第一篇：興趣課堂教案

小表演家第x周

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)少兒模特的基本站姿：鉛筆式站立。2．學(xué)習(xí)行走技巧。

教學(xué)過(guò)程：

一、以情感為紐帶，組織教學(xué)

熱身操音樂(lè)響起迎接孩子來(lái)到教室，讓孩子來(lái)到教室自己先做熱身操，為接下來(lái)課堂走模特步提前做好準(zhǔn)備。

二、行走技巧的教學(xué)

1、立半腳尖訓(xùn)練

2、平步訓(xùn)練

3、胯部訓(xùn)練：從左邊開(kāi)始

4、擺臂訓(xùn)練：大臂帶動(dòng)小臂 男生半握拳，女生自然手型

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)于走模特步是一個(gè)全新的開(kāi)始，需要我們耐心的講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作以及反復(fù)示范、孩子反復(fù)練習(xí)。

第二篇：興趣課堂

小學(xué)英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的表達(dá)能力及表達(dá)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富小學(xué)生的課余生活,同時(shí)也為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打更牢固的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)目的通過(guò)英語(yǔ)興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)興趣得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解英語(yǔ)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

三、活動(dòng)對(duì)象：

本校小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生

四、活動(dòng)內(nèi)容

1．看、聽(tīng)、學(xué)、講、演英語(yǔ)小故事等。

2．以課本為基礎(chǔ)，摻雜小部分適合本校3—6年級(jí)學(xué)生的各種教材，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)生活常用句型和詞匯，包括問(wèn)候用語(yǔ)、見(jiàn)面用語(yǔ)、客套用語(yǔ)、公共場(chǎng)合特定用語(yǔ),常用話題等等。

五、活動(dòng)時(shí)間

每周四下午第三節(jié)課后

六、活動(dòng)要求

1、組織學(xué)生按時(shí)參加活動(dòng)。

2、每周四下午第三節(jié)課后進(jìn)行活動(dòng)，小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到活動(dòng)地點(diǎn)。

3、小組成員應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)在活動(dòng)室大聲喧嘩。

4、每次老師布置的作業(yè)，學(xué)生都應(yīng)按時(shí)完成。

六、采取的措施：

（1）做好組織工作

在學(xué)生自愿報(bào)名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、成績(jī)較好的學(xué)生參加。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的骨干力量。

（2）要認(rèn)真負(fù)責(zé)，使小組活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)、活潑、豐富。

總之，開(kāi)展英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，真正使學(xué)生學(xué)有所得，老師要做出很大的努力，勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將英語(yǔ)興趣小組開(kāi)展得豐富多彩、富有特色。

第一課二十六個(gè)英文字母（6課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1 能認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母 2 能正確發(fā)音 3 能唱ABC歌4 能按照順序正確書(shū)寫26個(gè)英文字母 教學(xué)內(nèi)容1 26個(gè)英文字母的發(fā)音2 26個(gè)英文字母大小寫的正確寫法 3英文兒歌ABC 教學(xué)方法1 以兒歌的形式讓孩子記住26個(gè)字母

第二課 簡(jiǎn)單常用單詞及記憶(14課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1 能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單且常用的單詞 2 能對(duì)簡(jiǎn)單的單詞正確發(fā)音 3 能正確的書(shū)寫單詞 4能正確的聽(tīng)寫單詞 5能記住并使用簡(jiǎn)單的短語(yǔ) 教學(xué)內(nèi)容1 常用簡(jiǎn)單的family類，fruit類，animal類單詞的讀寫 2 聯(lián)系實(shí)際，以游戲形式加深單詞的記憶 3 聽(tīng)寫單詞 4 單詞聯(lián)系短語(yǔ) 教學(xué)方法 1 將單詞歸類記憶 2 理論聯(lián)系實(shí)際加深記憶 3 以游戲形式鞏固單詞記憶第三課 簡(jiǎn)單的句子和日常交流(14課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1 能說(shuō)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ) 2 能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流 教學(xué)內(nèi)容1 見(jiàn)面時(shí)常用的簡(jiǎn)單打招呼語(yǔ) Hello，good morning…… 2告別時(shí)常用的簡(jiǎn)單告別語(yǔ) goodbye，see you…… 3 自我介紹用語(yǔ) I’m 的用法 4 自我介紹用語(yǔ)My name 的用法5 基本的交流用語(yǔ)what’s that？this is，that is 的用法 教學(xué)方法1 以情景對(duì)話的方式加深英語(yǔ)句子的使用

第五課英語(yǔ)應(yīng)用(4課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹2 學(xué)習(xí)英文歌曲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 教學(xué)內(nèi)容 1 編一個(gè)自我介紹 2 兩首簡(jiǎn)單的英文兒歌測(cè)評(píng)辦法

1、單詞講授完畢進(jìn)行第一次測(cè)評(píng)（1課時(shí)）；

2、日常交流講授完畢進(jìn)行第二次測(cè)評(píng)（1課時(shí)

第三篇：民和三小興趣課堂羽毛球訓(xùn)練計(jì)劃及教案

民和三小興趣課堂羽毛球訓(xùn)練計(jì)劃及教案

祝丹

為豐富學(xué)生的課外文化生活，我校廣泛地開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)。其中，在全校開(kāi)展了羽毛球興趣小組的活動(dòng)，是由學(xué)生本人自愿報(bào)名參加。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真履行“健康第一”的辦學(xué)理念，使學(xué)生在德、智、體、美、勞五育各方面全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生課外文化生活。使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)，發(fā)展其基本的運(yùn)動(dòng)能力。

二、具體措施

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

本課是學(xué)生自己選擇項(xiàng)目，興趣性較強(qiáng)，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)。

2、注重學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和鍛煉。

3、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

本著打好基礎(chǔ)的前提，對(duì)學(xué)生所傳授的知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作都較簡(jiǎn)單，注重基礎(chǔ)。

4、要普及又要抓重點(diǎn)

全班同學(xué)基礎(chǔ)很不一樣，有些同學(xué)以前根本每打過(guò)羽毛球，只是興趣使其報(bào)名，這一部分學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)這項(xiàng)體育項(xiàng)目，而且平時(shí)參加鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)也比較少。但有一部分同學(xué)以前曾經(jīng)參加過(guò)羽毛球隊(duì)的訓(xùn)練，他各方面素質(zhì)都比較齊全，就存在“吃不飽”的現(xiàn)象。因此在教學(xué)過(guò)程中就要注意這些問(wèn)題，有目的的進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)。

5、多開(kāi)展各種形式的羽毛球比賽

開(kāi)展各種比賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉其膽量和勇氣。對(duì)課堂氣氛的融洽有非常好的效果。

6、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在要求學(xué)生完成好規(guī)定的羽毛球內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)其集體主義精神以及吃苦耐勞、敢于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律的精神。

每周的訓(xùn)練具體安排如下： 周 次、教學(xué)內(nèi)容 2

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：肩部、胸部、體轉(zhuǎn)、腹背、膝繞環(huán)、壓腿、腕踝關(guān)節(jié)

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、介紹羽毛球運(yùn)動(dòng),身體素質(zhì)練習(xí)

2、熟悉球性：正手顛球

3、步法練習(xí)：墊步、交叉步 3

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：臂繞環(huán)、擴(kuò)胸、腰腹、下蹲、全身、跳躍、腕踝關(guān)節(jié)

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)握持球拍,熟悉球性練習(xí)

2、身體素質(zhì)練習(xí)

3、復(fù)習(xí)墊步、交叉步 4

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：上肢、腰腹、下肢、游戲：投擲羽毛球

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)正手接發(fā)高遠(yuǎn)球

2、步法練習(xí)：并步、后撤步

3、教學(xué)比賽 5

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：肩部、胸部、踢腿、跳躍、游戲：追拍

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、熟悉球性練習(xí)

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球

3、步法練習(xí)：蹬轉(zhuǎn)步、蹬跨步、騰跳步 6

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：肩繞環(huán)、體轉(zhuǎn)、腹背、提踵、壓腿、跳躍

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、綜合步法練習(xí)

2、學(xué)習(xí)反手擊高遠(yuǎn)球

3、教學(xué)比賽

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：徒手操、游戲：釣魚(yú)鉤

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、綜合步法練習(xí)

2、學(xué)習(xí)正手發(fā)平高球,復(fù)習(xí)蹬步

3、教學(xué)比賽 8

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：慢跑3圈、游戲：大魚(yú)網(wǎng)

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、揮拍練習(xí)

2、復(fù)習(xí)正手發(fā)平高球,復(fù)習(xí)跨步

3、素質(zhì)練習(xí)9

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：徒手操6節(jié)、復(fù)習(xí)握拍和顛球技術(shù)

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、徒手步法練習(xí)：跨步上網(wǎng)、墊步上網(wǎng)、側(cè)身并步后退、交叉步后退

2、學(xué)習(xí)正手,反手發(fā)網(wǎng)前球.結(jié)合蹬夸步回接發(fā)球

3、發(fā)球、發(fā)球規(guī)則 10

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：徒手操6節(jié)、游戲：換物接力

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、發(fā)球練習(xí)

2、復(fù)習(xí)接發(fā)網(wǎng)前球,學(xué)習(xí)正手墊步退后擊平高球

3、綜合練習(xí)：高遠(yuǎn)球、反手低擊球 11

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：慢跑3圈、小步跑、后蹬跑、交叉跑、轉(zhuǎn)身跑

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、發(fā)球練習(xí)

2、學(xué)習(xí)反手墊步退后擊平高球

3、扣球、殺球 12

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：上肢、下肢各關(guān)節(jié)、軀干、韌帶、游戲：踩影子

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)發(fā)球練習(xí)

2、復(fù)習(xí)扣球、殺球

3、學(xué)習(xí)兩步移動(dòng)退后場(chǎng)擊球步法 13

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：徒手操、游戲：繞障礙接力

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、擊高球（高遠(yuǎn)球、平高球）練習(xí)

2、素質(zhì)練習(xí)

3、學(xué)習(xí)多步移動(dòng)退后場(chǎng)擊球步法 14

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：徒手操、全場(chǎng)步法練習(xí)

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、吊球練習(xí)

2、學(xué)習(xí)中場(chǎng)橫向移動(dòng)(蹬步,跨步)

3、教學(xué)比賽 15

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：徒手操8節(jié)、步法移動(dòng)練習(xí)

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、正、反手搓球

2、身體素質(zhì)練習(xí)

3、簡(jiǎn)單的單雙打比賽 16

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：慢跑3圈、游戲：?jiǎn)文_跳接力、顛球練習(xí)

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、介紹網(wǎng)前球的幾種技術(shù)

2、復(fù)習(xí)擊高球（高遠(yuǎn)球、平高球）練習(xí)

3、考試：定點(diǎn)發(fā)高遠(yuǎn)球 17

（一）集合1．值日生集合整隊(duì) 2．師生互相問(wèn)好 3． 布置課堂任務(wù)

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)：徒手操8節(jié)、游戲：跳短繩

（三）教學(xué)內(nèi)容：

1、羽毛球基本步法的運(yùn)用

2、羽毛球發(fā)球與擊球的運(yùn)用

3、考試：比賽 18

1、教學(xué)比賽。

2、總結(jié)。

小學(xué)羽毛球教學(xué)課教案

第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)建高效課堂

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高效課堂

開(kāi)放、高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的動(dòng)力。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高效率，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文的興趣而喜歡語(yǔ)文課堂。因此，作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文以《與朱元思書(shū)》教學(xué)為例，談一談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

《與朱元思書(shū)》是八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元教學(xué)重點(diǎn)是不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，品味詩(shī)文優(yōu)美意境和深邃哲理，還要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。而這篇課文屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫(huà)卷，課文中蘊(yùn)含著大量的美的資源，如語(yǔ)言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣；品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過(guò)想像對(duì)美的再創(chuàng)造能力”確定為本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)中，以“導(dǎo)”為激發(fā)興趣的前提，以“讀”為激發(fā)興趣的手段，以“美”為激發(fā)興趣的因素。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣豐富多彩的美的因素的文章中去領(lǐng)略祖國(guó)文化的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

一、精心導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

師：（出示陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》中的一句“山川之美，古來(lái)共談”）同學(xué)們，古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，自古以來(lái)，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引起他們無(wú)限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)了哪些山水作品？

生１：唐朝時(shí)期杜甫的《望岳》

生２：南朝時(shí)期陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》

生３：北魏時(shí)期酈道元的《三峽》

生４：……

師：同學(xué)們的記憶力不錯(cuò)，剛才所舉的這些作品所描繪的景物特征給我們留下了深刻的印象。象那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的泰山……

師：（投影出示元朝吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”）好山好水遍天下，但自古至今，首推浙江杭州的富春江。不知我們同學(xué)想不想到富春江一覽江上奇特美景？

生：（齊答）想！

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這話很有道理。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一堂好的課必須一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的迫切需要。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)之后，學(xué)生們通過(guò)兩位古人的詩(shī)句對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)烈地誘發(fā)出了學(xué)生走入文本的動(dòng)力。

二、注重朗讀，培養(yǎng)興趣

師：讓我們跟著作者吳均一起走入富春江?！蠹沂窍肼?tīng)課文錄音還是想聽(tīng)老師朗讀？

生：聽(tīng)老師讀。

在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)課文范讀的形式，這也非常有利地引發(fā)了學(xué)生的興趣。

師：（激情朗讀之后）哪位同學(xué)對(duì)老師的朗讀作一點(diǎn)評(píng)？

生１：老師讀得很有感情，節(jié)奏停頓都很明顯。

生２：老師在讀課文時(shí)，語(yǔ)速不快，顯得悠閑自在，非常陶醉。

生３：……

師：那么哪位同學(xué)先來(lái)試讀一遍？（學(xué)生踴躍舉手）這樣，大家推薦一位同學(xué)來(lái)給大家表演一下。

……

師：（學(xué)生讀后，全班響起了熱烈的掌聲，我突然發(fā)現(xiàn)唯有一位女同學(xué)沒(méi)有鼓掌）請(qǐng)問(wèn)你為什么不為他鼓掌？

女同學(xué)１：我認(rèn)為他讀得并不怎么樣，感情不夠豐富，語(yǔ)調(diào)也缺少變化，甚至個(gè)別字音也不夠標(biāo)準(zhǔn)。

師：那么你有沒(méi)有信心讀得比他更好呢？

女同學(xué)１：有！

（當(dāng)這位女同學(xué)自信地讀好之后，全班響起了更為熱烈的掌聲，這其中也包括我）

本環(huán)節(jié)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀……在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感能力，更重要地是讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)。在發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)時(shí)也使學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)文言作品的愉悅感。

三、品味美文，激增興趣

師：請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，從文中找出一句最能概括課文所寫景色特征的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

生：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是全文總領(lǐng)句，二、三兩段圍繞該句分寫“異水”和“奇山”兩方面。

師：很好，你對(duì)全文整體把握能力不錯(cuò)。那么，你能不能說(shuō)說(shuō)“獨(dú)絕”的意思？

生：獨(dú)一無(wú)二

師：是的，富春江山水之奇美是天下獨(dú)一無(wú)二的。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦二、三兩段，再次走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用“富春江的_______美，美就美在___________________”的句式說(shuō)一句話。

生１：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”一句中讀出來(lái)的。

生２：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來(lái)的。

生３：富春江的山美，美就美在山中充滿無(wú)限的生機(jī)和活力。我主要是從山中“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥(niǎo)、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無(wú)絕”的猿等景物上看出來(lái)的。

師：（不失時(shí)機(jī)地）這位同學(xué)讀課文很仔細(xì)，而更非同小可的是他那敏銳的洞察能力和審美分析能力，憑這一點(diǎn)，我們就應(yīng)該給他以肯定和贊賞。

（全班響起了熱烈的掌聲）

師：是的，在這“皆生寒樹(shù)”的高山之上，我們聽(tīng)到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。

（學(xué)生陶醉于這奇妙的美景之中）

我國(guó)古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量。但在文言文的教學(xué)中，這種力量卻偏偏得不到應(yīng)有的重視。尤其是一些過(guò)于講究程序化、程式化的教學(xué)模式，往往在不自覺(jué)中淡化了對(duì)美的追求，弱化了文言文教學(xué)應(yīng)有的功能——讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國(guó)文化的內(nèi)涵。因此，我在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求齊聲朗誦課文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去了解作品中所包含的情感，進(jìn)一步走近文本，去與作者同喜同悲、共樂(lè)共怒。為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)半開(kāi)放型的題目：“用‘富春江的______美,美就美在_________’說(shuō)一句話”,使課堂上出現(xiàn)了“一石激起千層浪”的現(xiàn)象，學(xué)生在這美景和美文中徜徉甚感意猶未盡。

四、審美創(chuàng)造，擴(kuò)展興趣

讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。因此，請(qǐng)你根據(jù)作者的介紹，再結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)，展開(kāi)想像的翅膀，選擇文中的某一景點(diǎn)向同學(xué)們作一創(chuàng)造性的描繪。（教師出示幾幅景點(diǎn)畫(huà)面以供學(xué)生選擇參考，如“水皆縹碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”、“橫柯上蔽，在晝猶昏”等等）

康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！闭Z(yǔ)文學(xué)科尤其是文言文語(yǔ)言的特殊性，使其有著廣闊的想象空間。有一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。因此，我在學(xué)生與文本、學(xué)生與作者充分對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自身的體驗(yàn)和感情再一次去解讀作品，對(duì)作品的不確定的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性地思考和探索，多角度地觀察，更新途徑重新審視，藉此來(lái)提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。結(jié)果通過(guò)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有著豐富的想像力和創(chuàng)新精神，然后通過(guò)對(duì)作業(yè)的講評(píng)，進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，更讓學(xué)生產(chǎn)生了一種創(chuàng)造美、享受美、收獲美的成就感。

課堂是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建開(kāi)放、高效的初中語(yǔ)文好課堂，是新課程背景下深化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。我們廣大語(yǔ)文教師應(yīng)以新課程的教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合理安排高效的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)時(shí)間的效率，構(gòu)建開(kāi)放、高效的初中語(yǔ)文課堂。

第五篇：調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 實(shí)現(xiàn)課堂高效

調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 實(shí)現(xiàn)課堂高效 ——關(guān)于踐行高效課堂的一點(diǎn)體會(huì)

趙益民

興趣是學(xué)生最好的老師，高效是課堂的終極目標(biāo)，兩者之間是否有著必然的聯(lián)系，往往是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)者，通過(guò)對(duì)自己幾年來(lái)踐行“高效課堂”理念的總結(jié)和反思，談一些自己的心得體會(huì)與同行溝通，以期為更好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效做一些探究性的基礎(chǔ)工作。

一、學(xué)生無(wú)興趣，課堂無(wú)高效

總聽(tīng)到身邊的教師抱怨學(xué)生上課不聽(tīng)講，走神，小動(dòng)作等等，以至于因?yàn)榕u(píng)學(xué)生，組織課堂紀(jì)律而耽誤了課程進(jìn)度，也就更談不上課堂的高效了。

對(duì)于此種情況，我們說(shuō)不否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因厭學(xué)而主動(dòng)地去搗亂課堂，我們也不否認(rèn)有個(gè)別的教師對(duì)課堂教學(xué)有應(yīng)付的情況，但這都是極端的個(gè)別情況。其實(shí)更多的低效課堂既不是學(xué)生的本意，也不是教師的本意，而是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的錯(cuò)位造成的。具體說(shuō)來(lái)就是教師在教學(xué)過(guò)程中是按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序來(lái)設(shè)計(jì)、展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的，這是一個(gè)理性的過(guò)程。但是，學(xué)生，尤其是年級(jí)偏低的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是以感性為主，理性為輔。正是這兩者之間的錯(cuò)位使得教師單用教學(xué)內(nèi)容上的邏輯理性是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中以興趣為導(dǎo)向的感性需求的的。也就是說(shuō)，教師認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容重要而講課的方式是否有趣不重要；而學(xué)生認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容不重要，而課堂教學(xué)本身有趣才是重要的。在我曾經(jīng)進(jìn)行的個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，起初總會(huì)面對(duì)這樣的學(xué)生現(xiàn)象——不寫作文，編作文、背作文……但在隨后進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)方式、指導(dǎo)方式、和評(píng)分方式的嘗試，學(xué)生很容易就洋洋灑灑寫出600字的文章，在對(duì)這個(gè)做法的總結(jié)中我寫到：學(xué)生說(shuō)不會(huì)寫，其實(shí)只是寫不好，這兩者之間是有區(qū)別的。學(xué)生因?yàn)閷懖缓?，所以?duì)寫作失去了興趣，最后干脆不寫了。所以要讓學(xué)生喜歡寫作文，并且寫好作文首先要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣了，才使產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果成為可能。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師“規(guī)范作文”的做法一定程度上促成了學(xué)生背作文習(xí)慣的養(yǎng)成，而部分學(xué)生通過(guò)“編”的方法取得了不錯(cuò)的成績(jī)也讓一部分學(xué)生相信，只要到時(shí)候會(huì)“編”就行……這些帶有痕跡的作文方法在中學(xué)階段的或多或少都會(huì)受到老師的遏制，給一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)，一而再，再而三，學(xué)生就無(wú)所適從了，一方面是以前的方法用不上了，另一方面是還不掌握新的作文的方法，所以有不少的學(xué)生選擇了放棄。如何選取一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)寫作有興趣呢？這就是我在個(gè)性化作文實(shí)踐研究過(guò)程中首先解決的一個(gè)問(wèn)題，即，讓學(xué)生都有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：你們每個(gè)人都會(huì)寫，只是離好的標(biāo)準(zhǔn)有一些差距而已。進(jìn)而再運(yùn)用適合學(xué)生方法引導(dǎo)他們一步步朝“好作文”的方向努力，學(xué)生的興趣始終是有的，學(xué)習(xí)的效果也出來(lái)了，而高效也就在這樣的過(guò)程中慢慢孕育出來(lái)了。

所以，要想有高效的課堂，就先得讓學(xué)生對(duì)所上的課有興趣。

二、學(xué)生有興趣，課堂一定有高效嗎 在前面的論述中我們說(shuō)，學(xué)生對(duì)課堂感興趣是課堂高效的基礎(chǔ)條件，但不一定表示學(xué)生感興趣的課堂就一定能產(chǎn)生很高的效率。這需要我們對(duì)學(xué)生所喜歡的課堂進(jìn)行細(xì)致的分析，看看學(xué)生是喜歡課堂的形式，還是喜歡課堂的本身，這兩者是有本質(zhì)的區(qū)別的，在很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段被認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果的法寶，為了推行這一手段的運(yùn)行，在各類型的課堂展示過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化手段成為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其理論依據(jù)是：在這信息化的時(shí)代，一支粉筆一本書(shū)的課堂是無(wú)法吸引并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的??

在我們開(kāi)展的高效課堂研究實(shí)踐當(dāng)中，常常會(huì)遇到這樣的情況：在匯報(bào)課、展示課的時(shí)候，能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，甚至在一段時(shí)間里都使用現(xiàn)代化的科技手段，但是，在對(duì)這些教師教學(xué)活動(dòng)的跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，許多教師后來(lái)都不采用相關(guān)的科技手段，理由有二，一是在科技手段運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)，學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但學(xué)生的興趣點(diǎn)僅僅停留于活動(dòng)的過(guò)程中，或者活動(dòng)的形式，而說(shuō)到學(xué)習(xí)的效果卻不是最佳的，所以在后來(lái)必須采用傳統(tǒng)的方式來(lái)趕上教學(xué)的進(jìn)度。說(shuō)到另一個(gè)理由，則是部分教師是帶著功利目的在自己的課堂教學(xué)中畫(huà)蛇添足的使用了科技手段，其運(yùn)用手段的目的不言而喻，因?yàn)槭褂每萍际侄蔚恼n堂教學(xué)在各類評(píng)比活動(dòng)中是可以加分的。這樣使用科技手段上過(guò)的課堂必須要重新炒冷飯，也就更談不上提高課堂的效率了。

從上面的實(shí)踐分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些所謂讓學(xué)生感興趣的課堂只是在形式上讓學(xué)生感興趣，這些形式常常不一定會(huì)和課堂的高效最終畫(huà)上等號(hào)，我們說(shuō)，表層形式上的興趣所產(chǎn)生的只是形式上的高效，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生們目瞪口呆，過(guò)后一無(wú)所獲。對(duì)此，我們不由得要思考這樣的問(wèn)題：讓學(xué)生學(xué)得更快和讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身更感興趣哪一個(gè)更為重要？

三、課堂有高效，學(xué)生一定有興趣

日前，溫家寶總理到北京35中學(xué)聽(tīng)課并進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我在詳盡閱讀了相關(guān)報(bào)道之后發(fā)覺(jué)：溫總理對(duì)所聽(tīng)課程的點(diǎn)評(píng)更多的是關(guān)注課堂教學(xué)的思維模式的創(chuàng)新意識(shí)，而并非僅僅停留于課堂組織形式這些表面化的層面上。在感嘆溫總理對(duì)教育有實(shí)質(zhì)性的了解的同時(shí)，也有感于溫總理的評(píng)課將會(huì)對(duì)未來(lái)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響——那就是高效課堂該從形式上深入到本質(zhì)上來(lái)了。

是讓學(xué)生感受游戲與活動(dòng)的樂(lè)趣，還是吸收活動(dòng)中的知識(shí)？其關(guān)鍵取決于教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)能力和對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)能力。而在這其中就要求教師不僅在技術(shù)上要把教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，還要在教學(xué)情感上熱愛(ài)自己所教學(xué)科和課堂教學(xué)，決不能以完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)應(yīng)付課堂教學(xué)。只有這樣才可能把課堂置于學(xué)生的興趣之上并通過(guò)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。也就是我們常說(shuō)的，我們?cè)谡n堂教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有立足于學(xué)生自身的實(shí)際情況，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與知識(shí)的教授有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才是高效課堂實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

在我曾經(jīng)進(jìn)行的個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，首先是突破課堂形式的界限，即是把常態(tài)課上成觀摩課和高校課，而這一切都是需要建立在對(duì)學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，對(duì)于作文教學(xué)研究的成果可謂多矣，但是哪一個(gè)是最為具體可以適用于我的學(xué)生的方法呢？我說(shuō)，沒(méi)有。我們可以借鑒別人提出的觀點(diǎn)，進(jìn)而仔細(xì)分析他們提出這樣那樣的觀點(diǎn)是出于怎樣的初衷，是針對(duì)他們?cè)趺礃拥膶W(xué)生提出的。隨后我得出了自己的結(jié)論，我的學(xué)生應(yīng)該用我為他們量身設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方法，作文訓(xùn)練的目標(biāo)是一致的，教學(xué)的方向是一致的，但我們的學(xué)生是不一樣的，為了最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，我們必須扎根于自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在研究的深入進(jìn)行中，我有深入分析，每一批學(xué)生的特點(diǎn)又是不盡相同的，這讓我明確了這樣一個(gè)命題：營(yíng)造一個(gè)高效的課堂不可能憑借一個(gè)點(diǎn)子，一個(gè)技術(shù)手段就能實(shí)現(xiàn)的，我們需要更多的考慮本質(zhì)是上的問(wèn)題，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法，而不應(yīng)該只是單純?cè)谛问缴洗蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

讓學(xué)生有興趣的課堂不一定是高效的課堂，但是，高效的課堂一定是讓學(xué)生有興趣的，我在這里提出這樣觀點(diǎn)并非抵制現(xiàn)代化手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，而是想說(shuō)明我們對(duì)高效課堂的理解應(yīng)該從形式上深入到本質(zhì)上來(lái)，即立足于學(xué)生興趣的實(shí)際考慮高效課堂的途徑，而不是單純依靠形式上的東西吸引學(xué)生。畢竟，學(xué)生才是課堂的主體，課堂是否高效是要通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)的。