第一篇：激發(fā)興趣,讓學生在興趣盎然中學習

激活興趣，讓兒童在興趣盎然中學習語文

——興寧完小 黎愛好 何春梅

興趣是學習的先導，是一個人前進的驅力，是永不枯竭的動力源?？涿兰毸埂洞蠼虒W論》中指出，“求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來”。因此，在教學中要積極誘發(fā)學生的興趣，才能充分調動他們的學習積極性和主動性，好奇心是推動兒童主動、積極觀察思考、展開創(chuàng)新思維的內動力，我們應經常在學習中引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自已主動去學習，在樂趣中學習。

一、激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中讀想

教師在教學中要設計富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的求知興趣，在教學中教師要創(chuàng)設某種問題情境，把問題隱藏在情境之中，激發(fā)學生想問題的積極性，我在教學《坐井觀天》中是這樣做，先引導學生閱讀，然后提出不理解的地方，在引導學生學完后，提出想了解的問題，此時，一位同學提出，想了解假如青蛙跳出井后，會出現(xiàn)什么情況？教師為學生提供了質疑的空間，同時，學生也積極動腦，把握住了機會提出質疑，給學生營造了想象的空間。

二、激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中感悟

我在教學古詩《游園不值》時，先用課件展示美麗的春景，讓學生感受大自然的美。再讓學生以詩人的身份來想像“園內景象”作一回葉紹翁吟誦這首詩，以其他景物為內容，創(chuàng)造地改寫最后一行詩，先讓學生在組內討論、推敲，師到各組參與討論，合作學習5分鐘后，這時學生爭先恐后舉手發(fā)言：

生：春色滿園關不住，濃郁花香撲鼻來 生：春色滿園關不住，陣陣花香撲鼻來 生：春色滿園關不住，蜜蜂蝴蝶翩翩來 生：春色滿園關不住，綠柳如絲出墻來??

豐富的教學情景最大限度地激發(fā)了學生的學習動機，想象“園內景象”，為學生進行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串美妙生動的詞匯，那一個個有趣卻不無依據的猜想，把學生帶入了詩中情境，自然而然地體會到了詩中感情，領略到了詩文中“空白”的藝術魅力，深層次地誘發(fā)了學生的審美體驗，創(chuàng)造性地改寫了最后一行詩，既是進行仿寫古詩文訓 1 練，也是對學生對前面想象的概括、升華。有的學生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。

三、激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中思考

在講授《田忌賽馬》一文時，進教室前我故意讓學生看到我?guī)砹肆ル妱有●R，并告訴學生三匹紅色的屬于齊威王，三匹黑色的屬于田忌，學生們看到這些可愛的小馬，都想搶著要先動手演示一下，我則要求他們先排出文中兩場比賽馬的出場順序，再排出與文中不同的出場順序，看看比賽的勝負如何，這下子，連最坐不穩(wěn)的同學也開始冥思苦想了，并由此總結出了孫臏是一個足智多謀、善于觀察、思維嚴謹?shù)能娛录摇?/p>

四、激發(fā)學生學習興趣，在興趣中積累

在進行實踐活動《成語故事會》的學習時，題目只要求講出故事，我則問同學們有沒有根據故事內容寫出成語的本事？他們都很想試一試，于是，我指著教室的光榮榜說：“本節(jié)課能講多少個故事，你們如能全部寫出成語，則可上光榮榜，即使不能全部寫對，但寫出你所知道的成語故事里的成語，只要湊夠課堂上所寫故事的數(shù)目，也可上光榮榜，寫得最多的人，還可獲得一個小小的儲蓄罐，學生們聽到后，勁頭可足了，一節(jié)課結束，全班44人全都上了光榮榜。

五、建立平等、新型的師生關系

“親其師方信其道?！睂W生喜歡的教師，其所講內容自然也容易被學生接受：反之，沉悶死板甚至緊張的課堂氣氛，會使學生對教師產生隔閡甚至恐懼，因此學生對教師所講內容會產生排斥甚至難以接受，雖然學生知道教師所講內容的重要性以及正確性，但是由于學生對教師的排斥，所以有時教師滔滔不絕、口干舌燥的講一節(jié)課，也難達到理想的效果。這就是有時候我們感覺講了一遍又一遍，還是沒有效果的原因之一。

因此，必須重視師生情感培養(yǎng)，建立平等、新型的師生關系。一方面教師不僅是“傳道、授業(yè)、解感”，還應是學生的益友。作為教師，要深入了解學生，走進學生的內心世界，關心他們，愛護他們，尊重他們。以一個朋友的身份幫助他們。在生活中與學生打成一片，成為學生的朋友。當他們有困難時幫助他們，當他們犯錯誤時要用適當?shù)姆椒皶r幫助他們，避免傷害他們的自尊心，使他們感受到教師誠摯的愛，教師是真正的朋友，是在誠心誠意的幫助他們。

師生情感培養(yǎng)的另一方面是在學習課堂上，課堂上教師不應是用威嚴去征服學生，壓倒學生，而是用淵博的知識吸引學生，幽默妙趣橫生的語言感染學生，靈活多變的教學方式征服學生。同時在課堂教學中，教師應當充分展示自已肢體語言，運用一切教學手段調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生充分參與到課堂教學中來，而不再是單純的聽眾。豐富多彩，富有生活性的語文課堂教學才能真正調動學生的學習積極性和學習興趣。

六、建立學習小組，提高學生學習熱情

有競爭才會有發(fā)展，有壓力才會有動力。競爭可以使學生增強的好勝心，精神充沛，干勁十足，最大限度發(fā)揮潛能、提高學習效率，積極學習別人的長處，彌補自已不足，在競爭與反思中不斷進步，同時，競爭還可以增強個人榮譽感和集體榮譽感，鍛煉學生的動手能力和語言表達能力。

針對小學生好勝心強，競爭意思強的特點，我把學生分為若干學習小組，實行“語文學習小組競賽”活動，組長定期輪換，競賽內容有寫字，讀書，上課發(fā)言數(shù)量，單位測試質量，作業(yè)完成情況等，當學生以上內容表現(xiàn)好時給小組加分。成績每月總結一次，并對成績好的小組進行表彰鼓勵！這種辦法極大地調動了學生學習語文的興趣和培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，使得學生在各個方面都得到了提升和進步，學生的成績也得到了相應的提高?？傊?，小學語文教育是小學教育的重中之重，是素質教育的重要組成部分，如何使培養(yǎng)學生的語文學習興趣，使學生學得好，學得快樂，不僅是語文教師的責任，更是衡量素質教育是否成功的標準之一。小學生語文學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們每一位語文老師不斷的摸索和堅持，只有培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興趣，才可以使“要我學”變成“我要學”。作為新時代的語文教師，我們要以《語文課程標準》為指導觀念，不斷進取，積極應對教學中出現(xiàn)的各種問題，將學生知識的取得與興趣的提高有機結合，激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生在快樂中成長，在興趣中學習！

綜上所述，激活興趣，讓學生在興趣盎然中學習語文，收效是令人滿意的，不妨你們也去試一試吧！

第二篇：如何激發(fā)學生在語文課堂教學中的學習興趣

文 章來

源蓮山 課

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k J.Com 7 如何激發(fā)學生在語文課堂教學中的學習興趣

郝建峰

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@是兩千多年前的孔子就有過對學習興趣培養(yǎng)的觀念，在大力實施素質教育的今天要想把教育的新理念切實落實到教學的課堂實際中，讓更多的學生愛上語文、學好語文很大程度上取決于學生學習語文的興趣，尤其是課堂教學中的學習興趣。那么，又該怎樣激發(fā)學生在語文課堂教學中的學習興趣呢？

一、精心設計導語，激發(fā)學習興趣。

導語是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學生學習新課的心理情緒的重要教學環(huán)節(jié)。一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導語，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。好的導入可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性及學習的興趣，進而為語文教學創(chuàng)設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。為此，教師要抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速的進入角色中。

教師可根據課文的具體教學內容和學生的學習狀況及身心發(fā)展規(guī)律以及自己的特長設計運用不同的導語，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂、成語接龍等等。例如：在教學《荷塘月色》一文，可以運用多媒體教室展示一張張優(yōu)美的夏夜荷塘美圖，然后播放名家的配樂朗讀將學生引入到愉悅的課堂教學環(huán)境中，學生在優(yōu)美的視覺與聽覺享受中已經感悟了課文的意蘊，從而為下面的教學活動打下良好的基礎，教學開始之際就已經成功了一半。教學過程中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，語文教學就會產生強大的凝聚力、吸引力。

二、注重課堂活動，培養(yǎng)學習興趣。

激發(fā)培養(yǎng)學生的課堂學習興趣需要從具體的教學的每一個活動的環(huán)節(jié)入手，針對不同的教學內容、不同的學生采用不同的方法，積極運用自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，突出學生的實踐活動，放手讓學生積極主動的學習進而獲取知識，避免繁瑣乏味無效的機械性的練習。

進行探究式的課堂活動關鍵是問題的設計，教師要根據課堂的實際情況設計好問題，在設計問題時要考慮到學生的水平知識能力、接受知識的能力、思維層次和認知規(guī)律，同時要注意給學生設計一些富有體驗性和探究活動性的問題，這樣會更能激起學生的學習探究興趣?？梢詮慕虒W的實際過程中產生問題的途徑來設計流程：

1、學生發(fā)現(xiàn)問題。在學生預習課文或初步學習課文時發(fā)現(xiàn)的問題，經過小組的討論交流，教師的點撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善于抓住并梳理主要的問題，不要糾纏于無意義的討論。

2、教師提出問題。在教學的過程中教師要適時的提出事先設計好的問題，并讓學生在閱讀中討論總結分析，讓更多的學生參與其中體驗到學習的快樂，并適時的拓展遷移聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生關注生活的興趣進而產生喜歡學習的興趣。

三、積極滲透情感，增強學習興趣。

一堂課應該是一部微型的電影，而語文老師就應該是導演，用他對劇本的深刻透徹的了解，用他滲透情感的富有激情的語言動作，將演員（學生）帶入到預想的境界，進而挖掘出劇本的內涵，展現(xiàn)出劇本的特色。

語文教師要融洽課堂師生情感，營造良好的課堂氛圍應該注意以下幾點：（1）、注重形象。教師走進課堂與走上講臺之前應整理儀容，調整心態(tài)，精神飽滿，情緒高昂，使學生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。（2）、溝通情感。教學過程中，教師要盡可能的縮短與學生之間的空間距離，最大程度地和學生進行心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使他們從心理上感到他們每一個對老師來說都是非常重要的，進而為師生的進一步開展教學活動創(chuàng)造有利條件。（3）、體現(xiàn)關愛。課堂教學中，教師應充分的尊重學生學習中的獨特體驗，愛護學生的求知欲和好奇心，給學生安全感和成就感，<蓮山 課件>充分調動學生的主動意識和進取精神，教師時刻呈現(xiàn)出愛心給學生。學生回答問題或參與討論時要給予積極的鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應當給予指導與幫助；思維阻塞時，應當循循善誘。當學生回答完畢或討論結束時，一定不要忘記進行積極有效的評價，不要在簡單的是非上做評價。要使學生獲得成功的體驗，感受到學習得快樂和成功。

四、挖掘課程資源，吸引學習興趣。

語文的課程資源是包羅萬象的，既有課外的也有課堂的。如：教科書、掛圖、報刊、雜志、電視、網絡、演講答辯、廣告招牌等，這些都是學生感興趣的課程資源。可以說生活有多寬廣，語文課程的資源就有多么寬廣。

在課堂教學中，教師要善于運用這些教學資源。如：充分利用當前的 “農遠工程”中的多媒體資源進行多媒體教學和網絡教學。<蓮山 課件>具體而言它能夠很好的吸引學生的學習興趣，從聽覺、視覺等多方面刺激學生，使學生的學習感悟更具體、更生動、更直接；大而言之它能夠豐富課堂教學的手段，拓展語文教學的時空，豐富語文教學的內容，提高語文的教學效率。

一堂成功的語文課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發(fā)學生學習的興趣。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖?！币虼耍覀冋J為在語文教學中至少應該把握以上四個環(huán)節(jié)。應該努力做到：避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創(chuàng)造興趣盎然積極主動的活動，從而使學生在潛移默化中學習和掌握新知識，進而達到教學的理想境界?？傊?，只要語文教師能夠在課堂上很好的激發(fā)學生的學習語文的興趣，就會很好的提高語文教學的效率，進而把學生培養(yǎng)成具有較高的語文素養(yǎng)的有用人才。

文 章來

源蓮山 課

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第三篇：讓英語課堂興趣盎然

讓英語課堂興趣盎然

摘要：興趣是最好的老師。在小學英語教學中要創(chuàng)設真實情景，利用電教媒體，開展游戲活動，融洽師生關系，營造學習英語氣氛，從而激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，提高學生的語言綜合能力。

關鍵詞：小學英語 學習興趣

心理學家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要支配。好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！队⒄Z課程標準》特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。小學生的特點是活潑、好動、有意注意持續(xù)的時間較短，如果把英語課堂當作單調的教師講、學生聽的過程，最終會使學生的學習興趣蕩然無存。那么，在英語教學過程中，如何培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習積極性呢？

一、創(chuàng)設真實情景，激發(fā)學習興趣

語言學家克魯姆認為，成功的外語課堂應在課堂創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用已學的語言材料。將真實生活情景引進課堂，可以縮短課堂與實際生活的距離，能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在真實情景中學習英語，提高語言運用能力。例如在教學PEP Book 4 Unit 3 “Is This Your Skirt？”這一單元時，我為學生設計了一場Fashion Show時裝秀，鼓勵學生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進行展示，邊自然說出：“This is my dress.These are my jeans.”等語言，臺

下同學也同時喝彩：“Oh, it’s pretty.It’s cool.”等語言。在表演時我鼓勵學生加上夸張有趣的動作，再加上他們自己發(fā)揮想象，學生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕松愉快的氣氛中，既掌握運用了語言知識，又激發(fā)了學習的興趣。在教學過程中，教師應充分利用實物、圖片等直觀教學手段創(chuàng)設真實情景，這樣既能吸引學生注意力，又能引發(fā)學生學習興趣。例如PEP Book 7 Unit 5 “What Does She Do？”這一單元，我在教學句型“What does she / he do? She / He is a/an?”時，讓學生利用道具和動作扮演各種角色，學習單詞singer, writer, TV reporter, actor,actress, artist, 然后用句型提問：“What does she / he do?”指著扮演角色的同學引導學生回答：“He(She)is a(an)singer(writer, TV reporter, actor,actress, artist.)”不用老師解釋，學生一看自己明白其意思。通過這樣貼近生活的模擬情景進行教學，不僅可激發(fā)學生學習英語的興趣，加深學生對于所學知識的印象，有效化解了教學難點；也有助于拓展學生的發(fā)散性思維，使得學生敢于運用英語去表達、去思維，從而提高語言綜合運用能力。

二、利用電教媒體，增強學習興趣

在英語課堂教學上，教師應充分利用電教媒體來輔助教學。電教媒體可以給學生提供生動的畫面，真實的情景，使學生完全置身于英語環(huán)境中，使英語教學變得生動形象，有助于營造英語交際情境和氣氛，并能夠集中學生的注意力，增強學生的學習興趣，寓教于樂，學生在有趣的活動中樂于接受，學得輕松。例如在教學PEP Book 5 Unit 5 Part B Let’s learn 部分，介紹學習這幾個方位介詞in , on，behind, near, under, in front of , 我利用多媒體課件出示一個公園的畫面，公園旁有一間小商店，公園中央有一棵大樹，樹上有一些小鳥，樹下有些小朋友在玩游戲，樹的正前方有一位老人，樹的旁邊有一條小路，樹的后面有一間房子，然后教師提問學生“What's in(on, behind, near, under, in front of)the tree？”通過生動形象的電腦畫面的呈現(xiàn)，學生饒有興趣地觀察畫面，加深了對介詞on, behind, near, under, in front of 的理解。通過以上方法，強化了學生對所學材料的感知，增強了學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、開展游戲活動，保持學習興趣

小學生對于娛樂活動往往表現(xiàn)出極大的熱情，他們樂于參與，樂于表現(xiàn)。根據學生特點，教師可設計一些游戲方式和規(guī)則，適當?shù)亻_展豐富多彩、生動有趣的英語游戲活動，使學生在較為寬松的狀態(tài)中，把自己所學到的英語知識運用到游戲中去，最終達到學有所獲，學有所得。例如在教學單詞head , nose, eye, ear, mouth, face，教師說：“Touch your eyes.”學生馬上就指著自己的眼睛，指錯的同學的就唱一首歌。例如學習祈使句，教師說句子：“Stand up.Sit down.Open your books.Close the door.”學生就表演動作。又如當學生掌握了in, on, behind, near, under, in front of這幾個方位介詞后，我讓每個小組選派5人站到講臺前做“Hide and seek”捉迷藏游戲，其中一位學生蒙住眼睛后，口數(shù)“One，two，three，four?ten”，在此同時，其他四位學生分別躲在門背后、講臺下面、課桌下、椅子上，然后蒙住眼睛的同學與其他四位同學進行問答：“-Where are you？-I’m here.”,“-Are

you behind the teacher’s desk?-No, you are wrong!”“-Are you under the desk?-Yes, you’re right.”被找到的同學回到自己的座位，沒被找出的同學繼續(xù)留在原處，如此進行活動，逐一淘汰，直至最后選出“最佳躲藏者”。在這妙趣橫生的英語游戲中，學生情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，又有開心的歡笑，使學生感受到學習英語的樂趣。

四、融洽師生關系，培養(yǎng)學習興趣

古語說：“親其師而信其道。”在教學實踐中，我深深體會到良好師生關系的建立是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，融洽的師生關系可以充分調動學生積極主動地參與到課堂教學中來，在潛移默化中培養(yǎng)對英語學習的興趣，發(fā)揮學習潛能。教師作為知識的傳授者，是學生獲得信息來源的一個主要途徑，教師和學生的關系會直接影響到學生的求知心理，所以建立良好的師生關系具有十分重要的意義。

在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量平等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)健康的情感，變得生機勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。在從事英語教學多年的實踐中，我特別注意搞好師生的關系。因為這關系搞好了，那么在教學中就會達到事半功倍的效果。學生就會全心全意地投入到學習過程中，教學效果就會十分顯著。

五、營造學習英語氣氛，提高學習興趣

我們大部分學生都缺乏一個良好的英語環(huán)境，因此在課堂上教師要有意識為學生營造一個聽英語、說英語和用英語的環(huán)境。其中用英語組織教學就是一個很好的手段，我們要使用英語進行知識傳授，進行語言交流。例如我在新學期第一節(jié)課，就用英語向學生問好，做自我介紹：“Hello,boys and girls.I am your English teacher.My name is Ada.Welcome to English class！I wish you work hard.”在課堂上，我盡量使用課堂用語“Now today we are going to learn new lesson.Open your books.Listen to the tape.Say after me ,please.”等。當有些學生在竊竊私語時，我會說：“Be quiet!”課堂評價學生時，我會說：“Good.Very good.Excellent.”等來激發(fā)學生學習的動機，提高學習興趣。平時引導學生多說日常用語，如：“Hello ,How are you？ Fine ,thank you.I'm sorry ,Good morning.”等等。這對提高學生口語能力有很大幫助，使他們平時多講多練英語，還可以提高他們的學習興趣。

提高小學生英語學習興趣的方法多種多樣，只要教師有了一顆關愛之心，在新課程標準新理念的指導下，讓學生學得更輕松活潑、更扎實有效是完全可以做到的。教師在教學中要了解學生的心理特征，因材施教，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，采用各種有效的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中感受學習英語的快樂。

第四篇：讓學生在快樂中學習

讓學生在快樂中學習

——錦龍小學英語教研活動

為了讓我校英語教師能夠更好地提高課堂教學效益與英語教學質量，我校英語課教研組于4月16日進行了一次教研活動。本次活動由支教教師林懷琴進行了課堂展示，校領導、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動。

林老師秉承了她一貫的認真務實的風格，精心備課。對《I like》中每個知識點都處理得非常細致。在課堂教學中，林老師注重結合生活實際，認真貫徹新課標理念，以學生為主體，通過創(chuàng)設生動形象的情境讓學生通過對話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學生英語口語表達能力。整堂課學生被林老師風趣幽默地的教學語言所感染，快樂地沉浸在知識的海洋里。

課后，在教研組長洪老師的組織下，展開研討活動。首先由林老師進行了深刻的教學反思，全體英語教師仔細地對林老師的課給予中肯的評價，并提出了寶貴的教學意見。

本次活動不僅營造同仁間交流學習、共成長的良好教研氛圍，在英語教學中林老師貫徹“快樂學習”的理念也讓我們所有的英語教師受益匪淺。我們相信我校英語教學工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個新臺階！

第五篇：讓學生在“感悟”中學習

讓學生在“感悟”中學習

數(shù)學教學既要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，注重從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷數(shù)學建構的過程。這種主動建構必須是學生對已有知識和經驗進行體驗、反思的基礎上實現(xiàn)的。從而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在認知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導“以學生的發(fā)展為本”的當今課堂上，越來越呼喚“體悟”教學。我就結合自己的教學，來談談“體悟”教學。

一、猜想創(chuàng)編，于探索挑戰(zhàn)中“體悟”學習

現(xiàn)代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉化過程，一是由教材的知識結構向學生的認知結構轉化；二是有學生的認知結構向智能轉化。這種轉化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現(xiàn)。沒有學習主體的積極參與是沒有辦法學會數(shù)學的。因此，數(shù)學的教學應力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學生經歷嘗試、假設、操作、探究和分析等一系列活動，調動學生積極學習的心向，使學習數(shù)學成為真正意義上的內在需求和追求。因此，我認為在進行數(shù)學規(guī)律探知教學中，教師一定要大膽地讓學生進行猜想。

二、實踐探索，在操作情境中“體悟”學習

數(shù)學學習只有通過學生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗認知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正的有意義的數(shù)學學習。讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗。這正是“學科本位”轉向“關注”學生。在《什么是周長》的教學中，為了讓學生初步理解“周長”的概念，我設計了（1）比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學生充分的時間與空間讓學生經歷實物操作，再到畫圖表征，充分體驗周長的意義，并感悟周長的實質。激起學生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學生有的放矢地展開學習討論。

《課標》的基本理念部分也指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能?！泵總€學生，都有自己的生活經驗和知識基礎，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經驗，不同的學生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學習過程中，每個學生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受、體驗。

三、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學習

數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是有學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，主動建構完整，牢固的數(shù)學知識，不利于學生面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。

學習的本質是學習者用已有的經驗來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經驗之間建立實質性聯(lián)系的過程。學生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時也在解決問題學習成功中體驗學習的快樂。

四、引導深究，于反思總結中“體悟”學習

建構主義認為：一切認識都必須通過主體的建構活動才得以完成。所以學習者必須對自己的學習活動進行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設置的目標。通過反思，讓學生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認知策略，學到數(shù)學思想、方法、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應“導在所當導，放在不得不放處”。上面的教學中，當學生暴露口算除法有多種想法時，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學生深究，從而強化對口算方法和轉化思維的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學符合學生的認知規(guī)律，有利于學生的主體建構。

五、營造氛圍，在師生評價中體悟學習

素質教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學生進行終合評價，使全體學生的素質都得到提高，每個學生的各種素質都得到發(fā)展。在我的教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。對于一些后進生實行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。又為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價，更是讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。

總之，要實現(xiàn)數(shù)學教學從獲取知識這個目標轉變?yōu)殛P注人的發(fā)展。教師要注意從學生的經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的的機會，讓他們在經歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（作者單位：云南大關縣壽山柑子村完小657400）