第一篇：示范教案一8短文兩篇

短文兩篇

●教學目標 知識目標

1.理解、積累“旸、姮、皓、浸”等字詞。

2.了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達。

3.了解神話傳說“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。能力目標

1.強化誦讀，體會巴金散文作品音韻的美感。

2.品評關(guān)鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學生對作品直觀的感悟力和理解力。德育目標

理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人格。

●教學重點

1.加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。2.理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義?！窠虒W難點

1.把握文中重點語句的深刻含意。

2.調(diào)動學生的情感體驗，抽繹出文章的情感脈絡(luò)?！窠虒W方法

1.誦讀法?！度铡泛汀对隆肥莾墒缀苡懈星榈纳⑽脑?，散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學中引導學生誦讀，理解課文的主旨，培養(yǎng)感受能力、理解能力。

3.討論點撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導、點撥文意，為學生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境，誘發(fā)對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來。

●教具準備

多媒體CAI課件 投影儀 錄音機 ●課時安排 1課時

●教學過程 ［教學要點］

誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時代背景，貫通理解兩篇文章的中心意思。［教學過程］

一、導語設(shè)計

設(shè)計

（一）（多媒體顯示巴金像）

同學們，對于世紀老人巴金，人們敬重他高尚的理想、無私的奉獻精神和無情自剖的勇氣，他曾經(jīng)說過：“我有一個信仰，我愿意人知道它；我有一顆心，我愿意人了解它。我寫文章，就為著想把自己的一切放在那里面給人看個仔細?！彼怯梦淖譃樽约核芟瘢鞘且恢攴被M枝的生命之樹。今天，我們就一起走進頗能顯示他藝術(shù)風格的優(yōu)美散文詩《日》和《月》，去感受浸蘊其中的言志、言情的動人風采。（板書文題、作者）

設(shè)計

（二）同學們，對于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說，我們耳熟能詳。當代著名作家巴金在20世紀40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中，則賦予了它們別樣的深意。今天，我們就一起學習這兩篇短文，去感受作者心靈的無限風光。（板書文題、作者）

二、資料助讀

1.巴金簡介（投影）

巴金，現(xiàn)、當代著名文學家。原名李堯棠，字芾甘。1904年生于四川成都一個封建官僚地主的大家庭。巴金自稱是“‘五四’的產(chǎn)兒”，少年和青年時代接受了“五四”的科學民主思想，還赴法國留過學。巴金是反帝反封建的不屈戰(zhàn)士、熱情的愛國主義者，文學上取得巨大的成就。1927年寫成處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》 1 《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。

巴金對中國現(xiàn)代小說和散文事業(yè)作出了很大的貢獻，也為我國散文詩的發(fā)展作出了重要努力。他曾翻譯過屠格涅夫的五十一章散文詩作品，并在自己主編的刊物和叢書上熱情鼓勵散文詩創(chuàng)作?！度铡泛汀对隆愤x自他的散文隨筆集《龍·虎·狗》。

2.學生回顧、講述“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說。（多媒體顯示）（1）“夸父不量力，欲追日影，逐之于旸谷，渴死?！?/p>

（《山海經(jīng)》）

（2）“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之，奔月宮。”

（《淮南子》）

三、內(nèi)容研習

1.學生默讀課文，理解、積累生字。（投影）

旸（ｙáｎɡ）：日出。

浸（ｊìｎ）姮（ｈ?ｎɡ）娥，即嫦娥。皓（ｈàｏ）月：明亮的月亮。

2.播放配樂朗讀材料，充分營造課堂氣氛，讓學生胸有詩境。3.指名學生感情朗讀課文。教師適當點評后，學生齊聲朗讀。4.學生自由朗讀，畫出文中的關(guān)鍵性詞語并思考其含義。教師提示：如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”。合作研討：

（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

（2）在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？

（3）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？

（4）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

（5）月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？（6）“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？（7）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

（8）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？

學生小組研討、交流，教師隨機給予協(xié)助和引導：

（1）因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

（2）因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

（3）這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為，他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

（4）《日》和《月》都是在20世紀40年代初期完成的，當時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人的為祖國轟轟烈烈獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

（5）月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等。

2（6）作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前面所寫的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

（7）因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥和身上，作者也寄托了自己的人格理想。

（8）冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

5.拓展延伸。文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？ 學生回答，教師歸結(jié)：

這種意境能使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。

6.師生齊聲誦讀，體味課文的深意。

四、課堂小結(jié)

巴金的散文詩《日》和《月》，以樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，哲理的思考與詩意的描繪水乳交融，崇高的美學理想給人以啟迪和教誨。論及巴金的散文創(chuàng)作，《文學評論》中所載姚春樹的一段話能夠引領(lǐng)我們更好地走進巴金的作品，他說：“對光和熱的贊美，對生命力的贊美，對探索者和殉道者的贊美，對漫漫長夜和嚴冷寒夜的憎惡，這就是巴金散文中反復出現(xiàn)的四組意象系列，這構(gòu)成巴金散文憂郁而熱情的青春氣息。”

五、課堂練習

1.口頭作文，談談你對本文的學習感受。

2.運用象征的手法，寫出以下詞語可以寄寓的象征義。例：燈光——象征光明、希望和勝利。

綠色——_____________；白色——____________；紅色——____________；白鴿——____________；玫瑰——____________；大地——____________；風帆——____________。

答案：略

六、布置作業(yè)（分發(fā)講義資料）閱讀巴金的《朋友》，回答問題。

朋 友

巴 金

①這一次旅行使我更明了了一個名詞的意義，這名詞就是朋友。

②七八天以前我曾對一個初次見面的朋友說：“在朋友們面前我只感到ｃáｎ ｋｕì。他們待我太好了，我簡直沒有方法報答他們。”這并不是謙遜的客氣話，這是真的事實。說過這些話，我第二天就離開了那朋友，并不知道以后還有沒有機會和他再見。但是他所給我的那一點溫暖至今還使我的心在顫動。

③我的生命大概不會是久長的罷。然而在那短促的過去的回顧中卻有一盞明燈，照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有了一點光彩，這明燈就是友情。我應該感謝它，因為靠了它我才能夠活到現(xiàn)在；而且把家庭所給我的陰影掃除掉的也正是它。

④世間有不少的人為了家庭棄絕朋友，至少也會在家庭和朋友之間劃一個界限，把家庭看得比朋友重過許多倍。這似乎是很自然的事情。

⑤朋友是暫時的，家庭是永久的。在好些人的行動里我發(fā)現(xiàn)了這個信條。這個信條在我實在是不能夠了解的。對于我，要是沒有朋友，我現(xiàn)在會變成什么樣的東西，我自己也不知道。也許我會討一個老婆，生幾個小孩，整日做著發(fā)財?shù)膲?，拋棄了事業(yè)ｍaｉ了良心去做一個現(xiàn)實社會制度的忠實的擁護者罷。

⑥然而朋友們把我救了。他們給了我家庭所不能給的東西。他們的友愛，他們的鼓勵，幾次把我從深淵的邊沿ｗǎｎ救回來。他們對于我常常顯露了大量的慷慨。

⑦我的生活曾是悲苦的，黑暗的。然而朋友們把多量的同情，多量的愛，多量的歡樂，多量的眼淚都分給了我，這些東西都是生存所必需的。這些不要報答的慷慨的施與，使我的生活里也有了溫暖，有了幸福。我默默地接受了它們。我并不曾說過一句感激的．．話，我也沒有做過一件報答的行為。但是朋友們卻不把自私的形容詞加到我的身上。對于我，他們是太大量了。

⑧這一次我去了許多新的地方，看見了許多新的朋友。我的生活是忙碌的：忙著看，忙著聽，忙著說，忙著走。但是我不曾感受到一點困難，朋友們給我預備好了一切，使我不會缺乏什么。我每走到一個新地方，我就像回到了我的在上海的被日軍毀掉的舊居。而那許多真ｚｈì的笑臉是在上海所不?？匆姷牧?。

⑨每一個朋友，不管他自己的生活是怎樣困苦簡單，也要慷慨地分一些東西給我，雖然明明知道我不能夠給他一點報答。有些朋友，甚至他們的名字我以前還不知道，他們卻也關(guān)心到我的健康，處處打聽我的病況，直到他們看見了我的被日光曬黑的臉和手膀，他們才放心地微笑了。這種情形確實值得人流淚喲。

⑩有人相信我不寫文章就不能夠生活。兩個月以前的一個同情我的上海朋友寄稿到廣州《民國日報》的副刊，說了許多關(guān)于我的生活的話。他也說我一天不寫文章第二天就沒有飯吃。這是不確實的。這次旅行就給我證明出來，即使我不寫一個字，朋友們也不肯讓我凍餒。世間還有許多大量的人，他們并不把自己個人和家庭看得異常重要，超過了一切的?？苛怂麄兾也拍軌蛏畹浆F(xiàn)在，而且靠了他們還要生活下去。

11朋友們給我的東西是太多太多了。我將怎樣報答他們呢？但是我知道他們是不需要○我報答的。

12近年來我偶爾讀朋友的書，看見了這樣的話：“消費乃是生命的一個條件??世間○有一種不能與生存分開的消費，要是沒有了它我們就會死，就會內(nèi)部地干枯起來。他們必須開花。道德，無私心就是人生之花。”

13在我的眼前開放著這么多的人生的花朵了。我的生命要到什么時候才會開花？難道○我已經(jīng)是“內(nèi)部干枯”了么？

14一個朋友說過：“我若是燈，我就要用我的光明來照徹黑暗?！?○15我不配做一盞明燈，那么就讓我來做一塊木柴罷。我愿意把我從太陽那里受到的熱○發(fā)散出來，我愿意把自己粉身碎骨來給這人間添一點溫暖。

1.給下列詞語中加點的字注音。①謙遜()

②顫()動 ．．③凍餒()

④施與()．．2.給文中拼音處填上適當?shù)臐h字。①ｃáｎ ｋｕì()

②ｍaｉ()了良心 ③ｗǎｎ()救

④真ｚｈì()3.文中第③段，把“友情”比做“明燈”，“明燈”的作用是什么？（用原文語句回答）

4.第⑦段中，加點的詞“它們”指代的具體內(nèi)容是什么？（用原文語句回答）

5.第⑤段中寫到：“朋友是暫時的，家庭是永久的?！弊髡邔Υ顺质裁磻B(tài)度？你怎么看待這個問題？

6.如何理解第⑩段中“靠了他們我才能夠生活到現(xiàn)在，而且靠了他們還要生活下去”一句話的含意？

11段中作者說“朋友們給我的東西是太多太多了”，而且“他們是不需要我報答7.第○的”，這是怎樣一種友情，表現(xiàn)了朋友怎樣的思想境界？

8.結(jié)合本文談談對“道德，無私心就是人生之花”一句的理解。

9.為什么作者在文章結(jié)尾說“我不配做一盞明燈，那么就讓我來做一塊木柴罷”？ 10.讀完此文，結(jié)合自己的認識，用一組排比句描述你對朋友的理解。．．．．．．．．11.有人認為“人不為己，天誅地滅”，然而巴金的朋友“常常顯露了大量的慷慨”，又不需要報答。請結(jié)合生活實際談談你對這兩種人生觀的認識。

參考答案：

1.①ｘùｎ ②ｃｈàｎ ③ｎěｉ

④ｙǔ

2.①慚愧

②昧 ③挽 ④摯

3.照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有了一點光彩。4.多量的同情，多量的愛，多量的歡樂，多量的眼淚。

5.開放性題，言之成理，理由充分即可。參考：持否定態(tài)度。這種觀點是偏激的。在生活中，家庭和朋友是和諧的、統(tǒng)一的關(guān)系，而不是對立的關(guān)系。親情、友情會使家庭生活更加幸福、充實。

6.朋友們給我的關(guān)愛是我過去生活的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神支柱；我要將這些化為動力，滿懷信心地開創(chuàng)新生活。（意對即可）

7.表現(xiàn)朋友之間那種真誠的友情；只想付出、給予，不求回報、索取的崇高思想境界。

8.此題具有一定開放性，能從“品行修養(yǎng)、奉獻精神”的角度來答即可。

9.這是自謙的說法，作者對朋友的關(guān)愛回報甚少，深感愧疚；作者決心要用自己的光和熱去回報朋友，回報社會。（意對即可）

10.此題開放性強，形式上有三個分句，內(nèi)容相關(guān)、觀點正確即可。11.此題在觀點正確的前提下，言之成理即可。●板書設(shè)計

短文兩篇

巴 金

第二篇：8 短文兩篇(教案)

知識與能力：

１．理解“飛蛾撲火”、“夸父追日”、“娥奔月”在文中的含義。２．積累有關(guān)日月的詩詞。過程與方法：

以學生自讀為主，師生合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

情感態(tài)度與價值觀：

學習作者追求光和熱的戰(zhàn)斗情懷，學習作者對人生、對生活的一種希望和信念。

１．學習課文借景喻人的寫法。

２．反復朗讀課文，培養(yǎng)理解、感受能力。３．體味文章的精妙所在。

結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

一課時

一、導入

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼?zhèn)?、意蘊悠遠的古典詩文，同學們收集到了哪些你最喜歡的有關(guān)日月的詩詞？

下面請幾位同學誦讀他們所收集到的詩詞（３～５名）。同學們可能會答：

日：大漠孤煙直，長河落日圓。白日依山盡，黃河入海流。月：明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時。??

大家都說的很好。當代著名作家巴金老先生卻在２０世紀４０年代初期完成的散文詩《日》和《月》中賦予了它們不一樣的深意。今天，我們就一起學習這兩篇短文，去感受作者心靈的無限風光。

二、了解作家作品及寫作背景

１ 作家作品簡介。２ 背景簡介。

這兩篇作品寫于１９４２年，時間僅相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民都在期盼勝利的到來。在這個背景下巴金寫了這兩篇短文。

三、朗讀課文，掃除字詞障礙

１ 老師指名學生朗讀，其他同學正音。老師板書重點字詞：

教師對學生的朗讀作點評，并指導。

２ 學生自讀課文一遍，并將不清楚的地方設(shè)問思考。３ 全班同學整體朗讀一遍。

四、精讀課文，體悟文意

（一）認真閱讀《日》，回答下面幾個問題。

１ 查閱相關(guān)資料或根據(jù)你的積累，復述“夸父追日”這個故事。學生思考后教師明確：夸父為了追趕太陽，渴極了，喝了黃河、渭河的水還不夠，又往別處去找水，半路上就渴死了。他遺下的木杖，后來變成一片樹林，叫做鄧林（見于《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》）。（大意

相同即可）

２ 文章的題目是“日”，但為什么第一段卻用主要篇幅來贊美“飛蛾撲火”有何蘊意？

學生思考后教師明確：飛蛾已不是單純的生物，他寄托了作者的理想，他成為一種象征，是為了追求光明，不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者雖寫“日”，但主要表達的都是飛蛾努力追求光和熱的行為。

３ 課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

學生思考后教師明確：本文是在２０世紀４０年代初期完成的，當時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段。中華大地飽受日本帝國主義的蹂躪。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們拿起武器走上戰(zhàn)場、不惜犧牲生命。飛蛾和夸父追求光和熱，象征著志士仁人為祖國轟轟烈烈地獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。（歌頌為抗戰(zhàn)獻身的精神）

４ 如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”這一句話作為一段，在文中的地位如何？飛蛾與夸父的行為是為了什么？他們追求的原因是什么？

學生思考后教師明確：這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱。他們的行為，一方面是自身的追求，另一方面也是為了整個世界

不被黑暗所籠罩。

（二）仔細閱讀《月》，回答下面幾個問題。１ 簡述《娥（嫦娥）奔月》的故事。

學生思考后教師明確：《淮南子·外八篇》中說，后羿從西王母處求來不死之藥，蓬蒙聽說后前去，偷竊不成就要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死之藥飛到天上。由于不忍心離開后羿，嫦娥留在月亮上的廣寒宮。她在廣寒宮里寂寞難耐，于是就催促吳剛砍伐桂樹，讓玉兔搗藥，想配成飛升之藥，好早日回到人間與后羿團聚。（其他答案也可）

２（１）本篇散文中月給人的突出感覺是怎樣的？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？

（２）“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？（３）這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？學生思考后教師明確：（１）冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。

（２）表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

（３）李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。

３ 為什么作者在《月》的末尾引用“嫦娥奔月”的傳說？作者

這樣寫寄托了什么樣的理想和感情呢？

學生思考后教師明確：因為娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在娥的身上，作者也寄托了自己的人生理想：渴望像娥奔月一樣去追求，去改變。

五、通讀全文，整體歸納

學生通讀后，回答下面幾個問題。

１ 在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？

學生思考后教師明確：冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

２ 這兩篇文章主題是什么？ ３ 這兩篇文章有什么寫作特色？ 學生思考后教師明確：（１）推陳出新

描寫“日”“月”的文章很多，可是作者卻能從舊中出新，不直

接描寫太陽和月亮，而是從另一角度下筆，揭示更深刻的道理。

（２）借景喻人

《日》《月》兩文描繪了這樣幾幅畫面：飛蛾撲火、夸父追日、娥奔月。作者描繪他們，是為了借景喻人，他們代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念，是作者理想的化身。

（３）托物言志的象征手法

兩篇文章，都運用了象征的手法表達了自己的思想和情感。文章籠罩在一種象征的意境中。

六、思維延伸

《月》中結(jié)尾處寫道：“或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。”張開你想象的翅膀，想一想：“她”看見了什么人的影子？

學生思考后教師示例：

她是看到了自己的影子，追求光明，追求美好事物的她，是以月亮為明鏡，要用明鏡照出自己的倩影。

七、課堂小結(jié)

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。希望同學們也有這樣的一種“力”去迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。

本教案加大了學生朗讀的比重，讓學生們在朗讀中品味語言，體驗作者的感情。本教案結(jié)構(gòu)清晰，便于老師講解和學生理解。同時也激發(fā)了學生自主探究和合作探究的興趣。思維延伸部分既有利于學生對文章主要內(nèi)容的理解，同時也給了學生自由發(fā)揮的空間。

第三篇：8 短文兩篇

短文兩篇

教學目標：

知識與技能：

1．學會有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵和情感的感受能力和理解能力。3．進一步理解在散文詩中象征手法的運用。過程與方法：

加強誦讀，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，體味、感悟、理解課文中蘊涵的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：

1．領(lǐng)悟作者追求光明，贊美為追求光明和理想而不惜犧牲的精神。2．引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：

進一步理解在散文詩中象征手法的運用。

教學難點：

1．品位文章詩化的語言

2．結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

課時安排： 1 課時 教學過程：

一、導入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

二、交流古詩詞

分別請3——5名同學誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據(jù)實際情況作適當?shù)狞c評。

三、初讀感知

1．簡介作者及歷史背景

作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

2．默讀全文

要求：學生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上符號。

3．朗讀

(1)找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文

要求：學生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調(diào)。

(2)同學自讀

(3)課內(nèi)朗讀交流。學生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評

(4)分組朗讀全文

四、探討交流

本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：

(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，2

為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎？談談你的看法。

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？

(4)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？

把握：“冷光”“死的光”應是對當時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(5)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

五、小結(jié)

學習本文后你有哪些收獲？

六、延伸（課后）

請根據(jù)當?shù)氐那闆r，以日或月為內(nèi)容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

七、板書設(shè)計：

日 月

發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月

死 不如 生

轟轟烈烈 寒冷、寂寞（對光明的強烈追求）教學反思：

（對生者的期望）4

第四篇：英語字帖(短文8

Tina tried to teach Sandy to speak, but she

failed.When she is free, Tina always made

clothed for her.When she is unhappy or met

with some difficulties, Tina talked to her,because they are close friends.What a lovely girl she is！

Do you like it, too？

第五篇：8、《短文兩篇——日月》

8、《短文兩篇——<日><月>》導學案

學習目標

1、分析“日”“月”的特點，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

3、理解文中重點語句的含義。

教學過程

一、詞語積累

1、注音： 旸 姮 皓 一撮

2、解釋成語：飛蛾撲火： 夸父逐日：

二、了解作者、背景

巴金：1904年生，原名李堯棠、字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)、當代著名文學家。1927年寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。

背景介紹：這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。

三、整體感知：

1、結(jié)合文章的寫作年代分析，“日”象征了什么？

2、表現(xiàn)作者理想中的人格的句子是：

3、“月”在文中帶給作者最突出的感受是什么？請你摘錄文中的有關(guān)語句。

四、探究理解：

（一）、交流預習部分的內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。

朗讀時的感情： 朗讀時的語調(diào)、語速（舉例說明）：

（二）、討論：

1、飛蛾撲火、夸父逐日的相同點是什么？

2、作者借飛蛾撲火表達了怎樣的人生追求？

3、“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？

4、作者借嫦娥奔月的故事表達了怎樣的人生追求？

5、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？

6、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

五、板書：

日

月

發(fā)光、發(fā)熱

冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日

姮娥奔月

死 ──── 不如 ──── 生

轟轟烈烈

寒冷、寂寞

（對光明的強烈追求）

（對生者的期望）