第一篇：高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索

高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索

新課程改革認為，教學過程是教師與學生的互動，教師與學生在課堂上的地位是平等的，應該改變教師占據課堂主導權和主動權的現狀，讓學生的學習不再消極被動。對于高中政治教學來說，這種突破傳統(tǒng)的教學理念是非常有必要的，傳統(tǒng)的高中政治教學采取的是“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術”，對于學習任務本來就很重的高中生而言無疑是沉重的負擔。因此高中政治教學必須響應新課程改革的號召，改變原有的教學理念，突破原有的教學模式，更好地完成教學大綱的要求。

一、將新課程改革運用到高中政治課堂的導入環(huán)節(jié)

我們都知道，“興趣是最好的老師”，學生只有對所學的知識產生興趣，才會自主積極地在教師的引導下進行學習，因此新課程改革要求將這一理念運用到實際的課堂教學中。而在高中政治課堂里貫徹這一教學理念，就必須從新課導入這一環(huán)節(jié)入手，從一開始就營造出良好的學習氛圍。教師必須認識到，成功的新課導入是后面的教學環(huán)節(jié)有效展開的基礎。

新課導入的方法有很多：可以利用材料導入，比如一首歌、一部電影、一個小故事；也可以向學生提出他們感興趣的問題；還可以以當下的熱點時事或者實際生活為切入點進行導入等等。無論哪種方法，目的都是在第一時間激發(fā)起學生對新知識的興趣、抓住學生的關注點。因此高中政治教師要根據具體的課程內容，選擇最為合適的導入方法。

比如在講高中政治人教版必修1“政治生活”第一單元第三課第二小節(jié)《樹立正確的消費觀》時，教師可以以“天價”來導入，比如最貼近學生生活的“天價書包”。

教師：今天上課之前，我想讓同學們先回憶一下初中的時候，你們的書包大概是什么價位的？

學生回答：略

教師：如果有一個書包，很好看，但是價值上千元，你們會買嗎？

學生回答：略

教師：其實老師問這個問題，是因為最近看到一條新聞，說的是成都的天價書包，價格高達3830元，每個月卻可以賣掉十個，對此同學們怎么看？

學生簡單的發(fā)表看法后引入新課。

這種導入方法通過設問，從學生的實際生活入手，并結合了當下的時事新聞，可以很快激發(fā)起學生的興趣，是高中政治課堂成功導入的范例。

二、新課程改革運用到高中政治課堂的教學環(huán)節(jié)

當然，僅僅有良好的導入是不夠的，因為教學環(huán)節(jié)才是課堂教學的中心部分，高中政治教學也不例外。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師采取的教學方式往往是“填鴨式”的講授，讓學生劃出需要背誦的重點句、段，分析課本里的練習和材料等，這樣的方式顯然是枯燥乏味的，所以即使有良好的導入為開端，在后續(xù)的講課中學生也很容易漸漸失去興趣、分散注意力。

因此新課程改革要求高中政治教師的課堂教學中要以引導為主，認清自己引導者的角色，教師在教學環(huán)節(jié)中必須做到尊重學生學習的主體地位，真正把學習的主動權還給學生，只有這樣才能從根本上改變學生消極被動的學習狀態(tài)，才能更好地提高高中政治教學的效率。

現在以高中政治人教版必修3“文化生活”第二單元第三課第一小節(jié)《世界文化的多樣性》為例，教師可以結合世界各地的風土人情讓學生了解到世界文化的多樣性，可以從中國的傳統(tǒng)文化，比如京劇、旗袍、漢服、陶瓷、故宮、傳統(tǒng)節(jié)日等入手，對比介紹西方的戲劇、服飾、教堂、宮殿、狂歡節(jié)、萬圣節(jié)等，目的不在于讓學生記住這些風土人情，而是讓學生看到一個五彩繽紛的世界，開闊學生的視野，豐富學生對世界的認知，讓學生直觀理解世界文化是多樣的，我們不僅要承認和接納這種多樣性，還要學會尊重不同民族和國家的文化差異，樹立起正確的文化觀。

三、課程改革運用到高中政治課堂的鞏固環(huán)節(jié)

課堂鞏固實際上是一節(jié)課的收尾環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，教師要做的不是單純整理出這節(jié)課的內容大綱，根據新課程改革的要求，教師更應該引導學生自己對所學知識進行歸納、梳理和總結，這樣學生才能夠更加直觀和深刻地知道自己在這節(jié)課里學到了哪些知識、各知識之間有什么樣的聯系、哪些部分理解得還不夠到位以便及時補漏等等，教師在其中要注意對學生進行適當地點播和矯正。

有效的收尾是學生有效記住知識、全面系統(tǒng)的掌握知識的關鍵環(huán)節(jié)，同時還可以培養(yǎng)學生對所學知識進行整合的能力，讓學生形成歸納總結的好方法和好習慣。

比如在高中政治必修1“經濟生活”第一單元第二課《多變的價格》這一課里，影響價格的因素是重點也是難點，因此教師可以針對這個知識點，引導學生列出知識框架表，以幫助學生梳理好概念之間的關系，更好的理解供求關系和價值對價格的影響和決定作用：

總結

新課程改革的提出對于解決當前高中政治教學中存在的問題有著十分重要的促進作用，對于其提出的突破傳統(tǒng)的教學理念，應該被教師融入到課堂教學的導入、教學和鞏固環(huán)節(jié)中，讓興趣成為學生學習的動力，使學生脫離“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術”的重壓，真正實現自主的學習、有效的學習、輕松的學習，提高高中政治教學的效率。

（作者單位：江蘇省鹽城中學）

第二篇：課堂教學模式改革

指導思想：全面貫徹國家教育方針和科學發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學的教學觀、質量觀和人才觀；充分調動教師和學生學習兩個積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學模式，探索富有活力、促進學生全面而又有個性發(fā)展的課堂教學新模式，增強學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質人才，全面提高教育教學質量。

課堂教學模式改革目的在于鼓勵

第三篇：課堂教學模式改革

青云初中自研課堂教學模式的初探

隨著時代的變遷、社會的進步，先進教育觀念的逐步提出，人們對傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學模式，改進教學方法，從而進一步提高教育教學質量成為一個必然的趨勢。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|量，向課堂要質量，向科研要質量），落實“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級進行了試點，以期改變以往的教學方式，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過自我學習，提高對知識的理解以及學習效率，從而進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，提升學習能力和學習成績。

俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學校在正式推行課堂教學模式改

革之前進行了多方的學習調研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學進行聽課學習，積極吸取經驗，之后又組織教師到天目外國語學校進行調研，充分了解和學習他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅實基礎。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學習別人的過程

中也認真研究了本校學生的特點，從而摸索出一套適合自身的課堂教學模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學模式。此模式的三查即“組內查、組間查、教師查”，二評指“學生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學的基本流程分四個階段，主要是制定導學案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評價。其中導學案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經典的、重點的、有引導性的題目編到學案中，幫助學生更有針對性的自主學習，而引導學生自主學習的目的是為了真正培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點突出了學生在學習中的相互協(xié)作精神，學生可以通過交流合作較好地帶動小組內各個層次的學生共同學習，尤其有利于發(fā)掘學困生的學習興趣和學習動力。

為能更有力度地推行此次課堂教學模式改革，青云初中也從多方面入手實行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時間分別對學生以及教師進行課堂模式改革的專項培訓，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進方向。此外，在課堂模式改革的實行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設了一堂示范展示課，不斷鼓勵大家積極實踐課堂教學模式的改革，并號召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學的改革也往往與教育教學理論和學習理論的研究息息相關。今天，青云初中課堂教學模式改革的實踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個腳印，夯實每個基礎，學校一定會在深化課堂教學模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實現培養(yǎng)學生學習能力，不斷提升教學質量的重要目標。

第四篇：新課程改革下的初中地理課堂教學探索

新課程改革下的初中地理課堂教學探索

摘要：在教育理念不斷革新的今天，為了給學生在學習地理課的過程中創(chuàng)造一個生動快樂的學習環(huán)境，初中地理老師要緊跟當前新時代的教學理念，積極主動地轉變自己的傳統(tǒng)教學觀念，拓展自己的視野，更新自己的教學模式，在課堂的教學中全面鋪開新的課程標準，激發(fā)學生學習地理的潛力，以達到教學的目的。只要學生們能在面對學習問題的時候能夠主動的去互相討論研究，收集相關信息，再對問題進行自我分析，最后得出正確的結果。這一主動的學習過程會使每一個學生在學習過程中，找到適合自己的學習方法，促進自我學習的進步。

關鍵詞：新課程改革 ；預習； 初中地理

地理課作為初中階段一門不可或缺的課程，雖然和語文語文、數學、外語這幾門學科有著一樣的性質，但是它也有它自身的特點。在新時代的教育理念促進下，初中地理課積極的去改變教學方法，使講課的方式豐富多彩，更加生動，更好的調動起學生學習的主動性。這不得不說是初中地理課堂教學模式的一個重大的變化。

一、加強課前預習，發(fā)掘學生潛能

作為一門重要的人文學科，地理科在新時代的教學理念下，要緊跟時代步伐，積極轉變觀念，用新的教學理念結合新的教學模式，在課堂教學過程中全面鋪開新的課程標準。新的課程標準在課堂上給學生營造出了主動學習的氣氛，讓學生積極按照老師的標準去預習，充滿興趣的去學習，培養(yǎng)了學生良好的學習態(tài)度，從曾經的被動學習到現在的主動學習，促進了學生自我學習主動性的發(fā)揮。學生們面對學習問題的時候能夠主動的去互相討論研究，收集相關信息，再對問題進行自我分析，最后得出正確的結果。在自主研究問題過程中，老師應該在這個過程中對學生的預習給予正確的協(xié)助，指引學生研究的方向。學生通過對知識的預習，對知識的掌握將更加牢固，還能有效的激發(fā)學生的在學術上的創(chuàng)新意識。是否對所學的科目感興趣，是能否學好這個科目的關鍵，因此就要課堂上給學生創(chuàng)建出一個有趣味的學習空間，那如何激發(fā)學生們的學習興趣呢？首先，促進學生在學術問題上相互探討的積極性，這對“互相學習”措施的實施有著重大的意義，在老師授課過程中，遇到問題老師和學生共同分析，在分析一項問題的時候，老師可以全身心的參與到學生的交流當中。其次，老師可以把學習的地理事件編成一個短劇，有計劃的安排學生生動的演繹出來，不但能使學生學習地理知識的主觀能動性大幅度提升，還能獲得自我鍛煉和表現的機會。再次，專注聽課的技巧與方法，學生主要是通過課堂獲取知識，師生彼此要共同配合，一起去培養(yǎng)好的學習習慣和有效的學習方法。學生認同老師的授課模式和方法，老師更要對學生學習效率和學習特點，基礎是否牢固都要有個深入的了解。在地理科目實際授課中，我們要用各種教學模式和方式去不斷的嘗試，直到達到最好教學效果。為了進一步促進學生對地理學習的興趣，就要給學生創(chuàng)建一個知識和樂趣并存的一個教學空間。比如在學習地球公轉自轉的時候，學生光有概念，對知識的理解一片空白，不知道太陽照射的依據點是什么？所以可以運用圖表結合的方法，通過圖表演示，課堂變得生動有趣，學生對系統(tǒng)的知識也有了一定的認識，在腦海里構建出了更加完善的知識體系。

二、利用多媒體技術，強化初中地理課堂教學效果

多媒體教學方式是現代教學模式中不可或缺的一種，把它運用到地理課堂上，不但能把地理學科豐富的特點直觀的展現在學生面前，還把嚴肅的課堂氣氛調節(jié)的趣味盎然。多媒體既是學生獲取知識的有效助手，也是快速提升學生學習效率的一種手段。地理科與別的科目相比有著獨特的特點，是現實與學生距離最近的學科。對于一些熟悉的地理事件和人物，多媒體可以把這些地理事件和人物，一幀幀的立體的展現在學生們的眼前，就仿佛穿越了時空隧道一般，在滄海桑田的變化中感悟大自然的起伏變化。更大的激發(fā)了學生學習地理的興趣，并且提高了老師的授課效率。在運用多媒體教學的過程中，老師自己也能快速的獲得更多更全面的地理百科信息，增大了自己的信息量，在以后能更有效的把這些信息運用起來。利用多媒體把每一個地理時期的變化所保留的實物、圖片、地理遺址等都直觀的展示在學生面前。并且在視覺、聽覺、行為進行立體的感官刺激，大大增強了地理課的樂趣和直觀性，促使學生對學習地理課的興趣進一步的提高，積極的參與到地理知識互相探討的活動中來。在進行地理課中，山坡，河流，山谷，沖積平原這些概念，可以運用多媒體立體的展示在學生眼前，讓他們更加直觀的看見這些書本上的概念性的東西，在有效的時間內，能讓他們能理解更多的知識。

三、課堂教學中開展小組合作學習

在初中地理授課的課堂上，為了讓學生積極主動的來探討地理知識，老師在學生互相探討地理知識的過程中可以把學生分成幾個合作小組，這樣學生不但能平等的參與到教學中來，還能對地理事件提出自己的見解。在小組相互研究的過程中，為了更好的達到老師的教學目的，學生會積極主動的去相互溝通，并且相互提住自己對知識的見解，一起去對問題展開深入的分析。在互相探討問題的時候，小組成員團結協(xié)作，在平等參與的基礎上，互相學習，互相尊重。學習別人優(yōu)秀的一面，看到自己不足的地方。大家都可以把自己所認知的討論結果代表小組匯報給全體師生。在相互探討問題的過程中，老師要平等對待每一個學生，讓每一個學生都能獲得成就感，尤其是成績不好的學生要得到更多的鼓勵和發(fā)言權，同學們的幫助有時比老師更加有效，一個成績不好的學生，如果在組里積極的完成了任務，就能得到全組的認可，這樣的認可能充分的調動他學習的積極性。綜上所述，對學生學習習慣的養(yǎng)成，不是老師“解放”了學生，而是提高了學生自主學習的能力，老師也相應的得到了“解放”。在大力推進人的自身素質和綜合水平提升的基礎上，教育的實質也從從“以分為本”轉變到“以人為本”。而傳統(tǒng)的教育理念，就是逼迫學生死咬書本上的知識，學生的成功與否都取決于學生的成績好壞。而現在的教育理念，就是要從綜合素質方面考慮學生的自身水平，淡化成績高低所帶來的影響。學校堅持以素質教育為基礎，給學生營造出一個互動交流的空間，促進每一個學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，在地理課授課過程中，我們要有前車之鑒把眼光放長遠，給學生創(chuàng)造一個屬于自己的平臺，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生全面發(fā)展。在學習地理課中，對一些地理知識的講解的時候，可以跟學生們互動，讓學生們先互相討論這個山脈是怎么形成的，等結果出來了，老師再用圖表或者多媒體進行講解，還可以邀請學生上臺來當助手，互動性的提高，使曾經乏味的課堂上，充滿了歡聲笑語，大家都積極快樂的去學習。

四、結束語

總之，素質教育的教學理念的推進，給學校老師帶來一個嶄新的認識，老師只有轉變觀念，著手開創(chuàng)新的教育模式，豐富自己的信息量，學習更多新的教育理論，充分發(fā)揮自己的帶頭作用，才能讓學生從各個方面得到提升，讓所有學生接受更多的地理知識。只有教學模式的徹底革新，才能激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生能運用自己的思維方式，去對問題提出獨到的見解，這樣才能夠更好的達到地理教學的目的。

參考文獻: ［1］周鵬程．對新課改下初中地理課堂活力的探討［J］．中國校外教育，2015，(01)：34-35.［2］楊希銅，張清．基于新課改的初中地理作業(yè)設計［J］．佳木斯職業(yè)學院學報，2015，(03):56．

第五篇：新課程課堂教學的初步探索

新課程課堂教學的初步探索

自青海省2010年9月實施新課程改革后，我有幸擔任了第一屆高中歷史教師。對于課改后的課堂教學，必須從觀念到教學設計、課堂教學都得重新探索。以下是我一年半來粗淺的一些想法。

在教改實踐的過程中，我們所面臨的第一個難題就是課時不足，按照新課程的要求，一周應為2個課時，但是，在實際教學過程中，由于新教材內容多、難度大、涉及面廣，新教材中一個課時包含的知識點是過去舊教材需要3～5個課時才能完成的內容。比如必修一的第14課《新民主主義的崛起》，老教材用了六節(jié)來講述，而新教材則濃縮成了一課，雖然后來加到三個課時，即使這樣也很難完成教學任務，再加上期末統(tǒng)考壓力，還必須要留出2--3周的復習時間以鞏固所學知識，這樣，能在課時相對不足的情況下提供給學生活動空間的老師更是幾乎沒有，一些有益的課堂探究活動不能充分展開，往往由于趕進度而被迫無法開展或者流于形式，草草收場。

從小學到初中，學校、學生對歷史教學并不重視，在學生眼里，歷史課一直處于可有可無的地位，學生的知識漏洞嚴重，本來也嘗試過采用新型的教學方式，每堂課都挖空心思，精心設計了一些探究的問題，以便充分發(fā)揮學生主觀能動性，三個成群，兩個一伙地進行自主學習，合作探究，然而，學生的歷史知識儲備嚴重不足，于是形成了這樣一種局面：學生與學生之間在共同學習時無法解決問題：教師與學生之間，也因為對話涉及的歷史知識點，學生幾乎都不知道而無法正常對話；學生提出的問題也是驢頭不對馬嘴，最后又免不了走上教師一言堂的老路。

新課程要求教師必需注意教師教學地位的變化，從原來課堂上以教師教為主，改變?yōu)橐詫W生學為主，教師從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、合作者和參與者。在課堂教學中，調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍是教師的一項重要的教學任務。如在學習必修1第三單元《新民主主義革命的崛起》第四目“武裝起義和土地革命”時我們設計了如下問題讓學生討論：大革命失敗了，你如果是中共黨員你會怎樣做？學生們提出①給我一把槍，我把蔣介石斃了!②敵強我弱，我先把自己隱藏起來，等待時機③舉行武裝起義，拿起武器和國民黨抗爭。課堂上學生們自動分成了幾組爭論起來，教師在一邊“煽風點火”鼓動學生參與爭論發(fā)表觀點，并不失時機地展示“南昌起義”“秋收起義”“反圍剿”“長征”的視頻資料。新課程下的教師在課堂上更多的是幫助學生解決疑難問題，學生看懂的教師就不要講，學生能發(fā)現的，教師就不要點明。這樣既可以節(jié)省時間又能夠突出重點難點，更加便于學生掌握。

新教材內容多，容量大，學術性強，概念不易講清，課時緊張等一系列問題，在短時間內一時也無法解決。靠老經驗、上一課備一課的“單兵作戰(zhàn)”的備課模式絕對無法適應新課程實施的要求。我在親歷高

一、高二備課的體驗后，讓我再次感受到備好課對于新課程的實施意味著什么。解決的關鍵仍在于如何提高課堂教學的效益，而提高課堂效益的最優(yōu)策略還是備好課，尤其要將集體備課落到實處。

集體備課的重要性在這里我在這里不想贅述，學校一直以來對集體備課都非常重視，歷史組也不例外，歷史學科備課組共有五個人，又同在一個辦公室，便于集體備課，備課組中我的教育教學經驗相對豐富些，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學，網絡的使用方面明顯不如青年教師；其他四位青年教師教師都剛畢業(yè)不久，教齡最長的也不超過5年，她們基本素質好，精力充沛，求知欲強，易于接受新事物，這種搭配結構為我們集體備課提供了良好的前提。我們的具體做法如下：

舊的傳統(tǒng)教學模式老師們都已經感到厭煩，老師在上面拼命的將，學生在下面吃力聽，老師累，學生更不輕松。新課程已經實施快三年了，這種滿堂灌的教學模式在我們教學當中非常普遍，要想改變這種效率低下教學方式，有由于很多因素的制約，光憑老師自己去改變并不現實。為了適應新的課改形勢，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，學校開始大力推進學案導學這一教學模式，我積極響應學校的號召，對學案導學這一教學模式進行深入的學習、探索和研究，從而形成了適合新課程的歷史學科的學案導學教學模式。

學案導學以學案為依托，以學生自主探究為主線，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目的。學案一般包括學習目標、學法指導、學習重點、難點、知識網絡、探究題

實踐證明在歷史課堂上利用多媒體，使知識內容從具體到抽象，又從抽象到具體，理論聯系實際，有利于發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力，提高教學質量。同時充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。但并不是所有的教學內容都適合使用多媒體手段，更不是所有教學內容都必須采用多媒體才能達到教學最優(yōu)化，而應當根據實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。所以不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。

新課程的實驗工作可謂是“摸著石頭過河”，沒有現成的經驗可以借鑒，我們在摸索中前進，困難肯定少不了，還會走一些彎路，這是正常的。在接受國家級新課程培訓中，人教社歷史室主任陳其教授的話對我有很大的啟示：他說：對于新課改，我們應多一些理解，少一些抱怨，理性的接受，積極的實踐。其實，我也覺得：新課程的改革方向是沒有錯的，關鍵還在于怎樣實施，尤其是我們一線的教師怎樣去對待。一份耕耘一份收獲，一份艱辛一份喜悅，三年來我們對新課程從茫然不知從何做起、到實踐中努力感受實施新課程再到今天初步領悟發(fā)展創(chuàng)新新課程，我們知道課程改革不是一朝一夕的事，轉變觀念也不是一蹴而就，需要幾年，甚至是幾十年的努力和探索，我們將加倍努力，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。