第一篇：新課程課堂教學(xué)的初步探索

新課程課堂教學(xué)的初步探索

自青海省2010年9月實(shí)施新課程改革后，我有幸擔(dān)任了第一屆高中歷史教師。對(duì)于課改后的課堂教學(xué)，必須從觀念到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)都得重新探索。以下是我一年半來(lái)粗淺的一些想法。

在教改實(shí)踐的過(guò)程中，我們所面臨的第一個(gè)難題就是課時(shí)不足，按照新課程的要求，一周應(yīng)為2個(gè)課時(shí)，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于新教材內(nèi)容多、難度大、涉及面廣，新教材中一個(gè)課時(shí)包含的知識(shí)點(diǎn)是過(guò)去舊教材需要3～5個(gè)課時(shí)才能完成的內(nèi)容。比如必修一的第14課《新民主主義的崛起》，老教材用了六節(jié)來(lái)講述，而新教材則濃縮成了一課，雖然后來(lái)加到三個(gè)課時(shí)，即使這樣也很難完成教學(xué)任務(wù)，再加上期末統(tǒng)考?jí)毫?，還必須要留出2--3周的復(fù)習(xí)時(shí)間以鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣，能在課時(shí)相對(duì)不足的情況下提供給學(xué)生活動(dòng)空間的老師更是幾乎沒(méi)有，一些有益的課堂探究活動(dòng)不能充分展開(kāi)，往往由于趕進(jìn)度而被迫無(wú)法開(kāi)展或者流于形式，草草收?qǐng)觥?/p>

從小學(xué)到初中，學(xué)校、學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)并不重視，在學(xué)生眼里，歷史課一直處于可有可無(wú)的地位，學(xué)生的知識(shí)漏洞嚴(yán)重，本來(lái)也嘗試過(guò)采用新型的教學(xué)方式，每堂課都挖空心思，精心設(shè)計(jì)了一些探究的問(wèn)題，以便充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，三個(gè)成群，兩個(gè)一伙地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，然而，學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，于是形成了這樣一種局面：學(xué)生與學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法解決問(wèn)題：教師與學(xué)生之間，也因?yàn)閷?duì)話涉及的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生幾乎都不知道而無(wú)法正常對(duì)話；學(xué)生提出的問(wèn)題也是驢頭不對(duì)馬嘴，最后又免不了走上教師一言堂的老路。

新課程要求教師必需注意教師教學(xué)地位的變化，從原來(lái)課堂上以教師教為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放、有效的課堂教學(xué)氛圍是教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)必修1第三單元《新民主主義革命的崛起》第四目“武裝起義和土地革命”時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了如下問(wèn)題讓學(xué)生討論：大革命失敗了，你如果是中共黨員你會(huì)怎樣做？學(xué)生們提出①給我一把槍，我把蔣介石斃了!②敵強(qiáng)我弱，我先把自己隱藏起來(lái)，等待時(shí)機(jī)③舉行武裝起義，拿起武器和國(guó)民黨抗?fàn)帯Ｕn堂上學(xué)生們自動(dòng)分成了幾組爭(zhēng)論起來(lái)，教師在一邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”鼓動(dòng)學(xué)生參與爭(zhēng)論發(fā)表觀點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地展示“南昌起義”“秋收起義”“反圍剿”“長(zhǎng)征”的視頻資料。新課程下的教師在課堂上更多的是幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生看懂的教師就不要講，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點(diǎn)明。這樣既可以節(jié)省時(shí)間又能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)，更加便于學(xué)生掌握。

新教材內(nèi)容多，容量大，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，概念不易講清，課時(shí)緊張等一系列問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)一時(shí)也無(wú)法解決。靠老經(jīng)驗(yàn)、上一課備一課的“單兵作戰(zhàn)”的備課模式絕對(duì)無(wú)法適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。我在親歷高

一、高二備課的體驗(yàn)后，讓我再次感受到備好課對(duì)于新課程的實(shí)施意味著什么。解決的關(guān)鍵仍在于如何提高課堂教學(xué)的效益，而提高課堂效益的最優(yōu)策略還是備好課，尤其要將集體備課落到實(shí)處。

集體備課的重要性在這里我在這里不想贅述，學(xué)校一直以來(lái)對(duì)集體備課都非常重視，歷史組也不例外，歷史學(xué)科備課組共有五個(gè)人，又同在一個(gè)辦公室，便于集體備課，備課組中我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富些，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的使用方面明顯不如青年教師；其他四位青年教師教師都剛畢業(yè)不久，教齡最長(zhǎng)的也不超過(guò)5年，她們基本素質(zhì)好，精力充沛，求知欲強(qiáng)，易于接受新事物，這種搭配結(jié)構(gòu)為我們集體備課提供了良好的前提。我們的具體做法如下：

舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式老師們都已經(jīng)感到厭煩，老師在上面拼命的將，學(xué)生在下面吃力聽(tīng)，老師累，學(xué)生更不輕松。新課程已經(jīng)實(shí)施快三年了，這種滿堂灌的教學(xué)模式在我們教學(xué)當(dāng)中非常普遍，要想改變這種效率低下教學(xué)方式，有由于很多因素的制約，光憑老師自己去改變并不現(xiàn)實(shí)。為了適應(yīng)新的課改形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，學(xué)校開(kāi)始大力推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式，我積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、探索和研究，從而形成了適合新課程的歷史學(xué)科的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主探究為主線，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目的。學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、探究題

實(shí)踐證明在歷史課堂上利用多媒體，使知識(shí)內(nèi)容從具體到抽象，又從抽象到具體，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體手段，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。所以不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

新課程的實(shí)驗(yàn)工作可謂是“摸著石頭過(guò)河”，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們?cè)诿髦星斑M(jìn)，困難肯定少不了，還會(huì)走一些彎路，這是正常的。在接受國(guó)家級(jí)新課程培訓(xùn)中，人教社歷史室主任陳其教授的話對(duì)我有很大的啟示：他說(shuō)：對(duì)于新課改，我們應(yīng)多一些理解，少一些抱怨，理性的接受，積極的實(shí)踐。其實(shí)，我也覺(jué)得：新課程的改革方向是沒(méi)有錯(cuò)的，關(guān)鍵還在于怎樣實(shí)施，尤其是我們一線的教師怎樣去對(duì)待。一份耕耘一份收獲，一份艱辛一份喜悅，三年來(lái)我們對(duì)新課程從茫然不知從何做起、到實(shí)踐中努力感受實(shí)施新課程再到今天初步領(lǐng)悟發(fā)展創(chuàng)新新課程，我們知道課程改革不是一朝一夕的事，轉(zhuǎn)變觀念也不是一蹴而就，需要幾年，甚至是幾十年的努力和探索，我們將加倍努力，路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

第二篇：新課程高中語(yǔ)文小說(shuō)課堂教學(xué)的探索

新課程高中語(yǔ)文小說(shuō)課堂教學(xué)的探索

李宏

甘肅省通渭縣第三中學(xué) 甘肅 通渭 郵編743300

摘要 新課程理念倡導(dǎo)建立新型的學(xué)習(xí)方式與師生關(guān)系。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，小說(shuō)有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)作品的理解，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。本文從四個(gè)方面舉例分析了新課程理念下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中小說(shuō)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞 新課程 高中 小說(shuō)教學(xué) 探索

新 的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng) 意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”小說(shuō)以曲折跌宕的故事情節(jié)、生動(dòng)鮮活的藝術(shù)形象、優(yōu)美動(dòng)人的文學(xué)語(yǔ)言、多 姿多彩的環(huán)境描寫吸引著學(xué)生，呆板的教學(xué)方法會(huì)束縛思維，影響能力的發(fā)展。因此我們應(yīng)發(fā)揮小說(shuō)的有利因素，把小說(shuō)教學(xué)作為改革常規(guī)課堂教學(xué)的突破口，根據(jù) 教材特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)作品的理解，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。我認(rèn)為新課改背景下的小說(shuō)閱讀教學(xué)決不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要大膽探索新的模 式，本人在小說(shuō)閱讀教學(xué)中主要探索了以下幾種教學(xué)模式：

一、強(qiáng)化個(gè)性化閱讀

閱讀是一種人類特有的綜合的行為方式。首先要讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)到感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、品味。閱讀的心理過(guò)程是通過(guò)知覺(jué)、想象、聯(lián)想、分析、綜合等一系列思維活動(dòng)，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成思想的過(guò)程。它不僅是一個(gè) 被動(dòng)吸收的過(guò)程，更是一個(gè)主動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程。閱讀過(guò)程是讀者對(duì)作品中的空白和未定性因素加以填補(bǔ)、充實(shí)、升華、完善的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行個(gè)性化 的體驗(yàn)。一是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)。二是在閱讀體驗(yàn)中，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生自行尋找答案。三是將閱讀理解的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在閱 讀中發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵。對(duì)一篇小說(shuō)的解讀，教師不要將自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生頭上。

二、創(chuàng)新性閱讀教學(xué)模式

所謂“創(chuàng)新性閱讀”是指教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字對(duì)課文進(jìn)行體味、思考來(lái)讀出疑問(wèn)，讀出新意，得出前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。

1、利用多媒體將小說(shuō)原著與改編影視作品進(jìn)行比較欣賞

因 為小說(shuō)在改編成電影電視時(shí)，要受到當(dāng)時(shí)背景的影響，也受到改編者對(duì)原作的理解，因此電影電視所展現(xiàn)的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)了演員，導(dǎo)演、美工的再創(chuàng)作，它與原作有著 很大的區(qū)別。如教《祝?！贰哆叧恰返日n文時(shí)，先組織學(xué)生看電影《祝?！贰哆叧恰?，讓學(xué)生在熟悉電影情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將小說(shuō)原文和電影改變進(jìn)行比較閱 讀，讓學(xué)生談電影電視改編的優(yōu)劣，體會(huì)原創(chuàng)小說(shuō)的語(yǔ)言魅力和精巧的藝術(shù)構(gòu)思。通過(guò)比較，體會(huì)細(xì)節(jié)處理的優(yōu)劣，從而了解作品的匠心獨(dú)運(yùn)之處。未完.......原上草職稱論文

第三篇：新課程下初中生物課堂教學(xué)有效性探索

新課程下初中生物課堂教學(xué)有效性探索

三亞市保港中學(xué)陳運(yùn)來(lái)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命，學(xué)習(xí)的最終目的是要能自主地解決問(wèn)題，新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。

生物課堂的特點(diǎn)，生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。要想提高生物課堂教學(xué)的有效性，就必須符合生物科學(xué)的特點(diǎn)。因此如何在新課程下提高生物課堂教學(xué)的有效性？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

喜歡一個(gè)老師就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)他的課，對(duì)某一學(xué)科有了興趣就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平。現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有明確的目的，學(xué)習(xí)生物的興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，更有不少的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)是“次科”而毫不加以重視。初中生物是初一才開(kāi)始開(kāi)設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受生物世界的神奇。如：初一開(kāi)學(xué)的第一節(jié)生物課不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室，參觀里面的各種生物標(biāo)本。通過(guò)觀察這些他們以前沒(méi)有看到過(guò)的，從而達(dá)到激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、重視備課，增強(qiáng)上課內(nèi)容的有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，課本是教師教學(xué)的主要素材，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，課堂教學(xué)也不

例外，上好課的前提是備好課。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒(méi)做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愉快熱情地進(jìn)行新材料、新案例、新方法、新情境、新問(wèn)題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。在學(xué)生身上大做文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際生活中的鮮活例子，還可以準(zhǔn)備一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見(jiàn)聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

三、重視重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的有效性

在進(jìn)行每個(gè)單元教學(xué)之前教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精煉求新，教師要簡(jiǎn)單介紹本單元的知識(shí)體系和課時(shí)安排，讓學(xué)生心中有數(shù)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生多看教材歸納整理相關(guān)知識(shí)，然后才是以精講突破重難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課前，向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，老師以前教過(guò)的學(xué)生經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)，提示學(xué)生哪里難學(xué)，在講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力去聽(tīng)。成績(jī)好的同學(xué)一聽(tīng)就懂了、就理解了，會(huì)感覺(jué)老師講得那么難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都學(xué)不會(huì)的內(nèi)容我都會(huì)了，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)生物的興趣，易于取得好成績(jī)，相反，對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容時(shí)，即使沒(méi)有完全聽(tīng)明白，他們會(huì)感覺(jué)到這就是老師講得最難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都弄不明白，我沒(méi)聽(tīng)明白也是正常，下課后再問(wèn)老師就行了，下課后老師再根據(jù)這一內(nèi)容作個(gè)別輔導(dǎo)或用題進(jìn)行練

習(xí)，進(jìn)一步幫助后進(jìn)生突破重難點(diǎn)。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績(jī)的決心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽(tīng)課的有效性和積極性就提高了。

四、重視有效的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、信息搜集及處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容后，教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的能力；生物教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很多，在每一節(jié)課的最后，設(shè)計(jì)一些與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的題目，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)畫概念圖對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中可以大膽嘗試，積極誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在思考中獲得成功體驗(yàn)，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。生物教學(xué)可采用的方式有：（1）自主式。以問(wèn)題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開(kāi)辯論，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

五、重視練習(xí)但要避免繁多，要追求“精、重、實(shí)”

例題：家庭制作甜酒時(shí)，常需向煮好的糯米中加入酒曲（內(nèi)含大量的酵母菌），并且需將釀酒的器具密封，若遇到天氣寒冷器具還須采取保溫措施，據(jù)此回答：

（1。

（2）保溫的目的是使酵母菌

（3）密封器具是使器具中缺少，在此條件下，的產(chǎn)量將大大增加。

（4）釀好的甜酒表面有一層泡沫，這種氣體是：。

（5）若不將器具密封，暴露在空氣中，酒味便淡薄些，其原因是

[答案]（1）糖（2）分解有機(jī)物（呼吸）（3）氧酒精（4）二氧化碳

（5）一部分糖在有氧條件下被徹底氧化分解為二氧化碳和水

[分析]：本題是對(duì)甜酒制作這一實(shí)踐活動(dòng)提出一些問(wèn)題，主要是關(guān)于發(fā)酵的原理及酵母菌在發(fā)酵的過(guò)程中所需要的溫度等條件，進(jìn)行思考。能較好地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。酵母菌發(fā)酵的條件，如釀酒是應(yīng)在無(wú)氧的條件下進(jìn)行，有氧時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和水達(dá)不到釀酒的目的，是本題難點(diǎn)。

六、提高生物課堂教學(xué)有效性的手段是及時(shí)有效的教學(xué)反思

生物這門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。課后反思是提高生物課堂教學(xué)有效性的重要手段，一節(jié)課下來(lái)就要總結(jié)思考，寫好教學(xué)心得或教學(xué)日記，認(rèn)真分析研究，以便找到好的辦法促進(jìn)自己的教學(xué)。反思教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；教學(xué)計(jì)劃的制定是否合理；知識(shí)點(diǎn)上有什么遺漏；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有要增補(bǔ)和刪減的地方；訓(xùn)練是否到位等。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計(jì)劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點(diǎn)睛的習(xí)題評(píng)講，注重及時(shí)有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)就一定能提高生物課堂教學(xué)的有效性。

七、存在的問(wèn)題和不足

1.生物課時(shí)方面的原因，制約著學(xué)生在課堂上過(guò)多的討論或讓學(xué)生講解、分析。嘗試了幾次讓學(xué)生講解，但耗時(shí)太多，學(xué)生存在對(duì)知識(shí)理解不透徹、甚

至講錯(cuò)現(xiàn)象，當(dāng)然這正是學(xué)生暴露問(wèn)題，給教師進(jìn)行糾正、強(qiáng)調(diào)的機(jī)會(huì)，但這樣往往完不成堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師思想上的幾點(diǎn)顧慮：

⑴面對(duì)班容量大的課堂，要求學(xué)生思考、討論、分析、講解，總怕一些學(xué)生萬(wàn)一不是在學(xué)習(xí)，而是胡說(shuō)八扯、或干其他的。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我們贊同，就怕課堂上風(fēng)風(fēng)火火，學(xué)生只滿足于這種活動(dòng)形式，而未能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

⑵課堂教學(xué)改革尚在探索中，教師的熱情很高漲，但不免心存點(diǎn)憂慮：既然是改革，就可能有閃失，萬(wàn)一好心把事辦砸了，教學(xué)成績(jī)下滑了，教學(xué)成績(jī)又是考核教師的重要依據(jù)，那該怎樣去面對(duì)？

課堂教學(xué)有效性有幾個(gè)重要的要素，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能否符合課改要求并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師在教學(xué)過(guò)程中能否面向各個(gè)不同層面的學(xué)生并使更多學(xué)生獲得有效的教育；在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能否認(rèn)同教師的觀點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容并通過(guò)課堂即時(shí)效果反映出運(yùn)用這些觀點(diǎn)和內(nèi)容。

以上是我個(gè)人在提高生物課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)然，還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方，這些都有待于我不斷去摸索和學(xué)習(xí)探究。今后，我一定要強(qiáng)化“有效教學(xué)”的理念，不斷思考課堂教學(xué)效益，改進(jìn)與探求有效教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)探索

新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)探索

摘要：在教育理念不斷革新的今天，為了給學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課的過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中地理老師要緊跟當(dāng)前新時(shí)代的教學(xué)理念，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拓展自己的視野，更新自己的教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)中全面鋪開(kāi)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力，以達(dá)到教學(xué)的目的。只要學(xué)生們能在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)的去互相討論研究，收集相關(guān)信息，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我分析，最后得出正確的結(jié)果。這一主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ；預(yù)習(xí)； 初中地理

地理課作為初中階段一門不可或缺的課程，雖然和語(yǔ)文語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這幾門學(xué)科有著一樣的性質(zhì)，但是它也有它自身的特點(diǎn)。在新時(shí)代的教育理念促進(jìn)下，初中地理課積極的去改變教學(xué)方法，使講課的方式豐富多彩，更加生動(dòng)，更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這不得不說(shuō)是初中地理課堂教學(xué)模式的一個(gè)重大的變化。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能

作為一門重要的人文學(xué)科，地理科在新時(shí)代的教學(xué)理念下，要緊跟時(shí)代步伐，積極轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念結(jié)合新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中全面鋪開(kāi)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上給學(xué)生營(yíng)造出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生積極按照老師的標(biāo)準(zhǔn)去預(yù)習(xí)，充滿興趣的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從曾經(jīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生們面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)的去互相討論研究，收集相關(guān)信息，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我分析，最后得出正確的結(jié)果。在自主研究問(wèn)題過(guò)程中，老師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)給予正確的協(xié)助，指引學(xué)生研究的方向。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握將更加牢固，還能有效的激發(fā)學(xué)生的在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新意識(shí)。是否對(duì)所學(xué)的科目感興趣，是能否學(xué)好這個(gè)科目的關(guān)鍵，因此就要課堂上給學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)有趣味的學(xué)習(xí)空間，那如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)術(shù)問(wèn)題上相互探討的積極性，這對(duì)“互相學(xué)習(xí)”措施的實(shí)施有著重大的意義，在老師授課過(guò)程中，遇到問(wèn)題老師和學(xué)生共同分析，在分析一項(xiàng)問(wèn)題的時(shí)候，老師可以全身心的參與到學(xué)生的交流當(dāng)中。其次，老師可以把學(xué)習(xí)的地理事件編成一個(gè)短劇，有計(jì)劃的安排學(xué)生生動(dòng)的演繹出來(lái)，不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性大幅度提升，還能獲得自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再次，專注聽(tīng)課的技巧與方法，學(xué)生主要是通過(guò)課堂獲取知識(shí)，師生彼此要共同配合，一起去培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生認(rèn)同老師的授課模式和方法，老師更要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基礎(chǔ)是否牢固都要有個(gè)深入的了解。在地理科目實(shí)際授課中，我們要用各種教學(xué)模式和方式去不斷的嘗試，直到達(dá)到最好教學(xué)效果。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)和樂(lè)趣并存的一個(gè)教學(xué)空間。比如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的時(shí)候，學(xué)生光有概念，對(duì)知識(shí)的理解一片空白，不知道太陽(yáng)照射的依據(jù)點(diǎn)是什么？所以可以運(yùn)用圖表結(jié)合的方法，通過(guò)圖表演示，課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)，在腦海里構(gòu)建出了更加完善的知識(shí)體系。

二、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化初中地理課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)模式中不可或缺的一種，把它運(yùn)用到地理課堂上，不但能把地理學(xué)科豐富的特點(diǎn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還把嚴(yán)肅的課堂氣氛調(diào)節(jié)的趣味盎然。多媒體既是學(xué)生獲取知識(shí)的有效助手，也是快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手段。地理科與別的科目相比有著獨(dú)特的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)與學(xué)生距離最近的學(xué)科。對(duì)于一些熟悉的地理事件和人物，多媒體可以把這些地理事件和人物，一幀幀的立體的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，就仿佛穿越了時(shí)空隧道一般，在滄海桑田的變化中感悟大自然的起伏變化。更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且提高了老師的授課效率。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，老師自己也能快速的獲得更多更全面的地理百科信息，增大了自己的信息量，在以后能更有效的把這些信息運(yùn)用起來(lái)。利用多媒體把每一個(gè)地理時(shí)期的變化所保留的實(shí)物、圖片、地理遺址等都直觀的展示在學(xué)生面前。并且在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、行為進(jìn)行立體的感官刺激，大大增強(qiáng)了地理課的樂(lè)趣和直觀性，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課的興趣進(jìn)一步的提高，積極的參與到地理知識(shí)互相探討的活動(dòng)中來(lái)。在進(jìn)行地理課中，山坡，河流，山谷，沖積平原這些概念，可以運(yùn)用多媒體立體的展示在學(xué)生眼前，讓他們更加直觀的看見(jiàn)這些書本上的概念性的東西，在有效的時(shí)間內(nèi)，能讓他們能理解更多的知識(shí)。

三、課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在初中地理授課的課堂上，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的來(lái)探討地理知識(shí)，老師在學(xué)生互相探討地理知識(shí)的過(guò)程中可以把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，這樣學(xué)生不但能平等的參與到教學(xué)中來(lái)，還能對(duì)地理事件提出自己的見(jiàn)解。在小組相互研究的過(guò)程中，為了更好的達(dá)到老師的教學(xué)目的，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去相互溝通，并且相互提住自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，一起去對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入的分析。在互相探討問(wèn)題的時(shí)候，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，在平等參與的基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)，互相尊重。學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的一面，看到自己不足的地方。大家都可以把自己所認(rèn)知的討論結(jié)果代表小組匯報(bào)給全體師生。在相互探討問(wèn)題的過(guò)程中，老師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，尤其是成績(jī)不好的學(xué)生要得到更多的鼓勵(lì)和發(fā)言權(quán)，同學(xué)們的幫助有時(shí)比老師更加有效，一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，如果在組里積極的完成了任務(wù)，就能得到全組的認(rèn)可，這樣的認(rèn)可能充分的調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是老師“解放”了學(xué)生，而是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師也相應(yīng)的得到了“解放”。在大力推進(jìn)人的自身素質(zhì)和綜合水平提升的基礎(chǔ)上，教育的實(shí)質(zhì)也從從“以分為本”轉(zhuǎn)變到“以人為本”。而傳統(tǒng)的教育理念，就是逼迫學(xué)生死咬書本上的知識(shí)，學(xué)生的成功與否都取決于學(xué)生的成績(jī)好壞。而現(xiàn)在的教育理念，就是要從綜合素質(zhì)方面考慮學(xué)生的自身水平，淡化成績(jī)高低所帶來(lái)的影響。學(xué)校堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)互動(dòng)交流的空間，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，在地理課授課過(guò)程中，我們要有前車之鑒把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)地理課中，對(duì)一些地理知識(shí)的講解的時(shí)候，可以跟學(xué)生們互動(dòng)，讓學(xué)生們先互相討論這個(gè)山脈是怎么形成的，等結(jié)果出來(lái)了，老師再用圖表或者多媒體進(jìn)行講解，還可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)助手，互動(dòng)性的提高，使曾經(jīng)乏味的課堂上，充滿了歡聲笑語(yǔ)，大家都積極快樂(lè)的去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育的教學(xué)理念的推進(jìn)，給學(xué)校老師帶來(lái)一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，老師只有轉(zhuǎn)變觀念，著手開(kāi)創(chuàng)新的教育模式，豐富自己的信息量，學(xué)習(xí)更多新的教育理論，充分發(fā)揮自己的帶頭作用，才能讓學(xué)生從各個(gè)方面得到提升，讓所有學(xué)生接受更多的地理知識(shí)。只有教學(xué)模式的徹底革新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的思維方式，去對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才能夠更好的達(dá)到地理教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn): ［1］周鵬程．對(duì)新課改下初中地理課堂活力的探討［J］．中國(guó)校外教育，2015，(01)：34-35.［2］楊希銅，張清．基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(03):56．

第五篇：新課程理念下對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)的探索

新課程理念下對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)的探索

天津一中

胡金穎

【摘要】 新課程，新理念，指導(dǎo)新的實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，課堂既是教師傳道受業(yè)解惑的場(chǎng)所，也是教師盡顯才華、完善自我、提升魅力的平臺(tái)。如何利用好課堂45分鐘，使學(xué)生在輕松、和諧、靈動(dòng)的課堂氛圍中高效的學(xué)習(xí)，是我們每一個(gè)政治老師忠其一生的事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】新課程

教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)語(yǔ)言

課堂氣氛

新課程，新理念，指導(dǎo)新的實(shí)踐。高中思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)理論的學(xué)科，有其獨(dú)特的德育功能。為了提升教學(xué)的品位，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀念革新和教學(xué)能力的培養(yǎng)。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂45分鐘無(wú)疑是最關(guān)鍵的一環(huán)。我們所有的理念、所有的設(shè)想都會(huì)在這個(gè)時(shí)間段有一個(gè)最完整、最真實(shí)的展現(xiàn)。所以，創(chuàng)造和諧、輕松、靈動(dòng)的課堂既有利于育智又有利于育情，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，一直以來(lái)，人們對(duì)政治課普遍存在誤解，認(rèn)為政治就是說(shuō)教、形式、虛偽、唱高調(diào)。所以，嘴還沒(méi)有張，話還沒(méi)有說(shuō)，學(xué)生就已經(jīng)有自己的態(tài)度了。城門失火，殃及池魚，政治教師的處境也很是尷尬。一堂語(yǔ)文課下來(lái)，學(xué)生們還沒(méi)有從“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之類的意境中走出來(lái)，突然換上了“唯物主義”、“唯心主義”、“辯證法”、“形而上學(xué)”、“一切從實(shí)際出發(fā)”這類艱難晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，就好象剛剛吃完口味香美的雞肉，接下來(lái)是雞肋。雖然雞肋也有雞肋的味道和情趣，但是，并不是每個(gè)學(xué)生都有這樣的興致和愛(ài)好。因此，課堂氣氛沉悶，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥，這是在教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

教師作為思想的教育者，知識(shí)的傳播者，課堂的組織者，如何發(fā)揮其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)求知有著至關(guān)重要的作用。

一．合理有序的教學(xué)節(jié)奏為調(diào)動(dòng)課堂氣氛保駕護(hù)航

教學(xué)相長(zhǎng)。良好的課堂氛圍，不但能夠調(diào)動(dòng)教師的講課激情，使課的內(nèi)容充實(shí)飽滿、妙趣橫生，而且能夠使學(xué)生的思維活躍，興致盎然，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中受到熏陶，在和諧的情感交流中使知識(shí)的傳授順理成章、水到渠成。

比如哲學(xué)這部分，哲學(xué)本來(lái)就是“博大精深”，語(yǔ)言抽象，哲理深?yuàn)W。而對(duì)高一的學(xué)生講哲學(xué)，進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)的教育可謂一個(gè)“難”字，如果能通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從心底里真正信服這些觀點(diǎn)實(shí)屬難上加難。所以，工作中一直在摸索適合的方法。在講第三課“馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生是哲學(xué)史上的偉大變革”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者曾以這種方式導(dǎo)入：

《致燕妮》

作者：馬克思

燕妮，你笑吧！你會(huì)驚奇 為什么在我所有的詩(shī)章里 只有一個(gè)標(biāo)題：《致燕妮》！

要知道世界上唯有你 對(duì)我是鼓舞的泉源，對(duì)我是天才的慰藉，對(duì)我是閃爍在靈魂深處的思想光輝。這一切一切呀，都隱藏在你的名字里！燕妮，你的名字——每一個(gè)字母——都顯得神奇！

它發(fā)出的每一個(gè)音響是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，它奏出的每一章樂(lè)曲都縈繞在我耳際，仿佛是神話故事中善良美好的精靈，仿佛是春夜里明月熠熠閃耀的銀輝，仿佛是金色的琴弦彈出的微妙聲音。燕妮！要是我能控制迅雷的轟鳴，要是我能掌握語(yǔ)言的精靈，我便要在整個(gè)世界的高空，用耀眼的閃電編織成文字，向你表達(dá)我的忠心的愛(ài)情，讓全世界長(zhǎng)久地把你牢記！

在深情地朗誦完這首詩(shī)時(shí)，教室先是沉靜片刻，之后是一陣熱烈的掌聲。隨即，給學(xué)生解釋了：這是馬克思給他的夫人燕妮若干封情書中一個(gè)片段。燕妮出身貴族，是德國(guó)萊茵省特利爾城最漂亮的姑娘，被譽(yù)為“舞臺(tái)上的皇后”。追求的人大有人在，而只有馬克思的品德和才華贏得了她的芳心。

馬克思出生在德國(guó)，父親是一位才能出眾的律師，母親非常賢德，操持家務(wù)。他從小勤奮好學(xué)，中學(xué)時(shí)代受到法國(guó)啟蒙思想的影響，有了為人類謀幸福的崇高理想。1835年中學(xué)畢業(yè)時(shí)寫過(guò)一篇文章《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，他說(shuō)：“一個(gè)人只有立志為人類勞動(dòng)，才能成為真正的偉人。”他在大學(xué)攻讀法學(xué)，除此之外，他還研究歷史、哲學(xué)和藝術(shù)理論。1837年開(kāi)始研究黑格爾哲學(xué)，1841年結(jié)束大學(xué)生活獲得博

士學(xué)位。畢業(yè)后，他擔(dān)任《萊茵報(bào)》主編，在他的影響下《萊茵報(bào)》傾向革命民主主義，被當(dāng)局查封。之后，他和燕妮遷居巴黎，在這期間恩格斯拜訪了他們，相同的政治觀點(diǎn)讓他們走到了一起，開(kāi)始了前無(wú)古人的偉大合作。后人把他們關(guān)于哲學(xué)的觀點(diǎn)，社會(huì)理論和政治學(xué)說(shuō)稱作是馬克思主義。馬克思的 一生是戰(zhàn)斗的一生，也是艱難的一生，一生靠著資助過(guò)日子。但就是這樣一個(gè)人，在99年英國(guó)廣播公司通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查，被評(píng)為千年最偉大，最有影響力的思想家，超過(guò)了愛(ài)因斯坦。

介紹馬克思的生平，介紹他們忠貞不渝的愛(ài)情是為了讓學(xué)生了解馬克思不是像大家想象的那樣只專注于學(xué)術(shù)，而是這樣一個(gè)有血有肉、熱愛(ài)藝術(shù)、飽含熱情的偉人。這樣的氣氛一烘托，能讓學(xué)生全面的了解馬克思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以是多種多樣，或試題，或案例，或故事??好的開(kāi)端如“開(kāi)場(chǎng)鑼鼓響，招來(lái)八方客”，繼而不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)誘導(dǎo)，投石擊浪。如：

“任何哲學(xué)都是一定社會(huì)時(shí)代精神生活的構(gòu)成部分，是一定社會(huì)和時(shí)代經(jīng)濟(jì)和政治在精神上的反映，馬克思哲學(xué)也是一樣，那馬克思所處的是什么時(shí)代，當(dāng)時(shí)的資本主義社會(huì)是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的歷史知識(shí)對(duì)這個(gè)特定的時(shí)期進(jìn)行分析，研究討論。

進(jìn)而推出結(jié)論：“馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生決不是偶然的，而是有著深厚的階級(jí)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)和理論來(lái)源，就是這樣應(yīng)運(yùn)而生，水到渠成的?！边@樣使整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相生，層層滲入，步步推進(jìn)。

良好的課堂氣氛不僅要有引人入勝的開(kāi)頭，環(huán)環(huán)相扣的推進(jìn)。最后，還要有耐人尋味的結(jié)尾。一是對(duì)學(xué)生思維的整理，二是對(duì)知識(shí)的存檔鞏固。當(dāng)然，結(jié)尾的形式也可以千變?nèi)f化，或歸納總結(jié)，或懸念設(shè)置，或拓展延伸??

比如，在講完社會(huì)發(fā)展規(guī)律這一框題后，嘗試著做了這樣的結(jié)尾：人類社會(huì)存在著兩對(duì)基本矛盾，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間，這兩對(duì)矛盾就像兩個(gè)車輪一樣；它們沿著怎樣的方向運(yùn)轉(zhuǎn)呢？是前進(jìn)的、上升的（社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)）；那么，車輪有了，道路有了，誰(shuí)來(lái)駕車？是孔孟老莊、秦皇漢武還是我們的毛主席，胡主席……(為下一節(jié)《社會(huì)歷史的主體》埋下伏筆，并在一片笑聲中結(jié)束了這堂課。)當(dāng)然，無(wú)論采用哪種方式結(jié)尾，都是整節(jié)課不可或缺的一部分，處理得當(dāng)，它能為整個(gè)課堂添墨加彩，切不可在忙亂中草草收兵了事。

二．幽默藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言為調(diào)動(dòng)課堂氣氛錦上添花

教師是開(kāi)口職業(yè)。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，效果就

可能相差20倍?！苯虒W(xué)語(yǔ)言主要是指一個(gè)教師授課語(yǔ)言的修養(yǎng)和藝術(shù)，它是一個(gè)教師上課的必備手段。雖然板書、手勢(shì)、表情、演示等也是不可能缺少的，但那畢竟屬于輔助性的，是為教學(xué)語(yǔ)言服務(wù)的。很難想象一個(gè)口齒不流利，笨嘴拙舌，不善于口頭表達(dá)的教師能教得十分出色。世界最著名的文化名人、我國(guó)古代偉大的教育家和思想家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，相傳所收弟子多達(dá)三千人，“門人弟子填其室”，就是因?yàn)樗朴谘哉?，循循善繡。而韓非子也很有學(xué)問(wèn)，正因其口吃語(yǔ)言表達(dá)困難，才退而著述。由此可見(jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教師來(lái)講是十分重要。

那么，對(duì)于思想政治課這樣一門理論性強(qiáng)，概念較抽象的學(xué)科，教師更要講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，幽默藝術(shù)的語(yǔ)言能夠啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我們政治教師可以從以下幾個(gè)方面努力：

（一）語(yǔ)言流暢、思路清楚

教師要對(duì)基本理論的理解相當(dāng)透徹，這也是政治課教學(xué)的中心內(nèi)容。一堂課４５分鐘，先講什么，后講什么，展開(kāi)什么，落實(shí)什么，教師必須心中有數(shù)。否則，腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，學(xué)生理不清線索，抓不住中心，也就達(dá)不到教學(xué)目的。那么，思路清楚了，再將內(nèi)容用自然、連貫、流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是政治教師最基本的素質(zhì)之一。

（二）表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)速適當(dāng)

準(zhǔn)確是政治課的生命。教師所傳授的知識(shí)準(zhǔn)確與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為甚至世界觀、人生觀的形成有著直接的影響。因此，教師以與時(shí)俱進(jìn)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、準(zhǔn)確的語(yǔ)言講清基本理論、概念、方針、政策是我們傳道授業(yè)解惑最根本的要求。另外，教師的“講”是為了學(xué)生的“聽(tīng)”服務(wù)的，“講”和“聽(tīng)”必須協(xié)調(diào)一致，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)速要適當(dāng)，要富有節(jié)奏感。雖然這個(gè)速度快慢沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，但是筆者認(rèn)為宜慢不宜快。如果語(yǔ)速過(guò)快，像連珠炮一樣的發(fā)射，攻勢(shì)太猛，使學(xué)生的聽(tīng)力跟不上，容易造成混亂，更疲于理解，難以展開(kāi)想像的翅膀，更談不上思維活動(dòng)的延展，教學(xué)效果會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p傷。

（三）談吐幽默、妙趣橫生

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭谓處煹恼Z(yǔ)言，如果能像相聲、小品演員那樣妙語(yǔ)連珠，引人入勝，定會(huì)使學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受。而要使語(yǔ)言具有幽默感，首先應(yīng)注意語(yǔ)言的通俗、易懂、新鮮和富有社會(huì)生活氣息。其次應(yīng)注意語(yǔ)言的表達(dá)技巧，比如，在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和情節(jié)中，可以把相聲、小品的片段或民謠、諺語(yǔ)的表達(dá)移植到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以增強(qiáng)政治課教學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。這樣，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)這門課的長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，充分驗(yàn)證了幽默是一種行之有效、妙不可言的教育手段。當(dāng)然，我們所追求的幽默，并不是簡(jiǎn)單的滑稽逗樂(lè)，嘩眾取寵，更不是為了博得學(xué)生廉價(jià)的一笑，而是一種可貴的情趣和智慧的結(jié)晶。列寧曾說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的，健康的品質(zhì)?！弊鳛檎谓處煟覀?yōu)楹尾辉谡n堂中嘗試、探索和展示這種優(yōu)秀的品質(zhì)呢？

當(dāng)然，我們都非常清楚教學(xué)語(yǔ)言的錘煉不是一朝一夕就可以成就的，教學(xué)風(fēng)格的形成更不是一蹴而就的事情。它需要我們踏踏實(shí)實(shí)做好每個(gè)細(xì)節(jié)：深入研讀教材，把握脈絡(luò)；深入了解學(xué)生，知己知彼；加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，開(kāi)闊視野；加強(qiáng)教學(xué)反思，提高升華。