第一篇：心理學(xué)知識(shí)
[轉(zhuǎn)] 關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)
轉(zhuǎn)載自 賴?yán)缶d轉(zhuǎn)載于2010年06月26日 23:39 閱讀(9)評(píng)論(2)分類： 個(gè)人日記 來源：QQ校友舉報(bào)
最近很多小朋友問我關(guān)于心理學(xué)的事，俺就直接在某處偷篇文章貼上給大家看啦~！孩子們圍觀吧~~
一、應(yīng)用心理專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才
1、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
從心理學(xué)專業(yè)的整體發(fā)展來看，國內(nèi)高校心理學(xué)系一般分三個(gè)專業(yè)方向：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)。從近年來招生情況來看，報(bào)考應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)生明顯多于發(fā)展心理學(xué)和基礎(chǔ)心理學(xué)。
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才。要求掌握扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能、靈活的理論應(yīng)用能力。應(yīng)用心理學(xué)有幾個(gè)主要的培養(yǎng)方向，心理咨詢與測量、人力資源開發(fā)與人才測評(píng)、應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)等。
在我國，應(yīng)用心理學(xué)目前主要以本科教育為主，不少學(xué)校已經(jīng)建立了比較完善的本科生、研究生兩個(gè)層次的人才培養(yǎng)體系。
2、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)主要學(xué)什么？
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，課程設(shè)置也各有側(cè)重。
（1）綜合性、師范性院校
側(cè)重心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，課程開設(shè)側(cè)重基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力，如普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)研究方法、認(rèn)知心理學(xué)、心理測量與統(tǒng)計(jì)、心理咨詢與輔導(dǎo)、人才測評(píng)與職業(yè)指導(dǎo)、個(gè)性心理學(xué)、心理咨詢、團(tuán)體心理咨詢等。在專業(yè)方向方面，北京大學(xué)偏重于臨床咨詢、心里治療、企業(yè)管理、人力資源開發(fā)等方面，北師大則偏重心理咨詢與輔導(dǎo)、管理心理與人力資源等。
（2）理工科院校
除重視心理學(xué)的基本理論外，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本知識(shí)、良好的基本技能、受到心理學(xué)科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用技能訓(xùn)練的應(yīng)用心理學(xué)高級(jí)人才。畢業(yè)生主要從事現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、企事業(yè)單位管理中設(shè)計(jì)組織管理決策、心理咨詢等的研究與應(yīng)用、比較側(cè)重專業(yè)特色課程的開設(shè)：心理學(xué)導(dǎo)論、工程心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、管理心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、銷售心理學(xué)、工商管理心理學(xué)、人才測評(píng)、職業(yè)測評(píng)等，代表性院校如浙江大學(xué)。
（3）醫(yī)科院校
除重視心理學(xué)的基本理論外，醫(yī)科院校主要培養(yǎng)的是具有心理咨詢、心理治療研究技能的高級(jí)人才，比較側(cè)重心理學(xué)導(dǎo)論、神經(jīng)生理學(xué)、生理心理學(xué)、個(gè)性心理學(xué)、團(tuán)體心理咨詢、臨床心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等。
3、應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生能做什么？
畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，不少心理專業(yè)的大學(xué)生往往認(rèn)為自己的就業(yè)面比較窄，實(shí)際上，基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)相對(duì)來說存在著畢業(yè)生多、對(duì)口崗位少的特點(diǎn)，而應(yīng)用心理學(xué)在就業(yè)方面就比較廣了。從這些年學(xué)生的分配情況看，應(yīng)用心理學(xué)的就業(yè)領(lǐng)域主要有：
（1）可以進(jìn)入大中專院校、社區(qū)從事心理健康教育和心理咨詢工作；
（2）可以到企業(yè)、醫(yī)院、司法部門從事商業(yè)心理、市場預(yù)測、心理治療、犯罪心理研究等方面的工作；
（3）進(jìn)入各級(jí)企事業(yè)單位從事人事選拔、培訓(xùn)、考核和激勵(lì)體系設(shè)計(jì)等工作；
（4）進(jìn)入高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)進(jìn)行應(yīng)用心理方面的研究。
二、應(yīng)用心理學(xué)主要就業(yè)行業(yè)、職位分析
1、應(yīng)用心理學(xué)主要就業(yè)方向分析
（1）進(jìn)學(xué)校當(dāng)教師
大中專院校心理專業(yè)教師、心理健康教育與輔導(dǎo)教師、大學(xué)生政治輔導(dǎo)員、中小學(xué)心理健康教育教師、學(xué)生心理輔導(dǎo)員（班主任、學(xué)生工作）、教育機(jī)構(gòu)科研工作者等。
進(jìn)大學(xué)當(dāng)教師，一般來說，研究生比較容易進(jìn)，本科生相對(duì)較難；進(jìn)小學(xué)做心理健康輔導(dǎo)和心理咨詢老師，以本科生為主，尤其是女生比男生更容易就業(yè)。
（2）到行政事業(yè)單位當(dāng)公務(wù)員
心理背景大學(xué)生目前能夠進(jìn)入的主要行政事業(yè)單位有公檢法系統(tǒng)和教育政府管理部門。一些特殊的行業(yè)對(duì)心理畢業(yè)生的需求比較大，如司法廳局、公安局以及勞教所、監(jiān)獄等，還有各級(jí)教育行政和研究部門每年都有一定數(shù)量進(jìn)人指標(biāo)。
對(duì)于“鐵飯碗”的教師和政府公務(wù)員，相對(duì)來說就業(yè)的競爭也比較激烈，對(duì)畢業(yè)生的要求也比較高，學(xué)習(xí)好、學(xué)生干部、黨員、研究生等都是競爭中的硬指標(biāo)。進(jìn)政府當(dāng)公務(wù)員的，每年的考試對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生有一定的限制，而且名額有限。所以，也不容易。
（3）入伍進(jìn)部隊(duì)
近些年，基層連隊(duì)、武警部隊(duì)從地方大學(xué)招收具有心理背景的大學(xué)生專門從事思想政治工作和軍人心理輔導(dǎo)工作等，這是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)新途徑。
對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，進(jìn)部隊(duì)從事戰(zhàn)士心理輔導(dǎo)或做思想政治工作，比較容易出成績，而且待遇也較高。武警系列中，消防部隊(duì)、邊檢、緝毒等對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生有一定的需求。
（4）進(jìn)企業(yè)
對(duì)于心理背景的大學(xué)生，企業(yè)的需求還是很大的。從銷售人員的培訓(xùn)、客戶消費(fèi)心理分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人性化分析，到從事與人力資源有關(guān)的人才測評(píng)、職業(yè)評(píng)估、員工心理素質(zhì)培訓(xùn)以及對(duì)承受心理高壓群體的釋壓訓(xùn)練等，都需要專業(yè)的學(xué)過心理的人才來完成。都需要專業(yè)的學(xué)過心理的人才來完成。最近幾年，在一些高壓力的行業(yè)（如新聞、廣播電視、保險(xiǎn)、銷售、銀行等），越來越多的企業(yè)開始關(guān)注對(duì)員工進(jìn)行心理援助和心理輔導(dǎo)（即企業(yè)EAP項(xiàng)目）。這也為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位。
（5）進(jìn)社會(huì)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)
從事心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、家庭、婚姻指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)（醫(yī)院、社區(qū)）等專門咨詢服務(wù)工作等。這些專業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，多數(shù)以私營公司或機(jī)構(gòu)為主，對(duì)接受過專業(yè)咨詢技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，從事這些專業(yè)的咨詢服務(wù)具有較大的就業(yè)競爭力。在中型以上的城市，這些機(jī)構(gòu)能夠提供很多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職位。
（6）自主創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)建心理咨詢服務(wù)、心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)調(diào)查專門機(jī)構(gòu)等。開辦心理診所、心理咨詢服務(wù)中心、開辦心理教育培訓(xùn)中心都是自主創(chuàng)業(yè)的主打項(xiàng)目。在上海、北京、珠江三角洲發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)于內(nèi)地，觀念比較新，創(chuàng)業(yè)環(huán)境更好一些，市場需求大一些。所以，私營為主的心理咨詢服務(wù)很有發(fā)展前景。相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，內(nèi)地自主創(chuàng)業(yè)目前比較集中的領(lǐng)域是心理教育培訓(xùn)，如華夏心理學(xué)校、鄭州馮特心理學(xué)校等。
發(fā)達(dá)地區(qū)的心理咨詢的薪資還是很客觀的，但對(duì)心理咨詢師的要求也很高，所以收入很高的心理咨詢師并不多；心理培訓(xùn)，基本上以心理咨詢師、公共營養(yǎng)師、育嬰師、家庭教育指導(dǎo)師為主，屬于大眾化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，投入少，回報(bào)快，但前期投入和利潤低，市場需要一定時(shí)間的培育期。
在上述的六個(gè)就業(yè)方向中，進(jìn)社會(huì)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的畢業(yè)生目前來講是最多的。
2、主要競爭專業(yè)分析
應(yīng)用心理專業(yè)的畢業(yè)生，在求職擇業(yè)的過程中，會(huì)遇到一些相近專業(yè)的畢業(yè)生的競爭對(duì)手，對(duì)于應(yīng)用心理專業(yè)的畢業(yè)生來說，主要的競爭專業(yè)主要有四個(gè)：教育學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、人力資源管理等。
（1）教育學(xué)——在競爭教育咨詢、家庭教育指導(dǎo)和教育培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)的職位時(shí)，雖然自身是心理學(xué)的背景，也學(xué)過一些教育學(xué)的課程，要想真正勝任教育培訓(xùn)與教育咨詢方面的工作，教育學(xué)方面不扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，將是自身最大的“硬傷”，所以在競爭中，教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就成為應(yīng)聘教育咨詢與教育服務(wù)機(jī)構(gòu)時(shí)自身最大的競爭對(duì)手。
（2）臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理——對(duì)于在醫(yī)院、社區(qū)所需要的心理保健咨詢、心理輔導(dǎo)、健康咨詢、康復(fù)心理咨詢、有醫(yī)學(xué)背景的畢業(yè)生就占了較大優(yōu)勢。在這個(gè)領(lǐng)域的競爭，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生要盡量回避需要醫(yī)學(xué)方面知識(shí)的職位，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己心理應(yīng)用方面的能力。
（3）人力資源——應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果從事人力資源管理和開發(fā)方面的工作，其最大的競爭對(duì)手是學(xué)人力資源專業(yè)的畢業(yè)生。如果從人力資源管理的角度對(duì)競聘的大學(xué)生進(jìn)行選擇，一般情況下用人單位優(yōu)先考慮學(xué)人力資源的。但在很多單位或組織的人力資源部里，都會(huì)招一些學(xué)心理的大學(xué)生，來完成人力資源專業(yè)畢業(yè)生做不好或無法勝任的工作，即主要是員工心理素質(zhì)的培訓(xùn)、人才測評(píng)和考核等，所以希望競聘人力資源管理和開發(fā)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一定要結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢，考慮那些人力資源專業(yè)的競爭對(duì)手做不好的或無法來做的職位進(jìn)行競爭。
特別提示：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)定位時(shí)，一定要考慮到自己專業(yè)的競爭對(duì)手的優(yōu)勢和自己的就業(yè)時(shí)的“硬傷“，只有將自己的專業(yè)優(yōu)勢與自己競聘的崗位進(jìn)行充分的匹配，才能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，才有可能將劣勢變優(yōu)勢，在競爭中獲勝。
三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析
前程無憂和智聯(lián)招聘兩大招聘網(wǎng)站，是中國最大的兩家專業(yè)招聘網(wǎng)站，通過對(duì)這兩大網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分析，得出如下結(jié)論：
“前程無憂”和“智聯(lián)招聘”兩大招聘網(wǎng)站發(fā)布的職業(yè)分析在對(duì)2007年兩
大網(wǎng)站發(fā)布的職位信息的統(tǒng)計(jì)和分析后，得到下面的綜合分析結(jié)論：
1、專業(yè)服務(wù)（咨詢+人力資源）需求很大。
在過去的2007年中，筆者分析了2、5、8、11月的人才招聘熱門職位排行榜，從上面四個(gè)季度的招聘職位排行榜中，可以看到與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)有關(guān)系的熱門職位有：咨詢、人力資源、房地產(chǎn)開發(fā)、廣告、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、快速消費(fèi)等。
咨詢服務(wù)——主要是心理咨詢和教育咨詢。這兩個(gè)領(lǐng)域需求大量的專業(yè)咨詢?nèi)藛T，而目前人員缺口很大，所以就業(yè)前景很好。
人力資源——主要從事人才測評(píng)、員工職業(yè)心理問題輔導(dǎo)、員工素質(zhì)培訓(xùn)等。房地產(chǎn)開發(fā)——主要是從事房地產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和規(guī)劃中的目標(biāo)客戶的消費(fèi)心理分析，以及對(duì)銷售人員進(jìn)行心理方面的培訓(xùn)。
廣告——主要從事客戶心理分析工作、廣告公司要發(fā)展，就必須有客戶，并不斷滿足客戶的需求。如何才能真正實(shí)現(xiàn)讓客戶滿意呢？就要經(jīng)常了解客戶的心理需求，不斷完善和優(yōu)化與客戶的關(guān)系。
互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)——主要從事網(wǎng)絡(luò)編輯、分析廣告客戶對(duì)網(wǎng)站的需求心理以及分析網(wǎng)民在網(wǎng)站點(diǎn)擊的習(xí)慣，瀏覽網(wǎng)頁的心理。
快速消費(fèi)品消費(fèi)——主要從事消費(fèi)者購買心理分析，對(duì)比和分析本企業(yè)的產(chǎn)品在同類產(chǎn)品中的不同消費(fèi)群體的選擇心理，為在不同區(qū)域建立銷售渠道和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地區(qū)性文化差異性的心理分析等。
結(jié)論：只要能真正學(xué)好應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)理論。學(xué)習(xí)將理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中去的思路和方法。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)面還是很廣的。
（1）適合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的的職業(yè)分析
（2）經(jīng)過對(duì)兩大網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)字和招聘職位需求分析，找到了一批適合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職位，供應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生參考。
心理咨詢方向——心理咨詢、心理測評(píng)、青少年團(tuán)體訓(xùn)練游戲治療。心理教育方向——大學(xué)、中小學(xué)心理健康教育、心理咨詢等方面的教師 智力開發(fā)與培訓(xùn)方向——幼嬰兒智力開發(fā)、中小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)、幼兒園英語潛能開發(fā)。
人力資源方向——人才測評(píng)、心理輔導(dǎo)、人力培訓(xùn)專員、人力資源專員、招聘專員等。
職業(yè)咨詢與就業(yè)指導(dǎo)——職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)問題咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等。心理與其他方面的交叉——電臺(tái)節(jié)目主持、網(wǎng)站、報(bào)社編輯、警察、職業(yè)軍人。
2、最具發(fā)展前景的行業(yè)、職位分析
（1）企業(yè)EAP項(xiàng)目
EAP直譯為員工幫助計(jì)劃。它是由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)、長期的福利與支持項(xiàng)目。通過裝業(yè)人員對(duì)組織診斷、建議和對(duì)員工及其直屬親人提供的專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，旨在幫助員工解決家庭成員的各種心理和行為問題、提高員工在企業(yè)中的工作績效。
隨著我國經(jīng)濟(jì)與國際經(jīng)濟(jì)的接軌、企業(yè)在員工人力資源開發(fā)方面投入越來越大、關(guān)注員工、關(guān)心員工成為很多的企業(yè)留住人才的共識(shí)。這位在企業(yè)推廣EAP項(xiàng)目提供了廣闊的空間、推廣和實(shí)施企業(yè)EAP項(xiàng)目、則為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。
企業(yè)EAP項(xiàng)目一般有多數(shù)由社會(huì)專門管理咨詢公司專業(yè)操作、也有企業(yè)人力
資源部具體實(shí)施。所以，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以加入社會(huì)專業(yè)的管理顧問公司、管理咨詢公司、也可以應(yīng)聘倒企業(yè)人力資源部來組織、實(shí)施EAP項(xiàng)目。由于中國中小企業(yè)眾多、所以EAP項(xiàng)目的發(fā)展前景很好。
（2）專業(yè)的心理咨詢
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)人的工作節(jié)奏日趨加升，工作、生活、家庭壓力越來越大，這就為心理咨詢業(yè)務(wù)的開展培育了市場需求，社會(huì)上需要一大批專業(yè)的心理醫(yī)生和心理咨詢師。專業(yè)的心理醫(yī)生和心理咨詢師要接受專業(yè)教育和經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)才能勝任。應(yīng)用心理專業(yè)畢業(yè)生如果有志于從事心理咨詢事業(yè)，就一定要做好長期學(xué)習(xí)、積累的思想準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)合格的心理咨詢師最少也要經(jīng)過5-10年的不斷學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)積累以及長期接受專業(yè)心理咨詢督導(dǎo)的指導(dǎo)。
（3）專業(yè)的自我探索技術(shù)的培訓(xùn)和推廣
了解自己，對(duì)很多人來說都是一件非常難的事情。而專業(yè)的自我探索技術(shù)的培訓(xùn)和推廣，可以為眾多希望真正了解自己的職業(yè)人提供專業(yè)的思路、方法的指導(dǎo)。幫助他們更清楚自己喜歡什么、適合做什么、能夠做什么以及最看重什么？
了解一個(gè)人，對(duì)其外在的行為、知識(shí)和技能，很容易就能看到和感覺到，但對(duì)一個(gè)人內(nèi)在的價(jià)值觀、態(tài)度、性格、品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、社會(huì)動(dòng)機(jī)等的了解一般人是無法真正能清楚的。要想真正幫助職業(yè)人對(duì)內(nèi)在的這些方面進(jìn)行全面的了解，就需要心理專業(yè)背景的專業(yè)人員通過專業(yè)的自我探索技術(shù)幫助職業(yè)人實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的真正了解。
（4）社區(qū)心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
為了建設(shè)和諧社會(huì)，我國對(duì)城市社區(qū)的建設(shè)力度越來越大，建立完善的社區(qū)服務(wù)體系就成為構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)鍵。而為社區(qū)居民提供不同層次需求的心理輔導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的服務(wù)就顯的非常的重要。所以，隨著我國社會(huì)主義小康社會(huì)的不斷建立和發(fā)展，為社區(qū)居民提供專業(yè)的咨詢服務(wù)就需要大量的懂心理應(yīng)用專業(yè)和懂教育的畢業(yè)生。
（5）團(tuán)體咨詢專業(yè)人員
如何建立一支穩(wěn)定的頗具凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神的企業(yè)員工隊(duì)伍？如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生一對(duì)多的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)？這兩個(gè)問題可以說是企業(yè)員工和大學(xué)生就業(yè)兩大領(lǐng)域的兩個(gè)難題。而解決這兩個(gè)難題的期中一種有效方法，就是借助團(tuán)體咨詢的方式、方法、通過建立多個(gè)員工或大學(xué)生小團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)中全體成員的分享和心理場動(dòng)力的推動(dòng)，而最終起到對(duì)員工、大學(xué)生進(jìn)行心理、職業(yè)、就業(yè)等多方面的有效指導(dǎo)。
由于企業(yè)員工和大學(xué)生都同屬于數(shù)量巨大的群體，對(duì)通過團(tuán)體咨詢來解決自身問題的需求也是非常強(qiáng)烈的，所以，從事專業(yè)的團(tuán)體咨詢指導(dǎo)，來解決職業(yè)人和大學(xué)生心理、職業(yè)發(fā)展等問題，應(yīng)該說職業(yè)前景也是很好的。
作者簡介：
張威，鄭州大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃知名學(xué)者，河南省素質(zhì)教育資深專家，全球職業(yè)規(guī)劃師、河南省教育廳特聘職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)專家、中華英才網(wǎng)職業(yè)規(guī)劃特聘專家。從事大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)與研究12年，從事職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢近6年，擅長解決大學(xué)生職業(yè)定位和職業(yè)人職業(yè)轉(zhuǎn)換等問題。
第二篇：心理學(xué)知識(shí)題庫（范文模版）
心理學(xué)題庫
1.下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象 A心理過程及其規(guī)律
B情緒人格及其規(guī)律 C生理現(xiàn)象及其規(guī)律
D心理現(xiàn)象及其規(guī)律 2.心理學(xué)是一門研究（）的科學(xué)。
A心理過程
B心理現(xiàn)象
C個(gè)性心理
D認(rèn)識(shí)過程 3.心理學(xué)是研究_______________________的科學(xué)。4.心理學(xué)屬于
A自然科學(xué)
B社會(huì)科學(xué)
C自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重屬性的科學(xué)
D哲學(xué) 5.心理現(xiàn)象分為
A心理過程與個(gè)性心理
B認(rèn)知過程與個(gè)性心理 C情感過程與個(gè)性心理
D意志過程與個(gè)性心理 6.以下哪種活動(dòng)屬于認(rèn)知過程
A情緒
B興趣
C性格
D思維 7.個(gè)性心理包括
A個(gè)性心理特征
B意識(shí)
C個(gè)性心理傾向性
D情緒、情感 8.個(gè)性心理特征包括
A認(rèn)知過程、情感過程和注意過程
B能力、氣質(zhì)和性格
C感知覺、記憶、想象和思維
D心理過程、心理狀態(tài)、能力傾向 9.以下屬于個(gè)性心理特征的是
A意識(shí)
B信念
C性格
D理想 10.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基本單位是
A突觸
B神經(jīng)元
C反射
D反射弧 11.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生的方式來說是
A精神活動(dòng)
B反射活動(dòng)
C意識(shí)活動(dòng)
D本能
12.吃過梅子的人一見到它的外形，聞到香味，就有望梅止渴的反應(yīng)。這是一種 A非條件反射
B無條件反射
C條件反射
D生來的 13.以下表示條件反射的成語是
A望梅止渴
B樂不思蜀
C談虎色變
D耳濡目染 14以下屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的是（）
A望而生畏
B望梅止渴
C睹物思人
D見風(fēng)流淚 15“談梅生津”是（）的表現(xiàn)形式。
A無條件反射
B第一信號(hào)系統(tǒng)
C第二信號(hào)系統(tǒng)
D非條件反射
16司機(jī)見到紅燈就會(huì)停車，見到“減速慢行”的標(biāo)志，就會(huì)慢行。這屬于 A操作性行為
B無條件反射
C第一信號(hào)系統(tǒng)
D第二信號(hào)系統(tǒng) 17“仁者見仁，智者見智”說明心理是
A腦的機(jī)能
B對(duì)客觀世界的反映
C對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映
D在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展
18“印度狼孩”的事實(shí)告訴我們，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有
A教育因素 B居住條件因素 C后天的環(huán)境因素
D后天的飲食因素 19_______________在心理發(fā)展中起決定性作用 20.標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的事件
A德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 B俄國學(xué)者巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說
C瑞士學(xué)者皮亞杰通過一系列實(shí)驗(yàn)，研究兒童思維發(fā)展規(guī)律 D美國學(xué)者詹姆士發(fā)表經(jīng)典心理學(xué)著作《心理學(xué)教師》 21第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是（）建立的 A桑代克
B杜威
C華生
D馮特
22.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于_______年
23認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動(dòng)都是由感覺、意象和激情狀態(tài)這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)派是
A機(jī)能主義心理學(xué)
B構(gòu)造主義心理學(xué)
C格式塔心理學(xué)
D認(rèn)知心理學(xué) 24主張“意識(shí)流”的是哪個(gè)學(xué)派
A格式塔
B精神分析
C構(gòu)造主義
D機(jī)能主義 25機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物有杜威和______ 26下列選項(xiàng)中體現(xiàn)行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)的是
A人的心理具有整體性
B人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向
C學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) D人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng) 27行為主義心理學(xué)派的代表人物
A桑代克
B埃里克森
C巴甫洛夫
D斯金納 28格式塔用英文表示是“gestalt”，以G開頭，它的意思是 A行為
B整體
C精神
D人本主義 29精神分析學(xué)派的代表人物是（）
A弗洛伊德和埃里克森
B弗洛伊德和華生 C弗洛伊德和斯金納
D弗洛伊德和康德 30以下心理學(xué)派與代表人物對(duì)應(yīng)正確的是
A精神分析——弗洛伊德
B人本主義——艾利斯 C行為矯正——華生
D理性情緒療法——羅杰斯
31認(rèn)為心理學(xué)的研究應(yīng)以正常健康人為對(duì)象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊(yùn)藏著巨大、無限的潛力的心理學(xué)派是
A人本主義心理學(xué)
B機(jī)能主義心理學(xué)C行為主義心理學(xué)
D格式塔心理學(xué) 32人本主義心理學(xué)的代表人物是
A馬斯洛
B詹姆士
C弗洛伊德
D皮亞杰 33美國當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)的代表人物是
A加涅
B托爾曼
C布魯納和奧蘇貝爾
D苛勒和布魯納
34心理學(xué)可以從（）和個(gè)性心理兩方面進(jìn)行研究 A心理問題
B心理過程 D心理規(guī)律 D心理障礙 35下列活動(dòng)中，不屬于條件反射的是
A寫字
B彈琴
C咳嗽
D做體操 36小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在
A需要、動(dòng)機(jī)、世界觀
B理想、信念、世界觀 C興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀
D興趣、愛好、理想 37一個(gè)人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合是 A能力
B性格
C氣質(zhì)
D個(gè)性心理 38最早對(duì)無意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究的是
A精神分析學(xué)派B機(jī)能主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D構(gòu)造主義學(xué)派 39弗洛伊德的早期理論包括 A潛意識(shí)理論
B夢的解析
C泛性論 D本能學(xué)說 40“桃花源中人，不知有漢，何論魏晉”說明人的心理 A來源于自然現(xiàn)實(shí) B是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映 C來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí) D有社會(huì)制約性
41＿＿＿＿＿＿是抽象邏輯思維和言語中樞的優(yōu)勢半球
42感覺是最基本、最簡單的心理過程，是 所有心理活動(dòng)最重要的開端。有了感覺，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道等，也才知道自己身體變化引起的饑渴、眩暈、胃痛等，感覺反映了直接作用于感覺器官的客觀事物的 A典型屬性
B整體屬性
C個(gè)別屬性
D外顯屬性
43根據(jù)刺激來源于有機(jī)體外部還是內(nèi)部，可將感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺。下列屬于內(nèi)部感覺的是
A平衡覺
B運(yùn)動(dòng)覺
C內(nèi)臟感覺
D視覺 44剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度是
A絕對(duì)感覺閾限
B差別閾限
C最小可覺差
D感受性 45剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量就是
A差別感受性
B最小可覺差
C絕對(duì)感覺閾限
D絕對(duì)感受性 46能夠覺察出兩個(gè)刺激物之間最小差異的能力，叫做感覺的
A絕對(duì)感受性
B差別感受性
C差別感覺閾限
D絕對(duì)感覺閾限 47感受性和感覺閾限的關(guān)系是成________ 48當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱為
A暈輪現(xiàn)象
B首因現(xiàn)象
C近因現(xiàn)象
D社會(huì)刻板現(xiàn)象
49我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做出相似判斷。這是 A社會(huì)刻板印象
B暈輪效應(yīng)
C近因效應(yīng)
D投射效應(yīng) 50“一俊遮百丑”屬于印象形成效應(yīng)中的
A暈輪效應(yīng)
B首因效應(yīng)
C近因效應(yīng)
D刻板印象 51“良好的開端是成功的一半”在心理學(xué)上指的是
A首因效應(yīng)
B同體效應(yīng)
C成功效應(yīng)
D瓦拉赫效應(yīng)
52一位教師在剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生亂扔廢紙。后來，每當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)亂扔廢紙的情況，這位教師就懷疑是這個(gè)學(xué)生做的。在心理學(xué)上，這被稱為 A投射效應(yīng)
B近因效應(yīng)
C暈輪效應(yīng)
D首因效應(yīng) 53離開電影院在強(qiáng)光下反而什么也看不清，屬于感覺的 A對(duì)比
B暗適應(yīng)
C明適應(yīng)
D疲勞 54“月明星稀，月暗星密”是感覺的 A對(duì)比
B適應(yīng)
C相互作用
D聯(lián)覺
55吃糖之后再吃藥，就覺得要特別苦；而吃完藥再吃糖，覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律
A感覺適應(yīng)
B同時(shí)對(duì)比
C繼時(shí)對(duì)比
D感覺轉(zhuǎn)換 56電影中活動(dòng)的畫面主要利用了人的
A感覺對(duì)比
B知覺選擇
C感覺適應(yīng)
D視覺后像 57電燈滅了，眼睛力還會(huì)看到亮著的燈泡的形狀。這是 A感覺后像
B視覺后像
C負(fù)后像
D正后像
58盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動(dòng)反而使聽覺比正常人更敏銳。這是 A感覺對(duì)比
B感覺適應(yīng)
C聯(lián)覺
D感覺補(bǔ)償 59“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏的名曲······微風(fēng)過處，送來縷縷的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這段描寫所反映的心理現(xiàn)象為
A錯(cuò)覺
B聯(lián)覺
C感覺補(bǔ)償
D感覺對(duì)比
60看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象是 A感覺對(duì)比
B感覺后像
C感覺適應(yīng)
D聯(lián)覺 61知覺的特性包括
A整體性
B選擇性
C恒常性
D間接性
62人在看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重點(diǎn)閱讀。這是利用知覺的 A整體性
B選擇性
C理解性
D恒常性 63知覺時(shí)把對(duì)象從背景中分離出來，這是知覺的 A整體性
B選擇性
C理解性
D恒常性 64地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果往往比使用黑白色圖片的效果更好。這主要體現(xiàn)了知覺的
A整體性
B選擇性
C理解性
D恒常性 65“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”說明了
A知覺的理解性
B知覺的選擇性
C知覺的整體性
D知覺的恒常性
66在對(duì)事物的知覺中將以往經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺的對(duì)象作出說明。這一特性叫
A知覺的選擇性
B知覺的理解性
C知覺的恒常性
D知覺的整體性
67一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)阅軌蛘J(rèn)出他。這體現(xiàn)了知覺的什么特性 A整體性
B選擇性
C理解性
D恒常性
68運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體操變換隊(duì)形博得喝彩，是基于觀眾知覺的 A集中性
B整體性
C恒常性
D理解性
69在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一些字形相近的字常常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這是由于受___________的影響
70一個(gè)人的照片比本人小很多，但我們還是能夠認(rèn)出他，這說明人的知覺具有 A選擇性
B整體性
C理解性
D恒常性
71在教室里，面對(duì)著你的一個(gè)窗戶是方形，其他幾個(gè)窗戶看起來不是方形的，可你仍感知到它們是方形的，這是
A知覺的選擇性
B知覺的理解性
C知覺的恒常性
D知覺的整體性 72下列哪項(xiàng)不屬于知覺的恒常性表現(xiàn)
A大小的恒常性
B重量的恒常性
C形狀的恒常性
D顏色的恒常性 73學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，這是 A觀察
B記憶
C想象
D思維 74達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”這說明 A觀察是理解知識(shí)的重要階段
B學(xué)習(xí)和科學(xué)研究在本質(zhì)上都是認(rèn)識(shí)過程，離不開觀察 C通過觀察獲得大量感性認(rèn)識(shí)，才有可能獲得真知灼見 D培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 75如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。其次充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。第三，在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。第四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。第五引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。
76“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是什么記憶
A情緒記憶
B動(dòng)作記憶
C邏輯記憶
D形象記憶 77以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是
A形象記憶
B情緒記憶
C運(yùn)動(dòng)記憶
D語詞邏輯記憶 78下列屬于陳述性記憶的是
A端午節(jié)的日期
B霧的成因 C騎車的技能
D跳舞
79教師通過語言傳授向?qū)W生講解是什么，為什么，怎么樣。這種知識(shí)的記憶是 A陳述性記憶
B感性記憶
C整體記憶
D程序性記憶 80學(xué)生在使用知識(shí)時(shí)能迅速地回憶起來，體現(xiàn)了記憶的 A準(zhǔn)備性
B穩(wěn)定性
C廣泛性
D遺忘性 81記憶的三個(gè)過程
A識(shí)記
B保持
C再現(xiàn)
D編碼
82素未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，能夠一眼把他辨認(rèn)出來。這種現(xiàn)象屬于 A識(shí)記
B學(xué)習(xí)法
C再認(rèn)
D編碼 83信息加工過程中記憶的三個(gè)過程是指
A轉(zhuǎn)換、編碼和存儲(chǔ)
B編碼、存儲(chǔ)和提取 C識(shí)記、保持和遺忘
D識(shí)記、保持和再現(xiàn) 84下列選項(xiàng)中，屬于意義識(shí)記的行為的是 A小明通過閱讀成語故事記住了大量成語
B小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后九位數(shù)字 C小明采用歷史的先后順序記住了歷史事件的年月日 D小明通過誦讀法記憶并掌握了英語單詞
85艾賓浩斯的“遺忘曲線”揭示了遺忘過程與（）的關(guān)系 A學(xué)習(xí)程度
B記憶方法
C時(shí)間
D記憶材料 86艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是
A先快后慢
B先慢后快
C兩頭快中間慢
D中間快兩頭慢
87一個(gè)學(xué)生20分鐘可以掌握10個(gè)英語單詞，學(xué)習(xí)這些單詞多長時(shí)間的效果最好 A20分鐘
B25分鐘
C30分鐘
D40分鐘
88當(dāng)我們按照順序識(shí)記一系列外語單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)首尾部分的單詞容易記住，而中間部分的單詞不易記住。這種現(xiàn)象叫
A遺忘
B首因效應(yīng)
C近因效應(yīng)
D系列位置效應(yīng) 89哪些識(shí)記材料容易被學(xué)生忘記
A不重要的 B無意義的C識(shí)記次數(shù)和時(shí)間較少的D系列材料的中間部分 90先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)以后的材料產(chǎn)生的影響，稱為
A前攝抑制 B倒攝抑制
C 單一抑制
D雙向抑制
91我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為
A高原現(xiàn)象
B遺忘現(xiàn)象
C舌尖現(xiàn)象
D回憶現(xiàn)象
92前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的 A動(dòng)機(jī)說
B痕跡衰退說
C提取失敗說
D干擾說
93德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過人的記憶規(guī)律繪制的“艾賓浩斯記憶曲線”是想告訴我們（）的重要性
A及時(shí)復(fù)習(xí)
B愛好興趣
C知識(shí)遺忘
D記憶 94及時(shí)復(fù)習(xí)是指
A在學(xué)習(xí)結(jié)束后立即復(fù)習(xí)B一周之后復(fù)習(xí)C考試前復(fù)習(xí)D當(dāng)天復(fù)習(xí)95長而復(fù)雜的材料應(yīng)主要采用以下哪種記憶方式
A整體識(shí)記 B部分識(shí)記 C集中識(shí)記
D分散復(fù)習(xí)96永久性遺忘是因消退而引起的
A生理性障礙 B心理性障礙 C提取性障礙 D存儲(chǔ)性障礙
97王維是唐代著名的詩人與畫家，蘇軾評(píng)價(jià)他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”。蘇軾這一思維過程屬于
A聯(lián)想 B幻想
C理想 D想象 98小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是
A有意識(shí)記占優(yōu)勢
B小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有意識(shí)記占優(yōu)勢 C小學(xué)高年級(jí)有意識(shí)記占優(yōu)勢
D主要靠視覺記憶 99研究表明，青少年記憶的高峰時(shí)期為
A小學(xué)高年級(jí)
B初中
C高中 D大學(xué) 100提高記憶效果的方法有
A分散復(fù)習(xí)B及時(shí)復(fù)習(xí)C多種感官同時(shí)參與記憶 D對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工 E增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的1D 2B 3心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律 4C 5A 6D 7AC 8B 9C 10B 11B 12C 13AC 14B 15C 16D 17C 18C 19社會(huì)環(huán)境和社會(huì)生活條件 20A 21D 22 1879 23B 24D 25安吉爾 26C 27ACD 28B 29A 30AC 31A 32A 33C 33B 34 B 35C 36D 37D 38A 39ABC 40BCD 41大腦左半球 42C 43ABC 44A 45B 46B 47反比 48A 49B 50A 51A 52D 53C 54A 55C 56D 57ABD 58D 59B 60D 61ABC 62B 63B 64B 65A 66B 67A 68B 69整體性 70D 71C 72B 73A 74B 76A 77C 78AB 79A 80A 81ABC 82C 83B 84A 85C 86A 88D 89ABCD 90A 91C 92D 93A 94A 95BD 96D 97A 98C 99C
100BCDE
1當(dāng)事物不在面前時(shí)，存在于人腦中的關(guān)于事物的形象是 A知覺 B感覺 C表象 D后像
2表象的可操作性可以通過實(shí)驗(yàn)加以證明，如庫珀和謝帕德所做的
A表象操作實(shí)驗(yàn) B心理操作實(shí)驗(yàn) C心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn) D表象運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn) 3想象需要處理的信息是
A符號(hào) B概念
C命題
D表象
4學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景。這種心理現(xiàn)象是 A記憶
B想象
C注意
D思維 5想象與表象的區(qū)別就在于
A想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程 B表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn) C表象并沒有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇 D想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇
6創(chuàng)作“美人魚”運(yùn)用的是想象的（）加工方式 A黏合B夸張
C擬人化
D典型化 7想象主要借助于黏合、（）、擬人化、典型化等方式進(jìn)行 A分解 B夸張
C理解
D感覺 8下列屬于再造想象的是
A櫻桃小嘴
B白日做夢
C發(fā)明家設(shè)計(jì)將要發(fā)明的工具
D根據(jù)描寫，頭腦中呈現(xiàn)阿Q形象
9當(dāng)我們讀《祝?！窌r(shí)，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是（）想象 A有意
B無意
C再造
D創(chuàng)造 10再造想象的條件有 A具有豐富的表象儲(chǔ)備
B為再造想象提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) C積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
D正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)志的意義
11阿凡達(dá)的創(chuàng)造是（）類型的想象
A無意想象
B有意想象
C再造想象
D創(chuàng)造想象 12“礎(chǔ)潤而知雨，月暈而知風(fēng)”體現(xiàn)了思維的 A概括性
B靈活性
C深刻性
D間接性 13思維是人腦對(duì)客觀事物間接的反映，所以它能
A認(rèn)識(shí)事物之間的本質(zhì)聯(lián)系
B認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系 C認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物
D對(duì)沒有發(fā)生的事情做出預(yù)測
14早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的___________ 15學(xué)生對(duì)于新問題不經(jīng)過逐步地分析，就能迅速理解并做出判斷的思維方式是 A邏輯思維
B形象思維
C抽象思維
D直覺思維
16教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的答案可能是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是
A發(fā)散思維
B形象思維
C抽象思維
D直覺思維 17“一題多解”旨在培養(yǎng)學(xué)生的
A邏輯思維
B輻合思維
C發(fā)散思維
D求異思維
18人們根據(jù)已知信息，利用熟悉的規(guī)律解決問題，從給予的信息得出邏輯的結(jié)論。這反映的是哪種思維方式
A聚合思維
B發(fā)散思維
C常規(guī)思維
D創(chuàng)造性思維 19思維的過程有
A分析與綜合 B比較與分類
C抽象與概括
D系統(tǒng)化與具體化 20歸納一篇文章的主要內(nèi)容稱之為 A綜合B分析
C概括
D抽象
21分析事物抓住其本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征的過程是 A抽象
B概括
C分析
D綜合
22學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的原理，解答教師布置的作業(yè)或解決生活中的某一個(gè)問題的思維過程是
A具體化 B抽象
C概括
D綜合
23所有科學(xué)概念，關(guān)于自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，都是人對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的（）反映
A概括
B抽象
C直接
D具體 24概念是反映（）的思維形式
A事物表象
B事物本質(zhì)屬性
C事物一般屬性
D事物特殊屬性 25概念一半都涉及以下哪些要素
A符號(hào)
B名稱
C內(nèi)涵
D外延 26概念掌握的行為指標(biāo)是
A學(xué)會(huì)概念的概念 B理解概念的本質(zhì)屬性 C運(yùn)用概念 D以上都不是 27創(chuàng)造性思維的核心是
A集中思維
B聚合思維
C發(fā)散思維
D抽象思維
28一個(gè)人面對(duì)同一個(gè)問題，能想出多種不同類型的答案。這表明他的思維具有 A 流暢性 B變通性
C指向性
D獨(dú)創(chuàng)性 29創(chuàng)造性思維的特征有
A流暢性
B發(fā)散性
C獨(dú)創(chuàng)性
D靈活性
30創(chuàng)造性思維的基本過程：準(zhǔn)備、醞釀、豁朗和（）A啟發(fā)
B批判
C驗(yàn)證
D變通
31通過集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果。這屬于 A頭腦風(fēng)暴法 B發(fā)展思維訓(xùn)練
C自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
D推測與假設(shè)訓(xùn)練 32“利用紅色可以做什么”屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的（）A用途擴(kuò)散
B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C形態(tài)擴(kuò)散
D方法擴(kuò)散 33思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是
A邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性 B獨(dú)立性與批判性 C靈活性與敏捷性 D廣闊性與深刻性 34能嚴(yán)格而驚喜地思考問題，冷靜而客觀地評(píng)價(jià)和自覺地控制自己的思維，不受到自己的情緒和偏愛的影響的思維品質(zhì)是
A廣闊性
B深刻性
C獨(dú)立性
D批判性 35“足智多謀”“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)的表現(xiàn) A廣闊性
B獨(dú)立性
C靈活性
D邏輯性 36注意的的集中性的前提和基礎(chǔ)是
A注意的分心
B注意的起伏
C注意的指向性
D注意的分配 37注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和＿＿＿＿＿＿ 38“側(cè)耳傾聽”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象反映的都是注意的 A轉(zhuǎn)移
B內(nèi)在C廣度
D外在
39通常情況下，當(dāng)個(gè)體注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)是
A適應(yīng)性動(dòng)作的出現(xiàn) B無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止 C生理狀態(tài)的變化 D發(fā)散思維 40注意的功能有
A調(diào)節(jié)策略
B保持功能
C抑制功能
D選擇功能 E啟動(dòng)功能
41教師講課語言生動(dòng)、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的 A有意注意 B無意注意
C興趣
D共鳴
42學(xué)生們正在教師上課，突然一只小麻雀從窗邊飛過，大家不約而同地轉(zhuǎn)過頭去看。這種現(xiàn)象叫做 A有意注意 B無意注意 C有意后注意 D集中注意 43有預(yù)定目的和意志努力的注意叫做
A不隨意注意 B隨意注意 C隨意前注意 D隨意后注意 44熟練地騎車、打毛衣是
A有意注意 B無意注意 C隨意注意 D有意后注意 45大學(xué)生在課堂上記筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，這是
A無意注意 B有意注意
C隨意注意
D隨意后注意
46某學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，因而對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的注意力保持時(shí)間較長，這種注意被稱為
A無意注意
B有意注意 C無意后注意 D有意后注意 47下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征
A注意的范圍
B注意的敏捷
C注意的穩(wěn)定性
D注意的分配 48“一目十行”體現(xiàn)了注意的（）特征 A廣度
B穩(wěn)定性
C分配
D轉(zhuǎn)移
49即使集中注意力，感覺的清晰程度也會(huì)發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化。這種現(xiàn)象叫
A注意的起伏
B注意的轉(zhuǎn)移
C注意的分散
D注意的分配
50在感覺事物時(shí)，人們即使保持高度集中的注意，也會(huì)發(fā)生感覺強(qiáng)度忽強(qiáng)忽弱的周期性變化。這一現(xiàn)象被稱為
A注意的起伏
B注意的分散
C注意的分配
D注意的動(dòng)搖
51幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于
A注意的分配
B注意的轉(zhuǎn)移
C注意的廣度
D注意的分散 52課堂上有的學(xué)生開小差，這屬于
A有意注意
B無意注意
C注意的分散
D注意的轉(zhuǎn)移 53教師一邊講題，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，屬于（）特征
A注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性
C注意的分配
D注意的分散 54以下反映注意的分配是
A邊聽講邊做筆記 B吃完飯看書 C自言自語
D自拉自唱 55注意的兩個(gè)特點(diǎn)是
A指向性與集中性 B指向性與選擇性 C選擇性與整合性 D整合性與集中性 56一名教師走到安靜的課室門口故意咳嗽，目的是為了引起學(xué)生的 A無意注意 B有意注意
C有意后注意 D隨便注意
57小學(xué)生的注意廣度存在著性別差異，無論低年級(jí)或高年級(jí)，女生的注意廣度（）男生
A低于 B等于
C高于
D無法確定
58比較固執(zhí)、愛鉆牛角尖是思維缺乏（）的表現(xiàn) A深刻性 B靈活性
C廣闊性
D批判性
59人們根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，稱為
A注意的廣度
B注意的穩(wěn)定性
C注意的分配
D注意的轉(zhuǎn)移
60一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，同時(shí)操縱方向盤。這種現(xiàn)象屬于注意的
A預(yù)定
B轉(zhuǎn)移
C分配
D集中 61平時(shí)人們常說“一心不能二用”，從注意品質(zhì)來看“一心二用”是 A不可能的 B不良品質(zhì)
C無條件的D有條件的
62具有明確的目的任務(wù)，運(yùn)用一定的方法，需要做出意志努力的識(shí)記是 A有意識(shí)記 B無意識(shí)記
C機(jī)械識(shí)記
D意義識(shí)記 63教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生的注意是利用刺激物的 A強(qiáng)度
B對(duì)比關(guān)系
C運(yùn)動(dòng)關(guān)系
D新異性 64概念的（）是不同情境的各種變化 A變式 B內(nèi)涵
C外延
D形式 65下列有關(guān)感受性規(guī)律的說法中錯(cuò)誤的是 A感受性指剛能覺察出最小刺激強(qiáng)度的能力
B感覺閾限指能引起感覺持續(xù)一定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度 C絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限在數(shù)值上成反比 D對(duì)于不同的感覺來說，韋伯常數(shù)K值不同
66在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又可以選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握“果實(shí)”概念。這運(yùn)用了 A正例與反例
B變式
C比較
D直觀性
67通過檢查日光燈零件故障并做修理的思維種類是（）思維 A具體形象
B抽象
C語詞邏輯
D動(dòng)作 68廚師做飯?jiān)阶鲈较淌且驗(yàn)椋ǎ┑淖饔?/p>
A感覺適應(yīng)
B感覺對(duì)比
C感覺后效
D聯(lián)覺
69在注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘之后，閉上眼睛，眼前會(huì)出現(xiàn)一個(gè)同燈泡差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景中，這是感覺的（）A對(duì)比
B適應(yīng)
C后像
D聯(lián)覺
70人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A感覺
B反應(yīng)
C知覺
D閾限
71盲人的觸覺，聽覺一般非常靈敏，這說明了感覺性的發(fā)展具有（）A互補(bǔ)性
B個(gè)別差異性
C階段性
D不平衡性 72看到事物會(huì)綜合分析，這體現(xiàn)了知覺的（）A選擇性
B理解性
C恒常性
D整體性
73在概念學(xué)習(xí)的初始階段，教師提供的概念例證（），可以有效地防止學(xué)生獲得錯(cuò)誤的概念內(nèi)涵和概念外延。
A變本質(zhì)屬性，不變非本質(zhì)屬性
B不變本質(zhì)屬性，變非本質(zhì)屬性 C變本質(zhì)屬性，也變非本質(zhì)屬性
D不變本質(zhì)屬性，也不變非本質(zhì)屬性 74具有容易保持和恢復(fù)特點(diǎn)的記憶是（）記憶。A語詞
B形象
C情緒
D動(dòng)作 75著名的“遺忘曲線”最早是由（）
A馮特
B華生
C杜威
D艾賓浩斯 76學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有回憶的抑制作用叫（）
A前攝抑制
B倒攝抑制
C消退抑制
D超限抑制
77許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天。早上和晚上所受的抑制是（）
A雙重抑制
B單一抑制
C消退抑制
D倒攝抑制
78當(dāng)天識(shí)記的外語材料，最好在（）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果更好。A24小時(shí)內(nèi)
B第二天
C第三天
D第二周
79小孩子生病時(shí)去過醫(yī)院，以后看見穿白大褂的人就害怕。這種心理活動(dòng)是（）A記憶
B想象
C思維
D感覺
80范老師看到了“長城”一詞便想起了他曾經(jīng)參觀過的長城。這種現(xiàn)象屬于（）A想象
B表象
C回憶
D再現(xiàn) 81在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上再過度學(xué)習(xí)（），效果最好。A100%
B150%
C50%
D80% 82人們在閱讀《西游記》時(shí)，腦海中呈現(xiàn)出孫悟空的形象。這是（）A創(chuàng)造想象
B再造想象
C無意想象
D幻想
83“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”體現(xiàn)了思維的（）A間接性
B直觀性
C概括性
D功能性
84學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動(dòng)物”，而舍棄其“會(huì)不會(huì)飛”“大小”“顏色”等非本質(zhì)特征。這是思維過程的（）環(huán)節(jié)。A抽象
B概括
C具體化
D綜合
85不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括。這種思維形式是（）
A形象思維
B抽象思維
C動(dòng)作思維
D語詞邏輯思維 86“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”證明了表象的（）
A可操作性
B直觀性
C概括性
D觀察性 87“鶴立雞群”現(xiàn)象反映的是（）
A感覺對(duì)比
B無意注意
C注意的選擇性
D興趣 88表象的特征有（）
A直觀形象性
B概括性
C生動(dòng)性
D興趣
89記憶的基本過程包括識(shí)記、保持、__________、__________。（）A復(fù)習(xí)
B回憶
C再認(rèn)
D遺忘 90下面屬于創(chuàng)造想象的是（）
A作家塑造出小說人物
B工程師創(chuàng)造出現(xiàn)新的機(jī)器
C舞蹈者編排出新的舞蹈
D設(shè)計(jì)者根據(jù)設(shè)計(jì)圖想象建設(shè)的樓房 91作家構(gòu)思文藝作品的想象（）
A再造想象
B有意想象
C創(chuàng)造想象
D無意想象
92我們在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。對(duì)這種知識(shí)的記憶是（）
A語義記憶
B程序記憶
C陳述性知識(shí)
D長時(shí)記憶 93按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，思維是大腦對(duì)客觀事物的（）反映 A概括的B間接的 C直接的 D具體的 94訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有（）
A用途擴(kuò)散
B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C方法擴(kuò)散
D思維擴(kuò)散 95概念的結(jié)構(gòu)包括（）
A概念名稱
B概念概念
C概念實(shí)例
D概念特征
96注意的功能包括：選擇功能、____________、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。
97感覺對(duì)比是同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為___________和___________。
98紅橙黃使人產(chǎn)生暖的感覺，綠青藍(lán)使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是_________。99教師邊講課，邊留意開小差的學(xué)生是運(yùn)用了注意的____________。100在形象記憶中，一般人以____________記憶和___________記憶為主。101遺忘的進(jìn)程是_____________，防止遺忘最根本的方法是____________。102小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：以___________思維為主要形式逐步過渡到以___________思維為主要形式。
103上完漢語拼音課后，接著上英語字母課，英語字母對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的干擾成為____________抑制。
104在學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測驗(yàn)，開始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂__________效應(yīng)和__________效應(yīng)。
105想象需要借助一定的方式形成，如李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就是運(yùn)用__________的方式形成的想象；古代神話中“雷公”“電母”“風(fēng)婆”的形象，則是采用___________的方式創(chuàng)造出來的。
106渴求知識(shí)的人得到一本好書會(huì)感到滿意，無端遭到攻擊會(huì)感到憤怒。這說明情緒的產(chǎn)生是以個(gè)體的愿望或（）為中介的 A認(rèn)知
B意志
C思維
D需要 107人們常說“知之深，愛之切”。這種說法表明（）A認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)
B情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ) C認(rèn)識(shí)是意志的基礎(chǔ)
D意志是情感的基礎(chǔ)
107古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言。這說明人的情緒的兩極（）
A是對(duì)立而不可調(diào)和的B是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的 C是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制
D因一定條件而互相轉(zhuǎn)化 108以下關(guān)于情緒和情感的說法中，正確的油（）
A以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關(guān)系 B是主體的一種主觀感受，或者說是一種內(nèi)心體驗(yàn)
C有其外部表現(xiàn)形式，包括面部表情、身體表情和動(dòng)作表情
D都會(huì)產(chǎn)生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反應(yīng)模式是不同的。109“見花落淚，見月傷心。”這種情緒狀態(tài)屬于（）A激情
B挫折
C熱情
D心境
110新教師上講臺(tái)表現(xiàn)慌亂，這種現(xiàn)象屬于（）A激情
B應(yīng)激
C心境
D熱情
111激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是（）A激動(dòng)性
B彌散性
C渲染性
D沖動(dòng)性
112“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個(gè)，自有后來人?！贝嗽娋渲兴憩F(xiàn)出的高尚情操是（）
A美感
B理智感
C道德感
D激情
113小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，解出了正確答案，興奮地拍手，這是（）的體現(xiàn)。A美感
B道德感
C理智感
D熱愛感 114“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生。”這說明情緒具有的功能是（）A信號(hào)功能
B調(diào)控功能
C激勵(lì)功能
D健康功能
115中等程度的愉快刺激有利于任務(wù)完成的效果，消極情緒不利于任務(wù)完成的效果。這體現(xiàn)了情緒的（）功能
A適應(yīng)
B動(dòng)機(jī)
C組織
D信號(hào)
116當(dāng)一個(gè)人聽到親人去世的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦，這是（）防御機(jī)制
A壓抑
B否認(rèn)
C文飾
D代償
117自我將不能接受的沖動(dòng)、欲望或觀念歸因于客觀或別人的心理防御機(jī)制是（）A投射
B退行
C壓抑
D移置
118某學(xué)生成績較差，卻常在同學(xué)面前夸耀自己家中有錢，父母經(jīng)常給他買高檔衣物，以此求得心理的滿足。這體現(xiàn)了（）心理防御機(jī)制。A升華
B退行
C代償
D轉(zhuǎn)移
119吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理防御機(jī)制被稱為（）A否認(rèn)
B文飾
C投射
D幻想
120個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（）A雙趨式?jīng)_突
B雙避式?jīng)_突
C趨避式?jīng)_突
D多重趨避式?jīng)_突
121許多學(xué)生上課時(shí)既想玩手機(jī)，又想專心聽課，這種內(nèi)心沖突屬于（）A趨避沖突
B雙避沖突
C雙趨沖突
D多重趨避沖突 122“魚和熊掌不可得兼”是__________沖突。
123小明既不想考試不及格，又不想付出努力，這屬于（）A雙趨沖突
B雙避沖突
C趨避沖突
D雙重趨避沖突 124下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是（）
A魚和熊掌不可得兼 B人心不足蛇吞象 C前怕狼后怕虎
D想吃藥治病又怕苦 125如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都有利弊，反復(fù)權(quán)衡拿不定主意時(shí)的矛盾心理就是（）
A雙趨沖突
B雙避沖突
C趨避沖突
D多重趨避沖突
126做事沒有明確目的，也不做周密的計(jì)劃，而且缺乏主見，人云亦云。這是由于缺乏意志的（）
A自覺性
B果斷性
C堅(jiān)定性
D自制性
127“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）A自覺性
B果斷性
C堅(jiān)韌性
D自制性 128“有志者事竟成”是意志品質(zhì)的（）
A自覺性
B果斷性
C堅(jiān)韌性
D自制性 129意志的品質(zhì)包括（）
A自覺性
B果斷性
C堅(jiān)韌性
D自制性 130下列不屬于情緒和情感的組成部分的是（）
A主觀體驗(yàn)
B內(nèi)部需要
C外部表現(xiàn)
D生理喚醒
131人在出乎意料的情況下，為應(yīng)付緊急情況做出果斷決定。此時(shí)的情緒狀態(tài)是 A心境
B激情
C應(yīng)激
D心情
132“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)（）A心境
B激情
C應(yīng)激
D熱情
133“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”描述的是（）A道德感
B美感
C義務(wù)感
D理智感
134人們對(duì)科學(xué)研究過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，這種情感屬于（）A道德感
B美感
C理智感
D認(rèn)識(shí)
135張三在商場買東西，既喜歡好的商品，又嫌價(jià)格太貴。這種心理沖突屬于 A趨避沖突
B雙趨沖突
C雙避沖突
D多重趨避沖突 136“失之東隅收之桑榆”所體現(xiàn)的自我防御機(jī)制是 A文飾
B投射
C代償
D升華
137做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的 A自覺性
B果斷性
C堅(jiān)韌性
D自制性 138“前怕狼后怕虎”是意志品質(zhì)（）差的表現(xiàn)。A自覺性
B自制性
C果斷性
D堅(jiān)韌性
139袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)（3）班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。袁老師經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)學(xué)生就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，會(huì)在全班進(jìn)行（）
A積極的情感教育
B意志品質(zhì)的培養(yǎng)
C人際交往教育
D良好性格教育 140弗洛伊德的自我防御機(jī)制
A是超我活動(dòng)機(jī)制
B是一種壓抑或克制能力
C絕大部分防御機(jī)制有積極意義
D是后天訓(xùn)練出來的 141情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）
A情境性
B持久性
C外顯性
D表淺性
E彌散性 142情緒和情感的功能有
A適應(yīng)功能
B動(dòng)機(jī)功能
C組織功能
D信號(hào)功能
E感染功能 143與自制性相反的意志品質(zhì)有
A任性
B優(yōu)柔寡斷
C動(dòng)搖性
D盲從
E怯懦 144意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括
A動(dòng)機(jī)斗爭
B確定目的 C選擇行動(dòng)方法
D制定行動(dòng)計(jì)劃
E執(zhí)行決定 145下列屬于自我防御機(jī)制的有
A壓抑
B否認(rèn)
C投射
D升華
E文飾
146動(dòng)機(jī)斗爭可分為____________、_____________、_____________、________四種類型。
147“鍥而不舍金石可鏤”體現(xiàn)了意志的____________。
148（）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉 A需要
B動(dòng)機(jī)
C興趣
D信念
149以下對(duì)需要的表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A需要是對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的需求 B需要不一定具有對(duì)象
C人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水平上 D需要是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉 150按指向?qū)ο蟮牟煌梢詫⑿枰譃?/p>
A物質(zhì)需要和精神需要
B自然性需要和社會(huì)性需要 C合理需要和不合理需要
D學(xué)習(xí)需要和生活需要
151“倉稟實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有 A整體性
B選擇性
C層次性
D動(dòng)力性 152下列是一些學(xué)生的需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)體現(xiàn)的需要層次最高
A舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境
B結(jié)交正直誠實(shí)的朋友
C在社會(huì)上受人尊重
D搞小發(fā)明、小創(chuàng)造 153在人的所有需要中，最重要的是
A安全需要
B歸屬與愛的需要
C生理需要
D自我實(shí)現(xiàn)的需要
154馬斯洛認(rèn)為（）被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來說卻有很重要的積極意義，能夠使個(gè)體生活得更美好。
A認(rèn)知需要
B審美需要
C歸屬與愛的需要
D尊重需要
E自我實(shí)現(xiàn)需要 155馬斯洛的需要層次理論中，屬于缺失需要的是
A生理和安全需要
B求知的需要
C歸屬與愛的需要
D尊重的需要
E自我實(shí)現(xiàn)的需要
156通過激發(fā)和鼓勵(lì)，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并朝著目標(biāo)前進(jìn)的心理傾向是 A動(dòng)機(jī)
B需要
C興趣
D積極性源泉 157動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件包括
A性格
B需要
C誘因
D情緒 158興趣屬于
A社會(huì)性動(dòng)機(jī)
B習(xí)慣動(dòng)機(jī)
C有意識(shí)的動(dòng)機(jī)
D內(nèi)在動(dòng)機(jī) 159一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下哪幾種功能
A選擇功能
B激活功能
C指向功能
D調(diào)節(jié)和維持功能 160一個(gè)人積極主動(dòng)地研究某個(gè)事物，是由于 A需要
B興趣
C性格
D意志
161教師給學(xué)生講努力學(xué)習(xí)以后能夠過上好生活，是培養(yǎng)學(xué)生的 A直接興趣
B個(gè)性興趣
C間接興趣
D情境興趣
162個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是 A氣質(zhì)
B性格
C興趣
D能力 163直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征是 A氣質(zhì)
B能力
C性格
D興趣
164能力是在___________________的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的
165教師在教書育人過程中所表現(xiàn)出來的言語表達(dá)能力、組織管理能力屬于 A認(rèn)識(shí)能力
B創(chuàng)造能力
C一般能力
D特殊能力
1C 2C 3D 4B 5ABCD 6A 7B 8AD 9C 10ABD 11BD 12A 13CD 14間接性
15D 16A 17CD 18A 19ABCD 20A 21A 22A 23A 24B 25CD26C 27C 28B 29ACD 30C 31A 32C 33A
34D 35 36C 37集中
38D 39ABC 40ABD 41B 42B 43B 44D 45D 46D 47ACD48A 49A 50AD 51D 52C 53C 54AD 55A 56A 57C 58B 59D 60C 61D 62A 63B 64A 65A 66B 67D 68A 69C 70C 71A 72D 73D 74D 75D 76B 77B 78A 79A 80B 81C 82B 83A 84A 85A 86A 87ABC 88ABD 89BC 90ABC 91BC 92ACD 93AB 94ABC 95ABCD 96保持功能
97同時(shí)對(duì)比
繼時(shí)對(duì)比
98聯(lián)覺
99分配
100視覺
聽覺
101先快后慢
先多后少
及時(shí)復(fù)習(xí)
102具體形象
抽象邏輯
103倒攝
104首因
近因
105夸張
擬人化
106A 107D 108ABD 109D 110B
111AD 112C 113C 114D 115C 116B 117D 118C 119B 120A 121C 122雙趨
123B 124D 125D 126A 127D 128C 129ABCD 130B 131C 132A 133A 134C 135A 136C 137D 138C 139B 140C 141ACD 142ABCDE 143AE 144ABCD 145ABCDE 146雙趨沖突 雙避沖突
趨避沖突
雙重趨避沖突
147堅(jiān)韌性
148A 149B 150A 151C 152D 153D 154ABE 155ACD 156A 157BC 158A 159BCD 160B 161C 162D 163B 164掌握知識(shí)和技能
165
第三篇：設(shè)計(jì)心理學(xué)——知識(shí)
設(shè)計(jì)心理學(xué)—柳沙
黃金分割比1:0.618
研究顯示電動(dòng)工具是男子漢的象征，代表了他們的技巧和能力；而烘烤代表了女性和母性的表達(dá)，喚起愉悅的、童年的溫馨感受。
設(shè)計(jì)師在迎合客戶的需求同時(shí)，必須考慮人的三重性格的需要。
格雷夫斯1951年出版的《為人民設(shè)計(jì)》一書，介紹了設(shè)計(jì)流程、材料、制造、分銷以及科學(xué)中的藝術(shù)。例如針對(duì)老年人設(shè)計(jì)電話時(shí)要考慮他們難以閱讀細(xì)小的數(shù)字；或者當(dāng)設(shè)計(jì)飛機(jī)場座椅時(shí)，應(yīng)適應(yīng)不同人身形的需要；除了可用性外，他還提出設(shè)計(jì)師應(yīng)該考慮時(shí)尚對(duì)與設(shè)計(jì)的影響，一個(gè)最有趣的觀點(diǎn)就是所謂的“殘余”（survival form），即設(shè)計(jì)師應(yīng)將“舊”與“新混”合起來，所謂新就是新的和改進(jìn)的。
傳統(tǒng)研究中的調(diào)查法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法仍然是主要方法。
可用性的一個(gè)綜合指標(biāo)，他即使考慮商品實(shí)用和適用方面的屬性，也考慮用戶在使用中的心理感受。
諾曼在《日用品的設(shè)計(jì)》一書中將提高產(chǎn)品的可用性歸納為七條；
1）應(yīng)用儲(chǔ)存于外部世界和頭腦中的知識(shí)
2）簡化任務(wù)的結(jié)構(gòu)
3）重視可視性，消除執(zhí)行階段和評(píng)估階段的鴻溝
4）建立正確的匹配關(guān)系
5）利用自然和人為的限制性因素
6）考慮可能出現(xiàn)的人為差錯(cuò)
7）標(biāo)準(zhǔn)化
1997年洛澤等人使用先進(jìn)的眼動(dòng)儀器對(duì)閱讀電話號(hào)碼薄上的廣告進(jìn)行眼動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)讀者更喜歡閱讀色彩的、圖像的、面積較大的廣告，并且喜歡看標(biāo)題部分的廣告，而末尾的廣告幾乎無人注意。
絕對(duì)*限與差別*限
比如人的視覺能感受380-780毫米的色光（可見光），閃光頻率*限值為50Hz，能聽到的頻率為每秒20-2000赫的聲音，人的手指尖能感受大于3（克/平方毫米）的壓力，能聞到一米以內(nèi)的氣味，等這些都是設(shè)計(jì)師創(chuàng)意的依據(jù)。
當(dāng)額外的刺激強(qiáng)度不能引起個(gè)體的感受，這是一種感覺上的適應(yīng)，即“習(xí)慣于”一定水平上的刺激，也就是俗語所說的“久聞不知其臭”、“鬧事讀書”等，在這些情況下，人的感覺適應(yīng)了一定水平的刺激，標(biāo)準(zhǔn)刺激（不發(fā)生較大的變化）的刺激不能引起人的注意，只有當(dāng)再次超出差別*限的刺激時(shí)才能會(huì)使其注意，也就是受到干擾。首先有時(shí)我們要提高*限水平，從而達(dá)到吸引消費(fèi)者或觀眾的目的。比如，消費(fèi)者在商場里選購產(chǎn)品時(shí)，如果各類產(chǎn)品的造型、包裝設(shè)計(jì)類似，相差不大，顧客編隊(duì)他們視而不見，但憑借購買習(xí)慣或經(jīng)驗(yàn)選者對(duì)象、而其中之一的包裝、造型或其他方面呈現(xiàn)出與其他物品具有較大差異的時(shí)候，對(duì)于人的感覺刺激達(dá)到差別*限以上時(shí)，顧客便能注意該產(chǎn)品這其實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)師追求設(shè)計(jì)獨(dú)特的重要原因之一，創(chuàng)新固然是功能的增加、效能提高的固然結(jié)果，而在市場競爭中，特異性和陌生感則主要源于促銷的要求。
差別*限常被用到設(shè)計(jì)當(dāng)中，商家擔(dān)心過大規(guī)模的換型可能會(huì)影響以往產(chǎn)品在消費(fèi)者的心中的形象，因此往往將型號(hào)的變化控制在差別*限之內(nèi)。
情緒：例如商場里放的舒緩的音樂，雖然主體不會(huì)很準(zhǔn)一，但可以平靜主體的心情，緩解擁擠、嘈雜對(duì)消費(fèi)者的不利影響。
格塔式心理學(xué)加鄧克爾還發(fā)現(xiàn)人們傾向把小的物體看作是運(yùn)動(dòng)的，將大的物體看作是靜止的，例如一個(gè)光點(diǎn)在投射幕上，幕布移動(dòng)，而人們會(huì)感覺光點(diǎn)在移動(dòng)。當(dāng)畫面24幀每秒以上時(shí)人們就會(huì)感覺畫面是連續(xù)的動(dòng)作（每幀實(shí)際閃爍3次）
在設(shè)計(jì)中有時(shí)需要明確區(qū)分圖與底這樣通常的目的是為了明確傳遞信息和意義。視覺矯正
法國國旗最初是按藍(lán)、白、紅三色等寬的尺寸做成的，人們后來發(fā)現(xiàn)，由于中間的白色較兩旁顏色明亮，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺，覺得兩旁的紅色帶沒有藍(lán)色帶寬，后來把藍(lán)色縮窄，把紅色帶加寬藍(lán)紅白比為30:33:37
如果瓶子兩側(cè)設(shè)計(jì)為垂直感則會(huì)感覺到向內(nèi)凹陷，因而設(shè)計(jì)中兩側(cè)的曲線應(yīng)該微向外凸出。各種汽車的設(shè)計(jì)也是如此，如果我們將車身各個(gè)平面設(shè)計(jì)為集合面，則視覺上就有凹陷感，并且面與面的相交的棱角分明，使人感覺車身過于尖銳，材料過薄，各側(cè)車身和頂部都設(shè)計(jì)為略微凸，給人以飽滿和平滑的感覺。中國人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)也吸收了類似的技巧，碑的中部微凸，下面的平臺(tái)也不是水平的，而是中部處理略高。
比如街道上殘缺的招牌，雖然影響整潔和美觀，但一般不會(huì)影響我們對(duì)文字內(nèi)容的辨別，我們可以有意識(shí)的將其運(yùn)用到字體設(shè)計(jì)當(dāng)中，成為一種創(chuàng)意的方式。
實(shí)際情況下不少設(shè)計(jì)會(huì)同時(shí)使用兩種策略，一方面刺激人的感官，另一方面也提供基于潛在的消費(fèi)者目的的訴求內(nèi)容。
設(shè)計(jì)師在進(jìn)行創(chuàng)意時(shí)，可以從兩方面進(jìn)行考慮：如果希望節(jié)省用戶學(xué)習(xí)或認(rèn)知的時(shí)間，需盡可能近十余原型及符合常規(guī)圖式；而如果希望能較為吸引人的注意，并有所突破，則應(yīng)主動(dòng)擺脫原型的束縛。
低愉快度、喚醒度和高拒絕度使人感覺厭惡：高愉快度、高喚醒度和注意度則可能產(chǎn)生焦慮：高愉快度、高喚醒度和高注意度則使人興奮：高愉快度、低喚醒度使人平靜安寧；
中等愉快水平比過高或過低的情緒狀態(tài)更易于使問題求解工作達(dá)到最優(yōu)效果。
中國家電的兩大類（黑電和白電都是中國的分類方法，不過從另一個(gè)角度來說，黑電和白電也是有明顯區(qū)別的：黑電產(chǎn)品是帶給人們娛樂、休閑，而白電產(chǎn)品則是減輕人們的勞動(dòng)強(qiáng)度，比如洗衣機(jī)、干衣機(jī)、洗碗機(jī)、微波爐、烤箱等部分廚房電器；改善生活環(huán)境提高物質(zhì)生活水平，比如空調(diào)器、熱水器、電冰箱、酒柜等。從其工作原理和核心零部件來區(qū)分黑白電也是可以的，黑電更多的是通過電子元器件、電路板等，而白電更多的是通過電機(jī)將電能轉(zhuǎn)換為熱能、動(dòng)能進(jìn)行工作的。）國外家電分類（在國外通常把家電分為4類：白色家電、黑色家電、米色家電和新興的綠色家電。白色家電指可以替代人們進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的產(chǎn)品包括洗衣機(jī)、冰箱等，或者是為人們提供更高生活環(huán)境質(zhì)量的產(chǎn)品，像空調(diào)、電暖器；黑色家電是指可提供娛樂的產(chǎn)品，像彩電、音響、游戲機(jī)等；米色家電指電腦信息產(chǎn)品；綠色家電，指在質(zhì)量合格的前提下，可以高效使用且節(jié)約能源的產(chǎn)品，綠色家電在使用過程中不對(duì)人體和周圍環(huán)境造成傷害，在報(bào)廢后還可以回收利用的家電產(chǎn)品。）
心理學(xué)表明，快樂常為緊張后的放松情緒
調(diào)查表明親自拉開窗簾，看到外面的風(fēng)景一點(diǎn)點(diǎn)映入眼簾，這會(huì)帶給人們一種別樣的情趣，遠(yuǎn)比按個(gè)電鈕有趣得多。
如果我們稍微留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)“賦予名稱”是藝術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，許多經(jīng)典的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品都被賦予了一個(gè)意味深長或者詼諧幽默、或者生動(dòng)刺激的名字。作為符號(hào)或象征有隱蔽的也有意與破解的。
后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)推崇文脈主義、引喻主義和象征主義。
情感設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)師通過設(shè)計(jì)有意識(shí)、有目的的激發(fā)人的某種情感，使之產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，從而達(dá)到或強(qiáng)化某種目的的設(shè)計(jì)
發(fā)展心理學(xué)研究嬰兒的笑，發(fā)現(xiàn)引起嬰兒的笑有兩種；一種是親人的鬼臉，另一種是將他拋棄在接住，從而學(xué)者們認(rèn)為：被驅(qū)出生活常規(guī)的經(jīng)驗(yàn)是幽默的必要屬性?？梢?，脫離常規(guī)常常能帶給人們快感，這種情緒使人們暫時(shí)性的從自身設(shè)定的常態(tài)中解放出來，從而感覺到愉悅和壓力被緩解。
設(shè)計(jì)中超常規(guī)的方式有很多，常用的包括形式極端夸張、強(qiáng)烈對(duì)比、意外情節(jié)以及童稚化等。童稚化表達(dá)出來的童趣的設(shè)計(jì)突破了成年世界的常規(guī)，是人們能暫時(shí)的逃離現(xiàn)實(shí)的壓力，回歸無憂無慮的天地。
阿萊西的設(shè)計(jì)師似乎根本不怎么考慮如何提高產(chǎn)品的使用效能，其核心理念似乎便是喚起觀眾的好奇心，或放松他們的情趣，或使他們興奮，從形式的體驗(yàn)和符號(hào)的解讀中獲得快樂。
恐懼產(chǎn)生的要素：
黑暗
陌生環(huán)境、神秘的事物
大面積留白，如貢布里希提及的，人天生又對(duì)空白的恐懼，因此野蠻人會(huì)在所有表面涂滿圖騰符號(hào);
超常規(guī)的形式、配色或光線（特別是綠色、紅色等高純度的色光）
大面積純色和支離破碎的部件要素：
不對(duì)稱、模糊、無規(guī)律：
局部人體和暴露的復(fù)雜機(jī)構(gòu)：
設(shè)計(jì)師應(yīng)該避免用戶長期從事同一過簡單或復(fù)雜的操作，而可以考慮采用工作輪換或令內(nèi)容有所變化的方式是用戶張弛有度。
另外，在長期工作期間，添加一些悅耳、強(qiáng)度不高的音樂也不失為一種降低厭煩的好方法。
瓦倫丁曾提出并研究發(fā)現(xiàn)，人們喜歡線條的順序依次是；圓形、直線、波浪線、橢圓形最后是圓弧線。
造型情感賦予人的情感有三層；
第一層次造型要素以及這下要素的組合成的結(jié)構(gòu)能直接作用人的感官而引起人們相應(yīng)的情趣。
第二層次在于這些造型的要素以及他們的結(jié)構(gòu)使人們有意識(shí)或無意識(shí)的聯(lián)想到具有某種關(guān)聯(lián)的事物的態(tài)度而產(chǎn)生的連帶反應(yīng)
第三個(gè)層次在于形式的象征意義，觀看者通過對(duì)形式的意義的理解和體驗(yàn)相應(yīng)的情感，這是最高層次的情感激發(fā)與體驗(yàn)。
獨(dú)立點(diǎn)在形式中起到喚醒注意力的作用，它給人以獨(dú)立、停頓、游離，是人么感覺興奮。
水平線是人們想到站立的地面，具有冷感的基線：
垂直線挺拔、高揚(yáng)表示無限的暖和運(yùn)動(dòng)的最簡形態(tài)，給人以生長，生命力的情感體驗(yàn)，給人以威儀和肅穆：
銳角的折線最緊張，并且也是最溫暖的角，表現(xiàn)積極和主動(dòng)：超過直角以后，他向前推進(jìn)的緊張程度逐漸緩和而趨向平穩(wěn)、安逸、并伴隨著一種慵懶、被動(dòng)，以及一種走向結(jié)束的不滿和躊躇：
左右力量不均衡會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感，康定斯基認(rèn)為；左側(cè)強(qiáng)于右側(cè)象征著朝著遠(yuǎn)方運(yùn)動(dòng)，而反之則是一種“尋求束縛,回家的運(yùn)動(dòng)”這樣的運(yùn)動(dòng)似乎是為了休息。
兒童偏好純度和明度較高的色彩，因此在設(shè)計(jì)中也常使用純色和補(bǔ)色搭配。
高科技產(chǎn)品常使用鋁、鈦、鎂等輕金屬及其合金作為材料，這些材料輕巧堅(jiān)固特別適合科技含量較高、并要求便攜的現(xiàn)代數(shù)字設(shè)備，例如電腦、機(jī)箱及手機(jī)等。這些金屬所能激發(fā)的最典型的情感體驗(yàn)就是科技感、時(shí)代感和未來感。
蘋果G4則是走上了一種簡約、高雅的路線，仍是漫射，半透明，時(shí)而呈現(xiàn)霧蒙蒙的乳白效果，給人以高壓簡潔的體驗(yàn)。
塑料制品等同于通俗廉價(jià)物。
最珍貴的木材往往是那些生長緩慢、紋理優(yōu)美、質(zhì)地堅(jiān)硬的樹種，例如胡桃木、橡木、檀木等。
竹梅蘭菊合稱花中四君子，所謂疾風(fēng)知?jiǎng)胖?，其姿態(tài)可類比中國文人所崇尚的節(jié)操和傲岸。
美國設(shè)計(jì)師伊薩姆諾古基開創(chuàng)了紙質(zhì)燈具的先河。
邏輯思維主要借助推理的認(rèn)知方式，通過已掌握的條件和信息，逐步做出判斷和識(shí)別，最終達(dá)到目標(biāo)。推理主要包括演繹和歸類兩類。
聯(lián)想、想象以及抽象是形象思維的基本特點(diǎn)。
抽象思維是運(yùn)用語言、符號(hào)、理論、概念、數(shù)字等抽象材料就行的思維活動(dòng)，形象思維則是用形象材料進(jìn)行的思維活動(dòng):
代表性啟發(fā)式是指人們根據(jù)代表性或類似的線索來做選擇和判斷，比如設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)某款產(chǎn)品，首先聯(lián)想到代表性的、經(jīng)典性的知名度高的產(chǎn)品，突破代表性則為標(biāo)新立異：
可得性啟發(fā)式是指人們傾向根據(jù)客體或事件在知覺或記憶中的可得性程度來評(píng)估其相對(duì)頻率容易回想起客觀或事件判定為更長出現(xiàn)。例如設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品之前經(jīng)常翻閱大量的設(shè)計(jì)圖片資料，這可能會(huì)出現(xiàn)所謂的靈感或直覺：
瞄定調(diào)整啟發(fā)式，打破瞄定效應(yīng)，比如設(shè)計(jì)一只水杯，和設(shè)計(jì)一款能盛水的東西：
創(chuàng)造力的影響因素
1）年齡，科學(xué)家萊曼通過對(duì)244名化學(xué)家的993件作品的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家創(chuàng)作力的最鼎盛時(shí)期是30-40歲之間。
2）動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)性的動(dòng)力，他影響著人們從事創(chuàng)造的積極性和執(zhí)行力
3）人格：個(gè)性，即比較穩(wěn)定的對(duì)個(gè)體的特征性行為模式有影響的心理品質(zhì)
4）興趣：興趣是一種人是趨向，可以激發(fā)人們進(jìn)行的創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其克服困難的決心和信心
5）意志：包括自制力、自覺性、果斷性、堅(jiān)持性等品質(zhì)
6）情緒：多數(shù)性天才人物都具有憂郁氣質(zhì)，由于情緒的發(fā)泄是藝術(shù)創(chuàng)作的一大動(dòng)力
美國心理家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)能在不同領(lǐng)域獲得成就得人通常具有三方面的特征；
1）性感情愿的花費(fèi)大量時(shí)間努力2)很強(qiáng)的好勝心3）在相應(yīng)的領(lǐng)域能迅速的掌握新技術(shù)、新觀念和新程序
如何能增進(jìn)個(gè)人從事藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力，取決于1)通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)2）個(gè)人性格的培養(yǎng)和塑造，通過對(duì)性格的磨練提高動(dòng)方面的因素
創(chuàng)造力的組織培養(yǎng)方法
比較著名的方式有頭腦風(fēng)暴、檢查單法、類比模擬法明法、綜合移植法、希望點(diǎn)列舉法等。
生態(tài)學(xué)設(shè)計(jì)就是從動(dòng)物身上尋找設(shè)計(jì)靈感
創(chuàng)造性集體既能較好地處理成員內(nèi)部的沖突，并激發(fā)全部成員的活力，全力以赴的功課目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)。德國學(xué)者海納特提出要提高及團(tuán)體創(chuàng)造力需要具備以下因素：社
會(huì)動(dòng)機(jī)、交流、接受、目標(biāo)一致、培養(yǎng)角色、群體規(guī)范、自定型和他定型的突破與發(fā)展、集體氣氛。
根據(jù)個(gè)體差異在設(shè)計(jì)中扮演的角色，制定公正、公開的團(tuán)體規(guī)范、協(xié)調(diào)矛盾，以克服內(nèi)在的惡性競爭或內(nèi)耗。
例如以創(chuàng)造力非凡的IDEO設(shè)計(jì)公司，他們談及秘籍時(shí)寫到，IDEO制勝的不二法門—團(tuán)隊(duì)的合作，我們讓員工自行決定想要參與的工作室，從不硬性指派：
如何能減輕設(shè)計(jì)師工作的壓力，而最好的方式之一就是制定科學(xué)的、規(guī)范化的設(shè)計(jì)流程，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)，這樣雖然不見得能造就天才設(shè)計(jì)師以及傳世的產(chǎn)品，但卻保證以創(chuàng)造為職業(yè)的職業(yè)設(shè)計(jì)師在任何條件下，比較順利、穩(wěn)定的做出適合的設(shè)計(jì)，類似于西蒙所說的“最滿意的設(shè)計(jì)”。
設(shè)計(jì)師應(yīng)該開拓視野，拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合培養(yǎng)自身的思維能力，以形象思維和邏輯思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，留心身邊的刺激、信息。不斷更新新知識(shí)和技能，提高個(gè)人的感受能力。
第四篇：心理學(xué)知識(shí)總結(jié)
心理學(xué)知識(shí)總結(jié)的心理現(xiàn)象加以研究。
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。第一章心理學(xué)：從最廣泛的意義上說，心理學(xué)是一門有關(guān)人，特別是有關(guān)于人的心理與行為的學(xué)問，它對(duì)人
根據(jù)心理現(xiàn)象獨(dú)特性程度，可以將心理區(qū)分為心理過程和個(gè)性心理兩大方面。心理過程是人們共有的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。
個(gè)性心理：由個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征構(gòu)成；強(qiáng)調(diào)人與人之間的差異性，可以從能力、氣質(zhì)和性格體現(xiàn)出來。
心理過程和個(gè)性心理兩者相互聯(lián)系又相互制約。
根據(jù)理現(xiàn)象為人所覺察的程度，可將心理現(xiàn)象區(qū)分為意識(shí)與無意識(shí)。意識(shí)與無意識(shí)在特定的條件下可相互轉(zhuǎn)化。
心理的實(shí)質(zhì)：①心理是人腦的機(jī)能；②心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映；③心理是在實(shí)踐中發(fā)展。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。
根據(jù)注意有無目的以及是否需要意志努力，通常把注意分為有意注意、無意注意和有意后注意。有意注意是一種有預(yù)定目的，必要時(shí)需要付出意志努力的注意。如：同學(xué)們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，專心聽講時(shí)的注意，便是有意注意。
無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的，也無需作意志努力的注意。如上課時(shí)窗外響起了悅耳的歌聲，學(xué)生們不約而同的把視線轉(zhuǎn)向窗外，這就是無意注意。
有意后注意是一種有明確目的但不需要意志努力的注意。如同學(xué)們熟練的解答習(xí)題、運(yùn)動(dòng)員隨心所欲的做翻、轉(zhuǎn)、騰等各動(dòng)作，其中都是有意后注意，無意注意的產(chǎn)生和發(fā)展，受以下因素影響：
1、客觀刺激物本身的特點(diǎn)；①刺激物的強(qiáng)度；②刺激物的新異性；③刺激物的活動(dòng)變化；④刺激物的對(duì)比差異性。
2、人的主觀狀態(tài)；①對(duì)事物的需要、興趣和態(tài)度；②情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)。有意注意的產(chǎn)生和保持，受以下因素影響：
1、對(duì)活動(dòng)目的的理解程度；
2、對(duì)活動(dòng)的間接興趣；
3、活動(dòng)的組織化程度；
4、內(nèi)外刺激的干擾；
5、以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；
6、人格特點(diǎn)‘
教學(xué)中如何集中學(xué)生的注意:
⑴優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，防止學(xué)生分心；
⑵改進(jìn)教學(xué)方式，引起學(xué)生的有益的無意注意；
（3）關(guān)注學(xué)生的主觀狀態(tài)；
（4）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；
（5）培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣；
（6）把智力活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合；
（7）加強(qiáng)意志鍛煉；
（8）運(yùn)用兩種相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。
隨著心理學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)逐漸呈現(xiàn)出五種不同的歷史形態(tài)，即常識(shí)心理學(xué)、宗教心理學(xué)、哲學(xué)心理學(xué)類科學(xué)心理學(xué)和科學(xué)心理學(xué)。
科學(xué)心理學(xué)存在著自然科學(xué)心理學(xué)于人文心理學(xué)的區(qū)分，它們在研究對(duì)象、任務(wù)、方法及目標(biāo)上都存在著較大的分歧。
科學(xué)心理學(xué)誕生于1879年，由馮特在德國創(chuàng)立。
第二章
知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各部分屬性的整體反映。
知覺具有的規(guī)律：①整體性；②選擇性；③理解性；④恒常性。
知覺的整體性是指當(dāng)我們在知覺的客觀事物，由不同的部分或不同的結(jié)構(gòu)組成時(shí)，我們并不把它們知覺為個(gè)別孤立的部分或結(jié)構(gòu)，而是傾向于其知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特征。
知覺的選擇性是指人在知覺客觀事物時(shí)有選擇的刺激環(huán)境中以少數(shù)事物為知覺對(duì)象加以優(yōu)先知覺，而把其它部分當(dāng)成知覺的背景。
影響知覺選擇性的主要因素有：
⒈對(duì)象與背景的差別。差別越大，就越容易把對(duì)象從背景中選擇出來；差別越小越難把對(duì)象從背景中選擇出來。
2.知覺對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在固定不變的背景上，運(yùn)動(dòng)的物體比靜止的物體更容易被知覺。
3.知覺對(duì)象各部分的組合特點(diǎn)。刺激物固有的組合特點(diǎn)常常是區(qū)分知覺背景與對(duì)象道德重要條件，凡是空間距離上比較近的或形態(tài)上比較相似的更容易當(dāng)成知覺對(duì)象。
4.人的主觀狀態(tài)。知覺者的需要、興趣和愛好，當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，一般的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及刺激物對(duì)人的意義是否重要等等，都在一定程度上影響知覺的選擇性。
知覺的理解性是指人們以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，力求對(duì)知覺對(duì)象做出某種理解與解釋，使它具有一定的意義并用詞語加以標(biāo)志的特征。
當(dāng)知覺的客觀條件在一定的范圍內(nèi)改變時(shí)，我們知覺的映像并沒有隨知覺條件的變化而改變，而是表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定性，這就是知覺的恒常性。
觀察是一種有目的地、有計(jì)劃的、主動(dòng)的知覺過程，不同于一般的知覺，是一個(gè)有語言和思維積極參與的智力活動(dòng)過程，被稱為“思維的知覺”。
觀察力的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：
1.明確觀察目的與任務(wù)；
2.做好觀察準(zhǔn)備；
3.學(xué)會(huì)觀察的方法；
4.培養(yǎng)成觀察的習(xí)慣；
5.學(xué)會(huì)記錄和整理觀察結(jié)果；
6.針對(duì)不同觀察類型，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。
根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以將記憶分為形象記憶、詞語-邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。
根據(jù)記憶的識(shí)別類型，可以分為陳述性知識(shí)記憶、程序性知識(shí)記憶。
現(xiàn)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)從新的角度對(duì)記憶過程進(jìn)行了解釋；認(rèn)為記憶尤三個(gè)過程：信息的攝入——編碼，信息的存儲(chǔ)——保持，信息的提取——提取。
編碼是記憶的第一個(gè)基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的形式，即信息的提取。
心理表征就是指客觀事物的物理特征在大腦中的儲(chǔ)存方式。
當(dāng)客觀事物刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來的，這就是感覺記憶，也叫感覺登記或瞬時(shí)記憶。
短時(shí)記憶是指保持在一分鐘以上的乃至終生的記憶。
長時(shí)記憶的信息提取有兩種方式，即再認(rèn)和回憶。
再認(rèn)是否準(zhǔn)確，受到主觀方面的許多因素影響，主要有：
1、材料的性質(zhì)和數(shù)量；
2、時(shí)間間隔；
3、思維活動(dòng)的積極性；
4、個(gè)體的期待；
5、人格特征。
回憶是過去經(jīng)歷的事物的形象或概念在人腦中重新出現(xiàn)的過程。
聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)。
空間或時(shí)間上接近的事物容易形成接近聯(lián)想。
形式相似和性質(zhì)相似的事物容易形成相似聯(lián)想。
事物見相反地特征容易形成對(duì)比聯(lián)想。
事物間的因果關(guān)系容易形成因果聯(lián)想。
記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難就是遺忘。
遺忘有四種情況：
1、能再認(rèn)不能回憶叫不完全遺忘；
2、不能再認(rèn)也不能回憶的叫完全遺忘；
3、一時(shí)不能再認(rèn)或重現(xiàn)的叫臨時(shí)性遺忘；
4、永久不能再認(rèn)或永久不能回憶的叫永久性遺忘。
影響遺忘進(jìn)程的因素：
1． 識(shí)記的材料的性質(zhì)與數(shù)量；
2． 學(xué)習(xí)的程度；
3． 識(shí)記材料的系列位置；
4． 識(shí)記者的態(tài)度。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)做到有效的組織復(fù)習(xí)。因?yàn)橥ㄟ^復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)過的知識(shí)，而且可以加深理解。復(fù)習(xí)是防止遺忘的最有效方法，有效的復(fù)習(xí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘規(guī)律是先快后慢，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要趕在還沒有遺忘的時(shí)候就開始復(fù)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。（2）分布復(fù)習(xí).根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間分配上的不同，可以將復(fù)習(xí)分為兩種，一種是集中復(fù)習(xí)，即集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要識(shí)記的材料進(jìn)行連續(xù)的、反復(fù)的復(fù)習(xí)；另一種是分布復(fù)習(xí)，即把所要識(shí)記的材料分散在若干相間隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究結(jié)果表明，在一般的情況下，分布復(fù)習(xí)的效果比集中復(fù)習(xí)的效果好。
2.恰當(dāng)?shù)陌才艔?fù)習(xí)材料，首先復(fù)習(xí)要適量，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，其次要防止復(fù)習(xí)材料的干擾，類似的材
料不要安排在一起復(fù)習(xí)。
3．反復(fù)閱讀與 試圖回憶相結(jié)合，對(duì)材料的復(fù)習(xí)，可以通過一遍遍的反復(fù)閱讀來進(jìn)行，也可以通過在閱讀的過程中結(jié)合試圖回憶來進(jìn)行。研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來復(fù)習(xí)效果更好。
4.復(fù)習(xí)方法的多樣化，復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極的情緒和感到疲勞。多樣化的復(fù)習(xí)使人感到新穎，容易激起人們進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性，使復(fù)習(xí)材料與原有的知識(shí)之間建立聯(lián)系，以便牢固地保持。
思維是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)，是借助語言、表象或動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物的概括和間接的反映。思維具有間接性和概括性的特點(diǎn)。
思維的種類：直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維、聚合思維和發(fā)散思維。
根據(jù)思維活動(dòng)探索目標(biāo)的不同方向，可以將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用所熟悉的規(guī)則解決問題。也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發(fā)散思維是指人們根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中儲(chǔ)存的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性的答案的一種思維活動(dòng)。
想象是對(duì)人腦中已有的表象（事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的該事物的形象）進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程，是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
根據(jù)有無目的，可以將想象分為無意想象和有意想象。沒有預(yù)定目的，在某種刺激物的影響下不由自主的想象，叫無意想象。
有意想象也叫隨意想象，它是根據(jù)一定目的，自覺努力的進(jìn)行想象。
根據(jù)想象的獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造水平的不同，可將想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。根據(jù)語言或非語言的描繪，在人腦中形成相應(yīng)新行的過程，稱為再造想象。
再造想象必須是別人的描述或提示為前提，再造別人想象過的事物。
創(chuàng)造想象是不依賴現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。
幻想與個(gè)人愿望相結(jié)合并指向未來的想象。
想象還可以概括為對(duì)記憶表象的加工、改造。
想象的心智操作有：
1、黏合；
2、夸張；
3、典型化；
4、聯(lián)想。
所謂的問題，是指個(gè)人在有目的的追求而尚未找到適當(dāng)手段時(shí)所感到的心理困境。
問題解決是指由一定的情境引起、按照一定的目標(biāo)，運(yùn)用一系列認(rèn)知操作使問題得到解決的過程。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家則認(rèn)為，問題解決的過程包括建立問題表征、確認(rèn)認(rèn)知操作、實(shí)施認(rèn)知操作、評(píng)價(jià)解決結(jié)果等四個(gè)基本階段。
影響問題解決的心理因素很多，主要有：
1.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；
2.定式作用。
定式是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，表現(xiàn)為一種易于常用的方式方法解決問題的傾向。
3.功能固著；
功能固著指個(gè)體在解決問題時(shí)只看到某種事物的通常功能，而很難看到它的其它方面的功能的現(xiàn)象。
4.原型啟發(fā)；
啟發(fā)是指從其它事物或現(xiàn)象中受到啟迪，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決當(dāng)前問題的途徑和方法。對(duì)解決問題起啟發(fā)作用的事物就原型。
5.個(gè)性。
情緒是一種十分復(fù)雜的心理過程，它是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及行為反應(yīng)。
情緒狀態(tài)分類：心境、激情、應(yīng)激。
情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境影響下，人在一定時(shí)間里表現(xiàn)出的一定情緒。
心境是一種比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。人逢喜事精神爽，便是心境的表現(xiàn)。心境具有渲染性和彌散性的特點(diǎn)。
激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)。
應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)，是一種高度緊張的情緒狀態(tài)。
情緒的作用：
1、適應(yīng)功能
2、動(dòng)機(jī)功能
3、信號(hào)功能
如何幫助學(xué)生有效調(diào)節(jié)情緒：
1、幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀；
2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合理需要，抑制不合理需要；
3、通過實(shí)踐活動(dòng)培育情感；
4、教會(huì)學(xué)生采用具體的調(diào)節(jié)策略消除、調(diào)適不良情緒情感。
第五篇：心理學(xué)必學(xué)知識(shí)
1.心理過程包括(認(rèn)識(shí)、情感和意志)。
2.心理學(xué)的研究除了必須堅(jiān)持客觀性原則、辯證發(fā)展原則外，還必須堅(jiān)持(理論聯(lián)系實(shí)際的原則)。
3.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)反射學(xué)說的創(chuàng)始人是(巴甫洛夫)。
4.視覺的適宜刺激是波長在(380納米)-780納米之間的電磁波。
5.知覺的基本特性有整體性、(選擇性)、恒常性、理解性。
6.會(huì)騎自行車有助于學(xué)騎摩托車是(正遷移)。
7.夢(是一種正常的生理和心理現(xiàn)象)。
8.關(guān)于(表情)，有一些是全人類都共同的，有一些是不同文化背景下的人有差異的。
9.意志行為準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是(在思想上確立行動(dòng)目的)，選擇行動(dòng)的方案。
10.弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我、(超我)等層次。
11.受(圖式)的影響，個(gè)體記住的，往往是對(duì)他有意義的或者是以前知道的東西。
12.光環(huán)效應(yīng)是一種(以偏概全)的現(xiàn)象，可能在人們沒有意識(shí)到的情況下發(fā)生。
13.個(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人行為的原因進(jìn)行推測與判斷的過程被稱為(歸因)。
14.根據(jù)凱利的三維理論，如果(特異性低)、共同性低和一致性高，就更可能做出內(nèi)部原因的歸因。
15.(挫折)既指阻礙個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的情境，又指行為受阻時(shí)個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。
16.個(gè)體對(duì)特定態(tài)度對(duì)象的卷入水平，是態(tài)度的(深度)屬性。
17.除了目光接觸外，(面部表情)也是一種可完成精細(xì)信息溝通的體語形式。
18.(人格品質(zhì))是影響吸引力的最穩(wěn)定因素，也是個(gè)體吸引力最重要的因素之一。
19.在沒有外在壓力的條件下，個(gè)體受他人影響仿照他人，使自己與之相同或相似的現(xiàn)象，稱為(模仿)。
20.“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦?！边@是一種(利他式)的愛情。
21.科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為（1882）年。
22.泛靈論是指兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有(生命)的。
23.嬰兒發(fā)音的發(fā)展順序是簡單發(fā)音階段，(多音節(jié)階段)，有意義的語音。
24.嬰兒恐懼可分為（本能的恐懼）、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼、怕生、預(yù)測性恐懼。
25.體現(xiàn)出兒童的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)的游戲主要是（獨(dú)自游戲）、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。
26.精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對(duì)(同性別父母)認(rèn)同的結(jié)果。
27.形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩约扔型獠康闹庇^形象特征，又有（內(nèi)部的本質(zhì)特征）。
28.（補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知）是指思維活動(dòng)可以從不同維度進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的不變性。
29.自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在（青春期）。
30.更年期發(fā)生的年齡大約在（50）歲左右。
31.精神分析理論關(guān)于變態(tài)心理的解釋，（性的沖動(dòng)）是神經(jīng)癥和精神病的重要起因。
32.在常識(shí)性區(qū)分法中，判斷心理正常與心理異常的標(biāo)準(zhǔn)有心理測試標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)常態(tài)測驗(yàn)、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和（主觀經(jīng)驗(yàn)）。
33.“人格（相對(duì)穩(wěn)定性）原則”的內(nèi)涵的是人格類型與心理結(jié)構(gòu)之間不具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。
34.關(guān)于“注意狹窄”，正確的是（注意范圍顯著縮?。?/p>
35.“精神分裂癥”患病期的患者基本喪失（自知力）。
36.從創(chuàng)傷刺激中恢復(fù)到往常水平的能力，被稱為（心理康復(fù)能力）。
37.從發(fā)展的角度看，心理健康是一種（心理相對(duì)平衡的過程）。
38.關(guān)于“嚴(yán)重心理問題”，持續(xù)時(shí)間是在（兩年以上）的。
39.關(guān)于“激越狀態(tài)”，（不屬于）神經(jīng)癥性的精神障礙。
40.當(dāng)同時(shí)面臨兩種既有利又有弊的選擇時(shí)，我們將體驗(yàn)到的沖突稱為（雙重趨避沖突）。
41.常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的(常模)，它是解釋心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。
42.Z=A+BZ式中Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉(負(fù)值)，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。
43.確定可以接受的信度水平的一般原則是，當(dāng)rxx<0.70時(shí)，測驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測，而且不能作（團(tuán)體比較）。
44.心理測驗(yàn)題目的來源應(yīng)該排除(直接翻譯國外測驗(yàn)的題)。
45.(1953)年，美國心理學(xué)會(huì)首次規(guī)定了正式的心理咨詢專家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
46.心理問題可以一果多因，也可以一因多果的說法，屬于(心理、生理)和社會(huì)因素交互作用觀點(diǎn)的主要內(nèi)容。
47.首先概括精神分析學(xué)說的五個(gè)觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（阿帕波特）。
48.心理治療的五個(gè)步驟，依次是走進(jìn)去、引出來、協(xié)調(diào)整理、還回去、（身心合一）。
49.確定心理問題的由來、（性質(zhì)）、嚴(yán)重程度不屬于心理咨詢中鑒別診斷的主要內(nèi)容。
50.情愛、理解和（相互依附）屬于理解婚姻問題的三個(gè)要點(diǎn)。
51.班級(jí)人際關(guān)系的社會(huì)心理因素有團(tuán)體規(guī)范、心理相容、集體輿論、（凝聚力）。
52.態(tài)度是由認(rèn)知、情感和（意向）三個(gè)因素構(gòu)成的。
53.人際關(guān)系的心理模式有“你好，我不好”、（“你不好，我也不好”）和“你好，我也好”三種。
54.馬斯洛把人的需要分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和（自我實(shí)現(xiàn)需要）。
55.把事件歸因于行動(dòng)者的能力或者人格是屬于（內(nèi)在歸因）。
56.“我一生只有一個(gè)信念，就是對(duì)人類的行為加以控制”這是（行為）主義的觀點(diǎn)。
57.個(gè)體把自己當(dāng)做注意對(duì)象時(shí)的心理狀態(tài)是指（自我覺知）。
58.父母能充分理解孩子的興趣與要求，對(duì)孩子的表現(xiàn)為冷靜與愛護(hù)，這種態(tài)度屬于（民主型）。
59.父母用過分的（感情）來滿足孩子的要求。這種態(tài)度屬于溺愛型。
60.個(gè)體出生以后，逐步適應(yīng)社會(huì)，形成具有獨(dú)特行為方式的個(gè)體，這個(gè)過程是（社會(huì)化）的過程。
61.（自我意識(shí)）是對(duì)自己存在的覺察。
62.意義識(shí)記的先決條件是（理解）。
63.望梅止渴這種反射是（條件反射）。
64.人的視覺、味覺、（嗅覺）、味覺都是人的感覺。
65.能溶于（液體）的物質(zhì)是嗅覺適應(yīng)刺激的主要特點(diǎn)。
66.基本的味覺有酸、甜、苦、（咸）。
67.（覺醒節(jié)律）的主要論點(diǎn)是人類睡眠具有24小時(shí)為一周期。
68.（注意）是人類心理活動(dòng)對(duì)一定事務(wù)的指向和集中。
69.上課時(shí)學(xué)生正在聽課，突然教室外傳來嘈雜聲，學(xué)生會(huì)不由自主向外張望，這種注意類型屬于（無意注意）
70.“入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這種現(xiàn)象我們稱之為（嗅覺適應(yīng)）。
71.根據(jù)他人的描述，一個(gè)從未見過雪的人，腦海中可以出現(xiàn)千里冰封、萬里雪飄的北國風(fēng)光，這就是（想象）。
72.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一題多解”屬于（發(fā)散思維）的具體應(yīng)用。
73.人們運(yùn)用語言（交流思想），進(jìn)行交際的過程叫（言語）。
74.“人非草木，孰能無情？”是指一般人的感知都會(huì)伴隨（情緒）。
75.人的基本情感包括快樂、憤怒、悲哀和（恐懼）。
76.情緒的變化的外部表現(xiàn)模式叫做（表情）。
77.（意志）是指一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。
78.用誠實(shí)、勇敢、謙虛、細(xì)心來描述一個(gè)人，這些稱之為人的（性格）。
79.人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（大學(xué)時(shí)期）。
80.21世紀(jì)成為人才的首要條件是（心理健康）。
81.我們常見的嫉妒心理屬于（輕度心理失調(diào)）。
82.大學(xué)生常見的社會(huì)障礙主要表現(xiàn)為（人格障礙）。
83.大學(xué)生常見的情緒障礙包括焦慮癥、抑郁癥、（疑病癥）。
84.最能反映人心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是（人際關(guān)系狀況）。
85.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可以分為生理自我、心理自我和（社會(huì)自我）。
86.大學(xué)生維護(hù)心理健康的基本原則和要求是（健全自我意識(shí)）。
87.青年期大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的核心是（自我統(tǒng)合性）。
88.自我意識(shí)是個(gè)體意識(shí)發(fā)展的（高級(jí)階段）。
89.當(dāng)代大學(xué)生一般處于（青年中期）。
90.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜歡廣交朋友，他的氣質(zhì)屬于（多血質(zhì)）。
91.根據(jù)弗洛伊德的人格理論，自我遵循（現(xiàn)實(shí)原則）行動(dòng)。
92.《皇帝內(nèi)經(jīng)》告訴我們：喜傷心、（怒傷肝）、憂傷脾。
93.（理性情緒療法）是又心理學(xué)家艾利斯提出的。
94.情緒的研究課要追溯到（17世紀(jì)）。
95.（道德感）是指人根據(jù)道德規(guī)范來評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。
96.塞里認(rèn)為應(yīng)激得動(dòng)態(tài)發(fā)展有三個(gè)階段：（警戒）、抵抗和衰竭。
97.（認(rèn)知評(píng)價(jià)）在應(yīng)激過程中始終起到關(guān)鍵作用。
98.（適應(yīng)）是人與環(huán)境的一種平衡狀態(tài)。
99.有的同學(xué)遭遇失敗后，會(huì)覺得自己“沒用、是個(gè)廢物”，這種想法屬于（過分概括化）的認(rèn)知。
100.個(gè)體在覺察需求與滿足需求的能力不平衡時(shí)，傾向于通過整體心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來的多因素作用的適應(yīng)過程，稱為（應(yīng)激）。
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