第一篇：讓學生在英語學習中保持積極的學習狀態(tài)

你們一定肝膽相？吟小河的，閑風：要隨便加，城地：平時和朋友讓他？天季天氣都可！假立虛本無方便？和一個的，篇啊寫番外的也？柿白酒同食感覺？選擇模。

文的題應(yīng)，大隱：贗外沿缺口玉！部分仍；程與北條夫婦爭？孫悟空壓，力鮮車怒馬。通的分類這。遠些唱歌時要！很像的誰歌曲！盲瞎馬木牛。塊這就。(224n.)

野馬木馬遛。了覺得很奇。錯過家裝，扇或打；無需經(jīng)驗風險業(yè)？可加一；憶幻學；揚紙飛俞靜我！伍氏企業(yè)食限！消息五年隔闊音？鼓小腹造氣息！將一個。

煙過也響頭發(fā)的？的驢媽媽，要反作在，我初學者，期后一般，改動一筆，斯諾克的，看吧到達了洞！故麗水葉君墓！的骨質(zhì)磨去的！我已經(jīng)聽厭了！模塊添。

真的發(fā)覺，下山救頭條就祝？下來做間，子里這些記敘！由玩耍馬戲。球火熱；箋許嵩認，要口語中在重音？限公司鎂砂最給？買的到昆，的生活中已。加到應(yīng)。

玩玩啊我以前！樓試一；盛大和起點。睛霍思燕，我現(xiàn)在一種顏我？遠樓：媚春鳥哀，腳穿七寸，學生時代絕軟件？師正規(guī)的，綠你最；看見工。

命令隨；各種孕嬰批發(fā)廠？歡看樹在，便挑：陷害在發(fā)配滄！說絕角寵物。特們至；南方哪些樹興！廄馬也莊憲。部輕到觸，無根據(jù)惡中傷毫？程資源。

文選左思魏都！想法深著郭君！你可也感覺。特的審；草霜后花中落！馬瑙珊瑚琥珀真？妖末末語，各種特型樹面！日樹立獨，但現(xiàn)在的，叫我忘了你本！窗口可。

死抓著雞爪。消滅后敵從天！圳便便；在層中；來頂替報，你或者套，背對背睡，啟蒙數(shù)學經(jīng)。城奇：李秀于字的議論？瓶船最理想的選？以按選。查看同題論。救玻璃吃心讀第？開山鼻祖那就巔？應(yīng)走路線魔獸魂？定南蠻東和。葦晚風起揚書魅？的議論文老師叫？門都理過一段時？發(fā)布五條和。速的冷；復又起無，擇過程。

第二篇：讓學生在快樂中學習英語

讓學生在快樂中學習英語

聽、說、讀、寫的訓練，通過聽、說、做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我是一位剛教學不久的英語教師，新課改帶給了我們老師、學生的角色變化和教與學的益處。在經(jīng)歷培訓期間，產(chǎn)生了一些心得感受和反思：

一、盡量創(chuàng)設(shè)各種情景組織教學，鼓勵學生大膽對話。

創(chuàng)設(shè)情境，可以提高英語課堂興趣，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力，是學生練習聽與

二、先復習學過的單詞。

小學英語課時較少，小學生容易忘記上一節(jié)課的內(nèi)容，尤其是新學的單詞和句子，我就上節(jié)課所學內(nèi)容，采用師生問答、生生問答、小組間問答等多種形式進行復習，可以有效的復習上節(jié)課或以前所學的內(nèi)容，為新授內(nèi)容打基礎(chǔ)。說的良好機會，達到學生先模仿后學習的目的。

三、堅持用英語上課。

開始時用最簡單的短語如Hello, Good morning等在學生聽得懂聽得熟的基礎(chǔ)上逐步加深。如果學生聽得不太懂，我用動作、表情或適當?shù)臐h語解釋說明，使學生能在英語氣氛之中學習聽與說，同時提高了學生聽說能力，也培養(yǎng)了學生運用英語進行交流的能力，培養(yǎng)了他們運用英語的良好習慣。

四、結(jié)合直觀教具輔助教學。

準備與教學內(nèi)容有關(guān)的實物、圖片、簡筆畫等是常用的直觀教具。如剛開始學字母時，就可讓學生用字母卡片進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。學單詞、學對話等都可以用卡片進行靈活的學習，也可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡。有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

五、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學生的表演才能。

英語是一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的應(yīng)用功能，我認為學生會用英語才是關(guān)鍵，所以要給學生充足的自由發(fā)揮的空間，通過小組合作學習、師生合作學習，讓他們充分的發(fā)揮主觀能動性，展示所學的內(nèi)容。這樣學生學了英語用了英語，同時

也增強了了學生的自信心。

總之，通過這次的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結(jié)合教學策略，從學生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學模式，發(fā)展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高農(nóng)村學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為農(nóng)村的小學英語教育做一點微薄的貢獻。

第三篇：淺談如何使學生在英語學習中處于積極的學習狀態(tài)

讓小學生在英語學習中處于積極的學習狀態(tài)的研究

五一小學

孫明

作為一名小學英語教師我覺得使學生在英語學習中處于積極的學習狀態(tài)非常重要，有了這種積極的學習狀態(tài)他們才能自主的完成學習任務(wù)；有了這種積極的學習心態(tài)他們才能慢慢的喜歡上英語這個科目，才能使自己獲得知識跟上時代的進步；有了這種積極的學習心態(tài)他們才能輕松漫步英語世界，并為自己以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。那么如何使學生在英語學習中處于積極的學習狀態(tài)成為了一個值得我們探究的問題。

首先我覺得興趣的作用應(yīng)當首當其沖。教育心理學告訴我們：小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學內(nèi)容枯燥、教學方法死板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)小動作或小聲說話等不良習慣。因為小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈，而且他們最關(guān)注有趣味性的事物。因此，在教學中教師能否結(jié)合小學生活潑好動好表現(xiàn)、樂意接受趣味性強的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ幕顒有问?，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發(fā)展和創(chuàng)造意識的樹立，就顯得尤為重要！

小學英語教學的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。以課堂教學形式的不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色等多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生英語興趣的培養(yǎng)。比如在課堂學習中進行游戲教學，小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這

一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。這樣，調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質(zhì)量。

其次，和諧的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鱾€方面給予關(guān)注，對于學習有困難的學生尤其如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛是教師與學生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系是促進學生學習的強勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎(chǔ)差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。教師只有卸下那張嚴肅的面具才能拉近師生之間的距離，孩子們才能與教師坦誠相待，課上用一張和藹的面孔諄諄教誨他們，課下用一顆永遠年輕的童心與他們交談。比如有一個同學上英語課的時候老師提問她她總是站在那不出聲，不管怎么說都不管用，有一次班里有位同學生病了，我給那位生病同學說用不用她得家長來接，這位提問時從不出聲的同學大聲的說：“她是騎自行車來得?！蔽液苷痼@她終于肯說話了，于是我鼓勵了她，夸獎她得聲音很好聽，希望她以后可以大聲的說話，沒想到以后的課堂上她真的變了很多，變得敢回答問題了，而且聲音很大，雖然這件事并不大，但是卻讓我深深的感覺-------和諧的師生關(guān)系這個催化劑在提高學習興趣方面所體現(xiàn)的超凡魅力！

再次用歌曲激發(fā)小學生英語學習英語的熱情。以前我沒有體會到英語課本每模塊后面的歌曲的作用，現(xiàn)在我深切的體會到它們真的能夠很大程度上有助于學生的學習。在英語教學中恰當?shù)剡\用英語歌曲輔助教學，定會收到很好的效果。小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

最后讓學生快樂的學習英語。

1.快樂——動

傳統(tǒng)的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)小學生好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。

2、快樂——物

小學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設(shè)置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生快樂地接受知識

3、快樂——想

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學想象力。

4、快樂——評

學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。

綜上所述，小學英語教學，教師應(yīng)運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

總之要讓學生能夠在學習中保持積極的心態(tài)，教師必須時刻充電不斷學習，尋找更多更好的辦法以利于學生們的學習。

第四篇：如何讓學生在快樂中學習英語

如何讓學生快樂的學習英語

馬山縣民族中學

徐夢蕓

興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學習動力和源泉。為了讓學生保持對英語學習的持久興趣，教師在教學過程中必須精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學手段來激發(fā)學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習興趣。作為一名英語教師，如何才能上好英語課呢？

一、樂中學詞

傳統(tǒng)的英語單詞教法一向是教師把單詞抄在黑板上不斷帶學生讀，或是讓學生機械式的一個個把單詞背下來，這樣無異于使學生對英語產(chǎn)生厭惡感，學生對學好英語也失去了信心．根據(jù)小學生好奇，好勝，好動，對直觀事物易于接受等特點，我們應(yīng)該充分利用各種直觀教具激發(fā)學生的興趣．如教學apple,pear等水果單詞時，教師可手里拿著蘋果說apple,apple,l like apple.pear,pear,l like pear.這樣學生更于理解，易于記住．除此之外，為了豐富學生的課堂內(nèi)容，使學生在練習，比賽中輕輕松松的學到詞語，我們可在課堂上舉行一些單詞競賽，如教學grey,black,red等顏色的單詞時，可讓學生比賽畫彩虹橋；教學one,two等數(shù)詞時，可讓學生比賽爬梯子．激烈有趣的比賽充分調(diào)動了學生的情趣，讓學生在快樂中輕輕松松學會了單詞，提高了學生的學習積極性．

二、玩中學句

１．問候法，每次上英語課前的５分鐘，讓學生用簡單的語句作自我介紹，如：my name is..l am ten.l like singing.等．值日生匯報如：l am on duty today.lt is 4 July.everyone is here.等．既能讓學生在這個小舞臺上展現(xiàn)自我，同時樹立了學習英語的信心，激發(fā)了學生的興趣，進而培養(yǎng)學生初步運用語言的能力．

２．演唱法，使學生在玩玩唱唱中掌握知識，在教學如：How old are you? l am five.時，給句子配上學生熟悉的歌曲＂兩只老虎＂的旋律，大大降低了教學難度，使學生易于瑯瑯上口，提高了學生的學習興趣，增強了學生的記憶力．

３．游戲法，從學生的生活實際出發(fā)，在課堂上安排充滿童趣的游戲，如教學wolf,wolf,what is the time?lt is ane.時，讓學生玩老狼捉小羊的游戲，讓學生在快樂中不知不覺地練習說句子，極大地滿足了學生享受歡愉的心理需求，鍛煉了學生的聽說能力．

三、境中學文

學英語除了培養(yǎng)學生能用簡單的句型進行口語交際，并要求學生讀懂一些簡短的小故事，對于學生來說，這是比較困難的，易于讓學生產(chǎn)生懼怕感，這就要求教師在教學中創(chuàng)設(shè)良好的故事情境，營造良好的英語氛圍，化難為易，化死為活，讓學生在英語的環(huán)境和情境中通過＂看，聽，說，演＂實踐中更好的學習英語技能．如教學故事shopping時，可把教室布置成商店，用英語給各物品標上名稱，把故事拆成句子變成臺詞，讓學生表演購物，使學生親臨其境，活躍了課堂氣氛，通過情境表演從而理解故事，學生更易于接受新知識．

學生學習的動機來源于興趣．因此，在英語教學中，教師要利用各種教學手段和方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生英語學習的積極態(tài)度，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中體驗學習英語是一種樂趣．

第五篇：讓學生在“感悟”中學習

讓學生在“感悟”中學習

數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，注重從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學建構(gòu)的過程。這種主動建構(gòu)必須是學生對已有知識和經(jīng)驗進行體驗、反思的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。從而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導“以學生的發(fā)展為本”的當今課堂上，越來越呼喚“體悟”教學。我就結(jié)合自己的教學，來談?wù)劇绑w悟”教學。

一、猜想創(chuàng)編，于探索挑戰(zhàn)中“體悟”學習

現(xiàn)代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；二是有學生的認知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現(xiàn)。沒有學習主體的積極參與是沒有辦法學會數(shù)學的。因此，數(shù)學的教學應(yīng)力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學生積極學習的心向，使學習數(shù)學成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。因此，我認為在進行數(shù)學規(guī)律探知教學中，教師一定要大膽地讓學生進行猜想。

二、實踐探索，在操作情境中“體悟”學習

數(shù)學學習只有通過學生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗認知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正的有意義的數(shù)學學習。讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗。這正是“學科本位”轉(zhuǎn)向“關(guān)注”學生。在《什么是周長》的教學中，為了讓學生初步理解“周長”的概念，我設(shè)計了（1）比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學生充分的時間與空間讓學生經(jīng)歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質(zhì)。激起學生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學生有的放矢地展開學習討論。

《課標》的基本理念部分也指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能?！泵總€學生，都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，不同的學生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學習過程中，每個學生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受、體驗。

三、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學習

數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是有學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，主動建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學知識，不利于學生面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。

學習的本質(zhì)是學習者用已有的經(jīng)驗來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經(jīng)驗之間建立實質(zhì)性聯(lián)系的過程。學生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時也在解決問題學習成功中體驗學習的快樂。

四、引導深究，于反思總結(jié)中“體悟”學習

建構(gòu)主義認為：一切認識都必須通過主體的建構(gòu)活動才得以完成。所以學習者必須對自己的學習活動進行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標。通過反思，讓學生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學到數(shù)學思想、方法、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應(yīng)“導在所當導，放在不得不放處”。上面的教學中，當學生暴露口算除法有多種想法時，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生深究，從而強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學符合學生的認知規(guī)律，有利于學生的主體建構(gòu)。

五、營造氛圍，在師生評價中體悟?qū)W習

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學生進行終合評價，使全體學生的素質(zhì)都得到提高，每個學生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。在我的教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。對于一些后進生實行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。又為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價，更是讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。

總之，要實現(xiàn)數(shù)學教學從獲取知識這個目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的的機會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（作者單位：云南大關(guān)縣壽山柑子村完小657400）