第一篇：簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的作用

簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的作用

隨著教育的不斷發(fā)展，特別是教育理論研究的深入，教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅為教師設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，從而形成了以學(xué)生為本的教學(xué)理論。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)方案，或者學(xué)生為自己設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生運(yùn)用這種設(shè)計(jì)達(dá)到發(fā)展的目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革具有重要指導(dǎo)意義。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生，關(guān)注培養(yǎng)人這一教學(xué)的終極目的。培養(yǎng)什么樣的人是教育的根本問(wèn)題，當(dāng)然也是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本問(wèn)題。新課程改革要求：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要的作用?！边^(guò)去比較重視教師教的活動(dòng)和學(xué)生的訓(xùn)練，而現(xiàn)在的教育活動(dòng)則比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)認(rèn)同、反思和體驗(yàn)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)主體性。主體性的重要表現(xiàn)是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)情感性。教學(xué)設(shè)計(jì)的情感性要求做到：一要師生互愛(ài)，二要以情激情，三要相互尊重，四要教學(xué)民主。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)需要把活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生能在各種活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)、能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋。教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)，完成解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

美術(shù)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。美術(shù)課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的根基所在。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”美術(shù)課堂教學(xué)的源泉來(lái)自于美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)就是美術(shù)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和美術(shù)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)美術(shù)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師如嘗甘露。使學(xué)生如沐春風(fēng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，和諧融洽。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出如下教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。、明確全面性教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)達(dá)到理解掌握和能運(yùn)用及呈現(xiàn)的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。教育要面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每一個(gè)方面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性。讓每個(gè)學(xué)生的天資、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮和施展。

2、營(yíng)造趣味性教學(xué)環(huán)境

興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣。興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

3、輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、電腦多媒體等是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，為大幅度地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。使用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分的利用他們，讓現(xiàn)代化設(shè)施在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的功用，使學(xué)生全方位地感受藝術(shù)審美的刺激。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、逼真的音響效果，大量的影視畫(huà)面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、畫(huà)的技能?，F(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。

4、采用多種教學(xué)方法

（1）設(shè)疑提問(wèn)法。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。

（2）游戲法。在課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲，能有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)變得更生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑。

（3）競(jìng)賽法。利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：在進(jìn)行小組創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳搭檔；在作業(yè)展評(píng)時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，評(píng)出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)。比賽性游戲既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的就是要設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們教師必須要對(duì)學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教師本人進(jìn)行客觀的分析。清晰教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定教學(xué)策略，經(jīng)濟(jì)地選用教學(xué)媒體，合理地?cái)M定教學(xué)進(jìn)度，正確地確定教學(xué)速度，準(zhǔn)確地測(cè)定和分析教學(xué)結(jié)果，使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化理想境界必不可少的一步。

第二篇：現(xiàn)代教學(xué)媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教學(xué)媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的，傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要包括教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影、電影、錄音、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)等等。

多媒體作為一種輔助手段進(jìn)入課堂，我們應(yīng)該如何運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的呢?筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一方面要合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，另一方面應(yīng)該積極地引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者相輔相成，及時(shí)傳遞教學(xué)信息和反饋教學(xué)信息。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。下面淺析現(xiàn)代教學(xué)媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣．增強(qiáng)教學(xué)效果視聽(tīng)結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

中學(xué)語(yǔ)文教材主要是由音、形、義、象結(jié)合而成的書(shū)面語(yǔ)言文字作品，這些作品文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻。然而，作品所反映和所包含的豐富的社會(huì)生活內(nèi)容情景(如人物、故事、畫(huà)面等)以及思想感情意蘊(yùn)(如人的思想、情趣、意志等)，都可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，借助聲、光等第一信號(hào)系統(tǒng)還原為生活，再現(xiàn)語(yǔ)言文字作品所表現(xiàn)的事物和描繪的情境。這樣，無(wú)聲的文字就變成了有聲的音像和生動(dòng)的視像，向?qū)W生提供了聞所未聞，見(jiàn)所難見(jiàn)的情境，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形的效果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，使學(xué)生在雄渾奔放的旋律中感受到貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺粨系木?。教學(xué)曹操的《觀滄?！?，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體既向?qū)W生展示蒼茫無(wú)際、波濤澎湃的壯闊畫(huà)面，又給學(xué)生播放海浪拍打巖石和洪波涌起時(shí)驚濤裂岸的聲音，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲之感，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，欣賞與體會(huì)詩(shī)人“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的博大胸襟。圖文并茂，有助于提高學(xué)生的理解能力。

現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用能使教學(xué)內(nèi)容有聲有色、栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，這與傳統(tǒng)教學(xué)教師的板書(shū)、口授要生動(dòng)形象得多，它能使教學(xué)內(nèi)容與它所反映的事物相互聯(lián)系和映照，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)和提高學(xué)生的理解能力。例如，教學(xué)《白毛女》、《泰坦尼克號(hào)》、《土地的誓言》等課文時(shí)，向?qū)W生播放有關(guān)影片，顯然有助于學(xué)生對(duì)這些課文進(jìn)行直觀的、生動(dòng)的、立體的感知，又可以更加準(zhǔn)確的、深刻的、細(xì)致的理解課文內(nèi)容；教學(xué)《看云識(shí)大氣》、《中國(guó)石拱橋》、《萬(wàn)紫千紅的花》等說(shuō)明文時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)片的展示，化抽象為上具體，化枯燥為生動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)課文理解的深度和廣度。

二、跨越時(shí)空，縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)信息原型。在課堂教學(xué)中，學(xué)生原先看不到和聽(tīng)不到的事物，可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體的展示得以看到和聽(tīng)到；教師難于講解的內(nèi)容和難于講清的事物，也可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體演示出來(lái)，便于學(xué)生的理解和記憶，這顯然有利于縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，一般授課三個(gè)課時(shí)，而利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的幻燈、錄音配合教學(xué)后，只需一個(gè)課時(shí)就能講解和評(píng)議了，而且教學(xué)效果相同；教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體播放有關(guān)探索月球的形象畫(huà)面，這樣就縮短了學(xué)生與遙遠(yuǎn)月空的距離，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然也就縮短了學(xué)時(shí)。心理學(xué)研究表明，多種感官配合學(xué)習(xí)比單純依靠視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)效果要好。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠使各種信號(hào)同時(shí)傳遞，為學(xué)生提供多種感官配合學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用幻燈、投影、電影、錄音、電視等現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生提供動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文學(xué)、音樂(lè)等多種信息，使學(xué)生不僅能夠通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且還能夠更好更快更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，理解桂林山水的特點(diǎn)是重點(diǎn)，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。沒(méi)有游覽過(guò)桂林山水的學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)只能借助文本的語(yǔ)言文字憑空想像和理解，似懂非懂。教師可以通過(guò)投影或播放有關(guān)描繪桂林山水的優(yōu)美畫(huà)面，使圖文有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還可以配上動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)和解說(shuō)詞，讓學(xué)生如親臨其境地游覽桂林山水，這樣桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)及漓江水的清、靜、綠的特點(diǎn)就自然而然地凸現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生仿佛置身于桂林山水秀麗迷人的景色之中，享受那“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的美景，此時(shí)熱愛(ài)桂林，熱愛(ài)大自然。熱愛(ài)祖國(guó)大好山川的思想感情也由油然而生，收到了很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要去設(shè)計(jì)和選擇，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，從而達(dá)到課堂教學(xué)的整體優(yōu)化和最佳效果。

第三篇：淺談情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

淺談情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

摘要：清代教育學(xué)家王筠說(shuō)：“人皆尋樂(lè)，誰(shuí)肯尋苦？讀書(shū)雖不如嬉戲，然書(shū)中有趣，亦相從矣?！?/p>

動(dòng)機(jī)和興趣是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的源泉和動(dòng)力。良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 興趣，就必須在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。消除學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，能使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)熏陶下，在潛移默化中改變自己在學(xué)習(xí)中的地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而盡情地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用，最終收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)

興趣

主體作用

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果。

情境教學(xué)，顧名思義，就是感情與環(huán)境影響教學(xué)的一種方法和手段。心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中，很容易產(chǎn)生愉快的情感。樂(lè)觀的環(huán)境，愉快的心情，動(dòng)機(jī)便被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。同時(shí)心理學(xué)也研究表明:情景也就是環(huán)境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的心里壓力，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。那么教師一定要在這時(shí)把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用。教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者，設(shè)計(jì)者，應(yīng)該多給學(xué)生提供用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們成為課堂活動(dòng)的中心。教育實(shí)踐也表明：在教學(xué)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，所學(xué)知識(shí)就能更好地被吸收和理解，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著很重要的作用它是激發(fā)興趣的前提。

那么怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴求，好動(dòng)，好動(dòng)腦等，采用相應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)達(dá)到目的。

例如，在教animals（動(dòng)物）這一話題時(shí)，可以讓學(xué)生們分組討論自己知道的動(dòng)物種類，接著針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的各種動(dòng)物名稱進(jìn)行介紹，接著利用錄好的中央電視臺(tái)動(dòng)物世界節(jié)目，通過(guò)放錄像的方式，讓他們比較真實(shí)地理解教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容。這樣既激活了課堂氣氛，又滿足了學(xué)生們的好奇心，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松，直觀，濃郁的氛圍中圓滿地完成。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在輕松愉快中接受英語(yǔ)，大大提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，就是把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)他們 學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常?？梢杂脠D片，簡(jiǎn)筆畫(huà)，幻燈片，投影圖表，實(shí)物，錄像帶等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)Students’Book3第9單元時(shí)，教師用多媒體展示各種發(fā)明物，讓學(xué)生快速把發(fā)明物和年代及發(fā)明者連線，學(xué)生熱情很高，并自然地操練起要教學(xué)的句型：When was the car invented? It was invented in1885。What are they used for? Who was it invented by?...教師接下來(lái)用多媒體展示各種發(fā)明物的相關(guān)信息，如price quality helpful 等，讓學(xué)生圍繞教師所設(shè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，這樣在興趣的驅(qū)使下很快學(xué)生就進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，當(dāng)然，教師的形體語(yǔ)言也是一種重要的直觀教學(xué)手段，運(yùn)用恰當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生很好的效果。例如在教學(xué)the parts of the body是，教師邊指邊復(fù)習(xí)單詞hand,然后利用手勢(shì)教學(xué)來(lái)教學(xué)各個(gè)部位arm leg head nose eyes ears等單詞。這種產(chǎn)生情境教學(xué)方式是學(xué)生在強(qiáng)大的模仿心理和參與意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，很快地激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能自然地導(dǎo)入新課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)信息回憶，聯(lián)想，預(yù)測(cè)或滲透本課學(xué)習(xí)的主題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生是思維的一種有效方法，問(wèn)題也會(huì)產(chǎn)生懸念，是學(xué)生不斷思索尋求解決問(wèn)題的方向。

1、隨意交談。教師可利用新課開(kāi)始前幾分鐘好學(xué)生作隨意交談，以求學(xué)生在不知不覺(jué)進(jìn)入新課。例如教after和before引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句這一新內(nèi)容時(shí)，教師問(wèn)了值日生有關(guān)天氣，日期等情況后，便可以開(kāi)始與學(xué)生做諸如下列的交談：What time did you get up this morning? What did you do after you get up? Did you do any exercises after you washed your face? What did you do after you did some running exercises? What did you do before you went to school? What did you do before you had your breakfast? 教師如此引導(dǎo)下去，由起床一直問(wèn)到來(lái)校上課的活動(dòng)。這種師生之間的隨意交談，拉近了距離，此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)明新課開(kāi)始。這種方法導(dǎo)入自然，能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深對(duì)新課的印象，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2、聯(lián)系插圖和標(biāo)題。初中教材中有許多插圖，這些插圖不同程度地傳遞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的重要信息，而標(biāo)題是語(yǔ)篇內(nèi)容的高度濃縮。也是語(yǔ)篇信息的發(fā)散中心。教師可利用插圖或標(biāo)題精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。在英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力教學(xué)中，設(shè)疑、懸念是經(jīng)常使用的一種方法，教師常常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們即將閱讀和聽(tīng)的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)會(huì)使學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和所聽(tīng)的內(nèi)容更感興趣，提高閱讀速度和聽(tīng)力質(zhì)量。

3、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心時(shí)事。現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，信息靈通，他們對(duì)社會(huì)生活中的熱的、焦點(diǎn)問(wèn)題十分關(guān)注，有積極地參與意識(shí)，這為把豐富多彩的社會(huì)生活引入英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了挈機(jī)。The Universe and Man-made Satellite這一閱讀材料是學(xué)生十分感興趣的，宇宙的神秘莫測(cè)，神奇的太空生活給學(xué)生以無(wú)限的想象空間。教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，從網(wǎng)上下載一些宇航員在太空生活、工作的照片，然后讓學(xué)生猜測(cè)宇航員在做什么。這樣學(xué)生懷著極大的好奇心紛紛猜測(cè)起來(lái)，他們的大腦細(xì)胞變得十分興奮，課堂氣氛便活躍起來(lái)了。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)倍感輕松，樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生在探求新知的樂(lè)學(xué)情境下，便自然地理解并掌握新知的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地要求教師自覺(jué)地去提高個(gè)人素養(yǎng)，懂得培養(yǎng)學(xué)生自信，提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)未來(lái)人才的教育，其內(nèi)容要體現(xiàn)“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)?！苯處熑绾伟l(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量教師素養(yǎng)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以“情”感染學(xué)生，以“情”激發(fā)學(xué)生，才能使學(xué)生樹(shù)立自信，尤其是留守兒童（學(xué)生），才能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。讓他們“樂(lè)在學(xué)中，學(xué)在樂(lè)中?！蹦敲慈绾芜\(yùn)用情境教學(xué)來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立自信，這就由教師自身的素養(yǎng)決定的?！叭缦虢o人一碗水，需己有一桶水?！彼裕苡行У剡M(jìn)行情境教學(xué)，這就求教師要具備淵博的知識(shí)和高超的專業(yè)技能，具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)高為師，身正為范。所以，教師應(yīng)具備對(duì)教育事業(yè)的高度熱愛(ài)和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，具有豐富的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)處處以良好的言行影響和感染學(xué)生。

2、教師應(yīng)具備自我控制情緒的能力。實(shí)踐表明：在教學(xué)過(guò)程中，教師愉快的情緒，能引起學(xué)生積極地情緒反應(yīng)，它不僅能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，而且還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的智力因素。反之，如教師帶著壓抑的情緒教學(xué)，學(xué)生也會(huì)很壓抑，結(jié)果課后學(xué)生感到疲勞無(wú)獲。

3、教師應(yīng)具備因材施教，因人制宜的教學(xué)能力。成功的教學(xué)在于教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用切當(dāng)?shù)姆椒ńM織教學(xué)。同時(shí)，也能通過(guò)平時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異和認(rèn)知水平去啟發(fā)他們各自的積極性，找到各自的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們朝著自己特長(zhǎng)的方向發(fā)展。充分發(fā)揮他們的潛能，從不同角度塑造他們，讓他們成為對(duì)社會(huì)有用人才。

4、教師應(yīng)具備謙虛之心，能進(jìn)行自我完善。教師也是普通者，自己在教學(xué)活動(dòng)中也在接受教育，所以教師應(yīng)有教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能完善和延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂提問(wèn)，是一種教學(xué)過(guò)程，在滿堂灌或填鴨式教學(xué)模式下，課堂雖有問(wèn)有答，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“三多三少”現(xiàn)象，優(yōu)生答的多，學(xué)困生答的少；自問(wèn)自答的多，獨(dú)立思考的少；直接給答案的多，注重過(guò)程分析的少。致使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，思維不積極，課堂氣氛呆板。所以教師應(yīng)把課堂提問(wèn)貫穿于教學(xué)情境中，才能收到良好的效果。

2、課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，從表面上看作業(yè)的布置似乎與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境聯(lián)系不上，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系是密不可分。教師只有把英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)成一種具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、有效性、創(chuàng)新性和交際性，才能把學(xué)生從過(guò)重的只有負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。教師也只有做，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成只有的主觀能動(dòng)性，去積極有效地完成作業(yè)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，學(xué)生只有快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成了樂(lè)的事去完成，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

3、對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生緊靠課堂45或40分鐘是難以收到理想效果的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須做到課內(nèi)和課外結(jié)合。這樣在課外教師需利用一些輔助方式來(lái)幫助學(xué)生，如組織學(xué)生反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)錄像資料等方式，來(lái)兼顧不同層次的學(xué)生，讓他們?cè)谑煜び⒄Z(yǔ)語(yǔ)速下去提高英語(yǔ)水平。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探究與創(chuàng)新?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！笨梢?jiàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，才能發(fā)揮他們的主體作用和教師引導(dǎo)作用。只有把兩者有效地統(tǒng)一起來(lái)才能不斷地提高引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效全面地提高教學(xué)水平，使之實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

第四篇：探討口琴教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

探討口琴教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

佛堂鎮(zhèn)中

厲鵬英

摘要：藝術(shù)是人類以情感和想象為特性，來(lái)把握和反映世界的一種方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的課堂也正在翻天覆地的變化著。從以前單一的教學(xué)模式到現(xiàn)在多元化的教學(xué)，以及全國(guó)體藝“2+1”的開(kāi)展，都為我們青少年的全面素質(zhì)發(fā)展做出了開(kāi)創(chuàng)性的先例。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育

體藝“2+1” 口琴

器樂(lè)教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，而如何有效地全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育成了專家學(xué)者們討論的熱點(diǎn)。漸漸地，人們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)于發(fā)展一個(gè)人的素質(zhì)起到了關(guān)鍵的作用。音樂(lè)教育的重要性就這樣擺在了人們的面前。

一、音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰籍，超越于自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……。”是的，其實(shí)音樂(lè)的作用遠(yuǎn)不及我們所說(shuō)的可以陶冶人的情操；它還可以宣泄情感，因?yàn)橐魳?lè)是從感覺(jué)器官打動(dòng)人心的，是最直接的表現(xiàn)；音樂(lè)還可以協(xié)調(diào)各主課之間的關(guān)系，使他們勞逸結(jié)合。

二、體藝“2+1”

據(jù)了解，所謂體藝“2+1項(xiàng)目”是教育部為了落實(shí)《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》而提出的，就是讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段通過(guò)學(xué)校的課內(nèi)外體藝教育，讓每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和1項(xiàng)藝術(shù)技能，推動(dòng)這一項(xiàng)目的實(shí)施是國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司2006年學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。起初，大家對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)都二丈摸不著頭腦，沒(méi)有理解這項(xiàng)活動(dòng)的意圖。以為是在給教師增加負(fù)擔(dān)。但是后來(lái)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究終于發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)活動(dòng)確確實(shí)實(shí)給了學(xué)生一個(gè)很好的發(fā)展藝術(shù)的平臺(tái)，也為以后各種比賽的需要提供了強(qiáng)有力地保障。

鑒于此，我們音樂(lè)組的老師絞盡腦汁尋覓適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和有發(fā)展前景 的項(xiàng)目。起初我們大家都不約而同的想到了聲樂(lè)，因?yàn)楫吘股险n的時(shí)候都要唱歌，何樂(lè)而不為呢？可是后來(lái)一想，聲樂(lè)畢竟是一門高深的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是學(xué)會(huì)唱歌和有表情地唱歌就可以了，要是有長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展并不是非常實(shí)際。后來(lái)我們想到了器樂(lè)。剛好寒假培訓(xùn)時(shí)，教研員給我們請(qǐng)了“反吹口琴大師”——?jiǎng)⒃蠢蠋熐皝?lái)講課。他那幽默的話語(yǔ)以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讓我們記憶猶新。并且我們考慮到口琴這種樂(lè)器攜帶方便，價(jià)格便宜，入門較快，于是我們馬上就確定了口琴為我們學(xué)校發(fā)展體藝“2+1”的音樂(lè)項(xiàng)目。

三、口琴的魅力

口琴那布滿小方格的琴孔，通過(guò)你的嘴、舌和從丹田發(fā)出的氣流可以變幻出無(wú)窮無(wú)盡的“琴”調(diào)，不論是步伐般節(jié)律的進(jìn)行曲，流暢明快的圓舞曲，細(xì)訴衷腸的小夜曲，激昂、磅礴的交響樂(lè)曲，充滿時(shí)代感的流行曲......你可籍以寄托一下纏綿的情思,尋找你對(duì)往事的斷想,或是喚起你失落的心緒,或是點(diǎn)綴平凡瑣事中的風(fēng)趣和幽默,當(dāng)然,有時(shí)不免要去表白命運(yùn)中出現(xiàn)的低吟、哀傷、悲愴的敘說(shuō)，總之，你都可以嘗試著選擇各類、各調(diào)的口琴去發(fā)揮、去效仿、去創(chuàng)作。正因如此，音樂(lè)確認(rèn)項(xiàng)目的下達(dá)，吸引了眾多學(xué)生的眼球。他們對(duì)于這件小樂(lè)器具有非常多的好奇。只粗淺地教了一些音階，他們就已經(jīng)狠不得馬上就吹曲子了。因?yàn)榭谇侔l(fā)出的清脆聲讓他們著迷。起初沒(méi)有像樣的口琴專業(yè)教材，于是就用到了音樂(lè)課本，讓學(xué)生們用口琴去吹課堂上學(xué)過(guò)的曲子。這一“發(fā)明”為我以后的課堂增添了不少趣味……

四、器樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)先學(xué)后教

器樂(lè)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂(lè)感，幫助學(xué)生接近音樂(lè)、理解音樂(lè)，以達(dá)到陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。并且可以增加課堂的多元化教學(xué)。以前在音樂(lè)課堂上教師著重關(guān)注學(xué)生的歌唱狀況，于是一遍一遍不厭其煩地讓學(xué)生演唱。殊不知這正扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大地厭惡感，從而對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越失去興趣。

而加上了課堂器樂(lè)之后，課堂內(nèi)容以及形式也隨之豐富起來(lái)?？梢允钦w演奏；可以是一半演奏一半欣賞；還可以是邊演奏邊唱歌等等。馬上就覺(jué)得課堂這幾十分鐘根本不夠?qū)W生學(xué)習(xí)的。

再者，學(xué)了課堂樂(lè)器之后，大大加強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。本來(lái)要一一跟唱的旋律，他們可以自己在樂(lè)器上進(jìn)行摸索，最后經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)馬上能夠把一首新歌的旋律掌握。這就給其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的能容擠出了時(shí)間。并且學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，因?yàn)槊抗?jié)課都會(huì)是一堂新鮮而充滿挑戰(zhàn)性的課。

第五篇：淺析問(wèn)題設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的作用

淺析問(wèn)題設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的作用

張志芳

[內(nèi)容摘要]：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，問(wèn)題的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。它是教學(xué)的精髓，是一堂課成功與否的關(guān)鍵，二問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)在啟迪思維、解決困惑上多挖掘，為順利理解和掌握知識(shí)創(chuàng)造條件。[關(guān)鍵詞]：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì) 重要性 教學(xué)功能

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，足見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題在數(shù)學(xué)中的重要地位。新的教學(xué)大綱中明確指出：“練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件?！本毩?xí)之所以成為中學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，是因?yàn)榱?xí)題中存在多種功能，當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入了解題活動(dòng)情境中，他就從技能的或思維的、智力的或非智力的各個(gè)方面塑造自己。同時(shí)通過(guò)解題訓(xùn)練也能及時(shí)地捕捉到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。那么如何才能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)習(xí)題的多種功能服務(wù)呢？問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)在啟迪思維、解決困惑上多挖掘，為順利理解和掌握知識(shí)創(chuàng)造條件

學(xué)生對(duì)各種知識(shí)理解的難易程度是不盡相同的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容。因而形成了思維障礙。造成了知識(shí)運(yùn)用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學(xué)中應(yīng)該解決的矛盾。所以教師就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點(diǎn)，選取合適的習(xí)慣，設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的問(wèn)題，為學(xué)生順利地理解知識(shí)、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。

如在利用函數(shù)性質(zhì)解題時(shí)，學(xué)生往往不注意考慮定義域，不自覺(jué)地把函數(shù)在局部區(qū)域所擁有的性質(zhì)，誤視為整體的性質(zhì)造成解題的錯(cuò)誤。

例1 試判斷函數(shù)的奇偶性。

有學(xué)生計(jì)算后得出，又，得出為非奇非偶函數(shù)；又有學(xué)生認(rèn)為先判斷分母，定義域關(guān)于原點(diǎn)不對(duì)稱，當(dāng)然為非奇非偶函數(shù)。事實(shí)上以上的結(jié)論是錯(cuò)誤的，對(duì)此很多學(xué)生感到困惑不解。為了能解開(kāi)學(xué)生的疑團(tuán)，我讓學(xué)生在定義域和解析式上再作深入的探求。他們發(fā)現(xiàn)求定義域時(shí)沒(méi)有考慮分子，正確的定義域應(yīng)為是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的，化簡(jiǎn)得。所以f（x）為奇函數(shù)?

由于問(wèn)題設(shè)計(jì)能圍繞學(xué)生容易引起疏漏和產(chǎn)生困惑的地方展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生抓住最本質(zhì)的現(xiàn)象進(jìn)行思維，理清了思路，明確了性質(zhì)的適用范圍，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做好了鋪路搭橋的工作。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)在知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的關(guān)聯(lián)處深化，在探究意識(shí)上提升，為思維向更高層次推進(jìn)服務(wù)

數(shù)學(xué)課本作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，具有極強(qiáng)的邏輯性和層次性。教材中每章節(jié)的內(nèi)容都是處于特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及表述方式猶如一條鏈于環(huán)環(huán)相扣，任何一節(jié)的松動(dòng)就會(huì)造成鏈子的脫節(jié)。知識(shí)之間的聯(lián)系也與這相仿，因而知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)處是學(xué)生有效理解和掌握教材內(nèi)容并形成數(shù)學(xué)能力的關(guān)鏈部分，若處理不好，則很容易成為制約學(xué)生正確掌握教材內(nèi)容的“瓶頸”。那么如何才能更好地抓住關(guān)聯(lián)處設(shè)計(jì)好問(wèn)題呢？我的體會(huì)是應(yīng)努力探究教材中潛在的思維題材加以誘導(dǎo)聯(lián)想，探討知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，理順知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到既深化知識(shí)，又發(fā)展能力的目的。

例2 關(guān)于x的二次方程兩實(shí)根為a和β，要使，求θ的取值范圍。

為了便于學(xué)生探求合理的解題思路，進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，教學(xué)時(shí)我對(duì)此題進(jìn)行剖析，將其分解成縱向聯(lián)接的三個(gè)子問(wèn)題：

（1）若方程有兩實(shí)根a、β，求cosθ的取值范圍；

（2）用cosθ表示，并求時(shí)，cosθ的取值范圍；

（3）同時(shí)滿足（1）、（2）時(shí)的取值范圍。

雖然這樣做有意將問(wèn)題“復(fù)雜化”，但卻符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上展開(kāi)。如果不分層次地進(jìn)行講解，雖然學(xué)生也能聽(tīng)懂，但由于學(xué)生的思維未能深入到整個(gè)解題過(guò)程之中，其結(jié)果必然是問(wèn)題的情境稍加變化，一些學(xué)生又將“不識(shí)廬山真面目”形成新的思維障礙。因此若將問(wèn)題設(shè)計(jì)在知識(shí)與知識(shí)的關(guān)聯(lián)處，是很有利于培養(yǎng)學(xué)生分解剖析習(xí)題的能力，以此來(lái)誘發(fā)思維，往往能收到事半功倍的效果。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為夯實(shí)雙基。改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)導(dǎo)航