第一篇：《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先作出了很大的貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生感受漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。教具準(zhǔn)備: 1.多媒體課件 2.卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、導(dǎo)入課題。

2、多媒體播放漢字的運(yùn)用。

師：漢字和我們的生活息息相關(guān)，借助它，我們可以方便快捷的了解和傳遞各種信息，可是在漢字還沒(méi)有產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們要把一些事情記錄下來(lái)又是怎樣做的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答展示古人的記事方法。）

二、活動(dòng)一：穿越時(shí)空

1、活動(dòng)要求:老師準(zhǔn)備了六個(gè)信封，分發(fā)給六個(gè)小組，根據(jù)拿到的內(nèi)容仿照古人的記事方法來(lái)記事。

2、小組內(nèi)活動(dòng)。

3、學(xué)生展示與交流。

4、多媒體呈現(xiàn)學(xué)生要表達(dá)的六句話的。

師:為了更準(zhǔn)確、更清楚的把意思記錄下來(lái)，人們嘗試了一種簡(jiǎn)便的表達(dá)方法：用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表達(dá)同一種意思，這個(gè)符號(hào)就是“字’。

三、活動(dòng)二：探尋漢字的產(chǎn)生和演變

1、漢字的起源。

（1）漢字到底是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?說(shuō)起“造字”，我們就會(huì)想到“倉(cāng)頡造字”的傳說(shuō)，誰(shuí)知道這個(gè)傳說(shuō)?（2）（板書）這就是倉(cāng)頡造的字，你們還知道哪些？（生上臺(tái)演示）

（3）這些符號(hào)就叫“字”，是不是所以的字都是倉(cāng)頡一個(gè)人造出來(lái)的呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、漢字的形成。

倉(cāng)頡是一個(gè)黃帝的史官，可以說(shuō)他是漢字的收集、整理和傳播者，那么漢字究竟是怎樣

形成的呢？

（1）、課件展示甲骨文，學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)甲骨文的了解。

（2）（課件展示）認(rèn)一認(rèn)簡(jiǎn)單的甲骨文。師：你們是怎么認(rèn)出這些字來(lái)的？

（3）認(rèn)識(shí)甲骨文“聰”字，比較“聰”的甲骨文和現(xiàn)在文字的區(qū)別。師：我們最早的文字就是由這些圖畫演變而來(lái)的。

（4）（課件出示）古人怎樣造出“媽”字？理解形聲字的含義。

（5）了解“埋”“休”“森”的造字方法，理解會(huì)意字的含義。師：你還能找出像這樣的例子來(lái)嗎？

（6）、出示：澡、操、噪、燥、躁

師：為了方便記憶，我給這組形聲字編了識(shí)記口訣，我們一起來(lái)讀一讀好嗎?

3、漢字的演變。

（1）、觀察“馬”字從甲骨文到楷書的變化。（2）、學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，說(shuō)說(shuō)寫字的體會(huì)。（3）、你發(fā)現(xiàn)它們遵循了怎樣的規(guī)律？

四、活動(dòng)三:感受漢字的神奇

1、造字游戲

這是一個(gè)日字，我們看看，如果在這個(gè)字的基礎(chǔ)上添加一筆，又可以組成哪些新的字? 小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明又富有創(chuàng)造力。

2、組字游戲：漢字組不同的句子。（小、牛、草、山、上、吃）師:只有漢字才能這樣靈活組合，這正是漢字的神奇之處。

3、欣賞百福圖，師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（文字和藝術(shù)造型相結(jié)合的現(xiàn)象。）

4、播放小資料，思考：你還發(fā)現(xiàn)漢字有哪些神奇之處？（生交流）

5、小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國(guó)人也由衷地稱贊漢字的精美藝術(shù)和神奇。（播放課件）同學(xué)們，讓我們把掌聲送給那些聰明的造字者!

五、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了漢字的創(chuàng)造與發(fā)展，誰(shuí)能用一句話評(píng)價(jià)漢字是怎樣的文字？

第二篇：《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省肥西縣紫蓬山明德小學(xué) 江兆平

教學(xué)設(shè)計(jì)特色

在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本人在認(rèn)真吃透教材的基礎(chǔ)上，不拘囿于教材，而是注重針對(duì)學(xué)生的日常所見(jiàn)所聞及其他學(xué)科,特別是語(yǔ)文學(xué)科以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，使本課的學(xué)習(xí)有了較為深厚的土壤。其次，為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)使用了許多生動(dòng)、有趣、直觀、形象的網(wǎng)絡(luò)資源，并運(yùn)用多媒體電教設(shè)備予以展示，可營(yíng)造出輕松熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，寓枯燥的漢字教學(xué)于看圖、猜謎、賞畫之樂(lè)，事半功倍，思想教育水到渠成。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

漢字的演變過(guò)程和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)漢字演變過(guò)程和特點(diǎn)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．全班同學(xué)帶來(lái)《語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)》課本。

2．PPT課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)“古老的漢字”。

（一）教學(xué)“漢字的產(chǎn)生”。

1．導(dǎo)入激趣。

師（大屏幕出示）：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的這幾張簡(jiǎn)筆畫，大家看看畫的都是什么。

2．學(xué)生自由發(fā)言。

生1：第一幅圖是山。

生2：第三幅圖是波浪。

生3：第四幅圖是一個(gè)羊頭。

生4：第二幅圖好像我們玩過(guò)的弓。

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3．師談話：大家說(shuō)的對(duì)，第一幅圖是山，第二幅圖是弓，第三幅圖是水，第四幅圖是羊。其實(shí)，它們既是圖畫，也是文字，叫甲骨文，是我國(guó)最古老的文字，出現(xiàn)在三千多年前的殷商王朝。大家知道嗎？

4．學(xué)生自由回答。（甲骨文就是刻在龜甲和獸骨上的文字，我們上學(xué)期的語(yǔ)文書上講過(guò)。）

5．師提問(wèn)：看來(lái)，我們上學(xué)期語(yǔ)文有趣的“綜合性學(xué)習(xí)·遨游漢字王國(guó)”，大家都還記憶猶新?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漢字是怎么產(chǎn)生的。

6．指名回答。

生5：漢字是根據(jù)事物的外部特征創(chuàng)造的。

生6：漢字是倉(cāng)頡創(chuàng)造的。

生7：漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。

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7．師小結(jié)：在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，為了交流和記錄的需要，人們創(chuàng)造了文字。經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，漢字從最初的直觀性較強(qiáng)的圖畫演變成今天的方塊字。

（二）教學(xué)“漢字的演變”。

1．師請(qǐng)學(xué)生把《語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)》這本書拿出來(lái)，翻到85頁(yè)，看一看漢字的演變過(guò)程。

2．生看書回答，教師多媒體大屏幕出示：

3．師簡(jiǎn)介各種字體產(chǎn)生的年代和原因。

4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)漢字演變的總體特點(diǎn)。

師：大家觀察一下，從甲骨文到楷書、草書、行書，漢字的變化有什么特點(diǎn)？

5．指名回答，教師相機(jī)板書。

生8：筆畫由弧形變?yōu)橹本€，易書寫。

生9：筆畫變少了。

生10：由可變的圖形變成了結(jié)構(gòu)較為固定的方塊字。

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6．師小結(jié)。漢字的演變歷經(jīng)數(shù)千年，逐漸從圖形走向方塊字，從繁到簡(jiǎn)，在這一過(guò)程中，我們的祖先充分發(fā)揮了他們的聰明才智和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)“神奇的漢字”。

（一）認(rèn)識(shí)漢字的形狀特點(diǎn)。

1．比較漢字與其他民族的文字。

1．師：（大屏幕出示）：這是英、德、日、俄、中五國(guó)的文字，大家比較一下，漢字和其他四種文字有何不同？

英文 cake chichen china small water meat today dog rain tall window

德文 Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes

日文 の中でも緑を失うことのない樹木が深い色を添えて、ようやく咲き｜

俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением

中文 密 林 的 個(gè) 飛 繁 榮 和 石 庫(kù) 門地 方 而 我 為 成 談 感 橋 鳥

2．學(xué)生分小組討論。

3．匯報(bào)交流。

組1：其他國(guó)家的文字大多是字母組成的，我國(guó)的漢字是由筆畫構(gòu)成的。

組2：我國(guó)的漢字是方塊性的，整齊美觀。

組3：漢字既是文字也是圖畫，有許多字即使沒(méi)有學(xué)過(guò)，看它像什么，人們也能知道它指的是什么；甚至根據(jù)一個(gè)字的偏旁部首，人們也能猜出這個(gè)字的意思。可由字母組成的文字從形狀上是沒(méi)有辦法知道它的含義的。

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4．師總結(jié)：世界上的許多民族文字在演化的過(guò)程中逐漸變?yōu)槠匆粑淖?，而我?guó)的漢字在演變的過(guò)程中，始終保持了既有形又有聲的方塊字的特點(diǎn)。

5．進(jìn)一步感知漢字字形優(yōu)點(diǎn)。

（1）大屏幕出示字謎一組。

①勞逸結(jié)合。

(邊)

②林字多一半，不當(dāng)森字猜。

（夢(mèng)）

③為數(shù)雖少，卻在百萬(wàn)之上。

（一）④二山在一起，猜出便錯(cuò)了。

（擊）

⑤千里草，心里曉。

（懂）

（2）學(xué)生猜字謎，教師板書謎底。

（3）師小結(jié)：這些字謎都是通過(guò)對(duì)漢字進(jìn)行離合和增損制作出來(lái)的，也只有對(duì)具有框架結(jié)構(gòu)的漢字才能夠制作這種字謎。

（二）了解漢字的讀音特點(diǎn)。

1．大屏幕出示歇后語(yǔ)一組。

葫蘆掉進(jìn)水里——不成（沉）

花生去皮——紅人（仁）

翻穿皮襖——裝佯（羊）

孔夫子搬家——盡是輸（書）

2．生齊讀。

3．指名說(shuō)說(shuō)歇后語(yǔ)的意思。

4．提問(wèn)：這些歇后語(yǔ)是利用漢字的什么特性組成的？

5．生答：是利用漢字的諧音的特性構(gòu)成的。

6．師小結(jié)：中國(guó)的漢字有好幾萬(wàn)個(gè)，可給漢字注音的音節(jié)只有幾百個(gè)，這就出現(xiàn)了幾十個(gè)甚至上百個(gè)漢字讀一個(gè)音的現(xiàn)象。這雖然給初學(xué)漢字的人造成了一定的困難，但當(dāng)你們把漢字掌握牢固了，運(yùn)用起來(lái)，這種同音字過(guò)多的缺陷反而會(huì)成為優(yōu)勢(shì)，會(huì)創(chuàng)造許多意想不到的效果。像以上的歇后語(yǔ)就是勞動(dòng)人民利用漢字諧音的特點(diǎn)創(chuàng)造的，詼諧幽默而又通俗易懂。

7．引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用漢字諧音的例子，感受漢字諧音的妙用。

〔如廣告：默默無(wú)蚊（聞）

騎（其）樂(lè)無(wú)窮〕

（三）體會(huì)漢字的字義特點(diǎn)。

1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的一詞多義。

生11：“驕傲”一詞在“他考試得了100分，就驕傲起來(lái)”這個(gè)句子中是“自以為了不起，看不起別人”的意思；在“我為中華民族神奇的漢字感到驕傲”這個(gè)句子中是“自豪”的意思。

生12：“深”一詞在“海水有深有淺”這個(gè)句子中是“從上到下的距離大”的意思；在“這件衣服的顏色太深”這句話中是“顏色濃”的意思。

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2．組句游戲。

（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三個(gè)單字。

（2）教師說(shuō)明組字成句的要求。

（3）學(xué)生組句，教師根據(jù)學(xué)生回答快速把句子輸入大屏幕。

生13：不怕辣。

生14：辣不怕。

生15：怕不辣。

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3．教師小結(jié)。

中華民族的文化歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，同一句話在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一個(gè)字詞在不同的句子中，完全相同的幾個(gè)字由于位置不同而組成的幾個(gè)句子，含義都是不同的，其中的精妙大家可在今后的學(xué)習(xí)運(yùn)用中仔細(xì)體會(huì)。

三、欣賞漢字書法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

1．教師大屏幕出示甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書草書作品各一幅。

2．學(xué)生欣賞。

3．激發(fā)情感：大家看了這些作品，有什么感受？

4．學(xué)生暢談感想。

生：這些書法作品太美了，令人賞心悅目。

生：掛一幅在房間里做飾，簡(jiǎn)直是錦上添花。

生：我要是能寫出這么美的字，該有多好。

生：看看這些作品，真感到慚愧，今后我得好好寫字了。

生：以前寫字課老師在上面講，我沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，今后可得重視了。

生：我們的漢字真是太神奇了。能夠把文字寫得如詩(shī)如畫，恐怕只有漢字了。我真感到驕傲。

四、教學(xué)總結(jié)。

漢字是音形義的結(jié)合體，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展演變，它保持了自己獨(dú)特的個(gè)性，又積極吸收容納了各個(gè)時(shí)代賦予它的新東西，歷時(shí)愈久而日漸彌新。今天，漢字成為聯(lián)合國(guó)五種記錄文字之一，世界上許多國(guó)家都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，漢字為越來(lái)越多的人去接受，去學(xué)習(xí)，去癡迷，這是我們的自豪。

作為一名中國(guó)人，作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，我們就更要學(xué)好漢字，并讓它發(fā)揚(yáng)廣大。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)。

1．搜集有關(guān)漢字的故事。

2．寫一幅書法作品。

六、課后反思

本課教學(xué)成功之處：1．緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)科進(jìn)行交叉，學(xué)生容易理解。2．課程資源豐富生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。3．現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，活躍了課堂氣氛，極大地加強(qiáng)了教學(xué)效果。

本課教學(xué)不足之處：低估了學(xué)生的能力，應(yīng)在課前布置學(xué)生多搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料，教學(xué)時(shí)將會(huì)更順暢。

2013-05-24 人教網(wǎng)

第三篇：《漢字的創(chuàng)造和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字的創(chuàng)造和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前游戲：我來(lái)比劃你來(lái)猜

師：出示游戲要求，依次請(qǐng)四對(duì)同學(xué)來(lái)玩游戲

游戲內(nèi)容：一生用手勢(shì)、肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)“下雨、兔子、森林、著火”四個(gè)詞語(yǔ)，另一名學(xué)生根據(jù)表演來(lái)猜一猜。

生：根據(jù)要求進(jìn)行游戲。

師小結(jié)：剛才我們玩的游戲中，發(fā)現(xiàn)用文字來(lái)表達(dá)信息是非常簡(jiǎn)潔明了的，這節(jié)課我們就一起去研究漢字的創(chuàng)造和發(fā)展，板書課題。

導(dǎo)入部分：探尋漢字的起源

1、了解造字之前人們記事的方法。

師：文字的出現(xiàn)給人們記錄事情帶來(lái)了極大的方便，可是據(jù)歷史學(xué)家考證，最早的人類產(chǎn)生于一百五十萬(wàn)年前，而文字不過(guò)三千年的歷史。孩子們，那文字產(chǎn)生以前，人們都怎么記錄事情呢? 生：根據(jù)課本內(nèi)容回答

預(yù)設(shè)：結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事 師：出示三種記事方式的圖片，簡(jiǎn)單講解。

2、學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。

師：出示合作要求：課桌上的信封里有一封信,記錄著古代部落里發(fā)生的事兒。請(qǐng)大家以小組合作的方式，選擇用結(jié)繩、畫圖和刻木的方法記事。

事件a：今天，我們打到了三只兔子。事件b：晚上，森林里著火了。事件c：今天上午下了一場(chǎng)大雨。

生：分組動(dòng)手體驗(yàn)，每人做出一份記錄。師：巡視各組。

3、學(xué)生交流體驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。師：把你在遠(yuǎn)古時(shí)代的記錄和鄰組同學(xué)的記錄作個(gè)交換，互相猜一猜，交流一下體會(huì)。生：互相交流，談體會(huì)。

預(yù)設(shè)：用這三種記事方法太麻煩了。

太浪費(fèi)時(shí)間了。

不能很清晰地表達(dá)自己的想法。

別人理解起來(lái)也十分困難。師：三種方法中那種效果相對(duì)最好？ 生：畫圖記事。

師：確實(shí)，畫圖記事最為簡(jiǎn)便，可是隨著社會(huì)的進(jìn)步和交往的日益頻繁，人們發(fā)現(xiàn)畫圖還是太麻煩。誰(shuí)能給正用畫圖記事的古人一點(diǎn)合理的建議？

生：可以把圖畫得簡(jiǎn)練些。

師：說(shuō)得好，你和古人的想法不謀而合了。

活動(dòng)一：了解最古老的漢字——甲骨文

1、初步了解甲骨文

師：引導(dǎo)語(yǔ)：為了更好的記錄發(fā)生的事情，古人慢慢把圖案簡(jiǎn)化，于是我們中國(guó)歷史上最早的文字就出現(xiàn)了，是什么文字呢？

生：甲骨文

師：出示“牛、鳥、羊”等甲骨文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。生：認(rèn)識(shí)甲骨文，說(shuō)一說(shuō)。

師：這是中國(guó)最古老的文字，大家都能認(rèn)出來(lái)，你是怎樣做到的？ 生回答：預(yù)設(shè)如下

a因?yàn)槲覀儗?duì)漢字都很熟悉了。

b 我們每天都看見(jiàn)漢字，一下子就猜出來(lái)了。

c漢字和它所代表的物體的形狀特別接近，我們一下子就認(rèn)出來(lái)了。考慮：是否出示外國(guó)的文字對(duì)比。（1）出示德文和日文的“馬”字（2）出示甲骨文和隸書的“馬”字

師小結(jié)：漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。這一特性在世界文字中是獨(dú)一無(wú)二的，因此它具有獨(dú)特的魅力。

2、了解甲骨文的不便之處

師出示一幅甲骨文書法作品，請(qǐng)生認(rèn)一認(rèn)，發(fā)現(xiàn)了什么。生討論，預(yù)設(shè)如下

A甲骨文表達(dá)復(fù)雜的信息不好辨認(rèn) B甲骨文寫起來(lái)很慢

小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國(guó)最古老的漢字——甲骨文，感受了漢字的特點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)甲骨文雖然可以記錄很多信息，但還是過(guò)于復(fù)雜，不便于使用，所以漢字又經(jīng)歷了很多演變，讓我們一起去看看?；顒?dòng)二：了解漢字的演變

1、觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過(guò)程及演變規(guī)律。師：演示漢字演變視頻，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么？ 生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)如下

a從圖畫慢慢演變成了漢字。b開(kāi)始寫得麻煩,后來(lái)寫得簡(jiǎn)單。

c開(kāi)始的時(shí)候,筆畫是彎的,后來(lái)筆畫變直了。

師小結(jié)：漢字就是這樣從繁到簡(jiǎn)，一步一步演變成我們今天看到的樣子?？矗?/p>

課件出示：學(xué)生記錄的三件事

這就是大家剛才小組合作記錄的三件事。用漢字表達(dá)出來(lái),非常清晰明白、簡(jiǎn)單易懂。

2、通過(guò)對(duì)《倉(cāng)頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國(guó)人共同努力的結(jié)果。

師引導(dǎo)語(yǔ)：所以今天我們能夠這么清晰明白的傳遞信息，是不是應(yīng)該感謝為我們創(chuàng)造漢字的人呢。感謝誰(shuí)呢?一個(gè)人還是許多人呢？出示：倉(cāng)頡造字的故事

生談?wù)摚簼h字真是一個(gè)人造出來(lái)的嗎 師：課件出示：各大中文字典

小結(jié)：老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的,也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。如果倉(cāng)頡確有其人,他也只是尋找到了文字的種子,并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽,長(zhǎng)出了粗壯的樹干。在后人的澆灌下,長(zhǎng)成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹”。

活動(dòng)三：感受漢字的魅力

1、體會(huì)漢字的作用。

（1）引導(dǎo)語(yǔ)：直到今天,漢字仍在不斷創(chuàng)造,不斷發(fā)展。我們?cè)谧嫦葌儭霸苑N”的“漢字之樹”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、用漢字、寫漢字、說(shuō)漢字。誰(shuí)能談?wù)劃h字給我們帶來(lái)的好處?（2）生發(fā)言，預(yù)設(shè)如下 a我們可以用漢字寫信。

b漢字可以讓我們讀很多書,了解很多信息,寫出優(yōu)美的文章。

c漢字可以讓我們學(xué)習(xí)各門知識(shí)。

2、通過(guò)欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。引導(dǎo)語(yǔ)：漢字不光是一種工具，還是一門藝術(shù)。

師出示《蘭亭集序》及教師本人書法作品，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書法之美 引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。師出示字畫合一作品《美麗的姑娘》《美麗的家鄉(xiāng)》請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)

引導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到美麗的家鄉(xiāng)，在設(shè)計(jì)師的筆下，我們的家鄉(xiāng)福建這兩個(gè)字也可以別具一格。師出示《福建》《桂林》藝術(shù)字體，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)感受

3、觀看北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中對(duì)漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

引導(dǎo)語(yǔ)：漢字之美不僅我們中國(guó)人喜歡，全世界各地的人們通過(guò)我們的北京奧運(yùn)會(huì)感受到了。師出示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)

引導(dǎo)語(yǔ)：2008年奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上，他們把漢字和中國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化用現(xiàn)代化的聲光手段向全世界做了展示，讓我們一起回味那讓所有中國(guó)人都驕傲的時(shí)刻吧。

師出示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式《文字》片段

生觀看，說(shuō)說(shuō)體會(huì) 活動(dòng)四：書寫漢字

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于漢字，剛才我們一起看了很多，也說(shuō)了很多，但更重要的是，作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)龍的傳人，我們還必須能夠?qū)懞梦覀兊臐h字，孩子們，讓我們一起寫下一個(gè)個(gè)大寫的龍字吧。

師范寫，毛筆書寫。

各小組分別書寫龍字，可以寫各種字體（教師事先準(zhǔn)備材料）寫好后將各組代表作品貼在黑板上，形成一個(gè)“漢”字。

總結(jié)提升

孩子們，歷史像一條迂回綿延的長(zhǎng)河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過(guò)程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書的故事”做好準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

漢字的創(chuàng)造和發(fā)展

圖像 文字 繁簡(jiǎn)

第四篇：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展 教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》

——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。知識(shí)與能力：

知道漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。過(guò)程與方法：

能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：繩子，畫板，木板，刀具等。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們看到老師手里拿著的是什么書嗎？ 生：

師：怎么看出來(lái)的？ 生：

師：漢字是我們生活中再熟悉不過(guò)的事物了，我們每天都閱讀它，書寫它，在它的幫助下，我們可以方便快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下許多有價(jià)值的東西留給后人，同學(xué)們，在你接觸漢字的那起，你的每里產(chǎn)沒(méi)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)呢？

生：

師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，我想這也是很多同學(xué)想問(wèn)的，下面，這節(jié)課就讓我信一起來(lái)了解漢字的創(chuàng)造與發(fā)展。

二、探尋漢字的產(chǎn)生和演變

下面請(qǐng)同們把書翻到52頁(yè)總計(jì)課文，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：PPT（在漢字沒(méi)有產(chǎn)生之前的遠(yuǎn)古時(shí)期，人們要把事情記錄下來(lái)，都采用什么方法呢？）

師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下用什么方法記事呢？

生：結(jié)繩記事

刻木記事

圖畫記事 活動(dòng)一：如果沒(méi)有文字

師：同學(xué)們想不想嘗試一下，用這三種方法解決一些問(wèn)題呢？

現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，嘗試一下沒(méi)有文字的時(shí)代，人們是怎樣記事的：PPT（這是黃河邊上的一個(gè)部落，人們?cè)缭缙饋?lái)，帶上弓箭，鋒利的石塊，走進(jìn)森林打獵，夕陽(yáng)西下時(shí)，人們滿載而歸，下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的方法把今天打獵的收獲記錄下來(lái)。不能用文字，一會(huì)說(shuō)說(shuō)自己記錄的都是什么事。）

學(xué)生活動(dòng)：

想一想：如果我們生活在那個(gè)時(shí)代，采用這些記事的方法，會(huì)遇到哪些問(wèn)或困難？

生：

小結(jié)：一件事情，古人經(jīng)過(guò)從結(jié)繩記事，刻木記事，圖畫記事，雖然一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，但仍然難適應(yīng)人類發(fā)展的需要，為了能清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)事情，人類就開(kāi)始動(dòng)腦筋嘗試更簡(jiǎn)捷，更準(zhǔn)確的符號(hào)來(lái)表情達(dá)意。這樣漢字就產(chǎn)生了。

二、漢字的創(chuàng)造

1、師：同學(xué)們知道漢字是由誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的呢？

我國(guó)古代淬著一個(gè)關(guān)于倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。

老師給同學(xué)們找一段視頻，一起來(lái)看一下：PPT

倉(cāng)頡真了不起呀！一個(gè)人就能造出字來(lái)，真的是這樣嗎？

生：

2、漢字真的是一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)的嗎？大家說(shuō)說(shuō)到底是誰(shuí)造成的字。

生：

小結(jié)：漢字的出現(xiàn)不可能是某一個(gè)人的力量，而是廣大勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中共同創(chuàng)造出來(lái)的。

3、漢字的特點(diǎn)

1）、師：

那么古代的勞動(dòng)人民是怎么造字的呢？

生： 根據(jù)事物的樣子來(lái)造字

PPT 師： 從這幅圖中，誰(shuí)知道哪些字是根據(jù)事物的樣子造出來(lái)的。生：

師：都是從圖畫中演變過(guò)來(lái)的。

2、下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，猜字游戲

PPT

這些都是根據(jù)事物的樣子造出來(lái)的，很形象，所以我們叫它象形字，象形字只是漢字造字的基礎(chǔ)。

3、漢字的演變

師：同學(xué)們，古人創(chuàng)造了文字，你知道最早的文字記錄在哪嗎？ 生：

師：刻在龜甲或獸骨上的文字叫甲骨文，顧名思義。PPT 這就是遠(yuǎn)古時(shí)期的甲骨文，距今已經(jīng)有三千多年的歷史了，我們正是借助這些甲骨文，了解到時(shí)了遠(yuǎn)古時(shí)期人們的生活情況，所以，甲骨文是非常珍貴的文物。老師還找了甲骨文的十二生肖（PPT）看看哪個(gè)是你的生肖，咱班有屬馬的嗎，這么多呀！

下面，我們就以馬為例，看一下漢字的發(fā)展經(jīng)過(guò)了哪些階段（PPT）

甲骨文

金文

小篆

隸書

揩書

看著這個(gè)從古至今不斷演變的馬字，你有以想說(shuō)的嗎？ 生：

小結(jié)：對(duì)，是一個(gè)由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程，正是這種充滿智慧的創(chuàng)造，才使得我們中華民族生生不息，成為四大文明古國(guó)之一，這個(gè)發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造力。

三、感受漢字的神奇

1、了解了漢字的產(chǎn)生與發(fā)展，下面來(lái)做個(gè)游戲（PPT）

2、都說(shuō)漢字是有靈性的，是藝術(shù)很神奇的組合，它不光是一種工具，還是一門藝術(shù)，一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫，一首靈動(dòng)的詩(shī)（PPT）

3、小結(jié)：如今，漢字正以其獨(dú)特的魅力征服越來(lái)越多的人，世界上已有85個(gè)國(guó)家開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，開(kāi)辦孔子學(xué)堂也有340多所，越來(lái)越多的外國(guó)人漂洋過(guò)海來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)收法，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

四、總結(jié)：

師：同學(xué)們，了解了沒(méi)字的創(chuàng)造和發(fā)展，你有什么感慨呢？ 生：

五、欣賞歌曲《中國(guó)娃》

七、板書設(shè)計(jì)：

記事

圖形

漢字

特點(diǎn)：有形、有聲、方塊字

第五篇：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展說(shuō)課稿

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》說(shuō)課稿 監(jiān)利縣容城鎮(zhèn)新華小學(xué) 文梅芳

各位評(píng)委，老師們：

大家好！

我是來(lái)自監(jiān)利縣容城鎮(zhèn)新華小學(xué)的文梅芳，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元“追根尋源”中《漢字和書》第一課時(shí)“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”，下面我將分五個(gè)步驟完成我的反思性說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元“追根尋源”中《漢字和書》一課的第一板塊。教材內(nèi)容開(kāi)放，呈現(xiàn)形式活潑，充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增強(qiáng)了教材的趣味性。教材用學(xué)生熟悉的文字和書作為了解歷史的話題切入和開(kāi)展，有利于學(xué)生了解歷史淵源，觀照現(xiàn)實(shí)生活。

二、說(shuō)教材目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)維度，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。

2、知識(shí)目標(biāo)：能夠借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、故事收集相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

圍繞上述目標(biāo)，我把“讓學(xué)生感受漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)”作為本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

基于對(duì)教材的理解，以及對(duì)五年級(jí)學(xué)生的了解，我在教學(xué)時(shí)采用以下教學(xué)方法：通過(guò)情境教學(xué)法、多媒體演示法，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在展示中感悟，以達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟的統(tǒng)一。在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生收集資料、聯(lián)系生活、合作分享、共同展示的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

版塊一：趣味導(dǎo)入，走進(jìn)漢字

我們都知道興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，每個(gè)漢字都有一個(gè)故事，這個(gè)漢字【出示課件】你們認(rèn)識(shí)嗎？看老師邊寫邊講：一點(diǎn)飛上天，黃河兩邊彎；八字大張口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一長(zhǎng)，東一長(zhǎng)，中間加個(gè)馬大王；心字底，月字旁，留個(gè)勾搭掛麻糖；推著車車進(jìn)咸陽(yáng)。你到了陜西，你一定能見(jiàn)到這個(gè)字，biang。是啊，每個(gè)漢字其實(shí)都是一個(gè)故事，一部歷史，今天就讓我們走進(jìn)漢字的創(chuàng)造與發(fā)展。【板書：漢字的創(chuàng)造與發(fā)展】接著讓學(xué)自讀教材，思考中國(guó)的漢字是怎樣出現(xiàn)的？漢字的發(fā)展又有哪些變化？

我通過(guò)這一版塊設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣，為漢字的產(chǎn)生與演變打下基礎(chǔ)。

版塊二：競(jìng)賽比拼，了解漢字

1、這一版塊當(dāng)中，我們的課堂將會(huì)成為“開(kāi)心辭典”的現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)有一名智多星來(lái)答題，每位回答三道題，其中有一次求助本團(tuán)隊(duì)成員的機(jī)會(huì)。答對(duì)會(huì)得到一顆中國(guó)心的獎(jiǎng)勵(lì)。這些問(wèn)題有的來(lái)自于課本，比如古人三種記事的方法：有些問(wèn)題和我們字圣故里漯河的許慎文化有關(guān)，比如：還有些問(wèn)題是很有趣味性，比如每一小組都會(huì)遇到看圖猜字的問(wèn)題：學(xué)生們既要大膽發(fā)揮想象，又要結(jié)合一些簡(jiǎn)單的字理和造字知識(shí)才能答對(duì)。本環(huán)節(jié)緊張刺激，讓學(xué)生在一種愉悅的競(jìng)爭(zhēng)比拼中了解漢字的知識(shí)和漢字的文化。

我這樣設(shè)計(jì)是遵循品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。通過(guò)競(jìng)賽、競(jìng)猜的形式，激發(fā)學(xué)生思維表達(dá)的欲望。

2、緊張答題后，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一段視頻讓學(xué)生感受漢字的演變、漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（播放視頻并解說(shuō)）甲骨文僅僅是漢字的開(kāi)始，到了周代，人們不再把文字刻在甲骨上了，而是刻在了青銅器上，我們把這種刻在金屬器皿上的文字，稱為金文。再往后，篆書，先是大篆，秦統(tǒng)一六國(guó)也統(tǒng)一了文字，人們開(kāi)始寫小篆，到了漢代隸書盛行，我們現(xiàn)在寫的楷書時(shí)間要靠后一些。一個(gè)個(gè)漢字背后是我們中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們語(yǔ)言南腔北調(diào)，漢字卻端正統(tǒng)一，因?yàn)槲覀兌加幸活w寫滿漢字的中國(guó)心在胸中躍動(dòng)。

這一版塊的視頻加入會(huì)讓我們的課堂更加生動(dòng)起來(lái)，并且伴隨著教師的解說(shuō)，學(xué)生會(huì)感受祖先發(fā)明文字過(guò)程中所表現(xiàn)出的偉大智慧，一份民族自豪感也會(huì)油然而生。

版塊

三、探究漢字、欣賞漢字

1、漢字造法博大精深，但又有規(guī)律可循，通過(guò)適度探源，讓學(xué)生了解一些典型漢字的來(lái)龍去脈。我首先出示甲骨文圖片，并讓學(xué)生猜猜是什么字？接著以馬字為例，用課件動(dòng)畫演示漢字發(fā)展過(guò)程，學(xué)生觀察漢字發(fā)展方向，并談體會(huì)，從而總結(jié)出漢字的發(fā)展歷程是一個(gè)由圖形到筆畫，由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程。最后出示幾組字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察了解形象、指事會(huì)意，形聲等造字方法，使這些漢字在兒童眼中變成一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)故事，顯示了漢字的生命氣息。【板書：圖形——筆畫

繁——簡(jiǎn)】

2、緊接著，我展示我收集的一個(gè)漢字【出示課件】這個(gè)夢(mèng)字，是2012年經(jīng)過(guò)權(quán)威機(jī)構(gòu)評(píng)選出的中國(guó)漢字，想想看，2013年，蛟龍潛水“夢(mèng)”、嫦娥飛天“夢(mèng)”、好教育強(qiáng)國(guó)“夢(mèng)”、都一一實(shí)現(xiàn)，一切的一切都融合這個(gè)“夢(mèng)”字當(dāng)中。通過(guò)一個(gè)漢字能總結(jié)全年讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字的言簡(jiǎn)意賅，具備相當(dāng)?shù)母爬ㄐ院透叨取皾饪s性”。那么，五年級(jí)也快結(jié)束了，回憶一下這一學(xué)年學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能濃縮成一個(gè)什么漢字，也就是你五年級(jí)的漢字是什么？寫在你的心形卡片上。寫完這些卡片大家會(huì)交流并把寫有自己漢字的中國(guó)心貼在黑板上，形成一顆大大的中國(guó)心。

“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系?！边@是課標(biāo)提出的要求，漢字就在我們的身邊，就在我們的筆尖，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生將漢字與自己的生活、自己的情感融合在了一起，到達(dá)了教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟的統(tǒng)一。

3、最后在樂(lè)聲中，學(xué)生齊誦這首《贊漢字》，一個(gè)漢字，一段歷史；一個(gè)漢字，一個(gè)夢(mèng)想。漢字融入我們的骨髓，融入我們的靈魂，如今的外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化包括中國(guó)漢字喜歡和熱愛(ài)的人是越來(lái)越多，我們的孔子學(xué)院已經(jīng)遍布全球，這是一種文化文明的自信。那么我們小學(xué)生怎樣彰顯這種自信呢？就從漢字的一筆一劃開(kāi)始，要知道你寫的不是單純的方塊字，而是一個(gè)個(gè)堂堂正正的精神脊梁。深情的總結(jié)加上音樂(lè)的渲染，與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，拓展升華了漢字的內(nèi)涵和意義。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。簡(jiǎn)單的題目被眾多寫滿漢字中國(guó)心環(huán)繞，形成了一顆大的中國(guó)心，工工整整寫字，堂堂正正做人，一種身為炎黃子孫的自豪感油然而生，既引向我們的情感目標(biāo)，又升華了主題。

五、說(shuō)評(píng)價(jià)分析

通過(guò)以上教學(xué)，讓學(xué)生了解漢字的起源和領(lǐng)悟漢字的造字方法，充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生在自讀、自悟、思考、交流與拓展中，不斷深入探究，了解了漢字的起源，教師適時(shí)參與討論，適當(dāng)提供相關(guān)資料，以深化學(xué)生對(duì)漢字起源的認(rèn)識(shí)，從中感受漢字的有趣和神奇，使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。開(kāi)課伊始的導(dǎo)入親切、自然、貼近生活，同時(shí)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能愉悅地走進(jìn)課堂。本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，讓他們親歷看和說(shuō)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)、探究的快樂(lè)，通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程其實(shí)都是我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。以上教學(xué)設(shè)計(jì)均是我個(gè)人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，使政治教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！