第一篇：心理學分章練習題,心里知識考試必備

1.下列哪些行為屬于心理健康的范圍(D)

A.能極力滿足個人的需要 B.對自己有過高的評價 C.為維持自己的心理平衡,極力宜泄自己的情緒

D.有充分的自我安全感

2.對于相貌美的標準,人們通常有大體一致的看法,但是也存在各種差異.而在我們的周圍經常流行這樣一句話“情人眼里出西施”,那么這個是說明人們在對相貌的看法中存在(C)差異

A 文化 B 個人 C關系 D 時代

3.個體在估計事件后果時總認為負面后果只會出現在其他人身上,自己則不會有事,這種現象是(B)

A自我防御機制 B理想化偏見 C自利性歸因 D自我效能感

4.下列哪種心理屬于健康心理(D)

A.抑郁情緒 B.不愿與人交往 C.經常感覺自己無能 D.遇到困難時,能積極克服困難

5.心理健康在社會交往中可表現為(C)

A.經常與素不相識的人十分熱情地交談.表現為十分興奮的狀態(tài)

B.對同事,好友無緣無故地表現為冷漠,漠不關心

C.有自己喜歡與不喜歡的人

D.接觸異性時經常表現為緊張的情緒

6.有的人白天工作效率高,有的人夜晚工作效率高,這是指(A)

A.人的心理活動的周期節(jié)律性 B.環(huán)境適應力 C.心理自控能力 D.社交能力

7.下列行為哪一項屬于心理健康的范圍(D)

A.見人都熱情相待 B.見什么人說什么話 C.經常努力工作 D.經常保持樂觀的心態(tài)

8.關于對錯覺的理解,以下哪些是正確的(A)

A.是歪曲的知覺 B.只在病人中存在 C.病理性錯覺多持續(xù)時間較短 D.錯覺存在時間較短

9.當患者遇到突發(fā)性事件時,表現心慌,緊張,出汗,坐立不安,我們稱此人有(B)

A.情感脆弱 B.焦慮情緒 C.反應過度 D.心境突變

10.心理衛(wèi)生的倡導者是(A)

A.比奈爾 B.比爾斯 C.邁耶 D.詹姆斯

11.以經驗為標準判斷心理活動是否正常有一定的局限性,因為(D)

A.判斷者的個性不一樣 B.判斷者的經驗和水平不一樣 C.判斷者的觀察角度不一樣 D.以上都是

12.兒童最早建立的人際關系是(D)

A.社會關系 B.朋友關系 C.層次關系 D.親子關系

13.學校的領導方式會影響一個班課堂學習管理的效果,最好的領導方式是(D)

A.控制式的 B.自由式的 C.專制式的 D.民主式的

14.當班級規(guī)模過大時,成員之間的情感聯系就弱,不易建立群體規(guī)范,因此,最適宜的班集體人數為(C)

A.5-10人 B.10-20人 C.30-40人 D.50-60人.印度的卡瑪拉狼孩典型事例說明人的心理基礎是(D).A.自然環(huán)境 B.人的大腦 C.個體活動 D.社會實踐活動

16.關于情緒的敘述,正確的是(D)

A.人類的情緒都可后天習得 B.具有兩極性 C.體驗是情緒得基本特點 D.以上都正確

17.大學生心理健康日5.25的諧音是(A)

A.我愛我 B.我是我 C.我要我 18.心理學的英文名稱是(B)

A.Psychologist B.psychology C.psychopath D.psychiotry

19.由于缺乏準備,不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情景時所表現的情緒體驗是(D)

A.快樂 B.悲哀 C.憤怒 D.恐懼

20.關于自卑感以下哪種說法是錯誤的 A

A,自卑的人熱衷于與人比較,而對自己的期待卻很低

B,自卑的人往往對自己缺乏客觀,清醒的認識,無法悅納自己

C,自卑的人容易產生自我懷疑和自我否定

D對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

21.以下不利于睡眠的是(D)

A 睡房較暗 B.定時運動 C.每晚定時上床睡覺 D.臨睡前運動

22,按照心理學的觀點,大部分心理問題來源于(D)

A.家庭內部 B.社會環(huán)境 C.人際關系的處理 D.自身的內部沖突

23,在心理咨詢的各種形式中,最主要而且最有效的方法是(B)

A.電話咨詢 B.面對面 C.專題咨詢 D.互聯網咨詢

24,當天實記的外語材料,最好在(A)內進行第一次復習,保持效果較好.A 24小時內 B 第二天 C 第三天 D 第二周 25,下列哪些陳述不符合青少年的心理特點(D)

A精力旺盛 B.感情豐富 C.渴望獨立 D.認識能力高,看問題全面

26,“悲喜交加”,“百感交集”是人的情緒和情感的(A)的表現.A.復雜性和矛盾性 B.穩(wěn)定性 C.可變性 D.生理性

27,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”這表明了一個人意志品質的(D).A.自覺性 B.果斷性 C.自制性 D.堅持性

28,考試焦慮主要屬于(A)方面的問題.A.情緒 B.氣質 C.性格 D.行為

29,在下列影響人際關系相似性的因素中,對人際關系影響最大的是(D)

A.興趣 B.性格 C.知識水準 D.價值觀念

30,下列哪種形式屬于角色扮演法(C)

A.主題班會 B.娛樂法 C.啞劇表演 D.游戲法

31,下列陳述不能增強挫折承受力的是:(A)

A.避免類似情境 B.總結經驗教訓 C.調節(jié)抱負水平D.建立和諧的人際關系

32,追求完美,自尊心脆弱,控制欲望強,自視甚高,將不完美等同于不可愛,不值得愛的是(C)

A.自卑者 B.自負的人 C.完美主義者 D.偏執(zhí)者

33,學校增進心理健康的主要途徑和方法是(A)

A.心理健康教育 B.進行大規(guī)模問卷調查 C.心理咨詢 D.心理治療

利他主義的表現(C)

A.人不為我,我不為人 B.人為財死 C.辛苦我一個,幸福十萬家 D.逃避責任

35.人類思維能力的最高體現是(C)

A.形象思維 B.抽象思維 C.創(chuàng)造思維

36.大學生心理健康日是(A)

A.5.25 B.5.26 C.4.25 D.6.26

37、心身疾病是由(B)因素引起的生理疾病。

A、社會 B、心理 C、生理 D、以上都不對

38、“先入為主”是一種(C)的人際偏見。

A、刻板印象 B、光環(huán)效應 C、第一印象 D、自我頭射

39、“逢人只說三分話，未可全拋一片心”的假意逢迎行為違反了人際交往的(B)原則。

A、尊重原則 B、誠信原則 C、適度原則 D、寬容原則

40、導致青春期煩躁的主要生理因素是(C)。

A 身高 B體重 C性 D認知

41、(B)是遺傳物質的最小功能單位。

A受精卵 B基因 C細胞核 D染色體

42、心理衛(wèi)生工作的一級預防目標是(D)。

A清除或減少病因或致病因素 B最大限度地促進患者社會功能的恢復

C做好精神殘疾者的康復安排 D早發(fā)現、早診斷、早治療，防止復發(fā)43、1989年聯合國世界衛(wèi)生組織曾把健康定義為(D)

A.沒有身體疾病 B.沒有身心疾病

C.生理、心理和社會適應的良好狀態(tài) D.生理、心理、社會適應和道德品質的良好狀態(tài)

44、在下列影響人際關系相似性的因素中，對人際關系影響最大的是(D)

A.興趣 B.性格 C.知識水準 D.價值觀念

45、下列陳述不能增強挫折承受力的是：(A)

A.避免類似情境 B.總結經驗教訓 C.調節(jié)抱負水平D.建立和諧的人際關系

46、學校增進心理健康的主要途徑和方法是(A)

A.心理健康教育 B.進行大規(guī)模問卷調查 C.心理咨詢 D.心理治療

47.下列四種人際交往態(tài)度，哪一種是健康、積極的(D)

A、我不行-你行 B、我不行-你也不行 C、我行-你不行 D、我行-你也行

48、在心理咨詢的各種形式中，最主要而且最有效的方法是(B)

A.電話咨詢 B.面對面 C.專題咨詢 D.互聯網咨詢

49、咨詢師與來訪者的咨詢關系類似于(D)

A.醫(yī)生與患者 B.教師與學生 C.上級與下級 D.朋友與朋友

50、交往雙方能否成為知己，關鍵在于各自能否(D)。

A 改善交往情境 B向對方施以恩惠 C 增加交往頻率 D 向對方作自我表露

51、有的學生希望通過交往與別人建立和諧的關系，得到別人接納，其想要滿足的人際需要是(C)。

A情感的人際需要 B控制的人際需要 C包容的人際需要 D 利用的人際需要

52、心理學屬于(C)

A.自然科學 B.社會科學 C.自然科學和社會科學雙重性質的科學 D.哲學

53.通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為(B)。

A.自我控制訓練 B.肯定性訓練 C.自我強化訓練 D.自我監(jiān)督訓練

54.學校心理輔導是學校實施心理健康教育的主渠道，下列對學校心理輔導理解正確的一項是(B)。

A.學校心理輔導以少數有心理問題的個別學生為服務對象

B.心理輔導把工作的重點放在預防心理問題的出現和促進學生潛能的發(fā)展上

C.學校心理輔導側重于學生的心理與行為障礙矯治的心理治療

D.心理輔導等同于心理咨詢和心理治療

55.心理輔導的途徑有多種，下列陳述不正確的一項是(B)。

A.專門開設的心理健康課程一般有兩種形式。一種是以講授為主的有關課程，另一種是開設心理輔導活動課

B.心理輔導與班級、團隊的日?；顒記]什么區(qū)別

C.心理健康教育可以滲透在學科教學中來實施

D.個別輔導最能體現心理輔導中因材施輔的原則

56.有效的情緒的表達方法是(D)

A.覺察自己的感受，適時的表達 B.正確、清楚、具體的表達 C.適時表達自己的積極情緒 D.以上均是

57.人際交往的原則不包括(B)

A.真誠 B.自我 C.守信 D.寬容

58.如何面對自身“心理問題”不正確的是(A)

A.急于診斷 B.倘然面對 C.轉移注意 D.調整生活規(guī)律

59.如何培養(yǎng)承受挫折的能力，不正確的是(C)

A.適當運用心理防御機制 B.正確看對挫折 C.學會獨自忍受 D.建立和諧的人際關系

60.如何注意用腦衛(wèi)生，正確的是(D)

A.適度用腦 B.保證睡眠，起居有規(guī)律 C.注意營養(yǎng) D.以上均正確

61.強迫表現不包括(D)

A走在路上總會去數旁邊的窗戶 B看到老師或父母總是想辱罵、吵鬧或打架

C每天都要洗十幾次手 D經常想起游戲畫面

62.下列那些是抑郁表現(C)

A總是犯困 B整天愁眉不展 C對生活和學習沒有了興趣 D總是感到不安

63.焦慮表現不包括(A)

A 感到生活沒有了意義 B不安、緊張 C經常失眠 D遇事時驚慌失措，往壞處想

64.恐怖癥表現不包括(A)

A看鬼片做了一晚上噩夢 B和別人講話感到害羞、不安、笨拙

C不敢到公眾場合 D害怕見到老師和同學，不想到學校

65.不屬于網絡成癮的表現的是(B)

A孤獨抑郁 B游戲成癮 C思維遲鈍 D冷漠、孤僻

66.不是網絡成癮的診斷標準的是(D)

A每天上網4個小時以上 B不敢和親友說明上網的時間

C要花很多時間上網才能滿足 D自己想上網就上網，不想上網就不上網

67.不屬于網絡成癮的危害的是(C)

A使人變得孤僻，遇事總是選擇逃避 B對某些計息系統(tǒng)有損害

C頭腦變得靈活 D對覺注意等注意各方面均有損害

68.不是愛和喜歡的區(qū)別是(B)

A依戀 B有好感 C利他 D親密

69.以下不是健康的心理狀態(tài)的是(D)

A心理活動正常、關系協調、內容與現實一致 B能恰當的滿足自己的基本需求

C良好的人際關系 D智力低下

70.不是保持健康的心理的方法的是(A)

A不管什么都要和別人爭，一定要第一 B及時宣泄自己的情緒

C保持樂觀的心態(tài) D減少攀比心理

71.以下不是青少年網絡成癮的形成原因的是(B)

A青少年的易感性特征 B同學的引誘 C現實環(huán)境 D網絡自身

72.以下哪類學生不容易網絡成癮(C)

A學習不好的學生 B學習好的學生 C人際關系好的學生 D自制力弱的學生

73.不屬于網絡成癮的過程的是(C)

A好奇階段 B試玩階段 C沉迷階段 D成癮階段

74.不是青少年網絡成癮的治療方法(B)

A人成癮者認識到網絡成癮的危害 B不讓他再上一次網

C一點一點、慢慢的減少上網的時間 D培養(yǎng)他一些彈鋼琴的興趣愛好

75.青春期的主要特點是(C)

A身體發(fā)育迅速 B心理成長迅速 C身心發(fā)展不平衡 D進入第二加速器、期

76.青春期的情緒變化特點不包括(B)

A容易抑郁 B容易焦慮 C不能自我控制情緒的波動 D青春期躁動

77.引起青春期行為的原因(A)

A家庭的因素 B心理因素 C生理因素 D社會因素

78.造成青少年心理問題的關鍵所在的是(D)

A父母不良教養(yǎng)的影響 B現代社會處于轉型期

C社會需要變成壓力還是變成動力的問題 D在社會、家庭和自我的需求的重壓下產生心理問題

79.青春期學生和老師之間的關系表現為(A)

A對老師開始評頭論足 B盲目崇拜老師

C即使不喜歡某位老師，但對其所講的科目卻能認真講課

D老師是學生心目中的權威

80.青春期同伴關系的特點變現是(B)

A交友范圍擴大 B交友范圍縮小 C由早期挫折造成的 D團伙人數最多

81.青春期男女同學之間的關系的變化模式為(C)

A先公開、后隱蔽 B先隱蔽、后公開 C先疏遠、后接近D先接近、后疏遠

82.青春期學生和父母之間的關系表現為(C)

A父母是權威 B發(fā)現父母有很多優(yōu)點 C看到父母也有很多缺點 D對父母不尊敬

83.中學生反抗的原因是(D)

A成長者能夠對自己的發(fā)展有正確認識，但父母卻不能

B父母能對孩子的發(fā)展有正確的認識，但孩子自己卻不能

C成長者對自己發(fā)展的認識滯后，父母對他們發(fā)展的認識超前

D成長者對自己發(fā)展的認識超前，父母對他們發(fā)展的認識滯后

84.人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關鍵時期是(C)。

A.初中時期 B.高中時期 C.大學時期 D.成年期

85.21世紀成為人才的首要條件是(B)。

A、身體健康 B.心理健康 C.社會適應良好 D.人際關系良好

86.我們常見的嫉妒心理屬于(A)。

A、輕微的心理失調 B.輕度的心理障礙 C.中度的心理障礙 D.嚴重的心理疾病

87.大學生常見的社會障礙主要表現為(C)。

A、情緒障礙 B.適應不良 C.人格障礙 D.精神障礙

88.大學生常見的情緒障礙不包括(D)。

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.疑病癥 D.精神分裂癥

89.我國20世紀90年代，存在心理問題的大學生比例占(B)。

A.16-20% B.30-34.4% C.37.9% D.64.4%

90.近年來，成為大學校園一大殺手的是(D)。

A.焦慮癥 B.疑病癥 C.恐怖癥 D.抑郁癥

90.最能體現和反映人的心理調節(jié)能力和心理健康狀況的是(C)。

A.環(huán)境適應 B.自我評價 C.人際關系狀況 D.情緒健康

91.某生患有一種嚴重的心理疾病，一旦發(fā)病起來，情緒會異常興奮或低落，或興奮與低落交替出現。請問該生患有什么心理疾病(B)。

A.反應性精神病 B.情感性精神障礙 C.精神分裂癥 D.人格障礙

92.某學生小明，經常感覺自己的車沒有上鎖，然后跑到停車點查看，請問該生患有什么癥狀(B)。

A.焦慮癥 B.強迫癥 C.疑病癥 D.偏執(zhí)狂

93.從內容上看，自我意識可以分為生理自我，心理自我和(C)。

A.理想自我 B.現實自我 C.社會自我 D.投射自我 94.學生維護心理健康的基本原則和要求是(A)。

A.健全自我意識 B.意志堅定 C.人格健全 D.自我統(tǒng)合 95.個體自我意識從發(fā)生、發(fā)展到相對穩(wěn)定成熟，需要(B)。

A.15年 B.20多年 C.30多年 D.40年

96.自我意識是個體意識發(fā)展的(C)。

A.初級階段 B.中級階段 C.高級階段 D.最終階段

97.當中學生一般處于(B)。

A.青年初期 B.青春期 C.少年期 D.青年中期

98.形成自我意識的核心和關鍵是(B)。

A.健全自我意識 B.自我統(tǒng)合 C.悅納自我 D.調控自我 99.最早是美國心理學家(C)對人格的定義做過綜述。

A卡特爾 B弗洛伊德 C奧爾波特 D艾森克

100.被譽為西方心理學中的“第三勢力”是指(B)

A行為主義 B 人本主義 C 精神分析 D存在主義

101.具有感染性的、較微弱而持久的情緒體驗是(A)

102.《皇帝內經》告訴我們：喜傷(B)，怒傷肝，憂傷肝。

A 腎 B 心 C 脾 D 膽

103.被認為是支配憤怒和恐懼的大腦中部位是(A)

A 下丘腦 B 丘腦 C 海馬回 D 胼胝體

104.根據埃里克森心理發(fā)展八階段理論，處于青春期的個體主要心理發(fā)展任務是建立(A)

A 親密感 B 勤奮 C 自主性 D 智慧

105.情緒的研究課追溯到(C)

A 18世紀 B 19世紀 C 17世紀 D 16世紀

106.人根據道德規(guī)范來評價社會現象時所體驗到的情感指的是(B)。

A理智感 B 道德感 C 情操 D 美感

107.在應激過程中始終起到關鍵性作用的是(A)。

A、認知評價 B、情緒體驗 C、生理反應 D、個體需求

108.(B)是人與環(huán)境的一種平衡狀態(tài)，是個體的心理和行為面對環(huán)境的變化作出相應的的適應變化的能力，是心理健康的標志之一。

A、同化 B、適應 C、異化 D、成熟

109.有的同學遭遇失敗后，便會認為自己“沒用，什么也干不成，是個廢物，窩囊廢”，這種想法屬于哪種不良認知(C)。

A、絕對化 B、糟糕至極 C、過分概括化 D、亂貼標簽

110.“我總是失敗，他們都是那么優(yōu)秀”“沒有人愿意與我交友，所有人都總跟我作對”這種想法屬于(D)。

A、人格化 B、糟糕至極 C、絕對化 D、兩極性思維

111.下列說法中錯誤的是(C)。

A、愛，不是一種單純的行為，是我們生活中的一種氣候，一種需要我們終身學習、發(fā)現和不斷前進的活動。

B、成熟的愛情是以自愛為基礎。

C、知道自己需要怎樣的愛，并且具有給予愛的能力但不一定要具有拒絕愛的能力。

D、選擇與自己心理特點相配的戀人。

112.一下哪種表達不帶有絕對化的不良認知(D)。

A、我必須每件事情都要成功。B、你必須對我好。

C、學?；蚣彝キh(huán)境必須符合我的要求。D、能做到的事情我一定做到，其他的我盡力而為。

E、大學生起早貪黑，認真學習的風氣

113.遇到情緒困擾時，下面哪些方法不能合理地調整或緩解情緒(C)。

A、向親人、老師或者朋友訴說 B、尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助

C、任憑自己胡思亂想 D、把一切寫下來，借此整理自己的思緒

114.關于適應，下列說法不正確的是(D)。

A、“物競天擇，適者生存”是自然界所有生物的生存法則。

B、當環(huán)境發(fā)生變化時，個體就會面對適應問題。

C、適應是智慧的本質，是有機體與環(huán)境間的平衡運動。

D、適應就是改變外部環(huán)境以是適應自己的生存。

115.學習是中學生的首要任務，而(D)則是學習的根本宗旨。

A、勤奮 B、刻苦 C、學以致用 D、學會學習

116.關于考試焦慮下列說法錯誤的是(C)。

A、高度的焦慮只有同高度的能力相結合才能促進學習。

B、適度的焦慮有利于考試。

C、沒有焦慮十分有利于考試水平的發(fā)揮。

D、使用閉目養(yǎng)神法、凝視法等可以緩解考試焦慮。

117.(C)是引起和維持注意的一個重要內部因素，是學習過程中的一種積極的心理傾向。愛因斯坦稱其為最好的老師。

A、動機 B、誘因 C、興趣 D、自我效能感

118.學習策略可以分為：通用學習策略和(C)。

A、高級學習策略 B、一般學習策略 C、學科學習策略 D、低級學習策略

119.(D)是連接人們心理活動的過去和現在，是人們學習、工作和生活的基本機能。

A、聯想 B、思考 C、實踐 D、記憶

120.法國生物學家貝爾納說過：“妨礙人們創(chuàng)造的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。”這句話警告我們(C)。

A、克服從眾心理 B、不迷信書本 C、走出思維定勢 D、拓寬知識領域

121.下列關于學習的說法，正確的是(B)。

A、學習只靠外部激勵并不長久，而更考內在的動力。

B、學習動機越強越好。

C、學習動機受到學校、家庭、社會和個人因素的影響。

D、大學生學習活動中產生的許多困惑與問題，與學習方法、學習習慣有關。

122.關于學習策略的說法，不正確的是(D)。

A、學習策略是可教的。

B、培養(yǎng)大學生的學習策略可以從教與學兩個方面考慮。

C、學習策略的運用具有高低水平之分。

D、機械的背誦和朗讀屬于高級的學習策略。

123.(B)是人際交往的前提。

A.動機 B.認知 C.情感 D.態(tài)度

124.(A)是人際交往的第一原則。

A.平等原則 B.尊重原則 C.誠信原則 D.互利原則

125.(C)是指由于一些客觀條件的限制和認識上的偏差，認為自己在某個方面或某幾個方面都不如別人，從而產生輕視自己、失去信心、畏縮的一種情緒體驗。

A.習得性無助 B,妒忌 C.自卑 D.害羞

126.根據心理學(B)在人際交往中所產生的心理定勢作用，在與陌生人交往中，大學生要注意給人留下良好的第一印象。

A.暈輪效應 B.首因效應 C.馬太效應 D.標簽效應

127.(A)是一種最簡單、最直接表示對他人友好的一種方式。

A.微笑 B.打招呼 C.點頭 D.鞠躬

128.在人際距離中，(A)屬于親密區(qū)。

A.0.5米以內 B.0.5—1.2米 C.1.2--3.7米 D.3.7米以上

129.在人際距離中，(C)屬于社交區(qū)。

A.0.5米以內 B.0.5—1.2米 C.1.2--3.7米 D.3.7米以上

130.在人際距離中，(D)屬于公共區(qū)。

A.0.5米以內 B.0.5—1.2米 C.1.2--3.7米 D.3.7米以上

131.在人際交往中，(B)屬于個人區(qū)。

A.0.5米以內 B.0.5—1.2米 C.1.2--3.7米 D.3.7米以上

132.言語交往，首先應學會(C)。

A.表達 B.溝通 C.傾聽 D.尊重

133.職業(yè)生涯的基礎是(D)

A.心理開發(fā) B.生理開發(fā) C.智力開發(fā) D.潛能開發(fā)

134.以下不屬于選擇休閑活動需遵守的基本原則(D)

A以興趣為主 B以和工作的性質相輔 C以適合社會進步的要求為標準 D以促進國家發(fā)展的要求為目的

135.健康休閑忌懶惰、忌癡迷、忌愚學和(C)

A忌盲目 B忌沖動 C忌邪門 D忌迷信

136.早在1918年，美國聯邦教育局就將(A)列為高中教育的一條中心原則。

A休閑教育 B智力教育 C品德教育 D思想教育

137.休閑教育應以(D)為主

A教育、誘導 B認知、趣味 C啟發(fā)、充實 D疏導、滲透

138.下列說法錯誤的是(C)。

A、挫折情境越嚴重，挫折反應就越強烈

B、主體主觀上對嚴重的挫折情境其認知和評價并不嚴重，其反應就會較輕微。

C、并不嚴重的挫折情境不會引起強烈的情緒反應。

D、挫折具有兩面性。

139.中學生喜歡在公共的場合以各種方式表現自己，期望贏的周圍人，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對手”很強大，大學生很容易受挫。這種挫折是由(D)引起的。

A、動機沖突 B、角色轉換不適應 C、自由與自律的沖突 D、自尊與自卑的沖突

140.AQ指的是(B)。

A、情商 B、逆境商 C、智商 D、什么都不是

141.許多同學感到周圍缺少真情，缺少親朋好友，就到網上尋求網友聊天。這種現象說明這些學生主要遇到(A)。

A、人際交往挫折 B、情感挫折 C、人生發(fā)展挫折 D、學業(yè)挫折

142.以下哪些不屬于青少年心理障礙的(D)

A.厭學癥 B.過度焦慮癥 C.考試綜合癥 D.學習障礙

143.下列關于性格和氣質的描述真確的是(A)

A.性格有好壞之分，氣質無好壞之分 B.性格、氣質均有好壞之分

C.性格無好壞之分，氣質有好壞之分 D.性格、氣質均無好壞之分

144.對知識的遺忘的描述正確的是(B)

A.先慢后快 B.先快后慢 C.倒U型曲線 D.U型曲線

145.在同一時間內把注意指向不同對象，同時從事著幾種不同活動，這是(C)。

A.注意的轉移 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的動搖

146.“江山易改秉性難移“說的是(A)。

A 一個人的氣質在一生中是比較穩(wěn)定的 B 一個人的性格特點是難于變化的 C 環(huán)境改變了，人的氣質也不會發(fā)生改變 D 環(huán)境改變了，人的氣質也會發(fā)生改變

147.一般人，空間知覺占優(yōu)勢(C)。

A.在兩半球無區(qū)別 B.在小腦 C.在大腦右半球 D.在大腦左半球

148.一般人，言語功能占優(yōu)勢(D)。

A.在兩半球無區(qū)別 B.在小腦 C.在大腦右半球 D.在大腦左半球

149.“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的(B)現象。

A.對比 B.適應 C.后象 D.感受性

150.一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是自粉筆，這種知覺特性被稱之為(D)。

A.知覺的整體性 B.知覺的理解性 C.知覺的選擇性 D.知覺的恒常性

151.失眠一般是指多長時間睡不著?(D)

A.半小時 B.一小時 C.三小時 D.五小時

152.世界心理健康日是幾月幾日?(C)

A.8月10日 B.9月10日 C.10月10日 D.11月10日

153.2010年是第幾個心理健康日? C

A.17 B.18 C.19 D.20

154.心理健康的最終目標是(C)

A.自我實現 B.和諧人際關系 C.保持人格完整 D.保持協調情緒

155.判斷一種行為是屬于正常還是變態(tài)，首先必須考慮以下哪個要素(D)

A家庭 B職業(yè) C信仰 D文化

156.人在歡樂時手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛時捶頭頓足，這是(B)

A 聲調表情 B 身段表情 C 面部表情 D 激情表情

157.一個人總是反復檢查是否鎖了門或不停的洗手，這屬于下面哪一種心理障礙(D)

A 恐怖癥 B 一般性焦慮障礙 C 抑郁癥 D 強迫癥

158.考試焦慮主要屬于(A)方面的問題。

A.情緒 B.氣質 C.性格 D.行為

159.“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個，自有后來人”詩句中所表現出的高尚情操是(C)。

A.美感 B.理智感 C.道德感 D.激情

160.(C)是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程

A.聯想 B.幻想 C.想象 D.錯覺

161.長時記憶是指存儲時間為多少以上的記憶(B)

A幾秒鐘 B一分鐘 C數分鐘 D數小時

162.有的學生在上課時講小話、做小動作，這是(C)

A 注意的轉移 B 注意的分配 C 注意的分散 D 注意的起伏

163.當你在電影畫報上看到某演員的形象時，覺得很熟悉，而且能夠確知他曾飾演過某個角色，這種現象屬于(C)

A 識記 B 保持 C 再認 D 回憶

164.人們遭遇不良情緒時,正確的處理方式為(D)

A.喝酒 B.吃大量的東西 C.壓抑負性的情緒 D.和朋友傾訴

165.錯覺是(B)

A 對錯誤東西的知覺 B 與實際情況不一致的知覺 C 錯誤的東西引起的知覺 D 變了形的感覺

166.“憂者見之而憂，喜者見之而喜”是(A)的表現。

A 心境 B 激情 C 應激 D 美感

167.下列行為哪一項屬于心理健康的范圍(D)

A.見人都熱情相待 B.見什么人說什么話 C.經常努力工作 D.經常保持樂觀的心態(tài)

168.人的氣質可以分為四種基本類型，即粘液質、抑郁質、多血質以及(D)

A.獨立質 B.嚴謹型 C.興奮型 D.膽汁質

169.咨詢者對來訪者的無條件關注又稱為(B)

A.真誠 B.接納 C.尊重 D.同感

170.設身處地的,像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態(tài)度和能力的技術是(D)

A.真誠 B.尊重 C.接納 D.同感

171.如果雙方在沖突中作出讓步，這種調適方式叫(A)

A和解 B妥協 C容忍 D調解

172.利他主義的表現(C)

A.人不為我，我不為人 B.人為財死 C.辛苦我一個，幸福十萬家 D.逃避責任

173.不是人際關系的作用的是(C)

A.幸福感 B.心理健康 C.身體健康 D.自我表現

174.不是積極心態(tài)的作用的是(D)

A.內心的平靜 B.信心 C.成功的意識 D.浮躁

175.對心理發(fā)展起主導作用的是(A)

A.學校教育 B.遺傳 C.社會 D.實踐活動

176.勤奮，懶惰，謙虛，驕傲，這些反映的是(C)特征.。

A.能力 B.氣質 C.性格 D.情感

177.通過接受各種科學的心理鍛煉以解決自己在認知,情感,人格,社交等方面的心理問題的活動是(A)

A.心理訓練 B.心理教育 C.心理服務 D.心理補償

178.心理咨詢的場所應在(C)

A.咨詢員家中 B.雙方商定的茶館 C.咨詢室 D.來訪者家中

179.在心理咨詢的各種形式中，最主要而且最有效的方法是(B)

A.電話咨詢 B.面對面 C.專題咨詢 D.互聯網咨詢

180.心理咨詢的基本原則是(C)

A.替來訪者做決定 B.有條件的尊重來訪者 C.為來訪者保密 D.對來訪者的行為作道德判斷

二、判斷題（共20題）

1、心理健康狀態(tài)是靜止的，固定不變的。(B)

A 對 B 錯

2、判斷一個人的心理健康，不能簡單的根據一時一事下結論。一個人偶爾出現的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。(A)

A 對 B 錯

3、心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個連續(xù)的狀態(tài)。(A)

A 對 B 錯

4、去學校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。(B)

A 對 B 錯

5、心理壓力總是有害的。(B)

A 對 B 錯

6、同樣的不幸事件會因為個體的不同所引起的挫折感是不一樣的。(A)

A 對 B 錯

7、當情境的作用很明顯時，我們傾向于把人的行為歸因于內在原因。(B)

A 對 B 錯

8、社會刻板印象中，既包括否定的反面現象，也包括積極的正面印象。(A)

A 對 B 錯

9、害羞經常是由不熟悉的人或情境因素引起的。(A)

A 對 B 錯

10、動機水平越高，工作效率就越高(B)

A 對 B 錯

11、當刺激事件打破了有機體現有的平衡或超過了個體的能力所及，個體就會感受到壓力。(A)

A 對 B 錯

12、聽輕松的音樂，可以減輕心理上的壓力，放松心情。(A)

A 對 B 錯

13、健康是指軀體的一種穩(wěn)定、充滿活力的一般狀態(tài)。(B)

A 對 B 錯

14、心理健康與心理障礙是相對的概念，二者相比較而存在，其中沒有絕對的界線。(A)

A 對 B 錯

15、心理治療一般都是一對一的治療，小組治療收效甚微。(B)

A 對 B 錯

16、心理咨詢師應根據來訪者的具體情況任意延長或縮短咨詢時間。(B)

A 對 B 錯

17、遺傳是精神分裂癥患病的一大原因。(A)

A 對 B 錯

18、“江山易改，秉性難移”說明人的氣質是不可改變的。(B)

A 對 B 錯

19、所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)(A)

A 對 B 錯

20、人的人格、智力、心理特質與態(tài)度、興趣一樣是隨時變化的(B)

A 對 B 錯

二，判斷題（可以作為必答題和搶答題）1判斷一個人的心理健康，不能簡單的根據一時一事下結論。一個人偶爾出現的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（對）2心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個連續(xù)的狀態(tài)。（對）3去學校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。（錯）4心理壓力總是有害的。（錯）5同樣的不幸事件會因為個體的不同所引起的挫折感是不一樣的。6（對）酗酒也是一種心理障礙。（對）

7、動機水平越高，工作效率就越高（錯）

8、當刺激事件打破了有機體現有的平衡或超過了個體的能力所及，個體就會感受到壓力。（對）

9、人的人格、智力、心理特質與態(tài)度、興趣一樣是隨時變化的（錯）

10、大學生心理問題主要集中在學習、就業(yè)、人際交往、情感等問題上（對）

11、人格障礙是指某人的人格特征嚴重偏離在特定文化觀念、思想、情感和人際關系中人們普遍的模式。（對）

12、激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（錯）

13、情感是情緒的外在表現,情緒是情感的本質內容。（錯）

14、當認知和情感不一致時,一般是認知將決定人的行為。（錯）

15、對情緒的調節(jié)與控制不能等同于對情緒的抑制或壓抑。（對）

16、對職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素,這說法對嗎?（對）

17、心理發(fā)展的順序是不可逆轉的，不可超越的。（對）

18、長期的高焦慮會引起高血壓,胃潰瘍。（對）

19、如果說粗心大意是穩(wěn)定的個性特征，漫不經心則是暫時的心理狀態(tài)。（對）20、到大學階段，學生的理解識記已高度發(fā)展了，機械識記幾乎不存在了。（錯）

21、有良好的道德動機，就會表現出適當的道德行為方式。（錯）

22、動機強度與解決問題的效率有密切關系，動機越強，解決問題的效率越高。（錯）

23、人的面部表情是個體通過后天模仿，學習而獲得的，與先天遺傳關系不大。（錯）

24、良好的性格能彌補能力的不足。（對）

25、能了解自我，不過度自卑或自負，是心理健康的標志之一。(對）

26、夢是一種不正常的生理和心理現象，應該引起重視。（錯）

27、上網成癮全稱是“互聯網成癮綜合癥”，是一種心理障礙。（對）

28、氣質類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作的效率。（對）

29、智力水平越高，心理水平越高。（錯）30、求助者對咨詢工作的期望越高越好，因為這有助于增強治療效果。（錯）

31、心理咨詢師不應該幫助求助者解決具體的困難，而應該幫助他們自己去面對問題。（對）

32、尊重意味著接納一個人的優(yōu)點和缺點，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為。（對）

33、第一個“世界預防自殺日”是2003年9月10日。（對）

34、人每天都做夢。（對）

35、心理咨詢也針對正常人群。（對）

36、氣質是有好壞之分的。（錯）

37、心理咨詢在任何情況下，對來訪者的個人資料都一定要保密。（錯）

38、對他人的第一印象一旦形成，就不會再改變。（錯）

49、人際關系的核心成分是情感，即對人的好惡喜厭。（對）40、并非每個人都容易被催眠。（對）

41、健康包括身體健康、心理健康，該兩者獨立，不相互作用。（錯）

42、由于心理、生理特點，大學生容易發(fā)怒，最好的處理方式是壓抑怒氣.（錯）

43、長期的高焦慮會引起高血壓,胃潰瘍（對）

44、催眠中的人處于睡眠狀態(tài)（錯）

45、智商在80以下稱為智能不足（錯）

46、人在夜晚感情最豐富。（對）

47、很多人都有過入睡困難、睡眠不好的經歷，這種現在通常稱為失眠。（對）

48、催眠技術就是一種使人睡著，然后控制他人的技術（錯）

49、遺傳是人格發(fā)展的決定因素。（錯）50、人應該保持心理的平衡，過怒、過悲、過喜等都會對人的身心產生不利的影響。（對）

51、心理咨詢主要針對的是不正常人（錯）

52、精神病人一定是智力低下者。（錯）

53、遺忘對于人們來說一定是有害的。（錯）

54、恐懼有時候對自己來說是一種保護機制。（對）

55、所有的欲望對人對社會都是有害的。（錯）

56、某人到精神科對醫(yī)生說：“醫(yī)生，我有精神病，我病得不輕，怎么辦呀？”表示他確實病得不輕。（錯）

57、某精神病人在接受治療一段時間后問醫(yī)生：“我是不是有病啊……”表示治療見效了。（對）

58、研究表明，電視對兒童的白日夢有影響，兒童看電視節(jié)目越多，做白日夢的頻率就越高。（對）

59、任何人都可以被催眠。（錯）60、兒童心理學是研究兒童期心理的發(fā)展，一般兒童是指0到18歲（對）61、家庭的情感氛圍不會影響兒童的適應.(錯)62、動機在需要的基礎上產生。(對）63、激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時較長的情緒態(tài)（錯）64、伸展體姿能振奮精神，收縮姿勢會降低力（對）65、智力隨著年齡的增加而下降。（錯）76、性格是一個人身上不定期、不穩(wěn)定地表現出來的心理特點。（錯）67、愛好是一個人從事某種確定活動的心理傾向。（對）68、好奇是人們積極探索新奇事物的一種傾向，是人們認識世界的一種動力。（對）69、一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于中等水平。（對）70、勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現了一個人激情的情緒狀態(tài)。（對）71、氣質類型具有穩(wěn)定性，它有好壞優(yōu)劣之分。（錯）72、心理學是一門自然科學和社會科學的交叉科學。（對）73、交往動機指個體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的動機。（對）74、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為140。（錯）答案：130 75、生理因素對人的心理活動不會有影響。（錯）76、良好的記憶力是天才的特征之一。（對）77、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。（對）78、學生常見的心理問題按內容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。（對）79、心理咨詢是心理咨詢師替求助者（來訪者、咨客）解決各類心理問題的過程。（錯）80、去學校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。（錯）81、心理壓力總是有害的。（錯）82、害羞經常是由不熟悉的人或情境因素引起的。（對）83、常態(tài)心理與變態(tài)心理只有程度之分，并無嚴格界限。（對）84、沒有疾病就是健康。（錯）85、能了解自我，不過度自卑或自負，是心理健康的標志之一。(對）86、對人的第一印象形成后，不可能再改變。（錯）87、心理咨詢師不應該幫助求助者解決具體的困難，而應該幫助他們自己去面對問題。（對）88、人類最基本的味覺是甜、酸、苦、辣四種。（錯）89、心理咨詢的一個重要原則是堅持“助人自助”。（對）90、氣質類型不會影響人的健康。（錯）91、咨詢時，不應該打斷求助者的敘述，免得引起對方的反感，哪怕對方敘述的內容并不重要。（錯）92、智力水平越高，心理水平越高。

（錯）93、在遇到不同意求助者的言行情況時，也不要表現自己的意見。（錯）94、心理咨詢師也是普通人，咨詢時難免也會有各種情緒反應，這是正常的。（對）95、精神分裂癥與遺傳有關，是一種遺傳性疾病。（錯）96、良好的性格能彌補能力的不足。（對）97、從眾意味著個性的喪失,因而是一種消極的現象.(錯)98、僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為.(對)99、只有精神病人才會產生幻覺(錯)100、同一種行為可有不同的動機(對)101、錯覺可以在正常人身上發(fā)生(對)102、精神分裂癥是一種慢性疾病，就像高血壓、糖尿病一樣需要長期藥物維持來鞏固療效。（對）103、挽回面子是影響使用威脅的一個因素。(對)104、動物具有心理和意識（錯）105、從眾意味著個性的喪失,因而是一種消極的現象.(錯)106、班級中非正式群體的存在對班級的發(fā)展是不利的,所以必須禁止.(錯)107、一些學校按能力分班教學,這是適應學生智力差異的較好的教學組織形式.(錯)108、只要孩子喜歡,給他們提供大量玩具,對發(fā)展其智力就是必要的.(錯)109、責罰是一種維持課堂紀律的有效策略.(錯)

110、一般來說,人們隨著知識,能力的提高和增強,會對自己作出肯定的回答和評價,也希望別人認可并得到他人,集體和社會的尊重與愛護,這就產生了自尊心理.在這里,自我承認往往比社會承認更重要.(錯)111.先學漢語再學英語,已進行的漢語學習干擾了后來的英語學習.這種干擾效應稱為倒攝抑制.(錯)112.孩子會走路,這完全是學習的結果.(錯)113.動機強度越強,解決問題效率越高.(錯)

(全面)

第一章題目

一、單項選擇題

1、心理現象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的

A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究 A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學

5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理

A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過

大腦為中樞神經系統(tǒng)的活動來解釋心理現象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、生理心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規(guī)律的心理學是（C）

A、社會心理學B、生理心理學C、應用心理學D、普通心理學

8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

13、“心理學的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一 書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題

1、心理現象分為（A、C）

A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程

2、心理過程包括（C，E，G）

A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程

3、個性心理特征包括（B，C，E）

A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格

4、心理學可分為（A，D）

A、理論心理學B、發(fā)展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學

5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）

A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學

6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）

A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學

7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，E,F）

A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源

8、科學的三大特征是（A，B，D）A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性

9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性

10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義

11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協同性原理

12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長

14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界

15、實驗法可分為（A，D）

A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法

16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應

17、調查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特征調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等

18、調查法的缺點是（B，C，D）

A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答

C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、實驗和研究設計 B、對數據的統(tǒng)計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法 20、心理學發(fā)展的歷史分為（A，C）

A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段

21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）

A、心理學的確立 B、實驗心理學的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業(yè)隊伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論

三、判斷題

1、心理學是研究人的行為的科學。(-)

2、心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反應。(-)

3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。(-)

4、個性心理特征包括能力、氣質和知覺。(-)

5、心理過程是在個性心理特征的基礎上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進行與發(fā)展。(-)

6、以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規(guī)律為任務的是應用心理學。(-)

7、心理學是屬于自然科學性質的學科。(-)

8、心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬于社會科學性質的學科。(-)

9、辯證唯物主義哲學為心理學提供了依據。(-)

10、心理學研究通過揭示心理現象與客觀世界的關系，為辯證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀。(+)

11、心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益于哲學本身的發(fā)展。(-)

12、用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應盡可能長。(-)

13、實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。(+)

14、在實驗法研究中，引起的變化因素是因變量。(+)

15、用觀察法研究心理現象時，不必借用儀器。(-)

16、個案研究法把個案作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。(-)

17、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。(-)

18、調查法的研究對象可來源于志愿者。(-)

19、調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。(+)20、內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。(-)

21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。(+)

22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。(-)23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。(-)

24、洛克的〈生理心理學原理〉一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。(-)

25、人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。(-)

26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有的知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。(-)

27、精神分析學派的興起被稱為第一次革命。(-)

28、人本主義的興起被稱為第二次革命。(-)

29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關系和變化規(guī)律的。(-)

第二章題目

一、單項選擇題

1、根據信息加工的觀點，感覺屬于A A、信息的輸入和登錄 B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲存和提取

2、根據信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？D A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維

3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是B A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌

4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為B A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限D、相對閾限

5、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是

我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常

6、對一定對象的指向和集中是B A、感覺 B、注意 C、記憶 D、思維

7、人根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為D A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉移

8、以動作、技巧為內容的記憶是C A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶

9、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成D A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶 B、有意記憶和無意記憶 C、機械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內隱記憶

10、以下又可以稱為實踐思維是A A、動作思維 B、形象思維 C、語詞邏輯思維 D、抽象思維

11、按照思級結果的新穎性，可以把思維分成C A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng)造思維 D、動作思維和形象思維

二、多項選擇題

1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受ABCD A、溫覺 B、冷覺 C、痛覺 D、觸覺

2、在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中，設像參與信息加工的有ABCE A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼

3、注意具有以下功能ABCD A、選擇 B、保持 C、調節(jié) D、監(jiān)督 E、伴隨

4、容易引起無意注意的物體是ABDE A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對運動 E、刺激物符合需要

5、注意的基本品質特點是ABDE A、注意范圍 B、注意穩(wěn)定性 c、注意的分散 D、注意的轉移 E、注意的分配

6、影響注意品質的因素有BCD A、動機 B、神經系統(tǒng)的特點 C、后天的訓練 D、興趣 E、刺激物的特點

7、自動加工是ACE A、不需要大量注意資源 B、隨時應對環(huán)境的變化 C、經過大量統(tǒng)習D、應用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變

8、控制加工是ACDE A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時進行多項作業(yè) D、應用靈活的加工方式 E、需要集中注意完成

9、以下以表象的方式編碼的是ABC A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶

10、長時記憶的編碼方式是CD A、物理特性編碼 B、言語聽覺特性編碼 C、語義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼

11、遺忘的發(fā)生是由于BCD A、信息錯誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識的抑制 E、信息不能再認

12、解決問題的思維方式有ABCDE A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式 E、反推法

13、以下關于定勢描述正確的是ABCD A、一種心理活動的準備狀態(tài) B、憑借以前的經驗看問題 C、有時有助于較快解決問題

D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現更好的解決方法

三、判斷題

1、眼睛的適宜刺激是光波。(+)

2、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。(+)

3、絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標。(-)

4、閾限越低表明感受性越差。(-)

5、閾下刺激對人沒有絲毫作用。(-)

6、注意是一個獨立的心理過程。(-)

7、注意是一種有限的資源。(+)

8、心理學家用直接測量的方法來研究內隱記憶。(-)

9、后面學習的內容對前面學習的內容的干擾作用稱后攝抑制。(+)

10、在問題解決中，發(fā)現具體的解決方法是在明朗期。(+)

11、對于復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。(+)第三章題目

一、單項選擇題

1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

2、表現在人對現實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）

A、氣質B、性格 C、興趣 D、能力

3、觀察學習的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

4、將人格分為內向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（B）

A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗D，卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于 A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質（D）

8、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

9、人們在社會活動中表現出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月

二、多項選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，E）A、需要 B、氣質 C、動機 D、能力 E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質 C、性格 D、能力 E、興趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、氣質類型包括（A，B，C，D）

A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質E、神經質

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗

9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關聯信度

10、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

11、以下關于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經驗的總結和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程

三、判斷題

1、特殊能力是大多數活動所共同需要的能力。(-)

2、在心理學中的個性或人格同一概念。(+)

3、主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。(-)

4、畫人測驗屬于表達法的投射測驗。(+)

5、兒童統(tǒng)覺測驗適用于4歲以下的兒童。(-)

6、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。(+)

7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。(-)

8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。(+)

9、韋克斯勒力量表包括語言與操作兩個部分。(+)

10、良好的記憶力是天才的特征之一。(+)

第四章題目

一、單項選擇題

1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

2、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究 3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

二、多項選擇題

1、發(fā)展的主要內涵是（A，B，C、D）

A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化 C、使個體產生更有適應性、更高效的行為

D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結果 E、是無規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）

A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性

4、橫向比較研究的缺點是（C、D）

A、經濟節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應 D、很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應

6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果 B、認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質所在 C、兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平D、存在著相互獨立的七種智力

7、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境

8、語言的構造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形

9、語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）

A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調節(jié)行為D、社會化

11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我認識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制

三、判斷題

1、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。(+)

2、同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。(+)

3、個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。(+)

4、在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。(-)

5、在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。(-)

6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。(+)

7、在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。(+)

8、皮亞杰認為認知階段出現的先后次序是不變的。(+)

9、提出“成功智力”概念的是梅耶。(-)

10、在《心理結構》一書中提出七種智力的是加德納。(+)

11、智力的PASS模型是戴斯提出的。(+)

12、心理學將對自身認知活動有所意識能力稱為元認知。(+)

13、記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。(-)

14、人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。(+)

15、語言的發(fā)展進程是按一定的順序進行的。(+)

16、語言是社會交往的重要工具。(+)

17、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。(+)

18、生理上的成熟是依戀必不可少的條件。(+)第五章題目

一、單項選擇題

1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法

4、加涅的分類理論將認知學習分為（A）

A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略

5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去

探究和發(fā)現新知識和問題的方法是（B）

A講授法B、發(fā)現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法

6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）

A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力

7、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）

A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體

2、教學設計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價

3、學生學習的三個基本領域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）

A、經驗的聯結或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現的 C、學習效果表現為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證

7、創(chuàng)造性思維表現為思維的（A，B，C，D）A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現為、（A，B，C，D）A、熱愛學生 B、善于啟發(fā) C、勤學敬業(yè) D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任

三、判斷題

1、學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)度、起始能力、知識背景等。(+)

2、布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。(+)

3、教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。(+)

4、認知學習是教學的主要任務。(+)

5、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯結。(+)

6、程序教學能很好地適應學生的個體差異，并且具有靈活性。(-)

7、計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。(+)

8、頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。(+)

9、認知教學的本質是以學生認知發(fā)展為中心。(+)

10、認知教學觀向行為主義教學觀的過渡是學習與教學心理學的一次革命。(-)

11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。(+)

12、品行不良問題主要出現在青年期。(-)

第六章題目

一、單項選擇題

1、學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不 同之處的學習是（C）A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習

2、認為學習不是外部行為變化的學者是（C）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

3、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、提出“學習風格”概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（B）A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律

6、根據強化的性質和目的可以分成（C）

A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）

A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A、動機是推動人們行為的內在力量B、動機是個體的內部過程

C 為實現一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

二、多項選擇題

1、認為學習是外部行為的變化的是（A,B，C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強調學習是認知結構的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

3、金布爾關于學習的定義是（A，B，C，D，E）A、學習的結果是學習的主體要發(fā)生持久的變化 B、學習是發(fā)生外在行為和內在心理的變化

C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習E、學習要受到強化

4、潘菽在《教育心理學》中根據內容和結果將學習分為（A，B，C，D）A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質與行為習慣的學習

5、學習風格的構成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素

6、聯結論的主要特征是（A，B，C）A、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯結 B、聯結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

C、強調對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結構

7、桑代克總結的主要學習規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯結律

8、斯金納總結出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會

10、學習活動中良好的性格特征表現為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神

三、判斷題

1、“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。(+)

2、桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。(+)

3、華生認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。(-)

4、在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。(-)

5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。(-)

6、凡是教學效果好的老師，都會有意識和無意識地對學生的學習風格進行認真的研究。(+)

8、學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。(+)

9、負強化就是懲罰。(-)

10、非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。(+)

第七章題目

一、單項選擇題

1、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的 過程是（A）

A、歸因B、印象（認知者以自己過去經驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（D）

A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板效應

3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（C）

A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向

與群體中大多數成員相一致的方間變化的現象）B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現象）C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行

為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現象是（B）

A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步

二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

A、有生物遺傳素質的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯網

3、印象具有以下特點（B，C，D）

A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性

4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）

A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法

5、利他行為具有以下特征(ABCD)A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報 D、會有一定的付出或損失

6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是(AB)A、給老人讓座B、幫助同學補習功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏斗

7、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于C A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為

8、影響個體從眾的因素主要有ABCD A、群體個數 B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點E、群體的性別比例

9、群體決策的缺點有DE A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費時費力 E、議而不決

三、判斷題

1、社會化是一個雙向的過程。(+)

2、如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。(-)

3、通過參照測量法最后可以發(fā)現群體中處于中心位置的權威人物。(+)

4、如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產生利他行為。(+)

5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。(+)

6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。(-)

7、攻擊性強的人比安分守己的人容易產生侵犯性行為。(+)

8、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。(+)

9、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。(+)

10、群體決策的極端化總使決策具有冒險性。(-)

第八章題目

一、單項選擇題

1、我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據心理健康三層面中哪一層的標準C A、非病狀態(tài)B、良好適應狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)

2、關于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的C A、團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等

B、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式

C、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的培訓

D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式

3、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分的？B A、問題的內容 B、內在心理根源 C、特定發(fā)展時期和階段 D、問題的性質

4、關于自卑感以下哪種說法是錯誤的A A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低 B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己 C、自卑的人容易產生自我懷疑和自我否定

D、對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之

一、5、最重要和最良性的學習動力是B A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想 C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待

二、多項選擇題

1、張春興認為心理健康的條件有ABCDE A、情緒較穩(wěn)定B、樂于工作C、能與人建立和諧的關系，并樂于和他人交往D、對自己有適當的了解，并悅納自我E、對環(huán)境有適切的認識、能切實有效地面對問題和解決問題

2、學校心理健康教育工作模式適宜采用：BCD A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式

3、關于心理測試的論述以下正確的有：ABCD A、心理測試可以集體進行，也可以一對一進行

B、心理測試的目的可以是科研和調查，了解學生心理狀況、C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學生，做好預防工作、： D、心理測試的目的可以是為學校心理健康教育工作起宣傳作用、4、造成學生學習問題的可能原因有：ABCDE A、學習習慣和方法不良B、學習動力缺失C、學業(yè)壓力和考試焦慮 D、親子關系問題E、學業(yè)不適應

5、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？CE· A、基本學習習慣不良多始于小學、B、家長的“陪讀”會造成孩子在學習上對家長的依賴、C、不良學習習慣的扭轉和改變不是很難的事、D、行為強化技術是改變不良學習習慣的一項重要技術、E、學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在最短的時間內全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣、6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括ABC A、家庭問題B、生活危機C、財務問題D、生涯發(fā)展

三、判斷題

1、心理健康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態(tài)。(+)

2、心理治療原則上不主張多用藥。(+)

4、心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。(-)

5、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。(+)

6、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。(+)

7、文化模式正成為學校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。(+)

8、學生常見的心理問題按內容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。(+)

9、生活管理問題對一些貧困學生是特別重要的自我管理問題。(-)

10、有一半的自殺者有精神疾病。(-)

11、對于有一次自殺經歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。(+)

12、如果有學生目睹了其他學生自殺，我們應該通過個別或集體咨詢形式對他們進行危機干預。(+)

13、營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。(+)

14、嚴重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。(+)

第二篇：地基基礎分章練習題及答案

地基基礎判斷、選擇、簡答練習題

地基基礎判斷題

第1章

1．力學性能滿足建筑物的承載和變形能力要求的地層稱為天然地基（人工地基）。2．承載能力要求（抗變形能力要求）是指該地層必須具有足夠的強度和穩(wěn)定性以及相應的安全儲備。

3．抗變形能力要求（承載能力要求）是指該地層承受建筑物荷載后不能產生過量的沉降和過大的不均勻沉降。

4．承受建筑物全部荷載的那一部分地層稱為地基（基礎）。

5．基礎（地基）是連接上部結構與地基的結構構件，基礎（地基）結構應符合上部結構使用要求。

6．通過特殊的施工方法將建筑物荷載傳遞到較深土層的基礎稱為深基礎（淺基礎）。

第2章

1．由自然動力引起地球和地殼物質組成、內部結構和地殼形態(tài)不斷變化和發(fā)展的作用，稱為地質作用。

2．地質作用按照動力來源的不同，可劃分為內力地質作用、外力地質作用及工程地質作用。3．礦物是指地殼中具有一定化學成分內部構造和物理性質的自然元素或化合物。4．巖石是由礦物或巖屑在地質作用下按一定規(guī)律凝聚而成的自然地質體。

5．沉積巖（巖漿巖）是由風化作用或火山作用的產物經機械搬運、沉積、固結形成的巖石。

6．組成土的物質可分為固相、液相和氣相三種狀態(tài)（組成土的物質只有固相、液相兩種狀態(tài)）。

7．由風力搬運形成的土，稱為風積土（殘積土）。

8．對于級配良好的土，相應的地基土的強度和穩(wěn)定性也較好，透水性和壓縮性也較?。ㄍ恋念w粒越均勻，級配越好）。第3章

1．由土體自重產生的應力稱為自重應力（附加應力），由建筑或地面堆載及基礎引起的應力叫附加應力（自重應力）。

2．土中自重應力隨深度呈線性增加（減少）。

3．土的自重應力不會引起地基變形，唯有新沉積的土或人工填土，需考慮自重引起的變形。4．基礎底面給地基的壓力，稱為基底壓力，方向向下（方向向上）。5．土的壓縮變形實質上是土中孔隙體積變小的結果。

6．在側限條件下，土的豎向應力與豎向應變之比，稱為壓縮模量（變形模量）。

7．分層總和法計算結果與沉降觀測比較，對于堅實地基（軟弱地基），理論計算值比實測值大。

8．正常固結土的前期固結壓力等于（大于或小于）現覆蓋土重。

9．擋土墻墻背受到墻后填土的自身重力或外荷載的作用，該作用稱為土壓力。

10．填土的重度越大，則主動土壓力越大（?。?，而填土的內摩擦角越大，則主動土壓力越小（大）。第4章

1．勘探的方法可分為鉆探、掘探和物探等。

2．勘察的目的是為查明并評價工程場地巖土技術條件和它們與工程之間關系。3．巖土工程勘察等級分為三級，即甲級、乙級和丙級。

4．擾動土樣的原狀結構已被破壞，只能用來測定土的顆粒成分、含水量、可塑性及定名等。第5章

1．樁基礎按樁的制作方式可分為預制樁（摩擦型樁）和灌注樁（端承樁）兩大類。

2．摩擦型樁（端承樁）的樁頂豎向荷載主要由樁側阻力承受，3．端承樁（摩擦型樁）的樁頂豎向荷載主要由樁端阻力承受。

4．上部結構、地基及基礎在傳遞荷載的過程中是共同受力、協調變形的（相互獨立、互不影響的）。第6章

1．地基承力是指滿足地基強度和穩(wěn)定的前提下地基變形不超過允許值時地基所能承受的最大荷載。

2．地基承載力特征值是指由載荷試驗測定的地基土壓力變形曲線線性變形段內規(guī)定的變形所對應的壓力值。

3．無筋擴展基礎系指由磚、毛石、混凝土或毛石混凝土、灰土和三合土等材料組成的墻下條形基礎或柱下獨立基礎。

4．鋼筋混凝土獨立基礎的計算主要包括確定基礎底面積、基礎高度和基礎底板配筋。

第7章

1．低承臺（高承臺）樁基是指樁身全部埋于土中，承臺底面與地基土接觸的樁基 2．高承臺（低承臺）樁基是指樁身上部露出地面而承臺底與地面不接觸的樁基。3．樁在荷載作用下，樁相對周圍土體產生向下的位移，土對樁側產生向上的摩阻力，稱之為正摩阻力（負摩阻力）。

4．群樁的承載力并不等于（等于）各單樁之總和，沉降量也大于（等于）單樁的沉降量，這就叫群樁效應。第8章

1．通常將不能滿足建（構）筑物對地基要求的天然地基稱為特殊地基。2．軟土地基具有變形特別大、強度低的特點。

3．膨脹土雖然在天然狀態(tài)下強度較高，壓縮性較低，但并不是一種較好的天然地基。4．山區(qū)地基與平原地基相比，具有地基性質不均勻問題和場地穩(wěn)定性問題。第10章

1．基坑工程是指在基坑開挖時，為了保證坑壁不致坍塌以及使周圍不受損害所采取的工程措施。

2．支護結構是指基坑圍護工程中采用的圍護墻體以及內支撐系統(tǒng)等的總稱。第11章

1．以天然土層作為地基持力層的淺基礎，基槽開挖后應進行驗槽工作，這是工程勘察工作的最后一個環(huán)節(jié)（第一個環(huán)節(jié)）。

2．樁基檢驗分為樁的施工參數檢驗和基樁檢測兩大類。

地基基礎選擇題

第1章

1．力學性能滿足建筑物的承載和變形能力要求的地層稱為（A）A.天然地基 B.人工地基

C.深基礎

D.淺基礎

2.下列關于地基說法有誤的一項是（B）A.地基分為天然地基和人工地基

B.力學性能滿足建筑物的承載和變形能力要求的地層稱為人工地基 C.承載能力和抗變形能力是地層能否作為天然地基的基本要求

D.承載能力要求是指該地層必須具有足夠的強度和穩(wěn)定性以及相應的安全儲備 3.下列關于基礎概念說法有誤的一項是（C）A.基礎是連接上部結構與地基的結構構件

B.基礎按埋置深度和傳力方式可分為淺基礎和深基礎 C.樁基礎是淺基礎的一種結構形式

D.通過特殊的施工方法將建筑物荷載傳遞到較深土層的基礎稱為深基礎 4.通過特殊的施工方法將建筑物荷載傳遞到較深土層的結構是（C）A.天然地基

第2章

5.由風化作用或火山作用的產物經機械搬運、沉積、固結形成的巖石是（A）A.沉積巖 B.巖漿巖

C.火成巖

D.變質巖 B.人工地基

C.深基礎

D.淺基礎

6.巖石經風化后未被搬運而殘留于原地的碎屑堆積物是（A）A.殘積土 B.坡積土

C.沖積土

D.風積土

7.河流的流水作用搬運到河谷坡降平緩的地帶沉積起來的土是（C）A.殘積土 B.坡積土

C.沖積土

D.風積土

8.由風力搬運形成的土是（D）A.殘積土 B.坡積土

C.沖積土

D.風積土

9．關于土的特征描述錯誤的一項是（C）A.土的特征包括散體性、多相性、自然變異性

B.土的散體性是指顆粒之間無粘結或弱粘結，存在大量孔隙，可以透水、透氣 C.土通常是由固體顆粒、水組成的二相體系

D.土是多礦物組合體，性質復雜，不均勻，且隨時間在不斷變化

10.關于土的組成說法有誤的一項是（C）

A.天然形成的土通常由固體顆粒、液體水和氣體三個部分（俗稱三相）組成 B.土固體顆粒的礦物成分可分為原生礦物和次生礦物兩大類 C.土粒越均勻，土的級配越好

D.土孔隙中的液態(tài)水主要以結合水和自由水二種形態(tài)存在 11．關于土的物理性質指標說法有誤的一項是（D）A.土的物理性質指標在一定程度上可以反映土的力學性質 B.單位體積土的質量稱為土的密度

C.土中水的質量與土粒質量之比就是土的含水量 D.確定三相比例指標僅需要做密度試驗

12.工程用土中，粒徑大于2mm的顆粒含量超過總質量50%的土是（A）A.碎石土 B.砂土

C.粉土

D.黏性土

13.土的滲透變形主要有管涌、流砂、接觸流土和接觸沖刷，但就單一土層來說滲透變形主要是（A）

A．管涌、流砂

B．管涌、接觸流土

C．接觸流土、接觸沖刷

D．接觸沖刷、流砂

第3章

14.關于土中應力說法有誤的一項是（D）A.土中應力按產生原因分為自重應力和附加應力兩種 B.由土體自重產生的應力稱為自重應力

C.由建筑或地面堆載及基礎引起的應力叫附加應力 D.地基的變形一般是因自重應力的作用引起

15.當僅有一層土時，土中自重應力與深度的關系是（B）A．線性減少

B．線性增加

C．不變

D．不能確定

16．土的重度為20KN/m3,地面以下10m處的自重應力為（A）A． 200 KPa

B．20 KPa

C． 2 KPa

D．10 KPa

17．土的重度為20KN/m3,地面以下1m處的自重應力為（B）A． 200 KPa

B．20 KPa

C． 2 KPa

D．10 KPa

18．下圖是剛性基礎基底反力與上部荷載的關系圖，其中P1、P2、P3關系正確的是（B）P1 P2 P3

A． P1＞P2 ＞ P3 B．P3＞P2 ＞ P

1C． P2＞P1 ＞ PD．P1＞P3 ＞ P2

19．基底面積為A的基礎受中心荷載F作用，基礎及回填土總重量為G，其基底壓力P為（A）A． p?C． p?F?GAG?FA B．p?

D． p?F?GAGFA

20．關于地基變形相關概念敘述有誤的一項是（C）A.土的壓縮變形實質上是土中孔隙體積變小的結果

B.在側限條件下，土的豎向應力與豎向應變之比，稱為壓縮模量 C.土體在無側限條件下的應變與應力的比值稱為變形模量 D.對于一般工程，常用側限壓縮試驗來測定土的壓縮性 21．前期固結壓力等于現覆蓋土重的固結土是（B）A． 超固結土 B．正常固結土 C． 欠固結土

D．以上都不是

22．前期固結壓力大于現覆土重的固結土是（A）A． 超固結土 B．正常固結土 C． 欠固結土

D．以上都不是

23．黏性土具有抗剪強度的原因是黏性土本身具有（B）A． 摩阻力 B．摩阻力和黏聚力 C． 摩擦力和咬合力

D．黏聚力

24．砂性土具有抗剪強度的原因是砂性土本身具有（A）A． 摩阻力 B．摩阻力和黏聚力 C． 摩擦力和咬合力

D．黏聚力

25．土粒的礦物成分、形狀、大小及顆粒級配與抗剪強度關系說法有誤的一項是（）A.礦物成分不同，土粒表面薄膜水和電分子吸力不同，則原始粘聚力也不同，抗剪強度不同

B.膠結物質可使加固粘聚力增大，則抗剪強度增大

C.顆粒級配愈好，愈易壓密，粘聚力和摩阻力均增大，則抗剪強度增大 D.土粒形狀不規(guī)則的比圓卵形的摩阻力小，則抗剪強度就小 26.關于土的抗剪強度測定方法說法有誤的一項是（D）

A.土的抗剪強度指標的測試方法有原狀土室內試驗和現場原位試驗兩大類 B.室內試驗有直剪試驗、三軸剪切試驗及無側限抗壓強度試驗等。C.現場原位試驗有十字板剪切試驗和原位直剪試驗等。D.測定土的抗剪強度最簡單最常用的方法是三軸剪切試驗 27.土壓力的單位是（B）A．kN/m B．kN/m C．kN/m

32D．kN/m

428.作用在擋土結構上的土壓力，按結構的位移情況和墻后土體所處的應力狀態(tài)，分為(A)A．靜止土壓力、主動土壓力、被動土壓力 B．靜止土壓力、主動土壓力、移動土壓力 C．靜止土壓力、被動土壓力、轉動土壓力

D．靜止土壓力、移動土壓力、轉動土壓力

29．靜止土壓力E0、主動土壓力Ea、被動土壓力Ep三者的大小關系是（D）A．E0＞Ep＞Ea B．E0＞Ea＞Ep C．Ea＞E0＞Ep

D．Ep＞E0＞Ea

30．朗肯土壓力理論的適用條件是（D）

A．墻后填土為無粘性土 B．墻后無地下水

C．墻后填土為粘性土

D．墻背豎直、光滑、墻后土體為半無限體

31．擋土墻的墻型、斷面尺寸和構造說法有誤的一項是（B）A．重力式擋土墻按墻背的傾斜情況分為仰斜、俯斜和垂直3種 B．仰斜墻主動土壓力最大，而俯斜墻主動土壓力最小 C．從挖、填方要求來說，邊坡是挖方時，仰斜較合理 D．仰斜最好，直立次之，俯斜最差，應優(yōu)先采用仰斜墻 32．下列各因素可以使土坡土中剪應力增加的是（A）A．在土坡上加載 B．粘性土的蠕變

C．氣候的變化使土質變松等 D．飽和細、粉砂因受振動而液化

33．下列各因素可以使土坡抗剪強度降低的是（B）A．在土坡上加載 B．粘性土的蠕變 C．裂縫中的靜水壓力

D．雨季中土的含水量增加，使土的自重增加，并在土中滲流時產生動水力 第4章

34．國家標準《巖土工程勘察規(guī)范》將工程重要性等級、場地等級和地基等級均分為（B）A．2級 B．3級 C．4級

D．5級

35．巖土種類多，很不均勻，性質變化大，需特殊處理的地基是（A）A．一級 地基 B．二級 地基 C．三級 地基

D．四級 地基 36.下列工作不屬于初步勘察的內容的是（D）

A．初步查明地質構造、地層結構、巖土工程特性、地下水埋藏條件 B．搜集擬建工程的有關文件、工程地質和巖土工程資料以及工程場地地形圖 C．初步判定水和土對建筑材料的腐蝕性

D．搜集區(qū)域地質、地形地貌、礦產、地震、當地的工程地質和巖土工程等資料 37．在建筑場地或地基內挖掘探坑、探槽、探井等進行勘探的方法是（B）A．鉆探 B．掘探 C．物探

D．以上都不是

38．勘察工作布置時，對于選用比例尺大小順序正確的一項是（A）A．可行性研究勘察＞初步勘察＞詳細勘察 B．初步勘察＞可行性研究勘察＞詳細勘察 C．詳細勘察＞初步勘察＞可行性研究勘察 D．可行性研究勘察＞詳細勘察＞初步勘察 第5章

39．以下不是淺基礎結構形式的是（C）

A．獨立基礎

B．條形基礎

C．箱形基礎

D．樁基礎 40．以下不是深基礎結構形式的是（C）

A．沉井基礎

B．地下連續(xù)墻

C．箱形基礎

D．樁基礎

41．防止地基不均勻沉降危害的措施主要有建筑措施、結構措施、施工措施三種，以下各種措施中屬于建筑措施的是（D）

A．減少建筑物的基底壓力

B．設置圈梁

C．合理安排施工順序

D．合理布置墻體

42．防止地基不均勻沉降危害的措施主要有建筑措施、結構措施、施工措施三種，以下各種措施中屬于結構措施的是（B）

A．控制長高比

B．設置圈梁

C．合理安排施工順序

D．合理布置墻體

43．防止地基不均勻沉降危害的措施主要有建筑措施、結構措施、施工措施三種，以下各種措施中屬于施工措施的是（C）A．控制長高比

B．設置圈梁

C．合理安排施工順序

D．合理布置墻體

43．防止地基不均勻沉降危害的措施主要有建筑措施、結構措施、施工措施三種，以下各種措施中屬于施工措施的是（C）

A．控制長高比

B．設置圈梁

C．合理安排施工順序

D．合理布置墻體 45．關于剛性基礎和柔性基礎說法有誤的一項是（D）A．對柔性地基作用的荷載可稱為柔性荷載 B．無筋擴展基礎又稱為剛性基礎 C．對剛性地基作用的荷載稱為剛性荷載

D．柔性基礎隨荷載作用不發(fā)生變形，可以調整荷載分布 第6章

46．以下各種基礎不是無筋擴展基礎的是（B）A．磚基礎

B．鋼筋混凝土基礎

C．毛石基礎 第7章

47．關于樁基礎說法有誤的一項是（C）A．樁基礎一般有高承臺樁基和低承臺樁基之分 B．樁基礎由基樁和連接于樁頂的承臺共同組成

C．低承臺樁基是指樁身上部露出地面而承臺底與地面不接觸的樁基 D．樁基礎具有承載力高、沉降小而均勻等特點

48.關于豎向荷載作用下，單樁荷載傳遞說法正確的一項是（C）。

A．在豎向荷載作用下，樁上的荷載由樁側摩阻力獨立承擔 B．在豎向荷載作用下，樁上的荷載由樁端阻力獨立承擔

C．在豎向荷載作用下，樁上的荷載由樁側摩阻力和樁端阻力共同承擔 D．以上答案都不正確

49．關于樁基中性點說法有誤的是（B）

A．中性點處，樁上的摩阻力為零 B．中性點截面處樁身軸力最小 C．在中性點以下，是正摩擦區(qū) D．中性點以上，是負摩擦區(qū)

50．群樁效應系數與樁距、樁數、樁頸、樁的入土長度等因素有關，其中最主要的因素是（A）

D．三合土和灰土基礎 A．樁距

B．樁數

C．樁頸

D．樁的入土長度

51．低承臺樁基設計和計算的第一步是（A）

A．選擇樁的類型、樁的持力層和幾何尺寸，初擬承臺底面標高 B．確定單樁或基樁承載力設計值 C．確定樁的數量、間距及其平面布置 D．驗算樁基承載力、必要時進行沉降量驗算 第8章

52．軟土具有流動性，其中包括蠕變特性、流動特性、應力松弛特性和長期強度特性，其中流動特性是指（B）

A．在荷載不變的情況下變形隨時間發(fā)展的特性 B．土的變形速率隨應力變化的特性

C．在恒定的變形條件下應力隨時間減小的特性 D．土體在長期荷載作用下土的強度隨時間變化的特性

53．軟土具有流動性，其中包括蠕變特性、流動特性、應力松弛特性和長期強度特性，其中蠕變特性是指（A）

A．在荷載不變的情況下變形隨時間發(fā)展的特性 B．土的變形速率隨應力變化的特性

C．在恒定的變形條件下應力隨時間減小的特性

D．指土體在長期荷載作用下土的強度隨時間變化的特性

54．軟土具有流動性，其中包括蠕變特性、流動特性、應力松弛特性和長期強度特性，其中應力松弛特性是指（C）

A．在荷載不變的情況下變形隨時間發(fā)展的特性 B．土的變形速率隨應力變化的特性

C．在恒定的變形條件下應力隨時間減小的特性

D．指土體在長期荷載作用下土的強度隨時間變化的特性

55．軟土具有流動性，其中包括蠕變特性、流動特性、應力松弛特性和長期強度特性，其中長期強度特性是指（D）

A．在荷載不變的情況下變形隨時間發(fā)展的特性 B．土的變形速率隨應力變化的特性

C．在恒定的變形條件下應力隨時間減小的特性

D．指土體在長期荷載作用下土的強度隨時間變化的特性 第10章

56．基坑工程中，鋼筋混凝土板樁相對于鋼板樁的優(yōu)點是（A）A．造價低 B．施工方便 C．工期短

D．接頭防水性能較好 第11章

57．對于灌注樁樁長，樁身混凝土強度，樁底沉渣厚度判定的檢測方法是（A）A．鉆芯法

B．聲波投射法

C．低應變動測法

D．高應變動測法

58．將重錘從樁頂以上以一定高度自由落下錘擊樁頂，通過測試錘擊信號，分析樁頂錘擊信號反應來判斷樁身質量的檢測方法是（D）A．鉆芯法

B．聲波投射法

C．低應變動測法 59．建筑物傾斜觀測所用的最重要儀器是（A）

A．經緯儀

B．水準儀

C．羅盤儀

D．讀數顯微鏡 60．建筑物沉降觀測的最重要儀器是（B）

A．經緯儀

B．水準儀

C．羅盤儀

D．讀數顯微鏡

D．高應變動測法

地基基礎問答題

第1章

1.簡述地基基礎在工程中的地位及重要性。答案要點：

地基和基礎是建筑物的根基。地基的選擇或處理是否正確，基礎的設計與施工質量的好壞均直接影響到建筑物的安全性、經濟性和合理性。

從安全性來分析，地基與基礎的質量好壞對建筑物安全性的影響是巨大的。一旦發(fā)生地基與基礎質量事故，對其補救和處理十分困難，有時甚至無法補救。因地基基礎質量問題造成的建筑物傾斜或倒塌的工程實例非常之多。

從經濟性來分析，基礎工程占整個建筑的建設費用的比例相當大。

從合理性來分析，建筑物基礎形式的合理選擇是保證基礎安全性和經濟性的關鍵。第2章

1.簡述地質作用及其分類？ 答案要點：

由自然動力引起地球和地殼物質組成、內部結構和地殼形態(tài)不斷變化和發(fā)展的作用，稱為地質作用。地質作用實質上是組成地球的物質以及由其傳遞的能量發(fā)生運動的過程，地質作用的發(fā)生常常引發(fā)災害。地質作用按照動力來源的不同，可劃分為內力地質作用、外力地質作用及工程地質作用。內力地質作用由地球內部放射性元素蛻變產生的輻射熱能，以及地球旋轉能和重力能引起；外力地質作用主要由地球以外的太陽輻射能引起。工程地質作用實際上是人為地質作用。2.何謂沉積巖、巖漿巖、變質巖？ 答案要點：

沉積巖是由風化作用或火山作用的產物經機械搬運、沉積、固結形成的巖石； 巖漿巖是由巖漿冷凝而形成的巖石；

變質巖是由巖漿巖、沉積巖在地殼中受到高溫，高壓及化學活動性流體的影響下發(fā)生變質而形成的巖石。3.簡述土的三大特性。答案要點：

散體性：顆粒之間無粘結或弱粘結，存在大量孔隙，可以透水、透氣；

多相性：土往往是由固體顆粒、水和氣體組成的三相體系，三相之間質和量的變化直接影響它的工程性質；

自然變異性：土是在自然界漫長的地質歷史時期演化形成的多礦物組合體，性質復雜，不均勻，且隨時間還在不斷變化。

4.地下水是如何侵蝕破壞地下混凝土建筑的？ 答案要點：

建(構)筑物的深基礎，地下工程、橋梁基礎等都不可避免地長期與地下水接觸，地下水中含的多種化學成分可以與建(構)筑物的混凝土部分發(fā)生化學反應，在混凝土內形成新的化合物。這些物質形成時或體積膨脹使混凝土開裂破壞，或溶解混凝土中某些組成部分使其強度降低、結構破壞，最終使混凝土因受到侵蝕而破壞。

地下水中起侵蝕作用的主要化學成分是游離CO和SO22?4HCO，此外還與水的pH值、－3含量及Ca、Mg的含量和總礦化度的大小有關。根據地下水對建筑結構材料腐蝕性評價標準，侵蝕類型可分為結晶類侵蝕、分解類侵蝕和復合類侵蝕。

第3章

1.何謂自重應力、附加應力、基底壓力、土壓力？ 答案要點：

由土體自重產生的應力稱為自重應力；

由建筑或地面堆載及基礎引起的應力叫附加應力； 基礎底面給地基的壓力，稱為基底壓力；

擋土墻墻背受到墻后填土的自身重力或外荷載的作用，該作用稱為土壓力。2.何謂靜止、主動和被動土壓力？在相同條件下，三者關系？ 2+2+答案要點：

擋土墻在壓力作用下不發(fā)生任何變形和位移（移動或轉動），墻后填土處于彈性平衡狀態(tài)時，作用在擋土墻背的土壓力稱為靜止土壓力；

擋土墻在土壓力作用下離開土體向前位移時，土壓力隨之減小。當位移至一定數值時，墻后土體達到主動極限平衡狀態(tài)。此時，作用在墻背的土壓力稱為主動土壓力；

擋土墻在外力作用下推擠土體向后位移時，作用在墻上的土壓力隨之增加。當位移至一定數值時，墻后土體達到被動極限平衡狀態(tài)。此時，作用在墻上的土壓力稱為被動土壓力。

在相同條件下，三種土壓力有如下關系：主動土壓力<靜止土壓力<被動土壓力 3.土的壓縮模量和變形模量各指什么？ 答案要點：

在側限條件下，土的豎向應力與豎向應變之比，稱為壓縮模量； 土體在無側限條件下的應力與應變的比值稱為變形模量。

4.分層總和法計算結果與沉降觀測比較，對于較堅實地基，理論計算值比實測值大；對于軟弱地基計算值又小于實測值。產生這些類別的原因有？ 答案要點：

（1）分層總和法計算理論上的幾點假定與實際有差別；

（2）理論上所采用的土的性質指標由試驗得來的，試驗與實際值有差別；（3）沉降中沒有考慮地基、基礎與上部結構的共同作用等。5.簡述飽和土的滲透固結過程。答案要點：

飽和土體在外荷作用下的壓縮過程，是土中孔隙水逐漸排出，孔隙體積逐漸減小，亦即孔隙水壓力逐漸消散并轉移到土粒骨架上，有效應力（粒間擠壓應力）逐漸增大，壓縮變形逐漸增大直至穩(wěn)定的過程。

6.土粒的礦物成分、形狀、大小及顆粒級配與土體抗剪強度的關系？ 答案要點：

礦物成分不同，土粒表面薄膜水和電分子吸力不同，則原始粘聚力也不同。另外膠結物質可使加固粘聚力增大。

土粒形狀不規(guī)則的比圓卵形的摩阻力大；土粒愈細小，表面積愈大，與水的作用愈強烈，粘聚力大；顆粒粗大且形狀多不規(guī)則，摩阻力大；顆粒級配愈好，愈易壓密，粘聚力和摩阻力均增大。

7.直剪試驗土的抗剪強度測定方法有哪些缺點？ 答案要點：

1）人為地將剪切破裂面限制在上下盒之間，而不能反映土體實際最薄弱的剪切面。2）剪切面在整個剪切過程中隨上下盒的錯動而逐漸減小，并非定數A值，且豎向荷載也隨之產生偏心，剪應力τ也不是均勻分布，有應力集中現象。

3）不能嚴格控制排水條件和測定孔隙壓力值，故不能完全反映實際土體的受力狀態(tài)和排水條件。

第4章

1.工程地質勘察的目的與內容各是什么？ 答案要點：

工程地質勘察的目的是為查明并評價工程場地巖土技術條件和它們與工程之間關系。內容包括工程地質測繪與調查、勘探與取樣、室內試驗與原位測試、檢驗與監(jiān)測、分析與評價、編寫勘察報告等項工作，以保證工程的穩(wěn)定、經濟和正常使用。

2.可行性研究勘察時應對擬建場地的穩(wěn)定性和適宜性做出評價，其具體要求有哪些？ 答案要點：

1）搜集區(qū)域地質、地形地貌、礦產、地震、當地的工程地質和巖土工程等資料； 2）踏勘了解場地的地層、構造、巖性、不良地質作用和地下水等工程地質條件； 3）當擬建場地工程地質條件復雜，已有資料不能滿足要求時，應根據具體情況進行工程地質測繪和必要的勘探工作；

4）當有兩個或兩個以上擬選場地時，應進行對比分析。3.鉆探、掘探、物探各指什么？ 答案要點：

鉆探是采用鉆探機具向地下鉆孔獲取地下資料的一種應用最廣的勘探方法。掘探是在建筑場地或地基內挖掘探坑、探槽、探井等進行勘探的方法。

物探是地球物理勘探的簡稱，該方法是利用儀器在地面、空中、水上或鉆孔內測量物理場的分布情況，通過對測得的數據和分析判釋，并結合有關的地質資料推斷地質體性狀的勘探方法，它是一種間接勘探方法。

4.在地基勘察中，對巖土的鉆探有哪些具體要求？ 答案要點：

1）非連續(xù)取芯鉆進的回次進尺，對螺旋鉆探應在1m以內，對巖芯鉆探應在2m以內，鉆進深度、巖土分層深度的量測誤差范圍應為±0.05m；

2）對鑒別地層天然濕度的鉆孔，在地下水位以上應進行干鉆；

3）巖芯鉆探的巖芯采取率，對一般巖石不應低于80%，對破碎巖石不應低于65%。一般來說，各種鉆探的鉆孔直徑與鉆具規(guī)格均應符合現行技術標準的規(guī)定，尤其注意鉆孔直徑應滿足取樣、測試及鉆進工藝的要求。如系對淺部土層進行鉆探，可采用小徑麻花鉆（或提土鉆）、小徑勺形鉆或洛陽鏟鉆進。5.地質勘察報告書的編制文字部分包括哪些內容？ 答案要點：

1）前言：工程簡介、勘察任務要求及勘察工作概況；

2）場地工程地質條件：地形地貌、地基土的構成特征及物理力學性質、不良地質現象； 3）場地工程地質評價；

4）結論與建議：對各層土作為天然地基的穩(wěn)定性與適宜性作出評價，建議采取的基礎形式和相應持力層。如為軟弱地基，建議采用加固處理的方案。

第5章

1.確定基礎埋置深度的條件有哪些？ 答案要點：

1）建筑物的用途，有無地下室、設備基礎和地下設施，基礎的形式和構造； 2）作用在地基上的荷載大小和性質； 3）工程地質和水文地質條件； 4）相鄰建筑物的基礎埋深； 5）地基土凍脹和融陷的影響。

2.當存在相鄰建筑物時，新建筑物的基礎埋深應考慮其對原有建筑的不利影響，具體的措施有哪些？ 答案要點：

1）宜使新基礎埋深小于原基礎埋深；

2）若上一條不滿足要求，應使兩基礎間凈距大于它們底面高差的1～2倍；

3）若上兩條不滿足時，施工期間應采取有效措施減少新建筑對舊建筑地基的影響，有關措施為：① 分段施工；② 設臨時加固支撐或打板樁或設置地下連續(xù)墻等；③ 加固原有建筑物地基。

3.防止地基不均勻沉降危害的建筑措施有哪些？ 答案要點：

1）建筑物的體型應力求簡單 2）控制長高比 3）合理布置墻體 4）設置沉降縫 5）調整建筑設計標高

6）相鄰建筑物基礎間滿足凈距要求

4.防止地基不均勻沉降危害的結構措施中減輕建筑物重量的方法有哪些？ 答案要點：

1）采用預應力混凝土結構、輕鋼結構以及各種輕型空間結構； 2）采用輕質混凝土墻板、空心砌塊、空心磚或其他輕質墻等減輕墻體重量； 3）采用覆土少而自重輕的基礎，如淺埋鋼筋混凝土基礎、空心基礎等，若室內外高差較大，可采用架空地板代替室內厚填土。5.防止地基不均勻沉降危害的施工措施有哪些？ 答案要點：

1）合理安排施工順序：

對于高低、輕重懸殊的建筑部位或單體建筑，在施工進度和條件允許的情況下，一般應按照先重后輕、先高后低的順序進行施工。

帶有地下室和群房的高層建筑，施工時應采用后澆帶斷開，待高層部分主體結構完成時再連接成整體。如采用樁基，可根據沉降情況調整。

2）在新建基礎、建筑物側邊不宜堆放大量的建筑材料或棄土等重物，以免地面堆載引起建筑物產生附加沉降。

3）活載較大的建筑物，在使用初期應控制加載速率和加載范圍，避免大量的迅速、集中堆載。

4）打樁施工過程中、降低地下水過程中以及基坑開挖過程中都可能對鄰近建筑物產生的不利影響，因此要采取相應的措施。第6章

1.為什么要進行地基變形驗算？ 答案要點：

按地基承載力選擇了基礎底面尺寸之后，一般情況下已保證建筑物在防止地基剪切破壞方面具有足夠的安全度。但為了防止因地基變形或不均勻沉降過大而造成的建筑物的開裂與損壞，保證建筑物正常使用，還應對地基變形及不均勻變形加以控制。2.柱下鋼筋混凝土條形基礎通常在哪些情況下采用？ 答案要點：

1）多層與高層房屋當上部結構傳下的荷載較大，地基土的承載力較低，采用各種形式的單獨基礎不能滿足設計要求時；

2）柱網較小，采用單獨基礎所需底面積由于鄰近建筑物或設備基礎的限制而無法擴展時； 3）地基土不均勻，土質變化大時；

4）各柱荷載差異過大，基礎之間沉降差較大時；

5）需加強地基基礎整體剛度，防止過大的不均勻沉降量時。3.簡述無筋擴展基礎與擴展基礎的設計計算的步驟。答案要點：

（1）計算基礎作用的荷載及效應；（2）確定基礎埋深；（3）確定地基承載力特征值和確定基礎底面尺寸；（4）確定基礎剖面尺寸和基礎結構計算；

無筋擴展基礎時，主要工作是按構造要求來確定基礎高度和調整基礎寬度；鋼筋混凝土擴展基礎時，在按構造或抗沖切確定基礎高度后計算基礎配筋。

第7章

1.簡述樁?土體系荷載的傳遞過程。答案要點：

樁側阻力與樁端阻力的發(fā)揮過程就是樁?土體系荷載的傳遞過程。樁頂受豎向荷載后，樁身壓縮而向下位移，樁側表面受到土的向上摩阻力，樁側土體產生剪切變形，并使樁身荷載傳遞到樁周土層中去，從而使樁身荷載與樁身壓縮變形隨深度遞減。隨著荷載增加，樁端出現豎向位移和樁端反力。樁端位移加大了樁身各截面的位移，并促使樁側阻力進一步發(fā)揮。當樁身側摩阻力發(fā)揮達到極限后，若繼續(xù)增加荷載，其荷載增量將全部由樁端阻力承擔，直至樁端阻力達到極限，導致位移迅速增加而破壞。2.正摩阻力與負摩阻力各指什么 答案要點：

一般情況下，樁在荷載作用下，樁相對周圍土體產生向下的位移，土對樁側產生向上的摩阻力，稱之為正摩阻力。然而當樁周圍的土體由于某些原因相對于樁身向下位移時，則土對樁側產生向下的摩阻力，相當于在樁上施加下拉荷載，稱之為負摩阻力。3.樁側負摩阻力對樁基承載力和沉降有哪些影響？ 答案要點：

負摩阻力的存在降低了樁的承載力，并可導致樁發(fā)生過量的沉降。對于摩擦型樁基，當出現負摩阻力對樁體施加下拉荷載時，由于持力層壓縮性較大，隨之引起沉降。樁基沉降一出現，土對樁的相對位移便減小，負摩阻力便降低，直至轉化為零。對于端承型樁基，由于其樁端持力層較堅硬，受負摩阻力引起下拉荷載后不致產生沉降或沉降較小，此時，負摩阻力將長期作用于樁身中性點以上側表面。4.簡述低承臺樁基的設計和計算的步驟。答案要點：

1）選擇樁的類型、樁的持力層和幾何尺寸，初擬承臺底面標高； 2）確定單樁或基樁承載力設計值； 3）確定樁的數量、間距及其平面布置； 4）驗算樁基承載力、必要時進行沉降量驗算 5）樁身結構設計； 6）承臺設計與計算； 7）繪制樁基施工圖。5.樁位布置的一般原則有哪些？ 答案要點：

1）樁的最小中心距應符合規(guī)范的規(guī)定。對于大面積樁群，尤其是擠土樁，樁的最小中心距宜適當增大

2）盡可能使群樁橫截面的形心與長期荷載的合力作用點重合，以便使各樁受力均勻。3）柱下獨立基礎的樁應采用對稱布置，常采用三樁承臺、四樁承臺、六樁承臺等。柱下條基及墻下條基，樁可采用行列式或交叉式。整片基礎下的樁也可采用行列式或交叉布置。

4）對于樁箱基礎，宜將樁布置于墻下，對于帶梁(肋)的樁筏基礎，宜將樁布置于梁(肋)下；對大直徑樁宜采用一柱一樁。

第8章

1.軟土地基常見的處理方法有哪些？ 答案要點： 1）換填法 2）排水固結法 3）碎(砂)石樁 4）水泥土攪拌法 5）土樁和灰土擠密樁法 6）高壓噴射注漿法

2.膨脹土地基上建筑物的變形可分為哪兩類？ 答案要點：

一類是基礎埋置深度大于大氣影響深度，或者建筑物的荷載較大，這時，建筑物地基的變形主要是壓縮變形；另一類是基礎埋深較淺的建筑物，特別是輕型低層房屋，其變形較為復雜，根據不同的氣候條件、地面覆蓋、地形地貌等因素，分上升型、下降型和上升一下降循環(huán)型三種。

3.山區(qū)地基有哪些特點? 答案要點：

1）地質破壞影響較大

滑坡、崩塌、斷層、巖溶、土洞以及泥石流等地質破壞現象。對建筑物構成直接的或潛在的威脅，給地基處理帶來困難，處理不當就有可能帶來嚴重損害。2）巖土性質比較復雜

除巖石外，山區(qū)還可遇見各種成因類型的土層，如山頂的殘積層、山麓的坡積層、山谷溝口的洪積、沖積層，在西南山區(qū)及新疆天山、甘肅祁連山等地局部還存在第四紀冰川形成的冰磧層，這些巖土的力學性質往往差別很大，軟硬不均，分布厚度不均勻。3）水文地質條件特殊

南方山區(qū)一般雨水豐富，建筑時如需破壞天然排水系統(tǒng)，應考慮暴雨形成的洪水排泄問題。北方山區(qū)由于天然植被較差，雨水集中，在山麓地帶匯水面積大，如風華物質豐富，就應注意暴雨挾帶泥砂形成泥石流的防治問題。山區(qū)地下水常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，受大氣降水影響，設計施工均應考慮這一特點。4）地形高差起伏較大

山區(qū)地形高差一般起伏較大，往往溝谷縱橫，陡坡很多。因而平整場地時，土石方工程量大，大挖大填必然給地基處理帶來很多困難。

第9章

1.液化的機理是什么？ 答案要點：

地震液化是強震區(qū)在經歷一次地震后引起的最顯著的震害之一。地基土液化的原因在于飽和砂土或粉土受到震動后趨于密實，導致土體中孔隙水壓力驟然上升，相應地減少了土粒間的有效應力，從而降低土體的抗剪強度。在周期性的地震作用下，孔隙水壓力逐漸積累，當抵消有效應力時使土粒處于懸浮狀態(tài)。此時，土粒完全失去抗剪強度而顯示出近于液體的特性，這種現象稱為“液化”。

2.全部消除地基液化沉陷的措施有哪些？ 答案要點：

全部消除地基液化沉陷的措施主要有樁基、深基礎、加密法、換土法等。

1）樁基：采用樁基時，樁端深入液化深度以下穩(wěn)定土層中的長度（不包括樁基部分）應按計算確定，且對碎石土，礫、粗、中砂，堅硬粘性土和密實粉土尚應不小于0.5m，對其他非巖石性土不宜小于1.5m；

2）深基礎：采用深基礎時，基礎底面應埋入液化深度以下的穩(wěn)定土層中，其深度不應小于0.5m；

3）加密法：可采用振沖、振動加密、擠密碎石樁、強夯等措施加固，應處理至液化深度下界；振沖或擠密碎石樁加固后，樁間土的標準貫入錘擊數不宜小于液化判別標準貫入錘擊數臨界值；

4）換土法：對于液化土層距地表較淺且厚度不大時可采用非液化土替換全部液化土層；

第10章

1.基坑支護具備哪幾個特點？ 答案要點： 1）臨時性：基坑支護主要是建筑物及建筑物地下立式基礎開挖時所采取的臨時支護措施。一旦地下室或基礎施工至±0.00后，基坑支護的意義便失去。

2）復雜性：基坑支護尤其是深大基坑的支護，技術難度大、施工要求高，涉及到多學科、多領域理論同時也涉及到施工技術和裝備的水平。

3）風險性：大部分基坑支護都位于城市，基坑周圍環(huán)境復雜，一旦基坑支護系統(tǒng)失穩(wěn)即對周邊環(huán)境產生嚴重影響，甚至可能帶來周邊群眾生命和財產的巨大損失。

第11章

1.灌注樁基礎的單樁靜載試驗分為哪兩種？ 答案要點：

對于灌注樁基礎的單樁靜載試驗有兩種，一般可分別進行兩種單樁靜載試驗。一種是檢驗施工質量并檢驗樁的承載力是否符合設計要求的鑒定性試驗，試驗通常在實際工程樁上進行。樁內通常不埋設測試元件；另一種是破壞性試驗，其目的在于獲得樁或地基土達到破壞的試驗資料，為確定樁的極限承載力和相應的沉降值，獲得設計或科研上所需要的數據，這種試驗往往要在樁內中埋置必要的測試元件。2.基坑監(jiān)測方案設計前需要哪些資料？ 答案要點：

1)工程用地紅線圖、地下結構物的平面和剖面圖以及±0.00的絕對高程； 2)場地的工程地質和水文地質勘察報告；

3)基坑周邊環(huán)境條件的調查資料，包括周邊建（構）筑物結構形式、基礎形式、埋深，地下管線布置的平面力、剖面圖，管線的材料、用途、接頭形式和使用年限等； 4)基坑支護結構的設計圖及說明； 5)基坑開挖的方式及順序。

第三篇：心理學練習題

六、中學學習心理

一、單項選擇題

1．感受性和感覺閾限之間的關系是（）

A．正比 B．反比 C．沒有關系 D．對比 2．人能夠感受到最小刺激量的能力是（）

A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 3．覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()B.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 4．韋伯常數是用來衡量（）的指標。

A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 5.白天進入電影院，開始看不見座位情況，經過一段時間后才逐漸能加以分辨，這個過程是（）。

A.感覺對比 B.明適應 C.暗適應 D.感覺后效 6．由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現象稱為（）。A.感覺對比 B.明適應 C.暗適應 D.感覺后效 7．不同刺激物作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現象叫（）。

A.感覺對比 B.感覺適應 C.聯覺 D.感覺后像 8．“入芝蘭之室，久而不聞其香”。這種現象被稱為()A．感覺對比 B.感覺適應 C.聯覺 D.感覺后效 9．由于刺激對感受器的持續(xù)影響所引起的感受性變化稱（）

A．感覺對比 B.感覺適應 C.聯覺 D.感覺后效 10．對一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現象被稱為（）

A．感覺對比 B.感覺適應 C.聯覺 D.感覺后效 11．某一感受器由于不同的刺激背景而引起感受性程度變化的現象是（）。A．感覺對比 B.感覺適應 C.聯覺 D.感覺后效 12.吃過螃蟹再吃蝦，就感覺不到蝦的鮮味，這種現象是()A．同時對比 B.繼時對比 C.聯覺 D.感覺后效 13.左手泡在熱水里，右手泡在涼水里，然后同時放進溫水里，結果左手感覺涼，右手感覺熱，這種現象是()A．同時對比 B.繼時對比 C.聯覺 D.感覺后效 14.下列不屬于知覺基本特性的是()。

A.知覺的選擇性 B.知覺的理解性 C.知覺的主觀性 D.知覺的恒常性 15．一首樂曲由不同的人演唱，仍然被知覺為同一首樂曲，這屬于知覺的（）A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 16.日常生活中，人們聽到一段旋律就能夠判斷這是哪首樂曲。這屬于知覺的（）A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 17.一個人換了衣服和發(fā)型，但是我們仍然能夠認出來，這是知覺的什么特性？（）A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 18.看書時用紅筆劃出重點是利用知覺的（）

A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 19．人們對《紅樓夢》有不同的看法,“經學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事”。這體現了知覺的（）

A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 20.學生上課時沒有聽老師講課而是在下面集中精力看小說，這種現象屬于注意的（）A．注意的轉移 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的集中 21.兩個學生在聽報告的過程中交頭接耳，互相說笑。這屬于注意的（）

A．轉移 B.分散 C.分配 D.起伏 22.在上課時，一些學生并不能自始至終全神貫注地聽講，常常“走神”。這屬于注意的（）A．轉移 B.分散 C.分配 D.起伏 23.教師講課時，一位小學生一會兒聽教師講，一會兒翻書，一會兒在本子上寫什么，你認為這位小學生這時的注意狀態(tài)是（）

A．轉移 B.分散 C.分配 D.起伏 24.司機開車時眼、耳、手、腦并用是注意的______特性的表現。（）A.分散 B.轉移 C.分配 D.起伏 25.學生上課時一邊聽課一邊記筆記，這屬于注意的（）

A．轉移 B.分散 C.分配 D.起伏 26.正在看電視，聽見電話響了，這是（）。

A.注意的分散 B.注意的起伏 C.注意的轉移 D.注意的分配 27.在適當的條件下，“一心二用”是可能的，這種心理特點是（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意選擇性C.注意的分配D.注意的轉移 28.注意分配的條件包括（）。

A.所從事的活動必須用同一種心理操作來完成 B.所從事的幾種活動之間應該沒有關系 C.所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的 D.所從事的活動必須在同一感覺道內完成

29.學生在課堂上能根據老師的要求思考問題，并能夠克服干擾完成老師布置的任務，這種注意狀態(tài)屬于（）

A.無意注意（不隨意注意）B.有意注意（隨意注意）C.有意后注意（隨意后注意）D.無意后注意

30.在教學過程中，大多數注意是既有預定目的、又需要意志努力的，這種注意叫（）A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.無意后注意 31.對無意注意的產生沒有影響的是（）A.刺激物的新異性 B.刺激物與背景的差異 C.個人過去的經驗 D.個人的人格特征 32.和注意的轉移無關的因素是（）

A.注意對象的吸引力 B.個體的神經類型和自控能力 C.對原活動的注意集中程度 D.對活動的熟練程度

33.楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于（）

A．注意分配 B．注意廣度 C．注意分散 D．注意轉移 34．“一目十行”體現了注意的哪種品質（）

A．注意分配 B．注意廣度 C．注意分散 D．注意轉移 35．以下選項對注意的穩(wěn)定性的錯誤描述是（）A．注意穩(wěn)定性是指在同一對象或同一活動上所能持續(xù)的時間。

B．在一定范圍內，注意的穩(wěn)定性程度隨注意對象復雜性程度的提高而降低。C．個體對工作任務的興趣以及意志力會影響到注意的穩(wěn)定性。

D．衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時間的長短，還要看這段時間內的活動效率。36.記憶包括三個基本過程：編碼、（）、提取。

A.識記 B.回憶 C.保持 D.再認 37.根據記憶內容的性質可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

A.長時記憶 B.情境依存性記憶 C.程序性記憶 D.工作記憶 38.根據記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統(tǒng)，即（）、短時記憶和長時記憶。

A.語義記憶 B.感覺記憶 C.工作記憶 D.情緒記憶 39.對練字過程中的手部動作的把握，是儲存在（）中的。

A.情景記憶 B.程序性記憶 C.語義記憶 D.陳述性記憶 40..短時記憶的主要編碼形式是（）

A．視像和聲像 B.聲音代碼 C.語音代碼 D.語義代碼 41.在感覺記憶中，信息主要以()形式存儲。

A．視像和聲像 B.聲音代碼 C.語音代碼 D.語義代碼 42.短時記憶的容量有一定的限度，其平均數量為（）個組塊。A.6±2 B.6±1 C.7±1 D.7±2 43.德國心理學家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為()A.群集法 B.地點法 C.計算法 D.節(jié)省法 43.根據艾賓浩斯的研究，人的遺忘規(guī)律是（）

A.時快時慢 B.均衡 C.先慢后快 D.先快后慢 44.在關于遺忘的原因分析中，學者對“舌尖現象”的解釋是（）A 消退說 B 干擾說 C.壓抑說D.提取失敗說

45．先后學習的材料會相互干擾，其干擾的程度與材料的相似程度的關系正確的是（）時干擾最大。

A 相似程度越大 B 相似程度越小

C.中等相似程度 D.干擾程度與材料的相似程度無關

46.由于沒有復習，先前學習的內容在頭腦中逐漸淡忘，直至最后全部遺忘。這種遺忘的原因主要是（）

A．前攝干擾 B.倒攝干擾 C.情緒干擾 D.痕跡消退

47.有關記憶的研究表明，排在最前面和后面的單詞比排在中間的單詞記憶效果要好，這是（）

A.有意回憶 B.前攝抑制 C.倒攝抑制 D.系列位置效應 48.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.超限抑制 49．學習程度不夠的材料易忘記，過度學習在（）的材料保持效果最好。A．50% B.100% C.150% D.200% 50.根據思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。

A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.創(chuàng)造性思維 D.具體形象思維 51..利用已有的知識經驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維 52.什么思維是創(chuàng)造性思維的主導成分？()A.形象思維 B.發(fā)散思維 C.直覺思維 D.常規(guī)思維 53.提問者要求列舉磚頭的各種用途。可能的答案是：作建筑材料、當打人的武器、代替尺子劃線等。這種尋找問題答案的思維方式是()A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維 54.“水罐問題”(即陸欽斯量水實驗)說明________對問題解決的影響。()A.心向(或心理定勢)B.功能固著性 C.無關信息的干擾 D.問題表征的方式 55.學生利用頭腦中的概念、理論知識來解決問題，這種思維是（）A.動作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.發(fā)散思維 56．王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（）

A．變式 B．范式 C．原型 D．演繹

57.科學家用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達，其中促進科學家解決問題的因素是（）A.問題表征 B.定勢 C.遷移 D.原型啟發(fā) 58．“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維？（）A．直覺思維 B．發(fā)散思維 C．動作思維 D．集中思維 59.醫(yī)生聽到病人的簡單自述，迅速做出疾病的診斷；學生在解題中未經逐步分析，就對問題的答案做出合理的猜測、猜想等的思維。這種思維屬于（）

A．直覺思維 B．分析思維 C．聚合思維 D．發(fā)散思維 60.早上起來，推開窗子發(fā)現地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。A.概括性 B.間接性 C.合理性 D.整體性 61.利用已有的知識經驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維 62.曹沖稱象主要反映出的是（）

A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維 63.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維 64.思維的主要特征為（）。

A.間接性和概括性 B.分析性和概括性 C.間接性和整合性 D.分析性和整合性

65．善于發(fā)現特定事物的多種使用方法，這是創(chuàng)造性思維的（）特征。A.獨創(chuàng)性 B.流暢性 C.靈活性 D.再定義性 66．對于特定的問題情景能夠順利地做出多種反應或答案，這是創(chuàng)造性思維的（）特征。A.獨創(chuàng)性 B.流暢性 C.靈活性 D.再定義性 67.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。

A.導向功能 B.激活功能 C.調節(jié)與維持的功能 D.強化功能 68.在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會（）。A.較低 B.中等 C.較高 D.不變 69.在活動任務較容易時，要想工作效率較高，動機水平應該怎樣？()A.較高 B.中等 C.較低 D.任意強度 70.為了獲得某種獎勵而產生的動機，屬于()動機。

A.外在 B.內在 C.主導 D.從屬 71.由個體的內部需要所引起的動機屬于()動機。

A.外在 B.內在 C.主導 D.從屬 72.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

A.交往動機 B.外在動機 C.內在動機 D.無意識動機 73.個體的成就動機中含有二種成分：（）和回避失敗的傾向。A.追求利益的傾向 B.追求刺激的傾向 C.追求成功的傾向 D.回避困難的傾向

74.在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會（）。A.較低 B.中等 C.較高 D.不變 75.動機產生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（）A.水 B.饑渴 C.尋求水源 D.喝水

76._________是有機體內部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機體活動的動力和源泉。（）A.動機 B.需要 C.誘因 D.目標

77.在學習和生活中，我們常確定目標，而在目標實現的過程中會遇到各種障礙，這要求我們要通過自己的心理努力克服困難，有意識地把自己的行為調節(jié)和控制在與實現目標一致的方向上，這種心理過程是（）

A.動機 B.情緒 C.意志 D.思維 78.在_________中，最佳動機水平偏高。（）

A.中等難度的活動 B.簡單容易的活動 C.難度較大的活動 D.復雜程度高的活動 79.按認知與期待理論，（）

A.動機力量=效價×期待 B.動機力量=抱負×期待，C.動機力量=效價×目標 D.動機力量=抱負×目標

80.馬斯洛將人的基本需要歸之為匱乏需要與成長需要兩大類。下列不屬于匱乏需要的是（）A.安全需要 B.歸屬需要 C.尊重需要 D.自我實現需要 81.根據美國人本主義心理學家馬斯洛的觀點，以下表述錯誤的是（）A.所有人都有各種需要 B.人的需求可以分為不同的層次 C.需要層次越低，力量越強大 D.不同層次需要的滿足都是由低到高的

82.韋納根據三個維度對人的歸因行為進行了分析。以下哪個維度不包含在內？（）A.原因源 B.穩(wěn)定性 C.相關性 D.可控性 83.根據韋納的歸因理論，以下哪個因素是可控制的？（）A.能力 B.努力 C.任務難度 D.運氣 84.根據班杜拉的自我效能感理論，對自我效能感的表述錯誤的是（）A.自我效能感是人對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷 B.自我效能感的高低直接決定個體進行某種活動的動機水平C.自我效能感的高低與個人的經驗、受教育水平等因素有關 D.個體的自我效能感越強，越不愿意挑戰(zhàn)性任務，付出的努力越小。85.根據遷移性質的不同和影響效果的不同，可分為（）。A．正遷移和負遷移 B．逆向遷移與順向遷移 C．水平遷移與垂直遷移 D．一般遷移與具體遷移

86.由具有較高的概括水平的上位學習向具有較低概括水平的下位學習之間發(fā)生的遷移稱為（）。

A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 87．一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（）。

A．正遷移 B．負遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移 88．學習原有知識對新學習的影響屬于（）。

A．逆向遷移 B．負遷移 C．順向遷移 D．正遷移

89．將一些基本理論用于運算技能、閱讀技能運用到具體的數學或語文學習中屬于（）A.正遷移 B.負遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

90．學過高等數學后有利于以前學的初等數學知識的進一步理解和掌握，這屬于（）。A．順向正遷移 B．逆向正遷移 C．順向負遷移 D．逆向負遷移 91．從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。

A．順向負遷移 B．逆向負遷移 C．逆向正遷移 D．順向正遷移 92．將學到的基本理論用于解決實際問題，這屬于（）

A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

93．對“老虎、獅子、牛、羊”等動物本質特征的掌握有助于理解“哺乳動物”的特征。這屬于（）.A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

94．我們希望學生能舉一反三，這是心理學上說的遷移。如果學生掌握和理解了兩種學習活動的共同原理，遷移就可能產生，持這種觀點是（）

A.共同要素說 B.概括化理論 C.關系理論 D.認知結構遷移論 95．格式塔心理學認為學習遷移的重點在于覺察到手段與目的之間的關系。這種理論是（）

A．形式訓練論 B.概括化理論 C.關系理論 D.認知結構遷移論 96.個體對認知活動的自我意識和調節(jié)屬于（）

A.精加工策略 B.組織策略 C.元認知策略 D.資源管理策略 97.在閱讀活動中，對當前閱讀活動不斷進行調節(jié)、自我提問以檢查閱讀效果、隨時采取修正策略等。這屬于（）

A.精加工策略 B.組織策略 C.元認知策略 D.資源管理策略 98.在數學教學中，教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略?（）

A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.監(jiān)控策略 99.學生將老師課堂上講授的知識加以內化和組織，變成自己的知識，且在必要時加以再現或運用，這種學習形式屬于（）

A．接受學習B.機械學習C.發(fā)現學習D.意義學習

100.人的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而改變或消除。這種觀點屬于（）A.行為主義學習理論 B.認知主義學習理論 C.人本主義學習理論D.建構主義學習理論 101.以下不屬于行為主義學習理論代表人物的是（）A.桑代克B.斯金納 C.班杜拉 D.布魯納 102.主張“學習是漸進的、盲目的、嘗試與錯誤的過程”的是（）A.桑代克B.斯金納 C.班杜拉 D.布魯納

103.小剛一旦按時做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習慣。這是運用了行為原理的（）

A.正強化 B.負強化 C.呈現性懲罰 D.取消性懲罰 104.對負強化和懲罰的關系，以下表述錯誤的是（）A.懲罰的目的是阻止不良行為出現。負強化則是建立良好行為。B.負強化是去除厭惡刺激，懲罰是施加厭惡刺激。C.懲罰的后果是不愉快的，負強化的效果是愉快的。D.負強化不運用厭惡刺激，懲罰要運用厭惡刺激。

105.觀察者因看到榜樣的行為被強化而被強化。這種強化屬于（）A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.正強化 106..“警示”教育所產生的強化作用屬于（）

A.外部強化 B.自我強化 C.替代強化 D.積極強化 107.（）即學習者根據一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。

A．直接強化 B．外部強化 C．自我強化 D．替代性強化

108.在認知主義學習理論流派的代表人物中，主張有意義的發(fā)現學習的是（）A.皮亞杰 B.布魯納 C.加涅D.奧蘇貝爾 109.“先行組織者”是（）的核心概念。

A.布魯納的認知-發(fā)現學習理論 B.奧蘇貝爾的認知-接受學習理論 C.羅杰斯的人本主義學習理論 D.加涅的信息加工學習理論 110．提倡學生的學習是有意義的接受學習的心理學家是（）A.加涅B.布魯納 C.桑代克D.奧蘇貝爾

111.學習是個人潛能的充分發(fā)展，是其人格的發(fā)展和自我的發(fā)展，這是（）的學習理論。A.格式塔心理學 B.認知心理學 C.人本主義 D.行為主義學習理論 112.關于布魯納與奧蘇伯爾學習理論的聯系，錯誤的是（）A.布魯納強調發(fā)現學習；奧蘇伯爾強調接受學習。B.布魯納強調能力的培養(yǎng)；奧蘇伯爾強調知識的掌握。C.布魯納和奧蘇伯爾都強調新舊知識之間的聯系。

D.布魯納和奧蘇伯爾的學習理論都有利于學生掌握系統(tǒng)的知識。

113.老師讓學生明確學習目標、理解學習的重要性，這是為了提高學生知覺的（）A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 114．李紅學了英語語法以后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現象屬于（）A.負向遷移 B.垂直遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移115.在遷移理論中，主張學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關系的是（）

A.共同要素說 B.概括化理論 C.關系理論 D.認知結構遷移論

二、辨析題

1.感受性和感覺閾限是正比關系。

2.隨意注意是指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。3.隨意后注意是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件

4.在記憶活動中，先后學習的兩種材料越相似，干擾作用越大。

5.在記憶活動中，已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用稱為倒攝干擾 6．在復習過程中，學習程度達到50%，對學習材料的記憶效果最好。7.信息呈現的位置影響記憶，呈現在“中間”的信息記憶最差。8.心理學認為，任何行為變化都是學習引起的。

9.根據耶克斯—多德森定律，個體的動機越強，工作效率就越高。10．在動機的產生中，誘因為個體行為提供動力。

11．根據馬斯洛的理論，在不同層次的需要中，層次越低，力量越強大。12．根據認知期待理論，動機的強度和目標的效價和期望值是負相關的。

13．自我效能感理論認為，自我效能感的高低直接決定個體進行某種活動時的動機水平。14.學習遷移是學校過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。15．習得性無力感與人們對失敗的歸因無關 16．負強化就是懲罰

三、簡答：

1.簡述皮亞杰認知發(fā)展階段論的主要內容 2．簡述影響問題解決的因素。3．簡述激發(fā)和維持內在學習動機的措施 4.簡述建構主義學習理論的主要觀點 5.簡述人本主義學習理論的主要觀點 6.簡述認知主義學習理論的主要觀點 7.簡述常見的學習策略

8.有效促進學習遷移的措施有哪些。9.根據遺忘規(guī)律簡述提高學習效果的方法。10．簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。11．簡述認知期待理論的主要觀點。

12．結合歸因理論，談談如何提高中學生的學習動機 13.簡述韋納的歸因理論。14.簡述班杜拉的自我效能感理論 15.創(chuàng)造性思維的特征有哪些?

四、材料分析

1．張小強怎么了?張小強不愛學習，他討厭學習，甚至對學習恨之入骨。他為何如此討厭上學?因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數學考試他也不及格。而且，數學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”因為他想爭第一，卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學績：小學連續(xù)三年三好學生，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名。從此，張小強便喪失了自信心，連他最擅長的數學課也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎地做??

運用心理學知識對上述案例進行解析并提出解決對策。

2．心理學家做了這樣一個實驗：從3個班中將每班成績排名后6位的學生抽出來，組成一個班級。心理學家對這l8名學生進行智力測驗，發(fā)現每名學生的智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：第一，分析他們在學業(yè)上失敗的原因。第二，上課提問時，難度要適當。第三，對回答問題正確的同學給予鼓勵，對回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤。第四，鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名學生在半年以后學習大有進步，已經不再是差生了。

請結合以上材料，用相關心理學理論對案例進行分析。

3．王強《高等數學》考試不及格，輔導員老師問他為什么沒考好，王強說:“老師出題太偏，我復習的都沒考到”，又說：“學校學習條件太差，圖書館位子不夠，寢室太吵，教室晚上十點就熄燈”。輔導員問其他同學為什么王強數學沒考好，同學說：“他經常上網玩游戲，上課也經常不來。”

運用相關心理學知識對案例進行分析。如果你是王強的輔導員，你該怎么做？

4.李小輝是某學校的一名初一學生，他發(fā)現自己越來越討厭上學了，因為他考試總是不及格。物理不及格有他,數學不及格也有他。而且,數學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草,思維混亂,簡直不是人寫的!”因為他想爭第一,卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前,他也有過輝煌的學習成績：小學連續(xù)三年三好學生,在市“希望杯”競賽中獲過二等獎,小學畢業(yè)被保送到初中。然而,升入初中后的第一次摸底測驗,他只排在第21名,從此,李小輝便喪失了自信心,連他最擅長的數學也愛聽不聽,作業(yè)也馬馬虎虎.請分析案例中李小輝的學習心理并提出解決的對策。

5.小明轉學到A學校，剛來時學習成績不好。進校后學習成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動;很想有一個好的人際關系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好;有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。

(1)該同學哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關系分析他成績下滑的原因。(3)請分析如何幫助他擺脫困境。

5.請閱讀以下材料，運用心理學知識分析該案例中教師的成功之處。

“你就是害群之馬”“你就是一個失敗者”，說者是群情激奮，被說者是一臉無奈。這是一次 迎面接力游戲，游戲中A組學生輸了，原因是A組中的一名組員是全班中跑得最慢的。于是，教師組織學生進行小組討論，討論的主題是：接力比賽中獲勝的因素有哪些？教師參加了A組的討論。討論中學生各抒己見，有的同學認為組里擁有個“超級跑得慢的人”是失敗的主要原因，如果將其換掉就能獲勝；有的則不然，認為失敗是因為組里的同學不團結，配合不默契。教師對于持這一觀點的同學給予了肯定，同時還給同學們講了“田忌賽馬”的故事。游戲重新開始，結果出乎意料：擁有全班“超級跑得慢的人”的組居然獲得了第一名。這令其他組的同學百思不得其解。教師在總結講評中揭示了其中的答案：首先引導各組觀察A組有什么變化，學生發(fā)現這組的排隊順序和一開始不同了。然后，教師請A組的組員介紹為什么這樣組合，當學生講到“田忌賽馬”時，大家驚呼“哎呀，我們怎么沒想到”。最后，教師告訴學生：在集體中要相信自己的同伴，相信同伴和你一樣會為了同一個目標而全力以赴去奮斗的。

6.閱讀下面材料，用動機理論加以評析。

一位特級教師接手一個“差班”，第一次作文“記一件有意義的事”，一看到題目，學生就高叫：“不會寫！”“連句子都寫不通，怎么寫得出一篇文章?！苯處熌托牡貛椭鷮W生尋找題材、指導作文的步驟與方法，甚至還和學生討論了結構框架與重點詞語學生要動筆了，老師說：“這次作文的最起碼要求是：題目放在第一行的中間位置；如果分段，每段開頭要空兩格?！睂W生的作文交上來，學生都達到了這兩項要求，教師也以這兩項要求為標準評分。此后，教師每次都在原有基礎上提出學生經過努力能達到的兩三點新要求，學生在教師提出的分步目標推動下，經過一學期三十多次的“小作文”的訓練，看到了自己的進步，體驗到不斷努力后成功的歡樂。也喜歡上了作文。

七、中學發(fā)展心理

一、單選題

1.根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，_________的兒童逐漸掌握了守恒的概念。（）A.感知動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 2.根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童獲得客體永久性的概念是在（）

A.感知動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 3.皮亞杰認為，處于（）的兒童思維的典型特點是思維的自我中心性和不守恒性，開始具有一定的符號表象技能。

A.感知動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 4.根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，7-12 的兒童處于（）

A.感知動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 5.柯爾伯格認為，道德發(fā)展的核心是（）的發(fā)展

A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 6.根據柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于（）

A.后習俗水平B.習俗水平C.前習俗水平D.社會水平7.兒童獲得客體永久性的概念是在（）

A.感知動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 8..根據柯爾伯格的的研究，好孩子的道德定向階段屬于（）

A.后習俗水平B.習俗水平C.前習俗水平D.社會水平9.前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）。

A.自我中心性 B.客體永久性 C.守恒性 D.可逆性 10．人格結構中的核心成分是（）。

A．能力 B．氣質 C．態(tài)度 D．性格 11.在人格結構的組成部分中，氣質和性格屬于（）

A.心理狀態(tài)系統(tǒng) B.人格動力系統(tǒng) C.心理特征系統(tǒng) D.自我調控系統(tǒng) 12.在人格結構的組成部分中，興趣、需要和動機屬于（）

A.心理狀態(tài)系統(tǒng) B.人格動力系統(tǒng) C.心理特征系統(tǒng) D.自我調控系統(tǒng) 13.“性格決定命運”,這說明人格具有（）特性。

A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.統(tǒng)合性 D.功能性 14.“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?這說明人格具有（）特性。A.復雜性 B.穩(wěn)定性 C.統(tǒng)合性 D.功能性 15.“人心不同，各如其面”是指人格的()。

A.獨立性 B.穩(wěn)定性 C.統(tǒng)合性 D.復雜性 16.安靜穩(wěn)重、自制力強的人一般屬于()氣質。

A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質

17.一個活潑好動、反應迅速，喜歡與人交往，興趣與情感容易變換的人，其氣質屬于（）A.多血質 B.粘液質 C.膽汁質 D.抑郁質 18.青少年期一般指()歲。

A．6—12 B.12—18 C.6—18 D.10—20 19.埃里克森認為，大約13-19 歲的青少年心理發(fā)展的主要任務是（）A.學習信任 B.建立自我同一性 C.發(fā)展主動性 D.獲得自主感 20.根據埃里克森的觀點，6-12 歲的兒童心理發(fā)展的主要任務是（）A.培養(yǎng)勤奮感 B.建立自我同一性 C.發(fā)展主動性 D.獲得自主感 21.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激 22.一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒狀態(tài)是()A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激 23.氣急敗壞表現了哪種情緒狀態(tài)？()A.表情 B.激情 C.心境 D.應激 24.“見花落淚，見月傷懷”表現了哪種情緒狀態(tài)？()A.表情 B.激情 C.心境 D.應激

25．（）主張情緒的中樞不在外周神經系統(tǒng)，而在中樞神經系統(tǒng)的丘腦，并且強調大 腦對丘腦抑制的解除，使植物性神經活躍起來，加強身體生理的反應，而產生情緒”。A.坎農一巴德 B.伊扎德C.詹姆斯一蘭格 D.沙赫特一辛格 26.主張“情緒的產生是植物性神經活動的產物”的情緒理論是（）A.坎農一巴德情緒學說 B.伊扎德的情緒理論 C.詹姆斯一蘭格情緒理論 D.沙赫特一辛格的情緒理論

27.某中學一次教學考試中，陳鵬是唯一滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內心非常高興，但他卻表現出若無其事的樣子。這反應了青少年情緒發(fā)展具有（）A．穩(wěn)定性 B．持久性 C．掩飾性 D．短暫性

28.肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于（）

A．多血質 B．膽汁質 C．粘液質 D．抑郁質

29.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產生自殺念頭。他的主要問題是（）

A．焦慮 B．強迫 C．抑郁 D．恐怖

29.心里輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心里輔導的方法是（）

A．強化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性—情緒療法 D．來訪者中心療法 30.學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展到（）

A．服從階段 B．依從階段 C．認同階段 D．內化階段 31.學生興趣小組的紀律主要屬于（）

A．教師促成紀律 B．群體促成紀律 C．任務促成紀律 D．自我促成紀律 32.李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學（）

A．認知能力 B．監(jiān)控能力 C．操作能力 D．效能感 33．根據弗洛伊德的人格發(fā)展理論，兒童的戀母情結或戀父情結出現在（）A．肛門期 B．性器期 C．潛伏期 D．兩性期 34．弗洛伊德認為人格由三部分構成，以下哪個選項不屬于人格的構成要素（）A．本我 B．自我 C．超我 D．他我

35．在心理治療中，誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。這種方法屬于（）A．強化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性—情緒療法 D．來訪者中心療法 36．由美國學者沃爾帕創(chuàng)立、以經典的條件反射與操作條件反射理論為基礎的心理輔導方法是（）

A．強化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性—情緒療法 D．來訪者中心療法 37．美國心理學家羅杰斯創(chuàng)立的心理輔導方法是（）。

A．強化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性—情緒療法 D．來訪者中心療法 38．學校對學生進行心理輔導的基本目標是（）

A．開發(fā)潛能 B．學會調適 C．矯正行為 D．尋求發(fā)展 39皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應說明，可以提高學生學習積極性的因素之一是教師的（）

A.人格魅力 B.期望 C.專業(yè)水平D.記憶特點

二、辨析

1.皮亞杰認為順應是個體把新刺激納入已有的圖示或認知結構的過程 2.在心理輔導的認知療法中，認知重建最為關鍵。3.情感是與自然性需要相聯系的主觀體驗。4.在前運算階段，兒童的思維具有了可逆性。5.在人格結構中，氣質、性格屬于心理狀態(tài)系統(tǒng)。

三、簡答

1．簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論 2．簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論 3．簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論 4．簡述中學生情緒的特點。5．中學生心理發(fā)展的特點有哪些？ 6．心理輔導的方法有哪些？ 7.簡述人格的結構 8.簡述人格發(fā)展的影響因素 9.簡述中學生的心理特征

四、材料分析: 1.學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。

問題：請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。

2.小紅是一名高一學生，新學期的第一次考試，小紅考得很差，之后就一直很害怕考試。隨著期末考試的到來，她的心理壓力越來越大了。在學校里，老師平時常強調學習、考試，回到家里，父母說得最多的也是考試成績。漸漸地她變得不想上學了，什么事都提不起興趣，心里想：“生活真是沒意思，除了考試還是考試?！?問題：（1）小紅處于一種什么樣的情緒狀態(tài)中？（2）你將怎樣幫助她排解這一情緒？ 3．大二男生王某,經常會想一些沒有意義的問題,比如,一個定理為什么這樣理解,而不那樣理解,明明知道那樣理解是與事實不符合,也知道書上說的是對的,但老是想?? 這種情況嚴重影響正常生活,為此他感到非?？鄲馈?/p>

問題：對王某的心理問題進行分析并提出相應的建議。

4．小胡，男，大學一年級學生，他希望自己在班級中成為一個慷慨大方、樂于助人，比較受同學歡迎的人，進校幾個月來，他一直都在朝這方面努力。有一天，小胡剛走到教室門口，突然聽見有人在說起他的名字，他躲在門后仔細地聽，原來，班級幾個同學在議論他，有人說他小氣、摳門，有人說他沒有愛心。小胡一下子懵了，怎么會是這樣，他很苦惱？

問題：分析小胡遇到的問題并對他提出合理的建議。

5.小寶同學是班主任陳老師眼中的優(yōu)秀學生，平時學習成績表現很好，能理解和掌握老師所講授的知識內容。但一到考試卻經常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，導致考試成績不理想，最終形成對考試的恐懼感。

請分析小寶同學在考試中出現了哪些心理障礙？作為老師你應該如何幫助他克服這種心理障礙？

6.王麗和李明都是班里的尖子生，可是最近班主任孟老師發(fā)現他們倆接觸頻繁，放學一起走，下課經常聚在一起討論問題，同學反映，王麗過生日時李明還送了禮物，班里同學也傳言兩個人是在談戀愛。于是孟老師在班會上不點名的批評了二人，把這兩名同學的家長請到學校，請他們配合學校的工作，及時阻止兩個人的早戀，以免影響學習。

你覺得孟老師的做法對嗎？結合實際談談教師改如何處理學生的早戀問題？

7.有兩個秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊伍。看到那一口黑乎乎的棺材，其中一個秀才心里立即“咯登”一下，涼了半截，心想：完了，真觸霉頭，趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走進考場，那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結果，文思枯竭，果然名落孫山。另一個秀才也同時看到了，一開始心里也“咯登”了一下，但轉念一想：棺材，棺材，噢！那不就是有“官”又有“財”嗎?好，好兆頭，看來今天我要鴻運當頭了，一定高中。于是心里十分興奮，情緒高漲，走進考場，文思如泉涌，果然一舉高中?；氐郊依?，兩人都對家人說：那“棺材”真的好靈。

請用情緒理論分析兩個秀才不同的行為結果。

第四篇：教育學 心理學考試知識順口溜

教育學 心理學考試知識順口溜

《教育心理學 》開頭來一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現！”奧蘇泊爾：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。”建構主義者：“你和我建構的不一樣！”

正文：裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”；卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。

心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發(fā)生認知皮亞杰，認知發(fā)展維果斯。

認知風格的差異：場獨立與場依存，認知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認知學習理論：格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。

學習遷移理論：學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德，關系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。

遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。

學習動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段?！督逃龑W 》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學，教育心理桑代克，第 1 頁

杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現代教心奠基人。實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。赫爾普通教育學，傳統(tǒng)教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。認知結構學習論，發(fā)現教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。身心發(fā)展內發(fā)論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。

教學目標分類法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論，程序教學斯金納。發(fā)生認知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。

教學機器發(fā)明人，程序教學創(chuàng)始人，個別教學普萊西。

學習條件有分類，學習層次與結果，聯結學習的理論，信息加工論加涅。強調教育的自然性的教育學家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點

夸美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。

盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環(huán)境和教育破壞

第 2 頁

了。

裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能 格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發(fā)展的決定作用 威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質力量 注重兒童發(fā)展的教育學家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學 被稱為第一的教育學家： 烏申斯基—俄國（蘇聯）教育心理學的奠基人

桑代克---現代教育心理學的奠基人 泰勒---當代教育評價之父 赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學代表 杜威--現代教育學代言人

認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯?！缎睦韺W 》

心理學的主要流派：構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派。個體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。

發(fā)生認知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學生，11直至到成年。人格特質奧爾波，人格維度艾森克。

流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態(tài)度最早源朗格。

第 3 頁

教育學與心理學中的“第一” 中國

1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。

2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想。西歐

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。

3、英國學者培根《論科學的價值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨立學科。

4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作 是教育學成為一門獨立學科的標志。

5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一步現代意義上的教育學著作，第一個提出要使教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科）

6、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。

7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德。8、1929年蘇聯教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。

9、現代學制最早出現在西歐。

10、克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室，標志著科學心理學的建立

第 4 頁 從眾、服從

從眾是指人們對于某種行為要求的依據或對行為的必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現象。

服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。2 表征學習、概念學習、命題學習

表征學習指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。例如，將“鳥”這一個符號和鳥這種動物關聯。

概念學習是同類事物的共同關鍵特征或本質特征，是區(qū)分事物的關鍵。概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特征。例如，學習“三角形”這一概念，就是掌握三角形有三個角和三條相連接的邊這樣兩個共同的關鍵特征，而與它的大小、形狀、顏色等特征無關。

命題學習是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。例如，對“圓的直徑是半徑的兩倍”的學習就屬于命題學習。3 思維定勢、功能固著

思維定勢，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。4 感性知識、理性知識

感性知識：所謂感性知識是對活動的外表特征和外部聯系的反映，是對具有感性特征的具體而有形的信息的言語概括。

理性知識：所謂理性知識是指對活動的本質特征與內在聯系的反映，一般包括概念和命題兩種形式。

第 5 頁 逃避條件作用與回避條件作用

逃避條件作用：當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。例如，在屋內感覺人聲嘈雜時暫時離去。

回避條件作用：當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體也可以自發(fā)地作出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。例如，害怕見生人不敢上街。6 陳述性知識、程序性知識

陳述性知識：陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個人有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決是什么的問題。這種知識具有靜態(tài)的性質。

程序性知識：程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。這種知識具有動態(tài)的性質。7 操作技能、心智技能

操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。例如，吹拉彈唱。

心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。例如，計算、閱讀與記憶。8 學習需要、學習期待

學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待與學習目標密切相關，但兩者不能等同。9 正強化、負強化

正強化是指在環(huán)境中呈現一個愉快的刺激，使得行為頻率增加； 負強化是指通過擺脫掉一個厭惡刺激來增加某種行為發(fā)生的頻率。

第 6 頁

從正強化和負強化的概念可以看出，兩者的目的都是為了增加行為發(fā)生的概率，只不過正強化是呈現一個愉快刺激，而負強化是擺脫一個厭惡刺激。10 泛化、分化

泛化： 當某一反應與某種刺激形成條件聯系后，這一反應也會與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯系，這一過程稱為泛化。

分化： 通過選擇性強化和消退使有機體學會對某種刺激和與這種刺激相類似的刺激做出不同反應的過程，稱為刺激分化。11 再認、回憶

回憶是指過去經歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現出來的過程。再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。

回憶和再認是在不同條件下恢復過去經驗的過程，屬于記憶的第三環(huán)節(jié)。

第 7 頁

第五篇：注冊安全工程師安全技術分章練習題

第一章

機械電氣安全技術

一、單選題

1．在設計階段采取措施來消除機械危險的機械安全方法是（）安全方法。

A.定位

B.失效

C.本質

D.故障

2．在機械產品壽命周期的各環(huán)節(jié)中，決定機器產品安全性最關鍵的環(huán)節(jié)是（）。

A.設計

B.制造

C.使用

D.維修 置才能開啟。這種安全裝置是（）安全裝置。

A.固定

B.連鎖

C.隔離

D.自動 4．對機械的傳動機構危險部位，應（）來確保操作安全。

A.標上機器制造商名牌

B.涂上警示顏色

C.安裝合適的安全防護裝置

D.懸掛警示標牌 5．雙手控制安全裝置的作用是（）。

A.既保護操作者也保護其他人員的安全

B.只保護操作者的安全

C.只保護危險區(qū)域附近其他人員的安全

D.只保護非操作者的安全

6．煤氣站生產、輸送系統(tǒng)的放散管至少高出廠房頂（）m以上。

A.2

B.3

C.4

D.5 7．制氧站站區(qū)外圍應設高度不低于（）m的圍欄或柵欄。

A.1

B.1.5

C.2

D.3 8．在機械設備上采用和安裝各種安全有效的防護裝置屬于（）。

A.直接安全技術措施

B.間接安全技術措施

C.指導性安全技術措施

D.本質安全技術措施 9．緊急停車開關的形狀應區(qū)別于一般開關。顏色為（）。

A.紅色

B.蘭色

C.白色

D.綠色

10．機械設備的一般防護罩不準腳踏和站立，必須做平臺或階梯時，應能承受（）垂直力，并采取防滑措施。

A.1000N

B.1500N

C.2000N

D.2500N 11．當機械設備的安全防護網網眼開口寬度小于12.5mm時，為保護手指的傷害則安全距離應該大于（）。

A.35mm

B.60mm

C.92mm

D.150mm 12．氧氣站的危險點是（）。

A.易燃、易爆炸

B.破裂

C.失效

D.中毒

13．一般情況下，當電流持續(xù)時間超過心臟搏動周期時，室顫電流，即最小致命電流為（）。

A.20mA

B.50mA左右

C.100mA

D.150mA 14．下列不屬于防止直接接觸電擊的技術措施是（）。

A.屏護

B.絕緣

C.保護接地

D.間距 15．電源的中性點直接接地，電氣設備的外殼接地的系統(tǒng)是（）系統(tǒng)。

3．只有當安全裝置關合時，機器才能運轉；而只有當機器的危險部件停止運動時，安全裝

A.IT

B.TT

C.TN-C

D.TN-S 16．在爆炸危險環(huán)境、火災危險性大的環(huán)境及其他安全要求高的場所，預防間接接觸電擊應采用（）系統(tǒng)。

A.IT

B.TT

C.TN-C

D.TN-S 17．裝設避雷針、避雷線、避雷網等是用于雷電的（）防護。

A.二次放電

B.直擊雷

C.感應雷

D.沖擊波 18．為消除靜電危害，可采取的最有效措施是（）。

A.保護接零

B.絕緣

C.接地放電

D.增濕 19．變配電站門的兩側都有配電裝置時，門應該（）。

A.向低壓側開啟

B.向高壓側開啟

C.向兩邊開啟

D.開啟方向不定 20．漏電保護器的使用是防止（）。

A.觸電事故

B.電壓波動

C.電荷超負荷

D.短路

21．金屬切削過程中最有可能發(fā)生（）事故。

A.中毒

B.觸電

C.眼睛受傷

D.火災 22．在沖壓機械中，人體受傷部位最多的是（）。

A.手和手指

B.腳

C.眼睛

D.頭部 23．剪板機操作者送料的手指離剪刀口應保持最少（）mm以外的距離，并且離開壓緊裝置。

A.100

B.150

C.200

D.250 24．使用砂輪機時，正確的操作方法是（）。

A.使用砂輪的側面進行磨削

B.用力均勻磨削

C.站在砂輪的正面進行操作

D.兩人同時使用1臺砂輪機 25．固定旋轉式起重機屬于（）類型起重機。

A.升降

B.橋式

C.臂架

D.輕小 26．鋼絲繩按捻繞次數分為（）。

A.單繞繩、雙繞繩和三繞繩

B.同向捻鋼絲繩和交互捻鋼絲繩

C.普通型鋼絲繩和復合型鋼絲繩

D.點接觸鋼絲繩和線接觸鋼絲繩 27．鋼絲繩在使用時，每月至少要潤滑（）次。

A.1

B.2

C.3

D.4 更新標準

28．目前起重機吊鉤最常用的斷面形狀是（）。

A.T字形

B.梯形

C.矩形

D.圓形

29．起重機吊鉤危險斷面的高度磨損量達到原高度的（）時應報廢。

A.5%

B.10%

C.15%

D.20% 30．平刨床安全防護裝置的主要作用是防止手觸及（），發(fā)生事故。

A.木料

B.木屑

C.刨刀

D.旋轉軸

31．手壓平刨刀軸的形狀必須是（）。

A.圓柱形

B.三棱柱

C.四棱柱

D.方形 32．產生易燃易爆氣體的危險作業(yè)場所，應該采用（）動力配電柜。

A.開啟式

B.封閉式

C.防爆型

D.半開式 33．空壓站操作間的噪聲要求低于（）dB(A)，應有噪聲監(jiān)測部門的測試報告。

A.80

B.85

C.90

D.100 34．氣體、蒸汽爆炸危險環(huán)境，分為（）。

A.0區(qū)、1區(qū)、2區(qū)

B.10區(qū)、11區(qū)

C.21區(qū)、22區(qū)、23區(qū)

D.Ⅰ類、Ⅱ類、Ⅲ類 35．設置中間電石庫及破碎間時，應采取什么措施（）。

A.防燥

B.防潮

C.禁止通風

D.保持通風 36．間接接觸電擊是指（）。

A.人通過中間介質被帶電體電擊

B.人無意或有意與帶電危險體接觸 C.故障狀態(tài)下的電擊

D.正常工作中的觸電事故 37．以下不會引發(fā)火災事故的是（）。

A.沖擊摩擦

B.電磁輻射

C.靜電火花

D.高溫表面 38．下面不屬于電氣設備過熱的原因的是（）。

A.接觸不良

B.散熱失效

C.嚴重過載

D.電火花

39．在沖床作業(yè)環(huán)境中，對安全影響較大的是（）。

A.沖壓機械設備、模具、作業(yè)方式

B.人員技能水平C.設備的可靠牢固性

D.作業(yè)環(huán)境

40．在實施保護接零的系統(tǒng)中，工作零線即中線，通常用（）表示；保護零線即保護導體，通常用（）表示。若一根線既是工作零線又是保護零線，則用（）表示。A.N、PEN、PE

B.PE、N、PEN

C.N、PE、PEN

D.PEN、N、PE

41．金屬容器內、隧道內、水井內以及周圍有大面積接地導體等工作地點狹窄、行動不便的環(huán)境應采用（）V安全電壓。

A.42

B.36

C.24

D.12

42．在輸電線特別是在高壓線附近工作的起重機各部分與輸電線的最小距離，當輸電線路電壓為10kV以上時，最小距離為（）。

A.1 m

B.1.5 m

C.2 m

D.4 m

二、多選題

1、防止電磁輻射危害的有效措施是（）。

A.屏蔽

B.接地

C.增濕

D.吸收

E.間距 2．起重機械的基本類型有（）。

A.橋式類型起重機

B.超重量起重機

C.臂架類型起重機

D.升降類型起重機

E.輕小型起重機械 3．關于機械設備的緊急停車開關，正確的是（）。

A.緊急停車開關應保證瞬間動作，能終止設備的一切運動

B.所有設備的緊急停車開關都應與制動器或離合器聯鎖

C.緊急停車開關的布置應保證操作人員易于觸及

D.設備由緊急停車開關停止運行后，必須按啟動順序重新啟動才能重新運轉 E.緊急停車開關的形狀應該和一般開關協調一致 4．應選擇高靈敏度漏電保護裝置的場所包括（）。

A.建筑施工工地

B.浴室

C.游泳池

D.醫(yī)院手術室

E.隧道

一章 機械電氣安全技術

一、單選題

1.C 2.A 3.B

4.C

5.B

6.C 7.C 8.B 14.C

15.B 16.D 17.B

18.C

19.C

20.A 26.A 27.B 28.B 29.B 30.C

31.A 32.C 38.D

39.A

40.C

41.A 42.C

二、多選題

1.AD

2.ACDE

9.A

10.B 21.C 22.A 33.B 34.A11.C

12.A 23.C 24.B

35.B 36.C13.B25.C37.B