第一篇：九年級(jí)下冊(cè)生命.生態(tài).安全教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)下冊(cè)生命.生態(tài).安全教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

本班本期共有學(xué)生37人，學(xué)生大多聰明活潑，較守紀(jì)律，對(duì)人有禮貌，但由于家庭影響，很多學(xué)生受到家長(zhǎng)溺愛(ài)，個(gè)人習(xí)慣不好，一切以自我為中心，集體意識(shí)不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，安全意識(shí)也普遍不夠強(qiáng)。因此本期應(yīng)注意幫助學(xué)生正確調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化安全意識(shí)，使他們能擁有健康快樂(lè)的身心，安全地學(xué)習(xí)和生活。

二、教材分析：

九年級(jí)下冊(cè)教材，包括了“珍愛(ài)生命”、“關(guān)注國(guó)防”、“ 生態(tài)文明建設(shè)”、“ 中考復(fù)習(xí)”四個(gè)單元。每一板塊都緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，精心編排了一系列幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容。

三、教學(xué)措施及方法：

1、采用活動(dòng)教學(xué)，根據(jù)每課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)扮演角色、情景體驗(yàn)、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生施加積極影響。

2、結(jié)合實(shí)際，活用教材。把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知，生活學(xué)習(xí)和人格構(gòu)建的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知分析，理解事物并進(jìn)行反思、批判和構(gòu)建意義的中介，是師生對(duì)話(huà)的“話(huà)題”。

3、采用“多元性，發(fā)展性”的評(píng)價(jià)。可采用“調(diào)查”、“試驗(yàn)”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評(píng)價(jià)形式，重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)注重三方面： 一是學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)； 二是學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量； 三是學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。

四、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃安排： 第1-6周：

珍愛(ài)生命 第7-10周：

第11-16周： 第17-20周：

關(guān)注國(guó)防 生態(tài)文明建設(shè)中考復(fù)習(xí)

第二篇：八年級(jí)下生命生態(tài)安全教學(xué)計(jì)劃

八年級(jí)下生命生態(tài)安全教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析

本學(xué)期授課八年級(jí)，全年級(jí)232名學(xué)生，其中男生132人，女生100人，絕大部分屬于留守學(xué)生。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣存在很大問(wèn)題，而且思想上不求上進(jìn)，組織意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)都很淡泊。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步健全自己心靈，感悟身心成長(zhǎng)的變化，對(duì)健康心理、健康指南、安全生活、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)控自我、有效應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的心理品質(zhì)；了解常見(jiàn)疾病及其預(yù)防措施，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，逐步形成和具備自救自護(hù)的素養(yǎng)及能力；正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣。同時(shí)教會(huì)學(xué)生在生活中提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不斷提高自己生命的價(jià)值和質(zhì)量。讓這種生命質(zhì)量的教育在學(xué)生一生中起到影響。

（一）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

1、進(jìn)一步健全自己心靈，感悟身心成長(zhǎng)的變化，對(duì)健康心理、健康指南、安全生活、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)控自我、有效應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的心理品質(zhì)。

2、提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不斷提高自己生命的價(jià)值和質(zhì)量。

3、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣。

（二）、知識(shí)、能力

1、了解常見(jiàn)疾病及其預(yù)防措施，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，逐步形成和具備自救自護(hù)的素養(yǎng)及能力。

2、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣。

3、擁有健康的心理，愛(ài)勞動(dòng)，讓自己的生活更加有意義。

（三）、過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)搜索、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。

2、將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，活學(xué)活用。

三、教材分析

本書(shū)一共分為五章，分別為健康心理、健康指南、安全生活、環(huán)境保護(hù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們將進(jìn)一步健全自己的心智、感悟身心成長(zhǎng)的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步健全自己心靈，感悟身心成長(zhǎng)的變化，對(duì)健康心理、健康指南、安全生活、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)控自我、有效應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的心理品質(zhì)，樹(shù)立良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

1、引導(dǎo)學(xué)生課外查資料，課堂上采用探究式教學(xué)。

2、采用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用直觀(guān)形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3、課堂上多模擬情景，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第1，2，3，4周 第一章 第5，6，7，8，9周 第二章 第10，11，12周 第三章 第13，14，15，16周 第四章 第17周 復(fù)習(xí)

第三篇：2015-2016生命生態(tài)安全教學(xué)計(jì)劃

2015-2016八年級(jí)上生命生態(tài)安全教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析

本學(xué)期授課八年級(jí)，全班12名學(xué)生，其中男生10人，女生2人，絕大部分屬于留守學(xué)生。學(xué)生總體情況比較糟糕，在學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣存在很大問(wèn)題，而且思想上不求上進(jìn)，組織意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)都很淡泊。因此本學(xué)期通過(guò)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，了解生命的本質(zhì)，清楚的認(rèn)識(shí)自己，從而加強(qiáng)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步健全自己心靈，感悟身心成長(zhǎng)的變化，掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)害的知識(shí)和技能，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同時(shí)教會(huì)學(xué)生在生活中提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不斷提高自己生命的價(jià)值和質(zhì)量。讓這種生命質(zhì)量的教育在學(xué)生一生中起到影響。

（一）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

1、珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，養(yǎng)成自尊、自主、自愛(ài)、樂(lè)觀(guān)向上、熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。

2、樹(shù)立科學(xué)的健康意識(shí)，從小注重身體和心理的健康發(fā)展。

3、進(jìn)一步形成安全意識(shí)。

（二）、知識(shí)、能力

1、能夠認(rèn)識(shí)自己的性別，明白自己的性別優(yōu)勢(shì)，初步掌握基本的自護(hù)本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。

2、能夠掌握一些基本的健康和衛(wèi)生常識(shí)，用這些常識(shí)指導(dǎo)自己的生活。

3、擁有健康的心理，愛(ài)勞動(dòng)，讓自己的生活更加有意義。

4、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能有效避免網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

（三）、過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)搜索、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。

2、將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，活學(xué)活用。

三、教材分析

本書(shū)一共分為五章，分別為健康心理、成長(zhǎng)的感覺(jué)、防災(zāi)減災(zāi)、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們將進(jìn)一步健全自己的心智、感悟身心成長(zhǎng)的變化，掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)害的知識(shí)和技能，了解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的意義、任務(wù)及制度，樹(shù)立正確的生態(tài)文明道德意識(shí)。

四、教學(xué)措施

1、引導(dǎo)學(xué)生課外查資料，課堂上采用探究式教學(xué)。

2、采用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用直觀(guān)形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3、課堂上多模擬情景，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

第1，2，3，4周 第一章 第5，6，7，8，周 第二章 第9，10，11，12，周 第三章 第13，14，15，16,周 第17,18,19,20周 第四章第五章

第四篇：三年級(jí)生態(tài)生命與安全教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)生態(tài)生命與安全教學(xué)計(jì)劃

黃玉瓊

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門(mén)以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。

二、教材分析

1、凸顯綜合性

本教材以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線(xiàn)，機(jī)融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。本教材強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義，使其熱愛(ài)生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；促進(jìn)其身心健康的發(fā)展；通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、體現(xiàn)生活邏輯

本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會(huì)。以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動(dòng)及學(xué)生的自主活動(dòng)為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時(shí)教材具有適度的開(kāi)放性，促使學(xué)生認(rèn)知和行為、理論和實(shí)踐、個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3、重視兒童的實(shí)踐體驗(yàn)

從根本上說(shuō)，本課程不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過(guò)挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升心靈體驗(yàn)。

4、發(fā)展兒童的自助和互助能力

處于發(fā)展中的兒童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調(diào)動(dòng)兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，兒童的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗(yàn)在生活中不斷生成，兒童所獲便會(huì)超越教材所提供的知識(shí)，從而從整體上提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

5、趣味性呈現(xiàn)，形式活潑

內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引用了許多精彩的故事、童話(huà)、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，增強(qiáng)了趣味性和可讀性，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)措施

1、采用活動(dòng)教學(xué)

本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程。對(duì)個(gè)體而言，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)，再精彩再生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感受和體驗(yàn)。教師要按照“活動(dòng)教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。

2、結(jié)合實(shí)際，活用教材

本課程是師生雙方在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進(jìn)行對(duì)話(huà)的“話(huà)題”。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教材觀(guān)——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實(shí)際，可以補(bǔ)充、修改、拓展等。教師可以用學(xué)生身邊案例替換，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合。

3、采用多元性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性，采用多種方式的評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用“調(diào)查”、“試驗(yàn)”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評(píng)價(jià)形式。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及教師，家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；二要注重學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量；三要注重學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)生命生態(tài)安全教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)上冊(cè)《生活、生命與安全》教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門(mén)以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。

二、教材基本特點(diǎn)：

1、凸顯綜合性

本教材以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線(xiàn)，機(jī)融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。本教材強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義，使其熱愛(ài)生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；促進(jìn)其身心健康的發(fā)展；通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、體現(xiàn)生活邏輯

本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會(huì)。以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動(dòng)及學(xué)生的自主活動(dòng)為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時(shí)教材具有適度的開(kāi)放性，促使學(xué)生認(rèn)知和行為、理論和實(shí)踐、個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3、重視兒童的實(shí)踐體驗(yàn) 從根本上說(shuō)，本課程不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過(guò)挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升心靈體驗(yàn)。

4、發(fā)展兒童的自助和互助能力

處于發(fā)展中的兒童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調(diào)動(dòng)兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，兒童的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗(yàn)在生活中不斷生成，兒童所獲便會(huì)超越教材所提供的知識(shí)，從而從整體上提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

5、趣味性呈現(xiàn)，形式活潑

內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引用了許多精彩的故事、童話(huà)、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，增強(qiáng)了趣味性和可讀性，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、學(xué)生基本情況分析

本學(xué)期擔(dān)任三年級(jí)1班的《生活、生命與安全》課，這個(gè)班大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，個(gè)人衛(wèi)生較好，但由于家庭條件影響，很多學(xué)生受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，個(gè)人習(xí)慣不好，以我為中心，集體意識(shí)不夠強(qiáng)，心理素質(zhì)教差，安全意識(shí)還不夠強(qiáng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化安全意識(shí)，使之擁有健康、快樂(lè)、安全地學(xué)習(xí)和生活。

四、教學(xué)措施

1、采用活動(dòng)教學(xué)

本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程。對(duì)個(gè)體而言，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)，再精彩再生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感受和體驗(yàn)。教師要按照“活動(dòng)教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。

2、結(jié)合實(shí)際，活用教材

本課程是師生雙方在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進(jìn)行對(duì)話(huà)的“話(huà)題”。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教材觀(guān)——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實(shí)際，可以補(bǔ)充、修改、拓展等。教師可以用學(xué)生身邊案例替換，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合。

3、采用多元性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性，采用多種方式的評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用“調(diào)查”、“試驗(yàn)”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評(píng)價(jià)形式。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及教師，家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；二要注重學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量；三要注重學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。