第一篇：傳統(tǒng)板書與多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)

也談?wù)剛鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在我國中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然占有主導(dǎo)地位，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與素質(zhì)教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的多媒體教學(xué)更高更嚴(yán)格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)和板書實(shí)踐、備課改作等用多媒體是無法達(dá)到理想效果的，甚至可以說老師的第一個粉筆字可以讓老師在學(xué)生中樹立起威信。

1．傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽：學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講、練習(xí)和課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時教師補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會。

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞—接受”為特征，它主要有以下幾個特點(diǎn)：（1）教師是知識的傳授者，是整個教學(xué)過程的主宰；（2）學(xué)生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；（3）教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢。

（1）有利于師生情感的交流；（2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；（3）是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；（4）有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

2．傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在以下不足：

（1）以教定學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在；（2）以本為本。忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；（3）教路單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”；（4）學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問題單一，評價單一，過程單一等。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用也有許多方面是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。一是多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動；三是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。

1．多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

（1）改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

（2）使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

（3）增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。

（4）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

2．多媒體教學(xué)存在的問題

（1）不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

（2）課件的制作費(fèi)時費(fèi)力

目前，在不發(fā)達(dá)地區(qū)的許多學(xué)校，對于不少老師而言，計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時間和精力。

（3）課件內(nèi)容華而不實(shí)

有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

（4）以電腦為中心

在使用多媒體輔助教學(xué)時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動性”。

（5）“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認(rèn)識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

（6）公開課專用 為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時又費(fèi)力，因此，在平時教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個長久的課題，我認(rèn)為兩者不能對立起來，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法帶動多媒體的開發(fā)和應(yīng)用，以多媒體教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。

電教手段與板書的優(yōu)缺點(diǎn)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)價格的逐漸下降，越來越多的學(xué)校在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的授課表達(dá)方法，在教學(xué)中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用，但也有自身無法克服的缺陷與弊端。我們只有正確的認(rèn)識多媒體，才能使其更好地為我們服務(wù)。

多媒體教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處:

有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

俗話說：興趣是人最好的老師。傳統(tǒng)的板書教學(xué)是沒有豐富的色彩、質(zhì)感；是靜止的，無法跳躍，客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。而多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這些不足，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

改善了教學(xué)環(huán)境。

對初一新生來說，平面幾何入門甚難，多媒體教學(xué)很好的解決了之一難題。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)主要靠描述性的文字和說明性的圖形、圖表、教學(xué)模型等而多媒體能把一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象，能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，使得學(xué)生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

提高了教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)，其速度快而清晰，避免教師大量的板書，不僅節(jié)省大量課堂教學(xué)時間，增加課堂信息量，而且教學(xué)內(nèi)容生動、活潑，提高了課堂教學(xué)效率。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也拓寬了學(xué)生的知識面。由此省去了板書時間，避免講課間歇停頓，使得講課的內(nèi)容更加流暢、緊湊。

另外，多媒體教學(xué)也有它難以克服的弊端和缺點(diǎn)。

備課不充分

多媒體教學(xué)就要求教師去花費(fèi)時間制作課件，從而把教師備課時間轉(zhuǎn)化為了制作課件時間，教師就沒有更多的時間去充分備課，到了上課時，教師就面對電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把講課變成了念課。脫稿授課是教學(xué)工作的一項(xiàng)基本要求，傳統(tǒng)的授課方式這就要求教師必須充分備課、認(rèn)真?zhèn)湔n。必須先把課本的知識充分理解消化、深刻理解、熟記在心，并能準(zhǔn)確流利表達(dá)然后轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，脫稿講授出來。這樣就不利學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

上課注意力不集中

在多媒體教學(xué)中，教師面對電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無意間語言就會失去激情，失去抑揚(yáng)頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。學(xué)生不是直接面對教師，眼睛始終盯著大屏幕，容易感到疲憊，從而注意力不集中、打瞌睡的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，這樣師生之間缺少情感交流，教師也難以表現(xiàn)出自已的氣質(zhì)和人格魅力，來感染學(xué)生，征服學(xué)生。而傳統(tǒng)板書教學(xué)，老師可以通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、適時地走動、在講臺上不同的適當(dāng)位置來調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，也可以通過提問的方式集中學(xué)生的注意力；同時在講課過程中可以充分利用幽默、比喻、夸張學(xué)生很容易受到感染，使思維變得活躍，思考積極。教師講解板書，學(xué)生聽課作筆記；教師提問，學(xué)生回答；課堂中的訓(xùn)練和討論等，在師生不間斷的互動中完成教與學(xué)。

3、利用多媒體進(jìn)行上課，板書少

利用多媒體進(jìn)行上課，板書相對來說就會變得很少，講授過程中的一些公式、定理會隨著大屏幕的翻動而消失，在解題時不利于學(xué)生理解，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。由于多媒體教學(xué)在較短的時間內(nèi)傳輸了較多的內(nèi)容，這對于初一生生來說肯定有不能理解和疑惑的地方，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。

我認(rèn)為應(yīng)把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合起來。媒體教學(xué)不可一概而論，要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的內(nèi)容有的放矢地使用。但授課教師必須時刻提醒自已要認(rèn)真?zhèn)湔n、精于備課，應(yīng)處于課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，應(yīng)注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，有一定的表情變化和肢體語言。只是點(diǎn)幾下鼠標(biāo)、手握話筒對著大屏幕講解幾句，這決不是一堂好課。

第二篇：多媒體教學(xué)PPT與傳統(tǒng)板書有效整合

淺談多媒體教學(xué)PPT與傳統(tǒng)板書有效整合

重慶綦江趕水中學(xué)：白廷斌

郵編：401437

郵箱：347053998@qq.com

摘要：現(xiàn)今多媒體課件在教學(xué)中已得到普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)板書卻正日漸淡出課堂，而事實(shí)上傳統(tǒng)板書在教學(xué)中仍有著不可替代的作用。對于一節(jié)優(yōu)質(zhì)而又高效的課來說，多媒體課件與傳統(tǒng)板書在課堂如虎添翼兩者缺一不可。兩者在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的搭配的原則以及多媒體課件與板書結(jié)合使用的優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰，以期望達(dá)到教和學(xué)的效率和效果的最大化。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；板書；有效結(jié)合

多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為不可缺少的教學(xué)方法，更是一種技能。特別是對年輕教師而言，傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)被他們忽視或弱化，似乎要下崗休息、退居二線了。尤其在公開課等教學(xué)中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢。然而，對于一些老教師來說，多媒體技術(shù)是他們的弱點(diǎn)，于是就產(chǎn)生了很強(qiáng)的排斥心理，仍堅(jiān)守著自己的“黑板”陣地。

事實(shí)上，我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢和不足，板書與課件作為輔助教學(xué)的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下一些問題。1.多媒體濫用，會降低教師的主觀能動性。

目前，許多教師在制作的課件時總是不分重點(diǎn)難點(diǎn)將自己整堂課的教學(xué)思路，各個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至課堂中需要提出的問題及答案都事先設(shè)計(jì)在課件上。有些教師將教材或教案的文字、圖片大量的羅列，簡單地做好課件敷衍了事，使教學(xué)由過去的“人灌”變成現(xiàn)代的“機(jī)灌”，這樣不僅降低了教師的教學(xué)能力，時間長了，也會對學(xué)生帶來負(fù)面影響。

2.媒體信息多而雜，干擾因素較多，容易分散學(xué)生的注意力。這就要求教師制作課件時要合理選擇信息，課件不要過于花哨。3.多媒體教學(xué)內(nèi)容較多時，隨著頁面的切換，多數(shù)學(xué)生很難跟上老師的思路；并且，過多的屏幕板書還易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.有些教師在使用多媒體課件時錯誤地拋棄板書這一傳統(tǒng)教學(xué)手段，一些教師一堂課下來在黑板上只寫上標(biāo)題，或象征性地列了點(diǎn)提綱，或隨手涂上幾個詞，有些教師一字不寫，極少能做到課件與板書有機(jī)結(jié)合。

現(xiàn)代教學(xué)手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有它無法取代的價值。板書作為傳統(tǒng)教學(xué)手段并不代表著落后，更不是可有可無。優(yōu)秀的板書，清晰的條理、新穎的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的導(dǎo)向功能。簡潔明了的板書能讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生對整堂課的教學(xué)能有一個完整、清晰、明了的輪廓和印象。若離開了板書而完全依賴于課件，難免會讓學(xué)生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺，由于缺乏條理性，學(xué)生如墜云里霧里，懵懵懂懂。

在新課程改革的大背景下，教師不能墨守成規(guī)堅(jiān)決排斥多媒體技術(shù)，也不可以不假思索、漫無目的地濫用多媒體，而是要結(jié)合當(dāng)前新課程改革的教育理念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)巧妙整合后加以運(yùn)用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

黑板與屏幕，如何取舍北京市教育專家秦紅嶺這樣認(rèn)為：

“抓住根本，把握好度。多媒體僅僅是教學(xué)的補(bǔ)充手段，不能因?yàn)榧夹g(shù)而忽略了教學(xué)過程中最本質(zhì)的問題——學(xué)生。教學(xué)手段，從來都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的?！茏印粫L久，扎實(shí)有效的課堂才是學(xué)生所需。因此，教師最重要的是要練內(nèi)功，尊重學(xué)科規(guī)律，提升學(xué)科素養(yǎng)。內(nèi)外兼修，才不會被‘技術(shù)’左右，教學(xué)手段的使用才會游刃有余。”參考文獻(xiàn)：

[1] 王偉.楚蓓 多媒體課件中各種要素的美學(xué)特性 [期刊論文]-中國教育技術(shù)裝備2009(6)[2] 楊陽 淺議多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作 [期刊論文]-科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)2007(19)[3] 楊彥如 高職多媒體課件制作及評價的原則和標(biāo)準(zhǔn) [期刊論文]-職業(yè)教育研究2007(02)

第三篇：多媒體教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為不可缺少的教學(xué)方法，更是一種技能。特別是對年輕教師而言，傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)被他們忽視或弱化，似乎要下崗休息、退居二線了。尤其在公開課等比賽型教學(xué)中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢。然而，對于一些老教師來說，多媒體技術(shù)是他們的弱點(diǎn)，于是就產(chǎn)生了很強(qiáng)的排斥心理，仍堅(jiān)守著自己的“黑板”陣地。

事實(shí)上，我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢和不足，板書與課件作為輔助教學(xué)的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下一些問題。

1.多媒體濫用，會降低教師的主觀能動性。目前，許多教師在制作的課件時總是不分重點(diǎn)難點(diǎn)將自己整堂課的教學(xué)思路，各個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至課堂中需要提出的問題及答案都事先設(shè)計(jì)在課件上。有些教師將教材或教案的文字、圖片大量的羅列，簡單地做好課件敷衍了事，使教學(xué)由過去的“人灌”變成現(xiàn)代的“機(jī)灌”，這樣不僅降低了教師的教學(xué)能力，時間長了，也會對學(xué)生帶來負(fù)面影響。

2.媒體信息多而雜，干擾因素較多，容易分散學(xué)生的注意力。這就要求教師制作課件時要合理選擇信息，課件不要過于花哨。

3.多媒體教學(xué)內(nèi)容較多時，隨著頁面的切換，多數(shù)學(xué)生很難跟上老師的思路；并且，過多的屏幕板書還易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.有些教師在使用多媒體課件時錯誤地拋棄板書這一傳統(tǒng)教學(xué)手段，一些教師一堂課下來在黑板上只寫上標(biāo)題，或象征性地列了點(diǎn)提綱，或隨手涂上幾個詞，有些教師一字不寫，極少能做到課件與板書有機(jī)結(jié)合。

現(xiàn)代教學(xué)手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有它無法取代的價值。板書作為傳統(tǒng)教學(xué)手段并不代表著落后，更不是可有可無。優(yōu)秀的板書，清晰的條理、新穎的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的導(dǎo)向功能。簡潔明了的板書能讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生對整堂課的教學(xué)能有一個完整、清晰、明了的輪廓和印象。若離開了板書而完全依賴于課件，難免會讓學(xué)生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺，由于缺乏條理性，學(xué)生如墜云里霧里，懵懵懂懂。

在新課程改革的大背景下，教師不能墨守成規(guī)堅(jiān)決排斥多媒體技術(shù)，也不可以不假思索、漫無目的地濫用多媒體，而是要結(jié)合當(dāng)前新課程改革的教育理念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)巧妙整合后加以運(yùn)用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第四篇：談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在我國中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然占有主導(dǎo)地位，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與素質(zhì)教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的多媒體教學(xué)更高更嚴(yán)格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)和板書實(shí)踐、備課改作等用多媒體是無法達(dá)到理想效果的，甚至可以說老師的第一個粉筆字可以讓老師在學(xué)生中樹立起威信。

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽：學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講、練習(xí)和課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時教師補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會。

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞—接受”為特征，它主要有以下幾個特點(diǎn)：（1）教師是知識的傳授者，是整個教學(xué)過程的主宰；（2）學(xué)生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；（3）教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢。

（1）有利于師生情感的交流；（2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；（3）是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；（4）有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在以下不足：

（1）以教定學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在；（2）以本為本。忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；（3）教路單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”；（4）學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問題單一，評價單一，過程單一等。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用也有許多方面是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。一是多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動；三是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

（1）改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

（2）使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

（3）增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。

（4）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

2、多媒體教學(xué)存在的問題

（1）不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

（2）課件的制作費(fèi)時費(fèi)力

目前，在不發(fā)達(dá)地區(qū)的許多學(xué)校，對于不少老師而言，計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時間和精力。

（3）課件內(nèi)容華而不實(shí)

有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

（4）以電腦為中心

在使用多媒體輔助教學(xué)時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動性”。

（5）“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認(rèn)識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

（6）公開課專用 為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時又費(fèi)力，因此，在平時教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個長久的課題，我認(rèn)為兩者不能對立起來，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法帶動多媒體的開發(fā)和應(yīng)用，以多媒體教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。

第五篇：淺談多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

淺談多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

摘要：文章以物理?n為例，研究分析了多媒體技術(shù)與板書結(jié)合的優(yōu)勢與不足，為提高課堂教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；板書；教學(xué)效果

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0201-02

隨著科技的發(fā)展和課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的介入，把課程中一些較為抽象的概念、公式、模型等生動、直觀和具體地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解和掌握。因此，近些年多媒體愈發(fā)成為課堂教學(xué)的主要方式，傳統(tǒng)的板書教學(xué)基本被摒棄。筆者現(xiàn)在就讀高二，從高一開始，學(xué)校進(jìn)行課改，大部分課程都單純用多媒體技術(shù)授課，開始感覺到多媒體這種現(xiàn)代化教具新鮮、直觀、易理解，比起初中階段的板書教學(xué)來說，多媒體更受歡迎。經(jīng)過一年多的接觸，感覺單純的多媒體授課或是單純的板書授課都存在缺陷，不同的教學(xué)內(nèi)容需要用不同的教學(xué)方式來講解，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)效果會更好。

一、多媒體技術(shù)與板書結(jié)合運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）多媒體化難為易，板書濃縮重點(diǎn)

高中物理知識更加難懂、嚴(yán)謹(jǐn)，知識面也比初中更加廣泛，而且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，但并不是每一個物理知識都能在生活中找到與之相呼應(yīng)的實(shí)際例子，比如一些物體運(yùn)動原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，雖然現(xiàn)實(shí)生活中接觸過一些，但僅知道些表象，對實(shí)質(zhì)不能完全靠主觀的聯(lián)想想象出來，從而造成思維障礙。多媒體技術(shù)解決了這一障礙，將復(fù)雜的原理簡單直觀地呈現(xiàn)出來，有助于我們學(xué)生加深理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)加速度的時候，盡管老師講解了很多，但是我們就是難以想象出來，老師借助多媒體課件呈現(xiàn)物體運(yùn)動的軌跡，并對每種運(yùn)動軌跡進(jìn)行概要的講解說明，最后介紹根據(jù)軌跡推導(dǎo)公式的最佳方法，并以板書的方式進(jìn)行具體的講解。這個過程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了抽象的知識，在理解的基礎(chǔ)上記住了原理。不足之處在于，課堂上老師不停地操作著多媒體，學(xué)生像看電影一樣不停地盯著視頻，稍微注意力不集中，就可能錯過某些重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課上總是留有知識盲點(diǎn)。為了避免這種情況出現(xiàn)，老師在放視頻或圖片時，如果將多媒體課件中的一些關(guān)鍵的、比較抽象難以理解的重要的概念公式、重點(diǎn)原理寫在黑板上，效果大有不同。老師在板書的過程中，把各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系、邏輯推理?xiàng)l理性地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅吸引和集中學(xué)生的注意力，還促使學(xué)生獨(dú)立思考問題，加深對教學(xué)重、難點(diǎn)的理解和記憶。因此，對于課堂多個平行的知識點(diǎn)，運(yùn)用多媒體直觀再現(xiàn)，運(yùn)用板書歸納整理，有助于學(xué)生在潛移默化中提高概括總結(jié)、獨(dú)立思維的自學(xué)能力。

（二）多媒體活躍氣氛，板書強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

多媒體技術(shù)與板書結(jié)合，一是有利于學(xué)生視角和聽覺結(jié)合。有研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)最大限度地刺激學(xué)生的視聽感官來接收信息，板書是老師把章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識內(nèi)容或教學(xué)過程中的一些突然而至的靈感系統(tǒng)性地講解以刺激學(xué)生的聽覺，有助于學(xué)生從視角和聽覺兩方面獲取信息。二是有利于課堂教學(xué)“動靜結(jié)合”。物理課堂教學(xué)工作量大，單一的教學(xué)方式會使課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來。利用多媒體技術(shù)，可以生動呈現(xiàn)原本枯燥的知識內(nèi)容，從“動”的方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，板書從教師的表情、語言、姿態(tài)和動作等藝術(shù)角度凝聚學(xué)生的注意力，從“靜”的方面啟迪學(xué)生思維，減少學(xué)生接收新知識的壓力。三是有利于板書教學(xué)的被動和多媒體教學(xué)的主動有機(jī)結(jié)合。板書授課中，老師雖然用最豐富的語言表達(dá)公式的推導(dǎo)原理，但對一些物體運(yùn)動軌跡雖然能想象出來，但卻用語言無法形象地表達(dá)出來，多媒體教學(xué)則能夠彌補(bǔ)語言的缺失，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（三）以學(xué)生為中心，強(qiáng)化師生互動

教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動，在這個過程中，學(xué)生是課堂的主體，老師是傳授知識者，老師如何用最佳的授課方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課堂氣氛等，是課堂的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)與板書結(jié)合，打破了多媒體技術(shù)“機(jī)器本位化”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生和老師的情感交流和信息交流。如果全堂課都用多媒體課件講授，老師就成了多媒體課件的“操作者”，快節(jié)奏無縫隙的“滿堂灌”，學(xué)生在接收新知識時，往往要經(jīng)過多個環(huán)節(jié)，如對比、記憶、理解和運(yùn)用等等，而在這種快節(jié)奏的機(jī)器式的“一言堂”灌輸過程中，學(xué)生只能同“搬運(yùn)工”一樣不加仔細(xì)思考的記筆記，一堂課下來學(xué)習(xí)效果甚微。這樣的課堂使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”處于分離狀態(tài)，師生之間的關(guān)系越來越遠(yuǎn)。適當(dāng)加入板書教學(xué)，有助于鞏固學(xué)生觀看課件后形成的初步的知識框架，可以給學(xué)生對問題進(jìn)行思考、想象和理解的時間，也有了和老師探討問題的機(jī)會，因此，板書和多媒體結(jié)合利于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和增加師生互動，便于形成教學(xué)信息與教學(xué)情感的互相滲透，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識，掌握知識，創(chuàng)新思維。

二、多媒體技術(shù)與板書結(jié)合的不足

一是二者結(jié)合的度不好把握。多媒體僅僅作為教學(xué)的輔助手段存在，并不是使用得越多越好，板書能夠濃縮主題，但比較費(fèi)時，課堂使用多媒體和板書分配時間的度難以把握。二是學(xué)校要完善課堂評價體系。在課堂質(zhì)量評價中，不能單一評價是否運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，而是需要評判學(xué)生是否主動參與進(jìn)來、是否將教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)揭示出來以及是否促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展等。三是多媒體課件的質(zhì)量需要審核。老師在做課件時，參考或者拷貝網(wǎng)站上一些課件，沒有經(jīng)過認(rèn)真思考和驗(yàn)證，直接應(yīng)用于課堂，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、知識建構(gòu)能力、創(chuàng)新思維能力的過程，更是師生情感交流的過程。在課堂上，老師的表情、動作、聲音和姿勢對師生雙方都很重要。作為學(xué)生，我不喜歡老師不停地講或者一直播放課件，這樣感覺課堂很枯燥乏味。課堂采用多媒體與板書相結(jié)合的方法，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，氣氛活躍了，我感覺對學(xué)習(xí)更有激情，也覺得學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，特別是老師提問問題時，成績好的同學(xué)回答得很清晰，能聽懂對人更是一種鼓勵?？傊?，老師在授課中，應(yīng)充分利用多媒體和板書兩種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，努力營造一個愉悅的課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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