第一篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視寫字指導(dǎo)

語(yǔ)文課堂要重視寫字指導(dǎo)

錦繡小學(xué) 沙衛(wèi)華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫字的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

然而，在目前的語(yǔ)文課堂上，“重識(shí)字、輕寫字”的現(xiàn)象比比皆是：各類公開課上，識(shí)字、閱讀教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)上得非常精彩，而寫字教學(xué)常常被忽視；因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置和班級(jí)瑣事的嘮叨，列于語(yǔ)文教學(xué)中的寫字教學(xué)延至課后自學(xué)的現(xiàn)象也大有存在，結(jié)果造成部分學(xué)生寫字興趣不濃，字跡潦草……對(duì)此，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要重視寫字指導(dǎo)，下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、保證課堂上有適當(dāng)?shù)膶懽謺r(shí)間

寫字教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的一部分，但高質(zhì)量的寫字指導(dǎo)和練習(xí)往往需要足夠的時(shí)間，這與有限的語(yǔ)文課堂稍有沖突。然而，稍微對(duì)比學(xué)生在課堂書寫與回家完成的書寫質(zhì)量，一線教師就必須承認(rèn)：課堂寫字時(shí)間的保證實(shí)在必要！

專家們認(rèn)為：在每一節(jié)語(yǔ)文課上，學(xué)生的寫字時(shí)間不能低于10分鐘。語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂中完成新授生字的指導(dǎo)，并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫，保證每節(jié)語(yǔ)文課都有10分鐘的書寫時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上基本完成寫字任務(wù)。這樣既體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為本的思想，又減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、語(yǔ)文課堂要重視寫字指導(dǎo) 1.觀察聯(lián)想，活化字形 觀察、思考、分析是模仿練習(xí)的基礎(chǔ)，所以寫字教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，了解豎中線、橫中線，抓準(zhǔn)最關(guān)鍵的是哪一筆，最難寫的是哪一筆。另外，漢字是由抽象的筆畫組成，教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。

“興趣是最好的老師。”如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢?兒歌文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。如，教學(xué)“皿字底”和“四點(diǎn)底”時(shí)，教師可編成兒歌：“皿字底，三豎一折間距等。寫四點(diǎn)，大小方向有不同。寫在底部寬而扁，牢牢托住真好看?！薄叭c(diǎn)水”這樣寫：“上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。”還有“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架?！鄙鷦?dòng)的兒歌，準(zhǔn)確的講解，到位的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。除了兒歌、故事外，比喻也是個(gè)好辦法。如“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像一根筷，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)……這樣，學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。又如，低年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫字，豎彎鉤是難寫的筆畫之一。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，借助鴨子的形象，就能具體地理解：寫豎彎鉤，“豎”像鴨子的頭頸，細(xì)而長(zhǎng)；“彎”是弧形，光滑圓潤(rùn)，像鴨子的胸部，又緊連著腹部、臀部；“鉤”緊挨著鴨子的尾部。有了生動(dòng)的視覺感受，有了如此形象的比喻，豎彎鉤在孩子的心中已經(jīng)不再難寫了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。

2.比較觀察，示范演示

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？ 一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，對(duì)每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要有具體要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

（1）比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到了自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

（2）比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫得太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書寫，效果令人滿意。

3.嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

（1）練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！蔽以S機(jī)觀察、調(diào)查過本班和臨近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢(shì)的正確率僅在5%—20%。正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

我把正確的坐姿及握筆的要點(diǎn)編成了口訣和兒歌。如，八字口訣：“頭正、身直、臂開、足安”。兒歌：“找準(zhǔn)四點(diǎn)記心中，貼好四點(diǎn)空心拳”?！皩懽謺r(shí)，要做到：眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€(gè)一’，要記牢，字寫工整視力好”。簡(jiǎn)明扼要的口訣幫助學(xué)生鞏固雙姿。有的學(xué)生在老師提醒的時(shí)候，人能坐正，但是過了一會(huì)兒，頭又低下去了，屢教不改，我就讓學(xué)生頭上頂一塊橡皮或一本小書本，再寫字。如果橡皮或書本掉下來(lái)了，說(shuō)明他的姿勢(shì)不端正，得趕快坐正。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫字姿勢(shì)就好多了。此外，我對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。

（2）訓(xùn)練要有度，注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2-3個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，還可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少，當(dāng)然，少寫還有一個(gè)前提條件，那就是必須把所寫的字記住。（3）規(guī)范書寫工具。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，適當(dāng)控制（低段）使用自動(dòng)鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。要適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。有經(jīng)驗(yàn)的老師常在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)中讓家長(zhǎng)明確寫字方面的要求，如一年級(jí)備好六、七支鉛筆，什么樣的鉛筆，怎么削，文具盒從長(zhǎng)到短放鉛筆，橡皮4B等。

（4）強(qiáng)調(diào)書寫整潔。剛開始學(xué)寫字時(shí)，有很多學(xué)生總是把本子擦得黑黑的、爛爛的，寫一個(gè)字擦一下等。中高年級(jí)用很多類似修正液、修正紙、修正條之類的，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，鼓勵(lì)他們用心去寫，有備而寫，想好了再寫，少涂涂改改。高年級(jí)還要注意提高學(xué)生的書寫速度，為什么在考試時(shí)有的學(xué)生做不完試題呢？其中一個(gè)原因就是書寫速度太慢。所以平時(shí)對(duì)寫字速度有一定要求，久而久之，寫得慢的學(xué)生也趕上來(lái)了。

三、重視反饋評(píng)價(jià)，享受寫字樂趣

表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我將學(xué)生的好、中、差三種情況的作業(yè)與范字一起放在視頻展示臺(tái)上放大，引導(dǎo)全體學(xué)生觀察，讓學(xué)生對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)，并適當(dāng)結(jié)合自我評(píng)價(jià)（每次練完字自己用紅筆圈出自己最滿意的字）、同桌互評(píng)的方式穿插進(jìn)行。課后，我們?cè)诮淌依镛k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰(shuí)的上榜次數(shù)多。這樣，學(xué)生可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽聽同學(xué)們的建議。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但學(xué)生們依舊興致高昂，有時(shí)因沒有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

重視作業(yè)質(zhì)量的反饋、改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，不斷刺激學(xué)生的寫字熱情便成了寫字教育持續(xù)發(fā)展，終成習(xí)慣的最為有效的方式。要強(qiáng)調(diào)的是，寫字教育不是一個(gè)“青云直上”的事態(tài)，這種反饋與評(píng)價(jià)也不能只是一朝半月，持之以恒、螺旋上升，方能見效。

四、磨練學(xué)生意志，展示成功風(fēng)采 好習(xí)慣成為一生財(cái)富，好愛好陶冶美好品格，教師在語(yǔ)文教學(xué)中注重寫字教學(xué)，讓學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持寫字，磨練意志，汲取了傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生可以說(shuō)是受益匪淺。定期舉行寫字比賽，有機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加更高級(jí)別的比賽，不僅可以提高學(xué)生的寫字水平，也可以促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。練一手好字不是一朝一夕的事情，還需要孩子們定下心來(lái)，有足夠的耐心，堅(jiān)持下去，可以磨練學(xué)生的意志，一旦成功，他們就可以在各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的風(fēng)采，從而擁有更多的自信，所以他們也將會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中擁有更多更大的成功。

總之，寫字是一種長(zhǎng)期的要求，作為語(yǔ)文教師要重視它，要把它作為自己語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分來(lái)處理，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常滲透寫字指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生寫出一手漂亮的“中國(guó)字”。

第二篇：要重視小學(xué)語(yǔ)文的寫字教學(xué)

要重視小學(xué)語(yǔ)文的寫字教學(xué)

[摘要]漢字是中華民族的文化基石，是民族的藝術(shù)瑰寶，它能陶冶學(xué)生的情操，磨煉學(xué)生的意志，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分?？墒悄壳靶W(xué)生的作業(yè)書寫實(shí)在令人擔(dān)憂，他們忘了寫字要工整美觀，書寫的興趣越來(lái)越淡，寫字成了一件?苦差事?。而從夯實(shí)寫字基礎(chǔ)、誘發(fā)書寫興趣、堅(jiān)持不懈地練習(xí)、多元評(píng)價(jià)等諸方面進(jìn)行實(shí)踐，則有利于改變小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]夯實(shí)基礎(chǔ)；激發(fā)興趣；多元評(píng)價(jià)

中國(guó)自古就有?文如其人，字如其人?的說(shuō)法，書法家孫龍華先生也曾說(shuō)：?中國(guó)人要工工整整寫好中國(guó)字。?漢字?音美悅耳、形美悅目、意美悅心?，是世界上最具鑒賞價(jià)值的文字種類，它是中華民族的文化基石，是民族的藝術(shù)瑰寶。寫字作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，已不僅是練習(xí)一項(xiàng)技能，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康有著直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨煉，情操的陶冶，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。且?語(yǔ)言溝通世界，書法傳承文明?，那些千古留名的書法家王羲之、顏真卿等更證明了：寫一手好字，終身受益?的道理。教育部的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)說(shuō)：?規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。?作為一線的語(yǔ)文老師，我們有義務(wù)要把學(xué)生的寫字習(xí)慣培養(yǎng)好，讓每個(gè)學(xué)生都能寫一手端正的、規(guī)范的字。下面結(jié)合自己的親身實(shí)踐，淺談寫字教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

1．規(guī)范姿勢(shì)。在教育部頒發(fā)的《關(guān)于開展學(xué)校寫字教育若干意見》中指出：?小學(xué)階段的寫字教育以‘雙姿’教育及習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。??雙姿?即坐姿和筆姿，正確的書寫?雙姿?是書寫質(zhì)量的保證，因此教師應(yīng)不遺余力地在學(xué)生每一次寫字時(shí)講解與強(qiáng)調(diào)?雙姿?。據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，我校一個(gè)年級(jí)段800多人中，?雙姿?正確的不到400人，他們寫字身體不端正，頭和本子之間的距離太近，握筆離筆尖太近，拇指和食指存在對(duì)捏或

交叉握筆現(xiàn)象。因此，在孩子入學(xué)寫字時(shí)要先教會(huì)孩子正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。讓學(xué)生寫字做到?三個(gè)一?，即眼離紙面一尺，胸離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸?？砂阉鼈兙幊蓛焊瑁貉劬﹄x紙一尺遠(yuǎn)，太近容易變近視；手離筆尖一寸遠(yuǎn)，頭正身直姿勢(shì)好；胸離桌面一拳頭，以防桌子壓胸口；一尺一寸一拳頭，三個(gè)一字記心頭。握筆時(shí)也有握筆歌：拇指食指捏著，三指四指托著，小小拇指藏著。這樣通過兒歌學(xué)生就比較容易接受寫字的姿勢(shì)，以糾正自己的不良習(xí)慣。

2．授之以漁。古人云：?授人以魚，不如授人以漁。?學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，感知事物細(xì)節(jié)的能力差，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫變化較多的漢字，尤其是形近字之間的細(xì)微差別不易分辨清楚，常常少點(diǎn)多點(diǎn)、少橫多橫、左右顛倒，掌握字形非常困難。在課堂中，教師要耐心細(xì)致地指導(dǎo)，在學(xué)寫生字前讓學(xué)生先觀察字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)以及每個(gè)字在田字格中的占位比例，做到心中有數(shù)，學(xué)會(huì)區(qū)分形近字的細(xì)微差別，引導(dǎo)學(xué)生牢記字形結(jié)構(gòu)，成竹在胸后再動(dòng)筆寫下來(lái)。?授之于漁?，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字是大有益處的。

3．重視書寫。當(dāng)學(xué)生觀察清楚字形結(jié)構(gòu)，了解了字的要領(lǐng)后，一定要進(jìn)行實(shí)際演練。在書寫下筆前，一定要做到心中有數(shù)，就是寫字的?三到?，即眼到、心到、手到。做到不動(dòng)筆則已，動(dòng)筆就要寫出漂亮的字。教師在學(xué)生寫字的過程中，一定要巡視，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不正確、不滿意的字一定要另起一格重寫，盡量做到不用橡皮擦。同時(shí)教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的字一定要及時(shí)糾正，力求讓每個(gè)學(xué)生寫出規(guī)范、漂亮的字。

4．教師范寫。小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，特別是他們崇拜的老師更是他們模仿的對(duì)象，因此教師可以通過范寫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生書寫。在教學(xué)生字范寫時(shí)，教師的每一個(gè)筆畫、每一個(gè)字都要規(guī)范、漂亮，在范寫時(shí)一定要寫在田字格中，要邊寫邊講清注意書寫的要領(lǐng)。特別是對(duì)剛?cè)雽W(xué)初寫字的低年級(jí)學(xué)生，每個(gè)字的起筆、止筆，每個(gè)字的問架結(jié)構(gòu)、穿插挪讓都要交代得清清楚楚，給學(xué)生一個(gè)美的標(biāo)準(zhǔn)。

二、激趣為先

?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?在減負(fù)提質(zhì)的背景下，要提高課堂教學(xué)效率，興趣是關(guān)鍵。寫字的過程是一個(gè)比較機(jī)械的過程，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生會(huì)覺得枯燥，容易疲倦，學(xué)習(xí)的持久性較差；再加上小學(xué)生年紀(jì)較小，自控能力較差，因此，作為老師應(yīng)該重視興趣的激發(fā)，這是寫字教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激趣。在教學(xué)活動(dòng)中，情感因素在情境中被激活。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生走人情景中，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。語(yǔ)文課堂是寫字教學(xué)的主陣地，創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的課堂隋景，對(duì)培養(yǎng)兒童的書寫興趣有幫助。如：教學(xué)中給學(xué)生講?王羲之每天‘臨池學(xué)書’、清水池變‘墨池’?，?懷素與祿天庵?等古人練字的故事，讓他們明白大書法家也是勤學(xué)苦練出來(lái)的，只要他們勤學(xué)苦練也能成為書法家。這樣的引導(dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生的濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)，教學(xué)效果必然會(huì)大大提高。

2．巧借漢字造字法激趣。?立象以盡意?是漢字的主要特征之一，漢字的每個(gè)筆畫或部件都是事物具體形態(tài)的高度概括。也就是說(shuō)，漢字總是將抽象意義會(huì)著于具體形象，讓人?視而可識(shí)，察而同見?，惟妙惟肖地將人類千姿百態(tài)的一事一物呈現(xiàn)出來(lái)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師可以以還原本真的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生牢記字形。如?哭?字，?口口?表示眼睛，?大?表示人的形象，?、’表示眼淚。學(xué)生通過學(xué)習(xí)記住了這個(gè)字，而且還感受到了我們先輩造字的藝術(shù)，會(huì)覺得學(xué)字寫字是一件很有意義的事。

3．組織游戲競(jìng)賽激趣。以游戲形式結(jié)合教學(xué)，富有童趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生情緒高，興趣更濃。如在教學(xué)藏鋒用筆時(shí)讓學(xué)生模擬走?米?宮，根據(jù)教師的口令學(xué)生在游戲中練習(xí)藏鋒；在教學(xué)?圓轉(zhuǎn)?時(shí)，讓學(xué)生模擬小螞蟻在紙上爬行，使學(xué)生感受到了慢寫圓轉(zhuǎn)筆畫的要領(lǐng)，從而能較快地運(yùn)用到字的筆畫中。就這樣讓學(xué)生在整節(jié)課上都保持?動(dòng)?的狀態(tài)，正好適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，?以動(dòng)制動(dòng)?效果很好。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

(1)以賽促練。每次作業(yè)進(jìn)行面批，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，把本次作業(yè)與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)等級(jí)。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，以賽促練，讓學(xué)生感到自己學(xué)有所得，成功的喜悅會(huì)帶給他們無(wú)窮的力量，在此基礎(chǔ)上激發(fā)興趣。

(2)展示交流。為學(xué)生提供更多的展示交流的機(jī)會(huì)，如舉辦作業(yè)展，優(yōu)秀作業(yè)拍照網(wǎng)絡(luò)展示，開設(shè)優(yōu)秀作業(yè)專欄，優(yōu)秀作業(yè)傳閱，書法比賽等形式。讓學(xué)生在交流展示的過程中享受自己和他人成功的喜悅，同時(shí)也使書寫不足的學(xué)生看到自己與優(yōu)秀者之間的差距，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣和動(dòng)力。另外在優(yōu)秀作業(yè)欄里，為寫字進(jìn)步的同學(xué)另辟一角，把其取得進(jìn)步的作業(yè)本和以前的作業(yè)本進(jìn)行比較，使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步。這樣，激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的寫字興趣，全班出現(xiàn)你追我趕的激烈競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。

三、持之以恒

在激發(fā)學(xué)生寫字興趣的同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生寫字興趣的維持和強(qiáng)化，使寫一手好字成為每一個(gè)學(xué)生的自覺追求，一種美的享受，使練字、修身與鞏固生字融為一體，取得良好的教學(xué)效果。而這一過程并不是一朝一夕的事，必須有一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程。

l制定可行的目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)取得成功很重要，它就像導(dǎo)航燈一樣在我們心靈深處指引我們前進(jìn)。然后根據(jù)遠(yuǎn)期目標(biāo)，要制定明確、可實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，要嚴(yán)格執(zhí)行。在不同的學(xué)段有不同的目標(biāo)：低年級(jí)要求寫端正，向整齊靠攏；中年級(jí)能寫整齊，向美觀發(fā)展；高年級(jí)把字寫正確、美觀，還要有一定的速度。

2．遵循練字的規(guī)律。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)要有不同的側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)重示范，在教學(xué)生字時(shí)，要注重每個(gè)字的筆畫，寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，手把手地教，力求學(xué)生掌握正確的寫字基本功。中年級(jí)的學(xué)生各方面都有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)觀察分析字形，注意字形的組合、搭配，在生字教學(xué)中選取代表性的字進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到以一帶篇的效果。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基

本掌握了寫字的規(guī)律，就放學(xué)讓學(xué)生自己去寫，有選擇、有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字及時(shí)進(jìn)行提醒和糾正。

3．學(xué)會(huì)利用時(shí)問。許多人總埋怨練字沒有時(shí)間，其實(shí)是他們沒有利用好時(shí)間。我的座右銘是：?要做時(shí)間的主人，永遠(yuǎn)不要作時(shí)間的奴隸。?除了寫字課時(shí)練字，平時(shí)的書寫就是一次很好的練字機(jī)會(huì)。學(xué)生雖然上寫字課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多，如：語(yǔ)文課識(shí)記生字時(shí)，帶他們把難寫的字認(rèn)認(rèn)真真寫一遍；理解詞語(yǔ)時(shí)，要求孩子們把近義詞或反義詞端端正正寫在旁邊；感悟課文時(shí)，先寫后說(shuō)；課堂上勤做筆記，看課外書認(rèn)真做批注，好的詞語(yǔ)、好的句子還要大家共享，摘錄在書上。這樣做既加深了理解，又積累了詞句，還訓(xùn)練了書寫，真可謂一舉多得。只要充分利用好這些點(diǎn)滴時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，不管在什么場(chǎng)合寫字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，問架合適，行款整齊。

此外，教師積極的評(píng)價(jià)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的良藥。有專家說(shuō)：?對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)目的是為了激勵(lì)學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，而不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種簡(jiǎn)單肯定或否定。?而多元評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展，如評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元、參評(píng)者多元、評(píng)價(jià)的形式多元等方式在操作中效果明顯。

寫字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性的教育，在減負(fù)提質(zhì)的大環(huán)境中，只我們做有心人，發(fā)揮教學(xué)中的有利條件，為他們創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，激發(fā)他們的寫字興趣，規(guī)范學(xué)生的寫字，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，感受書寫的快樂，就能讓濃濃的墨香散發(fā)自課堂。參考文獻(xiàn)：

[1]莊義友，熊賢漢．漢字與書法藝術(shù)．暨南大學(xué)出版社，2004．

[2]王元建．書法與書法欣賞．中南大學(xué)出版社，2004．

[3]教育部關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見．

[4]金鑒才．浙江省中小學(xué)書法教程，浙江教育出版社，2009．

第三篇：生物課堂教學(xué)要重視小結(jié)

生物課堂教學(xué)要重視小結(jié)

乾安縣第一中學(xué)

尹迎新

良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，會(huì)使課堂教學(xué)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。因此，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的小結(jié)對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

一、生物學(xué)教學(xué)中小結(jié)的作用

課堂小結(jié)是新授課結(jié)束時(shí)，以精煉的語(yǔ)言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)余味無(wú)窮。

１、加深印象，記憶持久。小結(jié)可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確，抓住重難點(diǎn)，記憶更牢固。

２、使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，起到承前啟后的作用。知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過小結(jié)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過渡自然。

3、質(zhì)疑問難，發(fā)展智力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。小結(jié)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。

4、及時(shí)反饋教學(xué)信息。教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、改錯(cuò)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)掌握的程度，以便改進(jìn)教學(xué)。

二、生物學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行小結(jié)的方法

課堂小結(jié)方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到小結(jié)環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，歸納總結(jié)。

新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地歸納出來(lái)。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來(lái)做，也可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做或師生共同歸納。

其次，布惑置疑。北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！弊鳛橐幻F(xiàn)代的教師只會(huì)“解惑”是很不夠的，更重要的是會(huì)“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。

再次，首尾呼應(yīng)。

生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，使授課主題得到升華，另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。

最后，討論比較，設(shè)置懸念，重視情感教育。

將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過分析進(jìn)行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn)，可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時(shí)反饋。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課的結(jié)尾，設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在某些課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。如講“探索生物的奧秘”時(shí)，可簡(jiǎn)介我國(guó)現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)績(jī)。又如講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí)，簡(jiǎn)介英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文的生平事跡：他從小就活潑好動(dòng)，喜歡采集昆蟲，制作生物標(biāo)本，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號(hào)上長(zhǎng)達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化的原因，并于１８５９年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為１９世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過實(shí)例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，從古至今，任何一項(xiàng)成就的取得都必須付出辛勤勞動(dòng)，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，期望更多的同仁來(lái)進(jìn)一步探討這一問題，以推動(dòng)整個(gè)生物教學(xué)的發(fā)展與提高。

第四篇：重視識(shí)字寫字

重視識(shí)字寫字，落實(shí)課標(biāo)要求

今天，我有幸聆聽了張依芳老師《重視識(shí)字、寫字教學(xué)，落實(shí)課標(biāo)要求》，感觸很深。她具體從“明確各學(xué)段目標(biāo)，重視各學(xué)段識(shí)字教學(xué)”“整合策略，提高識(shí)字寫字教學(xué)效益”“精簡(jiǎn)課堂，落實(shí)十分鐘寫字要求”這三方面展開闡述，讓我更加明確了新課標(biāo)的要求及如何將這識(shí)字寫字教學(xué)落實(shí)到位。

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的好壞，直接影響著學(xué)生的一生，我們所有的語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該認(rèn)真研究識(shí)字、寫字教學(xué)的方法，讓我們的學(xué)生能在歡樂、愉悅的課堂中掌握知識(shí)，形成習(xí)慣，陶冶情操，提升鑒賞能力，解決未來(lái)人生中的問題。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

語(yǔ)文課堂要重視朗讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說(shuō)讀寫的能力，在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語(yǔ)言，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

朗讀在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。