第一篇：生物對環(huán)境的影響教學反思

生物對環(huán)境的影響教學反思

龍口市七甲中學 李榮芳

學生通過前面的學習已經了解了科學探究的基本過程，也嘗試得出生物對環(huán)境是有影響的。本節(jié)課遵循面向全體學生，倡導探究性學習的課程理念，組織學生對生物影響環(huán)境的探究活動。課程標準強調了探究與科學的關系，科學教學所采取的主要的做法就是讓學生從親歷的一些事情中產生的問題進行探究，因此我在教學中注重引導學生對生活中的現(xiàn)象或問題進行思考和探究，在學生的生活中有很多生物影響環(huán)境的例子，結合生活實際，從中選擇了一些以圖片的形式展示出來，對于學生都有的一定的生活經驗，通過問題來激發(fā)學生進一步探究的欲望。學生獲得了知識提高了能力，親歷知識來歷過程，還可以進一步應用到生活中，用科學的方法和態(tài)度去解釋生活中的一些現(xiàn)象和問題。因此本節(jié)課我最大的收獲還在于充分地認識到：在學生能夠獨立通過實驗、查資料分析解決問題時，教師就要大膽放手自己去解決一些生活中的問題。

基于教學的實際需要我采取了小組合作的形式進行探究活動，小組合作探究創(chuàng)造了學生相互交流相互了解的機會。在課堂教學中為學生創(chuàng)設了人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，通過小組合作學習學生相互取長補短，虛心聽取別人的意見，使學生能夠在小集體中相互適應，通過適應小集體進而適應大集體，培養(yǎng)學生的社會適應性。這對學生的情感態(tài)度價值觀有極大的好處。小組合作與教師講解有機地整合，師生共同的有機交流。除了有效地引導學生參與教學活動，我還注意學生學習的過程，了解學生的思維情況，促進師生有效互動，從而達到全體學生共同學習共同進步的目的，實現(xiàn)課堂教學的目標。

這節(jié)課基于學生的生活經驗以及學生所具備的初步的探究實驗的基礎來開展教學，幫助學生感受了生物與環(huán)境的關系，研究各種生物對環(huán)境的影響，從而讓學生能夠提升到生態(tài)道德的角度來認識我們愛護生物愛護地球的必要性。本節(jié)課預案設計時對知識和學生把握準確，活動的設計有梯度，使學生的學習順利。但是，學生的潛能是巨大的，在生活中知識的儲備遠遠超出我們的想象，怎樣通過教學整合這些知識，充分地利用學生這一寶貴的資源是我要繼續(xù)重點探索的。

第二篇：生物對環(huán)境的適應和影響教學反思

《生物對環(huán)境的適應和影響》教學反思

南寧八中 朱 亮

《生物對環(huán)境的適應和影響》教學反思

在中學生物教學中，創(chuàng)設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設讓學生主動參與課堂教學的情境。

以下談談我自己在《生物對環(huán)境的適應和影響》一節(jié)教學中所采用的，創(chuàng)設讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。

一、課題導入

展示長頸鹿生活圖片：讓學生討論以下兩個問題

1、長頸鹿生存在復雜的自然環(huán)境中，會受到哪些生態(tài)因素的影響？

2、按照生物進化理論，什么樣類型的個體能生存下來？引出學生的思考，看到了長頸鹿學生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關的生物因素”以及相關內容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設，會吸引了每一位同學，使學生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。

點題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對背景的描述讓學生能夠認同生物的生活需要對外界環(huán)境的適應，如果沒有適應那么生物很難生存下去。從而導引出本節(jié)第一部分

一、生物對環(huán)境的適應。利用多媒體導入教學，圖片鮮明，環(huán)境真實，學生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。

我在問題情境的創(chuàng)設上，設計了明顯的清晰分層教學。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環(huán)境的適應和動物對環(huán)境的適應全部分開描述，并恰當?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應周圍的環(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應是普遍存在的這一結論。利用分層問題的創(chuàng)設，調動了全班同學的積極性，每一位同學都有問題可思考，無論是學習優(yōu)秀的學生還是

學習有困難學生，都能產生相應的學習效果。

二、探究活動的設計

在肯定生物對環(huán)境的適應的同時，試問學生“那么生物對環(huán)境會產生出影響來嗎？”從而引出第二個主題，二、生物對環(huán)境的影響和探究實驗：植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學生對三者的植被覆蓋情況加以對比。并要求學生在了解和閱讀教材20頁內容的同時對以下四個問題加以解答。

1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度，它能說明植物對空氣濕度的影響？

2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別？你能假設嗎？

3、如果裸地或草地上有水坑，測量時干濕計能直接放在旁邊嗎？測灌木時，能直接放在地上嗎？

4、每次測量是否應多測幾次，如：在裸地分3次測濕度，然后計算出平均值作為測量數(shù)值？

請學生分析，完成以上的分層思考題。

利用給出的相對濕度和時間之間的分析圖，為學生創(chuàng)設一個參與觀察探究的情境，讓學生有機會有自己去分析去探究，并在探究問題的設計上也設計了分層，問題由簡單到復雜，鼓勵學生自己去觀察、思考、提問，使所有的學生都能夠參與探究，都有事可干。對復雜問題的探究我設計以小組的形式完成，為同學之間的合作交流創(chuàng)設了平臺，同時也會提升了學生參與教學的深度。并將清晰地動植物分層說明貫徹到底。

三、教學檢測擴展知識

一般的教學往往要采取課后檢測來檢查學生對所學新知識的掌握程度，在這節(jié)課的引導中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學生去選擇所選擇題目的編號的方式，因為這樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運52》這樣學生的興趣就被調動了起來，課堂變的十分活躍。

而在這節(jié)課的設想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望為學生創(chuàng)設了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學生，讓學生為我的花卉設計一個拯救方案，并談談方案設計的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設給學生一個將理論知識用于實踐的機 2

會。這樣不僅檢測了學生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學生都會情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設計過程中學生的積極性都會非常高，表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學生清晰的意識到生物要想生活就必須適應環(huán)境才能生存，如果不能適應環(huán)境自然就會被環(huán)境所淘汰。但由于時間的關系在課堂教學中并沒有完成這一體驗過程對此我深表遺憾。由于本檢測過程即是檢測過程又是學生的一個積極的參與學習的過程。所以總的來說，其實教學后的課后檢測有沒有效果，還需要有心的教師認真的設計創(chuàng)設情境來達到最為理想的效果。

每一節(jié)課，每一個教學環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學生創(chuàng)設學習情境，用創(chuàng)設的精彩的教學情境引領學生，讓他們能積極的投入到課堂學習中來，在學習中產生樂趣和興趣，這也許才是一節(jié)讓教師沒有遺憾的教學經歷。而我也會為了這一目標而會不懈努力。

第三篇：《生物對環(huán)境的影響》教案

《生物對環(huán)境的影響》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、學會從多角度去觀察和分析生物對環(huán)境的適應和影響。

2、了解生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應。

（二）過程與方法

1、通過觀察圖片資料、標本，培養(yǎng)學生觀察能力、分析綜合信息的能力。

2、通過小組討論，在合作學習的基礎上，培養(yǎng)學生概括和表達的能力以及科學探究的能,全面提高學生的生物素養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個不可分割的整體。

2、理解生物對環(huán)境影響的機理, 認識生物適應特征是長期自然選擇的結果。

二、教學重點

通過課本的實驗，知道生物對環(huán)境的適應和影響。

三、教學難點

通過課本的實驗，知道生物對環(huán)境的適應和影響。

四、課時安排

0.5課時

五、教學準備

布置“蚯蚓對土壤的翻耕”的實驗探究、多媒體生物課件。

六、教學過程

新課導入：

地球上所有的動物、植物和人類本身要進行新陳代謝，新陳代謝是生物的重要特征之一，請大家思考一下，生物進行新陳代謝時，會與外界發(fā)生哪些關系？

根據(jù)學生回答，總結生物的生存離不開環(huán)境，環(huán)境就是生物的生存空間，生物時刻都在 和環(huán)境之間進行物質和能量的交換，所以生物要受到環(huán)境的影響，同時生物也會適應并影響環(huán)境。

新課講解：

一、活動一：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。

1、實測不同地點的溫度和濕度時干濕計放置的位置不同。

2、每個實測地點要記錄3個數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

3、實測地點要有對照（一般沒有植被的裸地）。

4、以每組數(shù)據(jù)繪出曲線圖。

二、活動二：蚯蚓對土壤的作用。

展示學生課前一星期做的“蚯蚓對土壤的翻耕”的實驗。

1、問題提出

①蚯蚓生活在怎樣的環(huán)境中？

②蚯蚓的生活對周圍的環(huán)境產生了怎樣的影響？

③假如蚯蚓生活的環(huán)境發(fā)生了變化，對蚯蚓又有什么影響？

2、學生分組討論、總結、交流，培養(yǎng)合作學習的精神。

3、結合蚯蚓的生活環(huán)境，聯(lián)系實際，分析蚯蚓對土壤產生了怎樣的作用。

學生回答可能多種多樣，如：蚯蚓可以疏松土壤，增加土壤的透氣性；蚯蚓可以增加土壤的肥力，使植物生長健壯；還可以利用蚯蚓來處理生活垃圾，合理利用廢物。

4、教師點評：及時抓住學生智慧的閃光點，給予肯定、贊揚，培養(yǎng)學生的自信心。

5、拓展思維：

①為什么蓋瓶口的玻璃板不將瓶口蓋嚴，而要留有一定的縫隙？ ②為什么要把實驗裝置放在黑暗處？

③如果將實驗裝置放在明亮處，又會有怎樣的結果？ ④“蚯蚓對土壤的翻耕”的實驗說明了什么？

通過討論分析，蚯蚓在適應環(huán)境的同時，也改變了周圍的環(huán)境。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，保護蚯蚓等有益生物的意識。

第四篇：環(huán)境對生物的影響教學設計（模版）

環(huán)境對生物的影響教學設計

―――探究光對鼠婦生活的影響

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

課前準備

學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學過程

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導學生根據(jù)經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實驗方案及設計實驗方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

實驗探究

結果交流

教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

教學反思：

第五篇：《生物對環(huán)境的適應和影響》教學案例與反思

教學目標

1.能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2.認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。

3.通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流

合作的能力。

4.嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

5.學習通過測量進行科學探究的方法。

6.了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。

7.樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學習做好鋪墊。

難點和重點

1.描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2.在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

3.鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生科學探究 精神。

課前準備

1.教師準備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。

2.布置“植物對空氣濕度的影響”的探究，要求填好測定數(shù)據(jù)。

教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

復習影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。①學生根據(jù)自己的知識經驗用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。

②學生回憶上節(jié)課的學習內容，復習影響生物生存的生物因素和非生物因素。

教師啟發(fā)學生用身邊的實例來說明環(huán)境和生物之間的密切關系。

新課引言 讓學生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應環(huán)境和影響環(huán)境。

①創(chuàng)設情景，引入新課。

②教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎上，同學們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產生什么反應，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學生思考，導出本節(jié)新課的內容——適應環(huán)境，在適應的過程中也影響著環(huán)境。

探究結果交流

學生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進行交流，得出實驗結論。組織學生交流探究結果。教師對探究報告給予評價。讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。

生物對環(huán)境的影響 ①學生展開討論： a.蚯蚓的益處？

b．為什么我國西部開發(fā)強調要退耕還林和退耕還草，談談這樣做的道理。②學生舉例。③學生討論，進一步理解生物對環(huán)境的影響。①教師出示教材圖片，引導學生討論分析圖片。②啟發(fā)學生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機對學生進行環(huán)保教育。③教師出示影像資料——屎克螂滾糞球。

技能訓練 學生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學交流，大家討論誰提出的問題更有探究價值。

教師出示貓、兔的雙眼位置 的圖片，讓學生觀察并從中 發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓練 的基礎上，教師鼓勵學生多 從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題，訓練自己的思維能力。

小結本節(jié)教學內容 師生共同總結本節(jié)教學內容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學觀點，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體?！?/p>

鞏固練習學生討論課后練習題。教師給予引導、幫助、糾正、鼓勵。

教學反饋 學生問題 教師問題 教學反思：

授課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學生的興趣。在本節(jié)課中，我首先由事物的兩面性來承接上一堂課的內容（有關生態(tài)因素），同時導入本節(jié)課的內容（生物對環(huán)境的適應和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發(fā)學生興趣，并因勢利導提出一些問題，使學生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應性，從而為本節(jié)課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內容，剛開始就抓住了學生，激發(fā)了學生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發(fā)了學生的求知欲望。

在通過這種靈活的方式導入新課后，不是帶著能夠層層分析，得出答案，而是把此問題留給學生，并展示了一些與要學習的內容相關的一些案例，通過這些案例層層設問，來引導學生看書，自己總結知識上，解決問題。

在學生結合問題自主學習或合作學習后，我改變了通常的先由學生回答，教師總結的做法，而是采用相關的案例或檢測題，來檢測學生自主性學習的情況，取得了良好的效果。

這節(jié)課讓學生多舉生活中常見的實例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機會對學生進行環(huán)保教育，增強環(huán)保意識，盡自己一份力量，保護好我們的家園