第一篇：李仁甫《金岳霖先生》課堂實(shí)錄

《金岳霖先生》課堂實(shí)錄

授課人：江蘇省鹽城中學(xué)

李仁甫（特級(jí)教師，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師）記錄人：南京師范大學(xué)前實(shí)習(xí)生

季通宙 授課時(shí)間：2014年12月26日下午第三節(jié)

聽(tīng)課者：江蘇師大語(yǔ)文特級(jí)教師班中學(xué)全體學(xué)員、江蘇師范大學(xué)特級(jí)教師班導(dǎo)師團(tuán)、江蘇省教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文課程與教學(xué)論研究中心2014年學(xué)術(shù)年會(huì)專(zhuān)家、語(yǔ)文生成課堂研究團(tuán)隊(duì)成員、省內(nèi)外中小學(xué)語(yǔ)文教師代表（約300人）

【啟動(dòng)模式：提問(wèn)與討論、分享與交流】 師：今天大家緊張不緊張？ 眾：（小聲）不緊張。師：大聲一點(diǎn)，緊張不緊張？ 眾：不緊張。

師：你們看看，下面的觀眾都被你們逗笑了。不過(guò)，今天，老師有點(diǎn)緊張，但我本來(lái)是不緊張的。剛才鄭老師給12班的同學(xué)上了《荷塘月色》，我在鄭老師開(kāi)始上課的時(shí)候，偷聽(tīng)了幾句，然后就去教室把你們帶過(guò)來(lái)了，因?yàn)榇蟛糠謨?nèi)容沒(méi)有聽(tīng)到，我不知道上的效果怎么樣，也就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。我緊張的原因就是鄭老師是我的學(xué)生，你們知道為什么嗎？ 女1（孟玥）：為什么？（笑）因?yàn)槟履v得沒(méi)有她好？

師：哦，怕沒(méi)有學(xué)生講得好。（眾輕聲笑）我想，我和鄭老師相比有這樣幾個(gè)不如她的地方，第一，我不是美女老師，第二，她普通話(huà)講得比我好。但是，剛剛同學(xué)們說(shuō)不緊張，我就有了自信，因?yàn)榈谝?，我相信，學(xué)生就是應(yīng)該超過(guò)老師的，所以，我希望，今天鄭老師可以超過(guò)我，我有這樣的胸襟。第二，我有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，就是我們3班的同學(xué)。這樣我們來(lái)交流一下，我們班的優(yōu)勢(shì)在哪里，有話(huà)筒的同學(xué)先說(shuō)。

女2：我們班的同學(xué)在上課的時(shí)候發(fā)言很積極。師：發(fā)言積極，今天能不能做到？ 眾：能。

師：好，能！再傳過(guò)去，讓其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

女3：我覺(jué)得我們班的同學(xué)在上課的時(shí)候能夠秉持一顆童心，保有一種童真的狀態(tài)。

師：嗯，童真的狀態(tài)。同學(xué)們，待會(huì)兒能不能迅速地進(jìn)入到一種童真的狀態(tài)？我們?cè)?jīng)說(shuō)，我們45分鐘的語(yǔ)文課是解放區(qū)，是明朗的天，不受前面學(xué)科的影響，無(wú)論前面怎么樣，到了我們語(yǔ)文課上，就要享受語(yǔ)文，享受課堂。好，下一位同學(xué)。女4：每個(gè)學(xué)生都能在課堂上做最本真的自我。師：好，請(qǐng)坐，下一位同學(xué)。女5：每個(gè)人都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

師：堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)！好，馬上我們一起來(lái)看一看。下面一位同學(xué)。女6：因?yàn)橛欣蠋煄е?，所以我們不怕出錯(cuò)。師：哦，好的好的。男1：因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上可以暢所欲言，而我們的發(fā)言也會(huì)被同學(xué)尊重。

師：好，由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)就說(shuō)到這里，但是我們的發(fā)言不要停止。好，上課！同學(xué)們好！眾：老師您好！師：請(qǐng)坐。

師：今天我們學(xué)習(xí)課文《金岳霖先生》。這篇課文所在的專(zhuān)題名稱(chēng)是什么？ 眾：慢慢走，欣賞啊。

師：哦，看來(lái)大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，“慢慢走，欣賞啊”。就這篇課文來(lái)講，專(zhuān)題名就提示了我們閱讀這篇文章的方式，要慢慢讀，欣賞啊。下面我來(lái)問(wèn)問(wèn)，課前讀過(guò)一遍的舉舉手（無(wú)人舉手）。讀兩遍的？沒(méi)有。讀三遍的？一個(gè)也沒(méi)有。讀四遍的？（大部分學(xué)生舉手）讀五遍的？（一部分舉手）讀六遍的？（幾個(gè)學(xué)生舉手）好的，大家把手放下來(lái)，說(shuō)明大部分同學(xué)讀了四五遍。那么在讀的過(guò)程中，我們一定會(huì)有自己的感受。下面，我給大家兩分鐘的時(shí)間，大家再把課前讀的捋一捋，待會(huì)兒我們來(lái)交流，看看自己讀了課文之后最欣賞的是什么，又在哪里有問(wèn)題。好，開(kāi)始。（教師巡視，學(xué)生看書(shū)）

師：時(shí)間到，請(qǐng)舉手來(lái)發(fā)言。好，有請(qǐng)王浩。

男2：我想問(wèn)一下，金岳霖先生是一個(gè)什么樣的人？我找出了文章當(dāng)中的一個(gè)觀點(diǎn)，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，請(qǐng)其他同學(xué)指正。

師：太謙虛了。（眾輕聲笑）

男2：“金先生的樣子有點(diǎn)怪”，這個(gè)“怪”在文章的第二節(jié)有體現(xiàn)。文章說(shuō)，上課時(shí)“他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微的仰著”，然后他的眼鏡“一只鏡片是白的，一只是黑的”，還有“除了體育教員，教授里穿夾克的，好像只有金先生一個(gè)人”，另外“走起路來(lái)有點(diǎn)深一腳淺一腳”，這些我覺(jué)得都是金岳霖先生“怪”的特點(diǎn)的體現(xiàn)。所以，我想問(wèn)，有沒(méi)有其他同學(xué)找出他的其他特點(diǎn)，希望有同學(xué)可以補(bǔ)充。

師：好的，請(qǐng)坐。其他同學(xué)呢？好，王慧敏。

女7：他很尊重學(xué)生。他之所以帶呢帽，是因?yàn)樗眢w不太好，但是他為了表示自己對(duì)學(xué)生的尊重，每學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他都會(huì)特地向?qū)W生說(shuō)明。師：嗯，他對(duì)學(xué)生很尊重。好，馬一豪。男3：我要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。

師：哦，大家聽(tīng)好了，問(wèn)題來(lái)了。

男3：?jiǎn)栴}在第九小節(jié)，金岳霖先生“把右手伸進(jìn)后脖頸，??”（該生將“脖頸”誤讀成“bó

jǐng”）

師：停一下，糾正一下，不是bó

jǐng，是bó

gěng。這是一個(gè)多音字，大家拿筆記一下，后鼻音，第三聲。請(qǐng)繼續(xù)。

男3：“捏出了一個(gè)跳蚤”，我的問(wèn)題就是，“捏跳蚤”和“講哲學(xué)”是什么關(guān)系？ 師：“捏跳蚤”和什么？

男3：哲學(xué)。還有，我覺(jué)得金岳霖先生的特點(diǎn)可以總的概括為第一段的一個(gè)詞——“有趣”，文章從許多方面分述了金先生的這個(gè)特點(diǎn)，比如第二段寫(xiě)的是金先生外貌的“怪”，這也是有趣的一部分。至于其他有趣的地方，我覺(jué)得可以等待同學(xué)們來(lái)討論。師：就是他的有趣除了“怪”，還有哪些是有趣的，是吧？ 男3：還有第十一小節(jié)。師：你真會(huì)讀書(shū)，一口氣可以提出這么多問(wèn)題，請(qǐng)繼續(xù)。

男3：第十一小節(jié)中說(shuō)金先生交朋友是“君子之交淡如水”，然后作者舉了個(gè)例子，說(shuō)的是林徽因死后，金先生依然記得為她慶生，由此更能體現(xiàn)出金先生的“君子之交”式的待友之道。師：你是對(duì)這里表示欣賞？ 男3：嗯。

師：那你知不知道，他為什么要在林徽因生日那天請(qǐng)客？ 男3：這個(gè)，不知道。

師：嗯，你只知道前面是“君子之交淡如水”，是不是？

男3：是的，但是這也可以反應(yīng)出金岳霖先生是真正將林徽因看作自己的朋友，所以才會(huì)惦記著她的生日的。

師：有誰(shuí)知道金岳霖先生和林徽因女士之間的關(guān)系的？知道的可以補(bǔ)充。嗯，胡紅偉。

男4：我不能說(shuō)是很了解吧，只能說(shuō)是知道一個(gè)大概。金岳霖先生對(duì)林徽因女士并不僅僅只有朋友的感情。

師：哦，不僅僅是朋友的感情，那是什么感情。男4：實(shí)際上，金岳霖先生是喜歡林徽因女士的。師：哦，那是偷偷地喜歡的么？林徽因知道不知道？ 男4：林徽因？大概知道吧。

師：那么這里老師來(lái)補(bǔ)充一下。林徽因是民國(guó)年間的美女，當(dāng)年追慕她的人比較多，除了金岳霖先生，還有誰(shuí)？（周楠：徐志摩）好，那你來(lái)接著說(shuō)。

男5：我的拙見(jiàn)是當(dāng)年徐志摩對(duì)林徽因有著一種源自心底的崇敬與喜愛(ài)，可是因?yàn)榱只找蚴橇核汲擅髅秸⒌?，嗯，（眾笑）就是只有梁思成和林徽因才是順理成章的、合情合理的?ài)情、婚姻關(guān)系，所以徐志摩對(duì)林徽因的愛(ài)是不能表露的。

師：你的知識(shí)面非常豐富，特別是對(duì)徐志摩有所了解，請(qǐng)坐。（面向男4胡紅偉）剛才你說(shuō)金岳霖和林徽因之間不止是朋友的關(guān)系，那實(shí)際上是有一種情人關(guān)系。

男4：我記得有一點(diǎn)說(shuō)是梁思成先生在知道了金岳霖先生對(duì)林徽因有意后，曾提出主動(dòng)退出，后來(lái)金岳霖先生過(guò)意不去，主動(dòng)放棄。師：主動(dòng)放棄，那么有沒(méi)有放棄感情？ 男4：沒(méi)有。

師：是的，沒(méi)有。林徽因死后，金岳霖先生還在她生日的時(shí)候宴請(qǐng)客人，這里可以看出金岳霖先生什么樣的特點(diǎn)？ 男4：重情重義。

師：重情重義，有情有義，好，請(qǐng)坐。下面我們繼續(xù)交流。好，徐煒。

女8：我想回答一下剛才馬一豪同學(xué)的問(wèn)題，他剛才問(wèn)道“捉跳蚤”和“講哲學(xué)”有什么關(guān)系，我想說(shuō)這二者之間并不是為了表現(xiàn)什么金先生在學(xué)術(shù)上的造詣。文中說(shuō)，“大家以為金先生一定會(huì)將出一番道理。不了金學(xué)生講了半天，結(jié)論卻是：小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系”。我覺(jué)得這里表現(xiàn)出金先生是一個(gè)在學(xué)術(shù)上比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，同時(shí)也表現(xiàn)出他的個(gè)性中童真童趣的一方面?，F(xiàn)在有些學(xué)者，如果拿到一個(gè)演講或是上課題目，比如“小說(shuō)與哲學(xué)”，就算二者之間沒(méi)有關(guān)系，他也會(huì)硬生生地講出些關(guān)系，但是金先生卻是有什么說(shuō)什么，所以他是一個(gè)具有童趣的人。然后下面說(shuō)，“他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出一個(gè)跳蚤來(lái)，捏在手指里看看，甚為得意”，表現(xiàn)出他對(duì)于自己能捉出跳蚤這件事時(shí)表示很得意的，也表現(xiàn)出了他的童趣。

師：好，剛剛我們幾位同學(xué)都說(shuō)了一些內(nèi)容，（樂(lè)磊舉手），好，有請(qǐng)。

男6：對(duì)于徐煒的發(fā)言我是有些否認(rèn)的。因?yàn)榻鹣壬J(rèn)為小說(shuō)與哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系，純粹是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智而已，并不能說(shuō)他是個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕６R一豪的問(wèn)題是，“哲學(xué)”和“捉跳蚤”之間有什么關(guān)系，我想這中間沒(méi)有什么必然的關(guān)系，這只是通過(guò)捉跳蚤這件事來(lái)說(shuō)明金先生是一個(gè)風(fēng)趣幽默的人，這件事可以是講哲學(xué)時(shí)發(fā)生的事情，也可以是座談會(huì)的時(shí)候發(fā)生的事情，沒(méi)有必然的聯(lián)系。師：能不能用一兩句話(huà)來(lái)概括一下你的觀點(diǎn)？慢慢講。男6：首先，我只是在否認(rèn)?? 師：用一句話(huà)來(lái)概括一下。

男6：第一，“小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系”并不能反映出金先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。第二，“哲學(xué)”和“捉跳蚤”這兩件事之間從發(fā)生關(guān)系上講沒(méi)有必然的聯(lián)系，只是因?yàn)榍『冒l(fā)生在了一起所以被寫(xiě)在了一起。師：嗯，你認(rèn)為它們沒(méi)有聯(lián)系。嗯，王蕾。

女9：我是想提一個(gè)問(wèn)題的，在第二自然段中，有一句“金先生的樣子有點(diǎn)怪”總領(lǐng)了全段，然后從金先生的穿著、外貌來(lái)進(jìn)一步刻畫(huà)他的怪，并將他與聯(lián)大的其他教授相比較，有聞一多，還有朱自清。但是在這一段中，作者還寫(xiě)了在聯(lián)大的一次的聚會(huì)上，聞一多先生大罵“蔣介石，王八蛋！混蛋！”，那么作者為什么要寫(xiě)這一部分？這與表現(xiàn)金先生的怪有何關(guān)聯(lián)？ 師：好，有沒(méi)有誰(shuí)能解答一下？有請(qǐng)。

女10：我想反駁一下剛剛樂(lè)磊的話(huà)。我覺(jué)得這里寫(xiě)跳蚤和哲學(xué)是有關(guān)系的。在許多人看來(lái)，哲學(xué)是枯燥無(wú)味的，而金先生講哲學(xué)時(shí)竟然還能扯到跳蚤，就表現(xiàn)出金先生是一個(gè)有童真童趣的人。因?yàn)樗粫?huì)因?yàn)榻陶軐W(xué)而故作高深或是怎么樣，他依然保持著他的童真童趣。師：是的，哲學(xué)一般都是很枯燥的，尤其是什么?。?眾：邏輯學(xué)。

師：邏輯，很枯燥的，枯燥的學(xué)問(wèn)卻能被他講得很有趣，這就表現(xiàn)出金先生的“趣”。既然大家剛剛都在關(guān)注“跳蚤”這件事，不如我們就一起來(lái)看一看這個(gè)“跳蚤”。我們先一起把這句話(huà)朗讀一下，“他講著講著”，一二。

眾：他講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)，這里表現(xiàn)出金岳霖先生童趣、率真的一面，那么除了這些還有沒(méi)有表現(xiàn)出金先生的其他特點(diǎn)呢？好，周楠。

男7：金先生捉到跳蚤后，“捏在手指里看看，甚為得意”，他在講學(xué)的時(shí)候忽然發(fā)現(xiàn)自己身上出現(xiàn)了一個(gè)非常不符場(chǎng)合的東西，他就這么把它捏出來(lái)了，而且還看了看，說(shuō)明他在面對(duì)這些失利的事情的時(shí)候，能夠處變不驚，然后還能處理地很從容。

師：你剛剛用了一個(gè)詞，“處變不驚”，大家看看這個(gè)詞怎么樣？比較符合吧。他在講課的時(shí)候講著講著捉出了一只跳蚤，確實(shí)，處變不驚。我現(xiàn)在來(lái)把這個(gè)句子改一下，大家再來(lái)看看。“他講著講著，忽然停下來(lái)：‘對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物。’他右手伸進(jìn)后脖頸，捉出一個(gè)跳蚤，捏在手指里看，甚為得意?！弊⒁猓夷玫袅四膸讉€(gè)字？ 眾：把、了、看。

師：大家現(xiàn)在再來(lái)朗讀一下刪了字的這句話(huà)，“他講著講著”，一二。眾：他講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！彼沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出一個(gè)跳蚤，捏在手指里看，甚為得意。

師：大家看看是刪了字的更好還是不刪字的好？ 眾：不刪的好。

師：為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。嗯，周楠。

男7：因?yàn)槟玫袅诉@三個(gè)字之后，語(yǔ)言就缺乏一種連貫性和流暢性。而且，就“捉出了一個(gè)跳蚤”，去掉“了”之后，好像金先生身上有許多跳蚤似的，那就未免有些太不拘小節(jié)了。但是如果有“了”，就可以看出金先生的一種樂(lè)觀處事的心態(tài)。

師：講到這里，我們來(lái)總結(jié)一下，這里表現(xiàn)出的金岳霖先生的特征有哪些??？有率真，有做事從容，處變不驚。好，我們?cè)賮?lái)把句子改動(dòng)一下，大家注意一下，“他講著講著，忽然停下來(lái)：‘哎呀，我這里有個(gè)大毒蟲(chóng)?！延沂植暹M(jìn)后脖頸，逮出了一個(gè)跳蚤，揉碎在手指里扔掉，甚為得意?！庇姓l(shuí)來(lái)比較一下這兩句話(huà)，看看都有什么效果。好，你來(lái)。

女11：我覺(jué)得，如果金岳霖先生是這樣的話(huà)，會(huì)顯得他很慌亂，沒(méi)有教授的風(fēng)度。

師：沒(méi)有教授的風(fēng)度？那你認(rèn)為教授的風(fēng)度應(yīng)該是什么樣的？你看看今天我們臺(tái)下來(lái)了這么多的教授。（眾笑）

女11：教授應(yīng)當(dāng)是處變不驚的。而且“大毒蟲(chóng)”這個(gè)詞，顯得跳蚤好像很可憎，沒(méi)有用“小動(dòng)物”來(lái)得可愛(ài)。

師：“小動(dòng)物”顯得跳蚤很可愛(ài)。如果說(shuō)“我這里有個(gè)大毒蟲(chóng)”，這是什么樣的心情?。?女11：慌張。

師：慌張，而且似乎對(duì)這個(gè)跳蚤有一種恨之入骨的厭惡之情。但是因?yàn)樗玫氖恰靶?dòng)物”，就好像這只跳蚤看起來(lái)可愛(ài)了許多?！八笤谑种咐锟纯?，甚為得意”，那么，結(jié)果不得而知，你認(rèn)為金先生會(huì)怎么樣來(lái)處理這只跳蚤呢？ 女11：可能就把它放掉了。

師：哎，可能就放掉了，這是完全有可能的，就像弘一大師李叔同對(duì)這些小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)也是非常愛(ài)惜。但是我們說(shuō)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要用語(yǔ)文的方式來(lái)解決語(yǔ)文的問(wèn)題，你能不能聯(lián)系上下文，找一找，找出金岳霖先生可能會(huì)放掉這只跳蚤的理由或者說(shuō)他對(duì)跳蚤的態(tài)度。

女11：可以從他稱(chēng)這只跳蚤為“小動(dòng)物”，看出他對(duì)跳蚤的一種親切、愛(ài)惜之心，而沒(méi)有厭惡之情。師：哦，他沒(méi)有厭惡之情。

女11：而且他的動(dòng)作比較柔和，不慌張，還捏在了手指里看了一看，或許他對(duì)這只跳蚤還有些感情。師：好，很不錯(cuò)，很精彩。嗯，這樣，我來(lái)表現(xiàn)一下金先生捉跳蚤這一段吧。（眾驚訝）我也從我的后脖頸里捉出一只來(lái)，有沒(méi)有誰(shuí)借我一個(gè)道具？（某生遞過(guò)一個(gè)筆蓋）啊，這個(gè)給我做跳蚤?。窟@個(gè)太大啦（眾笑）。其實(shí)，我們都知道我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都不能隨隨便便地從身上拿出一只跳蚤來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)朗讀一下這句話(huà)，讓我們看看除了童真、童趣、率真、處變不驚、很從容之外，還反映出了金岳霖先生的什么特征？

眾：他講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

師：大家有沒(méi)有感受到什么新的東西？我們知道，金先生當(dāng)時(shí)是在西南聯(lián)大教書(shū)，他隨隨便便地就能夠拿出一只跳蚤，說(shuō)明什么？來(lái)，你補(bǔ)充一下。女12：說(shuō)明當(dāng)時(shí)環(huán)境很艱苦。師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境非常的艱苦，那么在艱苦的環(huán)境中，在講學(xué)的時(shí)候，金先生捏出一只跳蚤，稱(chēng)它為“小動(dòng)物”，看了一看，甚為得意，反映金岳霖先生的什么特點(diǎn)？ 女12：苦中作樂(lè)。

師：“樂(lè)”！大家有沒(méi)有看出這種樂(lè)??？（眾點(diǎn)頭）好，這幾行文字寫(xiě)得非常的成功，我們就是慢慢走，欣賞啊，仿佛看到了金岳霖先生“慢慢捉，欣賞啊”，我們把這里再朗讀一下，體味一下他的性格特點(diǎn)，他有哪些性格特點(diǎn)??？你來(lái)概括一下。女13：苦中作樂(lè)，還有就是率真、從容。

師：好，就讓我們從這三個(gè)角度來(lái)朗讀體味?！八v著講著”，一二。

眾：他講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！彼延沂稚爝M(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。師：下面我們繼續(xù)交流。有請(qǐng)。

女14：第八自然段，作者有個(gè)同學(xué)叫王浩，王浩回國(guó)時(shí)托人讓作者給他畫(huà)張畫(huà)，作者畫(huà)的內(nèi)容是“幾個(gè)青頭菌、牛肝菌，一根大蔥，兩頭蒜，還有一塊很大的宣威火腿”，然后作者又說(shuō)“火腿是很少入畫(huà)的”。我的問(wèn)題是，作者為什么要畫(huà)這些比較令人不可思議的東西，而不畫(huà)一些比較美好的諸如太陽(yáng)、房屋、花草之類(lèi)的東西？

師：嗯，很好的問(wèn)題，為什么作者在送給王浩的畫(huà)上要畫(huà)這些東西，而不畫(huà)其他的東西？哦，有兩位同學(xué)已經(jīng)舉手了，這樣，近水樓臺(tái)先得月，就由離我比較近的周楠先說(shuō)吧。

男7：我覺(jué)得既然這個(gè)問(wèn)題和作者有關(guān)，那就要從作者入手來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。本文的作者是汪曾祺，我們都知道，汪曾祺是一個(gè)特別熱愛(ài)美食的一個(gè)人，他寫(xiě)過(guò)許多文章都是有關(guān)他家鄉(xiāng)的事物，和他所在地的食物，他是一個(gè)對(duì)美食很有考究的人，所以，他寫(xiě)的許多文章中的飲食都是很能代表我們中國(guó)傳統(tǒng)的飲食文化的。所以說(shuō)，他的畫(huà)里出現(xiàn)這樣的一些食材也就不足為奇了。師：也就是說(shuō)，汪曾祺會(huì)這么做，是和他一貫的作風(fēng)有關(guān)的。男7：是的。

師：文章喜歡用有地方特色的東西，畫(huà)也是這樣，好的，請(qǐng)坐。馬一豪，你補(bǔ)充。

男3：我們知道，當(dāng)時(shí)王浩是在國(guó)外的，汪曾祺給他畫(huà)了一些有中國(guó)特色的東西，可以說(shuō)?? 師：你怎么看出中國(guó)特色的？

男3：這，像青頭菌、牛肝菌，尤其是那個(gè)宣威火腿，是云南特產(chǎn)，外國(guó)是不可能有的。師：云南特產(chǎn)，不是鹽城特產(chǎn)？ 男3：不是。

師：那為什么要寫(xiě)云南特產(chǎn)？ 男3：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的西南聯(lián)大在昆明。

師：哦，原來(lái)西南聯(lián)大在云南昆明?，F(xiàn)在王浩已經(jīng)在國(guó)外成名成家了，汪曾祺就畫(huà)了他們當(dāng)年在云南學(xué)習(xí)時(shí)的特產(chǎn)。我覺(jué)得你的發(fā)言很精彩，這就是用語(yǔ)文的方式來(lái)解決語(yǔ)文的問(wèn)題，但是，你是不自覺(jué)地解決這個(gè)問(wèn)題的。怎么解決呢？嗯，王雅雯，你說(shuō)。女15：文章下面有一句話(huà)。師：哦，哪一句話(huà)？把它讀出來(lái)。女15：“以慰王浩異國(guó)鄉(xiāng)情”。師：“以慰王浩異國(guó)鄉(xiāng)情”！我們終于成功地運(yùn)用語(yǔ)文的思維，通過(guò)語(yǔ)境解決了一個(gè)問(wèn)題。那么我們倒過(guò)來(lái)推想就知道畫(huà)上畫(huà)的一定是跟鄉(xiāng)情有光。好，還有問(wèn)題嗎？或者說(shuō)，還有欣賞的地方了嗎？好，葉雨馨，請(qǐng)。

女16：我也想問(wèn)一下第八段，我想問(wèn)一下作者對(duì)王浩的態(tài)度是什么？ 師：對(duì)王浩的態(tài)度？你告訴我，你為什么想弄明白這個(gè)問(wèn)題？ 女16：我覺(jué)得作者對(duì)于王浩不是那么太欣賞。師：你是怎么看出來(lái)的？‘

女16：作者在第八段開(kāi)頭的時(shí)候說(shuō)，“他現(xiàn)在成了洋人——美籍華人，國(guó)際知名的學(xué)者，我實(shí)在想不出他現(xiàn)在是什么樣子”。

師：哦，你的感覺(jué)很敏銳，你從字里行間似乎感到他對(duì)王浩不是很欣賞。那么，由你這個(gè)問(wèn)題，我就想到了，既然不是特別特別的欣賞，那么為什么要用一大段？這一段我在課前的時(shí)候也數(shù)了數(shù)，大概有三百多字。你告訴我，作者為什么要寫(xiě)王浩？

女16：因?yàn)橥鹾剖墙鹣壬膶W(xué)生，寫(xiě)王浩的成就，能夠襯托出金先生教學(xué)的優(yōu)異。師：嗯，她剛剛用了一個(gè)詞，已經(jīng)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，什么詞？ 眾：襯托。

師：我們知道襯托分兩種，一種是正面襯托，一種是反面襯托，那么這里是哪一種？你繼續(xù)說(shuō)。女16：正面襯托。

師：正面襯托，說(shuō)明金岳霖先生是一個(gè)什么樣的人??？他的學(xué)生有這樣的學(xué)問(wèn)，能夠說(shuō)明金先生的學(xué)問(wèn)也怎么樣？用文中的一個(gè)詞，那就是—— 眾：一肚子學(xué)問(wèn)。

師：好，還有沒(méi)有了？有請(qǐng)。女17：我不同意剛剛?cè)~雨馨的觀點(diǎn)。師：不同意她什么觀點(diǎn)？

女17：就是她剛剛認(rèn)為作者不是很欣賞王浩的觀點(diǎn)，我認(rèn)為作者對(duì)于王浩還是欣賞的。師：你認(rèn)為是欣賞的，理由呢？

女17：第八段第一句話(huà)就已經(jīng)說(shuō)明，“王皓和我是相當(dāng)熟的”，以及下面作者說(shuō)王浩的長(zhǎng)相是“頗土的”。在畫(huà)中畫(huà)宣威火腿，然后跳了幾句“以慰王浩異國(guó)鄉(xiāng)情”，從這兒可以看出他們倆應(yīng)該是好朋友，因?yàn)橹挥信笥阎g才會(huì)開(kāi)這種無(wú)傷大雅的玩笑。

師：你的意見(jiàn)和葉雨馨的正好相左，不過(guò)你們都是通過(guò)解讀文章中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，注意，這一點(diǎn)很好，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方式。那么究竟汪曾祺先生對(duì)王浩是什么態(tài)度，我們可能還需要借助其他資料，這個(gè)問(wèn)題就留給同學(xué)們做課后思考。（樂(lè)磊舉手）你想說(shuō)什么？ 男6：我想針對(duì)他們兩個(gè)人的回答做一點(diǎn)補(bǔ)充。實(shí)際上不管作者是欣賞王浩還是不欣賞，首先作者特意提到“洋人”、“美籍華人”，可以看出作者對(duì)王浩的這種做法不是非常推崇，但作者又提到“金先生的好學(xué)生不止一個(gè)人”，所以，如果只是為了要襯托金先生的學(xué)問(wèn)高深，不一定非要挑王浩這一個(gè)，所以或許可以這樣來(lái)解釋?zhuān)粼鲗?duì)王浩只是秉承了他一貫的評(píng)價(jià)人的風(fēng)格，是比較客觀的，感情色彩并不濃，即使有，也不是我們?cè)谶@里應(yīng)該追究的。還有之前有一個(gè)同學(xué)提出，聞先生為什么要在會(huì)上大罵“蔣介石，王八蛋！混蛋！”，我認(rèn)為這是因?yàn)閷?xiě)別的教授是為了襯托金先生的樣子有點(diǎn)怪。那么，我想寫(xiě)這件事，畢竟這件事在歷史上還是很有名的，這樣的話(huà)主要是為了讓人能更加鮮明地感受那件舊夾袍是什么東西，什么樣的吧。師：嗯，請(qǐng)坐。剛才同學(xué)提到了，第二段有一個(gè)地方是寫(xiě)聞一多、朱自清的，尤其是聞一多大罵蔣介石，你們知道為什么要寫(xiě)這兩個(gè)人嗎？請(qǐng)大家想一想，我們邊交流邊思考，邊思考邊交流。好，有沒(méi)有同學(xué)要交流或是分享了？（無(wú)人舉手）好，那我們先回顧一下前面的問(wèn)題，剛剛我們重點(diǎn)欣賞了第九小節(jié)“捉跳蚤”，另外我們一開(kāi)始的時(shí)候有好幾位同學(xué)都提到了第二小節(jié)的第一句話(huà)“金先生的樣子有點(diǎn)怪”，最后讓我們集中到這樣的一句話(huà)，即第二小節(jié)的最后一句。讓我們一起來(lái)欣賞一下。（教師朗讀）“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著?！蔽覀円黄饋?lái)朗讀一下，讀出我們心中的金岳霖先生，好，開(kāi)始。

眾：他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。師：好，你讀出什么？

女17：嗯，就是他也算是習(xí)慣成自然吧，這是因?yàn)橐婚_(kāi)始他眼睛就不太好，后來(lái)即使治好了，走路依然還是深一腳淺一腳的。

師：哦，習(xí)慣的問(wèn)題，因?yàn)檫^(guò)去“微仰著腦袋，深一腳淺一腳”的習(xí)慣了，大家同意不同意？當(dāng)然可能有這種原因，但是，現(xiàn)在改掉有沒(méi)有可能啊？好像他的眼睛有沒(méi)有好??？文章有沒(méi)有交待？ 女17：沒(méi)有好，文中說(shuō)“她的眼睛即使是到美國(guó)治了后也還是不大好”??

師：“即使是到美國(guó)治了后也還是不大好”，他就這樣（教師加重語(yǔ)氣），“深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著”，我們可以看到，金岳霖先生的這個(gè)背影，在土路上走著，樣子也有點(diǎn)怪，不妨我們回顧一下，第二小節(jié)前面是怎么描寫(xiě)的？呢帽是壓著的，所以走路要微仰著腦袋。兩只鏡片一只黑的，一只白的，黑的是為了要遮住光線(xiàn)，白的那面可能是正常的眼睛。然后他穿了件黃夾克，這樣就在土路上“微仰著腦袋，深一腳淺一腳”的走著，難道這里僅僅只有怪嗎？你還讀出了什么？ 女17：我覺(jué)得這里說(shuō)的這條土路可能不僅僅說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)世界中的路，也有可能說(shuō)的是他的學(xué)問(wèn)之路，他只有一個(gè)人孤獨(dú)地走在路上，這也是一種對(duì)學(xué)術(shù)堅(jiān)持的態(tài)度。

師：嗯，你進(jìn)一步延伸了，這樣理解未嘗不可，是一種詩(shī)化的、詩(shī)意的想象。我們還可以進(jìn)一步想象，金岳霖先生高高的個(gè)子，穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地走著，是不是這樣的？那么，這反映出他什么性格?。坑袥](méi)有哪位同學(xué)想好了？好，王雅雯。女18：他是穿著夾克，微仰著腦袋，這是一種悠閑的姿態(tài)。師：悠閑的姿態(tài)？好，你從怪中看出悠閑了。

女18：他雖然是深一腳淺一腳地走路，而且很奇怪，但是他還是在外面走著，說(shuō)明他內(nèi)心很坦然。師：悠閑，坦然，好，請(qǐng)坐。這條路上是什么樣的??？是土路，所以走在上面會(huì)深一腳淺一腳，微仰著腦袋。說(shuō)明當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的生活條件好不好??？ 眾：不好。

師：哎，不好。他自己的眼睛又有毛病，生活又不易，他就這樣天天走著去上班，我們看著他的背影，你有什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？好，你來(lái)。女19：覺(jué)得他好像有點(diǎn)可憐。

師：覺(jué)得他可憐，哦，你開(kāi)始同情他了。像他這樣一個(gè)大哲學(xué)家、大知識(shí)分子，在這樣生活不易的環(huán)境下，依然堅(jiān)持每天步行上班，你覺(jué)得他很可憐，很同情他。有沒(méi)有誰(shuí)能補(bǔ)充？王浩。

男2：我覺(jué)得我很敬佩他。因?yàn)榍胺接袘?zhàn)士在為國(guó)拼殺，他在后方培育人才，即使在當(dāng)時(shí)那么艱苦的環(huán)境下，他也依然堅(jiān)持教學(xué)??

師：嗯，用一個(gè)詞來(lái)概括一下，他是一個(gè)什么樣的先生？ 男2：嗯，無(wú)私奉獻(xiàn)。師：無(wú)私奉獻(xiàn)，用我們今天的話(huà)說(shuō)，就是一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的老師，或者說(shuō)得更文氣些，是一個(gè)堅(jiān)守學(xué)術(shù)陣地的老師，好，請(qǐng)坐。這就是我們剛才一位同學(xué)說(shuō)，這條路也是金先生的學(xué)術(shù)之路，盡管這樣想有些太遠(yuǎn)了，但是在我們心目中金岳霖先生確實(shí)是這樣的。好，現(xiàn)在讓我們把這句話(huà)朗讀一下，再次感受一下金岳霖先生除了“怪”之外還有哪些風(fēng)貌?！八瓦@樣”，一二。

眾：他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。師：好?，F(xiàn)在讓我們把這一處和我們前面重點(diǎn)朗讀的，就是捉跳蚤的那一部分結(jié)合起來(lái)看，這兩處從寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，作者用了什么樣的描寫(xiě)方法？（有人小聲嘀咕）什么樣的描寫(xiě)？大聲一點(diǎn)，告訴我，什么描寫(xiě)？ 眾：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)！這是我們今天這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是我們關(guān)注點(diǎn)最高的地方，尤其是跳蚤那一部分。好，我們?cè)谛蕾p細(xì)節(jié)之美的時(shí)候，尤其是我們現(xiàn)在已經(jīng)到高中了，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)該有一個(gè)高層次的理解，那么你是怎么來(lái)理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？我們?cè)诔踔械臅r(shí)候就已經(jīng)接觸到細(xì)節(jié)描寫(xiě)了，不妨我們來(lái)交流一下，你是怎樣理解的，想好的舉手。（等了一會(huì)兒，無(wú)人舉手）“慢慢走，欣賞啊”，我們不要著急，慢慢想。好，王浩。

男2：我覺(jué)得細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是把能體現(xiàn)人物特點(diǎn)和事物重要性的部分，細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)。師：特點(diǎn)！

男2：就是要把特點(diǎn)抓住。

師：好，大家記住，王浩說(shuō)，富有特點(diǎn)的、個(gè)性的、特征的要加以細(xì)致的描寫(xiě)。你有沒(méi)有補(bǔ)充的了？ 男2：沒(méi)有了。

師：好，請(qǐng)坐。還有誰(shuí)怎么理解？徐煒。

女8：我的理解是描寫(xiě)就好像繪畫(huà)一樣，首先整體描寫(xiě)是把人物的大概輪廓勾勒出來(lái)，但是細(xì)節(jié)描寫(xiě)卻是在最細(xì)微處入手，比如說(shuō)一個(gè)眼神??

師：最細(xì)微的！剛才王浩強(qiáng)調(diào)的是有特征的，你說(shuō)的是細(xì)微的。

女8：因?yàn)檎w描寫(xiě)能讓人感受到事物或人物的整體風(fēng)貌，但是，往往最細(xì)微的地方才是最細(xì)微，最真實(shí)的地方。

師：好，請(qǐng)坐。不放我們現(xiàn)在來(lái)看看同學(xué)們能不能抓住最細(xì)微的特征來(lái)描寫(xiě)，我們?nèi)匀灰越鹪懒叵壬鸀槔茨睦锬?？看下一?jié)，第十小節(jié)，“他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買(mǎi)?！焙茫覀円黄鹄首x一下。

眾：他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買(mǎi)。

師：好，首先判斷一下，這是不是描寫(xiě)？是不是？剛才我們才說(shuō)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，那么這里是不是？首先要大膽地判斷。（無(wú)人回答）細(xì)節(jié)描寫(xiě)首先要是描寫(xiě)，這里是不是描寫(xiě)??？像不像描寫(xiě)？（無(wú)人回答）“他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買(mǎi)。”是不是描寫(xiě)？是嗎？（無(wú)人回答）這叫什么？敘述，而不是描寫(xiě)，描寫(xiě)不是這樣的?？磥?lái)同學(xué)們?cè)趯?duì)敘述和描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)上還是有誤區(qū)的，不妨我們就從這個(gè)地方入手，看看如果把這段描寫(xiě)開(kāi)來(lái)應(yīng)該怎么寫(xiě)？首先看看我們應(yīng)該把哪里進(jìn)行放大描寫(xiě)？嗯，你說(shuō)說(shuō)。女11：應(yīng)該在他和小朋友比賽這里進(jìn)行放大描寫(xiě)。

師：嗯，比賽的地方，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？她說(shuō)的比賽的地方應(yīng)該放慢鏡頭，寫(xiě)他們?cè)趺幢荣愒趺幢荣?，誰(shuí)有不同看法的？嗯，馬一豪，你覺(jué)得應(yīng)該在哪里？

男3：我覺(jué)得應(yīng)該在他把梨和石榴分給小朋友之后，他臉上的表情或者是人物的心情。師：也就是說(shuō)，你認(rèn)為應(yīng)該在他把梨和石榴分給小朋友之后的地方進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是吧？ 男3：嗯。

師：好，都請(qǐng)坐。我們現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種看法，一個(gè)是比賽過(guò)程中應(yīng)該詳細(xì)些，一個(gè)是比賽之后給小朋友們送東西的時(shí)候應(yīng)該詳細(xì)些，下面我們來(lái)表決一下，同意第一種方案的請(qǐng)舉手（無(wú)人舉手），同意第二種方案的請(qǐng)舉手（大部分同學(xué)舉手）。好，大部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在比賽后進(jìn)行描寫(xiě)，那么理由是什么呢？既然大部分同學(xué)都舉手了，那么我就隨意抽了，來(lái)，就你吧，你先說(shuō)說(shuō)理由。女20：因?yàn)檫@樣可以表現(xiàn)他的童真和童趣，可以進(jìn)一步表現(xiàn)出他喜歡和孩子們?cè)谝黄稹?/p>

師：他喜歡和孩子們?cè)谝黄?，比輸了就把東西送給小朋友，最能表現(xiàn)他的童真童趣。這就是剛才王浩說(shuō)的，什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？細(xì)節(jié)描寫(xiě)要抓住特征，也就是不是所有的地方都需要展開(kāi)來(lái)，如果所有的地方都展開(kāi)了，那么就會(huì)顯得很啰嗦，就沒(méi)有重點(diǎn)。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆，用一兩句話(huà)，不要寫(xiě)多，大家再看看文章，汪曾祺先生抓住特征來(lái)寫(xiě)，幾乎沒(méi)有哪一段是大段大段的連貫性的故事情節(jié)，基本上都是片段式的，點(diǎn)到為止。特征抓住了，人物的形象就能夠呼之欲出，下面請(qǐng)同學(xué)們也這樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（兩分鐘后）有沒(méi)有誰(shuí)寫(xiě)好了？先寫(xiě)好的可以先交流，好，李含笑。

女21：比輸了，他就嘟著嘴，仿佛不服輸，但還是妥妥帖帖地把梨或石榴送給他的小朋友。師：你這里強(qiáng)調(diào)了他的什么表情？ 女21：嘟著嘴。

師：嘟著，逗小孩玩的時(shí)候嘟著嘴，你用了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，好，請(qǐng)坐。其他同學(xué)繼續(xù)交流，王蕾。女9：比輸了，金先生就聳聳肩，把兩手?jǐn)傞_(kāi)，朝孩子們笑笑，然后大方地把梨和石榴遞過(guò)去。望著開(kāi)心的孩子們，他笑著搖搖頭。師：嗯，你用了什么樣的細(xì)節(jié)？ 女9：是他的動(dòng)作。師：什么動(dòng)作？

女9：嗯，攤開(kāi)手，聳聳肩，還有朝孩子們搖搖頭。師：嗯，攤開(kāi)手，聳聳肩，搖搖頭。女9：還有把梨和石榴遞過(guò)去的動(dòng)作。

師：嗯，然后還笑了笑，是不是？好，請(qǐng)坐。我們還有一個(gè)機(jī)會(huì)，其他同學(xué)可以把自己的句子寫(xiě)到筆記本上，誰(shuí)舉手？剛剛是女生，我們男生有沒(méi)有寫(xiě)好的要交流？好，胡紅偉，這個(gè)機(jī)會(huì)給你。男4：金先生送東西時(shí)，總是瞇著眼睛，齜牙咧嘴，似是割下自己的心頭肉一般痛苦萬(wàn)分地送出梨和石榴。

師：注意，他刻畫(huà)了哪幾個(gè)動(dòng)作？有瞇著眼睛、齜牙、咧嘴，還有什么？ 男4：似是割下自己的心頭肉一般痛苦萬(wàn)分地送出梨和石榴。

師：“割下自己的心頭肉”，看來(lái)他是一副舍不得的樣子，那么是真的舍不得嗎？ 男4：是假的舍不得。

師：哦，是假的，他在逗那些孩子們玩，是裝的。那么既然如此，你在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該要表現(xiàn)出金先生的一種故意的心理。好，請(qǐng)坐。剛才三位同學(xué)通過(guò)不同的細(xì)節(jié)來(lái)展示了金岳霖先生童真童趣的一面，但是，汪曾祺先生為什么沒(méi)有在這里用細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？誰(shuí)能解釋這個(gè)問(wèn)題？（等了一會(huì)兒）一篇記敘文是不是所有的地方都要用細(xì)節(jié)描寫(xiě)？除了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們還可以運(yùn)用一般描寫(xiě)，甚至就是概括敘述，因?yàn)樘幪幨敲鑼?xiě)是不可能的，描寫(xiě)應(yīng)該有重點(diǎn)。好，那么關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)我們就先講到這里，我們今天重點(diǎn)講的就是細(xì)節(jié)之美。但是，我們還不能下課，最先開(kāi)始王浩發(fā)言的時(shí)候，我記得他說(shuō)，金岳霖先生除了怪以外還有哪些特征，或者說(shuō)他的有趣除了他的樣子怪，還有什么地方有趣？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下。你看看金岳霖先生有趣，哪里有趣??？哦，是樣子有趣。除了樣子有趣呢？注意，我們回答問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，樣子有趣，就是外貌有趣，除了外貌，還有什么？李含笑。女21：語(yǔ)言有趣。

師：嗯，語(yǔ)言！你挑出一處來(lái)。

女21：第四段，“林國(guó)達(dá)同學(xué)，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：‘Mr．林國(guó)達(dá)is perpenticular to the blackboard（林國(guó)達(dá)君垂直于黑板），這什么意思？”

師：嗯，這個(gè)地方以怪招治怪招，將了林國(guó)達(dá)一軍，很有趣的語(yǔ)言。好，除了外貌有趣，語(yǔ)言有趣，還有哪里有趣？你說(shuō)。男8：行為有趣。

師：行為有趣，動(dòng)作有趣，是不是？請(qǐng)坐。我們第一位同學(xué)問(wèn)金先生哪里有趣，現(xiàn)在我們知道了，一是外貌有趣，二是語(yǔ)言有趣，三是動(dòng)作有趣，這就是金先生有趣的一面（板書(shū)：趣）。我們文章的最后還有兩節(jié)，請(qǐng)同學(xué)朗讀一下，“我對(duì)金先生所知甚少”，一二。

眾：我對(duì)金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好寫(xiě)一寫(xiě)。/ 聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫(xiě)一寫(xiě)。

師：剛才我們說(shuō)金先生是一個(gè)有趣的人，他的外貌有趣，語(yǔ)言有趣，行為有趣，那么全文側(cè)重表現(xiàn)了金先生的這個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)偕疃壤斫庖幌?，作者說(shuō)要“好好寫(xiě)一寫(xiě)”金先生，你覺(jué)得汪曾祺先生怎么來(lái)從金先生表面的有趣，進(jìn)一步寫(xiě)他性格的？還有一處，汪曾祺先生加以概括，除了用“有趣”這個(gè)詞，還有一處能夠概括金岳霖先生的性格特點(diǎn)，它在哪里？看看大家篩選信息的能力怎么樣。有沒(méi)有找到??？找到就念出來(lái)。你來(lái)讀一下。

女11：王府井人擠人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

師：嗯，“一肚子學(xué)問(wèn)”！“為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家”，那么在這里我們又加一個(gè)詞，“天真”（板書(shū)：真），還有什么？ 眾：熱愛(ài)生活。

師：（板書(shū)：愛(ài)）這樣我們對(duì)金先生的整體把握、形象認(rèn)識(shí)就很到位了。他是一個(gè)有趣的人，他一肚子的學(xué)問(wèn)，他為人天真，他熱愛(ài)生活，對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)坐。最后，文章還有一句話(huà)，“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫(xiě)一寫(xiě)?！边@句話(huà)我們來(lái)體會(huì)一下，你覺(jué)得其他教授有什么特點(diǎn)??？嗯，樂(lè)磊。男6：其他教授或許各有各的特點(diǎn)，但這并不是重點(diǎn)。這篇文章寫(xiě)的是金岳霖先生的有趣，但是我認(rèn)為寫(xiě)金岳霖先生以及最后寫(xiě)聯(lián)大的許多教授，更重要的是想讓他們的形象以一種更鮮活的姿態(tài)，而非是教科書(shū)上的一個(gè)名字呈現(xiàn)在我們的腦海里。如果說(shuō)作者想將教授們平易近人的形象刻畫(huà)在世人們的記憶里的話(huà)，那么也就是說(shuō)他不想讓這些教授們成為“老呆板”。

師：嗯，其他教授也是這樣的特點(diǎn)，大家能不能找出根據(jù)？文中的哪一句話(huà)可以體現(xiàn)出來(lái)？嗯，李含笑，你說(shuō)。

女21：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。

師：“金岳霖先生是其中的一位”！說(shuō)明其他教授什么特點(diǎn)？也是有趣的，好，請(qǐng)坐。我們看一下注釋?zhuān)幸粋€(gè)注釋二，什么是西南聯(lián)大？它說(shuō)，抗戰(zhàn)時(shí)期，由北京大學(xué)、清華大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)三校聯(lián)合組成的大學(xué)，被認(rèn)為是大后方的“精神圣地”。西南聯(lián)大是一個(gè)圣地，是一個(gè)“精神圣地”，那么這群教授整體的形象出來(lái)了吧？他們是一群有趣的人，他們一肚子學(xué)問(wèn)，他們?yōu)槿颂煺?，他們熱?ài)生活，我們簡(jiǎn)化一下（指著板書(shū)），就是“趣”、“真”、“愛(ài)”，這就是這群知識(shí)分子的共同特點(diǎn)。這批知識(shí)分子因?yàn)槊\(yùn)的安排被臨時(shí)調(diào)到了西南聯(lián)大，后來(lái)隨著形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，這些高校又陸陸續(xù)續(xù)地回到北方，這些教授也從云南走向了北京，走向了全國(guó)，走向了世界。你們知道這批教授有多厲害？有兩個(gè)獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，一個(gè)是楊振寧，一個(gè)是李政道。還有我們國(guó)家的兩彈元?jiǎng)?，大家記得嗎?眾：鄧稼先。

師：還有，李光亞。這些是精神圣地培養(yǎng)出的一批具有獨(dú)特精神的知識(shí)分子，而這種精神正是我們今天需要學(xué)習(xí)的。汪曾祺先生希望我們好好地寫(xiě)一寫(xiě)，我想這種文章寫(xiě)出來(lái)后我們要好好地讀一讀，領(lǐng)悟他們的精神形象，尤其是從細(xì)節(jié)處體味，慢慢讀，欣賞??！好，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！眾：老師再見(jiàn)！

第二篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

單縣五中王曉光

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、描寫(xiě)人物形象的能力。

2．學(xué)習(xí)金岳霖先生學(xué)高德更高的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀。

二、導(dǎo)入課堂：（時(shí)裝秀）

模擬金岳霖先生形象，神態(tài)、語(yǔ)言。（打電話(huà)）

有一次他給他的朋友陶孟和打電話(huà)，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)自己忘記了。只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫?huà)就行了?！钡莻€(gè)傭人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜“我叫啥”。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“那你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士。”“阿彌陀佛，原來(lái)，我姓金?！贝蠹也鲁鑫已莸氖钦l(shuí)了吧。你們?cè)趺粗赖模?/p>

他就是現(xiàn)代作家汪曾祺筆下的岳霖先生，他癡迷于學(xué)問(wèn)，竟達(dá)到如此忘我的境界。我們要感謝作家汪曾祺，是他的這篇回憶性散文讓我們更多的了解了生活中的金岳霖，使“金博士”在我們心目中不再那么遙遠(yuǎn)。那么，就讓我們先認(rèn)識(shí)一下作者吧。“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題?！保ɑ脽羝?/p>

三、作者介紹：（幻燈片）

汪曾祺：（1920－1997）中國(guó)現(xiàn)代作家，江蘇高郵人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)北京分會(huì)理事。

他的短篇小說(shuō)《受戒》獲北京文學(xué)獎(jiǎng)，短篇小說(shuō)《大淖記事》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，一些作品還被翻譯到國(guó)外。他還曾創(chuàng)作和改編了京劇《范進(jìn)中舉》、《王昭君》及現(xiàn)代京劇《沙家浜》等。

四、檢查預(yù)習(xí)：（幻燈片）

1、字音提問(wèn)同學(xué)讀，齊讀。

2、加強(qiáng)多音字和形近字的積累。

五、文本研習(xí)：

通過(guò)前面的介紹，現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是一位博士、學(xué)問(wèn)家，那么生活中的他是什么樣的呢？下面就讓我們一起懷著崇敬的心情走近金岳霖先生。

1、第一段總領(lǐng)全文，這一段中有個(gè)句子是全文的核心句，這個(gè)核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)？（幻燈片）

明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、既然金岳霖先生有趣，那么讓我們看看他首先是什么有趣？（幻燈片）明確：（1）樣子有點(diǎn)怪（第2段）——呢帽、腦袋、眼鏡、皮夾克（側(cè)面描寫(xiě)）、走姿，讓人莞爾。

（2）師表形象有趣：（從教學(xué)和師生關(guān)系方面寫(xiě)金先生有趣，讓學(xué)生記下有趣的具體的人物形象特點(diǎn)）

（第3段）提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題，詼諧幽默。（第4段）幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)，機(jī)智風(fēng)趣。（第6段）枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩，率真可愛(ài)。

（第7段）對(duì)話(huà)式教學(xué)——和王浩的隨堂交流，興之所至、自由隨意。

（第9段）講“小說(shuō)和哲學(xué)”——結(jié)論卻是：小說(shuō)和哲學(xué)沒(méi)有關(guān)系，坦誠(chéng)直率。

講著講著，出現(xiàn)了個(gè)小細(xì)節(jié)，把金先生的形象刻畫(huà)的惟妙惟肖，是什么細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！薄v座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩，一連串的動(dòng)作，甚為得意（看你往哪跑），不拘小節(jié)。

那么一位教授、博士、大學(xué)問(wèn)家，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的動(dòng)作呢？明顯不和他的身份啊，為什么會(huì)有跳蚤呢？（跳蚤生活在臟、亂、差、潮濕的環(huán)境中）。其實(shí)這都是那個(gè)特殊年代的特殊記憶??

此時(shí)，插入對(duì)背景的介紹，鏈接視頻。

插入圖片，聯(lián)大大門(mén)，舊教室。

聞一多、華羅庚兩家共14口人，在一間陰濕的、只有16平方米的偏廂房里共同生活了將近一年多，人均占有空間不足1.2平方米。聞一多一家住屋子?xùn)|頭，華羅庚一家住屋子西頭。雨天到來(lái)的時(shí)候，兩家孩子一起把臉盆、漱口缸、飯碗集中起來(lái)，抵擋雨漏。

在那個(gè)特殊的年代里，由于社會(huì)**，薪金微薄，有一次，一名乞丐在大街上追逐朱自清先生乞討，朱先生被糾纏得無(wú)可奈何，便回頭甩了一句話(huà)：“別跟我要錢(qián)，我是教授?！蹦俏黄蜇ぢ?tīng)到這句話(huà)，扭頭便走。

聽(tīng)到金先生的話(huà)，我們笑了；想想他的處境，我們懂了；看看當(dāng)時(shí)的中國(guó)，我們痛了。無(wú)論政治多么黑暗（聞一多的話(huà)），無(wú)論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，無(wú)論生活條件多么艱苦，作為老一輩知識(shí)分子，他不泯良知，堅(jiān)持教書(shū)育人，堅(jiān)守文化陣地。他幽默風(fēng)趣的背后其實(shí)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的傷痛。（幻燈片）

（3）單身生活有趣：

明確：

1、（第10段）他和云南斗雞同桌用餐（模擬，不是單純的養(yǎng)寵物，簡(jiǎn)直就成一家人了，讀到這里我總會(huì)涌起一陣陣的酸楚，有趣的背后是不是也反映了他晚年的凄涼呢？），和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿(mǎn)了赤子之心、童心未泯。

2、（第12段）寫(xiě)他坐在平板三輪車(chē)上東張西望逛王府井大街“接觸社會(huì)”——人雖老而心性依然自由活潑，熱愛(ài)生活。

小結(jié)：從上面這些細(xì)節(jié)我們可以看出，金岳霖先生在現(xiàn)實(shí)生活中，不是一位古板的老學(xué)究，而是個(gè)隨意自然、機(jī)智幽默，率真可愛(ài)、不拘小節(jié)，童心未泯，充滿(mǎn)了赤子之心的“有趣”的人。（幻燈片，齊讀）

3、金先生不但“有趣”還“有情”，體現(xiàn)在哪里 ？（幻燈片）

明確：（1）（第5段）林國(guó)達(dá)游泳淹死了，這一堂課，金先生一直沒(méi)有笑容?！\(chéng)摯濃郁的師生情。

（2）（第11段）林徽因死后，給林徽因過(guò)生日——高尚圣潔的愛(ài)情觀。

林徽因是誰(shuí)呢？讓金先生如此牽掛。（幻燈片）

林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，詩(shī)人、作家，一代才女，風(fēng)華貌美，金先生對(duì)其也是傾慕已久，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁思成夫婦結(jié)下了深厚友誼。

金先生給林徽因過(guò)生日合適嗎？評(píng)價(jià)一下他的這種做法。（討論、提問(wèn)）明確：體現(xiàn)了金岳霖對(duì)林徽因的深深思念，深厚純潔的友誼。

也許有些同學(xué)會(huì)疑問(wèn)，這不是三角戀愛(ài)嗎？可他們卻不是一般的三角戀，你愛(ài)我，我愛(ài)你，你又愛(ài)他，愛(ài)的稀里糊涂，愛(ài)的爭(zhēng)風(fēng)吃醋（模擬：①姓梁的，你敢和我決斗嗎？②姓金的，你是第三者插足，破壞我們的和諧家庭。）

他們都是有學(xué)識(shí)，有修養(yǎng)的人。其實(shí)當(dāng)時(shí)的情景是這樣的：有一次林徽因鄭重地對(duì)梁思成說(shuō)：“我痛苦極了，因?yàn)槲彝瑫r(shí)愛(ài)上了兩個(gè)人?！绷核汲沙了剂季谜f(shuō)：

“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們幸福?！焙髞?lái)，林徽因把事情告訴了金岳霖，金先生答道：“思成能這么說(shuō)，可見(jiàn)他真正愛(ài)你，我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人，我退出?！?/p>

大度的背后，可以想象他經(jīng)歷了怎樣艱難的抉擇。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生的重情。

注意他的語(yǔ)言：金先生才宣布：“今天是徽因的生日?！薄安拧保槭裁床惶崆罢f(shuō)：今天是徽因的生日，我在北京飯店請(qǐng)客，大家都來(lái)?。┳挚梢?jiàn)先生態(tài)度之鄭重與神圣?！敖裉焓腔找虻纳铡?，去“林”而單以名呼之，寥寥八字，看似平淡無(wú)奇，細(xì)細(xì)品味，卻道盡了愛(ài)的真諦。遙想先生當(dāng)年，已是白發(fā)蒼蒼、年老垂暮，如此言行，可謂情之深，意之濃。

誰(shuí)也無(wú)法剝奪一個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的權(quán)利，金先生的可貴之處在于，他把這份神圣的愛(ài)一直埋藏在心底，作為自己一生當(dāng)中的一份美好的珍藏。相對(duì)于世俗的低級(jí)和庸俗，金先生對(duì)于愛(ài)情卻表現(xiàn)的如此高尚而圣潔。（高尚圣潔的愛(ài)情觀）

4、金先生不但有趣、有情，還有才，體現(xiàn)在什么地方？

（1）（第8段）教出來(lái)的學(xué)生好——王浩，國(guó)際知名學(xué)者，（寫(xiě)的是王浩呀，不是寫(xiě)的金先生啊，襯托手法）當(dāng)然，金先生的好學(xué)生不止一個(gè)人。

（2）（第13段）治學(xué)精深，著作不多。（學(xué)問(wèn)高，屬于略寫(xiě)，下面我們稍微詳細(xì)的了解一下金岳霖）（幻燈片）

金岳霖（1895—1984），浙江人，生于湖南省，中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家，被稱(chēng)為“中國(guó)哲學(xué)第一人”。16歲入北京清華學(xué)堂，19歲考取官費(fèi)留學(xué)生，25歲獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作，1925年回國(guó)。

1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

主要著作有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》等。金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。

5、這就是金岳霖先生，他既有趣，又有情，還有才，請(qǐng)同學(xué)們找出文中作者用來(lái)概括金先生形象特點(diǎn)的那句話(huà)？（幻燈片）

明確：誰(shuí)也不會(huì)知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

文中有關(guān)金岳霖先生的事情零零散散，但金先生那學(xué)識(shí)淵博，為人天真、熱愛(ài)生活的形象卻表現(xiàn)的淋漓盡致，其實(shí)這也是散文的特點(diǎn)：形散而神聚。尤其文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)更是給我們留下了深刻的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們也選擇一個(gè)人，用我們今天學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法來(lái)展現(xiàn)他們的形象。

六、課堂練筆：（有時(shí)間當(dāng)堂練，當(dāng)堂評(píng)）

要求：①符合人物身份。（有時(shí)間就展開(kāi)一些）②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。③五分鐘以?xún)?nèi)，100字左右。

七、課后作業(yè)：

1、整理課堂探究練習(xí)，完成課后延伸練習(xí)。

2、在條件允許的情況下，搜集西南聯(lián)大名人成就和感人事跡。

八、結(jié)束語(yǔ)：

這樣我們?cè)诮庾x文章的過(guò)程中，也一一解決了課堂探究部分的問(wèn)題。本文中金岳霖先生給我們留下了深刻的印象，他那非凡的人格魅力對(duì)我產(chǎn)生了很大影響，為此我寫(xiě)了一小段話(huà)，作為今天講課的結(jié)束語(yǔ)，并以此緬懷金岳霖先生。

暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了炮火轟鳴，眼前浮現(xiàn)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。

我們忘不了義薄云天、一身正氣的聞一多；

我們忘不了溫文爾雅、一絲不茍的朱自清；

我們同樣也忘不了您，為人天真、熱愛(ài)生活的金岳霖先生。

您不泯良知、甘于清貧，用微笑面對(duì)生活的苦澀；

您關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人，用責(zé)任詮釋生命的價(jià)值；

您終身未娶、始終不渝，用高尚演繹動(dòng)人的真情；

您博聞強(qiáng)識(shí)、治學(xué)精深，用智慧播撒科學(xué)的種子。

憶往昔崢嶸歲月稠，看今朝紅旗迎風(fēng)飄。

您那學(xué)高德正、誠(chéng)摯天真、熱愛(ài)生活的高貴品質(zhì)將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們： 冒著生活的風(fēng)雨，前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)，進(jìn)??

（情感目標(biāo)）

謹(jǐn)以此課獻(xiàn)給德高望重的金岳霖先生，向金岳霖先生致敬??！謝謝大家！

第三篇：金岳霖先生讀后感

金岳霖先生讀后感

篇一：金岳霖先生>讀后感

讀汪曾琪寫(xiě)的《金岳霖先生》后，一個(gè)知識(shí)淵博卻為人天真、熱愛(ài)生活的老頑童形象馬上在我腦海里形成，但最為令我印象深刻的卻是這么一個(gè)情節(jié)：在林徽因死后多年，金先生忽在北京飯店請(qǐng)客，在眾人的納悶下，他宣布：今天是徽因的生日。

初次知道金先生和林徽因之間的>故事緣于徐志摩，知道徐志摩對(duì)林徽因那激烈的愛(ài)，進(jìn)而了解到還有這么一個(gè)男人為了林徽因終生未娶。金先生對(duì)林徽因的愛(ài)是脈脈含情的，相比徐的愛(ài)，金先生的愛(ài)更讓我動(dòng)容，金先生把林徽因當(dāng)作是女來(lái)看待，排除了肉體的愛(ài)，這種柏拉圖式的愛(ài)情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛(ài)情。只是站在愛(ài)人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會(huì)有結(jié)果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報(bào)的偉大，注定了悲劇的結(jié)局。也許有許多的人會(huì)為這場(chǎng)戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對(duì)金先生而言也許也是一種>幸福吧。

其實(shí)金先生并非沒(méi)機(jī)會(huì)與林徽因結(jié)合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f(shuō)她可能同時(shí)愛(ài)上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會(huì)祝福他們的，后來(lái)林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個(gè)真正愛(ài)你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。

對(duì)以金先生這種付出了不奢求回報(bào)的癡情的愛(ài)，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個(gè)商業(yè)化的時(shí)代，愛(ài)情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計(jì)較的“商人”，在他們的眼中看來(lái)，愛(ài)了就一定要得到回報(bào)，絕不能在愛(ài)情這場(chǎng)生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報(bào)。這是一種可怕的愛(ài)。其實(shí)愛(ài)一個(gè)人是一種自由，付出如求回報(bào)那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛(ài)情了。

《金岳霖先生》中有個(gè)這樣的細(xì)節(jié)，說(shuō)是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請(qǐng)一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開(kāi)席前，他宣布說(shuō)：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。

他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無(wú)人可取代她。

即使多年后，當(dāng)他已是八十歲高齡，年少時(shí)的旖旎歲月已經(jīng)過(guò)去近半個(gè)世紀(jì)?？僧?dāng)有人拿來(lái)一張他從未見(jiàn)過(guò)的林徽音的照片來(lái)請(qǐng)他辨別拍照的時(shí)間地點(diǎn)的時(shí)候，他仍還會(huì)凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動(dòng)著，像有千言萬(wàn)語(yǔ)哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對(duì)別人說(shuō)：給我吧！

林的追悼會(huì)上，他為她寫(xiě)的挽聯(lián)格外別致，“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天”。四月天，在西方總是用來(lái)指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當(dāng)時(shí)的情景，他跟人說(shuō)，追悼會(huì)是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒(méi)有停過(guò)。他漸漸說(shuō)著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書(shū)，慢慢翻到最后一頁(yè)。

有人央求他給林的詩(shī)集再版寫(xiě)一些話(huà)。他想了很久，面容上掠過(guò)很多神色，仿佛一時(shí)間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說(shuō)，我所有的話(huà)都應(yīng)當(dāng)同她自己說(shuō)，我不能說(shuō)。他停一下，又繼續(xù)說(shuō)，我沒(méi)有機(jī)會(huì)同她自己說(shuō)的話(huà)，我不愿意說(shuō)也不愿意有這種話(huà)。他說(shuō)完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。

多年前我讀到這樣的話(huà)語(yǔ)，一剎那哽咽。那個(gè)時(shí)代的人，對(duì)于感情十分珍惜愛(ài)護(hù)，愛(ài)一個(gè)人大約便是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，一生一世的事情。因此愛(ài)得慎重，卻恒久。

他從來(lái)沒(méi)對(duì)她說(shuō)過(guò)要愛(ài)她一輩子，也沒(méi)說(shuō)過(guò)要等她。他只是沉默地，無(wú)言地做這一切。愛(ài)她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因?yàn)?，能夠說(shuō)出來(lái)，大約都不是真的。

而如今多見(jiàn)的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計(jì)較的男子。發(fā)出一定要有回報(bào)。計(jì)算愛(ài)情，一如計(jì)算基金匯率，賠本生意，誰(shuí)肯做。若自覺(jué)有些許吃虧，一定加倍討要回來(lái)。面對(duì)這樣可怕的現(xiàn)實(shí)，再看看二十世紀(jì)三十年代時(shí)候那樣動(dòng)人心魄長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)，真是讓人心灰意冷。

愛(ài)固然值得珍惜，但是要人愛(ài)你一時(shí)一刻并不難。但是最美最好的，是有個(gè)人在至老時(shí)候還會(huì)想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過(guò)你。

篇二：金岳霖先生讀后感

汪曾祺先生的《金岳霖先生》是一篇>寫(xiě)人>記事類(lèi)散文，取材于真人真事，人物性格和形象的刻畫(huà)栩栩如生，在刻畫(huà)人物性格和形象時(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)也恰到好處，作者運(yùn)用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些作用呢？筆者今天作一下探討，希望批評(píng)指正。

所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)文章細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，像場(chǎng)景描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等?！督鹪懒叵壬愤@篇文章中多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最突出的是外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。比如文章第二節(jié)寫(xiě)金先生的外貌，“他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。他的眼睛怕陽(yáng)光，因此它的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來(lái)配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一直是黑的。他身材相當(dāng)高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長(zhǎng)的駝色的羊絨圍巾?！边@一段外貌上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是寫(xiě)金先生穿戴上的“怪”，他的“怪”是獨(dú)特、不從眾，不隨俗，有個(gè)性，體現(xiàn)了自己與眾不同的性格，也給讀者留下了懸念，吸引讀者去讀下文，這樣的一個(gè)怪人會(huì)做什么事呢？我們心里很納悶，迫不及待的去讀下文。

接著寫(xiě)金先生語(yǔ)言上的細(xì)節(jié)，比如他上課提問(wèn)說(shuō)：“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題”提問(wèn)別出心裁，讓所有穿紅衣服的女同學(xué)都很緊張，自然提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)成績(jī)也遙遙領(lǐng)先。他上課時(shí)學(xué)生可以隨便提問(wèn)題讓他回答，學(xué)生提的問(wèn)題稀奇古怪，他就稀奇古怪的回答，弄得學(xué)生當(dāng)場(chǎng)傻了，這種自由對(duì)話(huà)式的教學(xué)把枯燥的學(xué)術(shù)變得通俗易懂，學(xué)生非常高興，師生之間感情十分真摯，課堂氣氛十分融洽，也表現(xiàn)了金先生幽默、率真、可愛(ài)的性格，真是個(gè)怪老師，這樣的老師真難得，怎能不讓學(xué)生喜歡。

金先生動(dòng)作上的細(xì)節(jié)更讓人捧腹大笑，與眾不同，比如他做講座時(shí)，忽然停了下來(lái)，說(shuō)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物?！闭f(shuō)著，他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。這時(shí)的金先生不僅知識(shí)淵博，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，還是個(gè)風(fēng)趣幽默的老玩童，大有六朝名士“捫虱而談”的遺風(fēng)。講到這兒，我順勢(shì)追問(wèn)學(xué)生：“如果是你，會(huì)不會(huì)為從脖頸中捉出了跳蚤而得意？如果你的>同桌從身上捉出了跳蚤來(lái)，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得他可愛(ài)、率真？”學(xué)生陷入了思考，經(jīng)過(guò)探討得出結(jié)論：因?yàn)榻鹣壬且晃缓苡袑W(xué)問(wèn)，天真浪漫的大哲學(xué)家，所以我們愛(ài)屋及烏，能帶著善意去欣賞其名士風(fēng)流。這一說(shuō)法反映出學(xué)生對(duì)人物的了解還處于表面階段，要提升學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)能力，就需要教師搭建渠道，喚起并補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以更好地體會(huì)文本。經(jīng)過(guò)我反復(fù)給學(xué)生講解，學(xué)生最終理解了這位與眾不同的人物。

金岳霖先生在治學(xué)和日常生活中的一些有趣的言行、事情，贊美了他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，他的確是一位為人師表、循循善誘、率真可愛(ài)的學(xué)者，從他的身上，我們學(xué)習(xí)到了很多東西。

篇三：金岳霖先生讀后感

聽(tīng)了一天半的優(yōu)質(zhì)課，其中大多數(shù)老師都上了《金岳霖先生》這篇課文。這篇文章是汪曾祺先生寫(xiě)的，課文很簡(jiǎn)單，列舉了金先生的幾件事情。說(shuō)白了，就是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。在文中提到了一件事情，那就是金先生為林徽因慶生，幾乎所有的老師都提到了，讓人印象很深刻。

曾經(jīng)看過(guò)林徽因的自傳，一直很佩服她的才華。而金先生為了這位奇女子，終身未娶，讓人敬佩。這不禁也讓我思考起到底什么是愛(ài)情，在這世上，難道真有這樣的人！

昨天剛和一同事談所謂的愛(ài)情，覺(jué)得這個(gè)世界，已經(jīng)被功利淹沒(méi)了，所有的愛(ài)情都不單純了，都帶上了功利色彩。人都是悲哀的。金先生的所做所為，讓我感動(dòng)。

《詩(shī)經(jīng)》有云：“死生契闊，與子成悅，執(zhí)子之手，與子攜老。”在今天看來(lái)，這個(gè)真的離我們太遙遠(yuǎn)了，或許只有在書(shū)中才能看的到。能真正攜手走到老，相愛(ài)到老的人又有多少呢。

愛(ài)情是剎那間的激情，就如煙花，絢爛一時(shí)，轉(zhuǎn)瞬即逝，只有當(dāng)它成為親情時(shí)，它才能真正保存。親情是維系兩個(gè)人的紐帶，只有把對(duì)方當(dāng)做親人，他（她）才能成為你生命中不可缺少的人。

金岳霖先生愛(ài)了林徽因一生，他沒(méi)成為他的丈夫，但他一輩子也沒(méi)娶。在她死后，他還為她慶生。這樣的男子又有幾個(gè)！

沒(méi)有想過(guò)轟轟烈烈的愛(ài)情，覺(jué)得那是一種奢侈。能找一個(gè)他愛(ài)你，你也真心愛(ài)他的人這也是一種奢求。不需要考慮太多，只要能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活，這個(gè)要求不高吧。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，還能有這樣的愛(ài)情嗎？

懷念大學(xué)時(shí)光，至少還有那一份單純。

第四篇：金岳霖先生教師版

《金岳霖先生》課堂活動(dòng)單

導(dǎo)語(yǔ)：

活動(dòng)一：理清文章層次

一（1）點(diǎn)明寫(xiě)作原因，金先生是一位“有趣的教授”中的一位。

二（2-13）介紹金先生的治學(xué)和為人

三（14-15）希望有人能更好地寫(xiě)寫(xiě)金先生和聯(lián)大其他的教授。

活動(dòng)二：把握人物形象

1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)？

“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！明確：

＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾

＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題

＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)

＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩

＊對(duì)話(huà)式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿(mǎn)了赤子之心、童心未泯。

小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿(mǎn)了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。

3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

明確：（1）給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情。

（2）在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。

總結(jié)：金岳霖先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

過(guò)渡語(yǔ)：金岳霖是一個(gè)真誠(chéng)、直率、天真、有學(xué)問(wèn)、熱愛(ài)生活的人，從他獨(dú)特的個(gè)性中，我們可以感受到那散發(fā)出來(lái)的那讓人心馳神往的人性的光輝。偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn)）

活動(dòng)三：欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)

1、了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組織單位。

細(xì)節(jié)用于刻畫(huà)人物或點(diǎn)化肖像，或描寫(xiě)動(dòng)作，或烘托心理，運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫(xiě)照的藝術(shù)效果。

2、你最欣賞那個(gè)細(xì)節(jié)？說(shuō)說(shuō)理由。

戴呢帽穿夾克；戴一只鏡片白一只鏡片黑的眼鏡；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽；給林徽因過(guò)生日等。

活動(dòng)四：請(qǐng)以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

補(bǔ)：

一、導(dǎo)入課文

金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿(mǎn)敬愛(ài)的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫(xiě)作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。(板書(shū)文題）出示資料金岳霖介紹。

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)相關(guān)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。

我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用細(xì)節(jié)呢？

首先，要確保細(xì)節(jié)的真實(shí)性。必須有敏銳的目光。金圣嘆說(shuō)過(guò)，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微。”古人為了畫(huà)老虎、深入險(xiǎn)地在樹(shù)上搭棚，日夜觀察；有人為了畫(huà)牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛?！庇辛诉@種辨細(xì)察微的精神，我們的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還會(huì)失真嗎？

當(dāng)然，萬(wàn)千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書(shū)，多思考，多總結(jié)，在大量的閱讀中掌握生活常識(shí)，了解動(dòng)植物的生活規(guī)律和生活習(xí)性。這是把握“生活真實(shí)”的一條捷徑。

其次，要確保細(xì)節(jié)的典型性。典型化的細(xì)節(jié)，有助于刻畫(huà)人物的典型性格，有助于描繪典型環(huán)境，有助于表現(xiàn)作品的主題。如《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶(hù)打范進(jìn)嘴巴的細(xì)節(jié)，雖有些夸張，卻很典型，因?yàn)樗肽救值乜坍?huà)了胡屠戶(hù)前倨后恭、趨炎附勢(shì)的典型性格。再如《儒林外史》中有嚴(yán)監(jiān)生臨死前兩莖燈草的細(xì)節(jié)也極為膾炙人口，這里就不一一細(xì)述了。

第三，要注意細(xì)節(jié)旨趣的高下。細(xì)節(jié)的選擇要考慮旨趣的高下，我們要努力避免在描寫(xiě)中出現(xiàn)低級(jí)趣味的細(xì)節(jié)，無(wú)聊而無(wú)關(guān)痛癢的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些東西既無(wú)助于主題的表達(dá)和形象的塑造，又為讀者所不屑甚至不恥。

把握了以上三點(diǎn)，再在實(shí)踐中加以錘煉，相信你也能在這些細(xì)微末節(jié)上，有“頂上功夫”的造詣

第五篇：《金岳霖先生》學(xué)案

《金岳霖先生》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟讀課文，熟記文中的基礎(chǔ)知識(shí)。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)選取生活瑣事和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的表現(xiàn)手法。

3．認(rèn)識(shí)金岳霖先生的精神品格，學(xué)習(xí)他的治學(xué)精神。

4．品味本文于平和沖淡之中寄寓深厚感情的語(yǔ)言特色。

二、基礎(chǔ)知識(shí)梳理

1．熟記下列加點(diǎn)字的字音

呢（）帽麂（）皮氈（）子邏輯（）盲（）腸 ．．．．．

演繹（）汜（）水跳蚤（）鰥（）寡稱(chēng)（）職 ．．．．．

興（）奮枯（）燥細(xì)菌（）．．．

2．給下列多音字注音并組詞

當(dāng)提熟巷

3．給下列各組加點(diǎn)的形近字注音

邏輯（）即（）使麂（）皮 ．．．

開(kāi)門(mén)揖（）盜既（）然麋（）鹿 ．．．

稽（）查迫不及（）待鳳毛麟（）角 ．．．

緝（）拿急（）不可待．．

納（）悶細(xì)菌（）必然 ．．．

木訥（）綠草如茵（）畢竟 ．．．

方枘（）圓鑿 ．

4．解釋下列詞語(yǔ)

自得其樂(lè)：

深居簡(jiǎn)出：

出風(fēng)頭：

東張西望：

熙熙攘攘：

君子之交淡如水（小人之交甘若醴）：

5．近義詞辨析

一直 ? 始終

(1)用“始終”的句子都可換用“一直”。

(2)“一直”后的動(dòng)詞可以帶時(shí)間詞語(yǔ)，“始終”后的動(dòng)詞不能。例如，“大雪一直下了三天?！?“我一直等到十二點(diǎn)?！?“從他走后一直到現(xiàn)在，都沒(méi)來(lái)過(guò)信。”

(3)“一直”可以指將來(lái)，“始終”不能。例如，“我打算在這兒一直住下去。”不齒 ? 不恥

不齒：不愿意提到，表示鄙視。

不恥：不以??為恥。

品味 ? 品位

品味：品嘗；仔細(xì)體會(huì)；（物品的）品質(zhì)和風(fēng)味。

品位：官階；物品質(zhì)量；文藝作品所到的水平。

受權(quán) ? 授權(quán)

受權(quán)：接受?chē)?guó)家或上級(jí)委托有權(quán)力做某事。如，“新華社受權(quán)發(fā)表聲明”。

授權(quán)：把權(quán)力委托給人或機(jī)構(gòu)代為執(zhí)行。

修養(yǎng) ? 休養(yǎng)

修養(yǎng)：指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平；指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。如，“他是一個(gè)很有修養(yǎng)的人?！?/p>

休養(yǎng)：休息調(diào)養(yǎng)。如，“休養(yǎng)生息”。

6．文學(xué)常識(shí)

①汪曾祺（1920—1997），現(xiàn)代作家，江蘇高郵人。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，著有小說(shuō)集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《寂寞與溫暖》等，散文集《浦橋集》《塔上隨筆》等。其獲獎(jiǎng)作品有短篇小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等。他以散文筆調(diào)寫(xiě)小說(shuō)，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)土人情、習(xí)俗民風(fēng)，富有地方特色。

②沈從文（1902—1988），中國(guó)現(xiàn)代作家。（詳細(xì)內(nèi)容參考《邊城》）

③朱自清（1898—1948），中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、民主戰(zhàn)士。（詳細(xì)內(nèi)容參考《荷塘月色》）

三、課閱讀文，思考下列問(wèn)題。

1．本文記述了金岳霖先生的哪些生活瑣事？請(qǐng)從文中找出來(lái)，加以概括。并思考一下，這些生活瑣事表現(xiàn)了金先生怎樣的特點(diǎn)？

2．為什么在寫(xiě)金先生的外貌特征時(shí)要插敘聞一多先生、朱自清先生兩人的穿戴？

3．文中多處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)找出幾處加以簡(jiǎn)要分析。

4．本文在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？

5．本文在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？

四、鞏固練習(xí)

1．下列加點(diǎn)的字讀音與所給注音完全相同的一項(xiàng)是（）

A．稱(chēng)chèn稱(chēng)職稱(chēng)愿連連稱(chēng)許稱(chēng)體裁衣

B．和hé和諧和睦曲高和寡和衷共濟(jì)

C．散sǎn散步散落散兵游勇散裝餅干

D．冠guān衣冠樹(shù)冠冠冕堂皇冠狀動(dòng)脈

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．熟練枯燥深居簡(jiǎn)出談吐才華

B．頻繁演繹混然不覺(jué)熙熙攘攘

C．感慨邏輯甚為得意一愁莫展

D．氈子夾袍滿(mǎn)腑經(jīng)綸名副其實(shí)

3．依次填入下列橫線(xiàn)出的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對(duì)你們不，請(qǐng)?jiān)彙?/p>

②王浩的學(xué)問(wèn)，原來(lái)是金先生的。

③沒(méi)有深厚的生活積淀與藝術(shù)功底，是寫(xiě)不出高的作品的。

A．尊敬師承品味B．尊重師承品位

C．尊重繼承品味D．尊敬繼承品位

4．下列各句中加點(diǎn)的虛詞使用正確的一項(xiàng)是（）

A．造紙廠排出的廢水，使周?chē)乃兊糜趾谟殖?，許多水生動(dòng)植物大量減產(chǎn)和絕產(chǎn)。．

B．岳飛戎馬一生，是一位抗金英雄，可最后終于被奸臣秦檜以莫須有的罪名害死在**．．

亭。

C．狄更斯帶著強(qiáng)烈的感情色彩運(yùn)用夸張手法寫(xiě)焦煤鎮(zhèn)的環(huán)境，展示工業(yè)資本主義的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)人民帶來(lái)的災(zāi)難。．

D．關(guān)于下崗職工再就業(yè)的問(wèn)題，這份報(bào)告專(zhuān)有論述。．．

5．下列各句中，成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A．中國(guó)古代文化浩如煙海，讓我們徜徉其中，含英咀華，盡情感受遙遠(yuǎn)的馨香。．．．．

B．等我們來(lái)到音樂(lè)廳，里而已是萬(wàn)頭攢動(dòng)、濟(jì)濟(jì)一堂。京城的觀眾表現(xiàn)出前所未有的狂熱。．．．．

C．年逾不惑的二月河，創(chuàng)作了《康熙大帝》，終于在文壇嶄露頭角。．．．．

D．大連萬(wàn)達(dá)戰(zhàn)勝了浦江制鐵，無(wú)獨(dú)有偶，魯能泰山也戰(zhàn)勝了現(xiàn)代恐龍，中國(guó)足球逢韓必．．．．

敗成為歷史。

6．下列各句中表達(dá)準(zhǔn)確，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）

A．中國(guó)的下崗職工再就業(yè)問(wèn)題牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)人的心，我們抱著非常同情的心搞了這次調(diào)查。

B．那輛剛買(mǎi)來(lái)的面包車(chē)，最高時(shí)速可達(dá)100公里/小時(shí)。

C．商品包裝的進(jìn)步本無(wú)可厚非，但消費(fèi)者要買(mǎi)的真正是商品本身，而不是包裝。

D．我國(guó)向太平洋預(yù)定海域發(fā)射的首枚運(yùn)載火箭在上星期獲得圓滿(mǎn)成功，大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣。

7．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一句是（）

A．原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我們科技發(fā)展達(dá)到新的水平。

B．電視推出了眾多的明星——歌星、舞星、體壇明星、政壇風(fēng)云人物??等等。

C．大哥來(lái)信說(shuō)，近來(lái)故鄉(xiāng)農(nóng)村出現(xiàn)“三多”現(xiàn)象，小企業(yè)多了，使用家用電器的多了，騎摩托車(chē)的多了。

D．“唉！”老吳嘆道，“中國(guó)這么大，人這么多，要找這個(gè)不愿留名的好心人，那不是大海撈針嗎？”

8．仿照例句的形式，在橫線(xiàn)處填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。

例句：狂妄自大的民族不喜歡聆聽(tīng)，他們只會(huì)窮兵黷武，貪欲和傲慢遮擋了他們的視線(xiàn)。

（1）閉關(guān)自守的民族不喜歡聆聽(tīng)，____________________________________________ ____________________________________________。

（2）急功近利的民族不喜歡聆聽(tīng)，____________________________________________ ____________________________________________。

成語(yǔ)與仿寫(xiě)參考答案

5．A（“含英咀華”比喻琢磨、領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的精華；“濟(jì)濟(jì)一堂”比喻人才聚集；“塹露頭角”比喻突出地顯示自己的才華或本領(lǐng)，多指青少年；“無(wú)獨(dú)有偶”指的是不只一個(gè)，還有一個(gè)成對(duì)兒，多含貶義）。

8．（1）他們只會(huì)坐井觀天，淺陋和愚昧妨礙了他們的進(jìn)?。?/p>

（2）他們只會(huì)試嘗輒止，浮躁和短視制約了他們的見(jiàn)識(shí)。