第一篇：淺談中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲開展

淺談中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲開展(2009-11-07 11:03:35)轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽：雜談

在幼兒園中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。一些教育家和心理學(xué)家都認(rèn)為游戲是一種本能的表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲，是一種非常有意思的活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲就是兒童通過(guò)操作各種材料，進(jìn)行物體構(gòu)造的活動(dòng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，幼兒的結(jié)構(gòu)游戲也發(fā)生了很大的變化，從原來(lái)的僅僅用積木搭建筑物的活動(dòng)，發(fā)展到運(yùn)用多種結(jié)構(gòu)技能，來(lái)操作金屬、塑料等多樣化的結(jié)構(gòu)材料，使這一類操作性的活動(dòng)日益豐富多彩。

一、結(jié)構(gòu)游戲的特征

從材料上看，是一種素材玩具，也是一種構(gòu)造活動(dòng)。結(jié)構(gòu)材料是由各種無(wú)形象注意的結(jié)構(gòu)元件組成，在游戲前，這些材料本身是沒有意義的零件，包括木頭的積搭元件，塑料的接插元件，金屬的螺旋元件，此外還有橡皮泥、紙張、沙水等。通過(guò)幼兒的操作，這些無(wú)意義的元件便組合成一個(gè)有形象意義的整體。這些素材玩具只有在構(gòu)造活動(dòng)中，才能產(chǎn)生千變?nèi)f化的形象，因此通過(guò)操作進(jìn)行構(gòu)造，就成為結(jié)構(gòu)游戲的主要活動(dòng)方式。首先，操作的技巧非常重要，體現(xiàn)在手臂、手腕、手指的關(guān)節(jié)，肌肉的力度和靈巧上。如果沒有靈巧，零件就不能準(zhǔn)確地結(jié)合在一起。其次，構(gòu)造的能力同樣非常重要，借助空間想象力將元件按順序進(jìn)行排列組合，為了使結(jié)構(gòu)的物體美觀、牢固，構(gòu)造時(shí)還要考慮對(duì)稱、平衡，否則構(gòu)造就難以實(shí)現(xiàn)。

二、中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展

3～5歲幼兒在提供有創(chuàng)造性的答案和辦法方面，在創(chuàng)造性運(yùn)用材料方面，似乎有著天生的能力。有時(shí)候，大人們似乎對(duì)于幼兒的個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造素質(zhì)—并不欣賞。很多人希望，幼兒的舉止最好一致。他們要幼兒按照一個(gè)非自然的模式發(fā)展，這些人實(shí)際上傷害了幼兒良好的情緒。

1、無(wú)意構(gòu)造

幼兒最初的創(chuàng)造性想象只是一種無(wú)意的自由聯(lián)想，它沒有預(yù)定目的，通常因?yàn)橛變号d致所至而隨時(shí)出現(xiàn)，其主題往往是任意的，但其中包含有最初的創(chuàng)造性成分，如亂涂亂畫。隨著想象的有意性增強(qiáng)，幼兒再造想象開始出現(xiàn)，由此所積累的大量的想象材料為后天創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、想象構(gòu)造

這時(shí)幼兒在進(jìn)行構(gòu)造之前就先有構(gòu)造意圖，憑借對(duì)實(shí)物的表象進(jìn)行操作，加之操作技能的熟練，使想象力和表現(xiàn)力統(tǒng)一于作品，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)造目的。這一般都是幼兒熟悉的主題，因?yàn)橹挥杏變菏质煜さ闹黝}，其表象才會(huì)清晰，創(chuàng)作才會(huì)順利，所以幼兒園的命題構(gòu)造應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。

3、模擬構(gòu)造

這種活動(dòng)的目的在于使幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能與造型技能，培養(yǎng)模仿能力與操作能力。由于模仿學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方法，也是他們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，它起著重要的作用，所以，模擬構(gòu)造是結(jié)構(gòu)游戲的基本指導(dǎo)形式。

4、自由構(gòu)造

在想象構(gòu)造和模擬構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造性加工，即自由創(chuàng)作。這時(shí)幼兒的操作得心應(yīng)手，空間知覺能力和空間想象力得到發(fā)展，構(gòu)思出許多巧妙的作品，作品的表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是小學(xué)以至成年不斷發(fā)展、不斷成熟、不斷完善的過(guò)程，最終達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作的境界。

幼兒的創(chuàng)造性想象也由最初無(wú)意的自由聯(lián)想逐漸增強(qiáng)了有意性，出現(xiàn)了再造想象。幼兒經(jīng)過(guò)小班階段，在結(jié)構(gòu)游戲方面已有了一定的基礎(chǔ)，到了中班，他們開始注意他人的結(jié)構(gòu)行為，并把自己的動(dòng)作與他人的行為匹配、與頭腦中的經(jīng)驗(yàn)匹配。他們對(duì)模仿活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂意模仿構(gòu)建物，模仿他人的構(gòu)建，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學(xué)樣?；顒?dòng)中的目的性日漸明顯，初步會(huì)按命題進(jìn)行構(gòu)建，其作品還可能初具創(chuàng)造性。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和語(yǔ)言抽象概括能力的提高，中班幼兒的想象有了一定創(chuàng)造成分，在再造想象中加入了自己的內(nèi)容。例如：幼兒在看圖說(shuō)話中加入本來(lái)沒有的人物，在講故事的時(shí)候加入原故事沒有的情節(jié)。如果通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)達(dá)到一定的教育目標(biāo)通過(guò)觀察和參與幼兒的各種游戲活動(dòng)，使之受到很大的啟發(fā)。

三、中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展

1、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，保證結(jié)構(gòu)游戲的順利開展

我在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)中，所在的班級(jí)是中班，在給他們開展結(jié)構(gòu)游戲是，我既重視幼兒整體和諧發(fā)展，更重視幼兒獲得主體體驗(yàn)的過(guò)程目標(biāo)。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性游戲的基礎(chǔ)，幼兒積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，在游戲中的內(nèi)容就會(huì)變得越復(fù)雜，情節(jié)更曲折，然而幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較片面簡(jiǎn)單、膚淺。因此，我們教師就通過(guò)各種途徑采取多種方法去拓寬幼兒的知識(shí)面，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。我利用帶領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)、散步、自由活動(dòng)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀察，然后說(shuō)出物體各部分名稱、形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如：當(dāng)幼兒生成房子這一個(gè)主題時(shí)，我就利用所在幼兒園的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒站在三樓平臺(tái)上仔細(xì)觀察房子的外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。通過(guò)仔細(xì)觀察以及觀察后的談話以后，幼兒對(duì)房子的外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有了一個(gè)基本的了解。總之，幫助幼兒在腦海中積累的感性經(jīng)驗(yàn)多，幼兒的建造能力、創(chuàng)造能力也就越強(qiáng)，建造出來(lái)的東西也就越豐富。

2、提供各種成品材料，充分利用各種材料

中班幼兒的結(jié)構(gòu)材料應(yīng)比小班幼兒的材料豐富，可提供大、中、小型積木，如小太陽(yáng)積木、樂高積木等，讓幼兒自由選材獨(dú)立構(gòu)造。

我所在的班級(jí)據(jù)本班老師說(shuō)小太陽(yáng)積木對(duì)本班幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉，且也掌握了一些方法，幼兒在構(gòu)造時(shí)困難不是很大。他們運(yùn)用已有的技能，通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造，構(gòu)造了各種不同形狀、不同大小的汽車和房子。

樂高積木是我班幼兒新接觸到的，在活動(dòng)初期，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)樂高積木的一些部件，讓幼兒自由構(gòu)造，此目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)樂高積木的性質(zhì)，自由探索樂高積木的可塑性，以便熟悉樂高積木的特性。最后，在教師的引導(dǎo)下，有通過(guò)幼兒的想象和創(chuàng)造，幼兒終于構(gòu)建出一幢幢高矮不同，造型不同的房子。在構(gòu)建過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒開始有了初步的合作意識(shí)，他們很自然地自由結(jié)伴，聯(lián)合游戲，我就因勢(shì)利導(dǎo)，不斷加強(qiáng)幼兒與同伴間的交往，使幼兒間的交往能力增強(qiáng)，并能共同完成構(gòu)建任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂，有趣，從中也培養(yǎng)了幼兒的集體觀念。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)結(jié)構(gòu)作品作正確的評(píng)價(jià)

在結(jié)束游戲前，教師要組織幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)成果，結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議。這樣，既可以幫助幼兒回憶游戲前老師提出的要求，又可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和正確的對(duì)待自己和他人的勞動(dòng)成果的意識(shí)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒既可以欣賞自己的勞動(dòng)成果，又可以欣賞其他同伴的勞動(dòng)成果，并與同伴互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣，以及為下次游戲打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

4、注重個(gè)體差異，培養(yǎng)其創(chuàng)造性

在游戲中每個(gè)幼兒的創(chuàng)造能力都不同，教師要對(duì)能力較差的幼兒進(jìn)行幫助。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的意志力，要讓幼兒在遇到困難時(shí)，想辦法解決，如救助同伴、教師或是自己克服困難，堅(jiān)持完成構(gòu)建。還需要幼兒有較強(qiáng)的目的性，并勇于去克服困難，善于和同伴相互配合、協(xié)作。因此，通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒的目的性、堅(jiān)持性和相互合作的良好品德。

5、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

兒童的性格是在游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，個(gè)性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性的發(fā)展中起著十分重要的作用，而在結(jié)構(gòu)游戲中幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)可以得到較好的發(fā)展。在游戲中，幼兒定下了自己要構(gòu)建的目標(biāo)，就要有始有終地把它完成，不能半途而廢。碰到困難了，怎么辦?要向同伴請(qǐng)教，要自己摸索。別人完成了，自己還沒有，怎么辦?不能放棄，要完成任務(wù)。這是對(duì)幼兒意志力、自制力的一種考驗(yàn)。要培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的個(gè)性品質(zhì)。要充分利用結(jié)構(gòu)活動(dòng)對(duì)幼兒的強(qiáng)大吸引力，強(qiáng)化孩子在反復(fù)操作，想辦法，克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子逐漸養(yǎng)成做事能動(dòng)腦筋克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)。

前面說(shuō)過(guò)結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性反映。它源于生活，又高于生活，而不是直接的、機(jī)械的再現(xiàn)生活。它融進(jìn)了幼兒大膽的設(shè)想，活躍思維和探索精神，因此我們幼兒教師要好好愛護(hù)，珍惜并鼓勵(lì)幼兒的這種創(chuàng)新精神。通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，我覺得班上幼兒的觀察力、想像力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、交往能力以及合作能力等個(gè)方面的能力都有所提高。在結(jié)構(gòu)游戲中，孩子是快樂的，他們與同伴相互交流、共同構(gòu)造，深深的體會(huì)到共同游戲的樂趣，體會(huì)到幫助他人的快樂，體會(huì)到成功的快樂。

第二篇：淺談中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展.doc

淺談中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展

在幼兒園中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。一些教育家和心理學(xué)家都認(rèn)為游戲是一種本能的表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲，是一種非常有意思的活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲就是幼兒通過(guò)操作各種材料，進(jìn)行物體構(gòu)造的活動(dòng)。

一、中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)

1、無(wú)意構(gòu)造

幼兒最初的創(chuàng)造性想象只是一種無(wú)意的自由聯(lián)想，它沒有預(yù)定目的，通常因?yàn)橛變号d致所至而隨時(shí)出現(xiàn)，其主題往往是任意的，但其中包含有最初的創(chuàng)造性成分，隨著想象的有意性增強(qiáng)，幼兒再造想象開始出現(xiàn)，由此所積累的大量的想象材料為后天創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、想象構(gòu)造

中班幼兒在進(jìn)行構(gòu)造之前就先有構(gòu)造意圖，憑借對(duì)實(shí)物的表象進(jìn)行操作，加之操作技能的熟練，使想象力和表現(xiàn)力統(tǒng)一于作品，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)造目的。但這一般都是幼兒熟悉的主題，因?yàn)橹挥杏變菏质煜さ闹黝}，其表象才會(huì)清晰，創(chuàng)作才會(huì)順利。在主題構(gòu)建：我們的街心花園時(shí)，幼兒因?yàn)槭煜ぷ约旱纳瞽h(huán)境，在搭建時(shí)，有一定的自主性和想象力。有的幼兒搭建了滑滑梯、有的幼兒搭建了樓房、有的幼兒搭建了供游客休息的椅子等，所以教師的命題構(gòu)造應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。

3、模擬構(gòu)造

這種活動(dòng)的目的在于使幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能與造型技能，培養(yǎng)模仿能力與操作能力。由于模仿學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方法，也是他們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，它起著重要的作用。例如：一開始幼兒搭建的房子都是正方體的，我就用語(yǔ)言啟發(fā)幼兒想一想，房子的房頂是否可以有不同？并且率先搭了一個(gè)上面是有圍欄的房頂，我稱之為“屋頂游泳場(chǎng)”。幼兒在我的啟發(fā)下，有的搭樓梯型的房頂、有的搭尖尖的房頂。并且，隨著幼兒搭建技能的嫻熟，他們開始搭越來(lái)越高的房子。房頂有了多樣化的搭法，如何使房子的構(gòu)造更加多元化呢？于是我又搭建了有“陽(yáng)臺(tái)”的房子，幼兒們先觀察，然后開始模仿，沒多久就能搭建和我一樣的房子。所以，模擬構(gòu)造是結(jié)構(gòu)游戲的基本指導(dǎo)形式。

4、自由構(gòu)造

在想象構(gòu)造和模擬構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造性加工，即自由創(chuàng)作。這時(shí)幼兒的操作得心應(yīng)手，空間知覺能力和空間想象力得到發(fā)展，構(gòu)思出許多巧妙的作品，作品的表現(xiàn)力更強(qiáng)。幼兒的創(chuàng)造性想象也由最初無(wú)意的自由聯(lián)想逐漸增強(qiáng)了有意性，出現(xiàn)了再造想象。到了中班，他們開始注意他人的結(jié)構(gòu)行為，并把自己的動(dòng)作與他人的行為匹配、與頭腦中的經(jīng)驗(yàn)匹配。他們喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學(xué)樣?；顒?dòng)中的目的性日漸明顯，初步會(huì)按命題進(jìn)行構(gòu)建，其作品還可能初具創(chuàng)造性。例如：幼兒開始搭出：三角形的房子、連體房子、有的開始搭建有窗子的房子。并且能三三兩兩的在房子周圍搭出小花、小草、摩天輪、車子等。還能搭建不同形狀的橋。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和語(yǔ)言抽象概括能力的提高，中班幼兒的想象有了一定創(chuàng)造成分，在再造想象中加入了自己的內(nèi)容。

二、中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展

1、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，保證結(jié)構(gòu)游戲的順利開展

在開展結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，既重視幼兒整體和諧發(fā)展，更重視幼兒獲得主體體驗(yàn)的過(guò)程目標(biāo)。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性游戲的基礎(chǔ)，幼兒積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，在游戲中的內(nèi)容就會(huì)變得越復(fù)雜，情節(jié)更曲折，然而幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較片面簡(jiǎn)單、膚淺。因此，我們教師就通過(guò)各種途徑采取多種方法去拓寬幼兒的知識(shí)面，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?？梢詭ьI(lǐng)幼兒外出活動(dòng)、散步、自由活動(dòng)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀察，然后說(shuō)出物體各部分名稱、形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；可以觀看一些有建筑特點(diǎn)的短片；可以請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)配合上網(wǎng)找尋一些建筑物的搭建范例等等?？傊瑤椭變涸谀X海中積累的感性經(jīng)驗(yàn)多，幼兒的建造能力、創(chuàng)造能力也就越強(qiáng)，建造出來(lái)的東西也就越豐富。

2、提供各種成品材料，充分利用各種材料

中班幼兒的結(jié)構(gòu)材料應(yīng)比小班幼兒的材料豐富，可提供大、中、小型積木，讓幼兒自由選材獨(dú)立構(gòu)造。在構(gòu)建過(guò)程中，許多幼兒開始有了初步的合作意識(shí)，他們很自然地自由結(jié)伴，聯(lián)合游戲，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，不斷加強(qiáng)幼兒與同伴間的交往，使幼兒間的交往能力增強(qiáng)，并能共同完成構(gòu)建任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂，有趣，從中也培養(yǎng)了幼兒的集體觀念。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)結(jié)構(gòu)作品做正確的評(píng)價(jià)

在結(jié)束游戲前，教師要組織幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)成果，結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議。這樣，既可以幫助幼兒回憶游戲前老師提出的要求，又可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和正確的對(duì)待自己和他人的勞動(dòng)成果的意識(shí)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒既可以欣賞自己的勞動(dòng)成果，又可以欣賞其他同伴的勞動(dòng)成果，并與同伴互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣，以及為下次游戲打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

4、注重個(gè)體差異，培養(yǎng)其創(chuàng)造性

在游戲中每個(gè)幼兒的創(chuàng)造能力都不同，教師要對(duì)能力較差的幼兒進(jìn)行幫助。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的意志力，要讓幼兒在遇到困難時(shí)，想辦法解決，如救助同伴、教師或是自己克服困難，堅(jiān)持完成構(gòu)建。還需要幼兒有較強(qiáng)的目的性，并勇于去克服困難，善于和同伴相互配合、協(xié)作。因此，通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒的目的性、堅(jiān)持性和相互合作的良好品德。

5、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

幼兒的性格是在游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，個(gè)性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性的發(fā)展中起著十分重要的作用，而在結(jié)構(gòu)游戲中幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)可以得到較好的發(fā)展。在游戲中，幼兒定下了自己要構(gòu)建的目標(biāo)，就要有始有終地把它完成，不能半途而廢。碰到困難了，怎么辦?要向同伴請(qǐng)教，要自己摸索。別人完成了，自己還沒有，怎么辦?不能放棄，要完成任務(wù)。這是對(duì)幼兒意志力、自制力的一種考驗(yàn)。要培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的個(gè)性品質(zhì)。要充分利用結(jié)構(gòu)活動(dòng)對(duì)幼兒的強(qiáng)大吸引力，強(qiáng)化孩子在反復(fù)操作，想辦法，克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子逐漸養(yǎng)成做事能動(dòng)腦筋克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)。

在結(jié)構(gòu)游戲中，孩子是快樂的，他們與同伴相互交流、共同構(gòu)造，深深的體會(huì)到共同游戲的樂趣，體會(huì)到幫助他人的快樂，體會(huì)到成功的快樂。

第三篇：幼兒結(jié)構(gòu)游戲

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲

（圖片）

一、基本概念

1、結(jié)構(gòu)游戲：幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周圍生活的一種游戲。又稱“建筑”游戲。創(chuàng)造性游戲之一。幼兒使用各種結(jié)構(gòu)材料（圖片）（如各種大、中、小型的木制或竹制、塑料的的材料，積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料、自制的材料等），通過(guò)想象和手的造型活動(dòng)構(gòu)造建筑工程物體的形象，幼兒在堆砌、排列和組合的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)各種材料的性能，區(qū)別形體，學(xué)習(xí)空間關(guān)系知識(shí)和整體，部分的概念，發(fā)展感知覺，目測(cè)力、操作能力及創(chuàng)造性；磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真，克服堅(jiān)持到底的品質(zhì)。結(jié)構(gòu)游戲，被稱為是“塑造工程師的游戲”。

2、特征：

結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲一樣都是通過(guò)想象活動(dòng)，創(chuàng)造性地反映生活的游戲，在游戲中依照幼兒的愿望實(shí)現(xiàn)構(gòu)思，滿足幼兒積極活動(dòng)的要求，并使幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒。結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲又有區(qū)別，角色游戲是通過(guò)扮演角色來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒動(dòng)手造型，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。這兩種游戲既可獨(dú)立進(jìn)行又經(jīng)常聯(lián)系在一起。如從結(jié)構(gòu)游戲開始，建造成某一物體或情景后，加入角色和情節(jié)，便發(fā)展成角色游戲。

（1）從材料上看，是一種素材玩具材料

結(jié)構(gòu)游戲材料是由各種無(wú)形象注意的結(jié)構(gòu)元件組成（圖片），在游戲前，這些材料本身是沒有意義的零件，通過(guò)兒童的操作，這些無(wú)意義的元件便組合成一個(gè)有意義的整體。

（2）從行為上看，是一種構(gòu)造活動(dòng)

通過(guò)操作進(jìn)行構(gòu)造是結(jié)構(gòu)游戲的主要活動(dòng)方式。首先，操作的技巧非常重要，它要求的動(dòng)作要靈活，協(xié)調(diào)，有力度?；镜慕Y(jié)構(gòu)技能：拼搭、插、嵌塑，鋪平，延長(zhǎng)，圍合，蓋頂加寬，加高等。

其次，構(gòu)造的能力同樣非常重要，幼兒借助空間想象力將元件按順序進(jìn)行排列組合，為了便結(jié)構(gòu)的物體美觀、牢固，構(gòu)造時(shí)還要考慮對(duì)稱，平衡，否則構(gòu)造就難以實(shí)現(xiàn)。

（3）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn) 結(jié)構(gòu)游戲不僅需要一定的操作技能，還需要空間知覺發(fā)展的一定水平，以及想象力為基礎(chǔ)的象征能力。

皮亞杰認(rèn)為這種游戲“既包括了感覺運(yùn)動(dòng)的技能，又包括了象征性表現(xiàn)”，甚至可以認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲是感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲的特點(diǎn)的結(jié)合。

二、結(jié)構(gòu)游戲的教育功能：

結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意義的活動(dòng)。通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)和建造的活動(dòng)，對(duì)他們感覺、知覺和思維能力的發(fā)展，以及手的技能訓(xùn)練有著十分積極地作用，幼兒為表現(xiàn)自己想象中的形體，要很好的考慮選擇什么樣的材料，用多少，按怎樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法。為了使自己建造的物體美觀、牢固，在堆積的時(shí)候要考慮勻稱、平衡等問(wèn)題。通過(guò)結(jié)構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)腦想辦法，手腦并用。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒要了解各種材料的性質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)量和圖形的理解、認(rèn)識(shí)。如（圖片）通過(guò)積木結(jié)構(gòu)游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的體驗(yàn)，并在使用材料中獲得數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、寬窄、厚薄、上下、左右、對(duì)稱等概念，獲得組合，堆積、排列各種形體的經(jīng)驗(yàn)。

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，積極地獨(dú)立地?cái)[弄材料，逐步培養(yǎng)做事認(rèn)真，克服困難，堅(jiān)持到底的品質(zhì)和習(xí)慣。如（圖片）積木要一塊一塊地慢慢向上搭，每搭一塊積木，都包含著幼兒的一種期待感。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以自然地培養(yǎng)幼兒注意集中，沉著，失敗不氣 ,自始至終堅(jiān)持的好習(xí)慣，這樣的習(xí)慣對(duì)他的一生都會(huì)有好處的。

通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，可以養(yǎng)成共同輪流使用結(jié)構(gòu)材料的習(xí)慣。幼兒在使用材料時(shí)需要商量、分配，謙讓、互相交換。三歲的幼兒習(xí)慣獨(dú)自擺弄，逐漸會(huì)感到兩、三個(gè)一起玩會(huì)比一個(gè)人玩有意思。隨著結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容的復(fù)雜，更需要志趣相投的小朋友間的合作。如（圖片）大班的小朋友要建造一條大街，一個(gè)人是不能完成的，幾個(gè)幼兒在一起商量，有的鋪路，有的架立交橋，有的建路旁的高樓，有的修街旁的公園，一條新型大街很快就能建成（圖片）.由于合作，大家的游戲愿望實(shí)現(xiàn)了，培養(yǎng)了幼兒之間合作互助的好習(xí)慣。

幼兒手部的小肌肉群尚未充分發(fā)展，他們?cè)诟鞣N建造材料的吸引下，樂于動(dòng)手造型，有助于發(fā)展手部的小肌肉群，一些大型的建造活動(dòng)（如玩沙、水等結(jié)構(gòu)活動(dòng)，可以促進(jìn)全身活動(dòng)，有助于增進(jìn)健康。幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲，可立刻見成果，感到滿足，成就感，增強(qiáng)自信心。結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒想象進(jìn)行的摹擬塑造，是一種創(chuàng)造型活動(dòng)。周圍生活中充滿了美的形象，幼兒在建造活動(dòng)中努力反映真實(shí)的物體，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和美的創(chuàng)造力。如用積塑插一只孔雀、形象逼真，色彩美麗；如在沙區(qū)建成公園、萬(wàn)里長(zhǎng)城、大型長(zhǎng)江大橋，造型美觀、精致、美觀。充分發(fā)揮造型的藝術(shù)才能與創(chuàng)造力，對(duì)幼兒進(jìn)行美育有著特殊作用。

1、促進(jìn)幼兒感知和動(dòng)作發(fā)展，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)的能力

2、可以幫助幼兒獲得有關(guān)結(jié)構(gòu)材料的大小、顏色、性質(zhì)、形狀和重量等方面的知識(shí)，并獲得一些空間概念（上下、前后、左右）和數(shù)量概念，發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)。

3、發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力

4、有助于培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真，克服困難，堅(jiān)持到底的品質(zhì)

5、有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能力，有助于幼兒健全人格的發(fā)展。

6、培養(yǎng)幼兒審美能力和表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。

結(jié)構(gòu)游戲是一種藝術(shù)造型活動(dòng)，幼兒在再現(xiàn)周圍事物時(shí)，在顏色，形狀，各部分比例中均要體現(xiàn)對(duì)稱，協(xié)調(diào)和美觀的要求。

三、結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放：

1、平等、寬松、自主的心理環(huán)境

老師應(yīng)以一顆童心來(lái)接納每一個(gè)孩子，以與孩子平等的心態(tài)和孩子溝通，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。

某幼兒園提出的五個(gè)自主原則； 自主選擇結(jié)構(gòu)材料 自主選擇操作方式 自主選擇場(chǎng)地 自主選擇玩伴 自主選擇游戲主題

孩子們能做的、能想的，讓他們自己去做，去想；孩子們能探索，發(fā)現(xiàn)；孩子們能計(jì)劃、安排的，讓他們自己去計(jì)劃安排；孩子們能選擇判斷的讓他們自己去選擇判斷；孩子們能獲取的，讓他們自己去獲取，成為游戲的主人。在寬松的環(huán)境中，幼兒顧忌少，可以充分地想象、交流，表現(xiàn)，有利于幼兒創(chuàng)新能力，自主性的培養(yǎng)。

2、開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境

（1）拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)、（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。

（2）保證充足的游戲時(shí)間

（3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料 小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料 大班：精細(xì)的有難度的，創(chuàng)作余地更大的結(jié)合結(jié)構(gòu)的材料（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料

自然物和無(wú)毒無(wú)害的廢舊物品是一種未定型的建構(gòu)材料，能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，價(jià)廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養(yǎng)。

紙箱，紙盒，掛歷紙，冰糕盒，貝殼，鵝卵石、可樂瓶，吸管等等。（5）及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料

隨著幼兒的發(fā)展和幼兒多次擺弄同樣的材料，幼兒也會(huì)玩膩，如果很少有幼兒去玩或很少幼兒專注地去玩這些結(jié)構(gòu)材料，老師就要及時(shí)地更換這些材料，但是更換的頻率也不能太快，以免幼兒的注意力過(guò)多地被材料的色彩和外形所吸引。

（四）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：

結(jié)構(gòu)游戲的教育作用是在教師正確領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲中有教學(xué)的因素。游戲開始前教師要向個(gè)別的、小組的或是全班的幼兒講授必要的知識(shí)，教給他們有關(guān)的技能。在游戲過(guò)程中，應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，以便最充分地發(fā)揮幼兒在游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境的印象，關(guān)注并注意收集周圍環(huán)境變化的信息。

幼兒對(duì)周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并有較豐富而深刻的印象，這是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物體時(shí)要求幼兒能夠說(shuō)出物體各部位的名稱、形狀和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。例如，公共汽車的車身很長(zhǎng)，有六個(gè)大車輪，司機(jī)的座位在前方，乘客的座位在后面；平房的屋頂多數(shù)是斜的，樓房的屋頂有平的也有斜屋面，；椅子和凳子都是四條腿，一個(gè)有靠背一個(gè)沒有靠背。又如參觀公園時(shí)，不僅要求幼兒觀察公園有什么東西，它們有什么用處；還應(yīng)細(xì)致觀察一些建筑物，如亭子、飛向太空的游戲塔等，并能說(shuō)出他們的結(jié)構(gòu)特征。在日常生活中應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒對(duì)多種多樣的物體及建筑物實(shí)地考察，也可以利用圖片，反復(fù)地仔細(xì)觀察。

走出幼兒園，觀察。家長(zhǎng)注意豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

2、為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲。

在幼兒園可準(zhǔn)備各種類型的積木、塑料、竹制品和金屬結(jié)構(gòu)材料以及膠泥、沙土、厚紙等，年齡小的幼兒適宜用小型的積木，中大班的幼兒適用大型積木。此外還應(yīng)準(zhǔn)備一些建筑工具，如小鏟、小桶、小錘、螺絲刀等，以及輔助材料，如樹枝、彩紙、大小紙盒和小瓶等。為要使充分體驗(yàn)，感受到結(jié)構(gòu)游戲的樂趣，教師可以建造簡(jiǎn)單的物體給小朋友看，在建造過(guò)程中請(qǐng)幼兒參加一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也可以帶小班幼兒參觀中大班的結(jié)構(gòu)游戲。這些都是提高游戲

3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。

結(jié)構(gòu)游戲復(fù)雜，對(duì)智力和動(dòng)作技能的要求較高。如果沒有指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒因缺乏操作技巧喪失信心，放棄構(gòu)造活動(dòng)或長(zhǎng)時(shí)間停留在敲敲打打，推來(lái)扔去的低水平游戲狀態(tài)。

識(shí)別材料（大小、形狀、凹凸、顏色等特征）

結(jié)構(gòu)操作技能（排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套、編織，粘合造型等方式）結(jié)構(gòu)分析技能（學(xué)會(huì)看平面圖形，分析結(jié)構(gòu)范例）

4、有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料（由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜）

擺弄實(shí)物及材料→拼排有形物的分割材料（如拼圖、鑲嵌板等）→幾何形板塊的任意組合

（如積木，七巧板等→操作無(wú)形象意義的結(jié)構(gòu)元件（低結(jié)構(gòu)材料）。提供低結(jié)構(gòu)材料的同時(shí)，指導(dǎo)結(jié)構(gòu)操作技能。

5、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性 某幼兒園提出的5—6歲幼兒創(chuàng)新結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)模式： ①觀察發(fā)現(xiàn) ②討論啟發(fā) ③嘗試探索 ④交流講評(píng) ⑤引導(dǎo)擴(kuò)展 ⑥自由想象 ⑦嘗試創(chuàng)新

6、兒童結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方式： ①模擬結(jié)構(gòu)是指模仿結(jié)構(gòu)實(shí)例的構(gòu)造活動(dòng) A、結(jié)構(gòu)物的模擬（模仿范例）B、圖紙中結(jié)構(gòu)物的模擬 C、實(shí)物、玩具等形象的模擬 D繪畫等平面形象圖的模擬

摸擬構(gòu)造時(shí)要指導(dǎo)兒童用結(jié)構(gòu)分析法去觀察。其基本步驟一般為： 分析范例； 演示結(jié)構(gòu)中新技能和結(jié)構(gòu)難點(diǎn)；

指導(dǎo)兒童分步建構(gòu)各結(jié)構(gòu)部件，再將結(jié)構(gòu)部件組合成整體。

②命題構(gòu)造：主要是指定主題的造型活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)兒童結(jié)構(gòu)的目的性，發(fā)展兒童構(gòu)思的能力。

例如建構(gòu)鴨子、公園

③自由構(gòu)造：是指兒童按意愿進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)，其主要目的是發(fā)揮兒童的獨(dú)立性，自由想象與創(chuàng)造。

五、教師在結(jié)構(gòu)游戲中的地位與作用

1、尊重幼兒的游戲

尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內(nèi)容，主題，材料，玩伴的權(quán)利，老師不要包辦代替。尊重幼兒游戲中創(chuàng)造性的表現(xiàn)。尊重幼兒的作品。

2、支持幼兒的游戲

首先，教師應(yīng)以幼兒的眼光來(lái)看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲以支持。

其次，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。（時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)）。

第三，教師要滿足幼兒游戲的進(jìn)程。教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)上思考游戲的進(jìn)程，了解幼兒什么時(shí)候可能需要教師什么幫助，及時(shí)給幼兒提出合理化的建議，以刺激幼兒結(jié)構(gòu)游戲的進(jìn)一步發(fā)展。

3、參與幼兒的游戲，以玩伴的身份積極地參與幼兒游戲，老師可以更深入地了解幼兒游戲需要，特點(diǎn)和問(wèn)題，教師可以游戲的口吻提出合理化建議，引導(dǎo)幼兒更好地游戲。

4、引導(dǎo)幼兒的游戲。老師可以利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，日常生活及教育活動(dòng)的內(nèi)容引發(fā)幼兒的游戲，及時(shí)向幼兒提出合理化建議，引導(dǎo)幼兒的游戲。

六、泥沙游戲及其指導(dǎo)（廣州東方紅幼兒園圖片）泥沙是一種自然的建筑材料，配合輔助工具，兒童，可以開展變化無(wú)窮的結(jié)構(gòu)游戲。不同年齡的兒童都喜愛玩泥沙游戲。從裝沙堆山到借助工具造型，無(wú)不折射出兒童的想象力和創(chuàng)造性。

泥沙游戲在家中常受到限制，所以在幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件。

思考：幼兒園有哪些玩沙設(shè)備和用具？怎樣存放在這些物品和安排玩沙活動(dòng)的場(chǎng)地？如何引導(dǎo)幼兒玩沙？

七、玩水游戲及其指導(dǎo)

雖然玩水游戲不是一種嚴(yán)格意義上的結(jié)構(gòu)游戲，但是游戲過(guò)程有著結(jié)構(gòu)游戲，納入結(jié)構(gòu)游戲的范疇。

玩水是兒童最自由美好的游戲之一。有些老師會(huì)擔(dān)心這種游戲，怕孩子弄得太濕或過(guò)于興奮。

（一）意義：

1、玩水游戲是使人專注和感到舒適的游戲，玩后會(huì)使兒童感到清新和愉快，尤其在夏天。

2、玩水游戲可以使兒童從壓抑和緊張中解放出來(lái)，而且還能激發(fā)社會(huì)性游戲，幼兒常常和同伴有較多合作和交流。

3、倒水與量水的游戲可以發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，在玩水中可以豐富幼兒關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)及估計(jì)容量（這一大杯能倒幾小杯？）及守恒概念。

八、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)

幼兒結(jié)構(gòu)（積木）游戲水平評(píng)價(jià)（見教材）

第四篇：中班幼兒游戲

中班游戲

游戲名稱：小馬跑 游戲準(zhǔn)備：寬敞場(chǎng)地

游戲目標(biāo)：練習(xí)幼兒兩腳交替跑的能力。游戲玩法：

參加游戲的幼兒一部分當(dāng)小馬，一部分當(dāng)趕馬人。游戲開始齊說(shuō)：“小馬，小馬，準(zhǔn)備好。小馬，小馬，快快跑，得兒——駕!”說(shuō)完當(dāng)馬的幼兒沿場(chǎng)地周圍跑步前進(jìn)，“趕馬人”邊跑邊揚(yáng)起一臂，模仿趕馬的動(dòng)作。當(dāng)聽到教師說(shuō)：“吁——”時(shí)幼兒要逐漸停下來(lái)，然后互換角色，游戲可重新開始。規(guī)則：

1、在進(jìn)行游戲的時(shí)候“小馬”與“趕馬人”都必須沿場(chǎng)地周圍跑。

2、當(dāng)聽到教師說(shuō)：“吁——”時(shí)幼兒要逐漸停下來(lái)。

中三班游戲 游戲名稱：吃毛桃

活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)幼兒追逐跑的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：一塊寬敞場(chǎng)地 游戲玩法：

游戲開始，幼兒拉成一個(gè)大圓圈蹲下，選一位幼兒繞圈外邊走邊與圈上的幼兒說(shuō)兒歌：“吃呀，吃呀，吃毛桃呀，吃到了心里真難受呀，蹲一蹲呀，坐一坐呀，不管哪位先坐下?！比ν庥變喝握胰?nèi)一位幼兒假裝坐下，此幼兒便問(wèn)：“你是干什么的？”吃毛桃者回答：“吃毛桃的。”“毛桃”就趕緊跑，“吃毛桃”者便追，追上者為勝利者，“毛桃”被追上，圈上幼兒表演一個(gè)節(jié)目，游戲繼續(xù)進(jìn)行。反之，互換角色。游戲規(guī)則：

1、當(dāng)幼兒說(shuō)到：“不管哪位先坐下。”時(shí)圈外“吃毛桃”者才可以“坐”下。

2、“毛桃”沿圈外跑必須跑回自己原來(lái)的位置。

游戲名稱：小動(dòng)物運(yùn)糧食 班級(jí)： 中三班 指導(dǎo)教師：陳小會(huì) 游戲簡(jiǎn)介： 冬天就要到了，小動(dòng)物們都要準(zhǔn)備過(guò)冬了，為了度過(guò)漫長(zhǎng)又寒冷的冬天，小動(dòng)物就要準(zhǔn)備特別多的糧食。這一天，小動(dòng)物就集體出發(fā)到外面找糧食了。找糧食的路非常的遠(yuǎn)還很危險(xiǎn)，要渡過(guò)一條寬寬的大河，鉆過(guò)兩個(gè)黑黑的山洞，跳過(guò)泥濘的水坑。在山的另一邊才能找到糧食運(yùn)回來(lái)。請(qǐng)小朋友扮演小動(dòng)物通過(guò)種種障礙將糧食運(yùn)回來(lái)。游戲準(zhǔn)備： 易拉罐盒子，塑料袋，呼啦圈，半圓形積木，地毯，大籃子，沙子。游戲圖示： 呼啦圈 籃子 塑料袋呼啦圈 裝沙子 積易拉罐裝沙 木 呼啦圈 游戲規(guī)則： ① 小朋友分兩隊(duì)排好隊(duì)，頭上戴著小動(dòng)物頭飾。游戲時(shí)兩組同時(shí)進(jìn)行，看哪組的快。② 小朋友踩著四個(gè)易拉罐組裝的梅花樁渡過(guò)大河。③ 鉆過(guò)積木搭建的山洞。④ 跳過(guò)有呼啦圈組成的水坑。⑤ 拿一袋籃子里面裝好的沙子，沿著原來(lái)的路線返回。⑥ 將運(yùn)回的糧食放在兩旁的呼啦圈糧倉(cāng)里面。游戲注意事項(xiàng)：在過(guò)梅花樁時(shí)注意幼兒的安全，注意平衡的把握。鉆山洞時(shí)注意身體的高度。游戲發(fā)展技能： 本游戲?yàn)槎喙δ艿母杏X統(tǒng)合訓(xùn)練游戲，在游戲中不僅能愉悅幼兒的身心，還對(duì)幼兒身體各種能力的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。①過(guò)梅花樁訓(xùn)練幼兒的平衡能力。②鉆積木訓(xùn)練幼兒的身體靈活以及柔韌性。③跳呼啦圈鍛煉幼兒雙腳跳的能力。④拿沙子鍛煉幼兒的手部肌肉力量。對(duì)游戲規(guī)則的掌握也有利于幼兒記憶力的提升。而在游戲中的排隊(duì)等待也有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。另外本游戲充分的發(fā)揮了廢物利用的價(jià)值，將廢棄的易拉罐、塑料袋等充分的利用到游戲中來(lái)。還發(fā)揮了一物多用的功能。結(jié)合故事內(nèi)容將游戲進(jìn)行了有利的擴(kuò)展。

第五篇：中班結(jié)構(gòu)游戲反思

中班結(jié)構(gòu)游戲反思

中班結(jié)構(gòu)游戲反思一：中班結(jié)構(gòu)游戲《游樂園》活動(dòng)反思

今天我有幸代表幼兒園向街道姐妹園的老師開展了片區(qū)創(chuàng)造性游戲的觀摩活動(dòng)，這是我從教以來(lái)第一次在這么多優(yōu)秀的教師面前開展觀摩活動(dòng)，我覺得這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)提升的平臺(tái)，我很感謝園領(lǐng)導(dǎo)給予的這次機(jī)會(huì)，也感謝街道各姐妹園的老師提出的寶貴意見，特別是中心園莊老師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的剖析，讓我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲又有了更近一步的了解?；顒?dòng)過(guò)后，我對(duì)本次開展的活動(dòng)做了小結(jié)和反思：

1、幼兒的參與性高

本次活動(dòng)是第四階段的第四次建構(gòu)，經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的拼插，幼兒對(duì)游樂園的設(shè)施都有了一定層度的了解，而且游樂園是幼兒都想去的地方，因此我通過(guò)游樂園的圖片讓幼兒知道整個(gè)游樂園都有哪些游樂設(shè)施，幼兒通過(guò)和伙伴共同合作一起完成了海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車。

2、給予幼兒自由想象的空間

結(jié)構(gòu)游戲的建構(gòu)思維想象創(chuàng)造力是很關(guān)鍵的，因此我提供了多種建構(gòu)材料，讓幼兒自由選擇，通過(guò)合作，建構(gòu)了大型的游樂場(chǎng)所，而小組成員也選擇了自己喜歡的建構(gòu)建構(gòu)材料拼插出了各種形式不一的游樂設(shè)施，有圓形的旋轉(zhuǎn)木馬，有垂直的過(guò)山車等等。

當(dāng)然，本次活動(dòng)中也存在著不足：例如活動(dòng)中老師的引導(dǎo)語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)些，在引導(dǎo)幼兒拼插時(shí)要提出拼插規(guī)則，同時(shí)一定要讓幼兒有足夠的時(shí)間去完成拼插材料，教師只能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能過(guò)多的去干涉。

結(jié)合今天各姐妹園老師給予的寶貴意見，在今后的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，我一定要遵循結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)去選材，在建構(gòu)過(guò)程中，要讓幼兒對(duì)建構(gòu)主題提供更多的參照物，讓他們對(duì)建構(gòu)主題感興趣，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)性的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)慕槿氤蔀橛變旱囊龑?dǎo)者和支持者，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中更加全身心的投入，使活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

>中班結(jié)構(gòu)游戲反思二：中班建構(gòu)游戲《輪船》活動(dòng)反思>>（693字）

本次活動(dòng)目標(biāo)我圍繞知識(shí)、技能以及情感三方面來(lái)進(jìn)行制定。讓幼兒通過(guò)了解輪船的基本構(gòu)造，從而學(xué)習(xí)用花片來(lái)拼插船，并懂得與同伴分享成功的喜悅。

活動(dòng)過(guò)程中，我首先以出示輪船范例引入，引出話題“小朋友們見過(guò)輪船嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他見過(guò)的輪船是什么樣子的？”，并組織幼兒討論自己所見過(guò)的輪船，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高。接著逐副出示圖片讓幼兒直觀地來(lái)觀察各種輪船的構(gòu)造。這一環(huán)節(jié)的主要目的是要讓幼兒知道輪船的構(gòu)造可以分成船艙和船底兩個(gè)部分，但是由于在引導(dǎo)幼兒觀察的時(shí)候我沒有重點(diǎn)圍繞著這一個(gè)目的來(lái)引導(dǎo)，導(dǎo)致圖片觀察完幼兒仍然不理解如何來(lái)劃分輪船的結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)我的引導(dǎo)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)，導(dǎo)致后面示范引導(dǎo)幼兒拼插的時(shí)間較倉(cāng)促。

通過(guò)了解輪船的基本構(gòu)造，再分別出示船底和船艙的范例，并引導(dǎo)幼兒觀察。我首先示范引導(dǎo)幼兒拼插梯形的船底，重點(diǎn)示范如何連接兩個(gè)梯子，船艙也是以同樣的方法將兩個(gè)梯子連接起來(lái)，最后我請(qǐng)幼兒來(lái)連接船底和船艙。這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒掌握一個(gè)拼插壘高的技能，難點(diǎn)是如何根據(jù)船的構(gòu)造，運(yùn)用不同長(zhǎng)短的“梯子”來(lái)連接成輪船。通過(guò)孩子拼插的過(guò)程來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的幼兒連接“梯子”的方法還是沒掌握好。

最后我讓幼兒根據(jù)輪船的構(gòu)造，和牢固性及其顏色的搭配來(lái)嘗試評(píng)價(jià)和自己的作品并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

整個(gè)活動(dòng)動(dòng)的過(guò)程性對(duì)較清晰，過(guò)度也相對(duì)自然，就是在出示范例引入并引導(dǎo)幼兒觀察輪船圖片了解輪船構(gòu)造和示范拼插這兩大環(huán)節(jié)的時(shí)間沒有把控好，導(dǎo)致示范講解不夠到位。從幼兒作品完成來(lái)看，大部分的幼兒都能夠根據(jù)輪船的構(gòu)造進(jìn)行拼插。并且在評(píng)價(jià)的時(shí)候已經(jīng)懂得根據(jù)顏色及其構(gòu)造來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

>中班結(jié)構(gòu)游戲反思三：中班結(jié)構(gòu)游戲《自行車》教學(xué)反思>>（700字）

圍繞著本階段的結(jié)構(gòu)游戲主題——馬路上的車，本次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒拼插自行車。自行車是幼兒非常熟悉的交通工具之一，所以幼兒在談話引入的時(shí)候都基本掌握并能夠描述出自行車的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)讓幼兒自由簡(jiǎn)述自己見過(guò)的自行車之后，我再出示各種各樣的自行車的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并讓幼兒了解更多樣式的自行車。

接著，我出示一個(gè)沒有完成的范例來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察，看一看老師的自行車完成了哪些部分，還缺少哪一些部分沒有完成。這一個(gè)環(huán)節(jié)我提供了給孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓幼兒再一次地鞏固了自行車的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。緊接著我根據(jù)孩子發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)將范例拼插完整，拼插的過(guò)程就對(duì)幼兒進(jìn)行示范講解，幼兒很快地并且非常直觀的看到了一輛自行車是如何完成的。

最后是幼兒自由拼插，通過(guò)孩子們完成作品的情況我發(fā)現(xiàn)孩子基本上都能夠獨(dú)立地拼出自行車，但是有個(gè)別的孩子鏈接兩個(gè)輪子和座椅的時(shí)候覺得比較困難，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒正在困惑的時(shí)候，旁邊有的幼兒會(huì)主動(dòng)的說(shuō)：“我來(lái)幫助你”。孩子們已經(jīng)開始潛意識(shí)中懂得不僅自己的事情要懂得自己做，別人的事情也要幫著做。

能力較強(qiáng)的幼兒很快就完成了他們的作品，但是還有一些能力較弱的幼兒還沒完成，為了避免讓完成的幼兒浪費(fèi)等待的時(shí)間，我讓孩子們“騎”著自己的自行車去玩，孩子們都非常興奮地玩起了自行車。一個(gè)孩子說(shuō)：“我的自行車跑得最快”？。另一個(gè)孩子馬上不服輸?shù)恼f(shuō)：“我的自行車還能飛的呢，你看，比你還要快！”孩子們你一言我一語(yǔ)的議論起了自己“神奇的自行車”，大家都說(shuō)得不亦樂乎。我覺得提供給孩子一個(gè)這樣玩的方式不僅僅增加了幼兒玩的興趣，同時(shí)也發(fā)揮孩子的想象力，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

>中班結(jié)構(gòu)游戲反思四：中班結(jié)構(gòu)游戲《美麗的公園》教案與反思>>（724字）

設(shè)計(jì)背景

在一次春游中，孩子們?cè)诠珗@里興趣十足地談?wù)撝鞣N設(shè)施、景物、大型玩具。我借機(jī)向孩子提出了問(wèn)題：你看到的公園里都有什么？如果讓你當(dāng)小小建筑師，你會(huì)為公園里添上什么東西？一次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)由此開展了。

活動(dòng)目標(biāo)

１、讓幼兒體驗(yàn)共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。

2、引導(dǎo)幼兒能圍繞主題，運(yùn)用多種材料，提高幼兒圍合拼搭、拼擺、延長(zhǎng)的技能。

３、鼓勵(lì)幼兒嘗試與同伴分工合作，并能在游戲中友好相處。

重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒能運(yùn)用多種材料，進(jìn)行圍合、拼搭、拼擺、延長(zhǎng)的技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備

用綠色塑膠墊布置場(chǎng)景；公園、圍墻柵欄、小路的圖片；各種結(jié)構(gòu)材料、若干輔助材料（牙膏盒、一次性筷子、果凍盒）

活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

1、今天老師帶小朋友參觀了公園，公園里都有什？

2、老師分別出示公園、小柵欄、小路的圖片讓幼兒欣賞，加深幼兒的記憶。

二、示范講解。

1、如果小朋友是小小建筑師，你會(huì)建一個(gè)什么樣的公園呢？你會(huì)為公園里添上哪些東西呢？

2、介紹此次建構(gòu)的材料。

3、提出建構(gòu)游戲的要求。

三、幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)。

1、幼兒自由分組，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行建構(gòu)。

2、老師指導(dǎo)幼兒選擇和使用不同類型的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。

3、讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。

四、欣賞與評(píng)價(jià)

請(qǐng)幼兒一起欣賞建造好的公園，并說(shuō)說(shuō)為自己建造的公園里添了哪些東西。

教學(xué)反思

幼兒在活動(dòng)中首先能對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容感興趣，能積極大膽地進(jìn)行建構(gòu)，活動(dòng)中大部分幼兒能用一些輔助的材料建造小路、設(shè)置小柵欄、拼插各中大型玩具及設(shè)施，想象力豐富，布局較合理。個(gè)別幼兒需要老師的指導(dǎo)與幫助，活動(dòng)中老師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒建構(gòu)的同時(shí)，提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。

>中班結(jié)構(gòu)游戲反思五：讓孩子在建構(gòu)中獲得成長(zhǎng)>>（1564字）

創(chuàng)造性游戲開展的研究是我們幼兒園本學(xué)期研討的重要內(nèi)容，而結(jié)構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，也是孩子們很喜愛的活動(dòng)。中班的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)了搶一搭堆積木自己護(hù)著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，如何通過(guò)教師的指導(dǎo)促進(jìn)孩子的建構(gòu)能力的提高，讓孩子在結(jié)構(gòu)游戲中得到更好的成長(zhǎng)？通過(guò)開展結(jié)構(gòu)游戲“五一路”，我得到了如下啟示：

（一）設(shè)置游戲情景，激發(fā)幼兒組合建構(gòu)的愿望。

幼兒心中的“結(jié)構(gòu)世界”是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現(xiàn)想象中的結(jié)構(gòu)世界，必然要有一個(gè)能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的環(huán)境。游戲成為幼兒世界里頻頻發(fā)生的基本活動(dòng)或行為表現(xiàn)，其最根本的理由在于幼兒自身的需要，這種需要是幼兒個(gè)體的具體游戲行為動(dòng)機(jī)發(fā)生的根源和基礎(chǔ)。幼兒園在《綱要》精神的指引下努力實(shí)現(xiàn)“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”這一理念。隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富和建構(gòu)技能的增強(qiáng)，中班幼兒開始追求建構(gòu)作品與物體本身的形似。他們?cè)谟螒蛑型ǔ?huì)先定一個(gè)建構(gòu)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能來(lái)自幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)，也可能是受到電視、圖片的啟發(fā)。在孩子的游戲活動(dòng)中，往往有很多興趣點(diǎn)，只要教師善于去發(fā)現(xiàn)，抓住它，通過(guò)一些技巧引導(dǎo)孩子參與的興趣。隨時(shí)關(guān)注并判斷孩子在結(jié)構(gòu)游戲中的興趣點(diǎn)、活動(dòng)狀況和結(jié)果，并作為適時(shí)介入和適宜的依據(jù)，教師才會(huì)在幼兒充分探索后，以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、符合幼兒興趣的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谧陨砘A(chǔ)上，向更高一級(jí)建構(gòu)模式和建構(gòu)能力邁進(jìn)。創(chuàng)設(shè)游戲情境讓孩子身臨其境地感受和判斷選擇，這遠(yuǎn)比教師的空洞說(shuō)教更容易接受，更能激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（二）通過(guò)設(shè)計(jì)圖紙和動(dòng)作暗示，啟發(fā)幼兒解決技巧的難點(diǎn)。

幼兒在建構(gòu)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多困難。幼兒的創(chuàng)造并非空中樓閣，需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，教師可以通過(guò)圖片、設(shè)計(jì)圖以及錄像來(lái)豐富幼兒的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片完善孩子對(duì)建筑主題的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用設(shè)計(jì)圖紙把宏大的建筑物具體化，使孩子有了更深刻的印象。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可能會(huì)遇到各種各樣的建構(gòu)問(wèn)題，如作品怎樣保持平衡，怎樣拼搭立體形，怎樣把一層建成兩層等。開展結(jié)構(gòu)游戲，幼兒應(yīng)具備掌握基本建構(gòu)的技能，如學(xué)會(huì)橫排、疊高、橋式、順式、圍攏、覆蓋等技巧。因此，教師要有意識(shí)地教一些新的搭建技能，在建構(gòu)區(qū)要有目的地陳列了一些有創(chuàng)意的作品，并將對(duì)幼兒建構(gòu)技能的指導(dǎo)隱含其中。這里有教師的作品，也有幼兒的作品。當(dāng)幼兒遇到難題時(shí)，引導(dǎo)他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處，幫助幼兒解決技巧難點(diǎn)。

（三）觀察大班作品，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)，拓展幼兒思路。

模仿是幼兒的天性，他們?cè)诠餐?gòu)的過(guò)程中，互相交流，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不用多少時(shí)間這種建構(gòu)技能幼兒大多都會(huì)了。向大班的幼兒學(xué)習(xí)，讓他們的思路更寬廣。當(dāng)遇到自己不能解決的問(wèn)題和困難時(shí)，教師給予幼兒適宜的范例支持或表象提示，作為提高建構(gòu)能力的臺(tái)階和支架。幼兒在搭建中遇到技巧難點(diǎn)時(shí)，教師以大班幼兒作品為范例引導(dǎo)他們觀察，給他們以有效的支持，為幼兒的建構(gòu)搭建了臺(tái)階。教師在指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，不僅注重提供他們主題表現(xiàn)和建構(gòu)技巧的水平，而且還引導(dǎo)他們互相模仿、互相欣賞，培養(yǎng)了幼兒的自信心和解決問(wèn)題、嘗試新方式的態(tài)度和能力。這些能力的培養(yǎng)，都是在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲中自然而然進(jìn)行的。

（四）有效組織評(píng)價(jià)，正確對(duì)待建構(gòu)的成果。

在幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲中，由于場(chǎng)地的原因很少有建構(gòu)成果能夠保存下來(lái)，很容易使幼兒產(chǎn)生挫敗感，挫傷了幼兒建構(gòu)的積極性。那些付出孩子們心血的、讓孩子很有成功感的作品，應(yīng)當(dāng)留下圖片資料，作為對(duì)孩子的鼓勵(lì)。這樣，孩子會(huì)認(rèn)為自己的勞動(dòng)成果受到老師的重視。在評(píng)價(jià)幼兒建構(gòu)成果時(shí)，以鼓勵(lì)為主，在尊重幼兒意愿為前提下可以提出一些好的建議。對(duì)他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性、堅(jiān)持性、合作性等優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，從而使結(jié)構(gòu)游戲在真正意義上促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力，社會(huì)情感的全面發(fā)展，讓孩子獲得更全面的成長(zhǎng)。