第一篇：器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的地位和作用

器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的地位和作用

摘要：音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，器樂(lè)演奏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和創(chuàng)造能力及可持續(xù)發(fā)展的情感生活中有著十分重要的作用，讓器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中飛翔。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力也有著十分重要的作用。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂(lè)與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂(lè)教學(xué)因素。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿(mǎn)著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué)

獎(jiǎng)勵(lì)

精選

興趣

一、器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

1、音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡(jiǎn)單。器樂(lè)教學(xué)只是在課外進(jìn)行，學(xué)校組織少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，其目的也只是為了演出了比賽。

2、而現(xiàn)代的教育觀(guān)念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。其中會(huì)演奏樂(lè)器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。所以現(xiàn)在要求

樂(lè)器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會(huì)演奏一種樂(lè)器。通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

3、器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀(guān)察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見(jiàn)通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。

二、器樂(lè)教學(xué)樂(lè)曲的選擇

任何器樂(lè)教學(xué)，都是通過(guò)一定樂(lè)曲的練習(xí)進(jìn)行的。而小學(xué)器樂(lè)教學(xué)樂(lè)曲教材的選擇受到樂(lè)器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價(jià)值，但是由于該樂(lè)曲主奏樂(lè)器學(xué)生不能掌握，或由于長(zhǎng)度和難度等原因，它們無(wú)法直接進(jìn)入器樂(lè)教學(xué)課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無(wú)味練習(xí)曲的出現(xiàn)，所以應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲作為練習(xí)教材，最好是我們音樂(lè)課里面學(xué)過(guò)的歌曲。

站在學(xué)生的心理來(lái)看，樂(lè)曲的美感與他們的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂(lè)曲可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂(lè)曲則會(huì)磨滅學(xué)生的表演興趣。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，選擇既適合學(xué)生器樂(lè)，又具有審美價(jià)值的樂(lè)曲，是十分重要的。當(dāng)然為了拓寬學(xué)生的器樂(lè)曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂(lè)教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價(jià)值。當(dāng)他們通過(guò)學(xué)習(xí)演唱后，不僅對(duì)歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂(lè)器器樂(lè)出來(lái)，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏，是提高學(xué)生器樂(lè)興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂(lè)曲目的有效方法。

三．精選樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂(lè)器的源泉。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始，要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂(lè)器以及樂(lè)器的普及性。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。當(dāng)前，有些學(xué)校給學(xué)生使用的樂(lè)器制作粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒(méi)有美感可言，而且成為學(xué)生音樂(lè)耳朵的殺手，這是應(yīng)該引起我們高度重視的，音樂(lè)論文《讓器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中飛翔》 器樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒(méi)有固定音高的樂(lè)器和有固定音高的樂(lè)器，都可以

選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如關(guān)于《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂(lè)種。就小學(xué)音樂(lè)課的器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然存在一個(gè)合理選擇問(wèn)題。“工欲善其事，必先利其器?！痹谄鳂?lè)教學(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選用樂(lè)器，才能保證器樂(lè)的順利進(jìn)行。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏。易教易學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們分別在音樂(lè)課中引入豎笛和口風(fēng)琴，因?yàn)檫@些攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,考慮到學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)能力，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，以達(dá)到樂(lè)器的普及。

在我們的器樂(lè)課堂中，學(xué)生們有時(shí)候也會(huì)感到枯燥乏味。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我們就應(yīng)該適時(shí)的調(diào)節(jié)一下運(yùn)用各種簡(jiǎn)易樂(lè)器輔助教學(xué)，便于直觀(guān)教學(xué)，活躍課堂氣氛。那么這是我們可以選擇一些打擊樂(lè)器。因?yàn)樗袕?qiáng)烈的節(jié)奏感，豐富的表現(xiàn)手段為廣大師生所喜愛(ài)。活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打擊樂(lè)器實(shí)為功不可沒(méi)。它不但可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度理解教學(xué)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用還能達(dá)到事半功倍的效果。用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，不但激活了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。使孩子們以較高的熱情投入高學(xué)習(xí)中去而且無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生嘴與手的協(xié)調(diào)性及同學(xué)間的合作精神。四.教學(xué)方法多樣化，讓器樂(lè)教學(xué)有聲有色

器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感

來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點(diǎn)：

1、器樂(lè)講解示范法：這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人對(duì)器樂(lè)演奏的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過(guò)看和聽(tīng)直觀(guān)性的了解該樂(lè)器又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

2、器樂(lè)綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。

3、器樂(lè)合奏指導(dǎo)法：由于器樂(lè)教學(xué)是通過(guò)課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂(lè)練習(xí)和器樂(lè)的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂(lè)形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

4、器樂(lè)演示法：只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。當(dāng)然，器樂(lè)課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛(ài)好專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等，既滿(mǎn)足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀(guān)摩的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)過(guò)程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們呢走上舞臺(tái)，通過(guò)演奏體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使器樂(lè)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)

生全面素質(zhì)的有效途徑。

5、器樂(lè)趣味游戲法：心理的實(shí)驗(yàn)表明：小學(xué)生集中注意的時(shí)間不長(zhǎng)，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會(huì)吸引他們的注意力。于是在教學(xué)中想法設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂。這種方法是常用的器樂(lè)教學(xué)方法之

一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生從中獲益。五.建立多種獎(jiǎng)勵(lì)制度，達(dá)到器樂(lè)教學(xué)的成效當(dāng)學(xué)生在器樂(lè)演奏方面有點(diǎn)成效的時(shí)候我們應(yīng)該建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，達(dá)到器樂(lè)教學(xué)的成效。

1、摘星制：共設(shè)五星。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況摘星。一星要求學(xué)生能視唱二首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞二首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏一首簡(jiǎn)易的練習(xí)曲；二星要求能視唱三首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞三首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏一首簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲；三星要求視唱四首簡(jiǎn)單的曲譜，能欣賞四首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，能演奏二首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲；四星要求視唱四首簡(jiǎn)單的曲譜，二首稍復(fù)雜的曲譜，能欣賞四首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，二首稍復(fù)雜的樂(lè)曲，能演奏二首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲和一首稍復(fù)雜的樂(lè)曲，能為一首簡(jiǎn)單的樂(lè)譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)；五星要求視唱四首簡(jiǎn)單的曲譜，三首稍復(fù)雜的曲譜，能欣賞四首簡(jiǎn)單的民族器樂(lè)曲，三首稍復(fù)雜的樂(lè)曲，能演奏二首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲和二首稍復(fù)雜的樂(lè)曲，能為一首簡(jiǎn)單的樂(lè)譜注上正確的指法，并能演奏前八小節(jié)，能為一首的簡(jiǎn)單的兒歌譜曲。

2、獎(jiǎng)勵(lì)制：在課堂教學(xué)中為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，設(shè)立了各種獎(jiǎng)勵(lì)制度。如設(shè)立各組爭(zhēng)旗臺(tái)，每堂課中評(píng)出表現(xiàn)最突出的三組

獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，積累至5面小紅旗可換取相應(yīng)的獎(jiǎng)品；設(shè)立每月藝術(shù)之星，每個(gè)月各班根據(jù)器樂(lè)課中學(xué)生表現(xiàn)情況評(píng)出2-3名，以示激勵(lì)；設(shè)立最佳“小助手”，每月根據(jù)“小助手”們?cè)谡n堂上的協(xié)助表現(xiàn)，各年級(jí)段評(píng)出3-5名；設(shè)立特長(zhǎng)生，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生摘星的情況，全校評(píng)出30名。器樂(lè)教學(xué)的真正目的在于輔助音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂(lè)家。因此，不管學(xué)生會(huì)民族的吹打樂(lè)還是會(huì)拉弦彈拔樂(lè)，不管學(xué)生會(huì)西洋的吹奏樂(lè)還是會(huì)弓弦打擊樂(lè)，只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強(qiáng)。這不僅能促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂(lè)藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。

參考文獻(xiàn)：1.龔春燕等主編：小學(xué)課堂新模式探索，1999年月。2.高厚永著：《民族器樂(lè)概論》，江蘇人民出版社，2004年8月。3.艾伯利斯等著，劉沛譯：《音樂(lè)教育原理》，中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2001年8月。4.多納德.霍杰斯主編，劉沛譯：《音樂(lè)心理學(xué)手冊(cè)》，湖南文藝出版社。1998年6月。5.張鴻懿著：《音樂(lè)治療學(xué)基礎(chǔ)》，中國(guó)電子音響出版社2000年1月。6.新浪網(wǎng)教育篇《在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)》2003年4月。

第二篇：淺談中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的器樂(lè)教學(xué)

淺談音樂(lè)課堂教學(xué)中的器樂(lè)教學(xué)

隨著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，新一輪課程改革已全面展開(kāi)。新課程要求每位教師以全新教學(xué)理念和新觀(guān)念進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，因此，在音樂(lè)課上怎樣進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)課上獲得更多的知識(shí)和技能已引起了廣大音樂(lè)教師的關(guān)注。器樂(lè)進(jìn)入中小學(xué)課堂后，一改過(guò)去只有教師才使用樂(lè)器的教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到教學(xué)之中，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在近些年的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我也進(jìn)行了一些器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐和大膽地嘗試，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，把器樂(lè)演奏與唱歌、欣賞等音樂(lè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，改變了以往在音樂(lè)課上單純教唱歌的狀況，使得音樂(lè)課中的器樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。以下為自己在音樂(lè)課中進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生持久的器樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)特征和現(xiàn)代教育的要求，按照中小學(xué)身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)知規(guī)律，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐等嶄新的音樂(lè)教育理念，其中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”是新課標(biāo)中的一個(gè)尤為重要的基本理念。興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物的積極態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好音樂(lè)的先決條件。作為一名音樂(lè)教師，要教好音樂(lè)，就必須引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而推動(dòng)他們不斷探索和獲取新知識(shí)、新技能。

在器樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、技巧表現(xiàn)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、想象音樂(lè)，在器樂(lè)演奏中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。我們要一改往日師示徒效的教學(xué)方法，采取興趣誘發(fā)式教學(xué)。如在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，有的教師在教學(xué)時(shí)先是示范演奏一曲，然后讓學(xué)生馬上學(xué)吹，吹不會(huì)就反復(fù)地教，直到吹會(huì)為止。這樣，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得很難、很枯燥，會(huì)失去信心。若教師能善于引導(dǎo)，這個(gè)難題便會(huì)迎刃而解。我們不妨先拿出豎笛，吹奏一曲學(xué)生熟悉的優(yōu)美歌（樂(lè)）曲，如《小星星》《四季歌》《雪絨花》《世上只有媽媽好》等，然后簡(jiǎn)介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)豎笛并不難，只要自己想學(xué)，就一定能學(xué)好。通過(guò)這樣一種方式，不但突出了學(xué)生的主體地位，也調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)吹奏學(xué)習(xí)豎笛的興趣。豎笛中的一些演奏技巧則可以把它趣味化、游戲化，如“三吐”練習(xí)，可以形象地變?yōu)椤榜R兒跑” 的游戲，讓學(xué)生在××××××的馬蹄聲中由慢而快的掌握吐音技巧。這樣在輕松的游戲和有趣的學(xué)習(xí)中，使他們對(duì)器樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要他奏”為“他要奏”，激發(fā)學(xué)生持久的器樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、正確處理器樂(lè)教學(xué)與唱歌教學(xué)、音準(zhǔn)節(jié)奏、律動(dòng)教學(xué)的關(guān)系

音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：音樂(lè)需要人們?nèi)硇牡赝度?，這樣才能有更好的感受。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)音樂(lè)作品的體驗(yàn)常常要運(yùn)用身體的多種感官的參與才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在唱唱、動(dòng)動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)、奏奏、講講等活動(dòng)中感受音樂(lè)。器樂(lè)教學(xué)過(guò)程同樣要運(yùn)用多種形式，與其他音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合在一起，共同來(lái)參與對(duì)音樂(lè)作品的表達(dá)，它們之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互依存、共同提高的。

（1）器樂(lè)教學(xué)與唱歌教學(xué)的關(guān)系。器樂(lè)教學(xué)與唱歌教學(xué)相比，唱歌教學(xué)更為重要些，器樂(lè)教學(xué)雖然有其自身的一些優(yōu)點(diǎn)，但它很大程度上要為唱歌服務(wù)，器樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)很重要的任務(wù)是使學(xué)生歌唱得更好聽(tīng)，唱歌的能力更強(qiáng)。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，連最講究器樂(lè)教學(xué)的奧爾夫也是完全認(rèn)同的。樂(lè)器演奏的節(jié)奏常常是演唱歌曲的典型節(jié)奏型，演奏的旋律也是演唱歌曲或欣賞作品的主要旋律。可以這么說(shuō)，每一首教唱歌曲的曲譜都是我們器樂(lè)教學(xué)的演奏曲譜，同樣的一個(gè)樂(lè)譜，我們既用于演奏又用于演唱。我常常把一首將要新學(xué)的歌曲讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，有的學(xué)生就能在自己演奏的幫助下，把新歌曲學(xué)得基本正確。教學(xué)中我常常要求學(xué)生課后自己鞏固，最好能把整個(gè)曲子背下來(lái)，不看譜也能正確演奏，到了這個(gè)程度，學(xué)生對(duì)歌曲的曲調(diào)非常之熟悉，唱歌音不準(zhǔn)的現(xiàn)象也大大減少了。

（2）演奏與音準(zhǔn)節(jié)奏的關(guān)系。

演奏與視唱練耳不僅在形式上可以替代，在實(shí)質(zhì)上也有很大的替代性。視唱練耳的教學(xué)，在前幾年一直是音樂(lè)教學(xué)討論的熱點(diǎn)，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是必須加強(qiáng)，認(rèn)為不識(shí)字是文盲，不識(shí)譜是音盲；另一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是識(shí)譜教學(xué)不是音樂(lè)教學(xué)的根本目的，不要一味地做枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練。在教學(xué)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多人音準(zhǔn)節(jié)奏的能力并不是從視唱練耳上獲得的，比如鋼琴是和聲樂(lè)器，學(xué)習(xí)鋼琴后許多學(xué)生很快有了音高概念，有些學(xué)生很快就能分辨常用和弦，不但能唱好單聲部，還能唱好多聲部。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中其實(shí)很少進(jìn)行過(guò)多的唱譜練習(xí)，大量的工作完全是由樂(lè)器來(lái)替代的。通過(guò)使用打擊樂(lè)器，學(xué)生能較快地提高節(jié)奏能力；通過(guò)使用有固定音高的樂(lè)器（如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、口琴、豎笛、吉他等），學(xué)生能掌握音高、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，解決唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題。以往的音樂(lè)教學(xué)，視唱、聽(tīng)音、練耳訓(xùn)練要費(fèi)很大的精力才能使學(xué)生學(xué)會(huì)，而現(xiàn)在借助樂(lè)器由學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)，就容易多了。所以，在開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)后，視唱練耳的教學(xué)進(jìn)行得很少，取代的是大量的節(jié)奏練習(xí)與背誦演奏。背誦一定量的曲譜極為重要，學(xué)生在大腦中把音響和符號(hào)同時(shí)儲(chǔ)存下來(lái)，等有一定的積累后，學(xué)生一看到符號(hào)就產(chǎn)生了與音響的聯(lián)系，學(xué)生的音高概念也漸漸形成了，其視唱、練耳的能力也逐漸地得到了發(fā)展。

（3）器樂(lè)教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)的關(guān)系器樂(lè)教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)常常同時(shí)進(jìn)行，一邊律動(dòng)著游戲，一邊手里拿著樂(lè)器，或打擊節(jié)奏，或演奏旋律片斷，演奏成了律動(dòng)的一個(gè)方面，豐富了律動(dòng)的內(nèi)容與形式。我們器樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展也常常用律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，兩者結(jié)合在一起使律動(dòng)教學(xué)更具有音樂(lè)性，而器樂(lè)教學(xué)也更具有趣味性，這也是音樂(lè)教學(xué)從形式上到本質(zhì)上都必須是藝術(shù)化的這一要求的體現(xiàn)。

三、精選樂(lè)器及練習(xí)曲目，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣。

在音樂(lè)教學(xué)中，常見(jiàn)的樂(lè)器可分兩大類(lèi)：兒童節(jié)奏打擊樂(lè)器和有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選用合適的樂(lè)器。一般說(shuō)低年級(jí)以?xún)和驌魳?lè)器為主，如：木魚(yú)、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵等。讓學(xué)生通過(guò)敲擊、拍打、搖動(dòng)等方法，使樂(lè)器發(fā)出聲音，指導(dǎo)他們?yōu)檎n本歌曲配上打擊樂(lè)，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和相互協(xié)調(diào)的能力。中高年級(jí)和初中，可逐步加入有固定音高的豎笛、口琴、口風(fēng)琴等易學(xué)樂(lè)器作為敲門(mén)磚，培養(yǎng)和建立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)興趣，最終達(dá)到通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)情感的教育目的。器樂(lè)學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)演奏的方法和技巧，而是學(xué)習(xí)通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到音樂(lè)教育與教學(xué)目的。所以器樂(lè)教學(xué)一開(kāi)始就要盡快與演奏樂(lè)曲、表現(xiàn)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的教材應(yīng)該以他們熟悉的題材為基本前提，我們要結(jié)合課本但不能拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目，只有這樣他們才會(huì)感到親切、真實(shí)、有吸引力。比如《七子之歌》、電視劇《寶蓮燈》主題歌、零六年春晚中《吉祥三寶》、流行音樂(lè)《嘻唰唰》等，一經(jīng)播出，很受學(xué)生喜愛(ài)。這些旋律明亮跳躍、節(jié)奏緊湊明快、曲調(diào)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，作為器樂(lè)啟蒙曲非常合適。還有一些精典名曲的主題音樂(lè)或是名歌片斷（如《歡樂(lè)頌》、《我心依舊》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《梁?！贰ⅰ恫试谱吩隆返龋?，通過(guò)重新編配作為練習(xí)曲也很受學(xué)生的歡迎。于是，我把就把它們列入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，按小組形式要求學(xué)生在課下進(jìn)行組合排練，并給自己組合取一個(gè)不錯(cuò)的名字，在 “班級(jí)演唱會(huì)”中演出，使每位同學(xué)的才能個(gè)性得到充分的展示。當(dāng)學(xué)生們能演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲或一段旋律時(shí)，在音樂(lè)課上，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用樂(lè)器來(lái)學(xué)習(xí)歌曲、視唱，掌握音準(zhǔn)、旋律，也可以根據(jù)學(xué)生不同程度讓他們練習(xí)一些自己喜歡的樂(lè)曲，教師再給以適當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)生自己不斷的嘗試演奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得、學(xué)有所用，不斷獲得成功的、充實(shí)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大增強(qiáng)。

四、根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

器樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁逐步漸進(jìn)的過(guò)程，因此我們首先要有一個(gè)完整的器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，從整體上把握好器樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏，切不可按成人的學(xué)習(xí)進(jìn)度去要求學(xué)生，或照搬現(xiàn)成的演奏法。教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際能力加以分析，進(jìn)度放慢，充分運(yùn)用直觀(guān)教具（如圖片等），把進(jìn)度放在學(xué)生跳一跳能摘到果子的程度。其次，在器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，結(jié)合示范形象生動(dòng)地進(jìn)行，要從簡(jiǎn)到繁，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，不可以機(jī)械式的訓(xùn)練影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能急于求成，一次給學(xué)生提出許多要求，導(dǎo)致他們記不住、做不到，失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，產(chǎn)生煩躁、懼怕和反感。再者就是不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的要求必須有不同的側(cè)重，才能使學(xué)生逐步內(nèi)化吸收各種演奏技巧，使演奏技能不斷提高。

另外，在器樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。作為一名音樂(lè)教師，可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律不亂講話(huà)，不亂動(dòng)樂(lè)器，不亂敲亂彈的良好習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)看指揮排練、演奏。（3）學(xué)會(huì)在演奏中相互配合、形成彼此照應(yīng)的良好作風(fēng)。（4）培養(yǎng)愛(ài)護(hù)樂(lè)器，輕拿輕放，保持樂(lè)器清潔的習(xí)慣。

總之，器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠直接進(jìn)入音樂(lè)之中，增強(qiáng)了學(xué)生再現(xiàn)音樂(lè)作品的能力，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生視奏、視唱等識(shí)譜能力，豐富了他們對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)和體驗(yàn)，擴(kuò)展了學(xué)生接觸音樂(lè)的范圍。如何更好地開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)，把器樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)課其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，建立音樂(lè)教學(xué)完整體系，為器樂(lè)教學(xué)跨上新臺(tái)階提供更多更好的經(jīng)驗(yàn)和方法，還有待于我們所有的音樂(lè)工作者進(jìn)一步深入地探索和研究。

第三篇：游戲在體驗(yàn)?zāi)ゾ毿W(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位和作用

游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位和作用

課堂教學(xué)是藝術(shù)，可以精雕細(xì)琢；課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可循的規(guī)律。至于如何雕琢、如何認(rèn)識(shí)其內(nèi)部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導(dǎo)意義。

一、為什么要研究結(jié)構(gòu)

（一）是提高課堂效益的必要。提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的，哪些結(jié)構(gòu)是從屬的，各結(jié)構(gòu)需要多長(zhǎng)時(shí)間為宜，周密地、全方位的思考之后，才有可能使一節(jié)課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征。使學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從知之甚少到知之較多。

（二）是素質(zhì)教育的必要，是培養(yǎng)能力的必要。研究了課堂結(jié)構(gòu)我們才發(fā)現(xiàn)，要縮短知識(shí)與能力的距離，要努力尋求知識(shí)與能力的中介，音樂(lè)課不能只教學(xué)生唱歌，還有聽(tīng)的能力、審美能力、審美觀(guān)點(diǎn)、演唱技能、演奏技能要去培養(yǎng)。這需要研究教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)和知識(shí)載體的使用等，組成一節(jié)課的結(jié)構(gòu)是多維的，分析了它們之間的關(guān)系、理出層次、準(zhǔn)確地找出知識(shí)、能力的中介，培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的 音樂(lè)素質(zhì)才成為可能。

（三）是整體優(yōu)化的必要。從微觀(guān)角度講，把一節(jié)課看作整體，任何手段都是為著一個(gè)共同的教學(xué)目的。教師要理智地、主動(dòng)地駕馭課堂，使之達(dá)到理想的優(yōu)化程度，這就要研究課堂上多種結(jié)構(gòu)的層疊、交織關(guān)系。哪一種結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)效果，如何設(shè)計(jì)幾種結(jié)構(gòu)的主次關(guān)系等。有了全面的構(gòu)思，才能組織好多維的課堂結(jié)構(gòu)。只有組織好整體結(jié)構(gòu)，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體功能，學(xué)生才會(huì)從知識(shí)、能力、素質(zhì)、品德諸方面共同 得到提高。

二、音樂(lè)課上的結(jié)構(gòu)

音樂(lè)課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究，現(xiàn)分述于后：

（一）審美結(jié)構(gòu)

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。

音樂(lè)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過(guò)程要貫徹音樂(lè)課的始終，情感因素是審美過(guò)程的突出特點(diǎn)。音樂(lè)課上，學(xué)生隨著時(shí)間的推移，經(jīng)教師用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂(lè)美，再通過(guò)音樂(lè)、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，并用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成了重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂(lè)課只是知識(shí)課而不是藝術(shù)課。

二）知識(shí)（含認(rèn)識(shí)）結(jié)構(gòu)

知識(shí)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是以“知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律”為研究對(duì)象的。知識(shí)的講授過(guò)程符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生掌握起來(lái)就順利，否則就形成新的難點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)有自身的系統(tǒng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的軌跡。二者有時(shí)是重合的，有時(shí)并不重合。例

下向下是56712345，而學(xué)生掌握的順序是123；765最后掌握4.這些都需按照課堂教學(xué)的 特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)，精略調(diào)度合理，盡量使教學(xué)收到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。

（三）教法（含練習(xí)）結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問(wèn)題。教法結(jié)構(gòu)直接影響練習(xí)結(jié)構(gòu)，練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響掌握知識(shí)的牢度。教法有兩類(lèi)：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類(lèi)教法在課堂中所占比例、所需時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂效益在教學(xué)手段上要想好多辦法：創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，提高學(xué)習(xí)效率。精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù) 語(yǔ)言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書(shū)、掛圖等，以通過(guò)形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

練習(xí)是知識(shí)與技能的中介，只有通過(guò)練習(xí)知識(shí)才能鞏固，只有通過(guò)練習(xí)知識(shí)才能形成技能。音樂(lè)課上，學(xué)生要有大量的參與活動(dòng)：節(jié)奏的擊打，音高的感受，配合歌曲的律動(dòng)、表演，欣賞活動(dòng)中的討論和器樂(lè)的演奏等。通過(guò)這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生將知識(shí)變成能力。

（四）能力結(jié)構(gòu)

音樂(lè)課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個(gè)層次：

1.必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂(lè)課最基礎(chǔ)的能力是聽(tīng)的能力，包括對(duì)音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色的聽(tīng)辨能力.2.應(yīng)該具備的基本技能（含音樂(lè)知覺(jué)能力）如對(duì)調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等感知能力，還有音樂(lè)注意力，音樂(lè)記憶力，音樂(lè)聯(lián)想能力和音樂(lè)想象能力。

3.渴望形成的音樂(lè)能力，也是我們平時(shí)所說(shuō)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，理解能力，表現(xiàn)能力，鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。

（五）時(shí)間結(jié)構(gòu) 以上幾種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，都在流動(dòng)的時(shí)間里進(jìn)行。因此，時(shí)間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素。有效地利用時(shí)間，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過(guò)十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排。最好在學(xué)生優(yōu)勢(shì)興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。授新課時(shí)間不少于一節(jié)課的50％。為防止疲勞，可利用無(wú)意注意的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。課上練習(xí)，最好是綜合利用時(shí)間，一個(gè)學(xué)生板書(shū)答問(wèn)，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢(shì)、音程等練習(xí)，以提高時(shí)間利用率。

三、音樂(lè)課上幾個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

音樂(lè)學(xué)科是進(jìn)行美學(xué)教育不可替代的學(xué)科。培養(yǎng)審美情趣、提高審美意識(shí)是我們的目標(biāo)，審美活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，審美結(jié)構(gòu)是我們研究的重要結(jié)構(gòu)。不同的審美觀(guān)可以決定使用不同的教學(xué)方法和組成不同的練習(xí)結(jié)構(gòu)；不同的審美觀(guān)可以為學(xué)生組成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和組成不同的能力結(jié)構(gòu)。

課堂授課，從感受美開(kāi)始，我們?cè)趩l(fā)學(xué)生感受作品美的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生感受美的能力；在引導(dǎo)學(xué)生理解作品美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。同樣，在要求學(xué)生以某種情緒，運(yùn)用技巧去表現(xiàn)作品美的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

普通教育的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美教育為主，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的技巧訓(xùn)練應(yīng)放在從屬地位。一味追求技巧的高難度不是普通教育的任務(wù)。

至于教法與知識(shí)載體的選擇，要有助于學(xué)生審美情趣的增強(qiáng)和審美能力的提高；練習(xí)方法的選擇和藝術(shù)實(shí)踐時(shí)間的控制要有益于增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，要以提高學(xué)生審美情趣為目的。綜上所述，“審美結(jié)構(gòu)”在音樂(lè)教學(xué)中有核心的作用。

與教法結(jié)構(gòu)關(guān)系最密切的是練習(xí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。選用卡拉博?？贫鹘谭?，學(xué)生就要在大五線(xiàn)譜上跳來(lái)跳去，就要用各種位置表示對(duì)音高的感覺(jué)；選出奧爾夫樂(lè)器學(xué)生就在敲敲打打中找到音樂(lè)感覺(jué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感也建立了音高概念。所以，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和教師的教法選擇有直接關(guān)系。教法結(jié)構(gòu)能影響審美活動(dòng)的效果。教法選擇得適當(dāng)，時(shí)間控制得合理，審美活動(dòng)的效果就會(huì)突出；選擇教法時(shí)要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，即知識(shí)的系統(tǒng)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。這有助于形成“熟練遷移”，以利于新知識(shí)的記憶、新技能的掌握.學(xué)生最終形成的能力是審美結(jié)構(gòu)。教法結(jié)構(gòu)的反饋，也是練習(xí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的最終結(jié)果，是素質(zhì)教育追求的最終目標(biāo)。

總之，審美結(jié)構(gòu)是核心，知識(shí)結(jié)構(gòu)是基點(diǎn)，教法結(jié)構(gòu)是導(dǎo)向（練習(xí)結(jié)構(gòu)是手段），時(shí)間比例是關(guān)鍵，形成能力是目的。

第四篇：游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位和作用

游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位和作用

音樂(lè)游戲的意義

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和 集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看，音樂(lè)游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音 樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定 意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性 活動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其

一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu) 勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿(mǎn)足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其

二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué) 生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有 特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以，音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。

音樂(lè)游戲與兒童生活的關(guān)系

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。的 確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿(mǎn)足 其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀(guān)我國(guó)各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生 活感興趣的事物。可見(jiàn)，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開(kāi)游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童 的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂(lè)生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

從兒童音樂(lè)教育的觀(guān)點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能 專(zhuān)門(mén)集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音 樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周?chē)澜?的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛(ài)并能感受的音樂(lè)游戲，在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂(lè) 教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽(tīng)音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回到音樂(lè)中去——達(dá) 到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)）。所以音樂(lè)游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

音樂(lè)游戲的主要特點(diǎn)和類(lèi)型

音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目 的，所以音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié) 奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)游戲除了 具有“音樂(lè)性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用，根據(jù)游戲的功能，把音樂(lè)游戲分成以下幾類(lèi)：

１．節(jié)奏訓(xùn)練類(lèi)游戲。

２．音準(zhǔn)訓(xùn)練類(lèi)游戲。

３．培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲。

４．訓(xùn)練動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)類(lèi)游戲。５．識(shí)譜類(lèi)游戲。

６．其他游戲等。

把音樂(lè)游戲歸類(lèi)，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。

音樂(lè)游戲的運(yùn)用

如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)重要的問(wèn)題，要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中去。

一、作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉 的作用。

二、作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。

三、視課堂教學(xué)實(shí)際情況，編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。

四、讓兒童根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編音樂(lè)游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力。五、一些深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)用游戲進(jìn)行滲透教學(xué)，作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。

六、在課外音樂(lè)活動(dòng)中穿插音樂(lè)游戲，豐富兒童的音樂(lè)生活。

另外，在運(yùn)用游戲時(shí)除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)外，還要求兒童必須遵守規(guī)則，服從教師的指 揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認(rèn)真唱好歌曲，訓(xùn)練音準(zhǔn)的游戲一定要認(rèn)真聆聽(tīng)琴聲等，否則，就會(huì)妨礙游戲的進(jìn)行。

第五篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位作用及其課堂教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！边@就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會(huì)主義

教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問(wèn)題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀(guān)世界的一門(mén)學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很?chē)?yán)密，因此，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。

2.開(kāi)發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動(dòng)，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說(shuō)，它主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動(dòng)的穩(wěn)定性來(lái)看，研究與事實(shí)表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會(huì)有多大的波動(dòng)。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動(dòng)性非常大。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)素質(zhì)教育中，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門(mén)集知識(shí)性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識(shí)性主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題上，它激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；審美性，如數(shù)學(xué)語(yǔ)言與解題方法的簡(jiǎn)潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對(duì)稱(chēng)美，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；邏輯性則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練，如仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)整潔、格式規(guī)范、自覺(jué)檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問(wèn)題的韌勁。

3.啟蒙辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，人類(lèi)積累了一整套數(shù)學(xué)的科學(xué)思維規(guī)律和處理問(wèn)題的方法。這些規(guī)律和方法無(wú)不充滿(mǎn)辯證唯物主義思想。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育例子很多。如通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)或?qū)嶋H應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)教育；通過(guò)多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)教育；通過(guò)概念與概念之間、性質(zhì)與性質(zhì)之間，概念、性質(zhì)與法則之間，和數(shù)與式、數(shù)與形，數(shù)、形、式與應(yīng)用題之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一、相互聯(lián)系和發(fā)展觀(guān)點(diǎn)的教育；通過(guò)四則運(yùn)算、解答應(yīng)用題和幾何形體計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾轉(zhuǎn)化觀(guān)點(diǎn)的教育。

4.進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義教育。我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動(dòng)的素材，教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家尤其是解放以來(lái)許多數(shù)學(xué)家為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)奮斗的事跡，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的熱情，培養(yǎng)學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的精神。

5.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力；獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例基礎(chǔ)知識(shí)，常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法，用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、量與計(jì)量，簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)；發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂。數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)性、使命感和責(zé)任感，改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效率。

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念的影響，重視應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育，課堂教育過(guò)分地夸大教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，課堂上該學(xué)生操作的老師代替了，該學(xué)生思考的老師講解了，老師包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重扭曲了教學(xué)行為，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，束縛學(xué)生才能的發(fā)展。教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的發(fā)揮上來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、操作、表述，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，控制與調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講：

1.培養(yǎng)興趣。