第一篇：《神氣的大公雞》教案及課后反思

《神氣的大公雞》教案及課后反思

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解公雞的基本特征，能畫出一只神氣的大公雞。

二、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察物體的能力。

三、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)其形象。

難點(diǎn)：表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）繪畫的常規(guī)用具。

（教師）課件、板書、學(xué)生作畫白紙。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，認(rèn)一認(rèn)

1、交流：今天很高興能和一（）班的小朋友一起上課。

2、出示信封：看看里面有什么！

【設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生好奇心！】

3、出示圖一：大家?guī)臀乙黄鸩?，好嗎?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過出示雞的各部位的基本形，讓學(xué)生直觀感知雞的外形特征?！?/p>

4、出示圖三：到底是什么？（板書部分課題：大公雞）

【設(shè)計(jì)意圖：出示謎底，了解公雞的結(jié)構(gòu)?！?/p>

二、觀察分析，比一比

1、出示家禽公雞

師：剛才畫的公雞和生活中的公雞一樣嗎？（板書：外形概括）

2、出示添加花紋、上色的公雞

師：這位小朋友接著畫，現(xiàn)在怎么樣？（板書：色彩鮮艷、花紋豐富）

【設(shè)計(jì)意圖：感知繪畫形式與現(xiàn)實(shí)參照物的不同?！?/p>

三、活動(dòng)體會(huì)，演一演

1、出示完整課題：神氣的大公雞

2、表演神氣的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)神氣，了解如何表現(xiàn)“神氣”的樣子。】

四、欣賞感受，想一想

1、出示同齡人作品：這些公雞為什么這么神氣？

2、師：如果你也是一只神氣的大公雞，會(huì)怎樣裝扮自己呢？

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散思維，不拘于形態(tài)的表現(xiàn)】

五、實(shí)踐操作，畫一畫

1、布置作業(yè)

2、學(xué)生動(dòng)手繪畫，師巡視指導(dǎo)。

六、展示交流，說一說

七、課后拓展，看一看

1、欣賞不同形式創(chuàng)作的公雞形象。

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞身邊不同藝術(shù)形式作品中的公雞形象，體會(huì)藝術(shù)的美及形式的多樣！】

2、課后作業(yè)：找一找身邊的公雞形象。

3、整理工具和材料。課后反思 : 當(dāng)我接到實(shí)踐活動(dòng)，嘗試運(yùn)用所學(xué)到的課程改革理念，嘗試上一節(jié)改變教學(xué)習(xí)慣的課時(shí)，離培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)不遠(yuǎn)了。在這么短的時(shí)間里，既要寫教案，又要制作多媒體課件，還要進(jìn)行試教，感覺真的挺倉促的。于是就選擇了一條“捷徑”——找到了六年前上過的一節(jié)校內(nèi)教研課《神氣的大公雞》的相關(guān)材料，就匆忙上報(bào)了。

仔細(xì)翻看教材，才發(fā)現(xiàn)此課已從二年級(jí)上學(xué)期改為一年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。于是我又重新開始收集了大量的相關(guān)資料進(jìn)行整合內(nèi)化，調(diào)整、修改教案，并趕工制作了多媒體課件，同時(shí)，在一（6）班進(jìn)行試教。試教后，我很快又發(fā)現(xiàn)了新的問題——學(xué)生的創(chuàng)新能力較弱，模仿范畫成了孩子們的“主力軍”。鑒于此，我又對(duì)教案作了進(jìn)一步地修改完善，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

上課結(jié)束后，面對(duì)孩子們畫的大公雞，令我驚嘆不已！它們不僅神氣，而且充滿了自己的個(gè)性特征，顯得生動(dòng)、有趣。正如畢加索當(dāng)年看過一次兒童畫展之后所說的“當(dāng)我像他們那么大的時(shí)候，我就畫得像拉斐爾，但我畫了一輩子的時(shí)間才學(xué)會(huì)畫得像他們一樣?！?/p>

本次活動(dòng)結(jié)束后，細(xì)細(xì)回想，覺得有兩點(diǎn)特別值得反思： 1.生成的把握。

在“猜謎導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，對(duì)于我出示的圖二，孩子們沒有我預(yù)設(shè)時(shí)的激烈猜謎情形，而是馬上就猜出了公雞，這個(gè)熱鬧的環(huán)節(jié)沒有了，這可這么辦？我急中生智馬上追問：“你們是怎么猜出來的？”才順利過渡到下個(gè)了解公雞結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。

可見，教師要有隨時(shí)在預(yù)設(shè)性教學(xué)活動(dòng)和即興生成的新教學(xué)活動(dòng)之間作適度的調(diào)控與把握的能力，既使教學(xué)保持預(yù)設(shè)的進(jìn)度，又要使教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

在一般情況下，一節(jié)課要做到教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)內(nèi)容基本不變，教學(xué)重點(diǎn)基本不變，教學(xué)策略基本不變，教學(xué)流程基本不變。同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，課堂又是復(fù)雜的、生成的，老師在預(yù)設(shè)時(shí)，不可能窮盡課堂可能的變化，要憑借教育智慧在教學(xué)機(jī)智中生成。有的時(shí)候，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降，教學(xué)重點(diǎn)可以在生成中進(jìn)行調(diào)整，探究主題可以在生成中適時(shí)替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)變奏，使教學(xué)具有更多的靈活性。2.創(chuàng)作源于生活。

當(dāng)問及“你認(rèn)為大公雞還會(huì)怎樣表現(xiàn)神氣的樣子”時(shí)，一位孩子搶答道：“翹起二郎腿！”孩子們哄堂大笑。我也很好奇，追問“為什么”?！拔野职忠簧駳饩蛙E起二郎腿?！睂?duì)呀，這也是一種神氣的表現(xiàn)??！

其實(shí)，美術(shù)創(chuàng)作就是作者源于生活的理解上表達(dá)個(gè)人主觀藝術(shù)理念的活動(dòng)，而學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)形成正是建立在學(xué)生的生活層面上的。其他孩子的“大公雞神氣時(shí)還可以撲扇翅膀。”“大公雞還會(huì)張大嘴大聲地唱歌呢。”無一不是生活閱歷的再現(xiàn)。在這些作品中，都展現(xiàn)出了他們心靈深處對(duì)美好生活的熱愛之情。

因此，新課改下的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、視覺經(jīng)驗(yàn)緊密相連，較好地找到美術(shù)創(chuàng)作與日常學(xué)習(xí)生活的結(jié)合點(diǎn)，柔化美術(shù)知識(shí)及基本技能，將這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入簡單輕松的游戲與觀察中，讓學(xué)生在無限美好的生活中體驗(yàn)、感悟??

因?yàn)椤吧畹?，才是藝術(shù)的；自然的，才是永久的?！?/p>

第二篇：《神氣的大公雞》教案

《神氣的大公雞》

一、教材分析

公雞是常見的家禽之一，形體較大，有肉冠和肉髯，頸上有尖狹長羽，體羽多為黑色，有金屬光澤，尾羽長。每日早晨喜歡啼叫，喜好爭斗。公雞與人的關(guān)系密切，因?yàn)樾误w美麗而惹人喜愛。早在幼兒園里，學(xué)生就已經(jīng)畫過公雞，所以，在頭腦里對(duì)公雞已經(jīng)有了一個(gè)初步的印象。

本課編寫的目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和了解公雞的特征和生活習(xí)性，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張變形，創(chuàng)作出特征明顯的神氣的公雞形象。在這里，我們首先要明確公雞的基本形和變化形的結(jié)構(gòu)畫法，一旦心領(lǐng)神會(huì)，就可以舉一反三畫出各種變化動(dòng)作：回頭的、抬頭的、低頭的，向左的、向右的，還可以畫出大的、小的以及不同顏色的公雞。

在創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生不必拘泥于公雞的真實(shí)面貌，只要抓住公雞的特點(diǎn)就行。把公雞的大形畫好后可以分別添加細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生先整體后局部的觀察和表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以把感受突出的部分適當(dāng)夸張地表現(xiàn)出來，如雞冠、尾巴、腳爪等。

古往今來，公雞備受人們的喜愛。古時(shí)認(rèn)為，雞頭部有冠為文；足有距為武；敢于敵斗為勇；見到食物相呼為仁；夜間按時(shí)報(bào)曉為信，具有五德，所以認(rèn)為是德禽?！半u”同“吉”又是諧音，含有吉祥之意，故認(rèn)為是吉祥之物。在傳統(tǒng)國畫中，常見畫家將雞和柿子畫在一起，取名——百事多吉；又如將雞和荔枝畫在一起，曰“大吉大利”。

有畫家借公雞來抒發(fā)自己的憤慨之情，以此來喚醒廣大群眾，指出光明在前莫失信心，如徐悲鴻的《風(fēng)雨雞鳴》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能抓住雞的神態(tài)，畫出一只神氣的大公雞。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察物體的習(xí)慣和分析物體特征的能力。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。

四、課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）繪畫的常規(guī)用具、有關(guān)雞的圖片、玩具

（教師）課件、范作及繪畫工具

五、教學(xué)過程

1.猜謎揭題。

（1）聽聽（雞叫的）聲音，猜猜是什么動(dòng)物。請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫出它們的形象。

（2）揭題：《神氣的大公雞》。

2.欣賞提問。

（1）出示課件，欣賞、評(píng)述各種公雞的圖片。

（2）提問：從外形上看公雞可以分為幾個(gè)部分？

3.小組分類研究。

（1）每組自主選擇雞的一部分，研究雞神氣在哪里（但每個(gè)部分至少有一個(gè)組研究）。

（2）提示：頭——頂上有鋸齒狀的大紅肉冠，眼睛圓圓的，嘴又尖又利，嘴下有肉髯，特別威武。頸——長又圓，長滿了美麗的羽毛。身子——胖又肥，背上有短短的翅翼，滿身披著美麗的羽毛。尾巴——特別美麗，尾巴上的羽毛特別長，顏色豐富多彩。腳——金黃的色彩，粗短有力，腳上生爪。

（3）每組選代表交流，組員補(bǔ)充。

4.聽聽圖畫里的聲音。

（1）首先讓學(xué)生觀看徐悲鴻的《風(fēng)雨雞鳴》和陳大羽的《雄雞圖》，提問：“這兩幅畫中有什么景物？”“它們會(huì)發(fā)出什么聲音？”“誰能模仿這種聲音？”

（2）請(qǐng)學(xué)生表演。

（3）老師講述兩位畫家畫公雞的歷史背景及畫面表達(dá)的意境。

5.欣賞比較。

欣賞課件中古今中外藝術(shù)品中的公雞形象，并同真實(shí)的公雞進(jìn)行比較，體會(huì)藝術(shù)品之美。

6.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行作業(yè)賞評(píng)。

7.課后研究、拓展。

收集雞的有關(guān)素材，如雞——吉——吉祥，屬十二生肖之一。

第三篇：的教案神氣的大公雞

《神氣的大公雞》（裝飾畫）裝飾裝飾畫公雞

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解裝飾畫公雞形象的特點(diǎn)和繪畫方法。感受裝飾畫的藝術(shù)美。

2、學(xué)習(xí)用各種裝飾圖案和手法對(duì)公雞進(jìn)行裝飾，能均勻涂色，注意色彩冷、暖、深、淺，搭配。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、公雞的裝飾畫作品多幅。（公雞的圖片或影像資料，有條件的班級(jí)可直接參觀養(yǎng)雞場）

2、各種繪畫工具和材料。

活動(dòng)過程：

1、猜謎語，提起幼兒興趣。

教師：頭戴大紅冠，身穿花衣裳，早晨起來喔喔叫，走路大步很神氣。

2、欣賞公雞的裝飾畫，了解裝飾畫的裝飾特點(diǎn)。

教師：你看到的這些公雞是什么樣的？和我們平時(shí)看到的公雞有什么不同？這樣的公雞好看嗎？為什么？

3、引導(dǎo)幼兒對(duì)公雞的外形特征及繪畫方法進(jìn)行分析討論。

教師：公雞頭上有什么？公雞的身體是什么形狀的？它身后的尾巴是怎樣的？你覺得怎樣的公雞才是一只神氣漂亮的公雞？（頭部高高地昂起，大大、紅紅的雞冠，翹起的長長的尾巴）

教師：大家想一想，我們應(yīng)該怎樣開始畫公雞呢？從什么部位開始畫比較方便？公雞的雞冠是什么形狀、什么顏色的？

教師小結(jié)：公雞的頸部和身體的銜接要自然些，公雞的身體是一個(gè)蛋形，公雞最漂亮的地方是它的長長的尾巴，要把它畫成弧形會(huì)很漂亮、很神氣！

4、欣賞公雞裝飾畫，引導(dǎo)幼兒討論作品的裝飾手法及色彩的運(yùn)用。

教師：這些公雞圖為什么很好看？你看到哪些形狀的裝飾圖案？這些圖案是怎樣使用的？

教師：你看到的作品中有哪些色彩？它們是怎樣搭配的？（冷和暖、深和淺的搭配）

教師小結(jié)：圖案經(jīng)常有序地連續(xù)使用是裝飾畫常用的裝飾手法之一。涂色時(shí)要均勻，才能增加畫面的美感。

5、提供繪畫材料，鼓勵(lì)幼兒大膽裝飾，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)對(duì)裝飾圖案的運(yùn)用給予指導(dǎo)。

6、展示幼兒作品，集體欣賞交流。

展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒從公雞的裝飾效果上進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)色彩搭配協(xié)調(diào)、裝飾圖案規(guī)律作品。

第四篇：《神氣的大公雞》教學(xué)反思

《神氣的大公雞》教學(xué)反思

《神氣的大公雞》教學(xué)反思

上完《神氣的大公雞》這一課，面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)這次學(xué)生創(chuàng)作的作品個(gè)個(gè)優(yōu)秀，每一只大公雞不僅神氣，而且充滿了自己的個(gè)性特征。與以往的作業(yè)相比，這次的學(xué)生作業(yè)真是太生動(dòng)了。我細(xì)細(xì)回想，覺得有以下三點(diǎn)值得反思：

一、教學(xué)活動(dòng)的主人是學(xué)生。

課堂是學(xué)生在學(xué)校里的主要活動(dòng)場所，課堂教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生在學(xué)校里的主要活動(dòng)方式。因此，教學(xué)活動(dòng)的主人就是學(xué)生自己。教師的任務(wù)就是根據(jù)課堂教學(xué)瞬息萬變的特征，像教練把球拋向?qū)W員一樣，及時(shí)把提出問題和解決

問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋解決。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，我們正在實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變--教師成為課堂活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。作為走進(jìn)新課程的美術(shù)教師，我們必須對(duì)以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)美術(shù)新課程的變化。

假如在以上的教學(xué)活動(dòng)中我不讓那位學(xué)生說話，或者采用置之不理的態(tài)度，那么這一節(jié)課的結(jié)果看起來還是完成了任務(wù)，但是學(xué)生今后就有可能不再會(huì)對(duì)美術(shù)問題發(fā)生濃厚的興趣，那個(gè)孩子以后有可能不再關(guān)注同學(xué)和老師的問題了。因?yàn)樗m然是孩子，但他的尊重需求是與教師的尊重需求一樣的。如果不是這個(gè)學(xué)生的一句插嘴，學(xué)生的作業(yè)效果也不一定會(huì)那么出彩。

二、教師要善于將突發(fā)事件轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

教學(xué)資源。

早在20世紀(jì)30年代，杜威開創(chuàng)了“進(jìn)步教育時(shí)代”，提出：教師愿意接受兒童所做的一切，認(rèn)為兒童不管做什么，都能把自己的潛力展現(xiàn)出來。而事實(shí)是學(xué)生（尤其是低年級(jí)）憑本能所做的許多事如果不經(jīng)過教師的對(duì)話式指導(dǎo)和訓(xùn)練，不經(jīng)過恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)程序就會(huì)淪為簡單的重復(fù)。反過來，如果兒童受到恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和激發(fā)，就會(huì)展現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造能力和發(fā)展水平。

所以教師要隨時(shí)在預(yù)設(shè)性教學(xué)活動(dòng)和即興生成的新教學(xué)活動(dòng)之間作適度的調(diào)控與把握，即使教學(xué)保持預(yù)設(shè)的進(jìn)度，又使教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，具有更多的靈活性與展開空間。葉瀾指出“一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要

求。”可見，教學(xué)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì)，使教學(xué)盡可能的在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成。

在一般情況下，一節(jié)課要做到教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)內(nèi)容基本不變，教學(xué)重點(diǎn)基本不變，教學(xué)策略基本不變，教學(xué)流程基本不變。同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，課堂又是復(fù)雜的，老師在預(yù)設(shè)時(shí)，不可能窮盡課堂可能的變化，要憑借教育智慧在教學(xué)機(jī)智中生成。有的時(shí)候，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降，教學(xué)重點(diǎn)可以在生成中進(jìn)行調(diào)整，探究主題可以在生成中適時(shí)替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)變奏。

三、從生活入手，讓學(xué)生從觀察中得法。

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)創(chuàng)作都是作者源于生活的理解上表達(dá)個(gè)人主觀藝術(shù)理念的活動(dòng)。學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)形成是建立在學(xué)生的生活層面上的。上述教學(xué)片段中學(xué)生說“我爸爸一神氣就蹺起二郎腿。”正是

基于生活經(jīng)驗(yàn)----審美活動(dòng)的原動(dòng)力。其余學(xué)生的“大公雞神氣時(shí)還可以撲扇翅膀。”“大公雞還會(huì)張大嘴大聲地唱歌呢?！睙o一不是生活閱歷的再現(xiàn)。在學(xué)生的作品中，展現(xiàn)了學(xué)生心靈深處對(duì)美好生活的熱愛之情。

因此，新課改下的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、視覺經(jīng)驗(yàn)緊密相連，較好地找到美術(shù)創(chuàng)作與日常學(xué)習(xí)生活的結(jié)合點(diǎn)，柔化美術(shù)知識(shí)及基本技能，將這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入簡單輕松的游戲與觀察中，讓學(xué)生在無限美好的生活中體驗(yàn)、感悟……

“生活的，才是藝術(shù)的；自然的，才是永久的?！?/p>

第五篇：《神氣的大公雞》教案2

《神氣的大公雞》教案

教學(xué)目標(biāo)：包括技能領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和創(chuàng)造領(lǐng)域四個(gè)方面。

技能領(lǐng)域：能抓住公雞的神態(tài)，畫一只神氣的大公雞（了解、練習(xí)）認(rèn)知領(lǐng)域：了解雞的特征與習(xí)性

情意領(lǐng)域：通過畫神氣的大公雞，使學(xué)生懂得畫好一幅畫，一定要仔細(xì)觀察，才能畫出特征、、提高藝術(shù)感染力，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

創(chuàng)造領(lǐng)域：在認(rèn)識(shí)與技能掌握的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的想象力畫出形象獨(dú)特新穎的大公雞，并給大公雞穿上最漂亮的花衣服。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住雞的特征，畫有神氣的公雞。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的繪畫技能。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景

（1）學(xué)生在優(yōu)美歡快樂曲聲中進(jìn)入教室。

（2）屏幕上出現(xiàn)：一只美麗的大公雞（動(dòng)畫形象）在草地上昂首漫步，并引頸高歌“公雞、公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一”。（3）教師引導(dǎo)提問。

①同學(xué)們剛才我們看到的這只大公雞美不美，神氣不神氣？②你知道它今天打扮得這么漂亮，要去哪兒呢？

③原來今天森林里要舉行大公雞選美大賽，這只神氣的大公雞正是要去參加選美大賽呢？你們想不想也來畫一只大公雞去參加選美呢，板書：神氣的大公雞 技法理解，掌握技能 教師出示范畫

（1）找一找：你認(rèn)為大公雞身體哪一部分最美。（2）教師結(jié)合兒歌進(jìn)行科學(xué)的講解及

美引導(dǎo)

（3）說一說：公雞有些什么習(xí)性（生性喜斗、主食谷類、植物昆蟲、早起報(bào)曉等）（4）演一演：

①剛才小朋友們講了很多大公雞身體最漂亮的地方，還有一個(gè)地方也是很美的。它看不見摸不著，你們猜是什么？（大公雞的神氣）

②請(qǐng)一位同學(xué)戴上大公雞頭飾表演大公雞神氣的樣子，昂首挺胸，引頸高歌，（教師引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真觀察和感受）教師演示畫法

①先畫又肥又胖的身體，如一個(gè)雞蛋等 ②再畫昂首抬頭，又圓又長的頸 ③畫出神氣十足的頭

④畫出漂亮的大公雞的尾巴（像彩虹）學(xué)生實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)行第一次作業(yè)

在紙上畫出自己認(rèn)為最神氣的大公雞 給大公雞穿上漂亮的花衣服

教師出示各種不同技法、材料、裝飾的大公雞展示給學(xué)生看，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，教師輔導(dǎo) 出示森林背景圖 探討評(píng)價(jià)展示自我

1、屏幕上出現(xiàn)大公雞：“小朋友們，你們的大公雞設(shè)計(jì)好了嗎？來跟我一起去參加公雞選美大賽吧！”“”在兒歌的重復(fù)聲中，同學(xué)戴上大公雞上臺(tái)選美，通過學(xué)生自己的討論互評(píng)，評(píng)出最美、最神氣的大公雞掛上獎(jiǎng)牌。課堂知識(shí)的延伸

今天的大公雞選美大會(huì)開得很成功，回去開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出更時(shí)尚、更有個(gè)性的公雞來。