第一篇：高中語文《金岳霖先生》教案

高中語文《金岳霖先生》教案

設(shè)計(jì)說明：

本文屬于“慢慢走，欣賞啊”專題的“一花一世界”版塊的一篇文章，是一篇回憶性散文。本版塊活動體驗(yàn)的重點(diǎn)是鑒賞散文的細(xì)節(jié)美，這就要求學(xué)生在文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)上，學(xué)會通過傳神寫照的細(xì)節(jié)描寫，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情魅力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要集中在課堂的中間環(huán)節(jié)，即自主、合作、探究環(huán)節(jié)，利用探究和誦讀相結(jié)合的方式，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并相機(jī)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及口頭和書面表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法

2、體會金岳霖獨(dú)特的人格魅力

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會通過傳神的細(xì)節(jié)描繪人物

教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

初中我們學(xué)過朱自清先生膾炙人口的名篇《背影》，緣何父親那戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍的背影能令幾代讀者潸然淚下？讓我們再次回顧經(jīng)典（出示幻燈1：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。）就是因?yàn)樽髡哂闷胶投顡吹恼Z言描繪出了傳神的細(xì)節(jié)，使背影成為幾代人心目中永恒的雕塑。今天我們走進(jìn)汪曾祺的文學(xué)世界，去品味他用幽默滑稽的筆法極繪傳神細(xì)節(jié)，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生。

由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入。（學(xué)生聽錄音）

（板書：金岳霖先生 汪曾祺）

二、作者及金岳霖先生簡介

作者汪曾祺介紹：

汪曾祺（1920～1997）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。

1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介

紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

金岳霖介紹：

金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。

1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。

金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。

在認(rèn)識論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識主體的本然世界。在其中，一方面有個(gè)別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識主體通過他的認(rèn)識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的認(rèn)識。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認(rèn)識的。

金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

學(xué)生說，老師補(bǔ)充。出示幻燈片

（課前已經(jīng)讓學(xué)生搜集了有關(guān)汪曾祺和金岳霖的資料。）

三、走進(jìn)文本，與文本對話

1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）

明確：

穿著打扮 課堂提問 關(guān)心林國達(dá) 理解專業(yè) 對話教學(xué) 捉跳蚤 和斗雞同桌

吃飯 和小孩子比賽 給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街

2、你認(rèn)為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人？

明確：

這個(gè)問題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板演，再由學(xué)生點(diǎn)評，然后根據(jù)學(xué)生

所寫得出問題的答案。（性情率真，學(xué)問淵博，感情真摯）

3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個(gè)板塊是“一花一世界”，A組兩篇

文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實(shí)欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性

情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫？說說你的理由。

明確：

捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。

4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有

趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥?？文本中有沒有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？

明確：

“給逝去的朋友林徽因過生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細(xì)節(jié)的魅力）學(xué)生各抒己見

四、小結(jié)

“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖

先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。同時(shí)他還讓我們學(xué)習(xí)到細(xì)節(jié)雖小卻不可忽視，“粗糙”的貝殼里深藏著的是閃閃發(fā)光的珍珠，細(xì)節(jié)描寫它可以讓文章“化平凡為不凡”、“化腐朽為神奇”。

五、布置作業(yè)

學(xué)以致用, 創(chuàng)造美 運(yùn)用從這篇課文中學(xué)到的“細(xì)節(jié)”描寫, 以小細(xì)節(jié)見大

人物的方法, 用欣賞的眼光寫出你所熟悉的某位老師的性格特征。

六、教學(xué)反思

本文作為一篇自讀課文，文字淺顯易懂，在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中是將本文作為

一篇范文，對人物描寫的方法進(jìn)行總結(jié)與歸納。同時(shí)，結(jié)合“表達(dá)與交流”，將寫作與口語訓(xùn)練也一并融入本堂課。

在這節(jié)課上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)生抓住一個(gè)怪字，篩

選了文章的信息，概括了金岳霖先生的性格特點(diǎn)。在課堂上還注重學(xué)生的知識的生成過程，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過對細(xì)節(jié)描寫的探究，提升學(xué)生對作品的理性分析評價(jià)的能力，熟悉細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物個(gè)性中的作用。同時(shí)以訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行當(dāng)場寫作，從而實(shí)現(xiàn)知識和能力的銜接。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍存在這樣的幾個(gè)問題：

第一，由于興趣使然，學(xué)生對文章中“有趣”的片段很感興趣，而忽略了其

他可以體現(xiàn)金先生個(gè)性的方面，沒有達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀”中的“感受金先生善良的人格魅力”的要求。

第二，而且在作文片段的修改時(shí)，也是由于時(shí)間太倉促，使得一些學(xué)生有敷

衍的態(tài)度，沒有很好的達(dá)到最初的目的。

根據(jù)以上幾點(diǎn)，給我的啟示一是，雖然課堂設(shè)計(jì)是完整的，但應(yīng)靈活處理課堂上出現(xiàn)的學(xué)生“跑題”現(xiàn)象，要既放的開，又收的攏。雖然課堂的主體是學(xué)生，但老師的引導(dǎo)作用同樣重要。啟示二是，將寫作與口語引入平時(shí)文本的教學(xué)，一定要建立在完善的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，并給予學(xué)生充分的時(shí)間和一套完整的評價(jià)機(jī)制。否則就會出現(xiàn)學(xué)生敷衍的情況，也達(dá)不到預(yù)期的效果。

第二篇：高中語文必修1金岳霖先生教案

《金岳霖先生》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、鑒賞細(xì)節(jié)之美，通過細(xì)節(jié)讀懂人物，透過細(xì)節(jié)品味作者的感情。

2、課內(nèi)課外相結(jié)合，讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生在讀懂細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上嘗試寫出生活中的細(xì)節(jié)。過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合生活體驗(yàn)品味細(xì)節(jié)之美。情感態(tài)度價(jià)值觀：

慢慢走，欣賞生活中的美，品味生活中的情。學(xué)會體悟，學(xué)會珍惜。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、2、通過細(xì)節(jié)讀懂人物，透過細(xì)節(jié)品味作者的感情。細(xì)節(jié)的魅力所在。

教學(xué)工具： 多媒體課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時(shí)他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個(gè)傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士?！?/p>

二、介紹金岳霖先生。（投影）

金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。湖南長沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。

以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。

三、文本研習(xí)：

1.這是作為國學(xué)大師的金岳霖先生，那么在他的學(xué)生汪曾祺的眼中他又是一個(gè)什么樣的人呢？請同學(xué)們從文中找出概括性的一句話。

西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。核心詞“有趣”

2、為展現(xiàn)金大師的”有趣”,作者突出使用了什么描寫? 細(xì)節(jié)

3、鑒賞細(xì)節(jié)之美（1）、什么叫做細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)，可以是一個(gè)細(xì)小的場景，也可以是人的一個(gè)眼神，一個(gè)動作，一句話??

（2）、本文中有那些細(xì)節(jié)展現(xiàn)了金岳霖先生的有趣之處，請找出你印象最深的細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱母惺?。奇特的外?/p>

講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。奇特的行為舉止

患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話；上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。對專業(yè)理論的獨(dú)特理解

學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。

對生活獨(dú)特的熱愛

喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生。

3、金先生不但“有趣”而且還很重情，試作分析。明確：

（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。

其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！

林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情?！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！敝赜谇樯钣谇榈慕鹣壬杂辛咳寺市早娗榈牧黠L(fēng)遺韻。大概是1932年夏天，也就是徐志摩死了沒多久，有一天，梁思成考察古建筑回來，林徽因說：“思成，我痛苦極了，我現(xiàn)在同時(shí)愛上了兩個(gè)人，我拿不定主意，不知道該怎樣辦才好？”聽了妻子的話，梁思成半天都說不出話來。一面感到痛苦，一面又感欣慰，欣慰的是妻子很坦誠，沒有把他當(dāng)成個(gè)傻子。想了一夜，他把自己和金岳霖比了又比，覺得自己不如金岳霖，林徽因跟金岳霖結(jié)合會幸福的。第二天他跟林徽因說了自己的想法，同時(shí)說，你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠(yuǎn)幸福。當(dāng)時(shí)兩個(gè)人都哭了。林徽因把梁思成的話告訴了金岳霖，說梁思成說這個(gè)事情一切由我來決定，我要是喜歡你的話，他是可以離婚的。金岳霖說，思成能說這個(gè)話，可見他是真正愛著你，不愿你受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，我不能傷害一個(gè)真正愛你的人，我退出吧。

金岳霖傾慕林徽因，因其嫁梁啟超之子梁思成而將愛情升華為友情并終身不娶。從青年到晚年,幾乎是“逐林而居”。

（2）金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？

明確：在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。對友情獨(dú)特的珍惜

林國達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

4.通過細(xì)節(jié)讀懂人物。

好，我們找了那么多表現(xiàn)金岳霖先生的細(xì)節(jié)，下面請同學(xué)說說看金岳霖先生到底是 一個(gè)什么樣的人呢？

他有著奇特的外貌，奇特的行為舉止（在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤），在學(xué)術(shù)上聰明過人，在生活上，不諳世故，以致于對社會的人事的感受都與眾不同的，于是從外表到內(nèi)心都很特立獨(dú)行，其實(shí)文中汪曾祺先生有更好的概括！

請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？

明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。齊讀

“一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！

透過細(xì)節(jié)品味作者的情感

透過這些細(xì)節(jié)描寫，我們可以看出作者對金岳霖先生是什么樣的情感？ 了解作者（幻燈）贊美，懷念，崇敬

為什么作者要強(qiáng)調(diào)“把金先生好好寫一寫”？最后一段“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫？是不是有什么暗示？我們從金先生身上究竟能學(xué)到什么? 金先生身上，折射出作為“精神圣地”的西南聯(lián)大諸多知識分子共同的、迷人的精神魅力，因此都應(yīng)該寫一寫。與開頭遙相呼應(yīng)。淺白的文字背后隱含一種淡淡的“苦味”。

呂冀平先生在張中行先生的 《負(fù)暄瑣話》序言中說：“作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情，而表現(xiàn)出來卻又是那樣地沖淡雋永。我們常常能從這種沖淡雋永中咀嚼出一種苦味，連不時(shí)出現(xiàn)的幽默也有這種苦味。這苦味大概是 對那些已成廣陵散的美好的人、美好的事的傷感，也是對未來的 人、未來的事虔誠而親切的期待?！?/p>

四、活動體驗(yàn)：

汪曾祺用沖淡而雋永的語言傳神的細(xì)節(jié)描寫為我們刻畫了栩栩如生人物形象，下面我把畫好了兩幅圖畫展示給 同學(xué)們，你們看看圖畫上畫的誰？為什么？

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導(dǎo)入：細(xì)節(jié)最主要的特點(diǎn)是以小見大，何永康教授說：“好的細(xì)節(jié)抵得上千軍萬馬”，成功的細(xì)節(jié)描寫的確具有巨大的感染力，我們在平時(shí)的寫作中應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用，那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？

五、1、寫作訓(xùn)練：

闡述細(xì)節(jié)的魅力，講解細(xì)節(jié)描寫。

對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫在文學(xué)作品中叫做細(xì)節(jié)描寫。（細(xì)節(jié)的魅力在于：真、情。用一顆真心寫人間真情。情到深處才能展示生活中的細(xì)節(jié)。真到極處便也美到了極處）

2、結(jié)合生活體驗(yàn)，口頭作文訓(xùn)練。

仿照本文,運(yùn)用語言,動作,神態(tài),肖像,心理等細(xì)節(jié)描寫手法,用2-3句話寫一寫我們都熟悉的老師或同學(xué)．

例：

六、總結(jié)：

細(xì)節(jié)構(gòu)成了豐富的人生，細(xì)節(jié)可以讓瞬間化作永恒。細(xì)節(jié)就如同一朵常開不敗的花，濃縮著世間的美麗。佛說：“一花一世界，一葉一菩提”，郁達(dá)夫說：“半瓣花上說人情”，讓我們用一雙慧眼，于細(xì)微處體悟世間的美麗。在人生的旅途上，慢慢走，欣賞世間的美景，品味人間真情吧。

七、作業(yè)

1、完成課本107頁活動體驗(yàn)第一條；閱讀讀本“半瓣花上說人情”專題中的三篇文章，品味細(xì)節(jié)之美。

2、拿起自己的筆，記下生活中的細(xì)節(jié)，當(dāng)時(shí)光流去，你記憶中的這些細(xì)節(jié)依然會熠熠閃光。

第三篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

單縣五中王曉光

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、描寫人物形象的能力。

2．學(xué)習(xí)金岳霖先生學(xué)高德更高的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的人生觀。

二、導(dǎo)入課堂：（時(shí)裝秀）

模擬金岳霖先生形象，神態(tài)、語言。（打電話）

有一次他給他的朋友陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說自己忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛?。”但那個(gè)傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜“我叫啥”。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“那你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士。”“阿彌陀佛，原來，我姓金?！贝蠹也鲁鑫已莸氖钦l了吧。你們怎么知道的？

他就是現(xiàn)代作家汪曾祺筆下的岳霖先生，他癡迷于學(xué)問，竟達(dá)到如此忘我的境界。我們要感謝作家汪曾祺，是他的這篇回憶性散文讓我們更多的了解了生活中的金岳霖，使“金博士”在我們心目中不再那么遙遠(yuǎn)。那么，就讓我們先認(rèn)識一下作者吧?！敖裉?，穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題?！保ɑ脽羝?/p>

三、作者介紹：（幻燈片）

汪曾祺：（1920－1997）中國現(xiàn)代作家，江蘇高郵人，中國作家協(xié)會會員，中國戲劇家協(xié)會會員，中國戲劇家協(xié)會北京分會理事。

他的短篇小說《受戒》獲北京文學(xué)獎，短篇小說《大淖記事》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，一些作品還被翻譯到國外。他還曾創(chuàng)作和改編了京劇《范進(jìn)中舉》、《王昭君》及現(xiàn)代京劇《沙家浜》等。

四、檢查預(yù)習(xí)：（幻燈片）

1、字音提問同學(xué)讀，齊讀。

2、加強(qiáng)多音字和形近字的積累。

五、文本研習(xí)：

通過前面的介紹，現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是一位博士、學(xué)問家，那么生活中的他是什么樣的呢？下面就讓我們一起懷著崇敬的心情走近金岳霖先生。

1、第一段總領(lǐng)全文，這一段中有個(gè)句子是全文的核心句，這個(gè)核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？（幻燈片）

明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、既然金岳霖先生有趣，那么讓我們看看他首先是什么有趣？（幻燈片）明確：（1）樣子有點(diǎn)怪（第2段）——呢帽、腦袋、眼鏡、皮夾克（側(cè)面描寫）、走姿，讓人莞爾。

（2）師表形象有趣：（從教學(xué)和師生關(guān)系方面寫金先生有趣，讓學(xué)生記下有趣的具體的人物形象特點(diǎn)）

（第3段）提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，詼諧幽默。（第4段）幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，機(jī)智風(fēng)趣。（第6段）枯燥的學(xué)問——他覺得好玩，率真可愛。

（第7段）對話式教學(xué)——和王浩的隨堂交流，興之所至、自由隨意。

（第9段）講“小說和哲學(xué)”——結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系，坦誠直率。

講著講著，出現(xiàn)了個(gè)小細(xì)節(jié)，把金先生的形象刻畫的惟妙惟肖，是什么細(xì)節(jié)描寫：“對不起，我這里有個(gè)小動物。”——講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩，一連串的動作，甚為得意（看你往哪跑），不拘小節(jié)。

那么一位教授、博士、大學(xué)問家，怎么會出現(xiàn)這樣的動作呢？明顯不和他的身份啊，為什么會有跳蚤呢？（跳蚤生活在臟、亂、差、潮濕的環(huán)境中）。其實(shí)這都是那個(gè)特殊年代的特殊記憶??

此時(shí)，插入對背景的介紹，鏈接視頻。

插入圖片，聯(lián)大大門，舊教室。

聞一多、華羅庚兩家共14口人，在一間陰濕的、只有16平方米的偏廂房里共同生活了將近一年多，人均占有空間不足1.2平方米。聞一多一家住屋子?xùn)|頭，華羅庚一家住屋子西頭。雨天到來的時(shí)候，兩家孩子一起把臉盆、漱口缸、飯碗集中起來，抵擋雨漏。

在那個(gè)特殊的年代里，由于社會**，薪金微薄，有一次，一名乞丐在大街上追逐朱自清先生乞討，朱先生被糾纏得無可奈何，便回頭甩了一句話：“別跟我要錢，我是教授?！蹦俏黄蜇ぢ牭竭@句話，扭頭便走。

聽到金先生的話，我們笑了；想想他的處境，我們懂了；看看當(dāng)時(shí)的中國，我們痛了。無論政治多么黑暗（聞一多的話），無論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，無論生活條件多么艱苦，作為老一輩知識分子，他不泯良知，堅(jiān)持教書育人，堅(jiān)守文化陣地。他幽默風(fēng)趣的背后其實(shí)是一個(gè)國家、一個(gè)民族的傷痛。（幻燈片）

（3）單身生活有趣：

明確：

1、（第10段）他和云南斗雞同桌用餐（模擬，不是單純的養(yǎng)寵物，簡直就成一家人了，讀到這里我總會涌起一陣陣的酸楚，有趣的背后是不是也反映了他晚年的凄涼呢？），和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

2、（第12段）寫他坐在平板三輪車上東張西望逛王府井大街“接觸社會”——人雖老而心性依然自由活潑，熱愛生活。

小結(jié)：從上面這些細(xì)節(jié)我們可以看出，金岳霖先生在現(xiàn)實(shí)生活中，不是一位古板的老學(xué)究，而是個(gè)隨意自然、機(jī)智幽默，率真可愛、不拘小節(jié)，童心未泯，充滿了赤子之心的“有趣”的人。（幻燈片，齊讀）

3、金先生不但“有趣”還“有情”，體現(xiàn)在哪里 ？（幻燈片）

明確：（1）（第5段）林國達(dá)游泳淹死了，這一堂課，金先生一直沒有笑容?！\摯濃郁的師生情。

（2）（第11段）林徽因死后，給林徽因過生日——高尚圣潔的愛情觀。

林徽因是誰呢？讓金先生如此牽掛。（幻燈片）

林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，詩人、作家，一代才女，風(fēng)華貌美，金先生對其也是傾慕已久，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁思成夫婦結(jié)下了深厚友誼。

金先生給林徽因過生日合適嗎？評價(jià)一下他的這種做法。（討論、提問）明確：體現(xiàn)了金岳霖對林徽因的深深思念，深厚純潔的友誼。

也許有些同學(xué)會疑問，這不是三角戀愛嗎？可他們卻不是一般的三角戀，你愛我，我愛你，你又愛他，愛的稀里糊涂，愛的爭風(fēng)吃醋（模擬：①姓梁的，你敢和我決斗嗎？②姓金的，你是第三者插足，破壞我們的和諧家庭。）

他們都是有學(xué)識，有修養(yǎng)的人。其實(shí)當(dāng)時(shí)的情景是這樣的：有一次林徽因鄭重地對梁思成說：“我痛苦極了，因?yàn)槲彝瑫r(shí)愛上了兩個(gè)人。”梁思成沉思良久說：

“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們幸福?！焙髞恚只找虬咽虑楦嬖V了金岳霖，金先生答道：“思成能這么說，可見他真正愛你，我不能傷害一個(gè)真正愛你的人，我退出?！?/p>

大度的背后，可以想象他經(jīng)歷了怎樣艱難的抉擇。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生的重情。

注意他的語言：金先生才宣布：“今天是徽因的生日?！薄安拧保槭裁床惶崆罢f：今天是徽因的生日，我在北京飯店請客，大家都來?。┳挚梢娤壬鷳B(tài)度之鄭重與神圣?！敖裉焓腔找虻纳铡?，去“林”而單以名呼之，寥寥八字，看似平淡無奇，細(xì)細(xì)品味，卻道盡了愛的真諦。遙想先生當(dāng)年，已是白發(fā)蒼蒼、年老垂暮，如此言行，可謂情之深，意之濃。

誰也無法剝奪一個(gè)人愛與被愛的權(quán)利，金先生的可貴之處在于，他把這份神圣的愛一直埋藏在心底，作為自己一生當(dāng)中的一份美好的珍藏。相對于世俗的低級和庸俗，金先生對于愛情卻表現(xiàn)的如此高尚而圣潔。（高尚圣潔的愛情觀）

4、金先生不但有趣、有情，還有才，體現(xiàn)在什么地方？

（1）（第8段）教出來的學(xué)生好——王浩，國際知名學(xué)者，（寫的是王浩呀，不是寫的金先生啊，襯托手法）當(dāng)然，金先生的好學(xué)生不止一個(gè)人。

（2）（第13段）治學(xué)精深，著作不多。（學(xué)問高，屬于略寫，下面我們稍微詳細(xì)的了解一下金岳霖）（幻燈片）

金岳霖（1895—1984），浙江人，生于湖南省，中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家，被稱為“中國哲學(xué)第一人”。16歲入北京清華學(xué)堂，19歲考取官費(fèi)留學(xué)生，25歲獲美國哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作，1925年回國。

1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。

主要著作有《邏輯》《論道》《知識論》等。金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才?，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會。

5、這就是金岳霖先生，他既有趣，又有情，還有才，請同學(xué)們找出文中作者用來概括金先生形象特點(diǎn)的那句話？（幻燈片）

明確：誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。

文中有關(guān)金岳霖先生的事情零零散散，但金先生那學(xué)識淵博，為人天真、熱愛生活的形象卻表現(xiàn)的淋漓盡致，其實(shí)這也是散文的特點(diǎn)：形散而神聚。尤其文中的細(xì)節(jié)描寫更是給我們留下了深刻的印象，下面請同學(xué)們也選擇一個(gè)人，用我們今天學(xué)到的刻畫人物的方法來展現(xiàn)他們的形象。

六、課堂練筆：（有時(shí)間當(dāng)堂練，當(dāng)堂評）

要求：①符合人物身份。（有時(shí)間就展開一些）②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。③五分鐘以內(nèi)，100字左右。

七、課后作業(yè)：

1、整理課堂探究練習(xí)，完成課后延伸練習(xí)。

2、在條件允許的情況下，搜集西南聯(lián)大名人成就和感人事跡。

八、結(jié)束語：

這樣我們在解讀文章的過程中，也一一解決了課堂探究部分的問題。本文中金岳霖先生給我們留下了深刻的印象，他那非凡的人格魅力對我產(chǎn)生了很大影響，為此我寫了一小段話，作為今天講課的結(jié)束語，并以此緬懷金岳霖先生。

暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了炮火轟鳴，眼前浮現(xiàn)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。

我們忘不了義薄云天、一身正氣的聞一多；

我們忘不了溫文爾雅、一絲不茍的朱自清；

我們同樣也忘不了您，為人天真、熱愛生活的金岳霖先生。

您不泯良知、甘于清貧，用微笑面對生活的苦澀；

您關(guān)愛學(xué)生、教書育人，用責(zé)任詮釋生命的價(jià)值；

您終身未娶、始終不渝，用高尚演繹動人的真情；

您博聞強(qiáng)識、治學(xué)精深，用智慧播撒科學(xué)的種子。

憶往昔崢嶸歲月稠，看今朝紅旗迎風(fēng)飄。

您那學(xué)高德正、誠摯天真、熱愛生活的高貴品質(zhì)將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們： 冒著生活的風(fēng)雨，前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)，進(jìn)??

（情感目標(biāo)）

謹(jǐn)以此課獻(xiàn)給德高望重的金岳霖先生，向金岳霖先生致敬！！謝謝大家！

第四篇：《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

上海市第五十二中學(xué)語文組

王文嵐

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過概括事件、體會細(xì)節(jié)把握人物形象，感知金岳霖先生的“有趣”之處。

2、深入解讀文本，體會汪曾祺筆下的金岳霖先生作為一位大學(xué)問家“有趣之外”的“求真”精神——為學(xué)的“求真”、為人的“真性情”。

2、通過品味本文語言與寫作筆法，感受汪曾祺先生選材的“有趣”，并思考其“有趣之外”的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過品味細(xì)節(jié)把握金岳霖先生這一人物形象。

難點(diǎn)：深入解讀文本，體會汪曾祺筆下的金岳霖先生作為一位大學(xué)問家“有趣之外”的“求真”精神——為學(xué)的“求真”、為人的“真性情”。【教學(xué)過程】

（課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)，我看金岳霖先生的“有趣”和“有趣之外”；印發(fā)“聯(lián)大教授軼事”等教學(xué)資料。）

一、導(dǎo)入

1、PPT展示金岳霖先生畫像。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)交流與展示。

二、文本解讀

1、用簡潔的語言概括金岳霖先生的“有趣”之事。

2、品味“有趣”的細(xì)節(jié)，把握金岳霖先生“真切”、“純真”、“真摯”、“真情”的人物形象。

3、解讀標(biāo)題“金岳霖先生”中“先生”一詞的深意，體會汪曾祺對金岳霖先生的尊重與深情。

4、通過感受金岳霖先生的“求真”精神，進(jìn)一步感受西南聯(lián)大更多教授的精神品質(zhì)。

三、思考與討論

1、本文主要寫金岳霖先生，卻用了一些筆墨寫了朱自清、聞一多等人，如何理解這些“閑筆”的作用？

2、本文花了大量的筆墨寫金岳霖年輕時(shí)代的往事，卻對他的晚年匆匆?guī)н^，如何體會汪曾祺先生“獨(dú)特的省略”？

四、結(jié)語

初讀人物形象，妙趣橫生；再讀個(gè)性品質(zhì)，由衷敬佩；三讀文章閑筆，肅然起敬；四讀文章主旨，發(fā)人深省。感謝《金岳霖先生》，讓我們感悟?yàn)閷W(xué)、為人的真諦。

第五篇：《金岳霖先生》教案

姓名——楊泗亮 電話——*** 學(xué)?！K省連云港市贛榆縣第一中學(xué) 教案背景

《金岳霖先生先生》是蘇教版必修二“慢慢走，欣賞啊”專題中“一花一世界”板塊的第三篇文章。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)本篇散文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”，能自己“感受形象，品味語言”，“有自己的情感體驗(yàn)和思考”。

專題“一花一世界”，要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文情景交融的意境美和傳神寫照的細(xì)節(jié)美。《荷塘月色》和《聽聽那冷雨》正是重點(diǎn)品味情景交融的意境美，而《金岳林先生》和《亡人逸事》應(yīng)是重點(diǎn)品味傳神寫照的細(xì)節(jié)美。選學(xué)《金岳林先生》，讓師生共同感受細(xì)節(jié)的魅力，是本專題教學(xué)目標(biāo)的完美體現(xiàn)。

初中教材中有魯迅的《阿長與山海經(jīng)》、朱自清的《背影》等敘事散文，描寫人物的形象并不復(fù)雜，對人物的刻畫真實(shí)生動，用細(xì)節(jié)描寫展示了人物的內(nèi)心世界，凸顯了人物性格。在這樣一個(gè)相銜接的閱讀基礎(chǔ)上，高中階段應(yīng)該運(yùn)用文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力，提升學(xué)生對文學(xué)作品的感受體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，提高閱讀與寫作的能力。

教學(xué)課題

金岳霖先生 教材分析

《金岳霖先生》是一篇回憶性散文，在學(xué)習(xí)時(shí)要對文章的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，并且抓住文章的文眼來更好地理解課文。整篇文章是圍繞發(fā)生在金先生身上的幾件有趣的事展開的，“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位?！闭俏闹械奈难?。金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，在寫作本文時(shí)，采用了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到了一個(gè)極其富有個(gè)性的活生生的金岳霖。課文通過各種描寫來刻畫金先生有趣的性格，作者還運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物鮮明的特征。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.了解汪曾祺和金岳霖先生的有關(guān)材料； 2．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。

3.了解課文大意，找出發(fā)生在金岳霖先生身上有趣的幾件事。4．品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。5．學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。2．品味平實(shí)而有韻味的語言。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格。教學(xué)方法

文章內(nèi)容淺顯易懂，主要是以自學(xué)為主，先讓學(xué)生找出金岳霖先生的“有趣”“有情”表現(xiàn)在哪些方面，然后采用小組合作的形式，討論記敘金岳霖的事件中采用了何種描寫方法？并說出你認(rèn)為哪處寫得最好？為什么？然后總結(jié)刻畫人物的方法，并對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫方面的寫作訓(xùn)練。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（教師講述）

西南聯(lián)合大學(xué)是由北大、清華、南開聯(lián)合而成的一所大學(xué)，存在于抗日年代，這里大師云集，有著名的沈從文、朱自清、聞一多教授，還有位先生，他的智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時(shí)他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛恕！钡莻€(gè)傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰吧。這就是被稱為“頑童哲學(xué)家”的金岳霖先生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金老先生為什么被稱為“頑童哲學(xué)家”。

（二）了解作者及金岳霖（指名介紹，引導(dǎo)學(xué)生看多媒體）

1．汪曾祺（1920－1997），江蘇高郵縣人。從小受傳統(tǒng)文化精神熏陶。1930年考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系，師從沈從文等名家學(xué)習(xí)寫作。他是跨越幾個(gè)時(shí)代的作家，也是在小說、散文、戲劇文學(xué)與藝術(shù)研究上都有建樹的作家。1940年開始發(fā)表小說、詩和散文。1948年出版第一個(gè)作品集《邂逅集》，1963年出版第二個(gè)作品集《羊舍的夜晚》，1978年發(fā)表小說《騎兵列傳》，1980年發(fā)表小說《受戒》，受到普遍贊譽(yù)，隨后一發(fā)不可收?，F(xiàn)已出版《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《汪曾祺自選集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十幾個(gè)作品集。他的小說被視為詩化小說，其中《大淖記事》獲全國短篇小說獎。他還寫散文、評論和劇本。他與人合作改編、加工的《沙家浜》深受觀眾的喜愛。

2．金岳霖(1895-1984)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，生于湖南。字龍蓀。1911年考入清華學(xué)堂。1914年考取官費(fèi)留學(xué)生。1920年獲美國哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。1921年到英國學(xué)習(xí)。1925年回國。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)哲學(xué)系教授。1955年后任中國科學(xué)院哲學(xué)研究所一級研究員、副所長、哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員。從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會。著有：《論道》和《知識論》1995 年8月中國科學(xué)院舉行金岳霖誕辰100周年紀(jì)念大會。青年批評家王曉漁眼中的金岳霖是個(gè)孩子氣很重的人，他說：“金岳霖先生是一個(gè)‘頑童哲學(xué)家’，不管在別人的回憶文章還是他自己的回憶錄里，他都是一個(gè)‘天真漢’的形象?！闭嬲脨矍榈氖墙鹣壬?，他對林徽因的癡戀才叫“三洲人士共驚聞”。林徽因、梁思成夫婦家里幾乎每周都有沙龍聚會，金岳霖始終是梁家沙龍座上常客。他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長期以來，一直是毗鄰而居。金岳霖對林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護(hù)；林徽因?qū)λ嗍謿J佩敬愛，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，甚至梁思成林徽因吵架，也是找理性冷靜的金岳霖仲裁。金岳霖自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，他終生未娶，愛了林徽因一生。

（三）閱讀課文，掌握下列基礎(chǔ)知識。

1、檢查字音

2、檢查字形

（四）文本探究

【自主學(xué)習(xí)】1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，用一個(gè)詞概括金岳霖先生給你的印象——有趣（學(xué)生很容易找到）?！坝腥ぁ笔潜疚牡奈难?，文章主要是圍繞“有趣”展開的。

2.金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論，展示答案，教師指正后板書 明確：“有趣”——（1）入室不脫帽（2）眼鏡白加黑（3）夾克配圍巾（4）走路深淺腳（5）點(diǎn)名認(rèn)顏色（6）幽默式提問（7）得意玩跳蚤（8）與斗雞共餐(9)與孩子比水果(10)轉(zhuǎn)圈北京城

投影多媒體有關(guān)金岳霖學(xué)生的漫畫。

性格特點(diǎn)——率性而為、不拘小節(jié)、童心未泯、熱愛生活 3．除了“有趣”外，文中還寫了金岳霖先生什么性格特征？ 學(xué)生跳讀課文尋找，回答，教師指正后板書 明確：重于情、深于情

（1）林國達(dá)之死。在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

（2）為林徽因過生日，其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情?。ㄕn件補(bǔ)充林徽因的有關(guān)材料）

“有情”——（1）嘆惜學(xué)生死（2）設(shè)宴思亡友 另外結(jié)合課文8、9、11三段補(bǔ)上一點(diǎn)（3）交友廣泛

（五）合作探究 揣摩語言，學(xué)習(xí)寫人技巧

1．在金岳霖的先生的眾多趣事中，你認(rèn)為哪出寫得最好？采用了哪些描寫方法？

（小組合作）明確：①外貌描寫：樣子怪。（頭戴呢帽，腦袋總是微微地仰著，戴著一副眼鏡，鏡片是一只是白的，一只是黑的，穿著黃夾克，走起路來有點(diǎn)深一腳淺一腳。）②語言描寫：有趣的提問方式，機(jī)智的問答，對話式教學(xué)。③動作描寫：捉跳蚤，動作準(zhǔn)確的寫出了捉跳蚤的過程?！澳蟆笔怯^察，“得意”的神情是勝利的自我愉悅。

2．如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？

學(xué)生找出文中的“閑筆”（2、8段），思考，回答，教師講述。明確：文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。

3．從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？

學(xué)生找出文中相關(guān)句子（2、3、6、7、9、10、12段），然后思考，回答，教師講述。

明確：（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無人干預(yù)。

（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。

（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.從全文來看，金岳霖先生具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 學(xué)生概括金岳霖先生的性格特點(diǎn)，教師總結(jié)。

總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。在眾多的描寫中，主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。

（補(bǔ)充）細(xì)節(jié)描寫

（1）細(xì)節(jié)描寫的定義,是對人物的語言、動作、神態(tài)、社會環(huán)境中,某些具有特征的細(xì)微末節(jié)的生動細(xì)致的描繪。它具有細(xì)致性、細(xì)小性和細(xì)部性的特征。此法的特點(diǎn)是：筆觸周密,細(xì)致入微；小處著眼,工筆刻畫；截取一部,細(xì)細(xì)勾勒。它細(xì)而不微,如同荷葉上的露珠,使荷塘閃耀著珍珠般的異彩。

（2）細(xì)節(jié)描寫的作用。細(xì)節(jié)描寫的范圍很廣,作用也是多方面的。但主要還是刻畫人物性格,塑造人物形象。有的細(xì)節(jié)可以反映人的思想品質(zhì),表現(xiàn)人物性格的豐富性；有的細(xì)節(jié)可以給人物性格定下基調(diào)；有的細(xì)節(jié)是顯示人物性格的熒光屏，使人物形象富有立體感。細(xì)節(jié)描寫,是刻畫人物性格的重要方法；是烘托人物心發(fā)表的重要手段；是推動情節(jié)發(fā)展、深化主題的重要手法；還起描繪典型環(huán)境等重要作用。舉例說明：①??黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了?！保斞浮端帯罚┳髡邔荡笫迦″X的動作描寫，用了“抓”“捏”等動詞，準(zhǔn)確地寫出了他接錢、數(shù)錢的熟練程度，生動地刻畫了康大叔兇狠、貪婪、慣于敲詐的丑惡嘴臉。

②孔乙已著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是這群孩子在笑聲里走散了。體現(xiàn)了孔乙己迂腐書生窮困落魄。

③她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一枝比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐。體現(xiàn)了祥林嫂的窘?jīng)r。

④我呀，短頭發(fā)圓臉像媽媽，濃眉大眼像爸爸。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。抓住相貌特征，具體、較形象生動。

（3）如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動起來？

明確：①細(xì)致觀察感悟；②精心錘煉詞語；③巧妙運(yùn)用修辭。3.當(dāng)堂訓(xùn)練

請以熟悉的某個(gè)同學(xué)或老師為對象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，描寫你所熟悉的某位老師或同學(xué)的獨(dú)特個(gè)性,力爭寫出“有趣”，字?jǐn)?shù)200字左右。

（學(xué)生寫作，小組推薦一篇，共讀三篇，讓大家共同來猜一猜：他/她是誰？）4.美文欣賞

指名閱讀梁實(shí)秋先生的散文《我的一位國文老師》中的紅字部分，體會細(xì)節(jié)描寫的妙處。

【鏈接】多媒體投影梁實(shí)秋的《我的一位國文老師》（見多媒體）教師點(diǎn)評細(xì)節(jié)描寫的妙處之后，學(xué)生仔細(xì)揣摩，看看哪些細(xì)節(jié)需要修改？哪些地方還需要加入細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確使用下列修改符號。（見多媒體）

（六）2005年，為紀(jì)念金岳霖先生誕辰110周年，清華大學(xué)學(xué)生王昊專門創(chuàng)作了歌曲《纖纖手》，學(xué)生在欣賞歌曲中下課。

課后作業(yè) 文題：瞬間 要求：1.以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。2.至少要有一處人物的細(xì)節(jié)描寫。3.不少于800字。

教學(xué)反思

我這節(jié)課主要講授了兩個(gè)重點(diǎn)，一是：金岳霖先生具有怎樣的性格？二是：作者汪曾祺運(yùn)用了怎樣的描寫手法來刻畫金岳霖的。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，利用小組合作，來展現(xiàn)他們的成果，讓他們勇于說，樂于說，樹立信心，從課堂效果來看，學(xué)生們的表現(xiàn)很優(yōu)秀。不足之處：有時(shí)怕學(xué)生答得不好或答得不全，不敢大膽將課堂時(shí)間放給學(xué)生；有時(shí)不能針對學(xué)生的回答作出到位的點(diǎn)評。