第一篇：和聲學(xué)在音樂課堂教學(xué)中的作用及運(yùn)用

學(xué)科（領(lǐng)域）、類別： 中小學(xué)音樂

和聲學(xué)在音樂課堂教學(xué)中的作用及運(yùn)用

湖州市吳興區(qū)妙西鎮(zhèn)中學(xué) 費(fèi)建勇

【摘要】：我國音樂的課程改革正在不斷深入開展，和聲學(xué)在音樂教學(xué)中起著不可低估的作用。在教學(xué)中，把音樂和聲意識進(jìn)行不斷滲透于課堂音樂教學(xué)之中，這對學(xué)校音樂教學(xué)及實踐具有很大的促進(jìn)作用。音樂課標(biāo)中課程內(nèi)容分為：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個方面。結(jié)合課程內(nèi)容側(cè)重點我們習(xí)慣上將音樂課課型分為：歌唱課、欣賞課、綜合素質(zhì)課。下面我結(jié)合我們的音樂教學(xué)談?wù)労吐晫W(xué)在音樂課堂教學(xué)中的作用及運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】：和聲學(xué) 感受 體驗 運(yùn)用

和聲學(xué)通常是研究如何在同一時間演奏不同的音高而獲得協(xié)調(diào)或不協(xié)調(diào)的效果?！昂吐晫W(xué)”就是研究和音的結(jié)構(gòu)以及它們?nèi)绾芜B接的理論。研究和聲的產(chǎn)生、構(gòu)成原則，和弦的連接與相互關(guān)系，和聲風(fēng)格的形成、發(fā)展與演變，以及應(yīng)用與寫作方法的理論。對于從事演奏（唱）、指揮、理論、作曲、教學(xué)等各種音樂活動的音樂工作者來說，和聲學(xué)是一種極為必要的音樂理論知識和基本技能。音樂教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生切實感受和聲美的作用和表現(xiàn)，在各類課型中如何有效運(yùn)用和聲學(xué)，真正發(fā)揮出其實際意義，是每一位音樂教師需要思考的問題。音樂教學(xué)中，教師要深刻掌握和聲學(xué)的作用和意義，讓學(xué)生從感性上體驗和聲美，理性上理解和聲不同表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的不同效果及在音樂中的各種形態(tài)的表現(xiàn)，在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮和聲學(xué)的作用與功效能有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生音樂能力得以培養(yǎng)并有效提升，達(dá)到音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、如何將和聲學(xué)融入歌唱教學(xué)：

以歌唱教學(xué)為主的音樂課是音樂教學(xué)課社中主要的課型，歌唱教學(xué)注重調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生演唱的自信心，使他們在歌唱的表現(xiàn)中享受到美的愉悅、美的熏陶。我們課堂歌唱教學(xué)面對的是集體的歌唱教學(xué)，所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏，自信有感情地演唱歌曲基礎(chǔ)上融入和聲，使歌曲更具有藝術(shù)表現(xiàn)力提供了良好平臺。音樂教材歌曲中從小學(xué)中低段就有合唱教學(xué)的內(nèi)容，初中音樂教材歌唱歌曲中合唱部分歌曲更是占到一半之多。但在我們教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在課堂上要完成一首合唱作品并非是一件簡單的事。例如，歌曲《紅河谷》，這是一首世界名曲，學(xué)生從小就聽?wèi)T了它的主旋律51 | 3 33 3 23 | 2 1 ??而要讓部分學(xué)生馬上去唱低聲部51 | 1 11 1 71 | 7 6 ??單獨(dú)唱，經(jīng)過幾遍反復(fù)練習(xí)還是容易做到的，但要和高聲部合在一起唱就容易跟著高聲部跑。面對這樣的難題我是這樣做的：在上課開始先跟學(xué)生們一起做“搭積木”游戲，何為“搭積木”游戲？其實就是唱音程與和弦，我們可以找出歌曲中出現(xiàn)的常見和弦G大調(diào)主和弦1-3-5屬和弦5-7-2下屬和弦4-6-1屬七和弦5-7-2-4。每個小組是其中一塊積木，先用旋律音程來唱，比如主和弦：第一、二小組先唱1緊接著三、四小組唱3再是五、六唱5三個聲部持續(xù)保持取得一個完整主和弦和聲效果。其它和弦也可采用同樣方法獲得和聲效果。唱完旋律和弦，我們再跟鋼琴唱和聲和弦，接著再跟鋼琴唱和弦連接：主和弦——屬和弦——下屬和弦——屬和弦——主和弦。在練習(xí)這些和弦時為了避免枯燥乏味我們可以想一些辦法，比如模仿開火車用象聲詞“呱噠”來唱等方法。讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中得到一個平衡的和聲聽覺感。回到我們歌曲《紅河谷》歌曲中出現(xiàn)和弦連接基本是這樣的：主和弦——下屬和弦——主和弦——屬和弦——主和弦——下屬和弦——屬和弦——主和弦的一個過程。在高聲部主旋律演唱過程中教師帶著低聲部輕聲填入歌曲每小結(jié)出現(xiàn)的主音，慢慢填入歌詞即可完整演唱歌曲。為了美化歌曲表現(xiàn)力，教師還可以在學(xué)生合唱基礎(chǔ)上在每個樂句后面適當(dāng)配入一些和聲音，把歌曲結(jié)尾兩聲部回歸到主音改成一個主和弦以豐富歌曲表現(xiàn)力等等。初一、二男生大部分處在變聲期所以有些歌曲不太適合班級齊唱的演唱形式，比如歌曲《牧歌》這首歌曲聲區(qū)都在較高位置速度慢又要舒展、綿長的聲音來唱，讓變聲期男生唱高八度，上不去又容易破，低八度，平行八度進(jìn)行又缺乏美感所以讓他們一起和女生唱主旋律很不合適，但我們教師可以想辦法取長補(bǔ)短，利用他們已有中聲區(qū)成年男性音色編配一個簡單和聲旋律：1=D4/4 3---|4---|3---|5---|3---|2---|1---|1---0 :||來用哼鳴“嗯”或者是“嗚”“?！钡认舐曉~來為女生主旋律伴唱以取得事半功倍之效果。再例如《青春舞曲》等一些旋律朗朗上口節(jié)奏歡快活潑的歌曲可以改變單一的齊唱形式，加入輪唱、對唱等演唱形式來完善、豐富歌曲的和聲效果增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、欣賞課上和聲美的感受與體驗：

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。對于欣賞課主要讓學(xué)生通過聆聽，去感受音樂的內(nèi)在美，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，這是欣賞課的最終目的。我們教材中涉及的音樂作品無論是聲樂作品還是器樂作品絕大部分都是多聲部的，學(xué)生在欣賞過程中往往只關(guān)注到了主旋律或是高聲部，多層和聲感的感受與體驗會缺乏。但無論是合唱曲還是器樂合奏曲豐富的和聲音響才是音樂的整體，所以在欣賞時必須讓學(xué)生全面去感受與體驗。例如八年級教材中交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》——這首音樂作品有兩個主題：主題一是俄羅斯民歌風(fēng)格廣漠寂靜、空曠的草原主題；主題二是東方阿拉伯風(fēng)格的駱駝商隊主題。樂器開始在背景音樂的襯托下，由單簧管奏出一段俄羅斯民歌風(fēng)格的主題：

隨后由圓號移調(diào)重復(fù)，弦樂器用撥弦模仿馬蹄的腳步聲：

接著，英國管吹奏出一段帶有東方音調(diào)的旋律，這是駱駝商人的主題。

隨后，在商隊的馬蹄聲中，又響起了俄羅斯民歌風(fēng)格的主題。這一主題漸漸增強(qiáng)力度，仿佛商隊漸漸走近。經(jīng)過多次反復(fù)后，形成宏大聲勢。接著，樂曲再現(xiàn)草原的背景音響和馬蹄聲，東方音調(diào)的旋律也再次輕輕出現(xiàn)。這兩支旋律在不同聲部中巧妙地結(jié)合在一起。它象征著俄羅斯與東方民族文化的友善融合。然后，這友誼的樂聲逐漸減弱，商隊慢慢地走遠(yuǎn)，草原又是一片寂靜??我們教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞時可以分角色來關(guān)注樂曲各個主題：

一、二組同學(xué)用手勢來表示主題一；

三、四組同學(xué)用手勢

來表示主題二；

五、六組同學(xué)用手勢

來表示弦樂器撥弦模仿馬蹄腳步聲。教師先可分樂段來讓學(xué)生分別熟悉各個音樂主題，并用手勢動作來配合音樂呈現(xiàn)??在完整欣賞時讓各組學(xué)生用手勢動作來配合音樂做律動，整個過程仿佛是一幅動態(tài)的“旋律畫”非常生動、具象。學(xué)生也在音樂作品欣賞過程中充分感受體驗到了樂曲豐富的和聲美。

三、和聲學(xué)在綜合素質(zhì)課中的運(yùn)用：

綜合素質(zhì)課是訓(xùn)練學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的練習(xí)，包括學(xué)生演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等綜合性課型?！鞍嗉壱魳窌笔且魳氛n程中非常重要的綜合素質(zhì)課形式，它能充分體現(xiàn)音樂課程特點，營造和諧、團(tuán)結(jié)的音樂氣氛使學(xué)生在參與過程中達(dá)到相互交流、激勵的目的。形式可以多樣化：演唱、演奏、音樂評論、舞蹈等等。擅長演唱的同學(xué)可以表演演唱，擅長演奏的同學(xué)可以表演器樂演奏，擅長舞蹈的同學(xué)可以表演舞蹈！但有部分同學(xué)唱歌跑調(diào)，樂器不會，也不會跳舞，那怎么辦呢？可也不能冷落了他們，更不能抹殺他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，我們教師還得想方設(shè)法讓他們一起參與進(jìn)來。眾所周知和聲美不一定局限在和諧和弦層面上，它可以是任何由超過一個頻率所組合而成的有規(guī)律、和諧的聲音。比如班級中有兩位同學(xué)表演鋼琴四手聯(lián)彈《軍隊進(jìn)行曲》那我們教師就可以設(shè)計讓兩位同學(xué)分別用大镲、三角鐵在樂曲某些樂段小節(jié)中配以節(jié)奏型，這里要強(qiáng)調(diào)的不是從頭到尾一樣節(jié)奏型，而是部分樂段樂句中配以不同的節(jié)奏型。那演奏大镲與三角鐵的同學(xué)就必須仔細(xì)聆聽四手聯(lián)彈同學(xué)演奏整首樂曲的行進(jìn)過程，在四位同學(xué)的配合演奏中大家都感受體驗到樂曲的美感，體會到了學(xué)習(xí)音樂的樂趣。演奏過程中和弦外音三角鐵、大镲加入的和聲美感不僅為鋼琴四手聯(lián)彈爭光添彩，其大镲、三角鐵演奏者也獲得了巨大的成就感。我們音樂教材七年級上冊P60演奏曲目《友誼地久天長》、七年級下冊P60演奏曲目《紅河谷》都是很好的小型器樂合奏演奏樂曲，讓演奏能力強(qiáng)的學(xué)生分聲部用豎笛演奏和聲旋律，讓節(jié)奏感較好的學(xué)生來演奏三角鐵、沙槌、鼓，在集體合奏中充分彰顯了樂曲和聲美的藝術(shù)魅力！再比如八年級上冊P42歌曲《踏雪尋梅》這首合唱是以騎驢賞梅、鈴兒的叮當(dāng)響聲為意境來編配的。在A段中，第二聲部主要以叮當(dāng)聲為騎驢行走的背景來襯托第一聲部的形象。B段的第二聲部是以和聲式方法配置的，它與第一聲部和諧地結(jié)合，形成“如影隨形”的效果，使歌曲顯得豐滿，加強(qiáng)了歌曲的表現(xiàn)力。我們可以讓音準(zhǔn)好的同學(xué)來唱二聲部合唱，但班級中不免有唱歌能力差音準(zhǔn)不好的學(xué)生，那我們教師可以即興為《踏雪尋梅》配人聲或打擊樂器伴奏，實際上這很有助于歌唱的表現(xiàn)。歌曲的二聲部“叮當(dāng)”聲就是一種伴奏形式，可以簡化成一種固定旋律音型如：“”、等，或更簡單的固定如節(jié)奏音型如：等。至于打擊樂器，可以用自制的、自尋的音源如敲擊玻璃器皿、瓷器、鐵釘子、搖鈴當(dāng)??；也可以用雙響筒、串鈴、三角鐵等打擊樂器模擬驢蹄聲、驢脖子上的鈴聲、雪花飄落的聲音等。

和聲美給人以審美享受，能凈化人們的心靈，陶冶人們的性情，最終達(dá)到人格的感化。教師在我們音樂課堂歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、綜合課教學(xué)都可以有效滲入和聲美的觀念，讓學(xué)生在音樂中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在美的感化下培養(yǎng)高尚的道德情操，完美的人生價值觀。所以在音樂課堂教學(xué)和聲美的滲入與運(yùn)用有著積極重要的現(xiàn)實意義！

參考文獻(xiàn)：

1、“和聲學(xué)”名詞解釋 百度百科.2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社.3、《音樂教科書——教師用書》八年級上 人民音樂出版社.4、唱響“放牛班”的阿卡貝拉 王軍娜《中小學(xué)音樂教育》總第258期P23.5、合唱在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用 劉如玲 道客巴巴網(wǎng)站 京ICP備12004711號

第二篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

隨著新課程改革的深入，實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個重要課題。當(dāng)今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴(kuò)大容量的特點。它使描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師?！币粋€人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會推動人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力；有了動力，才會覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學(xué)習(xí)才能變被動為主動，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、溫馨的場景，我利用計算機(jī)給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來當(dāng)這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實際出發(fā)?！痹谶@個發(fā)展迅猛的時代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實踐中去。

第三篇：信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用論文

信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著音樂教改的不斷深化,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,信息技術(shù)合理地運(yùn)用在音樂教學(xué)中,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容,使音樂教學(xué)內(nèi)容并茂。在音樂教學(xué)中,信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段,音樂教師合理選擇、靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新意識、加深師生高效便捷的溝通,提高教學(xué)效果。因此,研究信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用具有十分重要的現(xiàn)實意義。下面就信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用談幾點體會。

1、信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新意識、有利于師生高效便捷的溝通。

2、信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)及對策

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用存在很多問題,函待我們?nèi)ソ鉀Q,主要表現(xiàn)以下四個方面：

(1)目前音樂教師普遍采用的教學(xué)方法是:課前制作課件,課堂上運(yùn)用此課件授課,教師成了操作者,學(xué)生成了觀眾,授課方式單一化,教師對課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問題顯得束手無策,使用信息技術(shù)教學(xué)時如果出現(xiàn)突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處,但往往無法添加到板書中去而生出許多遺憾。所以教師應(yīng)該充分備課,注意結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,合理使用信息技術(shù)使課堂教學(xué)更加完美。(2)音樂教師教育教學(xué)理念陳舊,教學(xué)方法落后。音樂教師對現(xiàn)代教育教學(xué)理念,認(rèn)識程度參差不齊,青年教師的認(rèn)識明顯好于老教師,城市學(xué)校的教師好于農(nóng)村學(xué)校的教師,所以教師要多參加相關(guān)培訓(xùn),閱讀相關(guān)教育理論書籍等途徑了解先進(jìn)教學(xué)方法和理論進(jìn)行自我充電。

(3)教師利用信息技術(shù)解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力不夠,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師應(yīng)用的并不熟練,利用信息技術(shù)解決問題的能力不夠好,課件是板書的復(fù)制,鼠標(biāo)取代了粉筆,認(rèn)為用信息技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),就是課堂效率最優(yōu)化。其實現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段各有優(yōu)缺點,要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,也要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的合理部分,相互補(bǔ)充相互滲透來優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)整體優(yōu)化目標(biāo)。

(4)音樂教師的信息技術(shù)能力不夠,有些教師雖然具有了一定的信息技術(shù)能力,但對信息技術(shù)能力的掌握存在差異,實際的操作應(yīng)用還有待提高,所以需要學(xué)校要制定培訓(xùn)計劃,以幫助教師提高信息技術(shù)能力,達(dá)到新型教師必須具備的基本要求。

綜上所述,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,信息技術(shù)在作用越來越大,隨著科技飛速發(fā)展和人民生活水平的日益提高,信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域不斷深入,讓每個受教育者都認(rèn)識到信息技術(shù)在當(dāng)今社會的重要性和優(yōu)越性。而音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分也應(yīng)該引起大家的廣泛重視。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用同樣對音樂教學(xué)發(fā)揮了不可低估的作用和價值,值得我們借鑒和發(fā)揚(yáng)。

2017年5月

第四篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

上傳: 王旭蕾

更新時間：2013-2-2 20:11:42

淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

一、現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)校的音樂教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了音樂教學(xué)課堂，這些輔助音樂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了音樂教學(xué)方式，提高了音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

二、在音樂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助的優(yōu)點

信息技術(shù)是以通信、計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息處理為核心，是教育領(lǐng)域一次深刻的技術(shù)革命，也是最近發(fā)展起來的一門新興的綜合性學(xué)科。把它用在音樂教學(xué)中輔助教學(xué)有許多優(yōu)點： 1.拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，豐富課程資源

音樂課程資源包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等，決不僅僅限于教材、教參。其中教師資源是實施音樂課程的骨干力量；環(huán)境資源主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等；活動資源則是指學(xué)校組織、參與或開展的各項音樂實踐活動。

音樂教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合音樂課程資源。

現(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴(kuò)大容量的特點。它使音樂所描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多音樂教學(xué)資料都可以從音樂網(wǎng)站上查找，下載，許多網(wǎng)站都有mp3音樂，而且音效音質(zhì)都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得學(xué)生在熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)涵上有很大幫助。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生打開另一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

同時教師還應(yīng)和學(xué)生一起共享學(xué)生采來的課程資源。現(xiàn)代學(xué)生見多識廣，有的學(xué)生信息技術(shù)水平還相當(dāng)高，有時教師還需向他們請教。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不僅能補(bǔ)充課本上的知識，還能拓展師生的視野。同時也下降了教師過去“高高在上”的權(quán)威，創(chuàng)造了平等、民主、輕松和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地流露，為師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。2.在教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用

學(xué)生對生動、直觀、形象、動態(tài)的信息比較容易接受，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入音樂教學(xué)領(lǐng)域在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，音樂教師將制作的多媒體課件用于音樂課中，可以使音樂語言變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人們的活動起著積極的作用。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。”一個人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會推動人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。對于學(xué)生而言，音樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。上海的二期課改精神把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提到了一個相當(dāng)高的層面：“中小學(xué)的音樂教育是基礎(chǔ)教育階段，其基礎(chǔ)性不是音樂基礎(chǔ)知識、基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)的興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。”

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力；有了動力，才會覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學(xué)習(xí)才能變被動為主動，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生加以指導(dǎo)，要始終把學(xué)生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。3.優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫本身就是一種創(chuàng)造。通過篩選有益于音樂教學(xué)的素材，能創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生感官受到刺激，使它們覺得學(xué)習(xí)不再是被動地、機(jī)械地接受現(xiàn)成的知識，更能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種高級、復(fù)雜的認(rèn)識活動，在人的學(xué)習(xí)中有著重要作用。

想象是智力活動的向?qū)?，是個體理解和掌握知識的必不可少的條件，想象能夠使學(xué)習(xí)活動具有創(chuàng)造性。愛因斯坦指出，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的一個很大優(yōu)勢是教學(xué)信息顯示的多媒體化，它能提供多樣化的外部刺激讓人產(chǎn)生聯(lián)想。

亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此說，教師在音樂教學(xué)活動中要善于挖掘?qū)W生的想象力，鼓勵他們大膽想象，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并通過自己的歌聲、琴聲、舞蹈、語言表述出來，也就是說，為他們的想象力插上翅膀，如此才能發(fā)展他們創(chuàng)造的才能。

學(xué)生的想象力是無窮無盡的，教師應(yīng)在平時的音樂教學(xué)活動中因地制宜、恰如其分的為他們創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助音樂教學(xué)的準(zhǔn)備

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，利用其視聽結(jié)合，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。為此，音樂教師必須要在課前做好如下的準(zhǔn)備工作：

1.音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力學(xué)習(xí)、掌握、使用信息技術(shù)。音樂教師要熟悉教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，探索信息技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合點，并用之于教學(xué)實踐，還可與熟練掌握信息技術(shù)教師或?qū)W生合作實施教學(xué)。

2.認(rèn)真?zhèn)浣滩摹＝滩氖墙處熯M(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們在備每一節(jié)課時，必須確定教學(xué)目標(biāo)，重點和難點，廣泛閱讀瀏覽網(wǎng)上信息，找出需要增加哪些教材以外的知識點和教學(xué)中需要哪些素材和資源，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.仔細(xì)備學(xué)生。了解所教班級學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。根據(jù)他們信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力較好和較差的同學(xué)進(jìn)行搭配，增強(qiáng)他們的合作意識。4.教學(xué)中，師生互動有效使用信息技術(shù)，補(bǔ)充和支持教學(xué)。教師采用講授、參觀、演示、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行講評、對共性認(rèn)識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。

5.課后拓展，自主探索。課后拓展以學(xué)生活動為主，學(xué)生圍繞音樂教師提出的具體問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據(jù)自己的實際和知識的特點進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同(師生、生生溝通，小組交流、匯報等)下，探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，分析問題，匯報學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)實施結(jié)果調(diào)查 在所教年級的抽樣調(diào)查問卷中，盡管范圍較小，但也能說明一定的問題。

1.100％的學(xué)生喜歡教師在音樂課上運(yùn)用多媒體設(shè)備或課件。他們認(rèn)為，多媒體讓他們感到新奇。有了好奇心，學(xué)習(xí)的興趣就產(chǎn)生了，就為以后的學(xué)習(xí)開了個好頭?，F(xiàn)在的學(xué)生好奇心和求知欲很強(qiáng)，見識很廣，學(xué)習(xí)的渠道很多，他們都不喜歡教師在課堂上枯燥乏味地一講到底，而是希望能把抽象、艱深難懂的音樂知識具象化。

2.90％以上的學(xué)生認(rèn)為音樂課應(yīng)該視聽結(jié)合。盡管音樂是聲音的藝術(shù)，但要是配上視覺的精彩畫面，音樂就不再是簡單的音符，而是心與心的交流，更能體會音樂的真正內(nèi)涵，音樂課也不再是陳年老酒。3.4％的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)輔助音樂課硬件設(shè)施、軟件還有待改善?，F(xiàn)代的信息技術(shù)更新和快，為配合教學(xué)，一些上課用的硬件設(shè)備、軟件也應(yīng)該隨時代的發(fā)展而不斷更新。

五、信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)的局限性

在音樂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是一種行之有效的輔助教學(xué)的手段，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入音樂課堂也是時代發(fā)展的必然，但只有環(huán)境、軟件環(huán)境、教師隊伍和過程實施四個因素都具備下才能充分發(fā)揮信息教育技術(shù)的作用。

1.在教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能提高效率，增加教學(xué)的容量信息技術(shù)的運(yùn)用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂教學(xué)實際，過分強(qiáng)調(diào)音樂與畫面的結(jié)合，喧賓奪主，本末倒置，學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。

2.在課堂中，不能過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用，削弱了音樂教師的地位和作用，忽視了教師的指導(dǎo)作用。沒有情感的硬件設(shè)備，它無論如何是替代不了音樂教師的講解。音樂的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機(jī)器設(shè)備無法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學(xué)來感染學(xué)生。

3.教師的教學(xué)過程中經(jīng)常會碰到電腦系統(tǒng)突然出現(xiàn)了某些問題，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現(xiàn)了失誤，這就影響教學(xué)過程的正常進(jìn)行，教師的心態(tài)會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求教師要有過硬的教學(xué)基本功和很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實際出發(fā)?！痹谶@個發(fā)展迅猛的時代，音樂教師應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到音樂教學(xué)實踐中去。

第五篇：音樂在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用探索

音樂在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用探索

林賢如

音樂作為人類文化的重要組成部分，是將人類的情感和意圖用音樂的形式表達(dá)的一種方法。語言有國界，而音樂沒有國界，是人類共同的語言。

音樂作為美育的一部分，歷來是中小學(xué)校的一門必修課程。近年來將音樂作為一種元素，甚至是一種手段運(yùn)用到其他課程中，已有不少有益嘗試。特別是在人文學(xué)科的教學(xué)中，音樂在促進(jìn)學(xué)生理解、領(lǐng)悟方面的作用不可忽視。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)普及，相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的更新和配備也為音樂走入課堂提供了硬件保障。

地理作為一門跨越文理的綜合性學(xué)科，從培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)角度出發(fā)，將音樂適度地引入地理課堂，不但可以幫助在學(xué)生理解地理事象，增加學(xué)生對自然、人文的感性認(rèn)識，更可以陶冶情操。因此，我們?nèi)裟茉谡n堂上把二者完美地結(jié)合起來，在傳授地理知識的同時以恰當(dāng)?shù)囊魳纷饕r，二者定能相輔相成、相得益彰。作為一名地理老師，也是一名音樂愛好者，在把音樂引進(jìn)地理課堂方面，做過一些嘗試。在操作過程中需要注意的一些問題，大致歸納如下。

一、音樂在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

1、音樂的教育功能

音樂作為文化的表現(xiàn)形式之一，具有民族性和地域性。地理學(xué)科中所強(qiáng)調(diào)的地域差異，除了自然的，更多的是人文的差異，而音樂濃厚的民族性、地域性正體現(xiàn)了這種差異。將合適的音樂引入課堂，可以多方位展現(xiàn)文化地理景觀，為輔助地理教學(xué)提供廣闊空間。

地理課堂是進(jìn)行愛國情懷、人文情結(jié)、文化認(rèn)同教育的重要陣地，音樂可以促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成，正如貝多芬所說：“音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花。”

2、音樂審美的心理效應(yīng)

對于某一確定的音樂，聽眾往往在感受上產(chǎn)生共鳴。和其他藝術(shù)相比，音樂雖不具有形象直觀性，但可以再現(xiàn)某些自然、人文現(xiàn)象以及啟發(fā)一種主觀性的內(nèi)心情感。這對地理課堂中自然過程的揭示，人文現(xiàn)象的展現(xiàn)和情感的激發(fā)都有直接意義。音樂審美的心理效應(yīng)為音樂輔助實體內(nèi)容教學(xué)提供了依據(jù)。

二、音樂在地里課堂教學(xué)中運(yùn)用的類型

地里教學(xué)在涉及國家、民族、地區(qū)、文化、景觀等教學(xué)內(nèi)容以及各教學(xué)環(huán)節(jié)中，都可以選取適當(dāng)?shù)囊魳纷鳛檩o助教學(xué)內(nèi)容或背景配樂。鑒于不同音樂在地理教學(xué)中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)差異，因此可以將音樂分為以下兩種運(yùn)用類型。

1、作為與地域文化關(guān)聯(lián)的音樂。音樂是人類文化的一部分，因此，當(dāng)?shù)乩碚n學(xué)習(xí)相關(guān)的國家、民族、文化等區(qū)域地理內(nèi)容時，音樂更可以有發(fā)揮的空間。例如學(xué)習(xí)國家地理，我就試著做過這些嘗試。

譬如在學(xué)習(xí)東亞國家日本時，放上一段《櫻花》樂曲，和著音樂輕聲旁白：“櫻花是日本的國花，每年春季開放，有的雪白、有的粉紅，如霞似錦，惹人喜愛……”。在音樂聲中把學(xué)生帶進(jìn)日本國度，這樣開頭既自然，又為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。此外可作為新課引入、制造氣氛的地方還有：如講南亞開頭，可放一段頗有地方風(fēng)韻的印度舞曲，把學(xué)生帶進(jìn)南亞那片古老而神秘的國度；講俄羅斯時，先放一段俄羅斯民歌如《三套車》，歌詞寫道：“冰雪覆蓋著伏爾加河，冰河上跑著三套車……”。乘著歌聲的翅膀?qū)W生的心早就飛到了冰雪覆蓋的俄羅斯大地，和那條母親河之稱的伏爾加河畔……

講拉丁美洲國家巴西時，可以引用一段桑巴舞曲，并介紹說：“足球是巴西恩最喜愛的一項體育運(yùn)動，桑巴舞是巴西人最喜愛的一種舞蹈。有人說，巴西人踢足球就象跳桑巴舞一樣好看而富有節(jié)奏……，足球、桑巴舞、迅速發(fā)展的國民經(jīng)濟(jì)構(gòu)成巴西的特色?！苯又?，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解巴西經(jīng)濟(jì)及其他內(nèi)容。南美洲重要國家阿根廷，可以播放一段熱情奔放的探戈和潘帕斯大草原牧牛的視頻，通過聲音和圖像生動表現(xiàn)阿根廷的特色。

此外，在講課過程中插入一些音樂片段，即可以緩解課堂緊張氣氛，調(diào)節(jié)情緒，又可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)北非國家埃及一課，講到尼羅河與埃及的關(guān)系時，不妨來一段埃及民歌《尼羅河畔的歌聲》：“太陽剛剛爬上山崗，尼羅河水閃金光，家鄉(xiāng)美麗的土地上，勞動的人們在歌唱……”，歌聲落下，老師評述：“歌曲給我們描繪出一幅美麗富饒、祥和安寧的尼羅河沿岸田園風(fēng)光，這一切連同埃及六千年燦爛悠久的歷史，都離不開尼羅河的無私奉獻(xiàn)……”。

再如講到歐洲西部發(fā)達(dá)的旅游業(yè)時，以斯特勞斯優(yōu)美動聽的《藍(lán)色多瑙河》為背景音樂，從多瑙河上的航行，維也納的音樂會講開去，讓學(xué)生沉浸在西歐浪漫旅游的遐想之中。至于中國地理部分，可涉及的音樂就更多、更熟悉。比如在全文開頭，書中就首頁刊出歌曲《歌唱祖國》拉開中國地理的序幕，在嘹亮的歌聲中喚起學(xué)生對祖國壯麗河山、富饒資源的熱愛之情，進(jìn)而激發(fā)其報效祖國，為祖國學(xué)好知識，掌握本領(lǐng)的愛國情感。在此高昂的狀態(tài)下進(jìn)入章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生求知主動性增強(qiáng)，精力集中，易進(jìn)入角色。

在講中華民族時，可采取歌曲《五十六個民族，五十六朵花》：“五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家……愛我中華！”在歌詞中了解到：我國是一個多民族的國家，在這個大家庭里，有五十六個民族，各族之間無論大小，一律平等，共同攜手創(chuàng)建祖國明天。

《長江之歌》是一首氣勢磅礴、而又膾炙人口的好歌曲。“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的肩膀，挽起高山大海，我們贊美長江，你是無窮的源泉，我們依戀長江，你有母親的情懷……”短短幾句，唱出了中國兒女對母親河的依戀，也包含了很多地理常識，假若以此曲作為《長江》一課的“引言”，相信學(xué)生會在這飽含深情的歌聲中胸潮澎湃，心馳神往，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。與此有類似效果的還有《黃河》、《京杭運(yùn)河之歌》等。

在學(xué)習(xí)中國分區(qū)地理香港和澳門時，有兩首好歌值得推薦，一是《東方之珠》，一是《澳門》，兩首歌都唱出了香港、澳門這兩個在外已逾百年的游子歷經(jīng)滄桑、磨難，日思夜想盼望著早日回歸祖**親懷抱的強(qiáng)烈愿望，有助于我們了解港、澳歷史及地理位置等知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、堅定捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一的決心和信心。

此外，我們在學(xué)習(xí)中國各分區(qū)地理時，還可采用一些富有濃郁地方情調(diào)的民歌片段，這樣可為學(xué)生創(chuàng)造出一個既輕松愉悅而又緊扣課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果顯而易見。如反映西北風(fēng)情的《蘭蘭花》（陜西），《達(dá)坂城的姑娘》（新疆）；反映南方江浙一帶情調(diào)的《紫竹調(diào)》，廣東樂曲《步步高》；反映青藏地區(qū)特色的《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》《青藏高原》等相關(guān)曲目，在此不一一列舉。

2、作為調(diào)節(jié)課堂氛圍的背景音樂

由于人類所共同的生理基礎(chǔ)和感受方式，聆聽同樣的音樂，能夠產(chǎn)生相同的情感反應(yīng)。因此，背景音樂雖然與課堂的教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，但是可以營造不同的課堂氣氛，通過學(xué)生對音樂審美的心理效應(yīng)和音樂的認(rèn)識功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂中傳遞的喜、怒、哀、樂等基本情感要素能很好把握。因此，在不同課堂環(huán)節(jié)中，針對特定需要，可以選取一些適當(dāng)?shù)囊魳纷鳛楹嫱?。例如，為了幫助學(xué)生思考，可以播放一段馬斯內(nèi)的《黛依斯》中的沉思曲，以烘托課堂氣氛。在討論后，為了讓處于興奮狀態(tài)的學(xué)生平靜下來，可以選擇巴赫《哥德堡變奏曲》。為了緩解課堂授課過程中學(xué)生過度的緊張，可以放一段抒情的輕松音樂，如海頓的《小夜曲》，以便放松心情。

三、音樂在地理課堂教學(xué)運(yùn)用的要求

將音樂搬上地理課堂之前，一定要仔細(xì)篩選考量，在這當(dāng)中需要注意以下三點：

1、所選取的音樂要注意典型性和進(jìn)步性

音樂在地理課堂中的運(yùn)用主要是為地理學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此選取的音樂應(yīng)該具有代表性和可接受性，盡量選用特色鮮明、學(xué)生熟悉的樂曲，不要將生僻艱澀、難以理解的音樂搬進(jìn)課堂。

2、要選取與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的音樂

使用恰如其分的音樂可以幫助地理學(xué)習(xí)，反之生硬運(yùn)用音樂，則會適得其反，不但浪費(fèi)了地理課的時間，而且不免有嘩眾取寵之感。如學(xué)習(xí)北歐、南亞、非洲地理時，若一時找不到對應(yīng)音樂，應(yīng)抱著寧缺毋濫的態(tài)度。同時，播放音樂的時間宜短不宜長，時間最好控制在二~三分鐘之內(nèi)，不應(yīng)該喧賓奪主，將地理課變成一堂音樂欣賞課。

綜上所述，將音樂元素融合到地理課堂中，不但可以體現(xiàn)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，活化課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對地理知識的記憶理解，也凸顯了地理學(xué)科的“博大”，增加了地理學(xué)科的魅力。更重要的是可以促使學(xué)生參與到人類文化的探索中，在地里課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，要做到教學(xué)內(nèi)容和音樂的相得益彰，提高地理教師的音樂和人文素養(yǎng)是不可或缺的。