第一篇：中學(xué)教師教案編寫的藝術(shù)

中學(xué)教師教案編寫的藝術(shù)

一、教案編寫的基本要求

教案是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而制定的施教方案，是教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)動(dòng)作等有序地組合在一起而形成的建構(gòu)體系。教師在完成教材分析與處理、了解學(xué)生、教學(xué)資料收集、教法選用與設(shè)計(jì)之后，就可以著手編寫教案了?？梢哉f，教案是教師備課的書面成果是各項(xiàng)課前準(zhǔn)備工作成績的集大成者，也是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的標(biāo)志。教師編寫教案必須遵循以下要求：

1、高度重視，扎實(shí)準(zhǔn)備

編寫教案是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，課堂教學(xué)要受時(shí)間限制，教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、條理性、邏輯性，教學(xué)實(shí)施具有程序性，這些要求僅憑大腦記憶是不夠的，需要見諸文字，才能落到實(shí)處。有了教案，教師就可以有目的按計(jì)劃地從容熟練地進(jìn)行課堂教學(xué)。有教案與沒教案，認(rèn)真編寫的教案與馬虎從事的教案，其教學(xué)效果是大不相同的。精心編寫的優(yōu)秀教案，不僅是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本，還是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展教學(xué)研究、提高教學(xué)水平的珍貴資料。教師必須從思想上高度重視教案的作用，扎實(shí)準(zhǔn)備（包括鉆研教材、了解學(xué)生、收集資料），認(rèn)真撰寫，才能編寫出有水平有創(chuàng)意的教案。

2、遵循“三個(gè)統(tǒng)一”的原則

第一個(gè)統(tǒng)一指?jìng)魇谥R(shí)、進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。

教師在編寫教案時(shí)，應(yīng)就每一課時(shí)知識(shí)的深度和廣度，著重進(jìn)行哪一方面的思想教育，對(duì)學(xué)生行為提出什么具體要求，培養(yǎng)學(xué)生什么能力等，都要作出明確的規(guī)定。同時(shí)，還要認(rèn)真考慮這三者是否協(xié)調(diào)一致，及如何實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)一致。

第二個(gè)統(tǒng)一指教和學(xué)的統(tǒng)一。教師在編寫教案時(shí)，不僅要考慮教師如何教，而且要考慮學(xué)生如何學(xué)，使教和學(xué)配合默契，融為一體。教師必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出如何引起學(xué)生興趣的具體設(shè)想。

第三個(gè)統(tǒng)一指科學(xué)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一。教案的科學(xué)性主要指觀點(diǎn)表述務(wù)求準(zhǔn)確，說理要充分，論證要嚴(yán)密，例證要典型。教案的思想性主要指能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教案的趣味性主要體現(xiàn)在語言生動(dòng)、幽默、形象，引進(jìn)事例和材料豐富并感人。編寫教案要做到科學(xué)性、思想性、趣味性的統(tǒng)一，必須以教材為著眼點(diǎn)，突出科學(xué)性和思想性，而趣味性應(yīng)是服務(wù)于這兩者的。

3、必須處理好三對(duì)關(guān)系

第一，觀點(diǎn)與例證的關(guān)系。例證要為觀點(diǎn)服務(wù)，觀點(diǎn)要通過例證來映證，要求例證與觀點(diǎn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，防止例證與觀點(diǎn)的脫節(jié)。

第二，深度與廣度的關(guān)系。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生接受能力來確定講授的廣度和深度。有的內(nèi)容必須講清講透，有的內(nèi)容點(diǎn)到即可，不必在理論上多費(fèi)筆墨。

第三，時(shí)間與內(nèi)容的關(guān)系。教師必須合理組織教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)安排教學(xué)時(shí)間，避免內(nèi)容過多時(shí)間不夠或內(nèi)容貧乏半節(jié)課就講完的情形。

二、教案編寫的基本形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教案種類繁多，其中課時(shí)教案為基本型。課時(shí)教案有詳細(xì)和簡略之分。簡略教案只寫教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。詳細(xì)教案不僅要寫出教學(xué)內(nèi)容，還要寫明教學(xué)環(huán)節(jié)、講授層次的銜接、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、師生雙邊活動(dòng)的安排、教具演示的程序、板書設(shè)計(jì)等，也就是要把整堂課的教學(xué)過程詳細(xì)反映出來。新教師應(yīng)該寫出詳細(xì)教案。編寫教案沒有固定的格式，一般有概況和正文兩部分。

概況包括授課班級(jí)、授課課題名稱、課的類型、課的安排。正文包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、擬用教具、擬用教法、教學(xué)進(jìn)程

（含復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課（3－5分鐘）、講授新課（25－30分鐘）、鞏固新課（5分鐘）、結(jié)束新課、布置課后思考題（5分鐘）等環(huán)節(jié)）、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。下面簡要介紹教案各項(xiàng)目的書寫內(nèi)容及方法。

（1）課題名稱

要寫明本課時(shí)課題全稱及教材版本

第幾課第幾框。如：“心理健康，有利成長”。

——國家教委統(tǒng)編，人民教育出版社1997年12月第1版《思想政治》初中一年級(jí)上冊(cè)第二課第二框。

（2）課型、課時(shí)安排

課型主要包括授新課、復(fù)習(xí)課、討論課、講評(píng)課。課時(shí)安排主要指需幾個(gè)課時(shí)才能完成本教案的教學(xué)內(nèi)容，一般每框題安排1個(gè)課時(shí)。

（3）教學(xué)目的

教學(xué)目的包括：傳授給學(xué)生哪些知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生何種能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪方面思想教育。這三方面內(nèi)容可用并列復(fù)句的形式表述，也可用條文的形式表述?？梢匀矫婢闳?，也可以是其中兩方面，主要視具體教學(xué)內(nèi)容而定。

（4）重點(diǎn)難點(diǎn)

每一課題包含的知識(shí)及所蘊(yùn)含的思想政治教育因素是多方面的，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能也沒必要等量齊觀地傳授給學(xué)生，必須區(qū)別輕重緩急、深淺難易。找準(zhǔn)了重點(diǎn)難點(diǎn)，就抓住了教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并能增加教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏感。重點(diǎn)難點(diǎn)的確定以教材分析成果為依據(jù)，一般以并列短語進(jìn)行表述。

（5）擬用教法

指明本堂課教法組合，如“以講述法、講授法為主，以談話法、演示法為輔”或“以談話法為主，以講授法、討論法為輔。”有的同學(xué)習(xí)慣寫“講授法為主”顯得籠統(tǒng)，因講授法分講述、講授、講讀、講演，彼此差別甚大。故應(yīng)具體指明這四種方法中的某一種或某二種。至于每個(gè)子目，每個(gè)問題的具體教法，可在“講授新課”中予以指明。

（6）擬用教具

寫明打算在課堂上演示的教具名稱。教具名稱要寫具體，不能寫“打算張貼有關(guān)掛圖”、“打算自制一張圖表在適當(dāng)時(shí)候展示”。某校學(xué)生關(guān)于“依法治懲犯罪”框題的實(shí)習(xí)教案的“擬用教具”欄是這樣寫的： “教具A掛圖：云南省近年查獲毒品一覽表

教具B投影：禁賭刻不允緩”

這樣表述具體明確，且有條理，是符合要求的。

（7）教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)進(jìn)程是教案的主體，是對(duì)課時(shí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容展開和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃安排。教學(xué)進(jìn)程與課型密切聯(lián)系，不同課型有不同的教學(xué)進(jìn)程。下面著重介紹授新課教學(xué)進(jìn)程諸環(huán)節(jié)的寫作要領(lǐng)。

復(fù)習(xí)舊課——用簡明的語言扼要寫出提問的問題。所提問題應(yīng)與新課內(nèi)容有較大關(guān)聯(lián)。答案不必寫出，亦可簡要寫出。

導(dǎo)入新課——以簡練的語言，緊扣新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，自然地把學(xué)生的思路從對(duì)舊知識(shí)的回顧或其他場(chǎng)景，引導(dǎo)到對(duì)新知識(shí)的探索上來。講授新課——是教學(xué)進(jìn)程的核心，也是整個(gè)教案的重頭戲。首先，要明確寫出講授哪些內(nèi)容，依次講授；

其次，遵循從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)具體的教學(xué)步驟和方法，何時(shí)講述，何時(shí)講授，何時(shí)提問，何時(shí)展示直觀教具以及對(duì)教具的解說詞，都要一一寫明；

再次，講授新課的文字應(yīng)準(zhǔn)確生動(dòng)，通俗易懂，符合邏輯。用什么語言表述概念原理，用什么語言連接各個(gè)問題，使之轉(zhuǎn)換自然；用什么語言啟發(fā)學(xué)生思維，都要反復(fù)揣摩，精心撰寫。

鞏固新課——是教師在講完新課后對(duì)新授知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢查鞏固的環(huán)節(jié)，只需寫上提問的問題或書面練習(xí)題（包括板演）的內(nèi)容即可?？沙浞掷媒滩挠嘘P(guān)“想一想”、“議一議”等小欄目來設(shè)計(jì)鞏固新課的方法。

結(jié)束新課——教師在鞏固新課后，用歸納和啟發(fā)性語言結(jié)束全課的環(huán)節(jié)，要求語言簡練，高度概括本課內(nèi)容，并引起學(xué)生回味和思索。

布置課后思考題——主要布置課后課后思考題，注意題型多樣，題量應(yīng)比鞏固新課時(shí)出的題更多些，難度更大些。

（8）板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)的重要輔助手段之一，應(yīng)在課前備課時(shí)就設(shè)計(jì)好，并在教案上寫明。板書設(shè)計(jì)要依據(jù)教材內(nèi)容，做到提綱領(lǐng)提綱挈領(lǐng)，條理分明，詳略得當(dāng)，工整規(guī)范。

（9）教學(xué)后記

這是在上完課才寫的項(xiàng)目，是對(duì)本課教學(xué)的小結(jié)，成敗得失，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)設(shè)想等均可寫上。

如何撰寫教學(xué)反思

對(duì)于教師來說，＂反思教學(xué)＂ 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫＂再教設(shè)計(jì)＂

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

三、編制教案過程中要注意的問題

教案編制的基本方法有文字表達(dá)法、列一覽表法和卡片提示法。相應(yīng)地,教案主要有文字表達(dá)式教案、表格式教案和卡片式教案等基本格式。在編制中，一般要注意以下問題：

1、教案內(nèi)容

教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。否則，若書寫雜亂，不分層次，就不能充分發(fā)揮教案作用，這將造成教學(xué)準(zhǔn)備的充分程度下降，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、教案的重點(diǎn)

編寫教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向，一種是教案寫得過于簡單，只寫成提綱形式，這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過程的實(shí)施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，造成上課時(shí)照本宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

3、教案的修改和調(diào)整

編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù)，但在具體教學(xué)實(shí)施中，教案也不是絕對(duì)不可改變的，可根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，隨時(shí)做些必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4、教學(xué)后記

教后記是教案的一個(gè)組成部分。教學(xué)后要認(rèn)真反思，填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

四、教案編制的基本方法

教案編制的基本方法有文字表達(dá)法、列一覽表法和卡片提示法。相應(yīng)地，教案主要有文字表達(dá)式教案、表格式教案和卡片式教案等基本格式。

1、文字表達(dá)法

文字表達(dá)法就是教師編制教案時(shí)主要用文字形式將備課的結(jié)果表達(dá)出來。它可以編寫成詳細(xì)教案和簡略教案兩種。詳細(xì)教案是把教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法都詳細(xì)地寫出來，類似講稿；簡略教案是只寫教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、主要教學(xué)步驟和主要教學(xué)方法，類似講課提綱，它的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約編寫時(shí)間，可以用更多的時(shí)間去研究教法、熟悉教材等。教案是詳寫還是略寫，應(yīng)根據(jù)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來決定，一般提倡編寫詳案。

2、列一覽表法

列一覽表法就是教師根據(jù)教學(xué)要求，按照課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一張“教案一覽表”。它具有言簡意賅、一目了然的特點(diǎn)，有利于教師熟記教學(xué)內(nèi)容，避免產(chǎn)生教學(xué)失誤。如果將“教案一覽表”事先印發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)習(xí)提綱，則可以減少教師課堂講授時(shí)間，從而留出較多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、討論。這種方法既能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，又能提高教學(xué)質(zhì)量?！敖贪敢挥[表”的設(shè)計(jì)要簡明扼要，力戒拖泥帶水；要縱橫聯(lián)系，避免顧此失彼。

3、卡片提示法

卡片提示法就是教師將教案綱要、重點(diǎn)、難點(diǎn)和易忘記的內(nèi)容以及需要補(bǔ)充的內(nèi)容寫在卡片上，以便在課堂教學(xué)中提示自己?？ㄆ崾居袃煞N形式:一種是教案綱要提示；另一種是教學(xué)內(nèi)容提示和資料補(bǔ)充。卡片提示形式靈活、方便，便于教案的修改和補(bǔ)充，也是一種較好的方法。

第二篇：教案編寫

教案編寫

教案是指教師針對(duì)不同年齡、不同水平的學(xué)生，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(群)編寫的教學(xué)方案，它應(yīng)該反映學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的需要，以期適合不同年齡和水平的學(xué)生要求。教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、教案編寫的要求

1．教案的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時(shí))編寫一個(gè)教案。

2．針對(duì)不同年齡及不同水平的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內(nèi)容而年齡、水平不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)；同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會(huì)有差別，不能一概而論。

3．教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細(xì)寫，教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書設(shè)計(jì)等。

4．承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

5．提倡寫出有自己風(fēng)格、特點(diǎn)的教案。

二、教案編寫格式的說明

授課課題：說明課程名稱，教學(xué)章節(jié)或主題。

教時(shí)安排：說明屬第幾課時(shí)，如

年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 授課班級(jí)。授課類型：指理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等。

教學(xué)目標(biāo)、要求：教學(xué)目標(biāo)是說明本單元課程所要完成的教學(xué)任務(wù)，一般包含認(rèn)知、情感、技能目標(biāo)，或包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容；教學(xué)要求是指識(shí)記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須解決的關(guān)鍵性問題，需著重講解和分析的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的，易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重啟發(fā)思維，注重傳授方法，如討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等。

教具：說明輔助教學(xué)手段使用的工具，如多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等。參考資料：含參考書、文獻(xiàn)等。

教學(xué)過程：體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程。

這一部分是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人（甚至外行）亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。

建議包括三方面內(nèi)容： 1．引言

導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接。2．闡述、分析、推導(dǎo)等

突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，采用的教學(xué)方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。

3、總結(jié)

主要是本堂課的要點(diǎn)歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。作業(yè)布置：含思考題、討論題。

教學(xué)后記：因?yàn)榻虒W(xué)后記是教案實(shí)施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫。

參考樣本

英語《A doll is under the bed》教案

李小虎

上海求知進(jìn)修學(xué)校

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)技能目標(biāo)：

1.懂、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫單詞bed, balloon, doll, bear。

2.能聽懂、會(huì)讀、會(huì)寫句子Where is my/the …?It’s on/in/under…The …is on /in/under…

(二)運(yùn)用能力目標(biāo)：

1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)詢問某物的方位及其回答的日常交際用語，學(xué)會(huì)某物在什么位置的簡單描述。掌握相關(guān)單詞和句型，并能綜合運(yùn)用新、舊知識(shí)組織對(duì)話完成一定的交際任務(wù)。

2.增加已學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞和句子的認(rèn)讀能力。

(三)素質(zhì)教育目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，積極參與說英語、做游戲等實(shí)踐活動(dòng)。

2.幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作的精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠用英語詢問某物的方位及回答的日常交際用語，能對(duì)某物所在的位置做簡單的描述。

2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀以下句子：

Where is my/the …?

It’s on/in/under…

The …is on /in/under…

并能進(jìn)行擴(kuò)展，在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.熟練掌握本單元的單詞和句型，能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)英語情景，使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語來詢問某物的方位及回答的日常交際用語，能對(duì)某物所在的位置做簡單的描述。

四、教學(xué)意圖

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和句子的認(rèn)讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或接近真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)。

五、教具準(zhǔn)備

1.教材相配套的教學(xué)掛圖，錄音。

2.玩具娃娃、小熊，氣球的實(shí)物或者卡片。3.準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品。

六、教學(xué)過程

Step 1.Warming-up

1.教師得熱情和學(xué)生打招呼問好，做簡單的Free Talk。

2.之后教師和學(xué)生做互動(dòng)TPR“你發(fā)指令，我表演”活動(dòng)。

教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作。Touch your head /shoulder/hand.Show me your book/bag/… Put your book/pen/…in /under/on/…your desk/chair/…

(設(shè)計(jì)說明：通過TPR活動(dòng)，復(fù)習(xí)了有關(guān)身體部位的詞匯和幾個(gè)方位詞的用法，為本單元的教學(xué)活動(dòng)做了很好的鋪墊。)

Step 2.Presentation

T: Boys and girls, let’s look at the picture.T: A cat is in the box.教師給學(xué)生呈現(xiàn)小貓?jiān)诤凶永锩娴膱D片和寫有句型“...is in/ on/ under the....”的卡片，讓學(xué)生跟讀。

T: Now a school bag is on the seat.Who can make sentence like this?

S: A...is in/ on/ under the...T: Now let’s play a guessing game.Watch carefully please, what’s this?

教師從身后拿出一個(gè)氣球，讓學(xué)生猜。

S: It’s a...T: It’s a balloon.教師隨機(jī)把單詞“balloon”寫在黑板上，教授新單詞，讓學(xué)生通過多種方式練習(xí)。然后教師把氣球放在教室的某個(gè)位置，讓學(xué)生通過句型來寫練習(xí)單詞“balloon”。

(設(shè)計(jì)說明：以游戲的 方式教授新單詞，可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。)

S: A balloon is in/ on/ under the...T: Let’s play another guessing game.Touch it and guess it.教師把一個(gè)玩具熊放在書包里，讓學(xué)生摸一摸，猜猜看。

T: Guess what’s in the school bag?

S: It’s a...T: A bear is in the school bag.教師在讀bear 的時(shí)候，語氣加重，隨機(jī)寫在黑板上，教授新單詞，讓學(xué)生通過多種方式練習(xí)單詞“bear”。然后教師把小熊放在教室的某個(gè)位置，讓學(xué)生通過句型來練習(xí)單詞“bear”。

S: A bear is in/ on/ under the...T: Boys and girls, do you like toys?

S: Yes.T: I like toys, too.Look, I have so many toys: a dog, a cat...But my favorite toy is a baby doll.教師用前面的 方法教授新單詞“doll”

T: Look at my mouth, guess what I said.2.教師教授完這三個(gè)新單詞后，讓學(xué)生通過老師的嘴型來猜單詞，復(fù)習(xí)和鞏固剛剛學(xué)完的三個(gè)單詞doll, balloon and bear。然后教師給學(xué)生呈現(xiàn)課本活動(dòng)1的教學(xué)掛圖：

This is my bed.A balloon is on the bed.A doll is under the bed.A bear is in the bed.教師安排四個(gè)人一小組，說說這張圖片的內(nèi)容，看看哪組描述的內(nèi)容豐富，說的句子多。教師要給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后讓各組學(xué)生到前面去匯報(bào)、表演。教師要根據(jù)學(xué)生在發(fā)言中的問題給予及時(shí)地引導(dǎo)，示范，糾正。同時(shí)要給予學(xué)生積極的肯定和表揚(yáng)。

3.教師放錄音，讓學(xué)生跟讀課文第一部分內(nèi)容，盡可能地模仿錄音中的語音語調(diào)。教師要對(duì)學(xué)生在跟讀過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤給予積極的幫助和指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)說明：回歸課本，方便學(xué)生自主復(fù)習(xí)。)

Step 3.Learn to the chant

教師通過教學(xué)媒體資源把本單元活動(dòng)3的chant呈現(xiàn)給學(xué)生，播放錄音，讓學(xué)生先從整體上把握一下。

然后教師再放錄音，讓學(xué)生跟著節(jié)奏說唱chant。最后教師讓個(gè)別同學(xué)到前面來表演，教師要給予學(xué)生積極的肯定與表揚(yáng)。

Step4.Practice

1.教師把活動(dòng)4的教學(xué)掛圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，了解活動(dòng)規(guī)則，然后和同桌或者小組同學(xué)一起來玩“猜猜看”。

2.教師讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的照片，讓學(xué)生描述自己的家。教師必須要給學(xué)生做一個(gè)示范。如：This is my home.A TV is on the table.A picture is on the wall.等等。教師要給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后，教師讓學(xué)生到前面去匯報(bào)、表演。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)說明：這是一個(gè)概括性的練習(xí)，目的是讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以使其學(xué)以致用)

Step5.Consolidation

教師和學(xué)生一起歸納本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)說明： 通過讓老師和學(xué)生一起歸納、總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的印象。)

Step6.Homework

1.熟練掌握本單元所學(xué)內(nèi)容。

2.用英語來描述家中物品擺放的位置，說給自己的爸爸媽媽聽。

語文《窗前的氣球》教案

李小虎

上海求知進(jìn)修學(xué)校

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

二、教具準(zhǔn)備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

四、教學(xué)難點(diǎn)：

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 1.（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？ 2.氣球不僅可以為你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。

（二）初讀課文 1.誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！2.讀了課題，你想知道什么？ 3.是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書打開到105頁，聽老師朗讀課文，注意：要聽準(zhǔn)字音。4.聽了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的準(zhǔn)確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越像現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì)組詞嗎？

（三）隨文識(shí)字 1.課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）2.課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來讀讀這些字吧。3.（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來當(dāng)火車司機(jī)，試一試。4.生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染?。浚?）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。（3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰來讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個(gè)可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。

5、齊讀黑板上的生字。

（四）寫字 1.“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范？范寫，練寫，評(píng)價(jià)。2.自己寫“亞”字。

（五）擴(kuò)展 1.看你們寫的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。2.你在生活中有沒有見到過這些字？ 3.這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。

數(shù)學(xué)《實(shí)際測(cè)量》教案

李小虎

上海求知進(jìn)修學(xué)校

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等測(cè)量工具。

2.會(huì)用卷尺、測(cè)繩等工具，在地面上直接量出較近的距離。

3.能用標(biāo)桿測(cè)定直線并沿著直線量出較遠(yuǎn)的距離。

二、教學(xué)重點(diǎn)

使用工具測(cè)量方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

測(cè)定直線的方法。

四、教具準(zhǔn)備

1.標(biāo)桿三根，卷尺(或測(cè)繩)一條，木樁若干個(gè)。

2.課件“實(shí)際測(cè)量”。

3.印制直線測(cè)定記錄。

五、教學(xué)步驟

（一）鋪墊孕伏

1.用米尺測(cè)量黑板的長、寬。

說明：因?yàn)楹诎宓拿娣e不太大，所以可以用米尺來測(cè)量它的長、寬。

2.如果要修建一個(gè)長150米，寬100米的長方形操場(chǎng)，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

學(xué)生回答：浪費(fèi)時(shí)間、結(jié)果不準(zhǔn)確、形狀不規(guī)則等。

（二）探究新知

1.導(dǎo)入。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，興修水利、平整土地、建造房屋時(shí)都需要測(cè)量土地，測(cè)量士地的知識(shí)對(duì)于我們將來參加工作是非常有用的，這節(jié)課就學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí)。(板書：實(shí)際測(cè)量)

2.認(rèn)識(shí)測(cè)量工具。

(1)標(biāo)桿。測(cè)定較遠(yuǎn)的距離時(shí)，用來做標(biāo)記，可以自制。通常把標(biāo)桿表面每隔10厘米涂上紅白相間的顏色，目的是看起來明顯。提問：為什么標(biāo)桿的一端是尖的?(便于插入地面)

(2)卷尺、測(cè)繩。測(cè)定較近的距離時(shí)用的工具，測(cè)繩可以自制。制作時(shí)以米為單位量好(第一段劃分出分米，并做出標(biāo)記)

提問：自制測(cè)繩選什么樣的繩子比較好?為什么?(彈性小的好，便于測(cè)得準(zhǔn)確數(shù)據(jù))

(3)小紅旗：測(cè)量時(shí)，作為指揮信號(hào)。

3.測(cè)量較近的距離。

(1)指名兩組學(xué)生分別用卷尺或測(cè)繩測(cè)量教室的長、寬。

(2)提問：測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量和觀察，得出：測(cè)量時(shí)卷尺或測(cè)繩要自然拉直，不要用力繃得過緊，也不能放松使卷尺彎曲。

4.測(cè)量較遠(yuǎn)距離。

(1)說明測(cè)定直線的意義和作用。

當(dāng)需要測(cè)量較遠(yuǎn)的兩物體之間的距離時(shí)，只用卷尺和測(cè)繩就不行了。需要先在要測(cè)的距離之間測(cè)定一條直線，然后沿著這條直線分段量出這段距離。想一想，這是為什么?

使學(xué)生知道如果不先測(cè)定直線就去測(cè)量距離，就可能分段測(cè)時(shí)出現(xiàn)曲折，降低測(cè)量結(jié)果的精確度。

(2)測(cè)定直線。

請(qǐng)同學(xué)們看課件“實(shí)際測(cè)量”?；ハ嘤懻摚簻y(cè)定直線分幾個(gè)步驟?總結(jié)。

① 把所測(cè)距離的兩端(A、B點(diǎn))各插一根標(biāo)桿。

板書：(1)確定起點(diǎn)、終點(diǎn)。

②第一個(gè)人在A點(diǎn)指揮，叫第三個(gè)人把第三根標(biāo)桿插在C點(diǎn)，使它和B點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被A點(diǎn)的標(biāo)桿擋住，三根標(biāo)桿在同一直線上，B點(diǎn)標(biāo)桿與C點(diǎn)標(biāo)桿的距離應(yīng)略短于卷尺或測(cè)繩的長度。

拔出標(biāo)桿，釘上木樁并編為1號(hào)，起點(diǎn)為0號(hào)。

板書：(2)立第三根標(biāo)桿。

③用同樣的方法再把第三根標(biāo)桿插在D點(diǎn)……，釘樁，編號(hào)，使第三根標(biāo)桿逐漸接近第二根標(biāo)桿，它們的距離短于卷尺或測(cè)繩的長度。

板書：(3)反復(fù)立標(biāo)桿。

④把第三根標(biāo)桿插過的各個(gè)點(diǎn)與A、B兩點(diǎn)接起來就定出一條直線。

板書：(4)連點(diǎn)成直線。

(3)測(cè)定直線后，用卷尺或測(cè)繩逐段量出A、B兩點(diǎn)的距離。

(4)小結(jié)。提問：測(cè)定較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要先干什么?再干什么?如何測(cè)定直線?

(5)室外操作：在校園里先確定兩點(diǎn)，插上標(biāo)桿，并通過這兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，再用卷尺或測(cè)繩量出這兩點(diǎn)間的距離。

①宣布測(cè)量小組，指定組長，明確要求，提出評(píng)比條件。

②教師帶領(lǐng)一個(gè)小組做示范。結(jié)合具體步驟講述注意事項(xiàng)，如標(biāo)桿必須立直，讓學(xué)生隨著分段測(cè)量，把有關(guān)數(shù)據(jù)填入記錄單。

③分別測(cè)定直線，量出距離。教師要注意巡視指導(dǎo)。

④總結(jié)評(píng)比情況。

第三篇：中學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)

中學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)從本質(zhì)上是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的過程。這里我們特別強(qiáng)調(diào)的是有效二字，有效就是要做到在這一節(jié)課中，教師要通過自己的教學(xué)行為，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的掌握知識(shí)，提高能力。而要做到知一點(diǎn)，首先要求教師必須要有一個(gè)全面、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要正確的理解現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)。

一、現(xiàn)代教學(xué)首先是一個(gè)活動(dòng)的過程，這是區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)的明顯特征。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重教師的講授，而忽視了學(xué)生的感受，也就是說只注重了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，學(xué)生在課堂上只是消極、被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的思維和能力得不到充分發(fā)揮的空間，課堂教學(xué)的效果受到了極大的限制。教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)的過程，而活動(dòng)又是多方面的，它不僅僅指老師和學(xué)生之間的活動(dòng)，還應(yīng)該包括學(xué)生之間交流、合作與探究；學(xué)生與書本或者其他教學(xué)因素之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中發(fā)揮自己的聰明才智，提高自己的能力。教師在這一過程中，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，并且要在與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷的提高自己。

二、教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師和自己一定的課堂行為，在課堂上真正學(xué)到知識(shí)，尤其是提高自己的能力，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，尤其要注意教法的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的教法能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的不斷努力，實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)。有效學(xué)習(xí)的反饋不僅體現(xiàn)在學(xué)生考試的成績上，關(guān)鍵是要看學(xué)生的能力提高了多少，尤其是要看學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能自主解決多少問題，解決多大難度的問題，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否較以前發(fā)生了本質(zhì)的變化，用一句通俗的話講就是不看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么而是看學(xué)生是否會(huì)學(xué)了。我認(rèn)為形成有效學(xué)習(xí)的五項(xiàng)條件是：學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切、學(xué)習(xí)環(huán)境要寬松、學(xué)習(xí)形式要多樣、組織過程要科學(xué)、評(píng)價(jià)要有包容性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。課堂教學(xué)是教師傳授知和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，是教師的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的交匯點(diǎn)，主要的知識(shí)在此匯集，所以如果不能很好地把握住課堂教學(xué)這一主渠道的話，那么教學(xué)必定是失敗的。而要保證課堂教學(xué)的成功，特別是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須要做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

1、具體分析學(xué)生情況，主要是分析學(xué)生的理解接受能力、興趣愛好

2、具體分析教材，新課改后，教材發(fā)生了很大的變化，教師如果還是按照原來舊教材的授課思路、方法去處理新教材那是萬萬不行的，所有教師可能都有一個(gè)共識(shí)，那就是原來吃老本的時(shí)代一去不復(fù)返了，如果不認(rèn)真詳細(xì)分析教材，那么就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3、具體分析教法。新課改的教材給學(xué)生留下了很大的自主學(xué)習(xí)的余地，學(xué)生的思維空前活躍，再加上他們的年齡特征和思維特點(diǎn)，在課堂上他們可能提出任何我們預(yù)料不到的問題，因此，如果教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能充分的考慮到這一點(diǎn)而只是設(shè)計(jì)單一的教學(xué)方法，不能通過多種途徑積極引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，那么在課堂上陷入被動(dòng)是必然的。

4、提高自己的教育機(jī)智。所謂教育機(jī)智主要是指教師在教育教學(xué)過程中，對(duì)突發(fā)現(xiàn)象的臨時(shí)應(yīng)變處理能力。很多教師尤其是年輕教師在這方面是不足的，原因不外乎兩個(gè)：一是經(jīng)驗(yàn)不足，二是課前的準(zhǔn)備不足，我認(rèn)為后者才是主要的原因。如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分的全面地考慮到可能出現(xiàn)的各種問題，至少可以避免很多問題的出現(xiàn)。

四、教師的組織活動(dòng)要多樣化：講述、講授；展示、演示；實(shí)練、實(shí)踐；參觀、訪問。新課改的形勢(shì)下，教師已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的主要代表或主要載體，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是這一活動(dòng)的組織者，教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了什么，而不是單純看教師作了什么。教師要努力使學(xué)校和課堂變成學(xué)習(xí)者的樂園，教師的根本職責(zé)是讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與積極性充分發(fā)揮。因此要求教師的組織活動(dòng)要多樣化而不是像過去一樣僅僅局限在課堂之上，因?yàn)橹挥型ㄟ^多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)：

1、從重促教轉(zhuǎn)為重促學(xué)

2、從重程序轉(zhuǎn)為重結(jié)果

3、從重要素配置轉(zhuǎn)為重要素互動(dòng)

4、從重反饋調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)為重預(yù)先籌劃（要素：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境）

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：

1、要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

2、要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

3、要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

4、突出學(xué)生的主體地位

5、要從學(xué)生的問題出發(fā)

6、要研究和營造學(xué)習(xí)環(huán)境

7、要重點(diǎn)考慮師生互動(dòng)方式

8、要爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排

9、要注意對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)處理

10、要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的分組活動(dòng)

七、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)原則：主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則

下面重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。也是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系；在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)；這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且容易遷移到新的問題情境中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味，不僅可以使學(xué)生在操作、探究、體驗(yàn)、討論、合作中學(xué)到有價(jià)值的、終身發(fā)展必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且伴隨著知識(shí)的獲得、能力的提高，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得到了豐富。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了以下幾方面的研究和探索。

1.問題情境

教師提出具有一定概括性的問題，與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生內(nèi)部矛盾沖突，學(xué)生單憑現(xiàn)有的知識(shí)和技能暫時(shí)無法解決，造成了認(rèn)知上的“失調(diào)”，于是就激起了學(xué)生的求知欲望，形成一種教學(xué)情境。在這種情境中，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生急切的“愿聞其詳”的心理狀態(tài)。

高一《經(jīng)濟(jì)生活》“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”

師： 請(qǐng)同桌的同伴互換穿鞋子，站起來活動(dòng)一下，談?wù)勛约旱母惺?。生?他的鞋比我的腳大，穿了走路很不方便，走不快。

生： 我的腳比他的腳小，穿他的鞋我的腳很不舒服、很難受，有可能被磨破。

師： 假如我們把“腳” 比作社會(huì)生產(chǎn)力，“鞋” 比作生產(chǎn)資料所有制，你能體會(huì)出一個(gè)什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？

生： 多大的腳就要穿多大的鞋，如果鞋不合腳，就會(huì)誤事?？梢?，一個(gè)社會(huì)只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力時(shí)，這個(gè)社會(huì)才會(huì)快速發(fā)展。通過學(xué)生換鞋穿的真實(shí)經(jīng)歷以及有效的問題設(shè)置，讓學(xué)生在可能遭遇的認(rèn)識(shí)沖突中茅塞頓開，真切體驗(yàn)到生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的抽象的經(jīng)濟(jì)道理，這是屬于以身驗(yàn)為主的原體驗(yàn)，符合高一學(xué)生的身心特點(diǎn)與原有經(jīng)驗(yàn)。

這樣層層提問題，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和深刻性。

在講述秦始皇確立中央集權(quán)制的內(nèi)容時(shí)，涉及到丞相、御史大夫、太尉三公各自的職責(zé)問題。在此，教師沒有直接提問學(xué)生三公各自的職責(zé)，而是引用了當(dāng)時(shí)熱門的幾則時(shí)事新聞，提問學(xué)生：“如果這些案例發(fā)生在秦朝，應(yīng)該各歸誰管？”案例都是學(xué)生熟悉的重大事件，不僅引起了學(xué)生的興趣，而且更加生動(dòng)幫助學(xué)生理解生澀的概念，甚至還可以間接的熏陶學(xué)生的關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國家的意識(shí)。2.故事情境

教師通過講知識(shí)發(fā)現(xiàn)的故事、有關(guān)知識(shí)的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，使學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，并接受思想教育。

如教學(xué)“等比數(shù)列求和時(shí)，我在課堂中講了這樣一個(gè)故事“張明和王永是高中的好朋友，張明學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而王永雖然很聰明，但對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，畢業(yè)后王永做起了生意，憑著自己的聰明和機(jī)遇，幾年后成了大款。有一天，王永遇見了正在讀博士的張明，對(duì)張明的清苦不屑，于是想資助張明，張明說，“你資助我一個(gè)月就可以，但要分期給，第一天給我1分錢，第2天給我2分錢，第3天給我4分錢，依次類推，每天都是前一天的2倍，直到30天為止”，王永聽了，立刻答應(yīng)了下來，心想，這不太簡單了。沒想到還沒有到30天，王永就后悔不迭，后悔自己夸下?？?。同學(xué)們，你知道王永該給張明多少錢嗎？”同學(xué)們聽了這個(gè)故事后，激起了求知的欲望，要比上來就講推導(dǎo)過程效果要好的多。例如《二氧化碳》一節(jié)，我們可這樣導(dǎo)入：

“在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗就癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而至，屢次實(shí)驗(yàn)都相同。為此，人們稱之為 “魔洞”，想知道其中的奧妙嗎？請(qǐng)看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——二氧化碳?！?例如在《王水》這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師可用生動(dòng)的語言穿插一個(gè)小故事：

二次大戰(zhàn)中,丹麥著名的物理學(xué)家玻爾被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國.玻爾為了表示他一定要返回祖國的決心,決定要將自己的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)铝粝聛?玻爾是怎樣將這枚獎(jiǎng)?wù)虏仄饋淼哪?他把金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N溶液中,裝在一個(gè)玻璃瓶中.放在桌子上.后來,納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅,那瓶溶有金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌娜芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?他們卻一無所知.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,玻爾回到了祖國,從溶液中重新提取出了金,并鑄成獎(jiǎng)?wù)?重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目,因?yàn)樗壑柕闹腔?凝聚著他對(duì)祖國的無限熱愛.大家一定很想知道這種神奇無比的溶液是什么?它就是我們下面要學(xué)的王水。

在學(xué)習(xí)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)一課時(shí)，內(nèi)容涉及到比較抽象難懂的剩余價(jià)值理論。教師把抽象的理論故事化，編了一則“湯姆創(chuàng)業(yè)發(fā)展史”的故事，把抽象的原理簡化成生動(dòng)的故事情節(jié)，結(jié)合到學(xué)生們熟悉的生活狀態(tài)中。故事1：很久很久以前，TOM家的祖輩們漂過大西洋來到北美大陸，辛勤的經(jīng)營一家織布的小作坊。故事2： 19世紀(jì)末20世紀(jì)初的時(shí)候，TOM家的作坊發(fā)生了翻天覆地的變化。此時(shí)TOM的爸爸經(jīng)營著這家有1000個(gè)工人的紡織廠，JACK是工廠里的老工人，每天都和其他的工人一起生產(chǎn)出大批大批的新布運(yùn)到商場(chǎng)出售。TOM家的生活越來越富足，JACK一家卻連件象樣的衣服都沒有。故事3：突然有一天，TOM發(fā)現(xiàn)爸爸將大批的新布放火燒掉了。他不解的問爸爸為什么,爸爸：“孩子，我們生產(chǎn)的太多，這些是賣不掉的?！盩OM:“我們剩了這么多布，干脆便宜點(diǎn)賣給JACK吧，他們有了新衣服，我們也把布賣掉了?！卑职郑骸昂⒆舆@樣的話，你將來可就沒有新衣服穿了?！惫适?：最后,TOM爸爸破產(chǎn)了。很多企業(yè)和TOM家有相似的經(jīng)歷，紛紛破產(chǎn)了。這就是1929-1933的資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。帶領(lǐng)學(xué)生在分析故事的過程中，清晰的掌握的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的重要背景，由私有制下的貧富分化加劇導(dǎo)致的生產(chǎn)“相對(duì)過?！薄?.活動(dòng)情境

教師注意開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的生活素材，通過組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)情境。讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式去發(fā)現(xiàn)、研究數(shù)學(xué)問題。學(xué)生親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了成功的體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。高一《政治生活》“民主監(jiān)督”

第一幕：（學(xué)生若干扮演各種角色依次上場(chǎng)）甲、乙兩名派出所值班民警正在打牌，聽到敲門聲。

農(nóng)民老王： 有人么？ 有人么？ 民警甲： 誰啊？ 真是麻煩?。ㄩ_門）

農(nóng)民老王： 警察同志，我的一大車西瓜在半路上被幾個(gè)壞人搶走了，你們可得幫幫我！

民警乙（看表）： 我說兄弟啊，現(xiàn)在可是下班時(shí)間，我們也無能為力啊。民警甲： 就是，你一車瓜才值幾個(gè)錢！

民警乙： 時(shí)間不早了，我們也要下班回家了。說完兩人揚(yáng)長而去。（第一幕完，主持人提問民主監(jiān)督是誰監(jiān)督？監(jiān)督誰？ 民主監(jiān)督的內(nèi)容有哪些？ 如果你是該小品中的農(nóng)民，你會(huì)怎么做？ 可以行使什么權(quán)利？ 請(qǐng)同學(xué)自由回答。）

第二幕：

老王悶悶不樂回了家，把此事說與鄉(xiāng)親聽。

鄉(xiāng)親A： 太沒道理了！大哥，我?guī)湍愠鲱^，把那兩小子抽一頓，出出氣得了。

鄉(xiāng)親B： 我看還是找人大代表反映吧，人大代表可以幫我們。鄉(xiāng)親C： 打個(gè)電話或?qū)懛馀e報(bào)信吧。

鄉(xiāng)親D： 找新聞媒體吧，現(xiàn)在媒體透明度高，時(shí)效快，威力大，影響廣。

鄉(xiāng)親E： 算了吧，一車瓜而已，多一事不如少一事，就當(dāng)自己倒霉吧?。ǖ诙煌?，主持人提問小品中出現(xiàn)哪幾種民主監(jiān)督的方式？你知道當(dāng)?shù)赜心男┹浾摫O(jiān)督的方法么？ 公民進(jìn)行民主監(jiān)督時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 你覺得此事應(yīng)如何處理才比較合理？ 請(qǐng)同學(xué)自由回答。）

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排小節(jié)目，讓學(xué)生或檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通過身臨其境獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，通過對(duì)角色的體驗(yàn)，可以使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)這一角色的要求，提高適應(yīng)社會(huì)的能力；不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)理論到實(shí)踐的過程，而且對(duì)知識(shí)還有一個(gè)再理解的過程；另外，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力得到進(jìn)一提高。4.實(shí)驗(yàn)情境

有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解。教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的情境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣，就給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

例如在橢圓的定義教學(xué)中，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一條細(xì)繩和兩個(gè)圖釘，將圖釘釘在自己的練習(xí)本上，細(xì)繩的兩端固定在圖釘上，用筆尖拉緊細(xì)繩轉(zhuǎn)動(dòng)，筆尖畫出的圖形就是橢圓。緊接著，提出問題，當(dāng)調(diào)整繩長等于兩個(gè)圖釘之間的距離時(shí)，筆尖畫出的圖形是什么？學(xué)生會(huì)很快給出正確答案。然后針對(duì)上面提出的問題，讓學(xué)生總結(jié)橢圓的定義。

5.競(jìng)爭(zhēng)情境

根據(jù)中學(xué)生年齡特征，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)樂不知疲。若利用這一心理，在教學(xué)情境中設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)情境，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生分成小組，創(chuàng)設(shè)小組之間進(jìn)行比賽的情境，讓學(xué)生之間開展競(jìng)賽，比準(zhǔn)確、比速度、比技巧。通過競(jìng)賽，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。

例如在計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“奪紅旗、限時(shí)練習(xí)、看誰做得又對(duì)又快、小組對(duì)抗、擂臺(tái)賽等”比賽形式，使枯燥的運(yùn)算變成生動(dòng)活潑的競(jìng)爭(zhēng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

比如講一道習(xí)題，一班學(xué)生想出了兩種解法，看我們二班同學(xué)能想出幾種解題方法？為了比別人多一種解題方法，二班學(xué)生們會(huì)立刻投入到積極地思索和討論中；也可在一個(gè)班中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，可以在男女生之間開展，也可以在小組之間開展。如在“探究平面鏡成像”一節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生仔細(xì)的從平面鏡的結(jié)構(gòu)、材料、成像大小、遠(yuǎn)近上自我觀察，然后讓一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)自己的觀察結(jié)論，后邊同學(xué)仔細(xì)傾聽，不能重復(fù)，看“鑼鼓”停時(shí)“花”落誰家。如此情境設(shè)計(jì)，學(xué)生的注意力、思維力都得以調(diào)動(dòng)起來。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生人人能參與表現(xiàn)自我的情境，能培養(yǎng)學(xué)生積極參與的激情，從而達(dá)到學(xué)生主體參與的目的。

只要我們加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，用心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，我相信我們的課堂就會(huì)生動(dòng)活潑，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。只有多付出，才能體會(huì)快樂！

第四篇：余姚市教育局關(guān)于公布中學(xué)教師教材分析與教案編寫（模版）

余姚市教育局關(guān)于公布中學(xué)教師《教材分析與教案編寫》

競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單的通知

各市屬學(xué)校（單位）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教輔室、初中、成校：

余姚市新一輪中學(xué)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)活動(dòng)之一《教材分析與教案編寫》已于上學(xué)期結(jié)束，經(jīng)基層學(xué)校培訓(xùn)、測(cè)試，共有870名教師參加了市級(jí)競(jìng)賽，最后經(jīng)學(xué)科組初評(píng)、教育局審定，各層次共有353名教師獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)43名，二等獎(jiǎng)109名，三等獎(jiǎng)201名?，F(xiàn)將獲獎(jiǎng)名單予以公布（名單見附件）：

二00五年二月二十五日

附件：

余姚市中學(xué)教師《教材分析與教案編寫》競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單

一、普通高中：121人

語文學(xué)科：17人

一等獎(jiǎng)：盛世昌（八中）

李

敏（二中）二等獎(jiǎng)：毛玉松（四中）

杜麗群（二中）

樓雪景（一中）

吳建義（二中）三等獎(jiǎng)：陳麗樺（五中）

王建林（一中）

蔣

斌（八中）

李玉勝（三中）

陳平湖（三中）

汪衛(wèi)兵（高風(fēng)）

厲文明（一中）

韓孟鴻（四中）

茅

凌（四中）

魏

偉（七中）

黃文杰（高風(fēng)）

數(shù)學(xué)學(xué)科：18人

一等獎(jiǎng)：俞

萍（一中）

沈其飛（八中）

張飛靜（四中）

二等獎(jiǎng)：沈才立（高風(fēng)）

何金山（二中）

孫海斌（五中）

朱麗君（一中）

徐鵬科（一中）

三等獎(jiǎng)：阮文君（八中）

謝文娣（七中）

陳孝新（二中）

韓建鋒（三中）

茅忠言（五中）

英語學(xué)科：14人

一等獎(jiǎng)：陳丹瓊（一中）

二等獎(jiǎng)：舒琦琦（七中）

張東升（一中）

三等獎(jiǎng)：徐紅維（二中）

黃偉錦（五中）

林雪燕（三中）

李

輝（六中）

歷史學(xué)科：8人

一等獎(jiǎng)：黃華君（高風(fēng)）

二等獎(jiǎng)：樊九菊（四中）

汪亞萍（一中）

三等獎(jiǎng)：宋杏娟（二中）

張國鋒（四中）

政治學(xué)科：9人

一等獎(jiǎng)：馬

莉（一中）

二等獎(jiǎng)：劉瑩琰（一中）

潘建豐（一中）陳

毅（四中）杜柏良（七中）葉慧鳳（三中）朱群益（二中）

聞人霞楓（七中）謝海峰（高風(fēng)）景文勤（二中）曾

菊（五中）邵文娟（二中）陳玉瑩（三中）陳武群（高風(fēng)）魯養(yǎng)意（七中）

符寧青（四中）齊玉泉（三中）傅能君（八中）

宋培紅（四中）

三等獎(jiǎng)：張麗萍（七中）

汪柯爾（五中）

柯

瓊（四中）

沈蘇娟（二中）

姚國民（一中）

地理學(xué)科：8人

一等獎(jiǎng)：錢海林（一中）

二等獎(jiǎng)：謝蘇娟（七中）

鄭麗能（二中）

三等獎(jiǎng)：江躍燕（四中）

陳尊華（六中）

化學(xué)學(xué)科：11人

一等獎(jiǎng)：張

珍（二中）

二等獎(jiǎng)：張麗麗（一中）

金建軍（四中）

三等獎(jiǎng)：俞云華（七中）

魏紅權(quán)（二中）

虞亞紅（一中）

物理學(xué)科：10人

一等獎(jiǎng)：唐柏忠（二中）

二等獎(jiǎng)：魯森梁（高風(fēng)）

三等獎(jiǎng)：黃

菲（二中）

孫錢苗（七中）

魯月钘（一中）

生物學(xué)科：8人

一等獎(jiǎng)：盛文龍（一中）

二等獎(jiǎng)：鄭珊波（五中）

毛信紹（四中）

三等獎(jiǎng)：陳婷婷（七中）

陳銘娜（高風(fēng)）

高華英（七中）陳華童（二中）陳葉萍（五中）黃華童（三中）趙

妮（一中）趙丹丹（七中）費(fèi)

娜（五中）蔡惠君（高風(fēng)）鄭懷軍（高風(fēng)）黃

飛（一中）徐光輝（四中）褚佰榮（三中）劉

瑩（八中）丁淑靜（二中）孟召霞（三中）楊

沈（五中）

美術(shù)學(xué)科：2人

二等獎(jiǎng)：萬鴻鳴（二中）三等獎(jiǎng)：魯燁琳（二中）音樂學(xué)科：2人

二等獎(jiǎng)：朱康慈（高風(fēng)）三等獎(jiǎng)：高勇華（七中）體育學(xué)科：8人

一等獎(jiǎng)：曾

杰（一中）

二等獎(jiǎng)：葉文賢（三中）

鄭

杰（七中）

蔡國珍（七中）

汪青青（一中）信息技術(shù)學(xué)科：6人 一等獎(jiǎng)：黃麗娜（二中）

二等獎(jiǎng)：史習(xí)藝（一中）

三等獎(jiǎng)：俞榮華（一中）

高雪蓮（六中）

二、初中：179人

語文學(xué)科：31人

一等獎(jiǎng)：趙紅棱（舜水中學(xué)）

李

琳（陸埠鎮(zhèn)中）

喻育新（子陵中學(xué)）

楊伊芬（臨山二中）二等獎(jiǎng)：王

容（蘭江中學(xué)）

茅梁群（蘭江中學(xué)）

黃春蓉（大隱鎮(zhèn)中）

張

敏（雙河中學(xué)）

楊利群（梁弄鎮(zhèn)中）三等獎(jiǎng)：胡荷晨（馬渚鎮(zhèn)中）沈?qū)海ㄆ咧校S永強(qiáng)（八中）聶亦鵬（三中）翁利國（五中）黃云杰（四中）

沈玲玲（子陵中學(xué)）

俞麗仙（大隱鎮(zhèn)中）

何桂英（高風(fēng)中學(xué)）

謝麗麗（泗門鎮(zhèn)中）

童意鳳（蘭江中學(xué)）

姚

薇（黃家埠鎮(zhèn)中）

汪

徽（朗霞中學(xué)）

楊

靜（梁弄鎮(zhèn)中）

李向麗（丈亭鎮(zhèn)中）

彭云鳳（朗霞中學(xué)）

周巧斐（大嵐鎮(zhèn)中）

范衛(wèi)青（蘭江中學(xué)）

沈旭芬（梁輝中學(xué)）

鄒亞萍（舜水中學(xué)）

韓文瀾（陽明中學(xué)）

吳紅軍（牟山鎮(zhèn)中）

張小娥（小曹娥鎮(zhèn)中）

諸絨絨（朗霞中學(xué)）

戴麗麗（臨山鎮(zhèn)中）

單云清（陸埠鎮(zhèn)中）

樓浙人（歷山中學(xué)）數(shù)學(xué)學(xué)科：28人

一等獎(jiǎng)：王

娟（泗門二中）

孫崇嬌（子陵中學(xué)）

二等獎(jiǎng)：俞

鋒（黃家埠鎮(zhèn)中）

袁永苗（梁輝中學(xué)）

鄭軍輝（鹿亭鄉(xiāng)中）

張迪菲（歷山中學(xué)）

三等獎(jiǎng)：黃建慶（大隱鎮(zhèn)中）

江叔新（三七市鎮(zhèn)中）

王娜波（小曹娥鎮(zhèn)中）

柳春紅（蘭江中學(xué)）

鄭新煥（河姆渡鎮(zhèn)中）

蘇

丹（城北中學(xué)）

但尊惠（梨洲中學(xué)）

倪成超（三七市鎮(zhèn)中）

吳林堯（泗門三中）英語學(xué)科：25人

一等獎(jiǎng)：易淑云（陸埠鎮(zhèn)中）

鮑亞芬（泗門鎮(zhèn)中）

二等獎(jiǎng)：張

營（鹿亭鄉(xiāng)中）

張海紅（明偉中學(xué)）

周紅萍（舜水中學(xué)）

劉玉紅（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）葉

挺（肖東中學(xué)）傅迪華（梁弄鎮(zhèn)中）應(yīng)立君（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）魯玲莉（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）朱葉葉（城北中學(xué)）陳海云（小曹娥鎮(zhèn)中）楊家林（陸埠鎮(zhèn)中）姚偉金（大隱鎮(zhèn)中）華基棟（黃家埠鎮(zhèn)中）陳素芬（丈亭鎮(zhèn)中）姚士軍（城南中學(xué)）余

汀（低塘中學(xué)）趙愛兒（蘭江中學(xué)）于志輝（舜水中學(xué)）陳燕燕（城北中學(xué)）嚴(yán)鶴鳴（黃家埠鎮(zhèn)中）顧劍婉（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

顧菊雯（子陵中學(xué)）

三等獎(jiǎng)：王宗敏（城北中學(xué)）

趙麗君（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

陳

露（子陵中學(xué)）

韓建君（大嵐鎮(zhèn)中）

楊

紅（馬渚鎮(zhèn)中）

丁建芬（馬渚鎮(zhèn)中）

施肖利（蘭江中學(xué)）

楊春花（河姆渡鎮(zhèn)中）

呂央琴（梨洲中學(xué)）

楊玉奇（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

吳建萍（牟山鎮(zhèn)中）

楊春娟（高風(fēng)中學(xué)）

科學(xué)學(xué)科：28人

一等獎(jiǎng)：龔秧娥（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

張曉莉（梁弄鎮(zhèn)中）

二等獎(jiǎng)：王杜明（丈亭鎮(zhèn)中）

盧阿瑩（馬渚鎮(zhèn)中）

錢文琴（梨洲中學(xué)）

楊佩君（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

王月群（小曹娥鎮(zhèn)中）

竺吉惠（丈亭鎮(zhèn)中）

三等獎(jiǎng)：趙偉平（明偉中學(xué)）

陳益萍（城南中學(xué)）

董群雄（大嵐鎮(zhèn)中）

江益新（梁輝中學(xué)）

汪

華（河姆渡鎮(zhèn)中）

胡建明（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

祝成林（雙河中學(xué)）

社會(huì)學(xué)科：15人

一等獎(jiǎng)：陳肖玲（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

二等獎(jiǎng)：王雪榮（梨洲中學(xué)）

劉文萍（丈亭鎮(zhèn)中）

王雪亞（雙河中學(xué)）

簿瑞雪（雙河中學(xué)）黃秀明（梨洲中學(xué)）沙永平（河姆渡鎮(zhèn)中）施利明（馬渚鎮(zhèn)中）俞

峰（舜水中學(xué)）俞國強(qiáng)（肖東中學(xué)）蔣俊明（三七市鎮(zhèn)中）佘三萬（小曹娥鎮(zhèn)中）葉奕東（大隱鎮(zhèn)中）胡迪耐（小曹娥鎮(zhèn)中）陳婉兒（洪山中學(xué)）舒廣松（大隱鎮(zhèn)中）胡高華（丈亭鎮(zhèn)中）王利軍（子陵中學(xué)）毛坤多（洪山中學(xué)）黃黎青（子陵中學(xué)）李偉全（大隱鎮(zhèn)中）沈丹紅（小曹娥鎮(zhèn)中）

三等獎(jiǎng)：李婷婷（陽明中學(xué)）

馬文軍（梁弄鎮(zhèn)中）

馮凱峰（蘭江中學(xué)）

葉建明（明偉中學(xué)）

閆

政（黃家埠鎮(zhèn)中）

鄭曉燕（丈亭鎮(zhèn)中）

沈永杰（三七市鎮(zhèn)中）

陳學(xué)軍（低塘中學(xué)）思品學(xué)科：8人

一等獎(jiǎng)：呂華娟（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

二等獎(jiǎng)：俞麗芳（陽明中學(xué)）

吳

冰（三七市鎮(zhèn)中）

三等獎(jiǎng)：樓

瑩（城北中學(xué)）

曹

斌（梁輝中學(xué)）

體育學(xué)科：12人

一等獎(jiǎng)：周立（朗霞中學(xué)）

二等獎(jiǎng)：汪曙強(qiáng)（黃家埠鎮(zhèn)中）

俞利瓊（子陵中學(xué)）

三等獎(jiǎng)：戚海江（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

胡

雨（小曹娥鎮(zhèn)中）

顏

剛（陸埠鎮(zhèn)中）

美術(shù)學(xué)科：12人

一等獎(jiǎng)：徐海華（鹿亭鄉(xiāng)中）

二等獎(jiǎng)：王鑫燁（梁輝中學(xué)）

章航凱（高風(fēng)中學(xué)）

三等獎(jiǎng)：史

全（馬渚鎮(zhèn)中）

夏梅爾（陸埠鎮(zhèn)中）

魯善波（陸埠鎮(zhèn)中）

音樂學(xué)科：12人

一等獎(jiǎng)：周巧蓮（梁輝中學(xué)）

二等獎(jiǎng)：張海英（臨山二中）

馬嫦波（明偉中學(xué)）

三等獎(jiǎng)：王琳波（梁弄鎮(zhèn)中）

王紅霞（梨洲中學(xué)）張素清（子陵中學(xué)）潘小良（雙河中學(xué)）鄭安祿（梁輝中學(xué)）韓書春（歷山中學(xué)）魏桂紅（高風(fēng)中學(xué)）陳

能（歷山中學(xué)）江德明（大嵐鎮(zhèn)中）曹建榮（陽明中學(xué)）陳紅云（蘭江中學(xué)）徐文霞（大嵐鎮(zhèn)中）謝紅波（陽明中學(xué)）姚君平（臨山鎮(zhèn)中）任建業(yè)（梨洲中學(xué)）徐世軍（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）劉

燕（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）黃利華（舜水中學(xué)）

何潤洋（牟山鎮(zhèn)中）

宋晨曦（低塘中學(xué)）

陸

地（子陵中學(xué)）

黃琪楓（河姆渡鎮(zhèn)中）

沈亞芳（馬渚鎮(zhèn)中）

方

寧（子陵中學(xué)）信息技術(shù)學(xué)科：8人

一等獎(jiǎng)：魏建樹（梁輝中學(xué)）

郭改茹（丈亭鎮(zhèn)中）二等獎(jiǎng)：沈忠良（大隱鎮(zhèn)中）

王

毅（舜水中學(xué)）三等獎(jiǎng)：張鋮軍（高風(fēng)中學(xué)）

袁國輝（陽明中學(xué)）

張列東（子陵中學(xué)）

周林祥（臨山鎮(zhèn)中）

三、職業(yè)高中：42人

一等獎(jiǎng)8人

汪文君(語文)職技校 羅燕青(數(shù)學(xué))二職校 馬亞飛(英語)城區(qū)職校 邵娟芬(英語)職成教中心 何麗敏(計(jì)算機(jī))職成教中心 史文慧(財(cái)會(huì))職成教中心 盧 波(電子)職成教中心 彭華英(機(jī)械)城區(qū)職校

二等獎(jiǎng)13人

王海芳語文職成教中心 汪 慎(語文)四職校 張建章(數(shù)學(xué))職技校 楊建芬(數(shù)學(xué))二職校 張可宇(英語)職成教中心 張凌葉(英語)職技校 肖佳印(英語)四職校 陳 芳(計(jì)算機(jī))四職校 韓波(計(jì)算機(jī))職成教中心 陳淑女(財(cái)會(huì))職技校 劉國慶(電子)二職校 魏麗娜(電子)職成教中心 潘 悅(機(jī)械)四職校

三等獎(jiǎng)21人

魯 楓(語文)職技校 李建月(語文)五職校 張曉宏(語文)四職校 鄭子瑜(數(shù)學(xué))職成教中心 陳映珍(數(shù)學(xué))職成教中心 邱海江(數(shù)學(xué))五職校 何國堅(jiān)(數(shù)學(xué))四職校 章建清(英語)職成教中心 趙慶茹(英語)四職校 袁雪梅(英語)二職校 蔣紀(jì)榮(計(jì)算機(jī))低塘職校 余勁松(計(jì)算機(jī))四職校 陳江峰(計(jì)算機(jī))職技校 勞御鳳(計(jì)算機(jī))職成教中心 王芳芳(財(cái)會(huì))馬渚職校 魯蘭珍(財(cái)會(huì))二職校 韓建孟(電子)城區(qū)職校 干忠軍(電子)職成教中心 施銀來(機(jī)械)職技校 李偉萍(機(jī)械)職技校 朱建波(機(jī)械)職成教中心

四、成校：11人

一等獎(jiǎng)1人 李吉安（陸埠鎮(zhèn)成校）

二等獎(jiǎng)3人

盧忠榮（四明山鎮(zhèn)成校）舒能康（大隱鎮(zhèn)成校）鮑伏旦（陸埠鎮(zhèn)成校）

錢建平（丈亭鎮(zhèn)成校）鄭克勤（鹿亭成校）

盧君鏘（四明山鎮(zhèn)成校）宋福運(yùn)（四明山鎮(zhèn)成校）

黃世良（梁弄鎮(zhèn)成校）陳舜根（黃家埠成校）

吳積樹（朗霞鎮(zhèn)成校）

三等獎(jiǎng)7人

第五篇：教案編寫說明

教案編寫說明（修訂）

1、各學(xué)科教案均要有封面，寫清年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科、姓名

2、第一塊：學(xué)期備課

教案首頁為任課班級(jí)學(xué)生的花名冊(cè)，語文、數(shù)學(xué)、英語教案要有學(xué)生單元成績，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃表，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期教材分析（包括學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期重點(diǎn)、學(xué)期難點(diǎn)、學(xué)期課時(shí)安排）。

第二塊：單元備課： 每個(gè)單元備課前都要有單元分析，包括本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教材分析課時(shí)安排、。每節(jié)課的備課環(huán)節(jié)有：各學(xué)科課時(shí)備課具體如下：課題、教學(xué)目標(biāo)（同年級(jí)統(tǒng)一）、德育目標(biāo)（同年級(jí)統(tǒng)一）、教學(xué)重點(diǎn)（同年級(jí)統(tǒng)一）、教學(xué)難點(diǎn)（可根據(jù)本班學(xué)情適當(dāng)調(diào)整）、教具準(zhǔn)備（教具、學(xué)具）、教學(xué)時(shí)間（數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科1節(jié)課1課時(shí)不能分課時(shí)備課，）、教學(xué)過程（過程中要備課堂練習(xí)、分層作業(yè)設(shè)計(jì)）板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋。

每個(gè)單元結(jié)束后要有單元測(cè)試及試卷分析，寫單元小結(jié)，可自己設(shè)計(jì)表格，綜合組教師重點(diǎn)從教材和學(xué)生掌握上總結(jié)，語文、數(shù)學(xué)、英語教師重點(diǎn)從教材和學(xué)生的單元考試方面分析，并將學(xué)生的單元考試卷附在教案上。

3、五年以下（含五年）必須手寫教案，同組教師的教案不能雷同，美術(shù)教教案要有小樣、科學(xué)教案要有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

4.期末復(fù)習(xí)階段，要有復(fù)習(xí)教案。備課量要與課時(shí)數(shù)吻合。

教案打印格式要求

一、標(biāo)題、課題 三號(hào) 宋體 加粗

（如：課程性質(zhì)與地位、總目標(biāo)、第一單元教材分析、每一課的課題

1、燕子

2、荷花 等等）

二、教案中的各個(gè)項(xiàng)目和教案中的各個(gè)環(huán)節(jié) 用小四 宋體 加粗

（如：教案中的各個(gè)項(xiàng)目有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)……作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等字幕； 教案中的各個(gè)環(huán)節(jié)有

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文 ……

七、拓展訓(xùn)練等字幕。）

三、教案中的正文全用 小四 宋體 行間距選 1.5倍行距（注意靈活掌握的間距范圍在 固定值20-24之間）

四、板書設(shè)計(jì)必須用長方形的方框圈起來。（課題用四號(hào)宋題加粗 正文用小四）

教學(xué)反思必須畫線，認(rèn)真書寫。

備注：教案最多只能超2周，不能全冊(cè)教案打印出來。下學(xué)期嚴(yán)格按照要求檢查教案，不合格教案要返工。（手寫教案、反饋等書寫地方不能寫連筆字，出現(xiàn)連筆字返工。）