第一篇：對外漢語泛讀課教案-朋友

對外漢語泛讀課《朋友》教案（部分）

一、教學(xué)對象、內(nèi)容

1.對象：漢語學(xué)習(xí)中級階段，適合閱讀500-800詞課文 2.內(nèi)容：《朋友》

二、教學(xué)目標、要求

1.學(xué)習(xí)本文生詞、語法

生詞包括意味著，投機，差異等。

2.圍繞話題“朋友”，進行閱讀能力的培養(yǎng)和文化交流。3.通過對本課主題“朋友”的討論，提高漢語閱讀理解能力。

三、教學(xué)重點和難點

1.重點：學(xué)習(xí)本篇文章，提高閱讀理解能力。2.難點：通過對本課的學(xué)習(xí)，增進對中國文化的了解。

四、教學(xué)方法

1.導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入法、提問法

2.詞匯教學(xué)：直觀法、定義法、翻譯法、舉例法

五、教學(xué)過程

教學(xué)要點：學(xué)習(xí)生詞、生詞運用、閱讀課文、作業(yè)練習(xí)教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

拋出問題“你們有自己的朋友嗎？你們知道和中國朋友之間是怎么相處的嗎？”通過“朋友”這一話題導(dǎo)入本課所學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生詞

1).正音：學(xué)生逐個讀,老師糾正,帶讀 1．意味著（動）yìwèizhe 2．投機（形）tóujī 3．差異（名）chāyì 4．甚至（副）shènzhì 5．心中（名）xīnzhōng 6．有福同享,有難同當(dāng) yǒu fútóngxiǎng yǒu nàntóngdāng 2)部分詞語講解

意味著：[mean、signify、imply]意指、含有某種意義。

1.獲得HSK六級證書意味著可以和中國學(xué)生一起進行專業(yè)學(xué)習(xí)。2.“朋友”意味著“有福同享，有難同當(dāng)”。3.家庭在你的生活中意味著什么呢？

投機：（1）.[congenial、agreeable]見解相同。

如：話不投機

談的投機

（2）[speculate、seize every chance to gain advantage by trickey]利用時機謀取私利

如：投機取巧 囑咐：告訴對方記住應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。甚至：[even]表示所提出的是突出的、進一步的事例 1.有些父母替孩子穿衣服，甚至替孩子做作業(yè)。

7．彼此（代）bǐcǐ 8.打交道 dǎjiāodào 9．囑咐（動）zhǔfù 10．守候（動）shǒuhòu 11.詢問（動）xúnwèn 12.干涉（動）gānshè 13．情誼（名）qíngyì 14.孤獨（形）gūdú

2.我沒有注意到這個問題，甚至從來就沒有想過這個問題。守候：（1）等待。如：他守候著家鄉(xiāng)的消息。

（2）看護。如： 護士日夜守候著傷員。

干涉：[interfere]過問別人的事或制止別人的行動多指不應(yīng)該管硬管。

如：互不干涉內(nèi)政。

（三）整體感知課文做練習(xí)

1.學(xué)生默讀課文《朋友》，使學(xué)生對課文的內(nèi)容有大致的了解。2.教師向?qū)W生了解他們的感受，鼓勵他們努力完成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

練習(xí)一：選詞填空（請同學(xué)讀一遍）

1.初次見面，＿雙方談得投機，很可能＿就成為了朋友。＿，接下來你就要注意了，＿＿中外雙方在文化上所存在著的一些＿，很可能會給你們的交往帶來一些麻煩＿問題，＿會影響到你們的友誼。2.＿使你們的友誼健康地發(fā)展，＿你要了解中國人的交友觀。3.對待朋友，中國人曾用＿個字來形容，那就是“有福同享，有難同當(dāng)”，＿＿，“朋友的事＿＿你自己的事”。

4.＿＿對朋友，中國人＿＿會表現(xiàn)出極大的熱情，而這＿＿初次與中國人打交道的外國人＿＿是會感到很不習(xí)慣，＿＿會產(chǎn)生誤會的。

5.朋友關(guān)心的＿你的身體，＿你的精神，你有哪些痛苦？你＿過得開心？朋友會＿＿詢問。

答案一：選詞填空

1、如果、馬上、那么、由于、差異、或、甚至

（初次見面，如果雙方談得投機，很可能馬上就成了朋友。那么，接下來你就要注意了，由于中外雙方在文化上所存在著的一些差異很可能會給你們的交往帶來一些麻煩或問題，甚至?xí)绊懙侥銈兊挠颜x。）

2、要想、首先

（要想使你們的友誼健康地發(fā)展，首先你要了解中國人的交友觀）

3、八、也就是說、就是

（對待朋友，中國人曾用八個字來形容，那就是“有福同享，有難同當(dāng)”，也就是說，“朋友的事就是你自己的事”。）

4、所以、往往、對于、來說、甚至

（所以對朋友，中國人往往會表現(xiàn)出極大的熱情，而這對于初次與中國人打交道的外國人來說是會感到很不習(xí)慣甚至?xí)a(chǎn)生誤會的。）

5、不僅是、還有、是否、一一

（朋友關(guān)心的不僅是你的身體，還有你的精神，你有哪些痛苦？你是否過得開心？朋友會一一詢問。）

（四）再讀課文并回答問題

練習(xí)二：快速回答（請同學(xué)讀一遍題目再回答問題）

1.文化上的差異，對人際交往有什么影響？

2.中國人是怎樣向朋友表示他的熱情的？（舉例說明）3.初次與中國人打交道的外國人會怎樣看待這種熱情？ 4.朋友的詢問也許會使人感到怎么樣？ 5.最終你會發(fā)現(xiàn)什么？

6.你怎樣看待中國人的交友觀？

答案二：快速回答

1.會帶來一些麻煩或問題甚至?xí)绊懙奖舜说挠颜x。

2.見面時，朋友會問：“過得怎么樣？”請客時，會問：“飯菜好吃不好吃，多吃點”當(dāng)你出門時，朋友會囑咐你：“多穿點！小心感冒！” 等等。3.會感到不習(xí)慣，甚至?xí)械秸`會，認為是多管閑事。4.不高興，不愉快，使你不滿。

5.這里面有著一份濃濃的情意，會發(fā)現(xiàn)你在朋友之間的位置。6.（學(xué)生自由答題）

(五)思考題---思考與討論

1.你們國家的人在交友觀念上和中國人有哪些不同？

2．在與中國人的交往中你遇到了哪些問題（舉例說明）？

六、附：課文

第二篇：泛讀課讀后感

海底兩萬里》讀后感

もう一度、一緒にネモ船長の海底探査では、不快なナス教授?ーロンない幸運のすべての秘密を行うには、希望の心はまだこの本を読み終わった後。

1866町で一騒動の物語をはじめ、多くの船と海で不思議な海、?ーロンナス教授は、フランスの生物學(xué)者が発見されたという奇妙なものにするには、水に落 ちることを知ってモンスターを追跡し、彼の仲間と一緒に招待し、最終的に世界中を旅行する海底ボーリングは、その土地に戻るには方法を見つける。

ここでは、実際に役立つことはできないが、この本の“ハリーポッター”と値を考えるよりはるかに書いた私の部分は、元（オン）は、すべての 後、1870年のフ?ンタジー小説を書くことに優(yōu)れていると広がり、これまで非常に価値があるは、0.135時間の経過が何千もの數(shù)の読者の精神を粉砕することではなかったが、テストが、また、それの値を確認しており、私はそれが理由の文學(xué)歴史の中で は、スタートからフ?ニッシュまでに実行され立って考えている理由は2 “空想”空想古代から社會の発展と強さの源を促進することであるという言葉と、この日は、事実を証明する例ジュールベルヌ空想や推論の基礎(chǔ)として現(xiàn)実と関 係しているすべての作家、：海中林、十字架港トンネル（?ラブ港路、スエズまで）、次の世界では、すべての幻想が現(xiàn)実になっている土地（大西洋チャウ）のシンクは、次のトンネルは、地中海につながる?！昂！堡摔?、船長は言った。ネモと言っ： “人類の進歩も遅くなっています?！边M歩の幻想.100羽が実際に何年も前の人の夢を現(xiàn)実に100年以上後に、それは無限大です探索になる！

“?！堡稀猡で?、その國、海の壯大な敘事詩をのんきな、と同様に、ここではサンゴ、藻類、魚の數(shù)々は、鉱物の壯大なサ?トです稱賛カムマップ、私は賞賛 の言葉で説明することはできませんか。コンノートに関係なく、當(dāng)時のナンバー1?ンデスの神話を永続されています。は、無限の海のすべての謎は、ネモ船長 は、それの精神ているのが実態(tài)です住宅。

ネモ船長最後に、この本のように、この謎の人物のように多くの濃色は、彼がフランスのために、社債の數(shù)十億円を返済するには、無言の涙亡く なった友人を參照してください、金數(shù)百萬人に送信されるという悪い世界中の人々は、恐ろしい復(fù)讐のため、彼は不信の根は深い人間の感覚は、世界では、天才 を拒否するすべての人には、真珠とり、世界中の貧しい人々の人間が脫出する真珠の完全なポケットが嫌いな土地に対応する私はいつも誠実に私はいつも何が起 こるのかを模索したいと言うと、ネモ船長を絶する苦しみを、私は理解していない人は、経験と、このような背景を持つ人々が好きですが、私は彼のような心を 持った人だと信じています。

“海底兩萬里”実際には古典的傑作であり、現(xiàn)代の時代には、めったにこのようなクラシック、見ているのが、派手なことがたくさん、これは非常に殘念です！

《菊と刀》読後感

日本は我が國の隣邦ですが、歴史の上でも我が國ととても深い源を持っていて、しかし私は日本の民族文化に対してずっとほとんど知らなくて、日本人の?メージは私の印象の中でやはりとてもはっきりしなくて、甚だしきに至ってはまた神秘感を持ちます。そこで、いっそうはっきりしていて日本人を知るため、日本の文化を理解して、私は《菊と刀》この本を選んで読みます。

“菊”は元來日本の皇室の家の徽州で、“刀”は物価の文化のシンボルで、作者は“菊”と“刀”で日本人の矛盾している性格を象徴しに來て、つまり日本の文化の2重性。作者のいうように、私達が日本人が雅やかで禮儀正しいと言う時、いつも“を足したくてしかし、彼らはまたとても橫暴で高慢です”；私達は日本人の頑固な時を言って、いつもよく1つ“を付け加えてしかし、彼らはまた激烈な革新に適応することができます”；私達はこの民族の性格がおとなしいと言って、またよく彼らが簡単に上級のコントロールに従うと非難します??キクの花と刀、両者は1枚の絵を構(gòu)成しましたと。

日本は戦爭の大いにくじかれることを被った後で、迅速に體勢を立て直すことができて、偉大な復(fù)興を?qū)g現(xiàn)して、私個人はこれが日本の文化の支持と促進に離れられないと思っています。そのため、私はこの本の過程を読む中で望んで、日本の元気なことを発掘してぱっと光り輝いて、良いものを取り入れて、良くないものを取り除いて、指導(dǎo)で自分は良い今後の人生の道を歩きます。

（1）完璧な精神を求めます

“はい、物質(zhì)は必要で、しかし物質(zhì)は千年不変になることがあり得なくて、ただ元気な才能はすべてを代表します！”日本の新聞の上でいつもいずれもこのような論調(diào)が現(xiàn)れて、“完璧な精神は千年消えませんことができます?！比毡救摔仙瞍扭袱?、特殊な修行を積むことを通じて(通って)、一人の精神にこのような境界を達成することができます。私個人は非常に元気な重要性を認めて、しかしこれは私達が阿Qのように決して“精神勝利法”を濫用することができることを意味しなくて、あのような自らを欺き人をも騙すこと、自墮落に甘んじる方法、私達の提唱した精神と相容れないのです。個人にとって、完璧な精神を求めて、まず、１つの遠大で高尚な理想を確立しなければならなくて、この理想はあなたの人生の総則とすることができ(ありえ)て、あなたのために方向を明示して、動力を提供して、いつまでも絶えないで、連綿と続いて絶えません。その次に、正しい信念と原則を堅持しなければなりません。生活の中で、すべての人はすべて自分の信條に屬しなければならなくて、自分のひとまとまりの人生の準則、その上この準則は必ず理性、1つの誤りもないのことからでなければなりません。はこのようで、私達はようやく1人の原則をあった人になることができて、よくようやく白黒、愛憎の念が深いことを弁別することができて、ようやく他人に自分1人いい子になって、幸福をもたらすことができます。最後、必ず良好な習(xí)慣を育成しなければなりません。疑いをはさむ必要がなくて、習(xí)慣の力は盡きることがなくて、良い習(xí)慣はあなたが永遠に停止して人生のピークによじ登ることがないことを推進することができて、悪い習(xí)慣はあなたをとどまることを知らない暗い深淵に引き延ばすことができ(ありえ)ます。つまり、完璧な精神を求めるため、私達は得て理想、原則がと

3慣れる方面に精を出して、しかも忘れないで、“貧しく獨りよがりで、兼ねて救う天下に達します”。

（2）萬事は準備しておきます

日本人は、すべての異変に対して思想の準備があって、安全と時期に保全することができて、どんな異変が存在しませんと思っています。どんな災(zāi)難に出會うのであろうと――都市はきれいに爆破されて、サ?パン島は総崩れになり負けて、フ?リピンは陥落します――政府日本の庶民に対して行った説明いつも：これらはもっと前に予想の內(nèi)で、心配のに値することは何もありません。彼らは事に対して十分で全面的な見積もりを行って、そして異なった後の結(jié)果に対して制定して措置に受け答えします。彼らは“備えあれば憂いなし”の道理を深く信じて、これまで打たないで準備の戦爭がありません。私達のすべての人は事ごとにして、すべて最大の望みを抱いて、1番悪い予定をするべきで、このようにやっと退卻路を切ってからそんなことはなくて、やっと失敗と異変に自分の信念と激情を丸飲みにするようなことはありません。“萬事はあらかじめ立って、あらかじめ廃棄しません?！比f事は準備しておいて、私達は人生の大通りの上でようやく歩くのが更に余裕があって、あか抜けていることができます。

（3）マスターして自ら抑えます

1人の自尊心を持った日本人は必ず我慢強く堪え忍ぶことをマスターしてと自ら抑えなければならなくて、これが彼らの“責(zé)任以內(nèi)の情義”の一部なためです。女性が出産する時返事をしないで大聲で叫んで、男の人は苦痛と危険について必ずゆったりと落ち著いて対処しなければなりません。洪水が日本村落まで(へ)突き進む時、全ての慎み深い日本人は必ず必需品をきちんと持たなければならなくて、高地に登って、むやみに亂れ走ることを叫ぶことができなくて、張が恐れてどうしてよいか分かりません。秋分の前後に臺風(fēng)の暴雨が襲ってくる時、日本人の同様な自らの抑制をも見ることができます。日本人の自ら抑える精神は私達の國家で得て強力に提唱するべきで、特にあれらのわがままな色に狂う人、彼らにとって、自ら抑えて、一刻も猶予できません！なぜかというと、今のこの高速の運行して、物欲が強い社會の中で、少し自分をリラックスするのでさえすれ(あれ)ば著が海に落ちるのが、落ちぶれます定まらないことに有り得ます。ただいつも自分を抑えて、やっと欲求とにのぼせ上がることを誘惑するようなことはありません。それ以外に、やり遂げて自ら抑えて、厳格に自分を律しますを除いて、私達また広いです人に接します、寛容な心で他人に対応して、闊達とした心で世事を処理します。

日本人は手元(體)に私達の學(xué)習(xí)のに値するのなたくさんの美點があって、ここで1つ1つくどくど述べませんでした。実は、自ら改善するのがあり得なくありませんことを?qū)g現(xiàn)して、仕事の中で私達だけが必要です、學(xué)習(xí)の中で、生活の中で、１つの“志があり努力する人”をして、絶えず自身の素質(zhì)を改善することができて、自己価値を昇格させます。たとえ完全無欠なことができないとしても、少なくとも同じく“毎日進歩的なほんの少し”。お互いがすべてこのような“志があり努力する人”になることができることを望みます！

第三篇：對外漢語綜合課教案

《差不多先生傳》教案

組 員：胡坤 齊小閣 鄒真真 蘇雯 王明蕾 教學(xué)對象：二年級上 教學(xué)內(nèi)容：《橋梁——實用漢語中級教程上》第二課

教學(xué)時間：共3課時；第1課時詞匯講解和練習(xí)；第2課時課文及語法講解；第3課時練習(xí)教學(xué)目的和原則：通過三課時的學(xué)習(xí)，掌握本課生詞的讀音、意義及用法，培養(yǎng)句型的運用能力，掌握相關(guān)的語法點，增強學(xué)生的交際能力。

教學(xué)重點和難點：講究 從容 計較 不是??嗎 凡??就?? 一時 教學(xué)過程：

（釋義是用來幫助老師理解詞義的，不代表全部要講；下劃線的要板書；說出句子后讓同學(xué)復(fù)述；加粗和傾斜標注的內(nèi)容為重點）

一、復(fù)習(xí)

老師問：“上一課學(xué)的東西大家復(fù)習(xí)得差不多了吧？” 聽寫單詞（請幾個同學(xué)上講臺）復(fù)述上一課課文（老師引導(dǎo)）

二、導(dǎo)入新課

根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況（同學(xué)肯定有掌握的不好的地方），老師說：“大家基本上掌握了上節(jié)課的內(nèi)容，但是還有一點兒問題，這種情況用我們今天要學(xué)的一個新詞來說，就是‘大家復(fù)習(xí)得差不多了。’”（講“差不多”，進入生詞講解）

（一）生詞講解

1、差不多：講意思（義素法）

釋義：（形）不相合、不相同的地方很少 例：（1）墻和寫字板的顏色差不多。（引導(dǎo)學(xué)生注意墻和寫字板的顏色，說出此例子）

（2）同學(xué)們的漢語水平差不多。（引導(dǎo)學(xué)生說出此句子）

2、傳：zhuan chuan(注意讀音，是多音字)講意思

釋義：記錄某人生平事跡的文字 轉(zhuǎn)到課文題目“差不多先生傳”，是“講差不多先生的一些故事”的意思。

3、代表：（課文帶一下）

4、相貌：（帶一下，強調(diào)用于“人”而不是用于“物”）

5、分明：搭配

釋義：（1）（形）清楚 是非分明 黑白分明（用顏色詞強調(diào)意思）（2）(副)明明；顯然 分明看見 分明說過 分明壞了（用壞掉的筆的例子引導(dǎo)）

例：（1）這個人很正直，是非分明。

（2）這支筆分明壞了，怎么還能用呢？（解釋一下意思“不能用了”）

6、氣味

7、口味

將“氣味”“口味”一起講，“氣味”是用鼻子聞出來的；口味是用嘴嘗出來的。

8、講究：搭配和用法

釋義：（1）（動）講求、重視 講究吃穿 講究衛(wèi)生 講究質(zhì)量（圖片）

（2）（形）精美 家具講究 飯菜講究（圖片）例：（1）房間布置得很講究。（圖片展示）

（2）學(xué)漢語要講究學(xué)習(xí)方法。（引導(dǎo)學(xué)生說）

9、記性：（略）

10、凡：（課文講）

11、何必：意思和用法

釋義：副詞 用反問的語氣表示不必 例：（1）今天又不下雨，何必帶傘呢？（視講課時的情況而定）（2）課文中句子

12、精細：（略）

13、既??又??：（課文講）

14、算：意思和搭配（情景法）

釋義：（動）計算數(shù)目（聯(lián)系課文）“既會寫又會算” 算賬 情景引導(dǎo)：設(shè)定買蘋果情景，讓他們理解“算”的意思

15、笑嘻嘻：擴展

其他相似結(jié)構(gòu)：樂呵呵 美滋滋 臟兮兮（提示同學(xué)平常注意這種結(jié)構(gòu)。）

16、賠不是：意思和用法

釋義：表示對不起。

當(dāng)做錯事情的時候，是道歉的另一種說法可以說“賠個不是”，多用于口語 例：這件事是你不對，你應(yīng)該給他賠（個）不是。

17、撇：（聯(lián)系課文）“‘千’和‘十’的筆畫有什么不同？”

強調(diào)寫法

18、搭：搭配（情景法）

釋義：（動）乘、坐（車、船、飛機等）搭輪船到煙臺 問同學(xué)是怎么來中國的，引出相應(yīng)的“搭車”“搭飛機”“搭輪船”

19、從容：結(jié)構(gòu)、意思和搭配

（1）課文中出現(xiàn)的“從從容容”跟“從容”意思相同，“不慌不忙的意思”（2）部分性質(zhì)形容詞可以重疊AB→AABB 急忙→急急忙忙（后面課文）干凈→干干凈凈

提示同學(xué)平常注意這種結(jié)構(gòu)。（3）用例子帶出搭配

例：A他態(tài)度/樣子/表情從容，一點兒也不慌張。（形容詞）B她很冷靜，總是能從容地面對所有的困難。(副詞)20、遲：(略)

21、白：（課文中講）

22、瞪：（圖片）

23、部門：（略）

24、未免：意義和用法

釋義：（副）實在不能不說是??，表示不以為然

例：（1）今天又不冷，你未免穿的也太多了。

（2）鐵路部門也未免太認真了。（課文，問同學(xué)差不多先生的態(tài)度）

25、一面??一面??：（課文中講）

26、一時：（課文中講）

27、尋：（帶一下“尋人啟事”“尋物啟事”）

28、焦急：（略）

29、好在：意思和用法

釋義：表示具有某種有利的條件或情況 例：（1）這次考試題目很難，好在我準備得很充分。（引導(dǎo)）（2）煙臺的冬天很冷，好在我來的時候帶了幾件羽絨服。（情景法）30、醫(yī)：

31、治： “醫(yī)”“治”可以連用，說病好了可以說“醫(yī)好了”“治好了”“醫(yī)治好了”，意思相同

32、氣：（略）

33、斷斷續(xù)續(xù)：（課文帶一下）

34、稱贊：搭配

釋義：贊揚（書面）值得稱贊、稱贊??的精神 例：（1）他學(xué)習(xí)很好，大家都稱贊他是個好學(xué)生。

（2）她助人為樂的精神值得稱贊。

35、賬：（略）

36、計較：意思和搭配

釋義：（1）（動）計算、比較（義素法）（2）爭論

例：（1）我們要大方，不能斤斤計較。（常用斤斤計較）

（2）我們是好朋友，何必計較那么多呢？（設(shè)情景：好朋友吵架問題）

37、德行：（略）

38、法號：（課文帶一下）

39、名聲：（略）40、無數(shù)：搭配

釋義：很多，數(shù)不過來（虛指）無數(shù)事實、珠寶無數(shù) 例：（1）天上有無數(shù)的星星。（設(shè)情景：問一下同學(xué)星星的數(shù)量，引出此句子）

（2）他朋友很多，我們也可以說他朋友無數(shù)。

41、于是：（課文中講）

42、從此：（課文中講）

43、懶：（強調(diào)寫法）

練習(xí)：課后練習(xí)一 畫線連詞 下面我們來講解課文。

（二）課文和語法講解

“今天老師給大家講一位名人，預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)肯定知道他的名字，對，他就是差不多先生?！?/p>

每段課文的講解順序：（1）請同學(xué)讀課文。（檢查預(yù)習(xí)情況并適當(dāng)糾音）（2）就課文內(nèi)容提問，并講解課文意思。（3）講解課文中的語法點。注：（2）（3）可適當(dāng)穿插進行。第一段：

問題：為什么提起此人，人人都知道？

語法點：“他是很多人的代表”等于“它代表了很多人” 第二段：

問題：差不多先生的相貌有什么特點？ 生詞重現(xiàn)：提一下“氣味”“口味” 第三段：（老師讀）

語法點：凡??就是??

“凡”表示在某個范圍內(nèi)無一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“沒有不”等詞語與之呼應(yīng)，也可以寫成“凡是”。

例：（1）課文例子

（2）老師希望大家：凡是學(xué)過的生詞都可以記住。

（3）他做事認真，凡跟他在一起工作的人沒有不稱贊他的。（注意一下“稱贊”）注意：“何必”所在句子的意思（以提問方式）第四段：

問題：媽媽叫他買紅糖，他買了什么呢？

媽媽罵他，他說了什么？ 語法點：不是??嗎？ 例：（1）課文4、5、6、7段都出現(xiàn)過該句型

（2）你不是昨天已經(jīng)買了一支筆嗎？（設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)說）第五段：

問題：大家說古城西安在哪個??？ 注意：“山”和“陜”的聲調(diào)，強調(diào)一下“不是??嗎？”語法點 第六段：

問題：他哪兒不精細了？

他覺得什么差不多？ 語法點：既??又??

A“既??又??”表示同時具有兩方面的性質(zhì)或情況。用于并列復(fù)句，放在主語后，連接兩個并列的成分（多為形容詞、動詞短語）。強調(diào)連接的成分應(yīng)該是同類事物。

例：（1）課文

（2）她既漂亮又溫柔，沒有人不喜歡她。B否定形式：既不??又不??

例：讓同學(xué)把例（1）和（2）變成否定句 第七段：

問題：有一天，他為了一件要緊的事情準備怎么去上海？

他去成了嗎？為什么？

他白瞪著眼，望著遠去的火車，說了什么？ 生詞：白 釋義：（副詞）沒有效果，徒然 白費力氣、白跑一趟 例：（1）（課文句子）

（2）我去找老李，老李不在家，我白跑一趟。語法點：一面??一面??

“一面??一面??”表示兩種以上的動作同時進行，多用在動詞前（書面語）

例：（1）課文句子

（2）在中國，很多大學(xué)生一面上學(xué)，一面打工，很辛苦。第八段：

問題：差不多先生為什么讓家人去請東街的汪先生？

汪先生請來了嗎？

差不多先生知道請錯了人，心里是怎么想的？

最后結(jié)果怎樣？差不多先生的病治好了嗎？ 語法點：一時 “一時”，副詞，表示行為、狀態(tài)存在的時間很短暫。例：（1）課文句子（2）困難只是一時的，我們不應(yīng)該被困難嚇倒。（設(shè)情景：學(xué)漢語，提示同學(xué)說出此句子）

（3）小王一時拿不出那么多錢，只好向朋友借。（設(shè)情景：買電腦，提示同學(xué)說出此句子）

注意：強調(diào)一下“急急忙忙”“好在”“醫(yī)”“治” 第九段：

問題：差不多先生在死前說了什么？ 注意：“一口氣斷斷續(xù)續(xù)” 第十段：

問題：差不多先生死后，大家都稱贊他什么？

大家給他起的法號是什么？ 生詞：帶一下“法號” 第十一段：

問題：如果大家都以差不多先生為榜樣，中國將會變成什么樣子？ 語法點：從此 “從此”，副詞，意思是從說話人所指明的時間起，表示某事或某種情況從某時開始發(fā)生或出現(xiàn)。（線段）

例：（1）課文句子

（2）王老師大學(xué)畢業(yè)后留在煙臺工作，從此再也沒有回過老家。（過去）

（3）今天我們學(xué)了“講究”這個詞，從此我們就會用了。（現(xiàn)在）

（三）會話練習(xí)

問題：（1）請大家討論一下課文中差不多先生有哪些事跡？（目的：回顧課文）

（2）在你的周圍有“差不多先生”嗎？講一講他們的表現(xiàn)。（目的：交際聯(lián)系）

（四）布置課后作業(yè)：熟悉課文、做課后練習(xí)

三、課后練習(xí)：

（一）在老師的引導(dǎo)下，有重點的復(fù)述課文；

（二）復(fù)習(xí)語法點： 凡（是）何必??呢 不是??嗎 既??又?? 一面??一面?? 一時 從此

1、無論我怎么懇求他，他都不肯原諒我，（）我們就再也不說話了。

2、這支筆（）好用（）漂亮，同學(xué)們都說值得買。（提示同學(xué)將其變?yōu)榉穸ň洌?/p>

3、小王（）走，（）看，覺得這里的一切都很新鮮。

4、他（）激動，把糖灑了一地。

5、學(xué)校已經(jīng)宣布放假了，你（）還留在學(xué)校（）？

6、（）聽到他故事的人沒有不感動的。

7、你（）不缺錢（），怎么還到這兒來打工？ 注：引導(dǎo)同學(xué)用以上詞語造句

（二）講解留給同學(xué)的課后練習(xí)

四、預(yù)習(xí)新課的生詞（領(lǐng)讀新課生詞）

注：根據(jù)課堂實際情況，靈活調(diào)整授課時間及環(huán)節(jié)！

第四篇：對外漢語綜合課教案

中級綜合課課堂教案設(shè)計

《老人的生活》

一、教學(xué)對象

漢語水平為中級的留學(xué)生

二、所用教材

《橋梁——實用漢語中級教程（上冊）》（陳灼主編，北京語言學(xué)院出版社，1996）

三、教學(xué)目的

理解課文內(nèi)容并能圍繞該主題闡述自己的觀點，提高成段表達能力 理解并能靈活運用重點詞匯 掌握相關(guān)語法點

四、教學(xué)重點

重點詞匯：傳統(tǒng)，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語法點：滿足，提供的用法；句式講解和運用

五、教學(xué)難點

動詞的使用，句式的用法

六、教學(xué)時數(shù)：三課時

七、教學(xué)內(nèi)容與步驟 第1課時

（一）說明講課內(nèi)容，重點

內(nèi)容：課文中詞語的讀音，意思，用法 重點：動詞的用法（滿足，提供）

（二）學(xué)習(xí)生詞（25分鐘）

領(lǐng)讀生詞，學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音，解釋意思（每個詞后有其英文標注）重點詞語講解：

老人：只需用圖說明其意思

兒媳：用PPT上的人物關(guān)系圖來解釋意思

寂寞：簡單舉例來解釋或用英語來說明，讓學(xué)生照例句造句，需說明是一個表示心情的詞（感觀詞）

傳統(tǒng)：用中西方傳統(tǒng)節(jié)日來對比說明。先告訴學(xué)生中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗來解釋什么是傳統(tǒng)，再讓學(xué)生說說西方圣誕節(jié)的習(xí)俗來進一步了解詞義 滿足：先說明詞性和它的兩種用法（動詞和形容詞）。用課件上的例句來對比說明，再讓同學(xué)用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學(xué)分別有兩種方法造句，學(xué)會應(yīng)用。提供：先說明詞性（動詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學(xué)生練習(xí)造句

（三）復(fù)習(xí)詞語，練習(xí)用法（造句）（15分鐘）課后練習(xí)

1.復(fù)習(xí)課堂上的詞語 2.預(yù)習(xí)課文

第2課時

（一）課文通讀（5分鐘）將課文分成4個部分：

第一部分：“中國有一個傳統(tǒng)”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動中心”

（二）課文精講 課文第一、二部分

請學(xué)生個別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）1.中國的傳統(tǒng)是什么？

2.中國傳統(tǒng)老人的生活是怎么樣的？ 3.現(xiàn)在的年輕人為什么無法照顧老人？ 4.你認為老人應(yīng)該怎么生活？

5.你贊成中國老人的傳統(tǒng)生活嗎？你們國家的老人是怎么生活的？ 重點講解（提問式進行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）由??來??：（被動句式）（被動方）由（主動）來+動詞 由兒子來照顧

所以：因為??所以??（表因果關(guān)系）如果??就??（表假設(shè)關(guān)系）隨著??：隨著+條件 隨著社會發(fā)展

越??越??：越來越??+形容詞（表示程度增加）越來越多 越來越好

越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關(guān)系）

雖然??卻/但是（表轉(zhuǎn)折）句式練習(xí)（10分鐘）

第3課時 課文第三部分

請學(xué)生個別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）1.什么是敬老院？ 2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國家有類似的機構(gòu)嗎？

重點講解（提問式進行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.??是??：我是誰？ 2.不但??而且??

3.對于??是??：對于（誰/什么）（來說）是（怎么樣的）

對于老人是重要的

句式練習(xí)（10分鐘）

第4課時 課文第四部分

請學(xué)生個別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）現(xiàn)在中國的老人面對什么問題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？

重點講解（提問式進行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.滿足??需求:滿足（誰的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問題：解決（誰的）問題 解決（怎樣的）問題 3.為??提供??：為（誰）提供（什么）句式練習(xí)（8分鐘）課文總結(jié)（2分鐘）

第五篇：對外漢語口語課教案

對外漢語口語課教案

教學(xué)目標：讓學(xué)生理解并能夠使用本課生詞和句子 教學(xué)重難點：“今天你去**”的提問和回答方式 教學(xué)對象：中級留學(xué)生 教學(xué)時長：100分鐘 教學(xué)過程： 1.引入：

大家早上好，你們喜歡北京的長城么？（單獨提問學(xué)生）你們還喜歡哪些地方？（讓學(xué)生自由討論交流）。既然大家這么喜歡北京，那么我們今天就來學(xué)習(xí)《今天你上哪兒》這一課。

2.生詞講解：

昨天zuó tiān

yesterday 今天jīn tiān

today 明天míng tiān

tomorrow 注：本組單詞講解完后先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，再進行造句和替換練習(xí)頤和園yí hé yuán 香山xiāng shān 長城zhǎng chéng 故宮gù gōng

注：本組單詞配合圖片講解，圖片設(shè)計為正面為圖反面為字的形式，講解過程中配合短暫記憶練習(xí)。并且結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)了的“昨天、今天、明天”單詞做類似“今天我去頤和園”這樣的造句練習(xí)。哪兒nǎ ér

where疑問代詞 造句練習(xí)：你在哪兒/你去哪兒 咱們zán men us我們（口語詞）可借助歌曲《咱們工人有力量》 上shàng ?up

上山

?go去

你明天上哪/我明天上長城 一塊兒yī kuài ér

together

3.句型練習(xí)

今天 你 上 哪兒？ 今天 我 上 長城。

?帶領(lǐng)學(xué)生理解熟讀此句型，并用“昨天、明天”；“咱們、我、我們、你、你們、他、他們、她、她們”；“頤和園、故宮、香山”對句型的劃線部分做替換練習(xí)。教師利用卡片和黑板上的生詞做提示，讓學(xué)生造句。（忌不明句意、生硬造句）先教師提問，學(xué)生回答；然后請兩個學(xué)生進行問答練習(xí)。

?當(dāng)熟練了課文內(nèi)生詞后，讓學(xué)生自由尋找搭檔進行對話練習(xí)，并邀請他們上臺表演，要求使用已經(jīng)學(xué)會過的諸如“你的朋友們、星期

五、圖書館、飯店”等詞語進行自由造句練習(xí)。4.課文練習(xí)

?教師先慢速朗讀一次課文，學(xué)生根據(jù)教師的正音熟悉課文和生詞。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起正常速度朗讀課文。?分角色朗讀課文。

老師扮演角色A請學(xué)生扮演角色B。然后交換進行朗讀練習(xí)。等學(xué)生基本熟悉朗讀節(jié)奏后，請學(xué)生起來進行朗讀練習(xí)。

5..課后練習(xí)

布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找可以適用于句型的詞語鞏固對句型的了解。