第一篇：也談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

也談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

這幾年來，兒童閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實踐工作者的共同重視。面對這個日新月異、多元價值并存的時代，人們越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力。然而，幼兒又 是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力，就成了我園研究的一項重要課題。經(jīng)過一段時間的研究與實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒的大腦就象被重新整理與安排，外表的記憶力和反應(yīng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維也變活躍了，認(rèn)識的字“寶寶”也越來越多。為了能科學(xué)地、有效地達(dá)到閱讀的目的，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，我做了以下的幾點嘗試：

一、選擇適合幼兒年齡特點的教材

幼兒的思維直觀、形象，根據(jù)他們的年齡特點水平、興趣，我

會選擇一些內(nèi)容簡單，語言簡捷、流暢，情節(jié)集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內(nèi)容為體裁。如兒歌《蝸牛》、《我們都是好朋友》等；故事《放學(xué)啦》、《小花貓的鈴鐺》等；因為這些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讀起來也會瑯瑯上口。在學(xué)習(xí)的過程中幼兒能夠延伸自己的情感、思索與經(jīng)驗，這些適合幼兒努力特點的教材能使幼兒將閱讀過程內(nèi)化成一種閱讀的能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在我的教學(xué)中把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在一個非常重要的位置。

教室里，我添設(shè)了“字寶寶的家”、“天天讀句欄”以便 幼兒隨時都可以進(jìn)行閱讀。同時，我還把教室里的每一件物品用字寶寶來代替，以達(dá)到實物與字一一對應(yīng)的效果，來加深幼兒對這個字的印象。除此之外，我還會積極地加入到孩子們的中間去，利用晨間活動、放學(xué)等業(yè)余時間與幼兒共同閱讀來調(diào)動他們的興趣，培養(yǎng)正確的閱讀方法。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣越來越濃，同時在圖書角提供內(nèi)容豐富、畫面生動有趣、知識面廣的多種書籍，特別是百科全書知識全書來開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。張

三、吳世豪、張如儒等幾位小朋友可棒了，還能象小老師一樣帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行閱讀，透過閱讀環(huán)境情境、互動關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗，另外還要求家長經(jīng)常帶孩子到新華書店看看、讀讀、講講；或者把孩子在幼兒園學(xué)過的內(nèi)容抄下來，回家后與幼兒共同閱讀，養(yǎng)成良好的在家閱讀的習(xí)慣。

三、采用不同的引導(dǎo)方式

漢字是具有很強(qiáng)識別特征的字塊圖形，如何使幼兒能在較短的時間里認(rèn)識、記住它成了教學(xué)中的重點。由于幼兒好動、易激動，因此枯燥地、反復(fù)地讀是不易提起幼兒興趣的，為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和注意力，采用了以下方法： 1． 先背后認(rèn)法，故事提放法 由于幼兒是憑借的“印象記憶”，因此，在教學(xué)中我采用了以上兩種方法來進(jìn)行引導(dǎo)，如兒歌《袋鼠家》，我先教幼兒學(xué)會兒歌，然后自己以扮演袋鼠媽媽的角色帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，在游戲中讓幼兒復(fù)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)目的字，并通過比賽、模仿等游戲來增加 幼兒對目的字的印象，運用順讀、頓讀、呼號點名等游戲來訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，同時不忘激發(fā)幼兒的情感，理解“愛是相互的”，整節(jié)課都是在游戲中完成，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率也很高。2． 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

幼兒的興趣是廣泛的，如果你總是用同一種方法來吸引他們的注意力，那你一定是一位失敗者。例如：游戲識字課《色彩謠》。在一次美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們對五顏六色的顏色非常感興趣，他們喜歡用彩筆畫出美麗的東西，同時還喜歡把不同的顏色涂在一起，當(dāng)看到顏色發(fā)生變化時，他們就會發(fā)出喜悅的歡呼聲。看到一張張笑臉和活躍的課堂氣氛，我頓時靈機(jī)一動，創(chuàng)編了兒歌《色彩謠》。色彩謠

紅和黃手拉手變成橙色畫桔子 紅和藍(lán)手拉手變成紫色畫葡萄 藍(lán)和黃手拉手變成綠色畫西瓜 紅黃藍(lán)手拉手變成黑色畫蝌蚪

由于孩子門特別容易把幾種顏色混淆，因此我把它與五大領(lǐng)域的課程整合，精心設(shè)計教案、準(zhǔn)備教具。剛開始，我采用以前的方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不集中，課堂紀(jì)律散漫，即使是有興趣的顏色也提不起他們的興趣。當(dāng)時的我很苦惱，怎樣才能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)習(xí)的積極性？我和課題組的成員一次又一次的討論、想辦法、設(shè)計教案，最后根據(jù)幼兒愛看動畫片的特點，決定采用現(xiàn)代化教學(xué)手段-------電腦。

然而，怎樣才能使電腦在整節(jié)課中得到充分的發(fā)揮而不是擺設(shè)，課件的制作就成了一個重要的環(huán)節(jié)。為了使 課件做的形象生動，富有吸引力，我課題組一次又一次的研究、修改，多少個日夜，我都是在緊張而繁忙中度過。最后，我以簡捷而充滿童趣的畫面把圖形寶寶、字寶寶用動畫的手段表現(xiàn)了出來，并給它配上了有趣的音樂。

當(dāng)我把生動有趣的電腦課件展現(xiàn)在幼兒的面前時，幼兒的注意力全部被吸引了，他們就象在欣賞一部完美的動畫片一樣專注。同時，我將兒歌的四句話在課件中用不同的游戲形式表現(xiàn)出來，吸引幼兒不斷的思考。這樣既開拓了幼兒的思維，也發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。當(dāng)一幅幅有趣的畫面對應(yīng)著一排排的字寶寶時，幼兒也能很快的讀出來。為了突出目的字（桔子、西瓜、葡萄、蝌蚪），我特別設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)“找寶寶的家”，讓幼兒和電腦娃娃進(jìn)行比賽，看誰先找到字寶寶的家，并模仿各種各樣的交通工具將字寶寶送回家，找對的就會得到電腦娃娃的夸獎，這時候孩子們的戰(zhàn)斗氣勢好象都被點燃了，大家都爭先恐后搶答問題，整個課堂氣氛達(dá)到了高潮。就是在這樣動靜交替的氛圍中幼兒很快掌握了目的字，并輕松、愉快的學(xué)會了兒歌《色彩謠》，電腦在這節(jié)課的運用也達(dá)到了很好的效果。通過一學(xué)期的實踐和研究，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，透過以上的閱讀方法和經(jīng)驗，我班幼兒已具備初步的閱讀能力和習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，幼兒認(rèn)識的常用字達(dá)500個左右。《幼兒聽讀游戲識字》兩冊幼兒用書能完整的指讀，任意抽取其中的漢字都能很快地讀出，圖書角的圖書成了他們最忠實的伙伴和朋友。且幼兒的語言表達(dá)能力和自由閱讀能力得到了質(zhì)的飛躍，詞匯豐富，語言流暢完整，思維活躍，為今后的閱讀和學(xué)習(xí)打下了堅實的鋪墊。在知識日新月異、終生學(xué)習(xí)的時代里，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是必須具備的基本能力。特別是早期教育應(yīng)當(dāng)為人的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在今后對幼兒加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)時，我不會走入單單識字教育的誤區(qū)，將本著培養(yǎng)興趣、發(fā)展口語、豐富 幼兒的生活經(jīng)驗為目標(biāo)，為提高幼兒的閱讀能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

第二篇：談幼兒語言能力的培養(yǎng)

談幼兒語言能力的培養(yǎng)

2013.9

傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)以發(fā)展幼兒的語言知識為主，基本以教師的傳授、幼兒的機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)為教學(xué)形式。教師以幼兒記憶力好壞，即能否背所學(xué)的兒歌、故事和看圖講述為評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為這就是在培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的語言。這些只是從知識上向幼兒進(jìn)行語言教育，而沒有從能力上發(fā)展幼兒語言，提高幼兒語言素質(zhì)。語言能力是指聽、講、讀、寫的能力，語言能力的掌握對幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對正處于語言發(fā)展關(guān)鍵時期的幼兒來講，顯得尤為重要。那么，如何使這些語言能力在活動中得到良好的訓(xùn)練呢？

一、利用豐富多彩的活動，發(fā)展幼兒的語言能力。

幼兒園的活動是豐富多彩的，在每天的活動中幼兒會獲得很多知識和技能。因此，我們應(yīng)該充分利用這些活動，讓幼兒在不同的活動中激起想說的愿望。

1、通過各種游戲，發(fā)展和提高幼兒的語言能力。我們經(jīng)?？吹皆趨^(qū)域活動中，幼兒常常用有聲語言表達(dá)自己的情感與愿望，他們很隨意地邊想、邊玩、邊說。比如，在“娃娃家”游戲中，你會聽到這樣的交談：你呀，不要踢被子，不然會著涼，生病了要打針，很痛很痛，你會哭的。快吃！快吃！不要把飯含在嘴里??。這時候，教師應(yīng)注意觀察和傾聽幼兒的獨自言語，并給予正確指導(dǎo)，使她的語言發(fā)展更加完善。

2、利用班級墻飾讓幼兒說話交流語言。在主題活動“美麗的春天”里，老師和小朋友收集了一些春天的花卉，如桃花、迎春花，飼養(yǎng)春天的昆蟲，如“蠶寶寶、蝸牛、小蝌蚪”，還有“黃豆發(fā)芽”的小實驗等放在自然角里，讓幼兒觀察說話：粉紅色的桃花真美麗！迎春花像喇叭，嘀嘀噠嘀嘀噠！黃豆發(fā)出了嫩綠的薪芽。老師和幼兒共同布置墻飾 “春天的花園”，展示出來并配上瑯瑯上口的文字，幼兒在活動之余會三三兩兩在墻飾旁交流。幼兒的作品展示也是小朋友喜歡討論的好地方，如：某某小朋友畫了哪些東西？誰畫的春天最美麗？?

3、利用散步、自由活動時間，讓幼兒學(xué)會仔細(xì)觀察。幼兒對自然界中的許多事物都充滿著好奇與疑問。教師在組織幼兒散步時，先要引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)地觀察自然界中不同的事物，給幼兒充分交談和表達(dá)的時間，激發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受及愿望形成語言表達(dá)出來，以滿足他們說的需要和提高說的能力。自由活動時間，和孩子說說班內(nèi)有趣的事、聊聊動畫片里的情節(jié)；看到下雨時，讓幼兒觀看雨景的同時，引導(dǎo)幼兒說說：雨點落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是什么樣的？在下雨時，你想到了一些什么事情??等等。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達(dá)能力逐步得到了提高。

4、利用本班的特色活動，提高幼兒的語言能力。比如：在《小蝌蚪找媽媽》的大帶小閱讀活動中，中班幼兒不僅能將這個故事講述給小班的弟弟妹妹聽，還能根據(jù)故事的情節(jié)進(jìn)行表演。表演快結(jié)束的時候，我們讓小班的幼兒來猜測故事的結(jié)尾，中班幼兒通過他們的猜測進(jìn)行表演，在這個過程中，幼兒有了自己創(chuàng)編故事情節(jié)的空間，也有了創(chuàng)造性運用語言的機(jī)會，同時也讓幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。這種好習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，因此，在大帶小的活動中，我們也不忽略培養(yǎng)幼兒這方面的習(xí)慣。通過在活動中的觀察，發(fā)現(xiàn)中班幼兒，在活動中很注意自己看書時的習(xí)慣。他們會以大哥哥、大姐姐的身份告訴小班的弟弟妹妹，怎樣翻書、怎樣看書中的內(nèi)容；封面上有什么、封底上有什么；看書

時不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂圖亂畫等。這些良好的閱讀習(xí)慣在不斷

地閱讀活動中逐步形成，進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識到養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣的重要性。

二、多媒體教學(xué)是幼兒語言能力培養(yǎng)的趨勢。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力。幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語言的，在語

言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。而利用

多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息顯示的動態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對活

動的興趣。當(dāng)動畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著

逼真的形象，動物對話和富有動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進(jìn)入

故事的情境中?？赐陝赢嬈筮€興致未盡，自己也模仿著動畫片中的角色語氣、邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演的積極性被調(diào)動起來了。更重要的是，其中動態(tài)的信息，因為更富有真實感，能更好喚起幼兒已有的經(jīng)驗，使幼兒不只

是將它作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經(jīng)驗，實地掌握了故事內(nèi)容，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，加深了幼兒對故事的理解，提高了幼兒對故事的復(fù)述

能力，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、家園配合，共同促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

只憑教師在幼兒園對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，還要靠家長的積極配合。請他們協(xié)助老師，在家中訓(xùn)練幼兒，更好的促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

1、通過游戲的方式提高幼兒的語言表達(dá)能力。讓孩子看一些簡單的感興趣的圖畫，與他們進(jìn)行問答式游戲，家長問一句，幼兒答一句，一問一答的方式幼

兒感興趣，也可以讓孩子邊說邊表演。為了能進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，還可以用

錄音機(jī)錄下孩子念的兒歌和復(fù)述的故事，孩子聽到自己的聲音會格外的激動，從

而激發(fā)起孩子進(jìn)一步講述的興趣和欲望。

2、幫助孩子積累一些素材。如：好聽的故事磁帶，好看的動畫片等。家長

可針對孩子的這一特點，為孩子提出要求：每天看完以后要講給大家聽。

3、結(jié)合散步、郊游，要求孩子回來講述自己最感興趣的事情。家長可事先

給孩子提出要求，提高孩子的有意注意，使孩子的語言表達(dá)水平得到較好的發(fā)展。

4、睡前講故事。睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依

偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受語言的熏陶，此時，家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過“說”來表達(dá)對故事中人物的看法等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

幼兒語言表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，是需要日常生活中的日積月累。我相信，只要通過我們的不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)，幼兒的閱讀能力和表達(dá)

能力一定會有更大的提高。

第三篇：談幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

談幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

一、幼兒園開展自我保護(hù)教育活動的重要性

幼兒期的孩子活潑、好動，有強(qiáng)烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險之中時，也缺乏保護(hù)自己的能力。

新《綱要》中明確地指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。”

然而，在我們對幼兒園保育工作的調(diào)查現(xiàn)狀來看是不盡人意的，表現(xiàn)在：

1、幼兒園方面：雖考慮了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的安全因素，但忽略了保育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育因素。

2、教師方面：在怕出事故的思想影響下，對幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動的地位。

3、幼兒方面：小班幼兒自我保護(hù)意識較差。

二、幼兒安全自護(hù)意識的有效途徑

（一）常規(guī)教育中安全自護(hù)意識的滲透

培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個環(huán)節(jié)和各項活動的具體要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動。

（二）主題活動中安全自護(hù)意識的教育

根據(jù)安全自護(hù)教育的內(nèi)容，我們按小班、中班、大班各年齡段滲透了不同的教育內(nèi)容。通過這些主題活動的開展，不僅可以使幼兒避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）游戲活動中安全自護(hù)意識的培養(yǎng)

游戲是幼兒最喜歡的活動。但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經(jīng)常進(jìn)行教育，并利用游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。

（四）家、園對安全自護(hù)教育的一致性

在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識教育的過程中，應(yīng)要求家長配合進(jìn)行一致性的教育。因為，相當(dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便進(jìn)行具體指導(dǎo)。因此，我們經(jīng)常開展家長學(xué)校講座，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識，總之，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力是十分重要的，它關(guān)系到每個幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個家庭的幸福平安。因此，每個保教工作者及家長都應(yīng)防患于未然，去除一切可能發(fā)生在幼兒身邊的危險因素，防止意外事故的發(fā)生

XXX幼兒園

第四篇：簡談幼兒動手能力的培養(yǎng)

簡談幼兒動手能力的培養(yǎng)

我國的教育目標(biāo)提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，隨著時代的不斷發(fā)展，同時基于我國的教育國情，家長們也越來越重視到對孩子所實施的教育的重要性。但大多數(shù)家長都過分注重知識儲備和學(xué)業(yè)成績的好壞，嚴(yán)重忽視的對孩子自理及動手能力的培養(yǎng)，影響到孩子今后一生自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，我們就需要從小抓起，從娃娃抓起，堅持正確的教育觀念，以多種形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在提升自我的價值的同時，更讓孩子能夠更好的適應(yīng)未來社會，這也是對孩子實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。特此，本文從以下幾個方面，并結(jié)合實例來探討如何培養(yǎng)幼兒的動手能力：一、提出目前孩子所出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象。二、分析現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。三、提升孩子動手能力的對策。

每個孩子都是全家的寶貝，爺爺奶奶們的心頭肉，父母們的掌中寶，為了讓寶寶們能健康的成長，常常是“含在嘴里怕化了，捧在手里又怕掉了”。所有的事情都是由家長們一一包辦，甚至本身孩子能做到的事情，卻應(yīng)大人們的一味代辦，過度的擔(dān)心，而剝奪了孩子們動手的機(jī)會，這樣的做法真的是在呵護(hù)孩子們嗎？再受呵護(hù)的小鳥都有羽翼豐滿的一天，都有自己出去覓食的一天，為了他能很好的適應(yīng)那一天，適應(yīng)周圍的環(huán)境，適應(yīng)未來社會生活，我們需要做的是把握住現(xiàn)在，在寵愛孩子的同時，努力做到“放手”，讓孩子們多動手，多做。

一、問題的提出

我們班級有一個小女孩兒，名叫菡菡。在幼兒園里他能自覺遵守幼兒園里的一日常規(guī)，在集體活動時也表現(xiàn)還算不錯。但漸漸地我們發(fā)現(xiàn)她……記得那次班級活動中，我們從二樓音體室排好隊伍下樓，在樓梯口面前，她遲遲不邁出那一步，不肯下來，而且表現(xiàn)地非常害怕的樣子。

還有一次，中午午睡時，我們都要求小朋友們嘗試自己脫衣服，如果真遇到不好脫的，比較緊的衣服，可以來請老師幫忙?？赡翘斓任覀兊囊髣傉f完，就看見菡菡哭著走了過來，站在我們面前說：“老師幫忙……”，午睡起床后，有時她甚至連最簡單的鞋子都不能獨自穿好。這些，對菡菡來說，顯得是那么困難，常常使他不知所措。面對此情此景，我們不得不深思現(xiàn)在需要做的也是急需要做的就是培養(yǎng)孩子們的動手能力。

當(dāng)孩子主動多動手操作時，這種手上的活動可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，開發(fā)大腦潛在技能；更主要的是手上的操作活動更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑之一，在一次又一次的嘗試中，自身的主觀能動性得到發(fā)展，并且也加深了幼兒對外界事物的感知和認(rèn)識；同時多讓幼兒動手操作對其自己的一些想法也能產(chǎn)生一定的自信心，促使其養(yǎng)成敢說敢做的精神，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒動手能力不足的原因分析

我班菡菡小朋友的例子只是目前社會上一部分孩子中的一個縮影，我們應(yīng)該從中獲得啟示和深思：當(dāng)社會條件越來越好，在這個要什么就有什么的年代中，我們的孩子是否能如同以前那樣勤奮，是否能從小就愛“動”呢？針對菡菡小朋友在幼兒園所表現(xiàn)出的這些表現(xiàn)，同時結(jié)合《指南》和《綱要》中所提出的：

“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！雹傥覀兎浅Ｖ鲃拥睾洼蛰諎寢屵M(jìn)行了交流與溝通，告知孩子各方面的能力，同時也向媽媽了解一些平時在家里的情況。在思索中我便發(fā)現(xiàn)以下幾點現(xiàn)象，這可能也是導(dǎo)致孩子動手能力并不是很好的原因。

（一）在家庭中，家長們的行為和態(tài)度，影響著孩子們動手能力的發(fā)展。

孩子家住一樓基本不爬樓梯；平時從小都是奶奶帶著在家里，爸媽上班，奶奶主要在孩子的吃喝上；在家里玩玩具后，孩子不會主動的收拾自己的玩具；

基本上很少讓孩子自己動起來，脫衣服和穿衣服，有時也會引導(dǎo)，但看到寶寶在那自己弄半天還沒弄好，于是就忍不住上前幫忙了，爸媽來幫著穿脫衣服，一是為了速度快，二是為了方便。

對此，我不禁深思：孩子之所以會在幼兒園表現(xiàn)出在動手能力方面有所欠缺的原因可能是平時在家里自己動手的機(jī)會少了，漸漸地就養(yǎng)成了這種依賴長輩的習(xí)慣，那么時間一長就產(chǎn)生了懶惰的心理，越不動手，就越不想動手，想著反正家長會來幫忙，那樣孩子的動手能力自然

①摘自：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）

第一部分

總則

就缺乏了。這些行為其實家長們在家庭教育中所存在的觀念上的一些誤區(qū)，家長們并沒有認(rèn)識到手活動與腦活動之間的密切聯(lián)系。他們常常認(rèn)識生活中的學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)，拿起課本學(xué)習(xí)那才是學(xué)習(xí)；同時又認(rèn)為動手操作不用從小培養(yǎng)，等到孩子長大之后，自然而然的就會了，這樣從小做事，只不過是在浪費時間，是徒勞的，應(yīng)該抓緊時間多讀書。所以就導(dǎo)致了在生活中，家長們常常是處處包辦代替，使得孩子們失去了一次又一次鍛煉的機(jī)會。殊不知，學(xué)前兒童正處于經(jīng)驗累積的學(xué)習(xí)過程中，他們所生活的所接觸的周圍一切事物都是其學(xué)習(xí)內(nèi)容的來源，整個過程又是需要與動手操作緊密聯(lián)系的，因此孩子們更加有必要多參與動手操作。

（二）幼兒園教師對幼兒的培養(yǎng)缺乏整體性、全面性，多樣性。

在幼兒園教育中目前存在的一些問題是一部分教師對兒童動手能力的訓(xùn)練只是認(rèn)識到其作用是促進(jìn)小肌肉發(fā)育和發(fā)展精細(xì)動作，卻對動手能力的訓(xùn)練則缺乏方法和途徑，往往是僅僅只是只局限于某節(jié)美工活動課中，要么就是培養(yǎng)幼兒“畫”的能力，要么就是手指“撕”的能力，內(nèi)容單一，缺少了靈活性、生活性和游戲性。幼兒的一些活動都基于生活和游戲，并不是通過一節(jié)節(jié)枯燥的課而使孩子們達(dá)到預(yù)期的某個目標(biāo)，因此，讓孩子們在生活和游戲中自然而然地感受，領(lǐng)悟和習(xí)得某種能力就顯得至關(guān)重要，這樣的方式也是更為孩子們所接受的方式，因此，我們就需要在孩子們的最為熟悉的一日生活中融入對其動手能力的培養(yǎng)，設(shè)計出各種豐富多彩的可供孩子們操作的各種形式的活動，以此激勵并逐步培養(yǎng)幼兒的動手能力。

三、提升幼兒動手能力的對策

在平時的教育教學(xué)和生活中，我也在不斷努力尋找著各種不同的有效的教育方法，希望能幫助到孩子們，在這一探索和運用的過程中，我就發(fā)現(xiàn)有些方法十分有效，孩子們表現(xiàn)得很積極，可有些方法，孩子們就顯得有些被動。相信不管成功與否，這對于我來說都是一筆寶貴的財富，它都是我教育路上一份不可錯過的停靠站。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，堅持正確的教育觀，切勿過度寵愛和溺愛，給孩子們一個展示的舞臺。

每個家庭里閃爍著一顆美麗的“掌上明珠”，在面對著這樣一個討人喜歡，又非?？蓯鄣膶氊悤r，全家人更是把他疼到了心里，每時每刻，心里眼里全是

他，更是想處處事事都把他安排的妥妥當(dāng)當(dāng)?shù)摹膶氊惐犻_眼睛的那一刻，孩子每動一下都是那么地受關(guān)注：這一會兒一旦孩子說餓了，奶奶便二話不說地，立刻拿來了牛奶喂到嘴邊；那一會兒孩子要出門，爺爺便馬上蹲了下來，彎下了腰，幫孩子換鞋子，旁邊還有媽媽早已準(zhǔn)備好了外套，給孩子穿上……這樣的種種行為，讓我們在看到一家和睦，相親相愛，疼愛孩子的同時，又讓我們想到了什么呢？是不是這些事情孩子都不會做呢？

記得有一次，我們在班級就開展了一次“我能自己動動手”的活動，我們給自己動手穿衣服，自己動手換鞋子的小朋友獎勵“小貼畫”，希望通過這樣

“獎勵”的形式來鼓勵大家都來動動手，本來認(rèn)為肯定沒幾個孩子能自己動手做的，結(jié)果卻出乎我們的意料，班上有一大部分的幼兒都完全能夠自己動手穿脫衣服和換鞋子，一瞬間，他們好像個個都長大了，變成了一個“小大人”，而且做的還都不錯。可為什么，在父母長輩們面前時，他們總顯得這也不會，那也不會呢？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的依賴感呢？是我們的過度溺愛，寵愛嗎？

想想，是呀，你會給孩子換一輩子鞋子，穿一輩子外套，端一輩子牛奶嗎？

相信，這個答案一定是否定的，可很多長輩們總是會過度認(rèn)為，過度擔(dān)心：孩子太小了，這也搞不好，那也搞不好，還是我來弄吧，于是便一一幫他們做好了，作為家長們，大家的出發(fā)點是對于孩子的疼愛，可也就是在大家這一次次的“親力親為”中，你無意間就剝奪了孩子動手的機(jī)會。大家可曾知道，孩子們的成長需要的就是這樣一次次的小鍛煉，一次次的嘗試，可能這回孩子做的不好，但一次兩次，甚至三次后，他就一定就會有所進(jìn)步的，千萬別因為你做的不好，而抹殺了孩子的積極性。因為孩子的健康成長不僅僅是身體上的，我們“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)其自理、自立的嘗試?！雹僖虼?，作為家長們，為了孩子們的全面發(fā)展，請讓我們理性的教育孩子，照料孩子，把對孩子的“愛”放在心中，還他們一個自我展示的舞臺吧！

（二）家長和老師們都要以身作則，做孩子們的好榜樣。

英國教育家洛克所提出的著名的“白板說”中就指出：“人腦開始只是一張白紙，一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，在他看來，兒童就像是一張白紙和一塊蠟，可以隨心所欲地做成任何式樣”②。而在日常生活中，我們的一言一行，①摘自：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）

第二部分

教育內(nèi)容與要求

健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點

②摘自：單中惠主編《外國教育思想史》高等教育出版社

2007

年

月

第2

版

P79

都會深深地影響到我們的孩子，加之孩子們都“愛模仿”，并且模仿能力非常強(qiáng)，大人們平時是怎么做的，孩子就會看在眼里，記在心里，模仿著大人進(jìn)行?，F(xiàn)在的這個社會，我們口中常常說著要培養(yǎng)，教育出一個愛動手操作，努力嘗試，大膽創(chuàng)新的青年，那當(dāng)孩子還小的時候，我們家長和老師就應(yīng)抓住孩子好模仿的這一特點，從自身做起，帶動孩子，做好孩子的好榜樣，影響到他們。

（三）創(chuàng)造良好的動手環(huán)境，激發(fā)幼兒動手的興趣。

環(huán)境對人的行為有強(qiáng)烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動手能力。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動效果，要設(shè)置區(qū)角時，我們要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材

料，給幼兒創(chuàng)造一個能讓小手動起來的環(huán)境。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。實踐證明：所有的幼兒都

有在某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品

能力，幼兒也會陶醉于自己的想象之中，對于哪些經(jīng)過自己動手做出來的東西

會感到極大的滿足。孩子們常常在特設(shè)環(huán)境中通過互動提出問題，解決問題、分享經(jīng)驗，所以環(huán)境能呈現(xiàn)孩子們連續(xù)的探索過程在各種區(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了

發(fā)展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。

（四）在操作實踐中，提高幼兒的責(zé)任感。

常常有家長向訴苦說：“孩子太懶了，每次在家玩過玩具后都不愿意收玩具，總是這兒一攤，那兒一堆的，到處都是，老師，有沒有什么方法能督促他自己動手收拾呀？”可這時我會追問道，“那寶寶不收，之后的玩具堆在那兒，怎么辦呢？”普遍大部分家長的答案都大相徑庭：“那么亂，就只有我們來收呀?！笔茄剑驗橛辛宋覀兊摹笆帐啊?，才使更多的孩子變得懶了。我們何不大膽的來進(jìn)行嘗試：如果孩子不愿意收拾玩具，我們大人也千萬別動手，就讓玩具在那放著，等孩子們自己來發(fā)現(xiàn)它的凌亂，甚至等到不小心有玩具不見了，找不著時，這時我們在上前：“這么亂，看得舒服嗎？為什么玩具會不見了，你在玩過后收起來了嗎？自己的玩具當(dāng)然自己收嘍?！弊尯⒆觽冊谶@個過程中，自己認(rèn)識到自己的行為所造成的后果，使孩子有這樣的一份責(zé)任感，從而進(jìn)一步督促孩子因為懶惰，而養(yǎng)成的不愿動手的習(xí)慣。以這樣的一種方式激勵，鍛煉幼兒動手能力，同時培養(yǎng)幼兒有初步的責(zé)任感，努力做好力所能力的事。

四、結(jié)語

當(dāng)今時代，需要的是那些有想法并且敢于實踐大膽動手嘗試的人，孩子們在感悟這個世界的過程中，更需要敢于大膽的動手操作，實踐。而不論你是身為人母還是一名靈魂的工程師，都請你也敢于大膽“放手”，持有正確的，科學(xué)的教育方法XXX觀，解放孩子們的雙手，拋開自己過多的顧慮，讓孩子們真正動起來，提供給他們足夠的活動空間和形式豐富的活動內(nèi)容，多種渠道、多層次、全方位地培養(yǎng)幼兒的動手能力。只有這樣才能讓孩子們在這個激烈竟?fàn)幧鐣辛⒂诓粩≈?，千萬別因為家長自己的過度擔(dān)心和老師單一的教學(xué)而阻礙了孩子們正在前進(jìn)的腳步，學(xué)習(xí)的腳步。

第五篇：也談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

也談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

摘要：有位哲人曾說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！别B(yǎng)成良好的習(xí)慣能讓人終身受益。俗話說：“三歲看大，八歲看老”正驗證了這個道理。幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時期，在這個階段培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，能讓孩子一輩子都受益。

關(guān)鍵詞：新時期；幼兒；習(xí)慣；分析

一、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

幼兒時期培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣是非常重要的，這個時期也是好行為好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。好的習(xí)慣是孩子成長進(jìn)步的階梯，相反，不良的習(xí)慣一旦形成，再想糾正就不是那么容易的事情了。良好的習(xí)慣會對孩子身心健康的發(fā)展有很大的作用，同時也對孩子個性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有著十分重要的影響。孩子在幼兒時期養(yǎng)成的習(xí)慣，在他以后的一生中都會留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一。

二、家園合力共促幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成方法

1.給幼兒立規(guī)矩

幼兒的年齡較小，對好的行為習(xí)慣并沒有多少認(rèn)識，所以老師在平時的教學(xué)活動中要通過給幼兒立規(guī)矩的方式，讓幼兒明白不好的習(xí)慣會給自己帶來一些麻煩和危害。

家長也要配合老師，當(dāng)孩子在家里不聽話胡作非為的時候，進(jìn)行制止，并給孩子立規(guī)矩，告訴孩子以后要按照訂立的規(guī)矩做事，不能像干什么就干什么，同時家長也要以身作則，首先自己就要遵循訂立的規(guī)矩，帶頭按照規(guī)矩做事。我想只要學(xué)校老師和家長一起努力，一定會幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.采用得當(dāng)?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)

老師可以在平常的教學(xué)活動中，對幼兒進(jìn)行一些好的習(xí)慣的灌輸。比如說，在教小朋友們唱歌的時候，可以讓小朋友自己舉手上臺來演唱所教的歌曲，這樣就能在寓教于樂的同時讓孩子們養(yǎng)成自己想說話想唱歌或者想干別的事情的時候，首先要舉手的習(xí)慣。

小朋友們在家里的時候，家長們也可以通過一些好的方法來引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如家長可以帶孩子看電視，媽媽想看電視劇爸爸想看球賽，這時候媽媽就可以跟爸爸說，我想看看電視劇可以嗎，待爸爸同意之后在換到媽媽想看的電視劇。這就可以告訴小朋友如果你想看動畫片，你首先要問問一起看電視的爸爸媽媽可不可以換成動畫片，如果可以才可以換臺。這種習(xí)慣的養(yǎng)成對小朋友以后和朋友之間的相處有很大的幫助的。

3.堅持不懈的進(jìn)行

幼兒的自制能力比較差，自我的評價能力也比較弱，所以對小朋友們來說，他們改正缺點是比較困難的。所以老師和家長們要有耐心，不能心急，要堅持下去?？赡苡袝r候第一回跟小朋友講一個道理他可能不理解，也不會改正，我們就必須堅持不懈的跟小朋友講，第一回不聽，第二回接著講，一直講解到小朋友明白為止。

4.家園共同努力培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家園的密切配合。大多數(shù)的幼兒在家里和在幼兒園里的表現(xiàn)不怎么不一致，幼兒在幼兒園里就能保持良好習(xí)慣，但是一回到家里就會變成另外的樣子，垃圾隨便扔，不聽家長的話，到吃飯的時候不去吃飯，需要爸媽哄著采取吃飯。我們明白學(xué)校的教育固然是重要的，但是沒有家長的配合，也不能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。現(xiàn)在的幼兒基本上都是獨生子女的居多，家里就一個孩子，都是家長心中的“小皇帝，小公主”，導(dǎo)致大部分的家長對孩子非常的寵溺，只關(guān)心孩子的智力發(fā)展，不注重對孩子良好的養(yǎng)成良好習(xí)慣的培養(yǎng)。為了避免孩子在學(xué)校養(yǎng)成的好的習(xí)慣的流失，解決幼兒在幼兒園的習(xí)慣好，回家又變樣子的問題，幼兒園首先要通過召開家長會，學(xué)校向家長宣傳幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性和必要性，爭取家長的積極配合。幼兒園的各班還可以建立家園聯(lián)系欄、家長園地，每周給家長們布置幫助幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的要求，讓家長們在教育孩子的問題上不感到茫然。各班還可以定期舉行家長開放日，邀請家長來幼兒園觀看孩子學(xué)習(xí)、活動，了解孩子在活動中表現(xiàn)出來的一些好的習(xí)慣。還可以舉辦像親子活動這樣的活動形式，掌握家教的特點，發(fā)揮家教的優(yōu)勢，取得家長的支持、配合和信任，使孩子們在養(yǎng)成的良好的習(xí)慣在學(xué)校和家里都取得好的成效。

三、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的方面

1.培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生良好習(xí)慣

幼兒老師在給小朋友上課的時候，可以通過采用掛圖的形式對小朋友們進(jìn)行講解，讓小朋友們明白飯前便后要洗手、生吃瓜果要洗凈，告訴小朋友們瓜果上有細(xì)菌，如果不洗凈就吃的話，小朋友們就有可能得病，得病了就得住院打滴流，不能來學(xué)校和小朋友們玩了。通過這樣簡單的講解讓小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時，家長們在家里也必須配合老師講解的這些道理對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小朋友們盡快的養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.培養(yǎng)幼兒禮貌待人的良好習(xí)慣

幼兒老師在給小朋友上課的時候，可以通過講小故事的方法對小朋友們進(jìn)行講解，告訴小朋友們要禮貌待人，看見大人要問好，和小伙伴們玩耍的時候不要大聲喧嘩。告訴小朋友們在寫作業(yè)的時候如果自己的橡皮沒有了，需要問別的小朋友借的時候，要有禮貌的問問小伙伴可不可借用一下你的橡皮，不能直接就去別的小朋友的文具盒里拿，這樣做是很不禮貌的行為。

3.培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師們在教課的時候，可以把一些枯燥的知識通過擺積木、做手工活動、做課外游戲活動的形式講解出來，這樣更容易讓小朋友們接受。對于有些小朋友們通過看書自己可以看明白的知識，老師們可以讓小朋友們自己看，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓小朋友們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒晚上在家吃完晚飯之后，家長們不要著急讓孩子看電視，而是自己帶頭看書，讓孩子坐在自己旁邊一起看書，家長可以通過這種言傳身教的方式引導(dǎo)孩子自主的學(xué)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長時間的、系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)；需要家園密切的配合，擰成一股教育合力，對幼兒進(jìn)行教育，幫助他們的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的。

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