第一篇：為什么平和英語(yǔ)村堅(jiān)持小班教學(xué)？

為什么平和英語(yǔ)村堅(jiān)持小班教學(xué)？

說(shuō)起平和英語(yǔ)村，很多人都知道它的純英語(yǔ)浸泡、全日制、全封閉，卻很少人知道，從1998年開(kāi)始辦學(xué)以來(lái)，平和英語(yǔ)一直堅(jiān)持小班教學(xué)。小班教學(xué)，意味著要消耗更多的師資、教室場(chǎng)地、教學(xué)軟硬件設(shè)備等資源，很多學(xué)校為了節(jié)約成本，獲取更大的利益，都放棄了這種高成本的教學(xué)模式。那么，平和英語(yǔ)為何堅(jiān)持？或許只是為了一個(gè)純粹的教育信念。

Input與output結(jié)合，更注重output 英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言只有在不斷地應(yīng)用中才能得以不斷熟練，不斷內(nèi)化，也就是我們常說(shuō)的：“英語(yǔ)不是‘學(xué)’出來(lái)的，是‘用’出來(lái)的?！钡芏嘤⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)陷入一個(gè)可怕的境地：學(xué)得越多，越不敢說(shuō)。這不論是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)還是英語(yǔ)聽(tīng)力的提升都沒(méi)有好處。問(wèn)及原因，那是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂或一些以教師為主導(dǎo)的培訓(xùn) 教學(xué)中，他們只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸（input），往往把練習(xí)實(shí)踐這一步的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員，也不管學(xué)員在現(xiàn)實(shí)生活中能否順利運(yùn)用英語(yǔ)。這就等同于要求學(xué)員從課堂直接跳級(jí)到現(xiàn)實(shí)世界。然而，大多數(shù)人離開(kāi)了課堂教學(xué)之后，壓根就不敢嘗試。

▲傳統(tǒng)課堂的“我講你聽(tīng)”形式很難解決開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題

或許有些語(yǔ)言學(xué)校在試圖改革，讓課堂看起來(lái)有更多的互動(dòng)與反饋。但因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)過(guò)多，往往只能單純地讓學(xué)生“多提問(wèn)”“多發(fā)言”，而本質(zhì)還是以“input”為主。

平和英語(yǔ)是真正信奉小班教學(xué)的全日制浸泡式的英語(yǔ)學(xué)校，每班人數(shù)嚴(yán)格控制在5-12人，這樣的班型更有利于學(xué)生扎實(shí)地積累知識(shí)，并將知識(shí)順利地投入實(shí)踐與運(yùn)用。上午的英語(yǔ)技能課主要學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，以input為主，小班教學(xué)能讓每一位學(xué)員更有效率地吸收當(dāng)節(jié)課堂的知識(shí)，加上“不重錯(cuò)對(duì)，只重分享”的輕松課堂氛圍，可以幫助學(xué)員慢慢解除對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼與不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的顧慮，不但提升了英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)的能力，更能幫助學(xué)員在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上都能得以全面提升。

▲小班教學(xué)，在課堂上就能將所學(xué)運(yùn)用到對(duì)話中，將英語(yǔ)融入生活

下午是選修課程及晚上的沙龍課是 “output”的過(guò)程，在全天的課程中多占的時(shí)間比例更大，體現(xiàn)了平和英語(yǔ)整體課程學(xué)習(xí)更傾向于“聽(tīng)”、“說(shuō)”等英語(yǔ)應(yīng)用方面的特點(diǎn)，為了獲得更理想的輸出效果，小班教學(xué)更是不二選擇。平和英語(yǔ)每天花費(fèi)3-5個(gè)小時(shí)讓學(xué)員將課堂知識(shí)學(xué)以致用，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)上更是加強(qiáng)了情景鍛煉。平和英語(yǔ)采用西方小班上課形式，互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)員在放松的情況下逐漸搭建英語(yǔ)思維，脫口說(shuō)英語(yǔ)。情景式教學(xué)營(yíng)造各種生活實(shí)用場(chǎng)景，將早上技能課所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法及表達(dá)等運(yùn)用到對(duì)話中，將英語(yǔ)融入生活。外教地道的英語(yǔ)發(fā)音，豐富有趣的生活話題或職場(chǎng)商務(wù)英語(yǔ)話題，學(xué)員被一直鼓勵(lì)用英語(yǔ)侃侃而談，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情，感受文化沖擊，讓所學(xué)英語(yǔ)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。小班教學(xué)，讓互動(dòng)、練習(xí)更充分

傳統(tǒng)的25-30人不等的大班教學(xué)，教室桌椅的擺放方式大多都是整齊劃一地面向

教壇與黑板，這種設(shè)置更傾向于“我講你聽(tīng)”的完全的Input教學(xué)，這種單一的灌輸方式有利于學(xué)員夯實(shí)基礎(chǔ)，但由于學(xué)生之間，師生之間互動(dòng)比較少，這樣的課堂仍然難以解決學(xué)員的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)問(wèn)題。

▲傳統(tǒng)大班教學(xué)的教室，人數(shù)多，灌輸單一，難以互動(dòng)

小班教學(xué)，課堂形式的設(shè)計(jì)比較靈活，半包圍的桌椅擺放能讓外教更容易觀察每位學(xué)生的舉動(dòng)，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)授課的內(nèi)容與速度，讓學(xué)員更好地掌握課堂知識(shí)。對(duì)望式的擺放設(shè)計(jì)則更有利于小組討論與練習(xí)，每個(gè)班分成3-4個(gè)小組，每個(gè)小組3-5個(gè)人，隨時(shí)針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的練習(xí)，互學(xué)所長(zhǎng)，同時(shí)外教還可以糾正發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)時(shí)了解每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)程度。

小班教學(xué)能很好地拉近學(xué)生之間，師生之間的距離，討論、游戲、對(duì)話交談等豐富多樣的課堂形式能充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還能如此好玩。在平和英語(yǔ)的走廊逛一圈，此起彼伏的歡呼聲、歡笑聲，激烈昂揚(yáng)的討論聲都會(huì)讓你覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一樁樂(lè)事。

▲小班教學(xué)，便于老師觀察學(xué)生，課堂氛圍愉悅，互動(dòng)性強(qiáng)

第二篇：平和英語(yǔ)村：英語(yǔ)聽(tīng)力技巧總結(jié)

英語(yǔ)聽(tīng)力技巧總結(jié)

其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力是有很多的方法技巧可尋的，只要掌握了下面的技巧，學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力就可以有著事半功倍的效果了。

1、泛聽(tīng)

在練習(xí)聽(tīng)力之初，我們可以以多聽(tīng)為主。除了課堂教學(xué)，我還努力通過(guò)“潛移默化式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。在家里，家長(zhǎng)們可以讓孩子充分利用一切課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在孩子們起床時(shí)、早飯時(shí)、晚飯后、洗澡時(shí)、睡覺(jué)前等等一切可以利用的時(shí)間，播放英文錄音或者歌曲，反復(fù)聽(tīng)，隨意聽(tīng)。學(xué)生漸漸地對(duì)內(nèi)容熟悉了，自然而然耳朵就習(xí)慣了聽(tīng)英語(yǔ)。給予孩子一個(gè)最缺少的自然的英語(yǔ)環(huán)境，他們自然而然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常明顯。

2、聽(tīng)力，語(yǔ)音相輔

有了泛聽(tīng)的基礎(chǔ)，我們就要進(jìn)一步考慮如何提升聽(tīng)力的質(zhì)量。在實(shí)際授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最難把握的語(yǔ)音點(diǎn)通常是連讀和停頓。往往學(xué)生能聽(tīng)懂的是一些單詞，可當(dāng)其置于句中、融入語(yǔ)篇時(shí)，便出現(xiàn)了很多問(wèn)題。連讀： 英語(yǔ)的句速是由重音的間距來(lái)決定的，有時(shí)在一拍時(shí)間內(nèi)要連續(xù)發(fā)多個(gè)音，于是單詞與單詞之間就需要首尾相連，由前一個(gè)單詞的末尾音節(jié)與后一個(gè)單詞的起首音節(jié)相連，這就構(gòu)成了連讀。如：Can I have a look? / there is / look at it.停頓： 英語(yǔ)的節(jié)奏有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是需要停頓。這在學(xué)生的日常發(fā)音中常常被忽略。很多學(xué)生以為一氣呵成的快速朗讀就是所謂的流利。其實(shí)不然。這不僅不符合日常的口頭表達(dá)方式，給聽(tīng)者帶來(lái)理解上的困難，也影響了自己的聽(tīng)力。英語(yǔ)的停頓是為了增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力，便于更好地表達(dá)說(shuō)話人的思想感情，引起聽(tīng)者的共鳴，同時(shí)也突出了語(yǔ)言的旋律美和節(jié)奏美。有些學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，誤將句中的停頓聽(tīng)成是句與句的停頓，不能正確地把前后部分關(guān)聯(lián)起來(lái)，結(jié)果錯(cuò)誤地理解全篇內(nèi)容。所以我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，要注意聽(tīng)其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有意識(shí)地記憶與模仿。這樣可以豐富我們的聽(tīng)力知識(shí)，同時(shí)能夠提高我們聽(tīng)力的準(zhǔn)確率。

3、注意聽(tīng)力技巧

很多孩子在做聽(tīng)力的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)想要聽(tīng)清每一個(gè)單詞。然而在聽(tīng)力練習(xí)中，這樣的習(xí)慣會(huì)讓孩子在錯(cuò)過(guò)一個(gè)單詞后，后面的內(nèi)容會(huì)全部來(lái)不及聽(tīng)，起初孩子們很不適應(yīng)這樣的聽(tīng)力練習(xí)方式，一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是遇到不理解的聽(tīng)不出來(lái)的單詞，一直在糾結(jié)怎

么寫(xiě)；二是聽(tīng)到關(guān)鍵詞馬上開(kāi)始寫(xiě)，而導(dǎo)致后面的內(nèi)容完全沒(méi)有聽(tīng)到。所以針對(duì)這樣的情況，遇到一時(shí)不理解的單詞不要停下來(lái)思索，而要堅(jiān)持繼續(xù)聽(tīng)，以防止錯(cuò)過(guò)更多的信息。另外，我們?cè)诼?tīng)到會(huì)的單詞后，可以在線上先寫(xiě)出該單詞的首字母，提醒自己。在完全聽(tīng)完錄音后，在逐一補(bǔ)全。

4、有意識(shí)的詞匯積累

前面我們提到，詞匯量是聽(tīng)力練習(xí)的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)。在聽(tīng)力練習(xí)中，如果聽(tīng)出了單詞的讀音，卻不知道含義，這樣的失分是非?？上У?。所以我們?cè)谄綍r(shí)做練習(xí)的時(shí)候，可以主動(dòng)摘抄一些生詞、詞組。并且反復(fù)聽(tīng)錄音來(lái)熟悉其讀音，是否有連讀、弱讀、爆破音等等。

第三篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)小班教學(xué)

摘要:在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我所帶的班級(jí)有七八十個(gè)學(xué)生組成的大班級(jí),也有十幾個(gè)學(xué)生組成的小的班級(jí)。根據(jù)自己的教學(xué),我覺(jué)得小班教學(xué)效果較好,現(xiàn)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)淺談一下英語(yǔ)小班教學(xué)。

關(guān)鍵詞:小班教學(xué);英語(yǔ);互動(dòng)性

一、小班教學(xué)的必要性及優(yōu)勢(shì)

要完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),就要加大學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多練。傳統(tǒng)的大班教學(xué)把學(xué)生禁錮在各自的座位上,課堂實(shí)踐只能局限于少量的師生互動(dòng)及同桌學(xué)生之間的互動(dòng),教師因時(shí)間關(guān)系,很難做到讓每個(gè)學(xué)生參加操練,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多是聽(tīng)的多講的少,學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到全面提高。英語(yǔ)教學(xué)小班授課使學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)增加一倍,隨著教學(xué)改革的不斷深入,英語(yǔ)小班逐步增多。

經(jīng)過(guò)多年的驗(yàn)證,小班化教學(xué)所取得的效果是明顯的、有成效的。在這種特別的教學(xué)方法下,為學(xué)生提供了有利的發(fā)展。其一,學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功(皮格馬利翁效應(yīng))。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少,使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。其二,教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往(對(duì)話、合作、溝通)關(guān)系,這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的;“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能,也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)成為可能。

二、容易創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛,增強(qiáng)互動(dòng)性

在英語(yǔ)教學(xué)中,作為英語(yǔ)教育者,我樂(lè)于和我的學(xué)生們一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并且起到聯(lián)系各個(gè)小組的作用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生的坐姿、座位我都不作限制,我認(rèn)為限制學(xué)生肢體語(yǔ)言的條條框框太多,可能使他們的思維受到約束。它看起來(lái)似乎只是一個(gè)形式上的變,但它帶來(lái)的卻是深層次的改革,是變被動(dòng)為主動(dòng)和互動(dòng)。

英語(yǔ)小班化教學(xué)更有利于師生課堂的有效互動(dòng),有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小班教學(xué),教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,改變座位排列方式,使課桌擺放與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),如:小組圍坐式、圓桌式、排隊(duì)式、“U”字形等多樣性的排放形式,使學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了新鮮感,更重要的是加強(qiáng)師生合作、生生合作的教學(xué)互動(dòng)。這種教學(xué)方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互過(guò)程,不只是認(rèn)知過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程,是深層次情感體驗(yàn)的過(guò)程。只有雙方的情感達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我總是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo),在課堂中我也開(kāi)始嘗試“小組學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,有計(jì)劃的向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而我會(huì)指導(dǎo)各個(gè)小組學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相幫助,并展開(kāi)充分的討論和交流,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮集體的智慧來(lái)共同解決問(wèn)題。

四、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,增強(qiáng)師生間的情感化

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)并賞識(shí)每個(gè)學(xué)生?！靶“嗷苯虒W(xué)的意義并不是讓個(gè)別學(xué)生受益,它要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,而且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要重視教師的“教”,更要重視學(xué)生的“學(xué)”,明確每一個(gè)學(xué)生的主體地位,使每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)天賦得到發(fā)揮。

規(guī)模龐大的班級(jí),座位擁擠、人數(shù)眾多、層次不一,客觀的環(huán)境阻礙每一個(gè)學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論機(jī)會(huì),往往是那些性格內(nèi)向、不善言談或能力較低的學(xué)生,他們受到不公平的待遇,自然會(huì)產(chǎn)生失落感,失去主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的信心,甚至與老師產(chǎn)生隔閡。而在一個(gè)小班化班級(jí)里,每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),進(jìn)行雙邊活動(dòng),共振的頻率增多、密度加

大,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂(lè)而自信,對(duì)老師產(chǎn)生親近感。

五、采取分層教學(xué),增強(qiáng)針對(duì)性

我認(rèn)為分層教學(xué)是英語(yǔ)小班化教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn),而能否運(yùn)用好分層教學(xué)則是衡量課堂成功與否的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)當(dāng)中我還會(huì)更多地借鑒他人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出自己的一套小班教學(xué)方法,使不同程度的學(xué)生都能感到每一節(jié)英語(yǔ)課的充實(shí),真正達(dá)到優(yōu)等生吃得飽,中等生吃得好,學(xué)困生吃得了的教學(xué)效果。

在小班化的課堂里,教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決條件,完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次,更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo),制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,調(diào)動(dòng)智慧,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并傾注情感,從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次,更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)制定,要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次,問(wèn)題要有指向性。

總之,英語(yǔ)教學(xué)在“小班化”教學(xué)中更應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛,并很好的實(shí)踐于“小班化”課堂教學(xué)中,真正做到提高學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。

第四篇：淺談小班英語(yǔ)愉快教學(xué)

淺談小班愉快英語(yǔ)教學(xué)

《綱要》關(guān)于語(yǔ)言的內(nèi)容與要求中明確指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)（第一語(yǔ)言）是一種天然動(dòng)機(jī)，它有特定的語(yǔ)言環(huán)境，便于學(xué)習(xí)，因此能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，實(shí)現(xiàn)與他人的交流。同樣幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)也需要有這樣一種“母語(yǔ)習(xí)得”的方式讓孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)、自我滿足，并與他人交往。

幼兒外語(yǔ)教學(xué)已成當(dāng)前學(xué)前教育的趨勢(shì)之一，幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不要求他們掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有初步的雙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，能靈活地在日常生活中運(yùn)用。我們根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，將看、聽(tīng)、說(shuō)、做相結(jié)合，讓幼兒參與其中，并將其運(yùn)用于一日生活中，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

一、正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

3—4歲內(nèi)的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的發(fā)音?？梢哉f(shuō)小班幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是小班幼兒也有其特定的年齡特點(diǎn)，注意力時(shí)間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對(duì)較差等，而且3—4歲幼兒由于生理上不夠成熟，不

能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們的發(fā)音往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。在英語(yǔ)活動(dòng)中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤，例如：早上點(diǎn)名，幼兒應(yīng)該用“I'm here.”來(lái)回答我，可是有一個(gè)孩子卻發(fā)出“I'm kere.”的音來(lái)，我對(duì)她的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過(guò)三、四邊之后他還是發(fā)出kere的音。我停下手中的點(diǎn)名工作，把他叫到我的面前，口對(duì)口的糾正起來(lái)，一遍又一遍，漸漸地他開(kāi)始緊張了，他的聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽(tīng)使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強(qiáng)壓住內(nèi)心的急躁，耐心地說(shuō)：“喝，喝水的喝，說(shuō)說(shuō)看?！薄罢婧?，再說(shuō)一次。h h h，h-ere---here?！钡谝淮?，他還是說(shuō)錯(cuò)，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽(tīng)到他的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對(duì)她大加贊揚(yáng)，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來(lái)。之后，我開(kāi)始自醒：幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here這個(gè)音在聽(tīng)覺(jué)上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)先讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。還應(yīng)值得重視的是：不管孩子是否能正確的發(fā)音，但是教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下最深的影響。

二、多種形式培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

1、在模擬的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。要發(fā)展幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，必須有一個(gè)互說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，因此，我們創(chuàng)設(shè)了 “英語(yǔ)角”，與當(dāng)前幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們?cè)谶@里聽(tīng)英語(yǔ)磁帶錄音，看英語(yǔ)VCD，說(shuō)英語(yǔ)短句，唱英語(yǔ)歌曲等，使幼兒沉浸其中，經(jīng)過(guò)多次不斷重復(fù)地聽(tīng)、說(shuō)，逐漸學(xué)會(huì)理解、表達(dá)，大膽地將英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。如在學(xué)習(xí)“Animals”時(shí)，我在“英語(yǔ)角”的墻上掛上“dog”、“monkey”、“l(fā)ion”、“fox”、“cat”等各種動(dòng)物的圖片，在活動(dòng)區(qū)擺放各種動(dòng)物的頭飾或玩具，讓幼兒戴上頭飾扮演各種小動(dòng)物，互相用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)好：“hello，dog！how are you？”“hello，monkey！I'm fine，thank you！and you？”“I'm fine too！”又如在學(xué)習(xí)“Fruit”時(shí)，我在“英語(yǔ)角”擺放了各種常見(jiàn)水果的模型“Apple”“Pear”“Banana”“Peach”“Watermelon”等，讓幼兒將這個(gè)區(qū)域設(shè)置成“水果商店”，老師充當(dāng)營(yíng)業(yè)員問(wèn)：“What fruit do you want to eat？”小朋友根據(jù)自己的想法說(shuō)出：“I want to eat（an apple??）”??在這里，幼兒隨時(shí)能感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)加深理解，創(chuàng)造了更加形象、直觀的、幼兒樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)氛圍。

2、在游戲中培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。游戲培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力最好的途徑。游戲可以提高幼兒的視覺(jué)敏感度，發(fā)展聽(tīng)力，增強(qiáng)記憶力，提高思維的速度和準(zhǔn)確性。游戲是幼兒期幼兒的主要活動(dòng)方式，在幼兒園將英語(yǔ)活動(dòng)游戲化，使幼兒在“好玩”的感受中接受英語(yǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在復(fù)習(xí)“Color”時(shí)，我和小朋友玩起了“Wolf card”的游戲，出示完四種顏色的卡片，將狼卡放在最后，請(qǐng)一組幼兒站起，出示卡片讓幼兒說(shuō)出該顏色的英語(yǔ)，說(shuō)對(duì)后上前一步，當(dāng)靠近老師時(shí)，出示狼卡，抓住其中的一位幼兒。這個(gè)游戲，小朋友覺(jué)得既有趣又刺激，因此對(duì)活動(dòng)非常感興趣。平時(shí)在活動(dòng)中我們還穿插玩“What is missing？”（什么不見(jiàn)了）、“Gamble”“Passing down”“dice”

等游戲幫助幼兒掌握英語(yǔ)。在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身體中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。音樂(lè)活動(dòng)也是幼兒喜歡的一種教學(xué)方式，在活動(dòng)中我們用小朋友熟悉的旋律，將以往的中文歌詞該成英語(yǔ)歌詞，讓幼兒模仿錄音機(jī)、VCD碟片，模仿老師唱等形式，讓幼兒在唱唱跳跳的過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)“Walk, run, jump”三個(gè)單詞時(shí)，我們讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲《Walk（run、jump）in the sun 》，哼著歡快的歌曲，幼兒邊唱邊跳，激發(fā)了幼兒開(kāi)口的積極性，自然地習(xí)得英語(yǔ)單詞，練習(xí)了發(fā)音。

三、將英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于一日活動(dòng)中。

我們開(kāi)展“愉快英語(yǔ)教學(xué)”的目的，不要求幼兒要掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有初步的雙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，能靈活地在日常生活中運(yùn)用。因此我們將英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，使幼兒能夠逐漸將英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中。如，早上來(lái)園的時(shí)候，堅(jiān)持對(duì)孩子說(shuō)：“Good morning.、How are you ？”等日常問(wèn)候用語(yǔ)，吃午飯、點(diǎn)心時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)“Here you are！”鼓勵(lì)孩子回答“Thank you！”，吃水果時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)：“apple is sweet，Do you want to eat？”鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“Yes，I want to eat the apple！”離園時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)“Good bye！See you later（tomorrow）！”散步時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)：“we'll walk, walk, walk, walk like a cat.”在午睡時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)：“Don' talk！Close your eyes！”上廁所時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)“Go to pee pee！”等，平時(shí)我們鼓勵(lì)孩子模仿老師說(shuō)，一般孩子在模仿的基礎(chǔ)上會(huì)愿意說(shuō)，說(shuō)得熟練后，還會(huì)

主動(dòng)對(duì)老師家長(zhǎng)說(shuō)，如當(dāng)小朋友肚子餓了時(shí)，他們會(huì)說(shuō)：“哦！I am hungry！I want to eat the cake！”有的孩子回家叫媽媽開(kāi)門(mén)時(shí)，會(huì)唱：“Dearmammy，Open the door，Open the door，for me to coming in.”這就使簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)融入到孩子的生活中去，讓孩子學(xué)以致用。教師在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒在不知不覺(jué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

通過(guò)一年多對(duì)小班幼兒進(jìn)行“愉快英語(yǔ)教學(xué)”，我們認(rèn)為：只要教師對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，孩子們都很容易對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

一、愉快教學(xué)原則。利用各種生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、正確性原則。幼兒主要是通過(guò)模仿掌握外語(yǔ)的，因此，教師必須為幼兒提供正確、清晰的語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。

三、與生活相關(guān)聯(lián)原則。幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要是培養(yǎng)他們的興趣，并學(xué)會(huì)在日常生活中靈活應(yīng)用，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒生活需求直接相聯(lián)系的英語(yǔ)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，鼓勵(lì)、吸引幼兒用英語(yǔ)與教師、同伴或其他人進(jìn)行交流。

四、聽(tīng)說(shuō)為主的原則。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，聽(tīng)老師說(shuō)，逐漸發(fā)展成自己開(kāi)口大膽說(shuō)，學(xué)會(huì)理解、表達(dá)，大膽地將英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的環(huán)境中自然習(xí)得英語(yǔ)。

第五篇：小班英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)總結(jié)

小班英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)總結(jié)

推薦整整一學(xué)期的小班英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束。工作中我最大的感受就是教好幼兒小班英語(yǔ)課是非常具有挑戰(zhàn)性而快樂(lè)幸福的事情。我國(guó)幼兒英語(yǔ)起步比較晚，無(wú)論是教材、還是理論幼兒英語(yǔ)根本無(wú)跡可尋，就連網(wǎng)上都沒(méi)有一篇真正用來(lái)上課的教案。我使用了TPR作為三個(gè)班常規(guī)小班幼兒英語(yǔ)課的教材，現(xiàn)代兒童英語(yǔ)作為小班幼兒興趣班的教材。Playtime的多媒體支持環(huán)境和舞曲編得很好，而洪恩軟件中的動(dòng)畫(huà)和Chant很好，所以我綜合這兩本教材的教法，小班幼兒十分喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且對(duì)課堂英語(yǔ)知識(shí)掌握得很快也很好。本學(xué)期常規(guī)小班英語(yǔ)教學(xué)我教了8個(gè)單元，主要涉及字母及韻文，家庭、動(dòng)物和食物等單詞，動(dòng)作、方位、節(jié)日等簡(jiǎn)單句，和歌曲；小班英語(yǔ)興趣班的課程很多，孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到靈活自由組織英語(yǔ)基本句子和對(duì)話了，尤其是在歌曲學(xué)習(xí)課程中對(duì)如Greeting、顏色、數(shù)字等相關(guān)的生活情景對(duì)話中掌握的一套語(yǔ)言組織的技能。由于上學(xué)期我在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的磨練、這學(xué)期我又幾乎把自己所有的精力都在提升小班幼兒英語(yǔ)課堂的質(zhì)量上，幼兒語(yǔ)言成長(zhǎng)的速度很驚人，得到了幼兒家長(zhǎng)的支持和肯定，插班生四個(gè)星期后就進(jìn)步到其他幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，還有一些先天語(yǔ)言發(fā)音、身體協(xié)調(diào)和心理能力很弱的孩子在特別的關(guān)心下都提高得很大，他們愉快學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我成天挖空心思地想教案和制作一堆教具的辛苦能收獲到這么多孩子的喜歡，我真的很欣慰、很幸福、也很自豪。

在接觸幼兒英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間里，我從起初簡(jiǎn)單的游戲到目前較復(fù)雜的游戲的設(shè)計(jì)，都是堅(jiān)持讓幼兒在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷接觸新事物，讓每堂課都有不一樣的驚喜，堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上好我的每一節(jié)課，這對(duì)他們和我語(yǔ)言和思維的發(fā)展都得到了很大提升。我覺(jué)得小班幼兒英語(yǔ)會(huì)話能力和我最近寫(xiě)的那教案是我這一年的杰作、也是我最寶貴的財(cái)富之一。

幼兒園小班英語(yǔ)總結(jié)讓我們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)取別人之長(zhǎng)。幼兒園小班英語(yǔ)總結(jié)讓我們?cè)谀芰ι细鼜?qiáng)，在業(yè)務(wù)上更精。