第一篇：春筍公開課得獎教案

教學目標：

1、春筍

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課１７個生字，認識４個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的８個字只識不寫。

３、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。教學重點、難點：

學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。教學準備：

生字卡片、詞語卡片、幻燈片。教學過程：

第一課時

一、導入新課

１、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。

二、初讀課文

１、自讀課文：

要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

２、檢查自讀情況：

⑴ 抽讀生字卡片，正音。

“聲、沖”是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。

⑶ 認讀詞語：

一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨

⑷ 指導讀好長句子：

春筍／裹著／淺褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它們／沖破泥土，掀翻石塊，一個一個／從地里／冒出來。

⑸ 分段抽讀課文。（長句子老師領(lǐng)讀）

３、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

４、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

５、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。

三、學習生字

１、出示生字卡片，學生認讀生字。

２、自學生字筆順，準備交流：

交流記憶生字的方法。

３、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。

學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

４、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

１、抽讀生字卡片和詞語卡片。

２、抽讀課文。

二、學習課文

１、學習第一自然段：

⑴ 齊讀，說說有幾句話。

⑵ 學習第一句話：“喚醒”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？

⑶ 指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

⑷ 學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。

出示：它們（）泥土，（）石塊，一個一個（）地（）出來。

指名填空，齊讀句子。

“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）

覆蓋在身上的泥土多厚?。】纱汗S把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

⑸ 指導背誦：

這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背）

２、學習第二自然段：

⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

⑵ 學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。

① “裹著”（動作演示）“淺褐色”（看圖理解）

② 指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？

⑶ 學習第二句話：

師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

① 春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）

② 指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

③ 指導背誦。用問答方式引導背誦：

春筍是什么樣子的？

春筍是怎樣生長的？

它們長成什么樣兒了？

三、總結(jié)

讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

是??！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

齊讀課文。

四、鞏固練習

１、擴詞：

節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省

破：沖破、破舊、破爛不堪

２、背誦課文。

３、辨析組詞：

中（）

皮（）

沖（）

破（）

４、興趣題：

⑴ 用“喚醒”說一句話。

⑵ 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

板書設(shè)計

１ 春筍

沖破

掀翻 冒

迎著

笑

長

不怕困難 頑強生長

2雨點

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。教學重難點：

初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。教學準備：光盤、生字卡片 教學課時： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、看圖揭題。

1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

2、今天我們學的課文，題目是——《雨點》。

師板書課題，3、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？

二、初讀課文。

1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。

2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的意思。

3、通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

三、講讀課文。

（一）講讀第一句。

1、指名讀第一句。

luò

（1）（出示生字）落。讀準字音

雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

（2）（多媒體播放：池塘畫面）

池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？

2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

Shuì jiào

（1）（出示詞語：睡

覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。

我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

（2）指導讀好第1句。

（二）講讀第二句。

1、指名讀第二句。

（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

sàn

出示詞語：散 步)讀一讀。

2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

3、指導讀好“散步”。

4、指名讀第2句。評議，再讀。

（三）講讀第三句。

1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

（多媒體課件顯示：江河畫面）

2、指名讀。

其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

3、評讀。

4、齊讀第3句。

5、小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。

（四）講讀第四句。

1、現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

2、指名讀。

3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

Hǎi yáng

tiào yuè

(出示詞語：海 洋

跳

躍)

4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。

5、齊讀第4句話。

四、指導朗讀。

1、現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

五、教學生字。

1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。

本節(jié)課，我們學了幾個有三點水的字？

3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點水在這里不做偏旁了。

你怎么記住這個字？

“?！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢？

4、師范寫“落”、“?！?、“洋”。

5、學生描紅、臨寫，師巡視指

第二課時

一、復習。

1、齊讀生字卡片（“?！?、“洋”、“落”）

2、口頭擴詞。

海（）（）（）

落（）（）（）

3、齊聲有感情地朗讀課文。

二、指導背誦

1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？

2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：

睡覺

散步

奔跑 跳躍

3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。

（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？

4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。

三、拓展練習

1、課文我們已經(jīng)學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發(fā)現(xiàn)了。

2、多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。

3、（出示：口頭填空）

雨點落在果園里，點紅了（）。

雨點灑在樹梢上，染綠了（）。

雨點落在田野里，滋潤了（）。

雨點降在池塘里，喚醒了（）。

4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。

四、教學生字

1、出示字卡，讀字音。

2、教學新偏旁。

散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。

3、自學課后的筆順表，描紅。

4、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。

步：下面不要寫成“少”，多出一點來。

五、指導寫字。

散：左右等寬。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。

1、師范寫“散、睡”，生描紅。

2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。

板書設(shè)計：

池塘

睡覺

小溪

散步

2、雨點 江河

跳躍

海洋

奔跑 小池塘

教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、魚”，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導體會小池塘的美麗，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學生的想象力。教學重點、難點：

引導體會小池塘的美麗。教學準備：

動畫、掛圖、生字卡片。教學時間： 三課時。教學過程：

第一課時

一、復習舊知，導入新課。

1、什么叫池塘？

2、板書課題：看到這個課題，想提出什么問題嗎？

二、初讀指導

1、看圖，說說從圖上看到了些什么？（學生交流。）

書上的圖畫的是什么？說說你對池塘的感覺。

2、過渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。

3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。

4、檢查自讀情況：

（1）出示詞語，正音：

姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝

（2）了解詞語理解情況。

動作理解“吹氣”；看圖理解“蘆葦”；

水波：水的波紋；

（3）學生自主識字記字。

出示生字：波姐鮮只

比一比，看誰記得又快又多。

學生自由討論。

教師用象形法記“氣”。

學生書空“吹”的筆順。

三、作業(yè)

1、認讀生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查：

1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅

2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。

3、學生朗讀課文。

二、繼續(xù)初讀指導。

1、自由讀課文，給各段標上序號。

2、交流：你讀懂了什么。

三、精讀訓練。

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

教師根據(jù)學生發(fā)言歸納：

“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。

啟發(fā)理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。

（2）指名學生口述第一自然段的內(nèi)容。

（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。

（4）指名朗讀全段。

2、精讀第二自然段。

（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

（2）學生交流。

（3）結(jié)合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。

（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。

（5）小結(jié)：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？

（6）指導朗讀。

3、精讀第三自然段。

（1）指名讀。

（2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢？

朗讀全文，學生質(zhì)疑。

四、作業(yè)

練習背誦課文，說說你是怎樣記住課文內(nèi)容的。

第三課時

一、復習檢查

1、指名讀帶“像”的句子。

2、如果你站在小池塘的邊上，你會說些什么呢？

二、背誦指導

1、指名背誦。

2、交流背誦的方法。

3、練習背誦課文。

三、寫字指導

1、出示生字：只、吹、波、姐、鮮

2、想一想，寫這些字我們應(yīng)該注意些什么？

學生交流，教師歸納：

“女字旁”的一橫改成提。

3、教師范寫，學生按筆順描紅。

四、課堂練習

1、抄寫生字。

2、填空：

（）的眼睛（）的睫毛（）的氣球

（）的珍珠（）的小船（）的世界

（）的外衣（）的娃娃（）的池塘

3、背誦課文。

板書：

睫毛

白云

白鵝

太陽

小池塘

氣球

月牙

大眼睛

小船

星星

珍珠

五彩的世界 春到梅花山

教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學重難點：

理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。教學準備：

教學光盤

生字卡片 教學時間： 三課時 教學過程：

第一課時

一、板書課題，提問導入

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

二、初讀課文

1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

2、要求學生：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

（2）學生拼讀生字詞。

指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。

（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發(fā)言。

歸納：

部件法：休息

換一換：吹

歌訣法：盡

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

三、布置作業(yè)

1、寫寫、識記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

2、指名領(lǐng)讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

二、精讀課文

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

（2）檢查自讀效果。

匯報讀懂了什么？

（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

2、講讀第二自然段。

（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

（3）練習朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內(nèi)容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

三、布置作業(yè)

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、填空：

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花山發(fā)出（）。

（3）春風姐姐輕輕（）。

（4）春筍掀翻（）。

第三課時

一、復習檢查

1、填空。

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花山發(fā)出（）。

（3）春風姐姐輕輕（）。

（4）春筍掀翻（）。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情的朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

發(fā)、片、休、息、還、退、挨、寒

2、組織交流

片：最后一筆豎折。

發(fā)：最后一點別忘了。

休：左窄右寬。

盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。

學生說一個，教師板書一個。

4、學生描紅。

三、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習寫字。

2、用下列偏旁組字。

提手旁（）（）（）

寶蓋頭（）（）（）

三點水（）（）（）

走之底（）（）（）

3、練習有感情的朗讀課文。

板書：

4、春到梅花山

人們

梅花

涌動

盛開 挨著 片片彩云

人流

一朵一朵

晶瑩透亮

歡樂的海洋

散發(fā)

清香

（多）

（美）

教學目標： 草原的早晨

1、學會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。教學重、難點：

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。教學準備：光盤、錄音歌曲、生字卡片。教學過程：

第一課時

一、導入新課

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）

齊讀課題。

二、看圖感知

看?。úシ殴獗P）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文

1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

四、細讀訓練

1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價，指導：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言交流）

五、寫字教學

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。

1.認讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“

自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。

自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學習新偏旁。

學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1.出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導

1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。

2.結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.讀了課文，我們又懂得了什么？

4.練習背誦。

三、寫字指導

1.出示生字：無打處民原新

2.指名認讀。

3.仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結(jié)構(gòu)安排。

指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)?！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作業(yè)

1.練習描紅。

2.各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

3.背誦課文。

板書：草原的早晨

羊兒

牧民

一只只 涌出

跨上 追趕

一群群 飄動

歌聲

（多）

（樂）

第二篇：項羽之死公開課得獎教案

《項羽之死》執(zhí)教案

一、導入

于丹所謂的英雄是誰？項羽。稍知一點歷史的人都知道：楚漢相爭最終以項羽的失敗而告終。那么，作為敗軍之將的項羽何以贏得知名學者于丹的一片芳心呢？我們不妨從《項羽之死》一文中去尋找答案。（點擊）

二、速讀，概括場景

請同學們大聲朗讀課文，（點擊）然后用四字短語概括文中的三個場景。好，開始。（學生朗讀，思考）

文章敘寫了哪三個場景？（生答，概括得非常準確）（板書：垓下被圍 東城快戰(zhàn) 烏江自刎）（點擊）

三、品讀“東城快戰(zhàn)”，感受項王之霸氣

作為西楚霸王，項羽最不缺少的是霸氣，在本文中，項羽的霸氣可以說表現(xiàn)得淋漓盡致。這主要體現(xiàn)在哪一情節(jié)中？（點擊，東城快戰(zhàn)）

“快”是什么意思？（痛快，暢快，酣暢淋漓）

誰能夠讀出這種酣暢淋漓的氣勢？吳凌江，請你朗讀一下2、3段。同學們思考，（點擊）哪些語句最能體現(xiàn)項羽的霸氣？勾畫出來，品味一下。

（生讀，讀得真好，不愧是學霸?！銖哪男┱Z句感受到項羽的霸氣？）

所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。（寫出了項羽無人能擋的氣勢。攻無不克，戰(zhàn)無不勝，項羽堪稱戰(zhàn)神。）

愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗。（“必”字可見項羽極度自信。項羽的自信不是自負，也不是狂妄，后來的結(jié)果證明項羽所言非虛。）

乃分其騎以為四隊，四向。（在如此敵我懸殊的情況下，項羽仍然不慌不忙，排兵布陣，這就是大將風度。）

于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。（“遂”字可見其輕而易舉。項羽在千軍萬馬之中，取敵首級，易如反掌。）

項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。(這是側(cè)面描寫，“數(shù)里”可見敵將聞風喪膽，反襯項王之神勇。）

騎皆伏曰：“如大王言?！保ǚ?，是口服，更是心服，也側(cè)面表現(xiàn)項羽之勇。）盡管敵軍圍困萬千重，戰(zhàn)神項羽仍然左沖右殺，順利完成潰圍、斬將、刈旗的戰(zhàn)略目標，為戰(zhàn)士們表演了一場精彩的“勇武秀”。東城快戰(zhàn)，集中表現(xiàn)了項羽的勇。（板書：勇）

同學們看這兩段文字句式上有什么共同點？（多用短句）大量運用短句有什么好處？（節(jié)奏很快，有氣勢）好，我們一起齊讀第三段，體會這種氣勢：乃分其騎以為四隊，預備——

四、品讀“垓下被圍”，品析項王之悲情

項羽的蓋世豪情征服了他手下的兄弟，也征服了我們每一個人。但真正打動我心的，卻是他的鐵血柔情。（板書：情）“有一種英雄，疾病、挫折甚至死亡，都不能剝奪他的驕傲和從容。” 我們來聽一首樂曲。（點擊）

這首歌的名字叫“霸王別姬”，聽了這首歌你心情如何？用一個詞表達。（我有一種悲愴的感覺。我寫了四句話，也許比較符合項王此刻的心境：（點擊）前方茫茫無路，后有追兵無數(shù)。念虞姬之深情，獨愴然而涕下。）

文中有一首詩，是項羽所作的《垓下歌》。（點擊）請同學們大聲朗讀這首詩，體會詩中表達的情感。

陳奕宇，請你朗讀一下這首詩，（生讀）曾凱峰，他讀得怎么樣？你覺得這首詩包含哪些感情？（生答，小結(jié)，點擊）

為了很好地表達這種悲情，歌中用了四個語氣詞“兮”，朗讀時應(yīng)作拖長處理。我給大家示范一下。

好，我們一起來一遍。（讀得很好，情緒飽滿，有感染力。）

五、品讀“烏江自刎”，揣摩項王心理

項王之勇，可歌；項王之情，可泣；項王之死，則令人愁腸百結(jié)。讀文章最后一段，總有些問題讓我百思不得其解：明明段首說“于是項王乃欲東渡烏江”，怎么后來竟然拒絕烏江亭長的好意自刎而死了呢？請同學們就這個問題展開討論。（點擊）請大家暢所欲言。吳凌江，你怎么看？項翼飛，作為項氏后人，你應(yīng)該是最懂項羽的，你說說看。

學生發(fā)言后小結(jié)：誠然，虞姬的死讓項羽有些心灰意冷，垓下一役更讓項羽深感天意不可違，但這些都不是項羽決心一死的根本原因。請同學們想一想，項羽是什么時候才開始萌生死意的？在聽了烏江亭長的一番話之后。由此可見，烏江亭長的話直接導致項羽改變主意，自刎烏江。為什么呢？第一、它刺傷了項羽的自尊心，什么叫“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也”，我項羽要的是雄霸天下，讓我偏安一隅，我心何甘？第二、引發(fā)了項羽的今昔之感。想我項羽27歲擔任盟軍統(tǒng)帥，那時，部下將士從我面前經(jīng)過都膝行而前，莫敢仰視，可是今天，我卻被劉邦小兒追得落荒而逃，竟然要靠一個小小的亭長的同情和救助，這不是羞辱我項某人嗎？第三、激起了項羽內(nèi)心強烈的負疚感。這一點，項羽本人已說得很清楚。而且，船又小，追兵又急，他也不忍心拋棄部下26名將士獨自逃生。

不茍活，不獨生，體現(xiàn)了項羽的義。（板書：義）

六、千秋功過論英雄

一代梟雄項羽就這樣化作烏江滾滾浪濤，歷時四年的楚漢戰(zhàn)爭宣告結(jié)束，劉邦奪得天下。有人說，劉邦因為成功，所以是英雄；項羽因為是英雄，所以失敗。你怎么看？你欣賞怎樣的英雄？（點擊）

七、深情寄語項王

千古江山，英雄無覓孫仲謀處；舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。成功也好，失敗也罷，劉項都已化作塵土。今天，當我們再一次走近項羽，走近這位末路英雄，你想對他說些什么呢？給同學們兩分鐘的時間寫幾句話。（點擊）（寫好了請舉手。點評：你的深情打動了我。有贊賞，有批評，更多的是深深的嘆惋。有知己如你，項王當含笑九泉矣。）

我也寫了一首小詩：（點擊）力拔山兮氣蓋世，項王勇武孰能比？多情唯有烏江水，至今長流訴心事。謹以此詩獻給我心目中的英雄項羽！

這節(jié)課我們上到這里，謝謝大家！

第三篇：春筍第二課時教案公開課

《春筍》第二課時教學設(shè)計

一年級組

李倩

教學目標：

1、學會本課2個生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。教學重難點：

有感情地朗讀課文，了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。教學流程：

一、復習導入

（一）詞語復習

1、師：小朋友，上節(jié)課我們一起認識了可愛的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來和它們打個招呼吧。［出示詞語］誰來認一認？（邊讀邊正音【出示詞卡沖破、掀翻、裹著、迎著（師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！師：讀這兩個詞語的時候，要提醒小朋友注意什么？生：“著”是輕聲。師：你還知道哪些詞語，以“著”結(jié)尾也讀輕聲？

生：跳著，笑著，跑著，哭著，叫著??師：原來以“著”結(jié)尾讀輕聲的詞，好多都是表示動作的詞呢。）、生長（師：“生長”的“長”啊，可是一個多音字，它還讀？生：“chang” 師：給“chang”組組詞呢？生：日子一長，很長??（若有學生說“經(jīng)chang”）師：“經(jīng)常”的“?！笨刹皇沁@個“長”哦！師：“經(jīng)?！钡摹俺！笨刹皇沁@個“長”哦！

2、師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。

（二）聽句練習

1、師：小朋友們學得真不錯，讓我們再來練練小耳朵。（出示錄音：冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺。）（三遍）

2、師：哪個認真聽的小朋友想來試著說一說？（3個—齊說）

二、新授

（一）第一小節(jié) [預設(shè)一]：

1、師：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，沉睡了一個冬天的筍娃娃們該醒了。請小朋友們打開語文書，自己讀一讀第一小節(jié)，找一找是誰喚醒了筍娃娃？生：是春雷喚醒了筍娃娃。

2、師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍?！盷誰來讀？（2個——齊讀）[預設(shè)二]:

1、師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？生：叫醒。

2、師：小朋友，平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？生：XX，快醒醒，該起床了??！。。

3、師：那你能來學著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎？誰愿意來喚醒呢？生：小春筍，快醒醒，你已經(jīng)睡了一個冬天了，該醒醒啦。生：小春筍，你快醒醒，該長大啦！師：是啊，小春筍該醒來啦！生：小春筍，春天來啦，天氣變暖和了，花開了，鳥兒回來了，你趕快醒來吧！不要再睡啦！

4、師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話，來喚醒小春筍？（3個——齊讀）師評價：多么響亮的呼喚啊！多么急切的呼喚??！多么清脆的呼喚聲啊！我們來一起喚醒春筍吧！

５、一聲春雷把小春筍喚醒了，他還喚醒了誰？【出示圖片】 [預設(shè)三]：

1、師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節(jié)。生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。（出示：他們沖破泥土。）師：我們一起來讀一讀。

2、師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？生：不容易。

3、師：再讀讀這句話，你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？（出示：沖破，掀翻，冒，加紅線）

4、生：沖破泥土，掀翻石塊。生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。師：多累啊！

5、生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢？師：要費多大勁?。∵€有誰來說？ 生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會壓傷了自己。

6、師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個——齊讀）評：這個筍娃娃的力氣真大。（站）評：你沖的速度可真快！（站）評：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土啊！(站)評：你掀翻的可是重重的石塊?。。ㄕ荆┰u：你可使出了吃奶的勁?。。ㄕ荆┰u：你真是沖破了重重困難，才冒出地面?。。ㄕ荆?/p>

7、師：（指著站著的同學）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個，那兒一個，爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！站著同學請坐下。

8、師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？生：我覺得它們很勇敢。生：我覺得它們很堅強。生：我覺得它們不怕困難。生：我覺得它們的力氣很大。

9、師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們（）。【出示它們（）泥土，掀翻石塊，（）從地里（）出來?！?筍娃娃多堅強啊，它們（）。

筍娃娃不怕困難，它們

（）。

10、你能試著背一背第一小節(jié)嗎？ [出示：“一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，掀翻石塊，（）從地里（）出來。”]

11、加大難度，【出示黑屏】，一起背一背。

（二）第二小節(jié) 預設(shè)一：

1、師：小春筍冒出來了，它們長什么樣呢？打開書本，自己讀讀第二小節(jié)，再仔細看看19頁的圖，你能幫小春筍做個自我介紹嗎？同桌之間先說一說。

2、師：小春筍長什么樣？誰來說一說。

A、生：大家好，我是小春筍，我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃?！境鍪就尥蕖繋煟嚎纯茨凵耐尥奘鞘裁礃拥?？我們的春筍剛剛從地面冒出來，剛剛長出來，所以跟剛出生的娃娃一樣。師：你真是一個嫩生生的筍娃娃。你來讀一讀這句話。[出示“春筍??娃娃。”]師生：春筍像娃娃，[出示：（）像（）練習冊]開動小腦筋，來連一連，什么像什么呢？評：小朋友，積累的知識可真多。都很聰明。

B、我們來繼續(xù)幫小春筍做自我介紹。生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。師：你是一個可愛的筍娃娃。也請你來讀一讀?！敬汗S。娃娃】

C、生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著”。[出示：裹著，加紅線]，讓我們一起來讀好這句話。預設(shè)二：

1、師：在這美好的春天，可愛的筍娃娃，你們又會看到什么呢？生：我會看到小燕子從南方回來了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！生：我會看到小花盛開了，五顏六色的，非常好看。

2、師：你的心情怎么樣？生：我很高興。

3、師：請你來高興地讀一讀。（出示：它們迎著春風，，）

4、生：我還會看到天空下起了細細的春雨呢！

師：雨點打在你身上，你覺得怎么樣？

生：我覺得很舒服。師：那你來美美地讀一讀吧！

5、生：我會看到小樹發(fā)芽了，小草也變綠了！師：你的心情怎么樣？生：我很快樂。師：請你快樂地讀一讀。

6、師：是啊，春天的風那么輕柔，春天的陽光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開了，草綠了，春筍娃娃長得多歡啊，它們離不開陽光，離不開春雨。讓我們一起快樂地讀一讀這句話。

7、師：俗話說“雨后春筍節(jié)節(jié)高”。你看，在春風春雨的滋潤下，春筍——

[出示]能讀好這兩句話嗎？

生讀

8、師：他讀得怎么樣？誰來評一評？

生：聲音不夠響亮。生：他沒有讀出春筍一節(jié)比一節(jié)高的感覺。生：要重讀“又”和“再”這個字；師“很好，你能抓住關(guān)鍵詞來讀課文。你來試一試。[出示：又，再加紅線]師：你來試試！師：聽出來了，你這個春筍娃娃長得高，長得快，長得歡。

讓我們向他一樣來讀好這兩句話。

9、師：來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長吧！一起來讀好這篇課文。

（三）課外延伸

1、師：孩子們，看，我們的小春筍在長大呢，（出示春筍生長的動畫）（老師敘述：春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上長一長；被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長；在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。

嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子，真不簡單，此時，你想對春筍說些什么呢？ 生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長得這么高。生：小春筍，你真勇敢，我要向你學習，不怕困難。

2、師：李老師希望我們一（14）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。能做到嗎？

（四）生字教學

1、出示：沖

外

2、誰來讀一下。小朋友，仔細觀察一下，這兩個字在書寫的時候，要注意什么呢？

3、老師范寫2個字，學生觀察位置，書空。

4、給這些生字，找個朋友。指導組詞。

5、請小朋友們把描紅本拿出來，把這兩個字描一下。學生描紅，教師巡視指導。

（五）課外作業(yè)

回去找一找有關(guān)春筍的小故事，讀一讀。

老師推薦你們看一看兒童小故事《春筍大力士》。。

第四篇：《春筍》教案

《春筍》教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點擊數(shù)：128

教學設(shè)想：

【您正在瀏覽網(wǎng)提供的。更多資料請在站內(nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】

《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術(shù)感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇W生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎(chǔ)上，通過表演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了?！睂W生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應(yīng)引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。

為了豐富學生的感性認識，積累生活經(jīng)驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------【您正在瀏覽網(wǎng)提供的。更多資料請在站內(nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】

教學過程：

一、導入新課

1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪敬汗S實物）

2、板書課題：1春筍（認讀，正音）

誰能說說春筍的樣子？

[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學生對新知的興趣。]

二、初讀課文

1、范讀課文（配樂）。

2、自讀課文

要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標好自然段序號。

3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

[此設(shè)計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構(gòu)建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]

三、學習第一自然段

1、指名讀第一段，師生評議，正音。

2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關(guān)錄象）

3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？

（出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）------

[練習的設(shè)計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。

[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們?nèi)肭槿刖埃ぐl(fā)朗讀熱情。]

6、師：蓋在身上的泥土多厚?。】纱汗S把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）

7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

四、學習第二自然段

1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

3、自讀第二句，指導朗讀。

“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

請小朋友介紹給同桌聽。

五、學習生字

1、認讀生字并組詞。

2、自學筆順。

3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。

4、在田字格內(nèi)描紅。

5、寫《習字冊》。

【您正在瀏覽網(wǎng)提供的。更多資料請在站內(nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】

第五篇：《春筍》教案

春筍(第2課時)作者：wmx|來源：張家港市德積小學

一、激趣導入

1.小朋友，春天悄悄地來了，春天細細的雨叫－－？春天柔柔的風叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？

2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

3．上節(jié)課我們已經(jīng)認識了許多的生字，現(xiàn)在老師來考考你，你還會讀嗎？ 冒出來、笑著、迎著、裹著、娃娃、春雷、泥土、陽光、春雨、石塊

二、新授

1、小朋友，仔細聽，這是什么聲音？（播放雷聲）指導朗讀“一聲春雷”

春天來了，雷公公大吼一聲，喚醒了春筍。

出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。

（1）課件:“喚醒”你懂嗎？換一個詞就是——（生答：叫醒）平時是誰叫醒你的？

（2）誰來學者雷公公的樣子喚醒小春筍？（①春筍寶寶，春天到了，快醒醒吧?、诖汗S寶寶,起床的時間到了。）

（3）春雷公公除了喚醒春筍，還會喚醒誰呢？指名說，相機出示課件：小草、桃花、小河

課件出示：一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）??.喚醒了這么多的植物、動物呢！這個長句子誰會說？你可以說剛才圖片上的內(nèi)容，也可以自己想象說。（同桌互相說，再指名2人說）

（4）雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話？（出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。）評價：多么響亮的呼喚啊！我們一起喚醒小春筍。（齊讀）

2．在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛，它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節(jié)。

（1）春筍要從地里冒出來容易嗎？（課件“冒”字變紅）從哪里看出來不容易？說說理由。（課件： 沖破泥土 掀翻石塊 冒出來 一個一個）教師隨機講述：

①泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會壓傷了自己。板貼：掀翻

②沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！要費多大勁??！板貼：沖破還有誰來說？

③是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊，多不容易。板貼：冒

（2）誰能通過你的朗讀讓我們感受到春筍冒出來很不容易？指名讀 預設(shè)評價：

①老師聽出來了，你把這些詞語讀得很好。（課件變紅）讓我們感受到這個筍娃娃的力氣真大。

②春筍娃娃沖破的可是厚厚的泥土啊！所以這些詞語你要讀好了！聽老師讀。③你真是沖破了重重困難，才冒出地面?。?/p>

（3）這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？（勇敢、不怕困難）

（4）是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們——引讀

筍娃娃多堅強啊，它們——引讀

（5）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個，那兒一個，爭先恐后。讓我們加上動作一起讀?。◣熒餐硌荩?/p>

（6）讀了這么多遍，你會背了嗎？別怕，老師給你一些幫助，自己先試試，指名背、齊背。

出示小黑板：一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。

2、學習第二自然段。

（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣呢？自己先讀讀第二小節(jié)，再仔細看看書上的圖，等會兒請你來介紹。

（2）交流：小春筍長什么樣??？（學生回答）教師出示春筍并告訴學生：像這樣的顏色就叫淺褐色。

（3）請你來讀一讀這句話。出示“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃?！?/p>

A、我們來看他的外衣，為什么不說“穿著”淺褐色的外衣而說“裹著”呢？（出示春筍課件觀察）春筍的衣服一層又一層，而且每件衣服之間都貼得緊緊的。教師做裹緊衣服的動作。這就叫“裹著”。

B、小朋友，看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像嫩生生的娃娃呀，它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！喜歡這嫩生生的筍娃娃嗎？誰來讀？（指名讀第一句）

（4）小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界，心情怎樣？從哪兒看出來？（課件變紅：笑、長）

是啊，春天的風那么輕柔，春天的陽光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開了，草綠了。春筍娃娃有了他們的幫助，長得多歡啊。所以他們引讀：——它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。

提示：春筍的心情多快樂??！注意讀好這幾個字哦！齊讀（5）俗話說“雨后春筍節(jié)節(jié)高”。你看，在春風春雨的滋潤下，（看錄像）春筍就是這樣：（范讀并板貼：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。）

他們多么希望自己很快長成高高的竹子，成為有用之材啊！誰能像老師這樣讀讀？指名讀，評價：你這個春筍娃娃長得高，長得快，長得歡。齊讀。

（5）來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長吧！一起來讀好這段話。

（6）嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子，真不簡單?。ㄕn件出示竹子圖）此時，你想對春筍說些什么呢？

如：1.小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長得這么高。2.小春筍，你真勇敢，我要向你學習，不怕困難。老師希望我們一（5）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。

四、學寫生字

學習了課文，我們感受到了春筍在春天里努力地生長，奮發(fā)向上的精神。最后，我們學寫兩個字。

節(jié)再

讀字、記字、寫字、組詞

1、出示：

讀字、記字、寫字、組詞

你有什么好方法來記住這個字嗎？“沖”：三點水和“中”比賽跑步時，三點水太著急了，一不小心把中間的一點“沖”掉了；

2、破

你有什么好方法來記住這個字嗎？

小朋友光著腳丫在沙灘上奔跑，不小心被石頭刮破了皮

“迎”外面的“走之”多像一輛滑板車啊，中間的“撇”像小朋友的頭發(fā)被吹起了了，“豎提”像小朋友抬起的小腳，最后的“橫折鉤和豎”像滑板車上的一面小紅旗。

一節(jié)課隨文學習了5個生字，老師都努力開發(fā)孩子們的想象力，讓僵硬、死板的生字動起來，孩子識字的熱情是高漲的，連聽課的老師都備受感染。