第一篇：2011-2012第一學期語文課堂教學指導意見

分層教學 梯次達標

------語文課堂教學指導意見內(nèi)容

語文教研組

課時常規(guī)：（分中高年級和低年級寫）

1、一篇精講課文一般應重點交代哪些方面的內(nèi)容？分幾課時上？第一課時應上什么？第二、三課時應講什么？

答：小學中高年級（3-6年級）精講課文一般應重點凸顯出本課文所在單元的教學目標，即本單元在文體、語法上要達到一個什么樣的目標。如人教版四年級下冊語文第二單元的教學目標是通過《題西林壁》、《游山西村》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這些課文要培養(yǎng)學生認真觀察和勤于思考的能力，如在教精講課文《爬山虎的腳》時，一定要讓學生知道爬山虎的腳有那些特點，作者是如何進行觀察和介紹的，對重點詞、句、段務必讓學生弄明白，達到熟悉成誦的地步。至于一篇精講課文分幾課時上完，要視課文篇幅的長短和里面新知識點多少而定。由于時間所限，一篇精講課文只能用兩課時上完，稍長稍難的可分三課時上完。第一課時一般要讓學生通讀課文，掃清課文里面的字詞方面的障礙，其次讓學生對課文能分出段落。第二課時要在第一課時的基礎(chǔ)上突出本單元教學目標重點，對課文重點語段進行學習，并能總結(jié)出本文的中心思想。

小學低年級（1-2年級）精講課文一般應重點交代內(nèi)容

與小學中高年級（3-6年級）精講課文相比，重點一般應鎖定在基礎(chǔ)知識上，因為低年級學生語文知識積累較少，一些文法方面的知識他們難于理解和接受。

2、一篇閱讀課文一般應重點交代哪些方面的內(nèi)容？分幾課時上？第一課時應上什么？第二、三課時應講什么？

答：一篇閱讀課文一般應重點交代的內(nèi)容是在學習了精講課文的基礎(chǔ)上，讓學生應用精講課文的學習方法，自己如何找出課文的重點字詞句段，并了解課文的大意。這是培養(yǎng)學生語文閱讀能力的重要契機。教師這時是指導者，學生是自主學習者。一般的閱讀課文一課時即可上完。

小學低年級（1-2年級）閱讀課文課堂上讓他們能通讀課文，記住一些生字新詞即可。

3、應用哪些方法能有效地實施“分層教學，梯次達標”？ 答：“分層教學，梯次達標”是盤安鄉(xiāng)教委第三階段課堂教學的革新目標和研究的話題。分層要對語文整個課本知識點根據(jù)由淺入深的整學期安排，每課知識也要按課時由易到難安排，每節(jié)課也要分層去處理，這是知識體系的分層。另外，對全班學生也要根據(jù)優(yōu)良中差進行分類分層，每個課堂活動和每次作業(yè)設計要體現(xiàn)知識的梯度覆蓋，對層次低的學生不奢望其完成較難的題目，這是不現(xiàn)實的。具體方法還是讓后進生先把基礎(chǔ)性的東西達標，讓優(yōu)秀的學生在學好基本知識的同時，向更深和更廣的知識拓展。總之，要使全班

學生的優(yōu)良中差形成一個紡錘形結(jié)構(gòu)，即讓中間學生占多數(shù)，讓后進生和優(yōu)秀生占小比例。其實說白了就是因材施教。日常規(guī)：（圍繞如何落實好日日清來寫）

1、早自習學生、教師應做什么？

答：語文早自習提倡學生開口朗讀和背誦一些重點課文 和語文積累知識，教師應該在旁邊指導。

2、早上的第一、二節(jié)課應做什么？

答：早上的第一、二節(jié)課一般安排語文和數(shù)學這些課程。應根據(jù)實際進行上課就好了。

3、下午空堂課、課外活動應進行哪些教學活動？ 答：小學下午一般沒有空堂課。課外活動可以給后進生進行簡單的輔導，但時間不易太長，特別是態(tài)度要和藹，否則只會讓后進生失去信心，連正常活動的時間都沒有了，課堂上還怎么打起精神??？

4、下午自習應進行哪些活動？日日清何時檢測，怎樣組織檢測？

答：下午語文自習可以進行做作業(yè)訓練，對當前學過的知識進行檢測鞏固。

周常規(guī)（圍繞如何落實好周周清來寫）

1、星期一至星期五如何安排教學？

答：星期一最好對雙休日布置的家庭作業(yè)進行較詳細的 檢查和檢測。星期五除了檢測當周的主要內(nèi)容外，還要適當

布置雙休日的適量作業(yè)。

2、周周清何時檢測，怎樣組織檢測？

答：周周清要說最不好把握了，檢測可安排在星期一，也可安排在星期五。單元常規(guī)

1、一個單元一般安排幾天上結(jié)束? 答：一個單元一般安排兩周（10天）上完。

2、語文園地如何組織教學？作文教學如何開展？ 答：語文園地其實是語文的真諦所在，我們必須分塊去 上，千萬不可一代而過。作文教學要緊跟單元要求，在寫時要教師當堂輔導，不可把作文本一發(fā)，教師找不見，學生東平西湊自己去寫。上次作文批閱出來，一定要挑好作文當堂讀給全班學生聽一聽。作文本發(fā)下去，一定要讓學生仔細再讀一遍，弄明白教師修改的意見。有必要的話，可以讓學生二次作文訓練。

3、怎樣組織單元檢測？

答：其實，單元考才是“五清”中的重中之重。我們可以隨單元結(jié)束后組織考試，這樣的考試才具有系統(tǒng)性。

第二篇：小學五年級語文課堂教學指導意見

小學五年級語文教學指導意見

回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

第三篇：小學語文課堂教學指導意見(修改稿)

小學語文課堂教學指導意見（修改稿）

教育改革是永恒的主題。2005年，教研室頒發(fā)了《小學語文課堂教學指導意見》，對我們的課堂教學起到了一定的指導和促進作用。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學的需要，我們在原來的基礎(chǔ)上又進行了修改，供各小學參照執(zhí)行。

一、指導思想

遵循語文教育的規(guī)律，以人為本，真正提升學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

二、基本原則

1、《語文課程標準》是小學語文課堂教學改革的重要依據(jù)。

2、工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

3、以教師為主導，學生為主體是小學語文課堂教學最基本的原則。

4、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

5、加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。

6、加強語文與社會、生活的聯(lián)系，樹立大語文觀。

三、拼音教學實施意見

漢語拼音是學生在校學習語文的第一課，是重要的學習工具。漢語拼音教學的成功與否，直接影響著學生以后的識字、寫字，也影響著學生對語文的學科情感和語文素養(yǎng)的最終形成。

為了順利完成漢語拼音的教學，我們必須在新課程標準的指引下，繼承傳統(tǒng)教學方法的精華，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，立足于學生的終身發(fā)展。打破單純地強調(diào)字母音形教學的觀念，改變傳統(tǒng)教學方式，促使學生自主、合作、探究的學習方式的形成，讓學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷激發(fā)學生學習語文的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新意識。

（一）要吃透教材的編寫意圖，用整合的思想進行教學設計

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、口語交際等方面進行了巧妙地組合，體現(xiàn)了“以學生為本”的理念，也突出了各知識點的科學性。我們在進行教學設計的時候，要把學拼音、識漢字、發(fā)展語言、積累詞語等方面進行有機地整合，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。

（二）增強拼音教學的趣味性 漢語拼音是一些枯燥無味的符號，要想讓學生愛學、樂學、學會，就要使我們的教學變無趣為有趣。教師要重視三維目標中的情感因素。把情感作為漢語拼音教學的切入點和突破口，讓學生帶著興奮和喜悅進入課堂，從而更好地學會知識，形成技能，經(jīng)歷學習的過程，掌握學習的方法。

1、充分利用教材中的插圖和情境圖。新教材的漢語拼音課的內(nèi)容中配有許多精美的插圖或較完整的情境圖，這些圖畫大部分是直接表音或表形的，既直觀生動，又是兒童熟知的事物，便于學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上接受、探究新知。所以，在教學過程中教師可以充分地利用教材上的這些內(nèi)容，在培養(yǎng)學生的觀察、表達等各種能力的基礎(chǔ)上，找到它與本課教學內(nèi)容的結(jié)合點，真正發(fā)揮它的作用。對圖畫的處理切忌一帶而過或是教師包辦代替學生的感知和理解。

2、設計一些高效的活動。玩是兒童的天性。在玩的過程中，兒童無意注意的潛能被極大地激發(fā)，并且可以極大地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。所以，活動是課堂上最樂于被學生接受的形式之一，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。但是，我們在設計學生活動時，一定不要單純地以“激趣”為目的，“高效”才是我們真正的目的。要想達到高效，那就要活動簡潔，易操作、易組織，而且目標明確，要求具體。盡量設計一些充滿智慧又有活力的學生活動，讓學生在活動中既興趣盎然，又能得到發(fā)展。

（三）漢語拼音教學要根據(jù)本地的方言抓難點。

四、識字、寫字教學實施意見

漢字是中華文化的語言載體。掌握漢字是學習語文的起點，為以后學生閱讀能力和寫作能力的提高提供支撐，有利于學生思維的發(fā)展，同時也是學習其它課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。由此看來，學生過好識字關(guān)對學生語文能力和語文素養(yǎng)的形成有著重要的基礎(chǔ)性作用。在實施新教材過程中，識字量大，相對來說教學課時少是老師們要面臨的主要問題。

（一）準確把握會認和會寫兩類字的不同要求

對只要求認識的字，能讀準字音，能結(jié)合具體的語言環(huán)境大概了解字義。我們不要拔高要求，不要繁瑣地分析字形。要求會寫的字，能讀準字音，記清字形，理解意思，會書寫，并能在口頭和書面語言中運用。

（二）組織有趣高效的識字活動，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)識字能力 語文活動不僅是形式，必須有其內(nèi)容實質(zhì)。我們在設計識字活動的時候，不要只把重心放在興趣上，更要放在效率上?；顒拥倪^程中一定要全員參與，要把發(fā)展語言，發(fā)展思維，發(fā)展認識水平整合到一起，讓識字教學充滿智慧和活力。

（三）重視辨析同音字、形近字和多音字

由于漢字的構(gòu)造比較復雜，有些形近字的差別微乎其微。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成為識字教學的難點。教師在教學過程中一定要采取各種方法突破難點，防止錯別字的產(chǎn)生。

（四）給學生充分的寫字時間，并選擇難點進行具體地指導

寫字也是與識字緊密相連的重要教學內(nèi)容，是在學生識字的基礎(chǔ)上提出的更高要求，在一、二年級尤為重要。在課堂上，我們必須給學生充分的寫字時間，并選擇難點加強指導，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。寫字的指導要具體到位，包括起、止筆的位置、占格、結(jié)構(gòu)以及部件間的比例和關(guān)系等，并且在指導寫字的過程中加入筆畫、筆順的知識，使每個學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。

五、閱讀教學實施意見

在閱讀教學中我們首先要樹立以人為本，以學論教，促進學生發(fā)展的課程觀，要重視三維目標的整合。要尊重學生、相信學生，不要把學生看成是被動接受知識的容器，要看到學生是有個性、有思維、有發(fā)展的活生生的人。充分調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們?nèi)プ灾鲗W習、勇于探究。其次，我們要以讀為本，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中獲得個人體驗和獨特感受。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并掌握運用語文的規(guī)律，提高實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（一）準確設定教學目標是閱讀教學的關(guān)鍵

目標是靈魂，目標是方向，目標越清晰，達成目標的路徑就越清晰，所以準確設定教學目標是閱讀教學是否有效的關(guān)鍵。

1、落實課程目標。語文課程的總目標是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計的。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

2、關(guān)注單元訓練重點和課后習題。語文教學的終極目標被分散在各冊的教學目標中，然后又分解在每個單元中，因而單元目標往往既有階段性，又有系列性。我們所使用的人教版實驗教材，是從加強整合，提高學生的語文綜合素養(yǎng)出發(fā)，圍繞專題來組織的單元。單元內(nèi)各部分的內(nèi)容具有互補性和連續(xù)性，分別從各自不同的角度，豐富和完善著單元專題，為單元教學目標的實現(xiàn)，發(fā)揮著各自不同的作用。我們在制定教學目標時，關(guān)注了單元訓練重點和課后習題，就把握了教學和訓練的重難點；有效落實了課后習題的訓練，教學就不會走錯方向，我們的教學才扎實有效、樸實大氣。

3、細化課時目標。閱讀教學是通過一篇篇課文的教學實現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定學段的教材的特定單元中的。教師要通過每一篇課文的教學目標來逐步落實課程目標。語文課時教學目標的設定，首先要服從于語文課程標準的要求和教材的目標體系。教師要根據(jù)課程標準及學生的實際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學目標。從總目標到學段目標再到課時目標，做到上一級目標制約下一級目標，下一級目標體現(xiàn)上一級目標。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。只有清晰明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。

4、關(guān)注學生的學習起點。當然，準確制定教學目標并不是我們的終極目的，實現(xiàn)目標才是教學活動的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學目標與課堂實施之間的關(guān)系。我們制定教學目標要關(guān)注學生的學習起點，然后圍繞目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容，設計相應的教學策略。

（二）“讀通課文”是閱讀教學的底線

從某種角度看，閱讀教學的底線應當是“讀通課文”，即學生對課文在初讀階段經(jīng)多種形式的反復誦讀之后，達到不錯、不漏、不倒（詞語顛倒）和不破（把句子讀破），能比較順暢地讀完全文。識字是小學語文教學的基礎(chǔ)，讀通課文又是鞏固識字學詞的重要途徑；讀通課文也是閱讀理解、感悟、批判、鑒賞的基礎(chǔ)；再者，讀通課文本身又是一種能力，一種閱讀能力，所以，“讀通課文”是每一個學生應達到的閱讀教學底線。

（三）“整體——部分——整體”是閱讀教學的基本思路

課文是一個整體，即內(nèi)容的整體，語言形式的整體，形象的整體，對文章的感悟來自對文章的整體感知?！罢w——部分——整體”是閱讀教學的基本思路，這樣我們才能讓學生不僅知道文章寫了什么，更要了解是怎樣寫的，這樣才能有效地進行讀寫結(jié)合。

（四）“以讀為本”是閱讀教學的主旋律

在閱讀教學中，我們要“以讀為本”，通過各種形式有層次的讀，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的閱讀實踐中獲得個人體驗和獨特感受。老師對學生的朗讀要進行有針對性地指導。

（五）“自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展”是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)

在閱讀教學中我們首先要樹立以人為本，以學論教，促進學生發(fā)展的課程觀。要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在語文實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并掌握運用語文規(guī)律，提高實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。為此，閱讀課堂教學可按自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)展開，教師可根據(jù)教材、學情的不同，妥善安排。

（六）課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合是提高閱讀能力的渠道

要想真正提高學生的閱讀能力，只靠教材上提供的幾個例文是遠遠不夠的。作為教師應該自覺地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來。我們可以從以下兩個方面去做：

一是培養(yǎng)學生讀書的習慣。讀書一旦成為學生的習慣，他們讀書的積極性就被激發(fā)出來。學生心甘情愿地沉浸在閱讀中，有利于培養(yǎng)他們的語感，鍛煉他們的思維，從而使閱讀能力得到提高。

二是從現(xiàn)有條件出發(fā)，盡量多地為學生提供課外閱讀材料?！墩Z文課程標準》中明確提出：一二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。教師可以充分利用學校的圖書室，讓學生借閱，也可以推薦一些好的圖書、刊物，鼓勵經(jīng)濟條件較好的學生購買，還可以發(fā)動學生相互借閱。另外，教師要組織學生相互交流自己的圖書，設立“班級圖書角”就是一種很好的辦法。

相信通過扎實開展課堂閱讀教學活動，以及課外閱讀活動的充分延伸，學生的閱讀能力一定會得到提高。

六、作文教學實施意見

目前，作文教學中一個普遍性的問題仍然是學生對作文沒興趣、害怕寫作文，這是影響作文教學的最大心理障礙。造成這種心理障礙的原因是什么呢？一是低年級只注重識字教學，而忽視說話與寫話訓練，中年級一開始就進入命題作文，坡度太大，學生望而生畏。二是各年級段的作文目標不明確，訓練不到位，銜接不好。三是指導不得法。我們的老師往往在作為教學中重理論、輕實踐，重形式、輕內(nèi)容，習慣于在作文課上大講習作特點，不注意在讀寫結(jié)合上下功夫，不注意訓練學生的觀察能力，不注意為學生寫作的言之有物創(chuàng)設條件，致使學生寫作內(nèi)容假、大、空。四是教師作文教學觀念陳舊，指導學生作文脫離了社會生活，學生沒有寫作源泉，只得胡編亂造，導致作文水平低下。

要改變以上狀況，解決好以上問題，應從四個方面入手。

（一）理清小學作文教學序列

我們要遵循《語文課程標準》，對一至六年級的作文訓練有個統(tǒng)籌安排，使作文教學有章可循，有序可依。

一年級：主要進行以看圖說話為主的說話訓練，為從說到寫奠定基礎(chǔ)。包括游戲說話、對話練習、小制作說話、畫圖說話等，也要進行簡單的寫作練習。

二年級：主要進行以看圖寫話為主的寫話訓練。包括游戲?qū)懺?、小制作寫話、寫對話等，并鼓勵學生樂于運用閱讀中和生活中學到的詞語。我們要求二年級的小學生要有寫話本，為三年級的作文奠定基礎(chǔ)。

三年級：重點是以寫段為主的片段練筆。這一片段是在整篇文章中突出某一部分，它包括在一篇文章里重點進行開頭、結(jié)尾、總起分述的練筆；包括人物的心理活動、外貌、活動場面描寫等。

四年級：重點是以觀察、想象為主的觀察作文練筆，包括定向觀察和機遇觀察。定向觀察重在讓學生逐步掌握觀察方法，形成觀察能力。在此基礎(chǔ)上再進行機遇觀察，這就要求學生運用學到的觀察方法隨即觀察，將觀察到的事物在頭腦中儲存起來并展開豐富的想象。在中年級我們要求學生要養(yǎng)成寫日記的習慣，不但為寫作積累了素材，而且通過練筆，能夠提高寫作能力。

五年級：重點是以命題、半命題，并以自擬題為主的篇章寫作，包括審題、立意、選材、布局謀篇、命題等，并以記實作文和想象作文為重點。

六年級：進行以全面達標為主的綜合訓練，包括快速作文，要求在40分鐘內(nèi)寫出400字以上的文章。

這樣，一個年級一道臺階，把年級的寫作重點分解到各冊教材中去，使作文教學呈螺旋式上升，形成一個較為科學的寫作序列。

（二）豐富學生生活，積累寫作素材

小學生作文要做到言之有物，言之有序?？墒窃谧魑慕虒W中，我們往往忽視了言之有物，導致學生作文假、大、空?！墩Z文課程標準》中指出：在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。這就需要我們的作文教學，要從生活實際出發(fā)，要豐富學生的生活，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫。要做到這一點，就要開拓學生的寫作源泉，組織學生進行豐富多彩的活動，為學生的寫作提供大量的寫作素材。

在校內(nèi)，我們可以根據(jù)學生實際，組織聯(lián)歡會、運動會、讀書活動、查字典比賽、詩歌朗誦會、知識競賽等。在校外，我們可以引導學生利用課余時間走出校門，去認識大自然，領(lǐng)略大自然；我們還可以讓學生去搜集節(jié)日的來源，組織相應的活動等。這樣，不僅讓學生提高了思想認識，陶冶了情操，還開闊了視野，豐富了知識，為寫作提供了素材。

（三）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作習慣

興趣是最好的老師，我們從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，充分調(diào)動他們的寫作積極性，讓他們勇于進行寫作，樂于進行寫作，逐步養(yǎng)成寫作習慣。

在作文教學中，勤寫多練是培養(yǎng)學生寫作習慣、提高學生寫作水平的重要措施，也是作文教學中必須遵循的一條原則。在教學中不要只局限于每單元一次作文，應該讓學生多動筆、多練寫。每搞活動必寫，每遇到有價值的事必寫。在閱讀教學中抓準讀寫結(jié)合點，有效地進行讀寫結(jié)合。如學完寫人的文章就讓學生寫人，學完寫事的文章就讓學生寫事，看完電影就寫觀后感；開完運動會，就讓學生從不同角度寫《運動會一瞥》、《跳高賽》、《接力賽》等。這樣，學生有事可寫，有話可說不斷練筆，不斷體會，不斷提高，逐步地達到一吐為快，寫作習慣也就逐步形成了。

要提高寫作能力，不但要在教學實踐中指導學生勤寫多練，還要從讀學寫?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這話是有一定道理的，但不全面，不僅要熟讀，而且要學寫，在語文閱讀教學中，要注意引導學生從讀學寫，讀寫結(jié)合。

（四）豐富練筆形式，學習寫作方法，提高寫作技能

在作文教學中，要組織學生利用多種形式進行寫作練筆，如堅持寫日記，每日對話；辦手抄報、黑板報；鼓勵學生投遞稿件，參加作文競賽等。引導學生在寫作實踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫作的學習方法，從而提高寫作技能。

綜上所述，針對我縣教學實際，從漢語拼音、識字寫字、閱讀與寫作等方面談了課堂教學的實施，它應該具有原則性和導向性。所以，望各位同仁將我們的《小學語文課堂教學指導意見》運用于實踐，在教學實踐中，去驗證、去完善、去發(fā)展、去創(chuàng)新，從而將我縣的小學語文教學水平提高一個新的臺階。

唐縣教研室

2010年10

第四篇：高效課堂教學指導意見

農(nóng)安縣中小學高效課堂教學實施指導意見

為了提高我縣中小學教育教學質(zhì)量，決定在全縣中小學全面實施高效課堂建設，促進中小學教師積極投入到學科課堂教學改革，不斷改進教學行為，實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教法、活化學法，探索學生全面發(fā)展、全員發(fā)展的課堂教學有效策略。為此，特提出如下意見：

一、高效課堂教學總體目標

1、開齊開足課程，各學科教學處于同等重要的地位，促進學生的全面發(fā)展。

2、課堂教學面向全體學生，大多數(shù)學生積極主動參與課堂教學的全過程，教學中不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀融入課堂教學的過程中。

3、課堂容量適當，當堂完成教學任務，把學生學習引向課外。

4、教學中體現(xiàn)學科教學思想，注重學習方法的培養(yǎng)，注重對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

二、高效課堂教學實施基本理念

“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是高效課堂實施的理論基礎(chǔ)。構(gòu)建高效課堂必須把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，要把過去教學生“學什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“怎么學”，讓學生在學習過程中體驗和感悟，掌握學習方法，從接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習，學會合作和探究。

三、高效課堂教學實施原則

1、主體性原則。課堂教學實施的對象是學生，學習主體是學生，學習的過程是學生實踐活動中自己體驗、思考、總結(jié)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價值觀。學生學習要成為在教師指導下主動的、富有個性發(fā)展的過程。

2、民主性原則。樹立民主教學思想，教師要尊重學生的人格，真情對待學生，關(guān)心愛護學生，公正對待學生，客觀認識學生的差異，尤其對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。

3、合作性原則。在備課過程中，教師與教師要加強合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學資源,發(fā)揮集體智慧,形成共同的施教方案，實現(xiàn)教學相長、共同發(fā)展。在課堂教學過程中，教師與學生要分享彼此的思考、經(jīng)驗知識，交流彼此的情感體驗與理念，豐富教學內(nèi)容。要加強組織，指導學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。

4、實效性原則。在備課和施教過程中，總體把握課堂教學改革要求，但又要體現(xiàn)教師個性化特點和專長，從實際出發(fā)，靈活實施，講求實效。

5、導學練相結(jié)合原則。導中有學、學中有練、練中有導。在教學中,學生按照教師提供的教學案進行獨立或合作學習,在學習過程中，完成學案中提供的練習,在練習中,進一步體會知識的產(chǎn)生、發(fā)展的原理并能得到教師的適時指導,使導、學、練各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成整體。

四、高效課堂教學實施思路

1、實踐研培一體化模式。高效課堂的構(gòu)建是一次教育觀念的大變革，縣鄉(xiāng)校要采取多種形式的培訓和研究，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念，提高教師課堂教學的實踐能力，使教師走出教學認識的誤區(qū)，提升高效教學的水平，為此必須實現(xiàn)研培一體化，統(tǒng)一研培管理，統(tǒng)一研培內(nèi)容，統(tǒng)一研培隊伍，統(tǒng)一研培評價。

2、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學模式?？h里要組織名師、深入基地校，開展學科課堂教學模式研究，培養(yǎng)典型，召開課堂教學模式主題教研會，發(fā)揮縣級教研的引領(lǐng)作用。各校要把課堂教學模式的構(gòu)建作為課堂教學改革的首要任務和突破口，每學科都要學習借鑒縣里的主導模式，形成適合本校特點的課堂教學模式，在日常教學實踐中深入探索。

3、開展教師課堂教學能力競賽。縣里每年選擇2——3個學科開展教師課堂教學能力大賽，各校每學期開展一次“三課”活動。逐級開展中小學英語、音、體、美，初中理、化、生等教師教學技能競賽。

4、落實中小學學科教學規(guī)范（細則）。各校要加強常規(guī)教學管理，確立良好的教學秩序，保障高效課堂教學的有效實施。

五、備課的基本要求

1、要以課標為指導，遵循學科教學的基本理念，領(lǐng)會課標關(guān)于教學內(nèi)容的教學實施意見。要反復閱讀教材，查找相關(guān)知識，明確教學內(nèi)容在教材中的地位和作用；要仔細研究學情，分析學生的不同學習基礎(chǔ)；要準備好相關(guān)的教學資源。

2、要認真撰寫教學案。教學案一般包括：教材分析、學情分析、教學目標、教學過程，板書，教學反思六部分。教學過程包括導入、新課教學，總結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，要注重重點教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，要突出實施教學內(nèi)容的教師活動和學生活動設計。

3、要加強教師獨立備課基礎(chǔ)上的集體會課。學科組每周進行一次集體會課，備課教師要提前進行獨立備課，形成預案，在主備教師教案的基礎(chǔ)上集思廣益，形成共案，教師在使用前進行個性補改。

六、上課的基本要求

1、牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學過程的理念。學生的自主學習效果，取決于教師課前制定科學的導學方案，課堂上有效的組織與指導。教師要充分相信主動產(chǎn)生效益，充分相信經(jīng)過逐步的培養(yǎng)訓練和習慣養(yǎng)成，學生都能自學，能夠?qū)W

好。在教學中做好“四先”： 即內(nèi)容讓學生先學，題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。

2、遵循“生本”課堂教學的基本要求。（1）目標定向。教師在上每一節(jié)課時，首先把本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學任務告訴給學生，讓學生明確本節(jié)課應達到的學習目標，并讓學生知曉本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及對學生成長的價值，樹立學生的目標意識，激發(fā)學生的學習興趣。（2）問題引領(lǐng)。要通過設計有思考價值的問題，引領(lǐng)學生閱讀教材獨立思考和互相交流，落實教學重點和難點，通過問題培養(yǎng)學生積極思考的習慣，用問題串起課堂教學的主線，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，樹立問題意識，讓學生在探究問題的過程中獲取知識、形成能力，進行良好的交往。（3）激活主體。教學中，必須以學生的學習為中心，關(guān)注學生的學習狀況，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。要創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性。教師必須關(guān)心和愛護學生，尊重每一個學生，與學生建立民主平等的師生關(guān)系。要特別關(guān)注學生參與教學的廣度和深度。所謂廣度，是指學生是否參加了教學的各個環(huán)節(jié)；所謂深度，是指學生是否積極主動的探究，并形成良好的學習習慣，學習能力得到了提高。（4）點撥導學。教師必須改變“一講到底”、“以講為主”的傳統(tǒng)習慣，要將課堂教學的時間和空間盡可能多的還給學生，教師要在學生充分學習的前提下進行精講點撥，堅持“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“舉一反三”的原則，進行學法指導。（5）分層教學。教師在教學中，充分關(guān)注不同學生的學習需求，設置不同的教學任務，讓每一名學生都有能夠?qū)崿F(xiàn)的學習目標，在教學活動中，兼顧不同層次學生，進行分層指導，分層訓練。

3、構(gòu)建高效課堂教學的基本模式。要認真學習縣初中各學科課堂教學模式，在此基礎(chǔ)上形成符合教師自身實際的課堂教學模式。每一名教師在日常教學中，針對不同課型，必須堅持實施一定的課堂教學模式，并不斷反思完善，杜絕教師上課的隨意性和盲目性。

七、高效課堂的評價標準

（1）目標的科學性。教師在設計教學目標時，一要具體化，應細化到認知、技能、情感等領(lǐng)域各項目標，避免過分強調(diào)知識性目標，以達到素質(zhì)教育的要求；二要實際化，應在了解學生實際能力水平和特點的基礎(chǔ)上，合理確定教學重點，使教師在課堂教學中集中力量講清重點，從而提高教學效率；三要分層化，每個學生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，從而在教學目標的設計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。

（2）提問的啟發(fā)性。教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達到“有效”的標準。真正具有啟發(fā)性的有效提問應是能有效

促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)認識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效提升自我學習能力。

（3）學生的積極性。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生能否主動地思考課堂教學中所產(chǎn)生的問題；學生能否在實踐探究中解決問題；學生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學生能否在課堂學習中提高相應的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標。

（4）教師的指導性。新課程對教學活動中師生角色的定位是“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。在高效的課堂教學過程中，教師的指導必須具備適時性，如當學生的自主學習偏離了教學目標時，教師必須通過適時的指導引領(lǐng)學生回歸“大道”，為教學目標的達成保駕護航；當學生面對學習難點徘徊不前時，教師必須通過適時的指導給予援助、化解疑難，保證課堂教學的順利展開；當課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導加以調(diào)控，以創(chuàng)設符合教學需求的和諧氛圍。

（5）板書的系統(tǒng)性。一堂課的板書，是對課堂教學內(nèi)容的高度概括，內(nèi)容應完整系統(tǒng)，對于講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等起到強調(diào)作用。因此，高效課堂的板書應具備網(wǎng)絡性，以便于學生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的效果。

（6）作業(yè)的合理性。為了讓學生在練習過程中鞏固所學知識，教師在課堂內(nèi)外都會設置一些作業(yè)，盡管這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，但我們必須清醒地認識到，作業(yè)的量和教學的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會影響學生學習的積極性。

農(nóng)安縣教師進修學校 2014年2月

第五篇：小學語文課堂教學評價指導意見

小學語文課堂教學評價指導意見

邱館小學 付明秀

（一）教學目標

教學目標是課堂教學評價的基礎(chǔ)和前提。一節(jié)課要教什么知識，進行什么訓練，培養(yǎng)什么能力，取得什么樣的教學效果，教師要十分清楚，學生也要心領(lǐng)神會。根據(jù)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，課堂教學目標的確定要準確、鮮明、具體，要符合《語文課程標準》的要求，依據(jù)教材和學生的實際確定目標、重點、難點。

1.基礎(chǔ)性。要符合語文課程結(jié)構(gòu)和教材的基本要求，符合學生的發(fā)展實際，關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和語文素養(yǎng)。目標的內(nèi)容要求實，不說空話、套話、大話，要實實在在；目標的表述要求準，不能模棱兩可，含糊不清，要具體、明確，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

2.全面性。要致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的教學目標。既要關(guān)注學生的基礎(chǔ)能力，又要重視學習過程，更要注重學生正確的學習行為，良好的學習習慣和學習意志品格，促進學生各方面能力和諧發(fā)展。

3.發(fā)展性。教學目標的確定要有梯度、有彈性。要根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況和不同差異，確定切實可行的目標，下要保底、上不封頂，促進學生個性充分發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、問題化、經(jīng)驗化。

1.結(jié)構(gòu)化。就是教學內(nèi)容的選擇要正確，落實基礎(chǔ)知識和基本技能，突出基本概念，結(jié)構(gòu)合理，聯(lián)系緊密。內(nèi)容的選擇要有可操作性，體現(xiàn)操作過程的生成性與示范性。

2.問題化。教學內(nèi)容的選擇要展示知識的“再產(chǎn)生”，要體現(xiàn)學生提出問題、分析問題、解決問題的過程，發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)；問題的設計要條理清楚、重點突出、難點突破，要具有啟發(fā)性、思辨性；內(nèi)容呈現(xiàn)要層次分明，激活思維的問題序列。

3.經(jīng)驗化。教學內(nèi)容的選擇要關(guān)注學生的生活實際，重視情感體驗、自身實踐、聯(lián)系社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生。

（三）教學程序

教學程序是教師和學生活動的過程。教學程序的設計要科學合理、循序漸進、條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)提出問題、分析問題、解決問題的過程。

1.活動過程的情境。教學情境的創(chuàng)設要新穎，富有情趣，喚起學生的求知欲，促進學生知識的生成。設計的問題能激勵學生積極思維，主動探求，教學場境宜人。

2.活動過程的運作。教學過程的設計要科學合理、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、態(tài)度適宜、活動方法得體，活動組織活潑生動；組織形式靈活多樣，合作交往渠道暢通，評點適宜、調(diào)控到位；教學過程快慢有節(jié)、動靜有度、疏密有致、合開有方、訓練有序、效果顯著。

3.活動過程的效果。教學活動的過程要富有實效，體現(xiàn)知識形成過程，學生的認識過程、生成過程和達成率；活動過程中，學生注意力集中、學習積極，思維活躍、學習方法靈活得當；學生的能力得到提高，同時教學相長，促進教師自身的發(fā)展。

4.活動過程的體驗。課堂氣氛融洽、教學民主、師生平等和諧、尊重學生，為學生營造良好的學習氛圍；學生積極主動參與，情緒飽滿，情感愉悅，精神愉快，學有所得，體驗快樂與成功。

（四）情感態(tài)度

課堂教學的評價要特別關(guān)注教師的情感態(tài)度，師德修養(yǎng)和學生的學習心理、學習習慣與學習行為。這是實現(xiàn)教學目標最基本的保證。

1.公平民主。教師要處以公心、教學民主、師生平等、一視同仁；要面向全體學生，使學生全面發(fā)展、共同提高；要關(guān)注學生的個體差異，要充分發(fā)揮尖子學生的優(yōu)勢，展示他們的特長，更要關(guān)注弱者，給他們以更多的關(guān)照（在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想，他們都依賴你的指引，塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的公民）。讓學生在民主的氛圍中公平競爭，和諧發(fā)展。

2.愛心誠心。這是教師事業(yè)心和責任感的反映，是上好語文課的靈魂。課堂的每一個環(huán)節(jié)，無一不是愛心的驅(qū)動。特別是對那些學習吃力、不愛學習、甚至厭學、淘氣的孩子不舍、不棄，多給一些關(guān)愛。施教中表現(xiàn)出慈心、誠心，使不會的學會，讓不感興趣的感興趣。

3.習慣品格。學生學習行為正確，學習習慣良好，學習心理健康，學習意志品格堅強。學生學習主動、真動、全動。

主動。學生學習的求知欲、學習動機、學習興趣，既是學生自動的結(jié)果，也是教師調(diào)動的結(jié)果。學生應主動求解，弄懂自己所不懂的新知識，學會自己所把握不準的新技能；主動求疑，把自己的疑惑提出來，同教師、同學一起探究；主動求異，說出自己的不同意見，甚至展開爭論，正確理解；主動求法，自覺運用學過的學習方法或創(chuàng)新的學習方法使學習更扎實、更有效；主動求博，在學習中能夠旁征博引，擴大學習的外延，使學習更深入。

真動。是學生在正確的學習動機驅(qū)使下毫不虛浮，扎實、有效地進行思維操作。沒有花架子，沒有裝腔作勢，沒有表演成分。學生為了自己的長進而實實在在地學，消除學習障礙。課堂上允許學生說不會，允許學生答不上來。語驚四座的回答固然好，所答非所問也是正常的。課的真實性是實效性的基礎(chǔ)。沒有真實性，也就沒有實效性。

全動。是指學生的全體參與，教學是面向全體學生的的教學，不是只向少數(shù)尖子學生的教學。要盡量摒棄那些少數(shù)人讀、多數(shù)人聽，少數(shù)人做、多數(shù)人看的訓練方法。讀與聽，做與看的結(jié)合要巧妙，防止那些非操作者謀他務乃至溜號。確保所有學生都積極主動地參與到學習中來。

（五）教師基本功

新課程的課堂教學，要求教師具備豐厚的文化底蘊，精湛的教學技藝，扎實的教學基本功，富有感染力的人格魅力，具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

1.語言。語言規(guī)范精煉，言簡意賅，生動形象，富有極強的感染力；教態(tài)親切，自然大方，儀表端莊。

2.板書。板書工整規(guī)范，美觀大方，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，富有趣味性和啟發(fā)性。

3.手段。能熟練地運用現(xiàn)代化教學手段，媒體方式選擇適時、適當、適度，特色鮮明。

4.技能。教學的各種技能運用嫻熟，課堂的應變和調(diào)控能力強，教學有個性，形成特色與風格。

5.底蘊。教師要有較高的文化素養(yǎng)，教學中要導向、導思、導練、導趣、導博。

導向。引導學生瞄準本課的教學目標，集中精力去攻堅，使問題得解，技能有進；教學中滲透語文學習規(guī)律，引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，如咬文嚼字、強化誦讀、實踐體驗，拓展延伸，確保達標。

導思。即引導學生深入思考。生字的識記，新詞的理解，難句的把握，課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，無一可以離開思考。而學生的思考不得法，不深入是常事，教師必須設法引導。導思也是引導學生把握課文思路，規(guī)范思維方法，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的過程。應重在啟發(fā)，貴在引導，巧在點撥，妙在開竅。

導練。是強化教學效果的重要措施。學生知識的把握，技能的形成是在實踐中體驗、感悟的。而學生最基本的生字識記，詞語把握，句子理解及語文學習方法，能力的形成，都離不開練習。不要老是討論交流、議論紛紛，課堂上要給學生讀讀背背、寫寫練練的時間。

導趣。是加強語文學習效果，培養(yǎng)語文興趣的重要方面。一堂饒有興趣的語文課，不但極大的吸引學生在課堂上的注意力。把課堂教學引向深入，還像磁石吸鐵一樣將學生的興趣愛好拉向語文。培養(yǎng)學生興趣的重要意義，決不亞于知識教育。

導博。是把語文教學引向深入，加深語文功底，提高語文素養(yǎng)的重要舉措，是大語文觀的表現(xiàn)。教師要恰如其分地引導學生對所學的內(nèi)容進行延伸，廣泛涉獵，旁征博引。

（六）教學效果

1.教學目標落實到位。課堂伊始揭示目標，教學過程解析目標，教學終結(jié)回歸目標，按時完成教學任務，教學效果好?？此膫€方面：

一是短期目標（本節(jié)課目標）是否得到實現(xiàn)。如基礎(chǔ)知識和基本技能、學習過程及方法、情感態(tài)度以及一般發(fā)展的目標是否到位。

二是長期目標是否落實，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。如教學中是否注意滲透規(guī)律，是否教給學生學習方法，學生的學習行為，學習興趣，良好的學習習慣和學習意志品格是否得到培養(yǎng)。

三是學情。即教師是否善于引導，學生是否真的“三動”，師生關(guān)系是否和諧，信息交流是否多向。

四是學境。課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，主動會學，教師感情充沛，學生個個奮進，互相取長補短、合作攻關(guān)，學生在學習過程中體驗快樂，嘗試成功。

2.合理地利用課程資源，信息量適度，學生搜集處理信息有方，學生負擔合理，省時高效。

3.注重學生的個性差異，好、中、差學生都各有所得，和諧發(fā)展，學生對教師的教學反饋（抽問、抽測）好，深受學生的喜愛和歡迎。