第一篇：地方高校音樂表演專業(yè)教學(xué)研究

地方高校音樂表演專業(yè)教學(xué)研究

【摘 要】本文分析了傳統(tǒng)地方高校音樂表演專業(yè)課程體系存在的不足，并以湖南城市學(xué)院音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)改革之課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容更新為例，探討如何將地方傳統(tǒng)音樂資源引入地方高校音樂表演專業(yè)教學(xué)體系之中，更新人才培養(yǎng)觀念，促進(jìn)地方高校音樂表演專業(yè)發(fā)展，開拓特色辦學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】地方傳統(tǒng)音樂;音樂表演;辦學(xué)特色

中圖分類號(hào)：J604.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）03-0206-02

在中國內(nèi)地除去獨(dú)立音樂、藝術(shù)院校，許多地方普通高校都也設(shè)立了音樂專業(yè)院系。隨著高校逐年擴(kuò)招，音樂表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景并不容樂觀，大多數(shù)地方高校音樂表演專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平與專業(yè)獨(dú)立音樂藝術(shù)院校學(xué)生仍有較大差距，就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。從近幾年對(duì)湖南地區(qū)設(shè)有音樂表演專業(yè)的十余所地方高校音樂表演專業(yè)的就業(yè)率與就業(yè)單位的調(diào)查分析可見：許多該專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗、待業(yè)或以特長(zhǎng)培訓(xùn)，琴行從業(yè)的人數(shù)逐年增加。

有人認(rèn)為是生源質(zhì)量或就業(yè)市場(chǎng)飽和等不確定性因素造成，而筆者認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但主要原因是在人才培養(yǎng)模式和課程體系上存在著不足。照搬獨(dú)立音樂、藝術(shù)院校以往人才培養(yǎng)模式及其課程體系，教學(xué)中缺乏針對(duì)性及適應(yīng)性，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。

綜合以上特點(diǎn)，地方高校音樂表演專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程體系以及授課內(nèi)容應(yīng)該以本地域和文化市場(chǎng)的需求為切入點(diǎn)。綜合院校定位、社會(huì)需求、生源實(shí)際制定相關(guān)培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系。從市場(chǎng)對(duì)音樂文化人才需求的角度上逐步形成自身的辦學(xué)特色。專業(yè)培養(yǎng)要做到人無我有，人有我精，才能在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

不要忽視當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂文化在專業(yè)課程中的重要性。如何將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂文化融入表演專業(yè)的教育體系是非常值得探究的問題。

一、地方傳統(tǒng)音樂文化引入地方高校音樂表演專業(yè)課程

地方高校的音樂表演專業(yè)課程將地方傳統(tǒng)音樂文化資源引入，是對(duì)地域民俗文化傳承及發(fā)展的需要。保護(hù)、挖掘、研究再加傳承發(fā)展對(duì)于社會(huì)有著積極的意義。做為地方高校更是責(zé)無旁貸。就人才培養(yǎng)而言，本地方傳統(tǒng)音樂文化的引入向?qū)W生們傳達(dá)了藝術(shù)的本然：源于生活，表現(xiàn)生活。這也能使學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)音樂文化的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣得以提升。

二、本地方傳統(tǒng)音樂文化資源引入的具體措施

針對(duì)我國音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)和地方傳統(tǒng)音樂文化的生存現(xiàn)狀，將地方傳統(tǒng)音樂文化引入音樂表演專業(yè)教學(xué)之中是有著現(xiàn)實(shí)意義及合理性的。根據(jù)地方傳統(tǒng)音樂文化的自身特點(diǎn)。這就要求在人才培養(yǎng)方案、大綱制定、課程開設(shè)等方面勇于實(shí)踐。

（一）地方傳統(tǒng)音樂特色課程進(jìn)入常規(guī)教學(xué)

湖南城市學(xué)院地處湘中古城益陽，本地傳承古老的湖湘文化，同時(shí)也是湘楚文化的重要組成部分，為湖南花鼓戲發(fā)源地，是公認(rèn)的“花鼓戲窩子”。湖南花鼓音樂文化民間資源豐富。大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品需要傳承，與時(shí)俱進(jìn)的改編、發(fā)展。

為適應(yīng)湖南省推進(jìn)文化大改革、大發(fā)展，建設(shè)文化強(qiáng)省的要求，更多更好地培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的湖南花鼓音樂藝術(shù)承載人才，音樂學(xué)院結(jié)合自己實(shí)際，將本地方的傳統(tǒng)音樂資源系統(tǒng)化地納入常規(guī)教學(xué)。為音樂表演專業(yè)開設(shè)的課程分為三類：專業(yè)能力基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力核心課程、專業(yè)能力任選課程。并在這三類課程中都加入了與地方傳統(tǒng)音樂相關(guān)的授課內(nèi)容。例如：在專業(yè)能力基礎(chǔ)課程必修中開設(shè)了《民族民間音樂》課程，該課程主要教學(xué)內(nèi)容為地方傳統(tǒng)音樂常識(shí)及欣賞，特別是湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)音樂名曲名段賞析及演唱。這門課程是音樂表演專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課程，旨在讓每一位學(xué)生都會(huì)演唱地方傳統(tǒng)音樂名段。這門課程是所有地方傳統(tǒng)音樂特色課程的基礎(chǔ)。只有會(huì)聽會(huì)唱了才能真正了解傳統(tǒng)音樂，走近地方曲藝。

在專業(yè)能力核心課程中針對(duì)不同的專業(yè)方向開設(shè)地方傳統(tǒng)音樂課程，如：聲樂表演方向，開設(shè)《舞臺(tái)表演與創(chuàng)編》，本課程是為學(xué)生進(jìn)一步提高地方花鼓演唱水平，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)花鼓音樂主要唱腔和舞臺(tái)表演形式而開設(shè)。器樂表演方向，開設(shè)《器樂合奏》，這門課程是針對(duì)民樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的。在排練中加入地方傳統(tǒng)音樂的合奏和伴奏，課程能夠讓學(xué)生熟悉花鼓的經(jīng)典曲牌，以樂隊(duì)合奏的方式體會(huì)地方傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。專業(yè)能力任選課課程中開設(shè)了《益陽地方音樂》、《湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)音樂》，兩課程是為了提升學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)音樂認(rèn)知的理論水平。

除以上課程設(shè)置之外，音樂學(xué)院還在音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增添了若干個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且分散于學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)及藝術(shù)實(shí)踐之中。如：藝術(shù)觀摩、藝術(shù)采風(fēng)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、音樂會(huì)等，要求學(xué)生必須親身參與地方傳統(tǒng)音樂的挖掘、傳承、排練、演出實(shí)踐。并且將期末考試與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，匯報(bào)演出就是該年度的專業(yè)考試形式。

（二）編寫相關(guān)地方音樂課程的教材

教材是教學(xué)活動(dòng)的參考及依據(jù)，沒有實(shí)用性的高水平教材，教學(xué)活動(dòng)往往就容易流于形式。因此編寫地方傳統(tǒng)音樂課程教材是必要和急需的。

學(xué)院地方傳統(tǒng)音樂研究團(tuán)隊(duì)和本地知名音樂傳承者對(duì)當(dāng)?shù)匾魳焚Y源進(jìn)行加工整理再創(chuàng)造，編寫了一系列高水品的學(xué)術(shù)著作及實(shí)踐教材。如唐海燕教授編寫的《益陽地方音樂》一書。因地制宜編寫地方傳統(tǒng)音樂課程教材是奠定地方傳統(tǒng)音樂引入地方綜合高校音樂表演課程的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建高水平的教學(xué)與研究平臺(tái)，積極開展相關(guān)地方傳統(tǒng)音樂研討

由于傳統(tǒng)的院校音樂教學(xué)模式、課程設(shè)置等沿襲問題，大部分地方高校師資知識(shí)結(jié)構(gòu)中并不具備與本地傳統(tǒng)音樂相關(guān)聯(lián)的知識(shí)儲(chǔ)備。也就是說讓地方傳統(tǒng)音樂引入地方高校課程體系之中，首先是要在各高校音樂教育專業(yè)中培養(yǎng)和挖掘具有地方傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)，具備系統(tǒng)的地方傳統(tǒng)音樂知識(shí)和表演技能及受過專業(yè)化訓(xùn)練的師資。

在師資緊缺的情況下，音樂學(xué)院從自身找突破，不斷通過多種途徑加強(qiáng)師資梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。成立了“益陽花鼓戲文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)的研究與實(shí)踐”校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“湖南城市學(xué)院湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化研究所”、“湖南城市音樂研究基地”，經(jīng)常組織專家團(tuán)隊(duì)研討。如在今年4月，湖南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任楊和平教授、湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院院長(zhǎng)朱詠北教授、博士生導(dǎo)師吳春福教授就“湖南花鼓戲音樂文化”來音樂學(xué)院進(jìn)行調(diào)研。音樂學(xué)院特邀原益陽市音樂家協(xié)會(huì)主席譚兆龍教授，國家一級(jí)作曲家、益陽市音協(xié)副主席吳解元老師，益陽花鼓劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)段固良來院交流講座，這些舉措對(duì)進(jìn)一步弘揚(yáng)湖南花鼓音樂文化，提高學(xué)院師資花鼓戲音樂文化的理論研究水平具有重要意義。

三、結(jié)語

將地方傳統(tǒng)音樂資源引入地方高校音樂表演專業(yè)是區(qū)別于傳統(tǒng)院校式教學(xué)改革的一種嘗試，也是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它無論是立足本土音樂文化的保護(hù)和促進(jìn)，還是完善地方高校音樂表演專業(yè)課程教學(xué)體系，提升音樂教育、教學(xué)水平，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基金項(xiàng)目：該論文為湖南城市學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“地方性本科院校音樂表演專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容更新研究”階段性成果。

第二篇：地方高校VI設(shè)計(jì)教學(xué)研究論文

摘要：因市場(chǎng)發(fā)展需要，當(dāng)前國內(nèi)高校針對(duì)VI設(shè)計(jì)課程逐步建立起了相應(yīng)的教學(xué)體系，但部分地方性高校在教學(xué)過程中仍存在著與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問題，從而造成了畢業(yè)生的就業(yè)問題。文章著眼于現(xiàn)實(shí)狀況，從教學(xué)模式為切入點(diǎn)，探究VI教學(xué)改革的可行性。

關(guān)鍵詞：地方高校；VI設(shè)計(jì)；教學(xué)研究

近年來，隨著國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，新型企業(yè)不斷涌現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)的經(jīng)營理念與模式也正進(jìn)行著諸多改革與進(jìn)化。全新的企業(yè)品牌形象如同雨后春筍般的發(fā)展起來，這也促使企業(yè)對(duì)VI設(shè)計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)和藝術(shù)水平不斷的提出新的要求與挑戰(zhàn)，而當(dāng)前多數(shù)內(nèi)地的地方高校VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)卻并沒有緊跟時(shí)代的步伐，存在著與社會(huì)實(shí)際發(fā)展脫節(jié)的一系列問題。

一、VI的發(fā)展與現(xiàn)狀

VI是基于標(biāo)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)字符和標(biāo)準(zhǔn)顏色的視覺表達(dá)系統(tǒng)，是CIS（企業(yè)圖像識(shí)別系統(tǒng)）中最具表現(xiàn)力的功能載體。企業(yè)通過VI設(shè)計(jì)這一載體，將自身企業(yè)文化及經(jīng)營理念等信息以二維或三維不等的視覺識(shí)別符號(hào)傳遞給市場(chǎng)，讓消費(fèi)群體深入人心。改革開放以來，各地方高校借助經(jīng)濟(jì)改革的浪潮，多數(shù)VI設(shè)計(jì)課程已建立起自己的教學(xué)體系，但由于很多中小型地方院校的師資缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亦或者課程設(shè)置本身就脫離市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致畢業(yè)生走向社會(huì)以后不能很好的勝任該崗位需求，入行之前進(jìn)行回爐深造的情況比比皆是。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“束縛”

通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察與分析，這類畢業(yè)生所面臨的的困境存在很多相似之處。如存在諸多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)運(yùn)營知識(shí)的盲點(diǎn)，教師只是利用書本案例輔助教學(xué)但不能有效地與實(shí)際需求相結(jié)合，學(xué)生在VI設(shè)計(jì)中只會(huì)生搬硬套缺乏實(shí)效性等。而當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的發(fā)達(dá)更是直接導(dǎo)致許多學(xué)生熱衷于“復(fù)制”與“PS”，而非真正意義上獨(dú)立創(chuàng)作一套完整的VI手冊(cè)，這便是多數(shù)中小型地方高等學(xué)校VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)中當(dāng)前需要解決的基本問題。

三、找出路——“工作室”教學(xué)模式的可行性探討

解決這些問題的關(guān)鍵，則是盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的市場(chǎng)接軌，經(jīng)考量，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“VI設(shè)計(jì)工作室”的模式來了解企業(yè)，深入社會(huì)實(shí)踐，是一個(gè)極具可行性的方案之一。作為贛西地區(qū)的地方高校，又是于2015年被確定為江西省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校之一，宜春學(xué)院大可嘗試打破固有的傳統(tǒng)授課模式，成立由高職稱、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授為基礎(chǔ)的“VI設(shè)計(jì)工作室”。以工作室的形式結(jié)合于課堂中，探索具有我校以地方性文化為特點(diǎn)的VI設(shè)計(jì)教學(xué)模式。運(yùn)用實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生在參與設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中存在的普遍性問題與解決方案。根據(jù)我們研究發(fā)現(xiàn)，該工作室建設(shè)運(yùn)行后有以下三大好處：1.通過合作共建模式，建成地方企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)VI設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研究基地，吸納優(yōu)秀社會(huì)資源，外聘有實(shí)力有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)“VI”設(shè)計(jì)人才前來講學(xué)、交流，以此形成在當(dāng)?shù)乇绢I(lǐng)域內(nèi)全面地、具有領(lǐng)先性的工作室；把地方企業(yè)文化為基礎(chǔ)的“地方企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)”設(shè)計(jì)研究建設(shè)成我校獨(dú)有的特色科目；與地方企業(yè)建成聯(lián)系基點(diǎn)，建立“地方性企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)”設(shè)計(jì)研究工作室聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，促成課程教學(xué)模式與市場(chǎng)發(fā)展同步化。2.教學(xué)工作室可與企業(yè)形成無縫對(duì)接，隨時(shí)知曉企業(yè)用人需求，大幅度解決學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用人難的問題，結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)干、實(shí)用、全面、寬口徑、有素質(zhì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以“地方企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)”設(shè)計(jì)研究打破傳統(tǒng)大CI以課堂理論教學(xué)為主的格局，提出項(xiàng)目式教學(xué)與案例式教學(xué)，創(chuàng)造性的改革相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)行方式，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，大跨步的提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及獨(dú)立解決問題的能力，也進(jìn)一步提升了特色學(xué)科服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、地方企業(yè)的能力。3.通過“地方企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)”VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作，促使學(xué)生學(xué)會(huì)并基本掌握市場(chǎng)調(diào)查和分析、解構(gòu)和診斷企業(yè)視覺形象建立的方式與手段，同時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)成功的企業(yè)形象所樹立的模式和管理辦法，能明晰所服務(wù)的企業(yè)目前在VI形象導(dǎo)入中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，從而了解到最新的“VI”市場(chǎng)行情，避免所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需求脫鉤的情況。由此可見，通過對(duì)地方企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)“VI設(shè)計(jì)工作室”模式建設(shè)的研究，可使VI設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)課程體系、課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容與地方企業(yè)的形象VI設(shè)計(jì)實(shí)踐案例相統(tǒng)一，并融入案例的實(shí)際操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和經(jīng)驗(yàn)。讓VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)遵循“交叉滲透、適應(yīng)社會(huì)、突出重點(diǎn)”的基本原則。培養(yǎng)具有科學(xué)頭腦，人文、藝術(shù)和技術(shù)的實(shí)用人才。

四、兩條腿走路——教學(xué)思路緊跟時(shí)代腳步不放松

在一個(gè)新的平臺(tái)、新的模式確立起來后，往往還需要配套一個(gè)全新的使用方式才能保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)。比如在建設(shè)該平臺(tái)的同時(shí)，還應(yīng)摸索研究一套學(xué)生在實(shí)際案例設(shè)計(jì)中與課堂理論相結(jié)合教學(xué)模式，由淺入深、循序漸進(jìn)地將“企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)”VI形象的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，在實(shí)際案例教學(xué)過程中，教師在理論授課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：

1.品牌概念視覺化問題。即品牌理念以視覺方式傳達(dá)給消費(fèi)群體，作為一種讓消費(fèi)者接觸品牌最直接的方式，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生多站在消費(fèi)者的視角思考如何通過品牌視覺設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)形象本身進(jìn)行識(shí)別和認(rèn)知。嘗試通過不同的角度思考自己的作品所傳達(dá)出的概念可行性，教師可安排分組作業(yè)模式，既能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，又能讓每組學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法集思廣益，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.視覺形象傳播精準(zhǔn)、構(gòu)成元素明確定位、符號(hào)個(gè)性鮮明等問題。即強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，必須對(duì)企業(yè)形象有一個(gè)精確的視覺把控，并且在取材和符號(hào)設(shè)定中特點(diǎn)鮮明，以免與其他品牌的視覺符號(hào)發(fā)生混淆。介于當(dāng)下許多設(shè)計(jì)專業(yè)本科生在作業(yè)中熱衷于“復(fù)制”與“套用模板”，這種“模板化”后所形成的設(shè)計(jì)作業(yè)不僅毫無創(chuàng)新，還容易造成不良風(fēng)氣的泛濫，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，這一點(diǎn)尤其重要。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部理念的研究及對(duì)品牌形成調(diào)查方式等問題。即以調(diào)查等方式參與研究企業(yè)的品牌形象，以最大程度了解企業(yè)的需求：（1）培養(yǎng)為企業(yè)明確定位的能力，提出遠(yuǎn)景目標(biāo)，公司層、職能層、業(yè)務(wù)層等；（2）基于長(zhǎng)期相關(guān)性原則，培養(yǎng)參與提出企業(yè)未來品牌發(fā)展戰(zhàn)略的選擇方案及每個(gè)方案的實(shí)施方式的能力；（3）根據(jù)上述研究成果，依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和可行性分析，培養(yǎng)策劃“地方企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)”的VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目給出相應(yīng)的基本方案的能力；

4.如何建立一套行之有效的企業(yè)文化視覺系統(tǒng)等問題，即企業(yè)的VI系統(tǒng)需要保持內(nèi)在的一致性和外在的差異性，所有視覺設(shè)計(jì)都要嚴(yán)格地遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又要與其他品牌保持鮮明的差異，以便促進(jìn)客戶產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。作為企業(yè)與客戶之間最直接接觸的視覺載體，一套優(yōu)秀的VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)會(huì)將品牌信息最直接有效的傳遞給每個(gè)消費(fèi)群體。除此基本的技能知識(shí)學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)借此平臺(tái)適當(dāng)?shù)纳婕暗綄?duì)企業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，如教師或管理者可在工作室建立運(yùn)行期間，同時(shí)建立詳盡的本地企業(yè)“企業(yè)形象”現(xiàn)狀資料盤，即“VI”數(shù)據(jù)庫的建設(shè)設(shè)想，建立其他類似區(qū)域成功企業(yè)“企業(yè)形象”數(shù)據(jù)庫，建立國際知名企業(yè)“企業(yè)形象”資料盤。教師在教學(xué)過程中必須解決的根本問題是：參照市場(chǎng)行情，依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，編寫好全新的、有針對(duì)性的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，配合數(shù)據(jù)庫中的實(shí)踐案例，建立一整套行之有效的教學(xué)模式。企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)VI設(shè)計(jì)的應(yīng)用有望在未來本地企業(yè)品牌建設(shè)中得到極大改善。學(xué)校利用教學(xué)基地這一重要平臺(tái)，主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)，建立企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)“VI設(shè)計(jì)”工作室，將為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。通過這種方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的VI設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)技能。提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為大學(xué)生畢業(yè)后順利上班鋪平了道路。

作者：謝玲玲 蘇虹瑋 單位：宜春學(xué)院

第三篇：音樂表演專業(yè).(表演)doc

音樂表演專業(yè)（三年制?？疲堵晿贰氛n程教學(xué)大綱

一、適用專業(yè)：音樂表演專業(yè)（?？疲?/p>

二、課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

三、學(xué)時(shí)：前兩年總學(xué)時(shí)為70學(xué)時(shí)，其中理論課為18學(xué)時(shí)，實(shí)踐課為52學(xué)時(shí)平

均每學(xué)年理論課為9學(xué)時(shí)，實(shí)踐課為26學(xué)時(shí)。后一年為選修（主修）課，總學(xué)時(shí)為50學(xué)

時(shí)，其中理論課為8學(xué)時(shí)，實(shí)踐課為42學(xué)時(shí)。

四、教材選用

《聲樂曲選中國部分》 《聲樂曲選外國部分》戴莉榮 冉光彪編著 西南師大出版社 《聲樂實(shí)用基礎(chǔ)教程》 張友剛、胡中剛 編著 《民族唱法歌曲大全》 郭祥義 編著

西南師大出版社

山西教育出版社

《美聲唱法歌曲大全》 黎信昌 景尉崗 編著 山西教育出版社 《聲樂曲選新編300首》 楊定抒 編著

西南師大出版社

《聲樂基礎(chǔ)》 周小燕 編著 高等教育出版社 《聲樂教學(xué)曲選》 金鐵霖 何鵬飛 編著 人民音樂出版社 《聲樂曲選集》 羅憲君 李濱蓀 徐郎 編著 人民音樂出版社 《中國獨(dú)唱歌曲選》 唐琳 編著 西南師大出版社 《中國聲樂作品選》 徐朗 顏蕙先 編著 上海音樂出版社 《外國聲樂作品選》 徐朗、顏蕙先 編著 上海音樂出版社 《新編中國聲樂作品曲選》五集 霍立 李靜玉 霍平金城 編著 遼寧人民出版社

五、選編教材

云南省高職高?！堵晿肪氛n程實(shí)用基礎(chǔ)教材》 車紹留 編著 人民音樂出版社

六、教學(xué)目標(biāo)與要求

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱，具有一定的演唱能力。

2、能較準(zhǔn)確的理解和演唱不同風(fēng)格、不同類型的歌曲，并具有獨(dú)立分析和處理一般聲樂作品的能力。

3、與鋼琴教學(xué)相結(jié)合，具備一定的自彈自唱能力。

4、掌握聲樂教學(xué)的基本方法，學(xué)會(huì)辨別發(fā)聲的正誤，能勝任中小學(xué)音樂課程的歌唱教學(xué)和課外聲樂活動(dòng)的輔導(dǎo)工作。

5、要求了解青少年變聲期的生理、心理知識(shí)及嗓音訓(xùn)練與嗓音保健。

（二）教學(xué)要求：

1、教師應(yīng)熱愛聲樂教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，教書育人。在教學(xué)中必須尊重聲樂訓(xùn)練的客觀規(guī)律，有很強(qiáng)的聲樂判斷力。

2、選擇藝術(shù)性較高，訓(xùn)練價(jià)值較大的聲樂作品為教，老師應(yīng)了解聲樂教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)聲樂技術(shù)的新成果、優(yōu)秀的聲樂新作品應(yīng)注意吸收和采用，不斷充實(shí)更新教材。

3、既要重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，又要注意歌曲內(nèi)容盡可能完美的表達(dá)，注意對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

4、教師必須根據(jù)大綱規(guī)定，從學(xué)生實(shí)踐情況出發(fā)，尊重個(gè)體差異，因材施教，循序漸進(jìn)，制定每學(xué)期授課計(jì)劃，并注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。

5、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視啟發(fā)式感覺教學(xué)。進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，注意學(xué)生的心智活動(dòng)，培養(yǎng)高尚的歌唱審美觀和正確的聲樂鑒賞能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

六、教學(xué)形式

本課程采用教師與學(xué)生一對(duì)二的形式，對(duì)學(xué)生的表演、演唱技巧及與聲樂相關(guān)的其他相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致詳盡的指導(dǎo)與講解。授課中可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)而靈活應(yīng)用，如對(duì)于已經(jīng)具備一定水準(zhǔn)的同學(xué)可以在完成每學(xué)期目標(biāo)數(shù)量的指定曲目之后，加選一首曲目等。

七、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求

1、參與排練小合唱、大合唱等多種形式的演出。

2、每學(xué)期舉辦兩次以上的公開課、實(shí)踐課教學(xué)及學(xué)術(shù)講座。

3、在教師的指導(dǎo)下，由高年級(jí)的學(xué)生為低年級(jí)的學(xué)生范唱，達(dá)到幫、帶的目的。

4、通過第二課堂，如觀摩演唱會(huì)、藝術(shù)實(shí)踐，參與各類聲樂比賽等活動(dòng)提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

5、創(chuàng)造舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

八、教學(xué)內(nèi)容

（一）一年級(jí)

1、掌握正確的歌唱姿勢(shì)，積極的歌唱心理狀態(tài)，逐步培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法，運(yùn)用氣息支持進(jìn)行歌唱。

3、以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，著重中聲區(qū)訓(xùn)練，力求做到喉頭穩(wěn)定，發(fā)音自然流暢。

4、逐步樹立正確的聲音概念，使學(xué)生逐步具有辨別發(fā)聲正誤的能力，能較科學(xué)地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生具有初步理解和分析歌曲的能力，能較好的演唱初、中級(jí)程度的作品。以下為一年級(jí)聲樂教學(xué)規(guī)定曲目庫： 女聲

1、花非花 1= b E [唐]白居易 詞 黃自 曲

2、大海故鄉(xiāng) 1=F 王立平詞曲

3、康定情歌 1=F 四川民歌

4、金風(fēng)吹來的時(shí)候 1=F 任衛(wèi)新 詞 馬駿英 曲

5、長(zhǎng)城謠 1=E 潘子農(nóng) 詞 劉雪庵 曲

6、南泥彎 1=F 賀敬之 詞 馬可 曲

7、繡紅旗 1=A 閻肅 詞 單鳴、姜春陽、金砂 曲

8、珊瑚頌 1=F 趙忠、鐘兵藝兵、林蔭梧、單文 詞 王錫仁胡士平曲

9、鐵蹄下的歌女 1=G 許幸之 詞 聶耳 曲

10、梅娘曲 1=G 田漢 詞 聶耳 曲

11、半屏山 1=F 于禮厚、魏夢(mèng)君 詞 魏立、王碧玉 曲

12、我親愛的 1=bE [意]喬爾達(dá)尼 曲

13、搖籃曲 1=bA 舒柏特 曲

14、誰不說俺家鄉(xiāng)好 1=A 呂其明、楊庶正、蕭培珩 詞曲

15、牧羊姑娘 1=F 鄒狄帆 詞 金砂 曲

16、美麗的夢(mèng)神 1=D [美]福期特 詞曲

17、難忘今宵 1=G 喬羽 詞 王酩 曲

18、搖籃曲 1=F [德]勃拉姆斯 曲

19、邊疆的泉水清又純 1=D 凱傳 詞 王酩曲 20、春天年年到人間 1=bA 朝鮮歌 曲

21、沂蒙山小調(diào) 1=A 山東民歌

22、北風(fēng)吹 1=G 賀敬之 詞 張魯 馬可 曲

23、繡荷包 1=F 云南民歌

24、踏雪尋梅 1=D 劉雪庵 詞 黃 自 曲

25、幸福在哪里 1=E 戴富榮 詞 姜春陽 曲 男聲

1、二月里來 1=A 塞克 詞 冼星海 曲

2、踏雪尋梅 1=E 劉雪庵 詞 黃自 曲

3、賣布謠 1=bE 劉大白 詞 趙元任 曲

4、花非花 1=bE [唐]白居易 詞 黃自 曲

5、月之故鄉(xiāng) 1=E [臺(tái)灣]彭邦楨 詞

6、我親愛的 1=bE [意]喬爾達(dá)尼 曲

7、康定情歌 1=F 四川民歌

8、嘎俄麗泰 1=F 新疆民歌 黎英海 編曲

9、草原之夜 1=bE 張加毅 詞 田歌 編曲

10、草原上升起不落的太陽 1=G 美麗其格詞 曲

11、問 1=G 易韋齋 詞 蕭友梅 曲

12、秋收 1=bE 賀敬之 詞 張魯、瞿維 曲

13、彈起我心愛的土琵琶 1=G 蘆芒、何彬 詞 呂其明 曲

14、在路旁 1=F 巴西民歌

15、太陽出來喜洋洋 1=C 四川民歌

16、念故鄉(xiāng) 1=D [美]福期特 詞曲

17、思鄉(xiāng)曲 1=bE 瞿琮 詞 鄭秋楓 曲

18、長(zhǎng)城謠 1=E 潘子農(nóng) 詞 劉雪庵 曲

19、半屏山 1=F 于禮厚、魏夢(mèng)君 詞 魏立、王碧玉 曲 20、牧羊姑娘 1=F 鄒狄帆 詞 金砂 曲

21、莫斯科郊外的晚上 1=bE 蘇聯(lián)民歌

22、在那遙遠(yuǎn)的地方 1=bE 王洛賓詞 曲

23、莎麗楠蒂 1=E 印度尼西亞民歌

24、喀秋莎 1=G 蘇聯(lián)民歌

25、我愛我的臺(tái)灣 1=F 楊揚(yáng)改 詞 思游記 曲

（二）二年級(jí)

1、講述聲樂基本理論知識(shí)，嗓音的訓(xùn)練和保健等相關(guān)內(nèi)容。

2、學(xué)生基本能掌握科學(xué)的發(fā)聲通道，運(yùn)用正確的呼吸方法進(jìn)行歌唱。

3、鞏固中聲區(qū)，逐漸擴(kuò)展音域。做到聲區(qū)基本統(tǒng)一，發(fā)聲連貫、流暢、圓潤(rùn)。

4、在歌唱中基本做到發(fā)音正確、吐字清晰。

5、鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，并將其運(yùn)用于歌曲的演唱中，力求較完整的表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。以下為二年級(jí)聲樂教學(xué)規(guī)定曲目庫： 女聲

1、茉莉花 1=bE 江蘇民歌

2、生死相依我苦戀著 1=F 劉毅然 詞 劉為光 曲

3、鼓浪嶼之波 1=E 張黎、紅曙 詞 鐘立民 曲

4、紅梅贊 1=A 閻肅 詞 單鳴、姜春陽、金砂 曲

5、春天你在哪里 1=F 劉欽明 詞 曲成久 曲

6、誰不說俺家鄉(xiāng)好 1=A 呂其明、楊庶正、蕭珩 詞曲

7、黨啊，親愛的媽媽 1=E 龔愛書、余致迪 詞、馬殿銀、周右 曲

8、流過身邊的小溪 1=F 劍兵 詞 羊鳴 曲

9、燕子 1=bB

10、打起手鼓唱起歌 1=E

11、繡荷包 1=F

12、故鄉(xiāng)情 1=F

13、中國大舞臺(tái) 1=E

14、紅豆詞 1=F

15、漁家姑娘在海邊 1=bB

16、小河淌水 1=bE

17、長(zhǎng)大后我就成了你 1=F

18、祖國啊 我永遠(yuǎn)熱愛你 1= F

19、我愛你 塞北的雪 1=bB 20、黃水謠 1=E

21、西班牙女郎

1= bA [

22、慕春 1= bA [

23、共和國之戀 1=F

24、曲蔓地 1= bB

25、乘著歌聲的翅膀 1=G [男聲

1、教我如何不想他 1=E

2、可愛的一朵玫瑰花 1=D

3、嘎達(dá)梅林 1=E

4、江河萬古流 1=bE

5、祖國永在我心中 1=bB

6、想家的時(shí)候 1= F 新疆哈薩克民歌 韓偉 詞 施光南 曲 山西民歌

曉城 詞 仲偉成 曲 韓偉 詞 劉青 曲 曹雪芹 詞 劉雪庵 曲

黎汝清 詞 王酩 曲 電影《海霞》云南民歌

宋青松 詞 王佑貴 曲 劉合莊 詞 李正 曲 王德 詞 劉錫津 曲 光未然 詞 冼星海 曲 意]奇阿拉 詞曲

奧]舒伯特

劉毅然 詞 劉為光 曲 新疆民歌 西彤 詞 德]門德爾松 劉豐農(nóng) 詞 趙元任 曲 哈薩克民歌 老志城 編曲 內(nèi)蒙民歌

蘇陽 詞 王立平曲 趙蘭 詞 尚德義 詞 石順義 詞 孟慶云 曲

插曲

7、三峽情 1=F 湛明明、湛泉中 詞 馬駿英 曲

8、北國之春 1=C [日]井出博 詞 遠(yuǎn)藤實(shí) 曲

9、祖國慈祥母親 1=G 張鴻喜 詞 陸在易 曲

10、黑龍江潔白的玫瑰花1=F 丁毅、田川 詞 王云之、劉易民 曲

11、天下黃河十八彎 1=D 了止 詞 桑桐 曲

12、駝鈴 1=bE 任志萍 詞 馬駿英 曲

13、小白楊 1=bE 梁上泉 詞 士心 曲

14、說句心里話 1=bB 石順義 詞 士心 曲

15、長(zhǎng)江之歌 1=bB 胡宏偉 詞 王世光 曲

16、桑塔露琪亞 1= C 鄧映 譯配

17、一個(gè)美麗的傳說 1= C 呂遠(yuǎn) 詞 程愷 曲

18、牧歌 1=G 內(nèi)蒙民歌

19、綠樹成蔭 1= C [德] G?F亨德爾 20、致音樂 1= bE [奧]舒伯特

21、長(zhǎng)江之歌 1=bB 胡宏偉 詞 王世光 曲

22、駿馬奔馳保邊疆 1=G 蔣大為詞 曲

23、在銀色的月光下 1= bE 洛賓譯 詞 黎美海 改編 24、陽關(guān)三疊 1=A 古曲

25、阿瑪麗莉 1= bE [意] G卡尼奇

（三）三年級(jí)

1、要求學(xué)生有一定的氣息控制能力，做到有控制地運(yùn)用氣息進(jìn)行歌唱。

2、根據(jù)學(xué)生聲音特點(diǎn)，擴(kuò)展音域，逐步獲得較好的頭腔共鳴。

3、培養(yǎng)學(xué)生控制音量，變化音色的歌唱技能技巧。

4、要求學(xué)生具有獨(dú)立分析和處理歌曲的能力，在演唱時(shí)聲情并茂，能較準(zhǔn)確的表達(dá)風(fēng)格多樣的聲樂作品。

5、注意培養(yǎng)學(xué)生的聲樂演唱能力，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。不斷加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。

以下為三年級(jí)聲樂教學(xué)規(guī)定曲目庫： 女聲：

1、媽媽教我一支歌

1=G

楊涌 詞 劉虹 曲

2、姑娘生來愛唱歌

3、心上人像達(dá)瑪花

4、母親河

5、一道道水來一道道山

6、清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天

7、二月里見罷到如今

8、祖國之戀

9、我屬于中國

10、九里里山疙瘩十里里溝

11、海風(fēng)陣陣愁煞人

12、我愛你中國

13、帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美

14、巖口滴水

15、我親愛的爸爸

16、我和我的祖國

17、古老的歌

18、蘭花花

19、看天下勞苦人民都解放 20、軍營飛來一只百靈

21、報(bào)答

22、五星紅旗

23、沁園春雪

24、母親教我的歌

25、安東尼達(dá)浪漫曲

男聲：

1、伏爾加船夫曲

2、楊白勞

3、在銀色的月光下

4、在那桃花盛開的地方

5、你再不要去做情郎

1=A 金重 詞 朱千里 曲 1=Bb 薛明 詞 相青 曲 1=F 劉麟詞 王志信曲 1=G 于村等 詞

陳紫等 曲

1=G 田川、楊蘭春 詞 馬可 曲 1=G 陜北民歌 向春 曲 1=G 屈塬 詞 印青 曲 1=F 閻肅、田地 詞 王佑貴 曲

1=G 許敏歧 詞 呂遠(yuǎn)曲 1=bB 趙忠等 詞

王錫仁等 曲

1=F

瞿琮 詞 鄭秋風(fēng) 曲 1=bE 瞿琮 詞 鄭秋風(fēng) 曲 1=bB 任萍、田川 詞 羅宗賢 曲

1=bA 普契尼

1=F 張藜 詞 秦詠誠 曲 1=F 王持久 詞 朱嘉琪 曲 1=G 陜北民 歌 王志信 曲 1=G 梅少山 詞 張敬安等 曲

1=bB 趙思思 詞 姜一民 曲 1=bB 石順義 詞 羊鳴 曲 1=F 天明 詞 劉青 曲 1=F 毛澤東 詞 生茂唐坷 曲 1=D [捷]德沃夏克 曲 1=bB

[俄]格林卡

1=G 俄羅斯民歌

1=bB 賀敬之 等 詞馬可等 曲 1=bE 洛賓譯 詞 黎美海 改編 1=G 鄔大為、魏寶貴詞鐵源 曲1=C

[奧]莫扎特 曲

6、三套車

1=F 1=bE 1=bA 1=bE 1=G 1=#F

俄羅斯民歌 呂遠(yuǎn) 詞曲

王和泉 詞 雷遠(yuǎn)生 曲 王曉嶺 詞 臧云飛、劉斌 曲 [意]蒂?卡普阿 曲 車行 詞 戚建波 曲 曉城 詞 仲偉成 曲 [宋]岳飛詞楊蔭瀏 配歌 張寒暉 詞曲

郭頌、胡小石 詞 汪云才、郭頌 曲 端水蕻良 詞 賀綠汀 曲 劉長(zhǎng)安 曲

陳克光 詞 張乃誠 曲 楊慎 詞 谷建芬 曲

7、克拉瑪依之歌

8、再見了大別山

9、當(dāng)兵的人

10、啊我的太陽

11、兒行千里

12、鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情

13、滿江紅

14、松花江上

1=bE或D 1=F 1=bE 1=A 1=E 1=F

15、烏蘇里船歌

16、嘉陵江上

17、我愛五指山我愛萬泉河

18、再見吧媽媽、1=F

19、滾滾長(zhǎng)江東逝水 1=bD 20、多情的土地 1=bE 任志萍 詞 施光南 曲

21、母親 1=F 張俊以車行 詞 戚建波 曲

22、父親 1=bA 車 行 詞 戚建波 曲

23、負(fù)心人

24、北京頌歌

1=bE 1=F 1=G

卡爾蒂洛 曲

洪源 詞 田光 傅晶晶 曲 [意]E?庫爾蒂斯 曲

25、重歸蘇聯(lián)托

九、主要教學(xué)教參

《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》 沈 湘 編著 上海音樂出版社 《唱歌的藝術(shù)》 趙梅伯 編著 上海音樂出版社 《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》 李晉瑋 編著 華東出版社 《歌唱發(fā)音的科學(xué)基礎(chǔ)》 林俊卿 編著 上海音樂出版社 《咽音技法與藝術(shù)歌唱》 王寶璋 編著 人民音樂出版社 《歌唱理論基礎(chǔ)》 梅學(xué)明 編著 濟(jì)南出版社 《歌唱方法百花苑》 魯 特 編著 春風(fēng)文藝出版社 《喻宜萱聲樂藝術(shù)》 喻宜萱 編著 華樂出版社 《聲樂心理學(xué)》 徐行效 編著 科學(xué)出版社 《聲樂教學(xué)論》 俞子正 編著 西師大出版社 《歌唱學(xué)》 鄒本初 編著 人民音樂出版社

十、考核方式

考核既是檢查和評(píng)定學(xué)生成績(jī)的重要方法，也是了解、評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。成績(jī)考核是每學(xué)期的必考科目，并實(shí)行教考分離，確?？己速|(zhì)量的公平性?？荚噧?nèi)容：采用百分制記分。

第一學(xué)年每位學(xué)生演唱一首中外藝術(shù)歌曲或民歌。難度為初、中級(jí)。

第二學(xué)年每位學(xué)生演唱兩首風(fēng)格迥異的中外藝術(shù)歌曲或民歌。難度為中級(jí)或中高級(jí)。第三學(xué)年每位學(xué)生演唱兩首中外藝術(shù)歌曲或民歌（包括歌劇片段）。難度為中高級(jí)或高級(jí)。

第四篇：音樂表演專業(yè)介紹

音樂表演專業(yè)介紹

音樂表演成立于2006年，設(shè)置了聲樂、舞蹈兩個(gè)方向。主要培養(yǎng)具有表演藝術(shù)相關(guān)職業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握聲樂、舞蹈的基本技能，能從事聲樂、舞蹈演出及聲樂教育、舞蹈教育等工作的高素質(zhì)、高技能專門人才。

開設(shè)的核心課程：聲樂、舞蹈。輔修課程：鋼琴、視唱練耳、和聲、合唱指揮等課程。

音樂表演專業(yè)師資力量雄厚。現(xiàn)有專兼職教師10人，其中中高級(jí)職稱教師2人，雙師型教師的比例達(dá)50%以上。青年教師畢業(yè)于國內(nèi)知名音樂院校，兼職教師多為工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手。專業(yè)教師有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，承接并完成了多項(xiàng)省教研課題，在國家級(jí)、省級(jí)以上期刊發(fā)表論文10余篇。

本專業(yè)有著良好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。校內(nèi)擁有琴房、音樂多媒體教室、電鋼教室、舞蹈排練廳、多功能演藝廳等教學(xué)設(shè)施。校外擁有10余家實(shí)訓(xùn)基地，其中有演出公司、幼兒園、中小學(xué)校，為學(xué)生們提供與社會(huì)接觸的平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

幾年來我專業(yè)為社會(huì)輸送了百余名學(xué)生，就業(yè)前景良好，供不應(yīng)求。音樂表演專業(yè)全部與用人單位簽約。畢業(yè)的供職單位有天津利劍文工團(tuán)、河北華夏幼兒園等。

第五篇：音樂表演專業(yè)自薦信

音樂表演專業(yè)自薦信范文,關(guān)鍵詞是自薦信,音樂表演,范文,專業(yè),

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好!

您能在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間垂讀我的毛遂自薦，對(duì)此，我謹(jǐn)表現(xiàn)忠心感謝，并感到無盡光榮。在這里，我希望我?guī)Ыo您的不是乏味和疲憊，而是一種驚奇和喜悅。

我是周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院08屆音樂表演專業(yè)畢業(yè)生。學(xué)海無涯，我寒窗苦讀，孜孜以求歷經(jīng)數(shù)十年，雖不能豪言飽經(jīng)風(fēng)霜，但也嘗盡酸甜苦辣，雖不敢自詡有超群之才學(xué)，但也掌握著比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。就憑借我數(shù)十年寶貴的學(xué)習(xí)生涯與經(jīng)驗(yàn)，我真真切切地感受到了師生之間獨(dú)特的溝通理念，以及教師巧妙的授課方式，體會(huì)到了理論與實(shí)踐之間的差距，明白了成績(jī)好并不等于能力就高，我們都知道知識(shí)是基礎(chǔ)，重要的是實(shí)踐;長(zhǎng)時(shí)間的任教工作還讓我懂得，要想成為一名優(yōu)秀的教師必須有高標(biāo)準(zhǔn)的自我修養(yǎng)、高質(zhì)量的專業(yè)知識(shí)、高深度的綜合素質(zhì)。我熱愛教師這個(gè)職業(yè)，喜歡與學(xué)生在一起的感覺，所以我相信我這些實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)為我今后的教學(xué)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

滄桑巨變，萬事俱新。21世紀(jì)的到來，又開辟了一個(gè)嶄新而激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，相繼并存。但對(duì)于像我一樣“茅塞頓開”對(duì)未來充滿理想和報(bào)負(fù)的年輕人來說，這無疑是一個(gè)磨練自己的絕好時(shí)期!滿載著這一美好的憧憬，赤誠的熱情和深深的自信，真誠的希望能得到貴校的接納與認(rèn)可。然而，高興的同時(shí)也擔(dān)心一一千里馬難逢伯樂，便難以更大程度地發(fā)揮潛能。因此，我急盼望能夠得到您的親切指點(diǎn)，如事如所愿，我定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，在貴校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)指導(dǎo)下，盡我所能，展我所學(xué)，不負(fù)眾望，博的眾愛，與貴校領(lǐng)導(dǎo)一同努力，為貴校的更加繁榮昌盛添磚加瓦!趁這次機(jī)會(huì)，最后我忠心祝愿貴校蒸蒸日上、人才輩出。