第一篇：鄭人買履說課稿

《鄭人買履》說課稿

漳縣三岔小學 張瓊

大家下午好：

我今天說課的內(nèi)容是《鄭人買履》。根據(jù)說課環(huán)節(jié)和本篇課文特點，我主要從說教材、說學情、說教學目的、重難點、說教法學法、說教學時間、說教學過程、說板書設(shè)計等進行說課。

一、說教材

《鄭人買履》是北師大版五年級上冊第六單元“方法”主題里的一篇文言文。內(nèi)容上，它借一個寧可相信自己的腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用蠢人蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

文字上，需要讓學生掌握“度”字以及通假字“反”、“坐”的讀音和含義?！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛?。

寓意上，要求學生可以總結(jié)出概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。難度上，因為是成語，所以學生不太陌生，但文中有重點字詞需要老師強調(diào)。

二、說學情

五年級學生對文言文還不是很熟悉，對寓言也還接觸不多，處于比較模糊的階段。因此，通過學習，讓學生對寓言有了初步體驗，激發(fā)學生學習文言文的興趣，喚起學生對祖國燦爛文化的熱愛顯得十分重要。而學生對文言文特點、文言文的朗讀、文言文的感悟、學習文言文的方法等都還有待教師的幫助。

三、說教學目的、重難點、根據(jù)本課教材的特點，結(jié)合新課標標的要求，我制定了本課的以下教學目標：

1、正確、流利朗讀課文，2、對照譯文理解全文及重點字詞意思。

3、明白課文告訴我們一個什么道理？

學習時一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀，背誦課文。

【教學的重難點】

1、朗讀課文，學習一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。

2、懂得寓言故事告訴我們的道理。

四、說教法學法

“小學文言文的教學目標旨在培養(yǎng)學生感受文言文閱讀的樂趣，鍛煉學生文言閱讀的基本能力。這種訓練，不是為了讓學生全面了解文言文知識，而是重在初步體驗文言誦讀的感受——在純粹的誦讀中獲得感受?！北菊n的教學設(shè)計將“以趣激讀，以讀促思，讀中悟理”，學生在研讀課文中，能夠初步感受和欣賞文言文，體會文章的道理。結(jié)合本課教學特點，我制作了一個課件，利用課件教學，以提高教學效果。在學法上，我把學習的主動權(quán)還給學生，通過朗讀、小組討論、批注等，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。習得好的學習方法。

五、說教學時間

本節(jié)課的教學時間為：一課時

六、說教學過程

我設(shè)計的教學程序主要包括“課前談話，引入課文”“合作交流，理解內(nèi)容”“探究寓意，加深理解”

（一）談話導入

1談話導入我們以前學過哪些寓言？孩子么們會想到以前學的寓言從而告訴孩子們寓言的特征和學習寓言的方法。我認為這樣以來，很好的吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們強烈的求知欲望。由此引入新課鄭人買履。

2、介紹作者：（先讓學生介紹，教師適當補充）

韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。非為人口吃，但善于著書。如《自相矛盾》、《諱疾忌醫(yī)》等等。秦始皇看韓非子的著作時發(fā)出感嘆：“寡人得見此人與之游，死不恨矣！”

（二）、出示學習目標

1、正確、流利朗讀課文。

2、對照譯文理解全文及重點字詞意思。

3、明白課文告訴我們一個什么道理？

（三）、初讀質(zhì)疑

（一）質(zhì)疑并檢查自學情況

1、引導學生質(zhì)疑課題。

2、檢查預習。

①放聲朗讀課文，注意讀正確，讀通順。②指名讀，糾正字音。

③學習多音字：度、寧。生字：罷。

（二）趣味讀文

1、讀出節(jié)奏。①指名讀。

②自由練讀，讀出節(jié)奏。3女生讀，男生讀，齊讀

（三）合作交流，理解故事大意

1、小組合作，結(jié)合課文下面譯文來理解全文大意及重點字詞的意思。

2、指名合作，一人讀原文，一人讀譯文，并且推測重點字的意思。

四、探究寓意，加深理解

1、就寓言的內(nèi)容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？

（找出文中能反映鄭人思想性格的語句）曰：“寧信度，無自信也?！保ü虉?zhí)，迂腐，愚蠢，可笑）

2、最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？

（做事不能過分固執(zhí)己見，太死板。）引發(fā)學生思考看法學生再討論 小結(jié)：可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去?？磥磉@篇文言文，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，它借一個寧可相信自己的腳的尺碼而不相信自己的腳的人，墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去。我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實際加以說明。

【設(shè)計理念】這個環(huán)節(jié)主要讓學生聯(lián)系生活實際，學以致用，加深理解。

五、總結(jié)升華

看來文言文，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，所以我們學習文言文課采用“對照譯文、反復誦讀、熟讀成誦”的方法。

【設(shè)計理念】學生從本課的學習中習得古文學習方法，并能延伸到其他文言文的閱讀上。

六、作業(yè)布置

1、把這個故事講給家長聽。

2、擴寫。注意寫出當時人物的動作、語言、心理等。

《鄭人買履》說課稿

漳縣三岔小學

張瓊

第二篇：《鄭人買履》說課稿[小編推薦]

《鄭人買履》說課稿

大家好！今天我說課的題目是《鄭人買履》，結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學程序和教學中使用的教法、學法、教學手段4個方面對本課進行說明： 第一方面：教材分析

《鄭人買履》選自蘇教版七年級語生文上冊第一單元親近文學，該單元以親近文學為主，主要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。通過鑒賞文學作品，發(fā)展學生個性，豐富自己的精神世界，為剛深入初中的同學打開一扇文學之門。本篇課文體裁為寓言，通過寫鄭人買履的故事，寓意做人不應(yīng)該因循守舊、固執(zhí)己見的道理。第二方面：教學目標

新課標指出，在教學中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。從學生情況來說，剛步入初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展，所以在教學中應(yīng)抓住這些特點。從學生的認知特點來說，學生在此之前已經(jīng)對語文學科的特點有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)，由于文學作品抽象程度較高，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。本課作為初中語文第五課第一課時，作為簡單的文言文，為讓同學深入淺出的理解文意，明白其中的道理，掌握基本閱讀文言文常識，因此制定出本課的教學目標：

1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

2、了解兩則寓言的寓意。

3、在你理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上背誦課文。第三方面：教學重難點：

由于本單元的總目標為親近文學，作為本單元的文第五課第一課時，主要培養(yǎng)學生掌握文言文基礎(chǔ)知識，學會閱讀更多的課外文言文，同時剛步入初中的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，為營造一個良好的課堂氛圍，因此我將本課的教學重難點確定為：

1、了解這則寓言的寓意并且能背誦課文。

2、掌握重點詞句：履、度、操、反、遂、寧、而、之、其?！皩幮哦龋瑹o自信也。”

第四方面：教學程序和教學中使用的教法、學法、教學手段

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1 導入新課，預計用時2分鐘。

我設(shè)計的導語是 ：“在小學我們就學過不少寓言，每一則寓言都是一個故事，每個故事都含有一個深刻的道理。今天我們就來學一個小小的寓言《鄭人買履》，一起來體會其中的道理?！?/p>

此導語以舊導新的方式，引導同學回想學過的寓言故事，不僅可以溫故，還可以引進課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)2 明示并解讀學習目標，預計2分鐘 通過對學習目標的解讀，學生了解本節(jié)課的教學目標及教學重難點，明確本節(jié)課的學習任務(wù)，提高學習效率。環(huán)節(jié)

3、檢查學生預習稿的預習效果，了解學生的學情（3分鐘）教師針對預習案中練習對某些容易讀錯寫錯的生字詞及作者、作品有關(guān)文學常識進行指導，這樣做，既了解了學生的預習情況又為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

環(huán)節(jié)

4、組織學生自主、合作、探究、展示，1、朗讀訓練（學法指導）（5分鐘）

學生先齊讀課文，師生評價，正字正音。

（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

2、合作探究及展示（15分鐘）

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師采取的教學手段是學生針對教學稿上的3個問題，進行學習小組的合作探究，得出問題答案。展示時重在鼓勵學生以學習小組為單位，踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，可以充分調(diào)動各層學生展示自己的成果，進一步加深對文章中心的理解，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣，解決本課的教學難點。

教師通過學習小組考核評分標準，對各學習小組進行考核，對各優(yōu)勝的小組給予加分表揚。

3、我的疑惑（3分鐘）

教師根據(jù)學生在教學自學稿中的問題，對學生提出的疑惑，針對性的進行解答。

環(huán)節(jié)

5、當堂檢測（10分鐘）

本次檢測主要強化本課學習的重難點，第一部分為回憶以前學過的寓言故事中的成語，加強學生積累與運用的能力。第二部分為學生小結(jié)語言故事，明確這次寓言故事的寓意，從而樹立學生做事情的正確態(tài)度。節(jié)

6、課堂小結(jié)、點評（5分鐘）

讓學生在這個平臺上充分展示自己，肯定自己，體現(xiàn)“學生為主體”的特點。

第三篇：鄭人買履教案

語文教案

一、課題名稱：《鄭人買履》 課題類型：新知課

二、教材及單元：《語文》蘇教版七年級上冊第一單元第4課《寓言二則》

三、教具、學具準備：教材、黑板

四、教學目標： 【知識與技能】

1.學習文中的生字，掌握幾個多音字的讀音，理解一詞多義； 2.能正確流利地朗讀課文，能背誦課文； 3.能借助注釋和工具書讀懂淺顯的文言文； 【過程與方法】

1.能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，能概括文章； 2.培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力； 【情感態(tài)度與價值觀】

1.懂得寓言故事告訴人們的道理

五、教學重點：

1..順利流暢的朗讀課文，理解課文意思 2.掌握“度”的讀音和意思，理解一詞多義 3.理解寓意 4.復述故事

六、教學難點： 1.掌握“度”字 2.復述故事 3.理解寓意

七、教學方法：

講述法、提問法、小組討論法、角色扮演法

八、教學過程：

（一）介紹寓言

1.師：請同學們打開課本，先看看題目，“古代寓言二則”。有誰知道什么是寓意嗎？

寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

2.師：那你們知道世界上最早的寓言書叫什么名字么？（《伊索寓言》）沒錯，就是《伊索寓言》。里面有很多大家耳熟能詳?shù)墓适?，有同學能說一說嗎？（如《農(nóng)夫和蛇》冬天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過來，恢復了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的傷害。農(nóng)夫臨死前說：“我該死，我憐憫惡人，應(yīng)該受惡報?！?/p>

這故事說明，即使對惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會改變的。”

《狐貍和葡萄》

饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫?，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！?/p>

這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。）3.師：那誰知道中國最早的寓言故事集又是什么呢？

《韓非子 外儲說》是我國最早一部寓言故事集，我們學過的《自相矛盾》就是選自《韓非子》一書，而今天要學的《鄭人買履》也同樣出自《韓非子》這本書。

（二）題目解析

1.（板書題目，重點說“履”字）

師:“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時，要使“尸字頭”能包容里面的部分，我們做人也要學會“包容”。

（教師示范書寫，學生按要求書寫）2.請同學們齊讀題目：鄭人買履

3.師：通過預習，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？ 生：鄭國人買鞋。

師：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？ 生：從書上的解釋中看出來的。

師：你真會學習！參照注釋理解課文是學習文言文的一個好方法。4.（板書：參照注釋理解。）

師：請同學們想一想：當我們拿到一篇文言文，首先應(yīng)該做什么呢？

生：要多讀幾遍。

師：對，書讀百遍，其義自現(xiàn)，朗讀也是學習文言文的好方法。（板書：朗讀。并將之與“參照注釋，理解”共括為“方法”。）

（三）朗讀課文

1.師：很好，今天我們就用你們自己歸納的方法來學習這篇文言文。首先，請同學們跟著老師讀一遍課文，邊讀邊把自己的不會的字注音。我讀一句，你們跟著讀一句，好嗎？

（用緩慢語速一句一句讀課文，學生跟讀）

2.師：接下來請同學們自己讀幾遍，同桌之間可以互相讀，給對方檢查有沒有讀錯的地方。

3.（全班讀——分小組讀——分男女讀——抽幾人起來讀）

（四）理解課文內(nèi)容

1.師：把課文讀通順之后，我們接下來應(yīng)該怎樣學習文言文呢？（指板書——參照注釋理解）

2.師：下面，請大家以四人小組為單位，借助文中的注釋和手上工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。有弄不明白的地方就呼叫老師，老師會過來幫助你們的。（小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對性地輔導）

3.師：通過剛才我去和你們交流，我發(fā)現(xiàn)有幾個地方大家有點模糊的，（板書：“度、反、之、遂、”并解釋）

4.下面就請各小組派代表匯報一下剛才的學習情況，每組說一句好不好？

····（全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。）

5.（交流完畢，全班齊讀課文）6.師：大家都已經(jīng)理解了這篇課文的意思，下面我想請幾位同學用自己的話來簡單概括一下這個故事好不好？有沒有主動的呀？

補充：概括文章主要內(nèi)容時，抓住誰+干什么+結(jié)果怎么樣來進行概括。（抽人單獨敘述）

（五）理解寓意

1.師：聽了剛才幾位同學經(jīng)常的故事敘述，那么，老師現(xiàn)在要提幾個問題了：這位鄭國人為什么買不到鞋？

生：“寧(nìng)信度，無自信也。

2.師：這位鄭國人寧可信尺碼，也不相信自己的腳。他買鞋的故事，成為了千古笑談。誰能給他提點建議，告訴他今后應(yīng)該怎么做？（生1：做事情要動腦筋，應(yīng)該從多個角度去思考。

生一：我想告訴他，今后要尊重一些應(yīng)該有的規(guī)律，不能夠墨守成規(guī)。生二：不管遇到什么事情都要靈活處理。

3.師：從這個鄭國人身上，你受到了什么啟發(fā)呢？

生一：我們不能像他一樣。我們應(yīng)該多想辦法，去解決問題。生二：我們應(yīng)該對自己有信心，遇事要靈活處理。生三：不管做什么事，都應(yīng)該多動腦筋思考。4.（揭示寓意）

指導學生以“寓言通過_________的故事，說明（諷刺）了_______?！钡木涫絹碚f完整的話。

（可以從不同的角度來談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以）（1）從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通；

（2）從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點記性；（3）從鄭國人寧愿相信自己的尺碼也不相信自己的腳來諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。

九、布置作業(yè)

（一）改編并演繹故事。

師：希望大家能在課后發(fā)揮自己的想象力，把這個故事補充和改編一下，使這個故事更加生動有趣。大家可以想想：這個鄭國人為什么要買鞋？他去買鞋之前是怎么想？賣鞋的老板又會說什么？沒有買到鞋子他是怎么想？還有圍觀的別人還說了什么?等等問題。并且把這個故事演出來。以大組為單位，利用課余時間互相討論，自行分配角色，下次課課前表演。

（二）背誦課文

十、板書設(shè)計

鄭人買履 《韓非子》

度 遂 方法 { 朗讀

反 寧 參照注釋理解

第四篇：《鄭人買履》教案

《鄭人買履》教案

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達上的不同之處。

2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。教學重點、難點

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文 教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽 讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗?！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

二、初讀課文，整體把握

1、指名朗讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

2、師生評價，正字正音。

3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、重點詞語解釋（1）鄭人買履

（2）鄭人有欲買履者

（3）先自度其足

（4）而置之其坐 ．．．．（5）至之市

（6）而忘操之

（7）及反

（8）市罷

（9）遂不得履 ．．．．．．（10）何不試之以足

（11）寧信度

（12）無自信也 ．．．．．

2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐

（2）反歸取之

3、一詞多義 度

（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之

（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足 而

（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者

定語后置結(jié)構(gòu)

何不試之以足

倒裝句

五、疏通文義

理解句意 講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經(jīng)過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之 事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

六、分析課文

A

最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。

B

運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點？ 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？ C

這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

七、探究學習

分析鄭人形象

通過這個故事，我們應(yīng)該懂得什么

八、興趣作業(yè)：

1、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？

2、由于這個人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒買到鞋。請大家做一個小編導，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。（1）《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實意義。答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。

現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤

第五篇：鄭人買履教案

《鄭人買履》教學設(shè)計

教師：王淑芳

《鄭人買履》教學設(shè)計

教學目標: 知識與能力：將文言文和譯文對照,弄懂詞義和句意。

過程與方法：以讀為主，引導學生從這則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

情感、態(tài)度、價值觀：讓學生懂得遇事不要墨守成規(guī)，要隨機應(yīng)變，相信實際。

教學重點：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解寓言中的一些文言字詞。3.理解文章蘊含的道理。教學難點：

讀懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學準備：課件 教學安排：一課時 教學過程:

一、謎語激趣，導入新課

1.出示謎語：“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前?！弊屔轮i語，學生很容易猜出是“鞋”。師：在古代，人們也往往將鞋稱作“履”，板書“履”，今天我們就來學習一則與鞋有關(guān)的寓言故事。板書課題，齊讀課題。

2.簡單介紹作者。

二、初步感知 1.出示學習目標一。

2.自讀課文，讀準字音，讀通句子（自讀、同桌互讀、指名讀、聽范讀）。

3.給文章劃節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏朗讀。

三、整體理解 1.出示學習目標二。

2.參照譯文，了解重點詞語意思，師提問。（同桌相互討論）3.翻譯原文，并復述故事。

4.玩游戲，加深對課文的印象。（師提問）

《鄭人買履》教學設(shè)計

教師：王淑芳

5.觀看視頻。

思考問題：鄭人為什么沒有買到履？

四、總結(jié)全文，揭示寓意 1.出示學習目標三。2.小組討論。

課文告訴我們一個什么道理？

3.總結(jié)寓意：遇事不能太呆板，要從實際出發(fā)，懂得隨機應(yīng)變。

五、拓展延伸

聯(lián)系實際，說一說我們在以后的學習生活中應(yīng)該怎么做？

六、作業(yè) 1.填寫資料。

2.看寓言故事《鄭人逃暑》。板書設(shè)計：

鄭人買履

且置履 不得履

寧信度，無自信也 從實際出發(fā)，隨機應(yīng)變