第一篇：《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策

《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校德育教育在教師、學(xué)生、學(xué)校等方面存在問題，對(duì)此，提出對(duì)策如下：要引進(jìn)專業(yè)人才、提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)監(jiān)督管理；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、苦心鉆研教材、改進(jìn)教學(xué)方法、完善考核形式；改變學(xué)生觀念、樹立職業(yè)理想。

關(guān)鍵詞：中職教育；思想道德建設(shè)；德育教育

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）15-0210-02

為貫徹落實(shí)黨的十七大精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和時(shí)代感，提高職業(yè)教育質(zhì)量，教育部于2008年將《職業(yè)道德與法律》列為中等職業(yè)學(xué)校德育必須課。

一、開設(shè)《職業(yè)道德與法律》課程的意義

從本體論上來說，《職業(yè)道德與法律》是一門講授各種職業(yè)人所必須遵循的職業(yè)道德和日常生活中人們所必須知道、遵守、維護(hù)和運(yùn)用的一些法律知識(shí)。由此可見，學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程的意義非凡。

一是全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，為當(dāng)代中職學(xué)生的成長成才提供了廣闊的舞臺(tái)，也對(duì)中職學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。中職學(xué)生不僅要積極承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命，還要不斷提高科學(xué)文化水平、專業(yè)技能和思想道德素質(zhì)與法律知識(shí)。學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程，可以幫助中職學(xué)生掌握必要的職業(yè)道德與法律知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)和社會(huì)主義法治意識(shí)，不斷提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，促進(jìn)全面健康成長。二是黨的十八大強(qiáng)調(diào)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，決定著中國特色社會(huì)主義發(fā)展方向。眾所周知，社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括四個(gè)方面：馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程，可以幫助中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的意義，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力做知榮辱、有道德的人。

以上內(nèi)容既是《職業(yè)道德與法律》課程開設(shè)的原因，又是學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程的意義所在。

二、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中存在的問題

筆者就本人在教學(xué)中遇到的問題談以下三個(gè)方面：一是教師方面；二是學(xué)生方面；三是學(xué)校方面。

（一）教師方面

1.教學(xué)理念偏差。古語有云：“師者傳道授業(yè)解惑也”。當(dāng)今社會(huì)絕大部分老師是能做的，但是也會(huì)有些老師做得不足。這一點(diǎn)，在中職德育課方面尤為明顯。究其原因，無外乎以下幾點(diǎn)：一是社會(huì)上的很多人、企業(yè)等諸方面對(duì)中職教育認(rèn)同感普遍很低；二是學(xué)生素質(zhì)方面也不是很高。這就導(dǎo)致，教師本人認(rèn)為這些學(xué)生“孺子不可教也”，很難培養(yǎng)出“經(jīng)天緯地，濟(jì)世救國”的人才，從而對(duì)職業(yè)的成就感認(rèn)同不高。所以，他們在教學(xué)方面不會(huì)那么用心鉆研，講課有糊弄的成分。筆者認(rèn)為，學(xué)校和教師共同的理念應(yīng)該是：“讓每位學(xué)子擁有幸福人生?！彼麄冸m然不能成為國之棟梁，但是他們只要能在自己平凡的崗位上辛勤勞動(dòng)、服務(wù)大眾，并且感到幸福快樂。他們就是在為社會(huì)做貢獻(xiàn)。作為他們的老師，應(yīng)該感到高興和滿足。因?yàn)?，教師教書育人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)了。

2.教師資源缺乏。表現(xiàn)在教師數(shù)量和教師專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面：一是學(xué)校本身德育課教師就少；二是由于教師缺乏成就感，很少有老師愿意教德育課。所以，學(xué)校會(huì)請(qǐng)一些專業(yè)課教師或者在讀研究生（包括非專業(yè)對(duì)口的研究生）兼職交德育課。學(xué)生本來就對(duì)理論性很強(qiáng)的德育課反感，再加上以上老師專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低。所以，學(xué)生會(huì)經(jīng)常逃課或者上課做其他事情。這一點(diǎn)筆者深有體會(huì)，雖然筆者是馬克思主義理論專業(yè)的在讀研究生，但是課堂效果也不理想。

3.教學(xué)方法陳舊。一是部分學(xué)校多媒體資源的不足，導(dǎo)致有些教室至今還沒有多媒體設(shè)施，老師只能采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式。二是部分學(xué)校師資隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，年齡大的老師不會(huì)用多媒體教學(xué)，也只能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。三是有些年輕老師，即使會(huì)使用多媒體，也往往是在網(wǎng)上下一些別人上傳的課件，沒有自己的特色和針對(duì)性，起不到想要的效果。

4.考核方式老套。“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！笨梢娍荚嚕瑢?duì)學(xué)生的重要性和可怕性。中職學(xué)校德育課是考查課，是由任課老師自己決定考查形式。相對(duì)其他科目考試來說，簡單一些。也正是如此，學(xué)生往往馬馬虎虎應(yīng)付。有些老師也馬馬虎虎，考查也就是寫篇小論文或者是交一份作業(yè)，很難起到考查的效果。

5.理論脫離實(shí)踐。《職業(yè)道德與法律》既是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門注重實(shí)踐性的學(xué)科。二者的有機(jī)結(jié)合，是必然的。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中二者往往背道而馳。有些老師只是在課堂上大講書本上的理論，在與學(xué)生朝夕相處的日常生活中，本身都不能起到榜樣示范作用，學(xué)生怎么能信服。

（二）學(xué)生方面

1.生源質(zhì)量相對(duì)較差。中職學(xué)校生源質(zhì)量較差主要表現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，他們中大多數(shù)是來自學(xué)習(xí)成績差的畢業(yè)甚至還沒有畢業(yè)的初中生。二是社會(huì)上打工的未成年人，感到打工困惑，想再回學(xué)校學(xué)習(xí)。三是沒有考上高中，又想要文憑的學(xué)生。

2.理想信念淡薄。許多中職學(xué)生對(duì)國家大事、時(shí)事新聞、職業(yè)理想、個(gè)人理想毫無興趣、漠不關(guān)心，對(duì)中國共產(chǎn)黨、社會(huì)主義缺乏信念，把花樣年華浪費(fèi)在戀愛、吃喝玩樂、打架斗毆、拉幫結(jié)派，梳妝打扮上。

3.厭學(xué)情緒嚴(yán)重。由于中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績就差，加之進(jìn)校目的和動(dòng)機(jī)不純。所以，他們中的大部分人抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的思想。有些學(xué)生還經(jīng)常無故遲到、曠課，即使勉強(qiáng)來聽課也是聊天、玩手機(jī)、睡覺，不做作業(yè)或者抄襲他人作業(yè)，考試作弊或者不參加考試。

4.思想認(rèn)識(shí)不足。部分中職學(xué)生分不清真善美、假惡丑，只要自己過得“爽”，過得“任性”就滿足了。他們熱衷于吃喝玩樂和戀愛，不分環(huán)境，不顧場合，抽煙喝酒、打牌賭博、摟摟抱抱、卿卿我我。

5.道德滑坡。有些學(xué)生好吃懶做，以多欺少，偷騙搶奪。有些學(xué)生缺乏最基本的文明禮貌，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不尊重師長。有些學(xué)生破壞公共財(cái)物，不講究集體衛(wèi)生，不注意公共形象。以上種種現(xiàn)象，他們不以為恥，反以為榮。

6.法律意識(shí)淡薄。由于受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，部分中職學(xué)生的法律意識(shí)非常淡薄。有時(shí)，就連自己是否違法犯罪都不知道。部分中職學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偷竊、敲詐勒索、打架斗毆、攔路搶劫等，甚至還出現(xiàn)女學(xué)生未婚先孕，將嬰兒殺死的現(xiàn)象。

7.心理素質(zhì)差。由于受年齡和環(huán)境等諸多因素的影響，部分中職學(xué)生的心理素質(zhì)較差。輕者表現(xiàn)為自卑，不愿與人交流；抗壓能力差，遇到一些小事就過度焦慮。重者患病，精神抑郁，甚至選擇自殺。

（三）學(xué)校方面

1.師資隊(duì)伍不足和教學(xué)資源短缺。上文說道，部分中職學(xué)校德育課教師不僅數(shù)量不足，而且教師業(yè)務(wù)水平也有待提高。同時(shí)，教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量也存在很大不足。這些，對(duì)德育課的教學(xué)極為不利。

2.監(jiān)督管理不足。部分中職學(xué)校對(duì)德育課老師的教學(xué)監(jiān)督存在漏洞，不查教師的教案、課件、課堂。有時(shí)抽查，形式大于實(shí)質(zhì)，效果很一般。對(duì)于外聘和兼職教師的管理更是過于寬松，只要教師按時(shí)來上課就可以，至于所講內(nèi)容、課堂效果如何，經(jīng)常是不聞不問。

三、幾點(diǎn)對(duì)策

（一）引進(jìn)專業(yè)人才、提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)監(jiān)督管理

首先，學(xué)校要下大力氣引進(jìn)專業(yè)人才，建設(shè)一支思想道德高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是教好德育課的根本所在。這就要求，學(xué)校在條件允許的情況下，招聘相應(yīng)數(shù)量的專業(yè)專職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校還要盡可能多的提供教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研的渠道，提高教師的業(yè)務(wù)水平。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師特別是外聘和兼職教師的教案、課件、課堂效果等方面的監(jiān)督。對(duì)于不符合學(xué)校教學(xué)規(guī)定的教師，學(xué)校要及時(shí)督促其改正。最后，學(xué)校自身也要完善管理。比如，加強(qiáng)對(duì)德育課的重視力度，增加與德育課相匹配的課時(shí)數(shù)量；把德育課與學(xué)校日常的德育工作相結(jié)合，校領(lǐng)導(dǎo)和教師要以身作則，起到帶頭示范作用；聘請(qǐng)相關(guān)專家來校講學(xué)、組織學(xué)生觀看法治節(jié)目、參觀愛國基地等都是很好的德育形式。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、苦心鉆研教材、改進(jìn)教學(xué)方法、完善考核形式

第一，教師本人要十分熱愛自己所從事的職業(yè)，即使身處中職學(xué)校，也是在為家庭、國家、社會(huì)培養(yǎng)人才，都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所以，有些中職學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把啟迪學(xué)生思維、改變學(xué)生人生、培養(yǎng)學(xué)生成才作為執(zhí)教理念。第二，教師要苦心鉆研教材，把重點(diǎn)知識(shí)從多而廣、大而雜的教材中甄別出來，在有限的課堂內(nèi)，最大化的把知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師還要做到“不唯書，不離書，提煉書”。第三，好的方法能起到事半功倍的效果。所以，教師可以在改進(jìn)方法上下功夫，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者談一下自己的教學(xué)方法。首先，“深入學(xué)生”和“哥們義氣”相結(jié)合。每次上課都會(huì)提前20分鐘左右到教室，像哥們一樣和他們聊天，拉近彼此的距離。同時(shí)，了解學(xué)生的狀況，以便上課時(shí)把課本知識(shí)與他們的實(shí)際相結(jié)合，做到有的放矢。其次，“拉攏賄賂”與“同上賊船”相結(jié)合。每次上課前為了提起他們的精神，活躍課堂氣氛，會(huì)放一些學(xué)生喜歡的歌曲和短喜劇，有時(shí)上課程內(nèi)容后，還有時(shí)間就放電影。為了看電影，他們往往會(huì)很配合老師學(xué)習(xí)本節(jié)課程。最后，“自由平等”和“形式多樣”相結(jié)合?！皩W(xué)生的課堂，學(xué)生做主”。例如：他們回答問題可以不用站起來、可以選擇不回答、可以像電視節(jié)目上一樣請(qǐng)求其他同學(xué)回答、可以質(zhì)疑問題；他們遲到、去洗手間可以不用打報(bào)告；等等。但，不是無原則的自由。他們往往都非常配合，違反紀(jì)律反而少了。筆者講課的形式也是多種多樣。在講職業(yè)道德方面，會(huì)播放一些與課本知識(shí)相關(guān)的視頻。例如：《道德觀察》《老梁故事匯》《感動(dòng)中國》等。在講法律部分，會(huì)播放《法律講堂》《今日說法》《天網(wǎng)》《一線》等等與課本知識(shí)相關(guān)的視頻。有時(shí)，會(huì)嘗試讓他們中的佼佼者上臺(tái)講述發(fā)生在自己身上與課本知識(shí)相關(guān)的經(jīng)歷，甚至講課。筆者也會(huì)和他們分享發(fā)生在自己身上的與課本知識(shí)相關(guān)的故事。總之，在課堂上沒有問題回答錯(cuò)誤這一說。所以，筆者的課堂學(xué)生們很活躍。第四，考核方式很“任性”。學(xué)生們最怕考試。所以，筆者的考試很簡單。但是，要求學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)。平時(shí)成績占百分之六十，考試成績占百分之四十?？己朔绞揭捕鄻?，例如：可以選擇考試、可以選擇寫小論文、可以選擇講課等等?？傊?，學(xué)生選擇自己最擅長的考核方式。“一個(gè)都不會(huì)掛科”。

（三）改變學(xué)生觀念、樹立職業(yè)理想

“內(nèi)因決定外因，外因?qū)?nèi)因有反作用”。學(xué)校和教師在改變自己的同時(shí)，更要改變學(xué)生的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生通過刻苦學(xué)習(xí)也可以擁有美好的明天。從而，激發(fā)他們的斗志，樹立其遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.職業(yè)道德與法律[M].北京：高等教育出版社，2013.[2]劉建清.對(duì)《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)的一些思考[J].紡織教育，2009（8）.

第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題與對(duì)策

《有效教學(xué)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》培訓(xùn)心得

赫章縣民族中學(xué)：項(xiàng)維

課堂教學(xué)中，只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師往往自覺不自覺地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）在新授課中無視學(xué)生的認(rèn)知需求。

例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系數(shù)和形，通過對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化（化陌生為熟悉）和數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，但沒有站在學(xué)生的角度來思考問題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性？其意義何在？價(jià)值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動(dòng)，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

（二）在復(fù)習(xí)課中漠視學(xué)生的心理需求。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式（3）等比中項(xiàng)的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。然后在學(xué)生一一回答時(shí)教師分別對(duì)等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中，強(qiáng)調(diào)要對(duì)公比q討論；等比中項(xiàng)應(yīng)該有正負(fù)兩個(gè)；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。粗看起來教師開門見山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實(shí)際上一問一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡單重復(fù)和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問題的思維價(jià)值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成，卻沒有看到學(xué)生的心理需求，抽象、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐加深其對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)一步提高和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，提身學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感，知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣，開發(fā)潛能，使復(fù)習(xí)課能上出新意來，這是非常重要的。

（三）在綜合運(yùn)用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課，教師這樣組織復(fù)習(xí)，先請(qǐng)同學(xué)思考回答以下問題（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，如何用符號(hào)表示？用圖形表示呢？（2）若函數(shù)f(x)滿足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結(jié)論呢？如何用文字語言敘述？怎樣用符號(hào)表示？（3）若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征？這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字語言符號(hào)語言圖像語言這三種語言的理解和相互轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的理解，學(xué)生可能也能積極參與，踴躍回答，教學(xué)效果似乎不錯(cuò)，但課堂上學(xué)生的活動(dòng)基本上時(shí)教師安排好的，問題都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，問題的解決也要依賴于教師的指導(dǎo)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題提出問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒能得到很好的發(fā)揮，更沒有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)在”，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問題，建議采取如下應(yīng)對(duì)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說過“對(duì)于形成任何一種能力都必須首先引起對(duì)某種類型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要”。需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，把教師要教的變成學(xué)生要學(xué)的。如函數(shù)的奇偶性新授課，教師闡述對(duì)稱性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用，如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對(duì)稱設(shè)計(jì)；汽車為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱。對(duì)稱也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征，通過圖像的對(duì)稱進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。

（二）以問題為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題作為教學(xué)的紐帶，把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過程當(dāng)作問題解決的過程。也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。以問題為紐帶的教學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問題，要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問題，并讓學(xué)生在自主，合作，探索性的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂，鍛煉思維，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲。問題可以由教師設(shè)置，也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提出的問題，更接近學(xué)生的思維實(shí)際。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，即提出問題讓學(xué)生思考，又啟迪學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中引起認(rèn)知沖突，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(三)組織探究活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不僅僅在于傳授知識(shí)，關(guān)鍵還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問題和深入研究問題的原動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時(shí)，好奇心就會(huì)激發(fā)起來，他們就會(huì)積極地提出問題，并想方設(shè)法尋找問題的答案。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，提供人人都參與的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動(dòng)，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷，使他們在這種經(jīng)歷中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從形象思維過渡到抽象思維，起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門和想象的翅膀，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得事半功倍的教學(xué)實(shí)效。課堂是不可再生資源，在現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考形勢下，特別是在江蘇省教委的“五嚴(yán)”規(guī)定下，實(shí)施高效的課堂教學(xué)顯得尤為迫切，而要取得高效的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是關(guān)鍵，值得各位同行深思。

第三篇：高校教師職業(yè)道德存在的問題與對(duì)策

高校教師職業(yè)道德存在的問題與對(duì)策淺析

加大對(duì)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，一方面可以提高高校教師道德素養(yǎng)、形成優(yōu)良師德風(fēng)尚的重要途徑，另一方面也是全面提高高等教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，同時(shí)還是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要手段。教師一生中需要接受多種多樣的教育和道德影響，但最主要的是職業(yè)道德。教師作為人類靈魂的工程師，身負(fù)教書育人、傳道授業(yè)的雙重重任。把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體諸方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是教師的天職。然而，當(dāng)前高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還參差不齊，高校教師職業(yè)道德建設(shè)亟待得到加強(qiáng)。

一、高校教師職業(yè)道德存在的問題

（一）缺乏敬業(yè)精神

一方面，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。部分教師缺少對(duì)教師工作的認(rèn)同感和使命感，缺乏對(duì)教育的熱忱。因此，他們在備課過程中馬虎、隨便，以為只要照本宣科，便能應(yīng)付了事。此外，部分高校教師不積極探索新的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)枯燥乏味、單調(diào)無聊。另一方面，科研態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。部分教師把科研當(dāng)成是評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)的工具。很多人沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的調(diào)研、實(shí)踐、論證就草草地出“成果”，甚至照搬照抄別人的成果，從而使我國高校產(chǎn)生了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗及學(xué)術(shù)泡沫現(xiàn)象。

（二）功利思想嚴(yán)重

部分高校教師重利輕義，甚至唯利是圖。一方面，部分高校教師接受學(xué)校工作安排時(shí)不以教學(xué)需要為原則，而是以是否對(duì)自己有利為原則，并且不考慮自己的能力與責(zé)任。另一方面，少數(shù)高校教師對(duì)本職工作敷衍了事，卻熱衷于第二職業(yè)，甚至擅離職守，把大量時(shí)間投入副業(yè)，影響了教學(xué)、科研質(zhì)量。

（三）對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛

部分高校教師忽視學(xué)生，與學(xué)生感情淡漠。一方面，部分高校教師只注重技能的傳授，只關(guān)注學(xué)生成績，而忽視了道德上的言傳身教，從而不利于學(xué)生塑造高尚的品質(zhì)，不利于學(xué)生培養(yǎng)完善、健全的人格。另一方面，部分教師缺少與學(xué)生的交流、溝通，不了解學(xué)生所思所想，漠視了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，忽視了學(xué)生的心理需要與情感需要，從而不利于學(xué)生的心理健康，更使得師生關(guān)系淡漠，甚至異化。

二、高校教師職業(yè)道德存在問題的原因

（一）教師自身因素

首先，部分教師對(duì)加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的神圣性、使命性，從而導(dǎo)致他們對(duì)自身的放縱與懈怠。其次，部分教師，尤其是部分“70后”“、80后”年輕教師缺少吃苦耐勞的精神。他們中的一些人心理素質(zhì)較差，意志力薄弱，也很容易在成長的過程中迷失自己。最后，教師社會(huì)低位不高，收入、待遇較差容易使教師心理失衡，這在一定程度上也影響了高校教師對(duì)教育的熱情與投入。

（二）學(xué)校因素

首先，很多高校忽視了教師職業(yè)道德建設(shè)，忽視了教師職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)，這種做法必然弱化了高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德的意識(shí)。其次，高校普遍存在重教學(xué)、科研，而輕思想、品德的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)等方面，多是以教學(xué)、科研成果作為依據(jù)，而職業(yè)道德方面因?yàn)槿鄙賴?yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而往往采取模糊處理的方式。最后，教學(xué)管理方式不科學(xué)、不民主。部分高校的教學(xué)管理缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)管理混亂，從而影響了教師教學(xué)、科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。另外，部分高校行政人員在管理過程中不尊重教師的權(quán)利、尊嚴(yán)，漠視了教師的利益訴求，學(xué)校管理工作缺乏民主，從而影響了教師工作的積極性。

（三）社會(huì)因素

首先，市場經(jīng)濟(jì)的趨利性，在刺激高校教師提高工作效率的同時(shí)，也使某些教師只顧追名逐利，而忽略了教書育人之本。其次，改革開放后西方國家的某些腐朽、落后的思想（如拜金主義、享樂主義、利己主義等等）隨之而來，這些腐朽思想污染社會(huì)道德風(fēng)尚，腐蝕人們的心靈。部分高校教師也受其影響，以致自己理想、信念缺失，道德觀念淡漠。最后，國家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入不足影響了學(xué)校、教師學(xué)生對(duì)教育的投入程度，致使教育質(zhì)量滑坡。另外，國家對(duì)教育的扶持力度不夠，影響了人們對(duì)教育及教師的重視程度，影響了教師對(duì)教育的積極性，放松了對(duì)自己的職業(yè)道德要求。

三、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

（一）教師方面

1.堅(jiān)定信念，提高修養(yǎng)。高校教師要堅(jiān)定理想信念，要努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，自覺地為教育服務(wù)。另外，高校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德方面的理論知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自身與教育的關(guān)系，提高道德自覺性，發(fā)揚(yáng)為教育獻(xiàn)身的精神。

2.熱愛教育，愛崗敬業(yè)。高校教師要忠誠于教育事業(yè)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與歷史使命，要有吃苦耐勞、勇于獻(xiàn)身樂于奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)，廣大高校教師要盡心盡力地做好自己的本職工作，腳踏實(shí)地地從事教學(xué)、科研工作。

3.教書育人，關(guān)愛學(xué)生。高校教師不僅要為學(xué)生“傳道授業(yè)、解惑”，而且要以身作則，為人師表，用自己的人格魅力、道德情操感化學(xué)生，影響學(xué)生。同時(shí)，高校教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，要積極與學(xué)生溝通尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)，并維護(hù)學(xué)生的利益，以幫助大學(xué)生健康成長。

（二）學(xué)校方面

1.開展師德培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。高?？刹捎脤ｎ}講座、師德報(bào)告會(huì)等多種方式，加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校要大力提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)及職業(yè)技能，加強(qiáng)教師教學(xué)、科研能力，使之更好地負(fù)擔(dān)起教書育人與科學(xué)研究的任務(wù)。

2.實(shí)施高校教師職業(yè)道德考核、測評(píng)制度。首先，學(xué)校要建立公正、客觀的教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)?？赏ㄟ^組織高校教師自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、社會(huì)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)高校教師的職業(yè)道德水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，學(xué)校要以高校教師職業(yè)道德考核、測評(píng)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行適度地獎(jiǎng)勵(lì)或懲處，以促進(jìn)高校教師提高自身修養(yǎng)。3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、民主化。一方面，高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化。高校的管理工作要為教師的教學(xué)、科研活動(dòng)服務(wù)，并且管理方式要科學(xué)、有效，以確保教師的教學(xué)、科研工作順利進(jìn)行。另一方面，高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)管理的民主化。高校應(yīng)尊重教師的人格、尊嚴(yán)，維護(hù)教師的正當(dāng)利益，高校

要貫徹落實(shí)民主集中制，以確保教師工作的積極性。

（三）社會(huì)方面

1.加強(qiáng)依法治教。國家在貫徹落實(shí)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》等法律、法規(guī)的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于師德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定工作，以提高教師依法執(zhí)教、依法育人的自主性和自覺性，從根本上促進(jìn)教師踐行“以身作則、為人師表”的道德要求。

2.加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)。國家要重視社會(huì)主義道德建設(shè)，國家可以通過媒體宣傳、樹立榜樣等方式，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，并大力宣傳有利于社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的思想文化、價(jià)值觀念，以促進(jìn)全社會(huì)人們道德水平的提高，同時(shí)也為高校教師創(chuàng)造了一個(gè)積極向上的外部環(huán)境，以利于高校教師增強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)和提高道德境界。

3.加強(qiáng)對(duì)教育的扶持力度。國家要把教育工作當(dāng)作國家大事來抓。一方面，要加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入。國家要把教育經(jīng)費(fèi)支出調(diào)整到國民經(jīng)濟(jì)收入中的合理比例，不可任意縮減教育經(jīng)費(fèi)，尤其要重視對(duì)一些“老少邊窮”地區(qū)高校以及實(shí)力較弱的高校的扶持。另一方面，國家要向全社會(huì)倡導(dǎo)“尊師重教”的思想，使全社會(huì)的人都來關(guān)心教育、重視教育，尊重包括高校教師在內(nèi)的廣大教師的人格、尊嚴(yán)，維護(hù)教師的權(quán)利。這樣，高校教師才能以良好的心態(tài)、高昂的情緒、認(rèn)真的態(tài)度投入到教育工作中，更好地履行教師的職責(zé)。

來源：網(wǎng)絡(luò)

第四篇：美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。

近年來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學(xué)工作，在師資配備、器材配備、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面都給予了大力的支持。美術(shù)學(xué)科也依照新課標(biāo)的指引，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學(xué)改革，開齊開足了美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；組織開展了各種藝術(shù)活動(dòng)，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長的學(xué)生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)工作取得了良好的成效。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。學(xué)校重視成績，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問題。美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師各種知識(shí)的厚積薄發(fā)，以及先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，老師只有對(duì)課堂教學(xué)有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對(duì)全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：

問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾

最近幾年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)器材配備仍相對(duì)不足，大部分材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個(gè)美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個(gè)學(xué)生所能準(zhǔn)備的。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達(dá)到最佳的視覺效果。例如中國畫，對(duì)工具材料有絕對(duì)的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細(xì)和特殊性，以及學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學(xué)生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。

專門的功能完善的美術(shù)教室的缺乏，也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個(gè)教室。學(xué)生要在美術(shù)課前的休息時(shí)間里，手忙腳亂地將文化課資料放進(jìn)桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿桌面。有時(shí)，直到上課鈴聲響過后，還會(huì)看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。

解決策略：

1、根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)校自身?xiàng)l件，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的開展內(nèi)容還有待加強(qiáng)，活動(dòng)的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動(dòng)類型。

2、結(jié)合初中、小學(xué)美術(shù)課程，為各個(gè)學(xué)校配備較為完整的美術(shù)器材，特別是對(duì)可循環(huán)使用的美術(shù)器材的配備。

3、設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。既節(jié)省了學(xué)生的課前準(zhǔn)備時(shí)間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術(shù)課的正常開展。

問題二：美術(shù)師資配備與推進(jìn)和諧高效課堂之間的矛盾。

美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識(shí)。尤其美術(shù)理論知識(shí)，涵蓋了古今中外人類文化和社會(huì)發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗(yàn)中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。不是簡單地照本宣科就可以讓學(xué)生有深刻的體會(huì)的。

目前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識(shí)，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對(duì)學(xué)生作業(yè)有針對(duì)性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。

建議：美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化。

問題三：美術(shù)課堂教學(xué)模式的單一形式化

義務(wù)階段美術(shù)課的課型很多,內(nèi)容豐富。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。因此，如何建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處，是我們中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)改革中面臨的新的問題：

策略一：解決美術(shù)課堂教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)問題

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備：

美術(shù)課的課前準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每節(jié)課上課前，多問自己幾個(gè)為什么：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前幾問能讓自己對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就能更加充分，不上無準(zhǔn)備之課。

二、美術(shù)教材的合理使用：

義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個(gè)亮點(diǎn)，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個(gè)誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。教材里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認(rèn)為每一個(gè)都很重要，每一個(gè)都要深入的的講，但是受時(shí)間限制，哪一個(gè)也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學(xué)生聽的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進(jìn)行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如：

課堂教學(xué)當(dāng)然是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時(shí)，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心。

四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段： 一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對(duì)課堂教學(xué)方法和手段的“把握”。

比如在教學(xué)過程中課堂的問題設(shè)臵要有讓學(xué)生有討論的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。“給人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免華而不實(shí)的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是教學(xué)思路的把握，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)又快樂地學(xué)習(xí)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。

教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。

五、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)：

一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時(shí)候?qū)W生剛準(zhǔn)備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時(shí)間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長此以往，對(duì)學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會(huì)造成一定的影響，教師可以適時(shí)以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂所學(xué)知識(shí)在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

新課改中提出的作業(yè)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。而教師在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)該站在所任年級(jí)學(xué)生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。

策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件

1、使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識(shí)點(diǎn)，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)技能。學(xué)生認(rèn)知充足，感覺愉快，就會(huì)有一定的成就感，目標(biāo)達(dá)成度就會(huì)越高。

2、學(xué)習(xí)的方式不是一成不變。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個(gè)課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個(gè)人無法解決的問題時(shí)展開小組合作學(xué)習(xí)。

3、課堂評(píng)價(jià)并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。只不過在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)突出一些。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價(jià)值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生互評(píng)的方式與方法，重視客觀評(píng)價(jià)。激勵(lì)手段中鼓掌和表揚(yáng)最好不要。

4、課堂示范不用從頭到尾。要給學(xué)生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學(xué)生參與進(jìn)去。(中國畫的示范要加強(qiáng))

5、美術(shù)課堂中的板書設(shè)計(jì)必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。

6、美術(shù)欣賞課中安排學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。欣賞課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言評(píng)述能力。

7、多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學(xué)的一種工具和手段。

8、不要讓學(xué)生用朗讀課文代替回答問題。課堂提問也不是簡單的“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。

9、美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的不同意見與看法。

10、作業(yè)展示要在有限的時(shí)間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。問題四：美術(shù)教師的付出與收獲。

應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學(xué)、外語等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。主課、副課的概念無論對(duì)老師、學(xué)生、家長都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對(duì)美術(shù)教育的重視。較多學(xué)校的美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)?！霸u(píng)先樹優(yōu)，職稱評(píng)定，進(jìn)修深造”等機(jī)會(huì)都離美術(shù)教師甚遠(yuǎn)，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，工作責(zé)任心不強(qiáng)，消極應(yīng)對(duì)。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。

問題分析：美術(shù)教師在實(shí)踐中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老，嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

策略一：以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)新時(shí)期美術(shù)教師師德風(fēng)貌

自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺修身養(yǎng)性，以

德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動(dòng)的人格魅力；要做到面向全體學(xué)生，切實(shí)貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

策略二：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)

1、教學(xué)評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)交流是美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)教學(xué)要扎實(shí)開展好“三標(biāo)”活動(dòng):一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。二是學(xué)標(biāo)，組織學(xué)科教師觀摩立標(biāo)課，開展好觀課、評(píng)課、議課活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)課堂的高效。三是達(dá)標(biāo)，到2012年12月以前，在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達(dá)標(biāo)”課，迎接教體局組織人員對(duì)達(dá)標(biāo)課的推門聽課驗(yàn)收。

2、利用美術(shù)教研會(huì)時(shí)間不定期的組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。讓老師了解了不同年級(jí)段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實(shí)效。

3、加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。進(jìn)一步深化教研力度，在研討過程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)的問題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進(jìn)了教學(xué)工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個(gè)人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長

進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級(jí)比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)比武活動(dòng)，讓每位教師在比賽的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時(shí)，也使每位老師的專業(yè)水平在活動(dòng)過程中快速成長!

策略四：完善教師考核機(jī)制 改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)美術(shù)老師的積極性。

問題五：“體藝211項(xiàng)目”技能檢測與美術(shù)課堂教學(xué)的之間的矛盾和銜接 自實(shí)施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)也豐富起來，學(xué)生從原來的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓(xùn)練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動(dòng)氛圍，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實(shí)踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術(shù)課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學(xué)生練技能，忽略了課本知識(shí)的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會(huì)表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。

問題分析：“體藝211項(xiàng)目”實(shí)施以來，學(xué)生的技能活動(dòng)豐富起來，但學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)生，教學(xué)中要遵循美術(shù)技能學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，明確“體藝211項(xiàng)目”的正確導(dǎo)向，重視學(xué)生美術(shù)技能過程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向

切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

策略二：完善美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作

力爭把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查與“體藝211項(xiàng)目”結(jié)合起來，通過學(xué)生美術(shù)作業(yè)的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識(shí)的非書面抽測等評(píng)價(jià)檢測手段加強(qiáng)“體藝211項(xiàng)目”的評(píng)價(jià)檢測力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實(shí)做好理論結(jié)合實(shí)踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活 豐富的藝術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，并通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特長、學(xué)校資源等開展豐富多彩的特色藝術(shù)活動(dòng)，深入學(xué)生美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也為國家、省、市級(jí)各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項(xiàng)目”活動(dòng)。

策略五：積極參加美術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教育理念

從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺(tái)階”的成長機(jī)制，從而促進(jìn)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高我區(qū)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2+1”項(xiàng)目的目標(biāo)。

新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會(huì)存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！

美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

煙臺(tái)市牟平區(qū)姜格莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 1346745456 作者:SystemMaster 來

源: 文字大小:[大][中][小] 美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。

近年來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學(xué)工作，在師資配備、器材配備、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面都給予了大力的支持。美術(shù)學(xué)科也依照新課標(biāo)的指引，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學(xué)改革，開齊開足了美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；組織開展了各種藝術(shù)活動(dòng)，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長的學(xué)生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)工作取

得了良好的成效。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。學(xué)校重視成績，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問題。美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師各種知識(shí)的厚積薄發(fā)，以及先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，老師只有對(duì)課堂教學(xué)有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對(duì)全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：

問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾

最近幾年，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)器材配備仍相對(duì)不足，大部分材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個(gè)美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個(gè)學(xué)生所能準(zhǔn)備的。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達(dá)到最佳的視覺效果。例如中國畫，對(duì)工具材料有絕對(duì)的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細(xì)和特殊性，以及學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學(xué)生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。

專門的功能完善的美術(shù)教室的缺乏，也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個(gè)教室。學(xué)生要在美術(shù)課前的休息時(shí)間里，手忙腳亂地將文化課資料放進(jìn)桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿桌面。有時(shí)，直到上課鈴聲響過后，還會(huì)看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。

解決策略：

1、根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)校自身?xiàng)l件，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的開展內(nèi)容還有待加強(qiáng)，活動(dòng)的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動(dòng)類型。

2、結(jié)合初中、小學(xué)美術(shù)課程，為各個(gè)學(xué)校配備較為完整的美術(shù)器材，特別是對(duì)可循環(huán)使用的美術(shù)器材的配備。

3、設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。既節(jié)省了學(xué)生的課前準(zhǔn)備時(shí)間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術(shù)課的正常開展。

問題二：美術(shù)師資配備與推進(jìn)和諧高效課堂之間的矛盾。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識(shí)。尤其美術(shù)理論知識(shí)，涵蓋了古今中外人類文化和社會(huì)發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗(yàn)中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。不是簡單地照本宣科就可以讓學(xué)生有深刻的體會(huì)的。

目前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識(shí)，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對(duì)學(xué)生作業(yè)有針對(duì)性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。

建議：美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化。

問題三：美術(shù)課堂教學(xué)模式的單一形式化

義務(wù)階段美術(shù)課的課型很多,內(nèi)容豐富。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。因此，如何建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處，是我們中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)改革中面臨的新的問題：

策略一：解決美術(shù)課堂教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)問題

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備：

美術(shù)課的課前準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每節(jié)課上課前，多問自己幾個(gè)為什么：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前幾問能讓自己對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就能更加充分，不上無準(zhǔn)備之課。

二、美術(shù)教材的合理使用：

義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個(gè)亮點(diǎn)，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個(gè)誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。教材里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認(rèn)為每一個(gè)都很重要，每一個(gè)都要深入的的講，但是受時(shí)間限制，哪一個(gè)也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學(xué)生聽的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進(jìn)行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如：

課堂教學(xué)當(dāng)然是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時(shí)，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心。

四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段：

一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對(duì)課堂教學(xué)方法和手段的“把握”。

比如在教學(xué)過程中課堂的問題設(shè)臵要有讓學(xué)生有討論的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免華而不實(shí)的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是教學(xué)思路的把握，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動(dòng)中，使學(xué)生主動(dòng)又快樂地學(xué)習(xí)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。

教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學(xué)生更快更好地

掌握，使學(xué)生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。

五、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)：

一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時(shí)候?qū)W生剛準(zhǔn)備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時(shí)間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長此以往，對(duì)學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會(huì)造成一定的影響，教師可以適時(shí)以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂所學(xué)知識(shí)在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

新課改中提出的作業(yè)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。而教師在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)該站在所任年級(jí)學(xué)生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。

策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件

1、使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識(shí)點(diǎn)，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)技能。學(xué)生認(rèn)知充足，感覺愉快，就會(huì)有一定的成就感，目標(biāo)達(dá)成度就會(huì)越高。

2、學(xué)習(xí)的方式不是一成不變。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個(gè)課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個(gè)人無法解決的問題時(shí)展開小組合作學(xué)習(xí)。

3、課堂評(píng)價(jià)并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。只不過在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)突出一些。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價(jià)值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)采用學(xué)生

互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生互評(píng)的方式與方法，重視客觀評(píng)價(jià)。激勵(lì)手段中鼓掌和表揚(yáng)最好不要。

4、課堂示范不用從頭到尾。要給學(xué)生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學(xué)生參與進(jìn)去。(中國畫的示范要加強(qiáng))

5、美術(shù)課堂中的板書設(shè)計(jì)必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)。

6、美術(shù)欣賞課中安排學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。欣賞課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言評(píng)述能力。

7、多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學(xué)的一種工具和手段。

8、不要讓學(xué)生用朗讀課文代替回答問題。課堂提問也不是簡單的“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。

9、美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的不同意見與看法。

10、作業(yè)展示要在有限的時(shí)間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。

問題四：美術(shù)教師的付出與收獲。

應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學(xué)、外語等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。主課、副課的概念無論對(duì)老師、學(xué)生、家長都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對(duì)美術(shù)教育的重視。較多學(xué)校的美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)?！霸u(píng)先樹優(yōu)，職稱評(píng)定，進(jìn)修深造”等機(jī)會(huì)都離美術(shù)教師甚遠(yuǎn)，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，工作責(zé)任心不強(qiáng)，消極應(yīng)對(duì)。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)老化，觀念陳舊，技能退

化，工作懈怠。

問題分析：美術(shù)教師在實(shí)踐中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老，嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

策略一：以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)新時(shí)期美術(shù)教師師德風(fēng)貌

自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺修身養(yǎng)性，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動(dòng)的人格魅力；要做到面向全體學(xué)生，切實(shí)貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

策略二：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)

1、教學(xué)評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)交流是美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)教學(xué)要扎實(shí)開展好“三標(biāo)”活動(dòng):一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。二是學(xué)標(biāo)，組織學(xué)科教師觀摩立標(biāo)課，開展好觀課、評(píng)課、議課活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)課堂的高效。三是達(dá)標(biāo)，到2012年12月以前，在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達(dá)標(biāo)”課，迎接教體局組織人員對(duì)達(dá)標(biāo)課的推門聽課驗(yàn)收。

2、利用美術(shù)教研會(huì)時(shí)間不定期的組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。讓老師了解了不同年級(jí)段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實(shí)效。

3、加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)著美術(shù)教

師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。進(jìn)一步深化教研力度，在研討過程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)的問題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進(jìn)了教學(xué)工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個(gè)人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長 進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級(jí)比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)比武活動(dòng)，讓每位教師在比賽的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時(shí)，也使每位老師的專業(yè)水平在活動(dòng)過程中快速成長!

策略四：完善教師考核機(jī)制

改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)美術(shù)老師的積極性。

問題五：“體藝211項(xiàng)目”技能檢測與美術(shù)課堂教學(xué)的之間的矛盾和銜接

自實(shí)施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)也豐富起來，學(xué)生從原來的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓(xùn)練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動(dòng)氛圍，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實(shí)踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術(shù)課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學(xué)生練技能，忽略了課本知識(shí)的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會(huì)表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。

問題分析：“體藝211項(xiàng)目”實(shí)施以來，學(xué)生的技能活動(dòng)豐富起來，但學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè) 的美術(shù)生，教學(xué)中要遵循美術(shù)技能學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，明確“體藝211項(xiàng)目”的正確導(dǎo)向，重視學(xué)生美術(shù)技能過程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向

切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

策略二：完善美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作 力爭把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查與“體藝211項(xiàng)目”結(jié)合起來，通過學(xué)生美術(shù)作業(yè)的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識(shí)的非書面抽測等評(píng)價(jià)檢測手段加強(qiáng)“體藝211項(xiàng)目”的評(píng)價(jià)檢測力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實(shí)做好理論結(jié)合實(shí)踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活

豐富的藝術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，并通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特長、學(xué)校資源等開展豐富多彩的特色藝術(shù)活動(dòng)，深入學(xué)生美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也為國家、省、市級(jí)各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項(xiàng)目”活動(dòng)。

策略五：積極參加美術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教育理念

從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺(tái)階”的成長機(jī)制，從而促進(jìn)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高我區(qū)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2+1”項(xiàng)目的目標(biāo)。

新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會(huì)存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！

第五篇：識(shí)字教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

識(shí)字教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

摘要：“人生聰明識(shí)字起”。識(shí)字是語文基礎(chǔ)能力之一，基礎(chǔ)是事物最重要的部分，基礎(chǔ)不牢固，上面的建筑物無非就是沙上的建筑。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生由于識(shí)字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終導(dǎo)致了閱讀興趣的下降。而小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，錯(cuò)過了這一時(shí)期，即錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語文的最佳時(shí)期?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！比缃?，識(shí)字教學(xué)已受到了越來越多老師的關(guān)注。但是，在目前的識(shí)字教學(xué)中存在著一些值得關(guān)注的問題。

文章關(guān)鍵詞: 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 閱讀興趣 最佳時(shí)期 基礎(chǔ)能力 語言障礙 課外讀物

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是小學(xué)語文教師特別關(guān)注的一個(gè)問題?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力?！弊R(shí)字寫字教學(xué)在完成義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)和任務(wù)具有多方面的意義。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。它還有助于提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。近幾年，我國進(jìn)行了教材改革，在實(shí)施新課程的過程中，識(shí)字寫字教學(xué)仍然是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，必然在這一塊知識(shí)的教學(xué)中還存在著不少問題

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問題：

1、新課標(biāo)實(shí)施以來，在識(shí)字教學(xué)上出現(xiàn)了不少新問題，如識(shí)字任務(wù)加重。低年級(jí)的識(shí)字量就從課改前的950個(gè)提高到了2000—2500個(gè)。識(shí)字量的增加使教師在教學(xué)上出現(xiàn)了一定的難度。有的教師覺得識(shí)字量大教不完，而上課的時(shí)間有限，學(xué)生必須占用大量的課外時(shí)間來進(jìn)行生字鞏固，這樣老師、家長和學(xué)生都感到有一些負(fù)擔(dān)。還有一種現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)生字的復(fù)習(xí)鞏固問題，也就是學(xué)生的錯(cuò)字率和忘字率比較高。許多學(xué)生頭一天教的生字等第二天來聽寫時(shí)出錯(cuò)率就比較高。特別是農(nóng)村的孩子，放學(xué)回家后父母都還不在家因此沒人監(jiān)督他們做作業(yè)，對(duì)當(dāng)天學(xué)的生字沒有及時(shí)的鞏固這就造成了學(xué)生生字回生率的增高。在教學(xué)識(shí)字過程中許多老師還會(huì)碰到這樣的問題，如在新教材中我們提倡的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是引導(dǎo)者。因此我們提倡孩子用自己的方法來識(shí)記生字，但是在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的識(shí)字方法特別的多，但相對(duì)來說，老師應(yīng)該從中選擇最優(yōu)的方法來幫助孩子更有效的識(shí)字。這樣就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，到底是強(qiáng)調(diào)最優(yōu)化呢還是強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法的多樣化？因?yàn)樽顑?yōu)化還有一個(gè)嫌疑，就是怕變老師牽著孩子走，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，這樣一來在表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生的

同時(shí)會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性。在識(shí)字教學(xué)中我們必定要不斷的尋找適合學(xué)生的心理發(fā)展及興趣的教學(xué)方法。心理學(xué)的研究表明，初入學(xué)的兒童正值語言和思維發(fā)展的最佳期，為了盡快學(xué)習(xí)書面語言不得不大量認(rèn)識(shí)漢字，而兒童的口頭語言和思維認(rèn)識(shí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出識(shí)字能力，這就產(chǎn)生識(shí)字跟不上語言和智力發(fā)展的矛盾。如果我們的識(shí)字教學(xué)方法不當(dāng)，必將挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性。因此我們必須加強(qiáng)識(shí)字與聽、說、讀、寫的聯(lián)系，使識(shí)字與語言能力及各種智力全面和諧發(fā)展。兒童識(shí)字認(rèn)知的心理歷程可以分成三個(gè)階段：一是將未經(jīng)解釋的視覺信息登記在視覺處理系統(tǒng)（感知字形）；二是將登記的視覺信息編碼使其代表某些信息（分析字形）；三是把編碼的信息也對(duì)該字的特點(diǎn)的記憶表征相連接，發(fā)掘表音，表義線索（聲旁、形旁等）。從“心理詞典”（對(duì)出入學(xué)兒童來說主要是口語經(jīng)驗(yàn)積累）中提取相對(duì)應(yīng)的義項(xiàng)，從而建立形、音、義的聯(lián)系。根據(jù)兒童識(shí)字的心理規(guī)律我覺得在識(shí)字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法。以趣為眼，用生動(dòng)有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。

2、忽視學(xué)生自主識(shí)字的問題：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的識(shí)字量有明確規(guī)定。為完成識(shí)字目標(biāo)，教師采用的識(shí)字教學(xué)方法大多局限在教法層面，研究如何讓學(xué)生多識(shí)字、快識(shí)字，很少從學(xué)法層面研究如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主、合作、探究識(shí)字。同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，往往教師講解占用時(shí)間長，而學(xué)生親自觀察分析、比較識(shí)字過程少，學(xué)生參與識(shí)字的競爭意識(shí)、動(dòng)手踐能力較差。大部分學(xué)生由于沒有學(xué)到科學(xué)有效的識(shí)字方法，還未養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，加上工具書運(yùn)用不熟練，有的學(xué)生甚至對(duì)常用的檢字法也很陌生。雖然識(shí)字教學(xué)占了小學(xué)語文課的不少的時(shí)間，可許多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還未獲得讀書、讀報(bào)的基本能力，這實(shí)在是小學(xué)語文教學(xué)特別是識(shí)字教學(xué)的悲劇。這和《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本理念尚有一定距離。

3、忽視識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題 ：現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)以教材為本，教材中要求認(rèn)的字教師就教得 透；教材中不要求認(rèn)的字，教師就不教。把學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)限定在課本上，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活。學(xué)生識(shí)字難度大，記得快，忘得也快。識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有六七歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動(dòng)、愛玩，不能長時(shí)專注某一事物，喜歡接觸形象、具體的、有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘??根據(jù)小學(xué)生的思維記憶特點(diǎn)，他們對(duì)漢字的識(shí)記屬于機(jī)械記憶：通常通過字形的分析或?qū)h字進(jìn)行整體記憶。雖記得快，但漢字之間很難行成有效的聯(lián)系，組成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而也容易忘卻。學(xué)生們記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)漢字時(shí)的回生率較高。

4、忽視識(shí)字教學(xué)中的寫字指導(dǎo)在教學(xué)中，有相當(dāng)多的教師認(rèn)為：現(xiàn)在在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育手段很方便，寫字用不著老師示范，用電教手段出現(xiàn)，寫生仿照寫就行了，再說現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，還有多少文字是需要手寫呢？我認(rèn)為這是人們對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)，在識(shí)字教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)，能更好的掌握漢字的結(jié)構(gòu)，造字規(guī)律，讓學(xué)生在寫字的過程中加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，理解和運(yùn)用。

二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)問題對(duì)策 ：1.遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的策略 ：漢字的構(gòu)成是有規(guī)律可循的。漢字雖然數(shù)量繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但主要是通過“象形、指事、會(huì)意和形聲”這四種方法構(gòu)成的，形成了一個(gè)科學(xué)的體系。下面介紹 象形、指事兩種結(jié)構(gòu)漢字的教學(xué)方式。①象形字的教學(xué)。象形字的教學(xué)，一般可以根據(jù)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，按照“實(shí)物彩圖→概括抽象圖→古體字→楷體字”的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)事物簡單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，學(xué)生看懂圖意后再寫出這個(gè)字。如：日、月、網(wǎng)、山。筆畫稍多一點(diǎn) 的獨(dú)體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，哪是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生 很樂意學(xué)，學(xué)起來又很有趣。②指事字的教學(xué)。指事字是用抽象符號(hào)或在象形字上加上指事符號(hào)造出的字。指事字的教學(xué)，一方面要把復(fù)合的形體根據(jù)構(gòu)形理論分析開，另一方面要把分析出來的指事性符號(hào)的指點(diǎn)作用講清楚。如“刃”字，在講解的時(shí)候，先要把它分析成“刀”和“丶”兩部分，然后要講清楚“丶”的作用是指明“丶”所處的位置就是刀刃，從而建立起字形和字意之間的聯(lián)系。2.遵循兒童識(shí)字認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的策略：兒童識(shí)字認(rèn)知過程可以分成三個(gè)階段：一是感知字形，二是分析字形，三是記憶字形，從而建立音、形、義的聯(lián)系。心理學(xué)的研究早已證明，6 歲左右是兒童書面語言發(fā)展的最佳時(shí)期。我國兒童6 歲入學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入這一時(shí)期，這就要求我們遵循兒童識(shí)字的認(rèn)知規(guī)律，抓住時(shí)機(jī)，把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，為兒童學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。①突出教學(xué)重點(diǎn)。初入學(xué)的兒童，其空間知覺的特點(diǎn)是大體輪廓的知覺占優(yōu)勢，分化能力還處于低級(jí)階段，因此，對(duì)字形中的細(xì)微差別、字形空間配置的精細(xì)辨別都感到困難。如剛學(xué)漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，兒童常常會(huì)出現(xiàn)把“少”寫成“小 ”，把“3”寫成“ε”等現(xiàn)象。另外，從兒童言語能力的發(fā)展角度看，兒童在入學(xué)前的言語交際中，已積累了一定數(shù)量的字音和字義，已建立了初步的音義聯(lián)系系統(tǒng)，但音、形和形、義系統(tǒng)尚未確立，這就要求在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，把字形的教學(xué)作為重點(diǎn)，建立音、形、義之間的聯(lián)系。②降低識(shí)記難度。心理研究表明，剛?cè)雽W(xué)兒童的形象記憶與機(jī)械記憶開始進(jìn)入高峰期，意義記憶進(jìn)步迅速。在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行加工，有助于學(xué)生識(shí)記。大量的研究表明，在漢字音、形、義三要素中，字形識(shí)記是難點(diǎn)。要突破字形識(shí)記這個(gè)難點(diǎn)，可以依循漢字構(gòu)字規(guī)律，降低字形識(shí)記的難度，也可以利用結(jié)構(gòu)重組規(guī)律，采用在熟字基礎(chǔ)上學(xué)新字的方法進(jìn)行教學(xué)。

3、在識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，但是一定的書寫能力也是應(yīng)該具備的，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，除了加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)漢字的書寫指導(dǎo)，在寫字的過程中，注重漢字的結(jié)構(gòu)，不同結(jié)構(gòu)的字在田字格里應(yīng)該怎樣安排，寫出來的字才美觀，這是師生在合作學(xué)習(xí)過程應(yīng)該探究的讓學(xué)生在寫字的過程中感受漢字的美，從而加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)理解，甚至觸類旁通。每個(gè)漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過程中，我們要根據(jù)每個(gè)生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。此外，在寫字教學(xué)過程中，教師的書寫過程示范是尤其重要的。教師的書寫示范不僅能向?qū)W生提供直觀的寫字技巧，便于學(xué)生觀察模仿學(xué)習(xí)，縮短學(xué)習(xí)進(jìn)程，而且也會(huì)對(duì)兒童的寫字興趣和書寫風(fēng)格產(chǎn)生很大的影響。我們經(jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)

時(shí)，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒有來得及動(dòng)筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實(shí)這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因?？梢栽囅?，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì)，而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，是否用心??是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。不了解這一點(diǎn)，只是口頭要求學(xué)生寫字，一個(gè)字寫多少遍，學(xué)生盲目、機(jī)械地抄寫，寫不好，還要挨老師的訓(xùn)斥，老師氣急，學(xué)生也十分委屈，喪失了學(xué)習(xí)寫字的興趣和熱情。因此，教師首先要練好寫字教學(xué)的基本功，保證在課堂上有充足的指導(dǎo)、書寫時(shí)間。在指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，一年級(jí)是書寫的起步階段，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置??都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位；二年級(jí)的寫字指導(dǎo)就不同于一年級(jí)，就可以有輕重之分，和識(shí)字教學(xué)一樣，簡單一些的字可以略放手，字形復(fù)雜的字可作為重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察一些能幫助認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律，如在上《日月潭》一課，其中要我們識(shí)十二個(gè)生字中就可以引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三半包圍結(jié)構(gòu)。同偏旁：紗、繞、約

新舊聯(lián)系：島—鳥、紗—沙、繞—燒、澆 偏旁比較：建—邁、迷、跡、追

讓孩子找找生字規(guī)律，不但引起了孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且也使孩子在找的過程中能自主的認(rèn)識(shí)生字。贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”在識(shí)字教學(xué)我們要不斷探索，尋求更能激起兒童學(xué)習(xí)興趣的更完善的教學(xué)方法。

4、從玩中學(xué)。在識(shí)字過程中學(xué)生普遍存在著這樣一個(gè)問題：有好多學(xué)生明明剛才還認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，可是只要把這個(gè)生字挪個(gè)位置，他又不知該念啥了。看來學(xué)生沒有真正記住這些生字寶寶，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀強(qiáng)迫自己硬記。我在教學(xué)二年級(jí)下冊《卡羅爾和她的小貓》時(shí)我出了兩個(gè)字謎：“不上不下——卡；兔子差點(diǎn)不見了——免?！背鋈艘饬系氖菍W(xué)生一看是猜謎，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還主動(dòng)的要求給其他生字也來編字謎。我恍然大悟：原來在生字的識(shí)記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我就有意識(shí)地利用簡單的謎語來幫助學(xué)生記憶生字。如在學(xué)習(xí)“苦”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語：“一家十口住草房”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的還說出了自己猜謎的方法。如學(xué)習(xí)了“田”字，我說字謎：橫看三，豎看三，寫出來，不是三；學(xué)習(xí)了“雷”字，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)了“團(tuán)”字，編成“國字玉出門，人才進(jìn)了門”；在寫“非”字時(shí)有個(gè)學(xué)生總把三橫寫成四橫。說了幾遍還是錯(cuò)，我靈機(jī)一動(dòng)編了這樣一則謎語：“一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！蹦菍W(xué)生一聽有趣極了，連說記住了,此后那孩子再也沒寫錯(cuò)過。這些喜聞樂見的謎語，學(xué)生容易接受，學(xué)起來

興趣濃，效果好?？赡苁遣轮i猜上癮了吧，后來，我班的魏依帆還根據(jù)我的“團(tuán)”字給“閉”改編了謎語：“閃字人出門，才字進(jìn)了門?！辈┑昧送瑢W(xué)們的陣陣掌聲。此外還有更絕的，金晨煒小朋友根據(jù)自己的理解還給“怕”創(chuàng)編了謎語：“心里白茫茫的一片”。孩子們的進(jìn)步真是令人折服！小小的一則謎語，竟然能激起學(xué)生如此之大的學(xué)習(xí)熱情?？磥砼d趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。我們把猜謎引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印

5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我想學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，把班里31位同學(xué)的名字收集起來作為識(shí)字的材料，相信學(xué)生定會(huì)興趣十足的。把每個(gè)學(xué)生的名字都貼在宣傳欄上，這樣學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，同學(xué)間還會(huì)相互幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個(gè)字中有一個(gè)不認(rèn)識(shí)時(shí)，小朋友們還會(huì)開動(dòng)腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)找到自己的小星時(shí)，有小朋友會(huì)興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。興趣是學(xué)生最好的老師。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我們在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)成功者。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)著成功帶來的歡樂，之后他們會(huì)用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。只要我們正確把握識(shí)字教學(xué)規(guī)律，拓寬識(shí)字教學(xué)渠道，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法，激活學(xué)生識(shí)字興趣，讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣，還識(shí)字教學(xué)以精彩。

6、注重有機(jī)整合、培養(yǎng)語文能力：識(shí)字與書面語言的學(xué)習(xí)具有相互促進(jìn)的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，但這并不意味著整節(jié)閱讀課都是進(jìn)行識(shí)字與教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的“閱讀”提出這樣的目標(biāo)：“喜歡閱讀感受閱讀的興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄??在閱讀中積累詞語?！币虼?，第一學(xué)段的閱讀教學(xué)不僅承載識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著積累語言、閱讀教學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中應(yīng)該將識(shí)字、閱讀積累語言有機(jī)融合，倡導(dǎo)在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，從而積累豐富的語言材料。要做到識(shí)字、閱讀和語言積累的有機(jī)整合，要求教師認(rèn)真鉆研教材，設(shè)想學(xué)生的閱讀期待是什么，充分估計(jì)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和興奮點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教法，沒有固定的法則和程式。識(shí)字、閱讀和語言積累有機(jī)整合，要體現(xiàn)在每篇課文教學(xué)的不同課時(shí)中。在教學(xué)過程中，對(duì)每一項(xiàng)課文能力的訓(xùn)練不是平均使力，而是針對(duì)不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而靈活實(shí)施方法。

7、依據(jù)課標(biāo)教材、創(chuàng)新命題形式：新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興

趣。有些試卷對(duì)識(shí)字試題的設(shè)計(jì)還不能擺脫傳統(tǒng)窠臼，讓孩子們做一些板著面孔的試題。諸如“給加點(diǎn)的字注音”、“看拼音寫詞語”、“多音字組詞”、“其字共幾筆，第幾筆是什么”、“用字組詞”、“給加點(diǎn)字的字義選項(xiàng)”等等。

小學(xué)語文考試命題，尤其是小學(xué)低年級(jí)的語文考試命題，首先應(yīng)依據(jù)課標(biāo)要求和教材實(shí)際，分清兩類字教學(xué)的不同要求，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，創(chuàng)新命題形式，改進(jìn)設(shè)題方法。諸如，將一類字編成小故事，讓學(xué)生通過閱讀，回答提出的問題，在回答問題時(shí)不會(huì)寫的字（即未學(xué)過的二類字）可以用拼音代替，也可問老師?？疾槎愖挚稍O(shè)計(jì)成“聽寫生字”、“聽寫詞語”、“加偏旁組成新字”、“換偏旁組成新字”、“選偏旁部首組成新字”、“選字組詞”、等題型?？疾樽值渥R(shí)字法，可舉出例字，讓學(xué)生寫出查字方法、讀音、頁碼，組詞?？疾樽詣?chuàng)識(shí)字法，可讓學(xué)生寫出幾條平時(shí)最喜歡的識(shí)字方法等。同時(shí)還要使這些題目的編排、呈現(xiàn)方式帶有兒童情趣。

總之，識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，創(chuàng)造性識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)的有效策略很多，只有師生在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我愿意做一個(gè)探索者！