第一篇：淺談舞蹈律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

淺談舞蹈律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，多以教材的核心內(nèi)容為主，采取單

一、固化的教學(xué)方式教唱歌曲，學(xué)習(xí)音樂常識和樂理知識，常常忽略了音樂教學(xué)的創(chuàng)新與變革。在新課標(biāo)“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”基本理念的指引下，我深深地感受到音樂教學(xué)的目的不僅僅是為了讓孩子們學(xué)會歌曲、認(rèn)識樂譜，更主要的是要激發(fā)孩子們對音樂的興趣和愛好，讓他們在輕松、愉悅的音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)音樂，在歡快、舒暢的環(huán)境中感知音樂。所以，我時(shí)常在音樂教學(xué)中加入舞蹈律動，將音樂與舞蹈有機(jī)融合起來，通過肢體語言向兒童傳達(dá)特定的音樂信息，激發(fā)他們對音樂的興趣，加強(qiáng)對音樂的感知、體驗(yàn)與理解，提高對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我就舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)個(gè)人的體會。

一、舞蹈律動有助于激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的根本動力和必要前提，而舞蹈律動能在音樂課堂教學(xué)中充分調(diào)動兒童聽覺、視覺、肢體等多方面的感官，從而刺激兒童去感受音樂。然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂教師只是單一的一遍又一遍的教唱歌曲，枯燥的講解樂理知識，使原本愉悅的音樂教學(xué)顯得單調(diào)乏味，消弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。融入舞蹈律動的音樂課堂教學(xué)，讓兒童在美妙的音樂旋律中“動”起來，用身勢律動參與到音樂實(shí)踐活動中，通過幾個(gè)簡單的舞蹈律動有效地推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，也會提高兒童參與音樂實(shí)踐活動的積極性。比如，我在二年級《黃鼠狼拜年》的教學(xué)中，通過想像和模仿作品中的角色進(jìn)行表演的形式組織課堂教學(xué)，兒童扮演作品中的任何一個(gè)角色，如黃鼠狼、大公雞、小草、大樹等，并讓兒童根據(jù)自己在日常生活中觀察到的各個(gè)角色的特點(diǎn)加以舞蹈律動進(jìn)行大膽表演。在這樣的音樂課堂教學(xué)中，極大地吸引了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的的積極性。

二、舞蹈律動有助于增強(qiáng)低年級學(xué)生對音樂的感知

學(xué)生隨音樂通過身體有節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運(yùn)動叫舞蹈律動。用舞蹈律動教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，領(lǐng)悟音樂。在教學(xué)活動中，讓孩子們通過身體律動親身體驗(yàn)下獲得的音樂感知是強(qiáng)烈的，能幫助學(xué)生更好地理解音樂，掌握音樂的各種基本要素。例如，利用畫三角形的輪廓感受三拍子的節(jié)奏，利用擊掌拍肩的力度來感知音的強(qiáng)弱，利用踏步快慢去感知音樂的速度，用手臂的律動感知旋律線的起伏??我在二年級《學(xué)飛》一課教學(xué)時(shí)，請學(xué)生做小鳥飛翔的動作，感受小鳥學(xué)飛的音樂形象，同時(shí)加入先提腕后壓腕的舞蹈律動讓學(xué)生更好的感受四二拍的強(qiáng)弱力度。通過舞蹈律動教學(xué)，學(xué)生不但很快掌握了歌曲的節(jié)奏速度，而且很好的感受了小鳥學(xué)飛的可愛形象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂的感知力。

三、舞蹈律動有助于加強(qiáng)低年級學(xué)生對音樂感情的理解 音樂是表達(dá)和傳遞情感的藝術(shù)。在教學(xué)中如何讓學(xué)生體會到音樂傳遞的情感呢？除了通過示范、聆聽、講解等方法讓學(xué)生體會音樂表達(dá)的情感以外，還能創(chuàng)設(shè)特定的情感氛圍，運(yùn)用舞蹈律動讓學(xué)生在這種氛圍之中去感受音樂中所蘊(yùn)藏的情感。比如，模擬農(nóng)民割麥子的舞蹈律動，可以讓學(xué)生感受勞動的快樂；模擬白鵝走路的舞蹈律動，可以讓學(xué)生感受白鵝的可愛；模擬搖籃輕輕晃動的舞蹈律動，可以讓學(xué)生感受歌曲安靜優(yōu)美的情感??我在《我的家鄉(xiāng)日喀則》教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“獻(xiàn)哈達(dá)”這一舞蹈律動氛圍，讓學(xué)生感受藏族博大精深的禮儀文化；創(chuàng)設(shè)跳跳藏族舞的教學(xué)氛圍，就是通過幾個(gè)典型的藏舞舞步 “左右點(diǎn)步”、“退踏步”、“顫膝腳步”，讓孩子們在歡快的舞蹈律動中感受藏族歌舞粗獷豪放以及熱情奔放的情感特點(diǎn)。

四、舞蹈律動有助于培養(yǎng)低年級學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力

音樂課標(biāo)理念指出“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”。這就要求我們在音樂教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生想像和創(chuàng)編藝術(shù)的能力。在音樂教學(xué)中讓學(xué)生通過舞蹈律動來模仿生活中的人物、動物、植物等形象，從而豐富了孩子們的形象思維，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。集體舞《小烏龜飛上天》是一首天真有趣的音樂作品，在這個(gè)教學(xué)活動中，我充分利用舞蹈律動，讓學(xué)生想像生活中烏龜?shù)男蜗?，加以模擬創(chuàng)編，表現(xiàn)小烏龜?shù)摹翱蕖薄ⅰ皳u頭擺尾”“撲通落下水”一系列的可愛樣子。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，跟隨音樂節(jié)奏和情緒即興設(shè)計(jì)律動，來感受音樂強(qiáng)烈的節(jié)奏、豐富有趣的感情。在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

音樂教育是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。各類音樂教學(xué)都強(qiáng)調(diào)要通過藝術(shù)實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生去感知、感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，而傳統(tǒng)的音樂教育方法已無法實(shí)現(xiàn)這些需求，因此把舞蹈律動運(yùn)用到音樂教學(xué)中，改變了學(xué)生被動接受知識的局限性，通過把音樂與舞蹈律動有機(jī)結(jié)合，最大限度喚起孩子們學(xué)習(xí)音樂的本能，激活他們對音樂的感受力和想象力，從而更好地?zé)釔垡魳?，審美音樂和享受音樂?/p>

第二篇：舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中的實(shí)效性

舞蹈律動在音樂課堂教學(xué)中的實(shí)效性 ——《金孔雀輕輕跳》教學(xué)案例

一、案例背景

在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)唱課型成為最主要的課型之一。而學(xué)生們的潛意識中也認(rèn)為“音樂課”就是“學(xué)唱課”，即唱會了歌曲就是完成了本節(jié)課的任務(wù)。在新課標(biāo)的改革下，音樂課不僅僅是包括了“學(xué)唱”這一基本目標(biāo)，而是在濃厚的興趣下，學(xué)生們自主樂于參與到音樂的歌曲學(xué)唱、作品欣賞、舞蹈律動等音樂活動中。歌曲學(xué)唱與作品欣賞對于音樂教師來講不是一件難事，而舞蹈律動卻要在簡短的四十分鐘課堂內(nèi)完成，實(shí)屬不易。

二、案例描述

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，一段體，五聲F宮調(diào)式。曲調(diào)清新、優(yōu)美，旋律多以三五度音程進(jìn)行。節(jié)奏自然、流暢，似傣族小姑娘與，孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩??整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。本課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是感受傣族舞蹈動作，初步了解傣族音樂與風(fēng)俗，加深對民族音樂的熱愛。我是通過以下教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的：

《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是：音樂列車——走進(jìn)“孔雀園”——學(xué)“孔雀舞”——學(xué)唱“孔雀曲”——翩翩起舞——愛動物六個(gè)有關(guān)聯(lián)的情景串聯(lián)而成。每一個(gè)步驟都滲透著“孔雀舞”的啟蒙及教學(xué)，尤其是在學(xué)“孔雀舞” 與翩翩起舞這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)片斷一： 環(huán)節(jié)：學(xué)“孔雀舞”

師：孔雀生活在被稱為“動植物王國”“藥材之鄉(xiāng)”的云南省西雙版納傣族自治州，這里也是“孔雀之鄉(xiāng)”。傣族人民喜歡和崇尚孔雀，不但在自己的家中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良、美麗、吉祥、幸福的象征，所以啊在種類繁多的傣族舞蹈中，孔雀舞是傣族人民最喜歡和最熟悉的舞蹈之一，大家看，在舞蹈中，有很多模仿孔雀的動作，處處體現(xiàn)了婀娜多姿的孔雀形態(tài)?？兹复碇槿缫?，所以跳起孔雀舞就表示祝福別人吉祥如意。大家想不想學(xué)習(xí)我們傣族的歌舞呢？（生答：想……）

【設(shè)計(jì)意圖：通過了解“孔雀”的象征意義，讓學(xué)生初步學(xué)會欣賞“孔雀舞”的美】

提問：你們有誰也能用動作來模仿一下孔雀的動作？就學(xué)一個(gè)動作？ 師：可以問一問你是從哪里學(xué)會的嗎？ 評價(jià)：你真是個(gè)有心人，觀察得真仔細(xì)。

師：想一想我們可以用什么手勢來模仿孔雀頭部的動作？（學(xué)生模仿）真不錯(cuò)，我們再來模仿一下孔雀梳理羽毛的動作。

（課件出示舞蹈動作圖片，依次學(xué)習(xí)孔雀跳舞、孔雀開屏、孔雀走路的動作，評價(jià)。）師：如果你們能夠把動作做的再柔美一些，就更像了

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、模仿孔雀的動作，使學(xué)生理解“舞蹈源于生活”】

（教師一邊哼《金孔雀輕輕跳》的旋律，一邊和教學(xué)生跳）

【設(shè)計(jì)意圖：先通過“舞”再“歌”，主要是在“舞”中多次聆聽音樂，為“歌”打下基礎(chǔ)】

教學(xué)片斷二： 環(huán)節(jié)：翩翩起舞

師：小朋友們唱得那么感情，還有的同學(xué)情不自禁地跳起了孔雀舞，我們現(xiàn)在把剛才學(xué)的“孔雀舞”動作加進(jìn)去，讓我們?nèi)嘁黄鸷献鞅硌荨督鹂兹篙p輕跳》。（師生在音樂中齊跳 《金孔雀輕輕跳》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過邊歌邊舞“孔雀舞”，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)舞蹈的魅力】

三、案例反思：

我選教的是人音版小學(xué)音樂二年級上冊中的歌曲《金孔雀輕輕跳》，它是一首描寫傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，我思考應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗(yàn)入手，調(diào)動學(xué)生的參與意識，引領(lǐng)學(xué)生用身體感覺音樂，用舞蹈律動來表現(xiàn)自己的體驗(yàn)，甚至用自己的方式表達(dá)切身的感受。針對于舞蹈律動在音樂課堂中的實(shí)效性，我通過不斷地研讀教材以及反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)中，有了以下淺薄的點(diǎn)滴思考 ：

1、抓住學(xué)生的年齡身心特點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)舞蹈的審美性。

二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學(xué)手段，進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。因而本課各個(gè)環(huán)節(jié)都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)小動物。培養(yǎng)學(xué)生愛好舞蹈的情趣，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生對美更深一步的了解。一開始教師抓住學(xué)生愛模仿表演的特點(diǎn)，利用舞蹈小律動組織教學(xué)，通過形象生動地和有節(jié)奏的形體動作，讓學(xué)生比較主動自然集中了注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)中?？傊?，根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強(qiáng)等，給出典型的節(jié)奏型，并與學(xué)生互動感受傣族的孔雀舞特點(diǎn)。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的興趣和求知欲

2、注重“美”，以審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

為更好的讓學(xué)生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優(yōu)美的舞蹈，促進(jìn)學(xué)生對美的認(rèn)識和追求。以孔雀舞欣賞情境的設(shè)置，讓學(xué)生對美產(chǎn)生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創(chuàng)設(shè)上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環(huán)境，我采用圖片展示、音樂賞析等的方式與學(xué)生交流。

3、要讓孩子喜歡舞蹈,首先應(yīng)該讓孩子喜歡你——老師。

要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來

總之，舞蹈藝術(shù)的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)、完善、落實(shí)，使舞蹈藝術(shù)更進(jìn)一步的發(fā)揮其獨(dú)特作用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展加磚添瓦，成為音樂課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。

第三篇：舞蹈在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

舞蹈在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

龍鎮(zhèn)學(xué)校

張喜鳳

舞蹈在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

摘要：音樂和舞蹈之間存在緊密的聯(lián)系，因而小學(xué)音樂教學(xué)中需要重視二者的有機(jī)結(jié)合。如今很多小學(xué)音樂的教學(xué)模式還是比較單一。深入研究怎樣促使音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)有效結(jié)合的問題，以便有效提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂與舞蹈結(jié)合教學(xué)的意義

小學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，總是會受到音樂的感染，那么換言之，也就是說舞蹈也能對音樂進(jìn)行很好的詮釋。關(guān)于這方面，我國的著名音樂家吳祖強(qiáng)也曾有過類似說法，認(rèn)為舞蹈藝術(shù)在某種意義上，音樂就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當(dāng)于音樂的形體。因而，我們可以看出音樂和舞蹈之間存在非常緊密的關(guān)系。所有的舞蹈均不能離開了音樂，并且其藝術(shù)魅力也只能借助音樂才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂，占據(jù)了舞蹈藝術(shù)中的關(guān)鍵性位臵，甚至可以說音樂組成了舞蹈中不可或缺的重要內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)可以對形體姿態(tài)進(jìn)行很好的保持和提升，將良好的美的氣質(zhì)塑造出來。人們可以依據(jù)舞蹈動作中蘊(yùn)含的文化和情感，在動作訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)習(xí)其中的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，這將有助于促進(jìn)學(xué)生的情感表現(xiàn)得到極大豐富。小學(xué)音樂課堂上，借助音樂搭配舞蹈的方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生借助律動來對音樂的旋律、節(jié)奏等進(jìn)行深入的感受，也能促進(jìn)學(xué)生更好地借助舞蹈動作來對音樂的理解、感悟進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．音樂教師欠缺舞蹈功底

擔(dān)任我國小學(xué)音樂課教師的多是音樂專業(yè)畢業(yè)的師范學(xué)生，關(guān)于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經(jīng)驗(yàn)的教師只有極少數(shù)。在學(xué)校期間，這些教師主修的主要是聲樂和器樂等，盡管也有舞蹈方面的學(xué)習(xí)，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國總體上還是比較缺乏基礎(chǔ)性舞蹈工作者。而實(shí)際情況是，一所普通的小學(xué)是不會有專門的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂或體育教師來充當(dāng)舞蹈老師的角色。

2．音樂課堂教學(xué)欠缺創(chuàng)造性，內(nèi)容缺乏豐富性

音樂教學(xué)不只是為了教會學(xué)生幾首歌曲，其真正目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質(zhì)，這既要包括音樂素質(zhì)，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質(zhì)，而一個(gè)人素質(zhì)的最高境界應(yīng)該就是創(chuàng)新素質(zhì)?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，還有很多老師只是想完成教學(xué)任務(wù)而言，沒有花心思研究音樂教學(xué)方法，這就導(dǎo)致音樂課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂教學(xué)中，迫切需要加強(qiáng)音樂與舞蹈教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中通常難以讓自己進(jìn)入樂曲營造的音樂氛圍，對于音樂中表達(dá)的情感、內(nèi)容也無法真正理解，更不能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。不能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)的升華，更不會促使其深刻地理解和體驗(yàn)音樂作品。

三、音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗(yàn)

1．關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教案的設(shè)計(jì)

將舞蹈教學(xué)納入音樂教學(xué)中，能夠很好的使氣氛活躍起來，而且能達(dá)到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時(shí)，遇到能夠進(jìn)行表演的教材內(nèi)容，就可先將舞蹈編排好，接下來在音樂課堂上表演給學(xué)生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學(xué)生。接下來闡述筆者對音樂舞蹈教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的體驗(yàn):在情景創(chuàng)設(shè)方面就可以通過舞蹈律動的方式，這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂舞蹈課堂。關(guān)于“舞蹈律動進(jìn)教室”的設(shè)計(jì)，可以課程內(nèi)容為依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人也深刻體會到教師若是能夠在音樂課堂上通過動態(tài)的舞蹈動作形象來表達(dá)需要教授的歌曲內(nèi)容，進(jìn)而將與歌曲情感相適應(yīng)的氛圍營造出來，將極具情趣的音樂意境創(chuàng)設(shè)出來，那么必然會將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，促使其使產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，并帶著這樣的動力走進(jìn)課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內(nèi)容的教學(xué)，搭配的舞蹈動作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動作。這就將蒙古族民歌悠長、寬廣的特點(diǎn)很好的展現(xiàn)出來，也有助于學(xué)生感受到“風(fēng)吹草低見牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼鹘虒W(xué)，能耐促使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，進(jìn)而對本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

2．學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

怎樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展作用的進(jìn)一步提高，并將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來?現(xiàn)代教學(xué)工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時(shí)代背景下，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，全部藝術(shù)實(shí)踐都具有創(chuàng)造性。藝術(shù)教育對于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術(shù)實(shí)踐活動都與創(chuàng)造性思維活動離不開;其次，藝術(shù)教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間;再次，借助感人藝術(shù)手段的音樂與舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生心理過程的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過感知覺、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂和舞蹈綜合教學(xué)理對于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。

3．合理運(yùn)用舞蹈教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中若是能與舞蹈教學(xué)很好的結(jié)合，那么不但對學(xué)生掌握新知識起到很好的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符合。對音樂教學(xué)改革進(jìn)一步深化。將有效可行的音樂教學(xué)新模式開創(chuàng)出來，才能促進(jìn)小學(xué)音樂教育發(fā)展的更加健康長久。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變過來，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，不再是簡單的知識傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進(jìn)者。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中對于小學(xué)生的性格特點(diǎn)要進(jìn)行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語言，努力促進(jìn)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如此才算是比較理想的一種教學(xué)情境，這也將促使學(xué)生采取更加主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

總之，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)割裂了兩者的關(guān)系，不利于審美教育的順利實(shí)施，不利于培養(yǎng)人的全面發(fā)展。把舞蹈律動運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中，改變了學(xué)生以往被動接受音樂知識與技能訓(xùn)練的單一學(xué)習(xí)方式，通過音樂和舞蹈動靜結(jié)合的雙向教學(xué)方式，喚起兒童喜愛音樂的天性和本能，激活兒童對音樂的感受、體驗(yàn)和想象，從而更愉快地學(xué)習(xí)音樂和享受音樂。

第四篇：淺談體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：體態(tài)律動是指有節(jié)奏地跳動，有規(guī)律地運(yùn)動，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達(dá)一種感覺。瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：人對音樂的情緒體驗(yàn)及人對自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識反映都是通過自己的身體和動作來進(jìn)行的，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。在小學(xué)低年級音樂課堂中合理使用律動輔助教學(xué)，通過律動表演和即興練習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，使學(xué)生真正地愛上“音樂”課。在小學(xué)音樂課教學(xué)中,為了提高小學(xué)低年級學(xué)生對音樂課的興趣,根據(jù)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),將達(dá)爾克洛茲的體態(tài)律動運(yùn)用到低年級的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生喜愛并樂于參與到音樂活動中。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動教學(xué)法 小學(xué)低段音樂 課堂教學(xué)

前言

小學(xué)1—2年級的學(xué)生，生理、心理上都帶有幼兒的特征。他們以形象思維為主，好奇、好動、好模仿；情緒易興奮、易激動、不穩(wěn)定。根據(jù)1—2年級學(xué)生的年齡特征，在音樂教學(xué)中加入律動教學(xué)，能培養(yǎng)了學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣、音樂感知能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。將“律動”教學(xué)與小學(xué)低段音樂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在律動中感受音樂、表現(xiàn)音樂，用律動培養(yǎng)音樂素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。

一、體態(tài)律動概述

（一）體態(tài)律動的提出

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為；以往的音樂教育是非常音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運(yùn)動有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動，至少是孤立的，不全面的。針對這一點(diǎn)，達(dá)爾克羅茲提出了“體態(tài)律動學(xué)”的教學(xué)法。他前后花了約幾十年的時(shí)間從事理論與實(shí)踐的探討，在他的艱苦努力和有關(guān)人士的大力支持下，終于取得了成功。今天他的方法不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了音樂的范疇，廣泛地用于舞蹈、戲劇、繪畫、運(yùn)動等方面的訓(xùn)練，而且還推廣于音樂治療、殘疾與弱智兒童以及康復(fù)醫(yī)療等領(lǐng)域中，在五大洲都有專門的學(xué)校，培養(yǎng)該教學(xué)法的教師。

第一次世界大戰(zhàn)前，達(dá)爾克羅茲到歐洲各國旅行示范教學(xué)，使他的這套體系更為廣泛流傳，對于奧爾夫，柯達(dá)伊等人音樂教學(xué)法的形成與發(fā)展，有著重要的影響。第一次世界大戰(zhàn)后，他回到日內(nèi)瓦，建立了“達(dá)爾克羅茲體系研究所”并領(lǐng)導(dǎo)該所直到他逝世。

1（二）體態(tài)律動的形成發(fā)展和基本內(nèi)容

1.體態(tài)律動的形成

多年前，達(dá)爾克羅茲在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在音樂演奏中的問題，由此他苦思冥想，總結(jié)了一套新的 1達(dá)爾克羅茲(1865—1950)瑞士音樂家、教育家。1892年他任日內(nèi)瓦音樂學(xué)院的音樂理論教授，大約在1900年左右他提出了一個(gè)新的學(xué)說。

教學(xué)模式。

首先，他讓幼兒認(rèn)真地聽音樂，去感受音樂的節(jié)奏。但在這期間，他卻發(fā)現(xiàn)了許多問題，如果只是聽一聽音樂，這樣不足以讓幼兒準(zhǔn)確把握，而且也缺少對音樂的互動，這樣身體與音樂的結(jié)合就不是特別明顯。所以此后, 他就一邊注重培養(yǎng)身體對音樂的反應(yīng)，一邊還要注重心理聆聽音樂的感悟。將整體聽到的音樂表現(xiàn)出來。達(dá)到完美的充分的融合，收效頗豐。這樣下來，很多孩子本身沒有什么音樂感受的，經(jīng)過練習(xí)都表現(xiàn)明顯的進(jìn)步，動作自然、隨和。

有了上面在教學(xué)中的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，他就更加靈活的掌握了學(xué)生對音樂的反應(yīng)，并且設(shè)計(jì)了一套連串的音樂練習(xí)活動，總體就是通過大腦感悟、情感、身體動作結(jié)合起來，充分表達(dá)出每個(gè)人對音樂的解釋，協(xié)調(diào)身體和大腦機(jī)能的發(fā)展。用我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┖芎唵蔚膭幼魅缗?、跳、坐、蹲等在不同方位、不同姿勢表演相互組合下來表現(xiàn)不同曲種、調(diào)式和節(jié)奏旋律。體態(tài)律動因而產(chǎn)生了。

2.體態(tài)律動的發(fā)展

體態(tài)律動憑借著自身的音樂教育活力，被各界音樂教育家推崇。同樣的，在早年間，這一體系就被傳播到我國。從1986年至1996年，體態(tài)律動就在大小文章、刊文中被提寫到?！哆_(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》一書，是外國音樂教育研究專題研究成果的重要組成部分。但體態(tài)律動這一先進(jìn)的音樂教學(xué)理念在我國的發(fā)展還只是杯水車薪。由于許多條件的限制，因而沒有廣泛的傳播應(yīng)用。

3.體態(tài)律動基本內(nèi)容

體態(tài)律動的學(xué)習(xí)是一種將音樂和肢體動作以及內(nèi)心對音樂的領(lǐng)悟三者融會貫通的過程，音樂所傳達(dá)出的靈魂不是僅僅用簡單單純的動作表現(xiàn)出來就完美了，而是真真的可以將音樂節(jié)奏融入內(nèi)心，通過內(nèi)心的理解，達(dá)到人身音樂的完美共鳴，這就是直接用我們的身體在感知音樂。因此我們要學(xué)習(xí)體態(tài)律動，了解它真正的內(nèi)核。

(1)節(jié)奏的訓(xùn)練

節(jié)奏的訓(xùn)練是體態(tài)律動教學(xué)中的核心部分。體態(tài)律動的的目標(biāo)是由節(jié)奏所傳達(dá)出的思想經(jīng)過大腦的的感悟，用身體動作表現(xiàn)出來的一種融合的過程。通過這種互動,實(shí)現(xiàn)音樂與幼兒的身體動作的結(jié)合。通過音樂中節(jié)奏的動感使幼兒在聆聽時(shí)有所體會，并根據(jù)不同節(jié)拍的強(qiáng)弱、快慢、運(yùn)用身體動作表現(xiàn)快慢間斷變化。在練習(xí)中，我們鼓勵(lì)幼兒將全身的肌肉進(jìn)行放松，這樣就比較容易掌握拍子的強(qiáng)弱變化，并且同這樣的練習(xí)，還可以鍛煉兒童對身體肌肉的控制能力、身體的平衡能力等等。

案例：在教學(xué)一年級上冊《其多列》這首歌曲時(shí)，學(xué)生第一次接觸到四分音符合和八分音符的區(qū)別，教材上用節(jié)奏小人“走”和“跑跑”來對應(yīng)四分音符合和八分音符。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用身體的“走”和“跑跑”來感受四分音符合和八分音符。

學(xué)生在用身體律動感受“走”和“跑跑”以后，用拍手和念、拍手和口型念、拍手和心里念來掌握熟練《其多列》這首歌曲的節(jié)奏，以達(dá)到學(xué)會歌曲的目的。圖為學(xué)生課程表演律動《其多列》

(2)體態(tài)律動注重時(shí)、空、力量

時(shí)間、空間和力度之間相互轉(zhuǎn)化，相互影響律動的表現(xiàn)。這樣才能在一定時(shí)間里完成音樂的表現(xiàn)和舞動?？臻g、時(shí)間、力度始終貫穿于體態(tài)律動之中，三者相輔相成。在不同的空間里，我們會做相應(yīng)的動作，運(yùn)用一些空間的移動、跑、跳、走等簡單動作，就會表現(xiàn)出音樂中許多的內(nèi)容。

案例：在表演《動物說話》這首兒歌的時(shí)候，我可以帶領(lǐng)孩子們在教室的空間里，運(yùn)用我們的手部動作，腳步動作，和身體扭動，再配上一些簡單的走動，就可以將這首兒歌表現(xiàn)出來，氣氛十分活潑、歡快，孩子們學(xué)習(xí)的也快樂自如。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用的基本內(nèi)容

（一）“體態(tài)律動”在新歌導(dǎo)入中的運(yùn)用

唱歌教學(xué)在低年級中，是一個(gè)很重要的組成部分。通過唱歌教學(xué)陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。教 唱一首歌曲，能夠融進(jìn)許多生動的思想品德教育的內(nèi)容。因此，怎樣使學(xué)生對新歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，提高興趣呢？導(dǎo)入是關(guān)鍵。在新歌教學(xué)中，借用要學(xué)歌曲的音樂，讓孩子先動一動，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：在教學(xué)一年級上冊《詠鵝》這首歌曲時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用手臂疊起來模仿白天鵝的長脖子，根據(jù)歌曲的旋律線高低，跟著音樂動一動。

（二）“體態(tài)律動”在歌曲學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

歌唱是音樂教學(xué)中感受體驗(yàn)審美情感最直接的手段，德國音樂理論家舒巴爾特把人的喉嚨比作最純潔、最卓越的樂器，歌唱最易普及、最為簡便，是音樂教學(xué)的重要形式。歌唱教學(xué)中除了要注意姿勢、呼吸、咬字、吐字外，還要注意身體各部位的表情動作。歌唱時(shí)適當(dāng)?shù)嘏浜仙眢w動作能更好的使感情外化。特別是新《標(biāo)準(zhǔn)》還要求低年級的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味地背誦歌曲，首先學(xué)生是被動的，而且好不容易記住了，沒兩天就忘了，既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動作，學(xué)生背唱歌曲的速度明顯加快。

案例：一年級上冊《小青蛙找家》，一年級的學(xué)生本來就生性活潑好動，模仿能力強(qiáng)。在歌曲“呱”、“呱呱”“呱呱 呱”處邊唱邊模仿青蛙叫的動作，在最后一句“小青蛙回到家了”時(shí)讓學(xué)生慢慢蹲下來，然后在最后一聲“呱”的地方，跳起來唱。每一個(gè)學(xué)生都非常得專注，期待著唱最后一聲“呱”。通過律動感受四分音符，八分音符的長短。

（三）“體態(tài)律動”在處理歌曲中的運(yùn)用

歌曲處理的一般方法有：講解詞義，理解歌曲所表達(dá)的情緒、風(fēng)格、特點(diǎn)、注意強(qiáng)與弱，活潑與抒情的對比，作品稍大的還要注意“高潮”的到來等。但由于低年級歌曲都比較短小，相對來說，只要注意強(qiáng)弱的變化，情感的變化，三拍子歌曲還要注意歌曲的韻律感等，一般的歌曲就能演唱的比較好。如在一年級上冊教唱歌曲《布谷》時(shí)，讓學(xué)生從想像、模仿布谷的飛舞的節(jié)奏及動作上感覺所描述的可愛的布谷形象，讓學(xué)生在唱唱、動動及過程中愉快地進(jìn)入歌曲的美好境地。我先啟發(fā)學(xué)生對“飛”的想象，想象自己是一只快樂的布谷鳥，飛進(jìn)了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。只要求學(xué)生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不做任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們飛得各式各樣，音樂一停，要求每個(gè)孩子擺一個(gè)造型，讓老師猜猜“布谷鳥”在干什么？由于動作不受限制，每個(gè)發(fā)揮了主動創(chuàng)造性，孩子參與性提高，孩子們在實(shí)踐中不只是學(xué)會了飛的技能，更重要是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個(gè)性能力。而教唱《草原就是我的家》時(shí)，則編排成表演唱、調(diào)動學(xué)生的情緒邊唱邊做。這樣，歌曲學(xué)完后，學(xué)生已牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學(xué)生就能載歌載舞地表演起來。學(xué)習(xí)過程加入一些“體態(tài)律動”不僅提高學(xué)生對歌曲的興趣，能主動的學(xué)習(xí)歌曲，還能形象的記住歌詞。

（四）“體態(tài)律動”在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

低年級學(xué)生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并 不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣

賞課堂中要給學(xué)生“動”的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。在欣賞打擊曲《鴨子拌嘴》時(shí)，我通過先讓學(xué)生觀察圖片，講講演演圖片中發(fā)生的故事，然后在請學(xué)生邊看圖邊欣賞音樂，最后再讓他們隨著音樂來動一動、演一演，學(xué)一學(xué)鴨子的叫和吵鬧聲，給他們創(chuàng)

造一切“動”的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對樂曲的理解。這樣學(xué)生很快進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗(yàn)音樂的情緒。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多種感受知通道，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。

三、體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操

音樂教學(xué)中的律動，是綜合能力的培養(yǎng)。上課時(shí)要通過播放音樂來律動。通過悅耳的音樂和優(yōu)美的造型，學(xué)生不但欣賞美還能通過動作體驗(yàn)美。在我教授的三年級紅星歌一課中，有聽音樂變換隊(duì)形和動作模仿小紅軍的環(huán)節(jié)，突然有一學(xué)生跑出了隊(duì)伍，在小紅軍旁邊模仿起了老農(nóng)民，讓小紅軍喝點(diǎn)水。此時(shí)學(xué)生不僅學(xué)會了用動作表現(xiàn)音樂的含義，而且律動讓學(xué)生在情境中進(jìn)行了情感教育，陶冶了情操。

（二）體態(tài)律動有助于激發(fā)和提高學(xué)生的音樂本能

1.教師通過讓高年級學(xué)生自主根據(jù)音樂或者歌詞編創(chuàng)動作，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂即興能力。2.我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我校學(xué)生在課間操走步環(huán)節(jié)總是踩不準(zhǔn)節(jié)奏，上課時(shí)多以律動形式活動，可以提高學(xué)生的樂感、節(jié)奏感。

3.聽音樂做出優(yōu)美的動作，不同的音樂風(fēng)格不同的設(shè)計(jì)，自由地用身體動作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢，盡情地表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，提高了學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。

（三）體態(tài)律動有利于提高記憶力、觀察力和創(chuàng)造力

上課播放音樂的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會不自覺地根據(jù)歌詞做出相應(yīng)動作，在演唱時(shí)他會根據(jù)這些動作記住歌詞。如在欣賞樂曲時(shí)，把相同或相似的樂段用相同的動作，不同的樂段則反之，學(xué)生在體驗(yàn)觀察后可以更好、更清晰地理解音樂。如，在《小雨沙沙》中，學(xué)生聽到“沙沙沙”就會模仿小雨作出動作，或者拍手。這些看似抽象凌亂的活動往往對兒童開發(fā)智力和創(chuàng)造潛能的挖掘起著重要的推動作用。

（四）體態(tài)律動有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，有益于身心

律動是有節(jié)奏的做動作、活動，而動作、活動離不開手腳、關(guān)節(jié)的相互配合，這樣可以鍛煉學(xué)生四肢的靈活性和協(xié)調(diào)性。它可以促進(jìn)學(xué)生身體健康成長，與體育有著異曲同工之效?，F(xiàn)如今，不僅音樂學(xué)科在使用達(dá)爾克羅滋的體態(tài)律動，英語課里面的CHANT等都開始融入體態(tài)律動，可見其重要作用。音樂教師只要在課堂上恰如其分地運(yùn)用體態(tài)律動，便可以達(dá)到提高音樂課堂效率的效果。

結(jié)論

綜上所述，體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。作為音樂教師，我們應(yīng)該緊隨新課程改革和素質(zhì)教育的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓體態(tài)律動教學(xué)法得到長足的發(fā)展。體態(tài)律動教學(xué)是融身體音樂情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動時(shí)，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這既是一種學(xué)習(xí)社會交往的游戲，又是一種藝術(shù)上的感受，體驗(yàn)和追求。達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動”教學(xué)法，運(yùn)用兒童喜愛的音樂與運(yùn)動結(jié)合的學(xué)習(xí)形式來教學(xué)，把對音樂的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的動作、節(jié)奏和聲音。不僅避免了枯燥，死板的教學(xué)給學(xué)生帶來的厭煩感，而且簡單、易操作，有利于學(xué)生對音樂的親身體驗(yàn)和感知。在興趣的帶動下，使每個(gè)學(xué)生都動起來，集中了學(xué)生的注意力，也加深了對本節(jié)課得記憶，讓學(xué)生在玩樂中懂得音樂。學(xué)生也沒有擔(dān)心“學(xué)不會”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而會得到各種不同程度的滿足感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技巧和能力時(shí)達(dá)到最佳狀態(tài)。最終在相對寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。在音樂教學(xué)中，適時(shí)、適度地運(yùn)用好“體態(tài)律動”教學(xué)法是現(xiàn)代教育的需要，也是音樂教學(xué)的迫切呼喚。因此，廣大音樂教師不僅不能忽視律動教學(xué)，而且還要不斷地探索、創(chuàng)新，不斷地完善、鉆研和發(fā)掘，讓學(xué)生在輕松，活潑的藝術(shù)天地里自由翱翔！

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第五篇：淺談舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

音樂呈現(xiàn)形象、舞蹈彰顯魅力

自古以來，舞蹈和音樂就是一堆有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融，《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動時(shí)，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了，由此可見，舞蹈就是唱歌時(shí)感情的升華。在小學(xué)音樂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的審美發(fā)展為中心，以學(xué)生主動探索為特征，促進(jìn)學(xué)生主動和諧的發(fā)展。在音樂課中能夠根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演，兒童在伴隨音樂進(jìn)行舞蹈的過程中，表現(xiàn)具有一定形象，一定意境，加深了學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”，并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的音樂知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高審美情趣，使他們的個(gè)性得到彰顯，身心得到健康和諧的發(fā)展。

一、舞蹈教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

舞蹈就是用肢體語言在音樂的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節(jié)奏。小學(xué)生天真活潑、熱情好動，在音樂課中，單純的唱歌教學(xué)他們很快會覺得乏味，音樂課中舞蹈教學(xué)采用愉快互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生伸臂展腿，扭頭擺臀，營造歡快、活潑、生動、有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。如在上音樂課之前，我讓學(xué)生聽《堆雪人》《踏雪尋梅》等，隨著優(yōu)美歡快的旋律做著舞蹈動作，營造了音樂的良好氛圍，使學(xué)生對音樂課充滿了期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。如在《趕圩回來啊哩哩》這一課的教學(xué)中，我增加了彝族舞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生邊舞邊唱，在舞蹈中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，音色的變化，學(xué)生興趣高漲，不但很快學(xué)會了歌曲，還表演得很好，拓寬了學(xué)生的音樂文化視野，滿足了他們的好奇心和新鮮感，使學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃，受到的感染和熏陶更強(qiáng)。

二、舞蹈教學(xué)輔助歌詞的記憶

在小學(xué)音樂課中，歌詞的記憶成了孩子學(xué)習(xí)音樂的小小障礙。例如：在教授《快樂的一天》這首歌時(shí)，它的歌詞特別難記，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生剛開始還不認(rèn)識字或識字很少，不能看懂歌詞。我使用肢體語言幫助學(xué)生記憶，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容編了舞蹈動作，學(xué)生很快就理解并記住了歌詞，學(xué)生當(dāng)時(shí)興趣很濃，課堂效果也不錯(cuò)。從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童生理、知識水平、注意力等特點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把舞蹈引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用，那么歌詞的記憶就在孩子們愉快的跳動中輕松搞定。

三、舞蹈是兒童學(xué)習(xí)音樂的一種藝術(shù)手段 音樂是一種聽覺形式的藝術(shù)，是以審美為目的和核心的。舞蹈是把對音樂的感受、體味、認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)，用動作形式表現(xiàn)出來。在欣賞一段音樂時(shí)，反復(fù)的聆聽會讓學(xué)生覺得單調(diào)。我便想辦法激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望，以舞蹈帶動聽覺欣賞，就是邊聽音樂邊用動作來表現(xiàn)音樂，使學(xué)生的思維在動作的支配下屬于興奮狀態(tài)，舞蹈給予了音樂生命的活力。音樂如一股清澈的山泉，舞蹈就象一幅優(yōu)美的畫卷，二者相輔相成，相得益彰，珠聯(lián)璧合。在欣賞《大河之舞》的片段，如此經(jīng)典的作品，配以歡快、流行的踢踏舞，流動的旋律賦予人物的思想、情感，使音樂有了生命，有了活力，學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中，親身感受著美的力量，美的真諦。達(dá)爾克羅斯的體態(tài)律動中曾提到：“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)、培育，進(jìn)而為音樂所用?！痹谛蕾p教學(xué)中，讓學(xué)生隨音樂用肢體語言，能更生動、更準(zhǔn)確地理解和表現(xiàn)音樂感受所聯(lián)想到的事物，是發(fā)展學(xué)生形象思維和調(diào)動學(xué)生積極性的有效辦法，所以舞蹈教學(xué)是音樂美的延續(xù)，是音樂美的升華。

四、舞蹈是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

奧爾夫教學(xué)法曾指出：“原始的音樂不是單獨(dú)的音樂，它是和動作，舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。音樂本身是一種游戲，是一種生活。應(yīng)多渠道的發(fā)揮、挖掘兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性與創(chuàng)造性。”所以音樂課要讓學(xué)生動手動腦，由被動接受變?yōu)橹鲃芋w驗(yàn)，舞蹈活動就是讓學(xué)生通過自主、積極參與，為學(xué)生提供實(shí)踐活動的時(shí)間和空間，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂實(shí)踐充分感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓學(xué)生真正地去音樂世界里遨游，得到美的享受。舞蹈教學(xué)可以給孩子們多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自由思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和創(chuàng)造性，舞蹈教學(xué)通過學(xué)生對音樂的感受，即性動作，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)，感受音樂的美好與存在，使音樂實(shí)踐活動有了成功的保證。例如在《火車開啦》的教學(xué)過程中，學(xué)生很快就會唱了。但由于學(xué)生想象不到乘坐火車時(shí)的激動心情，部分學(xué)生表情呆板，此時(shí)加入幾個(gè)舞蹈動作，讓學(xué)生一起隨著音樂歡快地跳起來，載歌載舞的實(shí)踐活動，滿足了學(xué)生活潑好動的心理，調(diào)動了學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的積極性。

由此可見音樂與舞蹈是血與肉的關(guān)系，在音樂課舞蹈教學(xué)中，既要注意舞蹈語言的直觀性和動作性，又要注意舞蹈教學(xué)的抒情性、思想性和創(chuàng)造性，引起學(xué)生的興趣，提高舞蹈教學(xué)的實(shí)效。在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的情感內(nèi)容，加強(qiáng)對音樂的理解，得到美的熏陶與精神的升華。所以在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改的框架下，作為音樂教育工作者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以新理念從事音樂舞蹈教學(xué)工作。要充分運(yùn)用舞蹈培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美感的過程中獲得美感體驗(yàn)，向兒童提供無邊無際的幻想空間和無限的創(chuàng)造機(jī)會與創(chuàng)新能力的可能性。如果說音樂是“藍(lán)”，舞蹈是“青”，那么通過舞蹈創(chuàng)新教育教學(xué)這一重要手段，就能達(dá)到“青出一藍(lán)而更勝于藍(lán)”的創(chuàng)造效果。

螺溪中學(xué)：楊珍

黨員學(xué)習(xí)心得體會

中國共產(chǎn)黨已經(jīng)成立91年了，在這漫長的歲月里，中國共產(chǎn)黨始終走在中國革命的前面，帶領(lǐng)中國人民取得了無數(shù)的勝利。黨的91年的光輝歷史，就是堅(jiān)持先進(jìn)性的歷史。中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)首先是理論和指導(dǎo)思想的先進(jìn)，其次是黨組織和黨員的先進(jìn)。91年來，我們黨在馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”重要思想的指引下，始終保持了黨的理論綱領(lǐng)和路線政策的先進(jìn)性，帶領(lǐng)中國人民在發(fā)展中國特色社會主義道路上取得了輝煌的成就，但是，黨的理論和指導(dǎo)思想的先進(jìn)，黨組織的先進(jìn)，并不代表所有黨員都先進(jìn)，從總體上來說，黨員的大多數(shù)是先進(jìn)的，但是在歷史發(fā)展的各個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，總有認(rèn)識跟不上的，總有不夠先進(jìn)的、掉隊(duì)的，甚至是走向反面，以至于被人民拋棄。如何保持黨員先進(jìn)是一個(gè)重要課題。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)上的開放改革，文化思想領(lǐng)域的環(huán)境也寬松了，很多西方的思潮引進(jìn)來，國內(nèi)一些被批判過的錯(cuò)誤思想也有所抬頭，一些新的錯(cuò)誤思想也逐漸產(chǎn)生，而我們有些黨員在經(jīng)濟(jì)建設(shè)大潮中把思想教育和學(xué)習(xí)放在次要甚至是可有可無的地位，更為這些錯(cuò)誤思想和思潮開綠燈。事實(shí)上，確有部分黨員被侵蝕，引起群眾反感甚至是憤怒的腐敗現(xiàn)象，另外一部分黨員雖然還算不上腐敗，但是他們忘記了黨的目標(biāo)，迷失了方向，甚至放棄了信念，為個(gè)人私利盲目計(jì)較，喪失了黨員的先進(jìn)性。這些現(xiàn)象損害了黨的形象，危害了黨的執(zhí)政能力。我們黨現(xiàn)在開展先進(jìn)性教育活動，是非常及時(shí)，是非常重要的。這個(gè)活動能教育廣大黨員保持先進(jìn)性，能夠挽救一批走到懸崖邊上的人，把他們拉回來，這個(gè)活動也證明了黨充滿活力，能夠自我完善，具有良好的造血換血機(jī)制，保持自己的肌體永遠(yuǎn)健康。

通過第一階段的學(xué)習(xí)，對照自己的思想，我也有一些體會。要經(jīng)常以黨章和胡總書記的六個(gè)堅(jiān)持對照檢查自己，是不是像個(gè)黨員，是不是具有先進(jìn)性。近年來社會上對黨員有這樣那樣的議論，我認(rèn)為應(yīng)該以自己的言行為榜樣，要敢于堅(jiān)持自己的理想和信念，要敢于表現(xiàn)出黨員的行為，要敢于和不正確的思想作斗爭。作為一名黨員教師不能滿足于遵紀(jì)守法或者是為人師表，這是所有教師都應(yīng)該做到的。黨員教師應(yīng)該有更高的要求，另外工作中，教育教學(xué)中貫徹“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持馬克思主義的世界觀，教育觀、藝術(shù)觀。

在今后的學(xué)習(xí)中，我將進(jìn)一步認(rèn)真對照黨章，我們學(xué)習(xí)的重要文件，按照這個(gè)要求，找清思想上的差距，包括實(shí)踐能力的差距，做到既有深刻認(rèn)識，又有改正和進(jìn)一步作為的能力。先進(jìn)性教育活動是一次很有成效的教育活動，我將借這個(gè)難得的機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取讓自己符合黨員先進(jìn)性的標(biāo)準(zhǔn)。

楊

珍