第一篇：如何創(chuàng)新當前的小學語文教學

如何創(chuàng)新當前的小學語文教學

摘要：小學階段是學生培養(yǎng)愛好興趣、價值觀、人生觀、情感態(tài)度的關(guān)鍵時期。如何教好小學語文，是我們廣大語文教師不斷探索和努力的方向。下面筆者就根據(jù)自身經(jīng)驗談?wù)勅绾蝿?chuàng)新當前的小學語文教學。

關(guān)鍵詞：學習興趣;分層教學;生活實際

語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學習氛圍呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。

一、寬松和諧的激發(fā)學習興趣

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫?托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去？”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎？”學生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能！我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎？”同學們開心答到：“能！”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u價讓學生領(lǐng)會了什么是“放出準確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關(guān)系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由;重視語文課堂教學氛圍營造方法

學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、分層次教學，進一步培養(yǎng)學生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設(shè)立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎(chǔ)較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學習的信心;也可以采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務(wù)。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵他們獨立思考，養(yǎng)成自我學習的能力。

三、回歸生活實際，提倡體驗學習，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境

新課程改革提倡讓學生在體驗學習中增強學習熱情。所謂的體驗學習是指學習者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。在復(fù)習課中我們要想讓學生保持長久的學習興趣和復(fù)習熱情，更應(yīng)嘗試使用體驗學習。讓知識回歸生活，重視學生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學活用，學生才學得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項重要任務(wù)?；貧w到生活實際，讓我們所有的知識網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)，為他人服務(wù)。作為學生學習的組織者、引導者、設(shè)計者，我們必須精心設(shè)計復(fù)習內(nèi)容，使所講的語文知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，在體驗中復(fù)習語文，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養(yǎng)其成為社會的有用人才，就要從小學語文的學習開始抓起。掌握小學語文教學中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李方.現(xiàn)代教育科學研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，1997.[2]裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，2000.

第二篇：小學四年級語文創(chuàng)新教學

小學四年級語文創(chuàng)新教學

摘要：隨著我國的經(jīng)濟水平不斷提高，我國收到經(jīng)濟全球化的影響也越來越加深。為了有效的保證我國的傳統(tǒng)文化的根深蒂固，就需要從小加大對我國學生的文化培養(yǎng)。并且，語文這個科目作為與我們生活與工作都密切相關(guān)的一門科目也是其他科目的基礎(chǔ)，本文就是通過對小學四年級語文科目教學進行分析和研究，針對小學生四年級語文教學還存在著一些弊端，提出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：小學四年級語文；創(chuàng)新教學；改革措施

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0083-02

針對于我國小學四年級的語文教學創(chuàng)新與改革，在語文教學許多方面都提出了更高的要求。比如說在習作、口語交際、閱讀以及綜合能力的學習方面對要求都有著很大程度上的提高。本文就是對針對這一點的改革創(chuàng)新進行深入的探究并做了簡要的分析。

1.語文創(chuàng)新教育中的內(nèi)涵

語文教學的創(chuàng)新就是有效的通過訓練活動以及語文教育來大幅度提升小學生的語文素質(zhì)以及他們的創(chuàng)新精神。為了可以有效的達到這一目標，就需要將小學的語文教育從原來的知識型教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膭?chuàng)新型教學。這樣主要是表現(xiàn)在一下幾個方面。

1.1強調(diào)語文教育創(chuàng)新的作用，提升教育層次。對語文教學進行創(chuàng)新就是為了實現(xiàn)在很大程度上增加學生們的思維創(chuàng)新的能力以及對學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維進行培養(yǎng)這一目標。小學語文教學就是要對學生們的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維進行良好的培養(yǎng)。

1.2對于內(nèi)容的拓展，為創(chuàng)新提供相應(yīng)的空間。在進行小學語文教學的時候要做到對內(nèi)容進行一定程度上的拓展，有效的對學生們的閱讀量和細作良進行增加，最終對語文活動課的強度進行增強。

1.3語文教學的過程到打破常規(guī)。對于語文教學方式的創(chuàng)新就是要做到大幅度提升學生們創(chuàng)新思維的提升，培養(yǎng)學生們具有創(chuàng)新性的思維。在進行培養(yǎng)的時候要具有創(chuàng)新的意識以及關(guān)鍵的指導方法。當學生有著新的問題的時候，老師們要對其進行巧妙的激勵，從而有效的激發(fā)出對于新問題的興趣，通讓塘棲可以積極、主動的進行研究和發(fā)展。

2.針對小學四年級語文教學的創(chuàng)新形式進行有效的實施措施

針對于小學四年級語文教學的創(chuàng)新不僅僅要改變傳統(tǒng)理念中教師們的教學方法，而是要讓教師們在很大的程度上構(gòu)建出新型的人才觀念，時刻堅持著教學民主的原則，最終交傳統(tǒng)的知識型教學轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的教學理念。

2.1在學習的時候讓學生具有自主權(quán)。在進行小學四年級語文教學的時候，老師們要改變傳統(tǒng)教學中專制的作用，從而讓學生們可以擁有更多的自主權(quán)。在這方面的提升的過程中不僅僅要提高學生們對于這方面的認識，還有針對這一點采取有效的解決措施。從而達到讓學生們處在一個相對平等與民主的教學與學習環(huán)境中才可以有效的增加學生們的學習自主性以及學習的創(chuàng)新精神。

2.2構(gòu)造出一種相對開放的教育環(huán)境。學校和課堂的教育環(huán)境在學生的學習中占著舉足輕重的地位。教師們要有效的激發(fā)出學生們的自主學習興趣和求知欲就要構(gòu)造出一種提出問題和解決問題的環(huán)境，同時要通過各種各樣的課外活動創(chuàng)造出更多可以讓學生們進行創(chuàng)造能力提升的機會，而且可以運用多種教學方式相結(jié)合的方式結(jié)合語文教材內(nèi)容來有效的鍛煉學生們的創(chuàng)造能力與發(fā)展能力。

比如說：在《觸摸春天》這一篇課文中，老師們可以打造出一種生活化的場景，讓學生們結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，將自身想象成一個盲人，從而密切的感受到一個盲人的生活，最終讓學生可以從內(nèi)心懂得對于弱勢群體的關(guān)愛。

2.3對學生的發(fā)散思維進行有效的激發(fā)。在進行小學四年級語文教學的時候要做到從不同角度和關(guān)鍵和觀念進行有效的引導，從而有效的對學生的開放性思維進行激發(fā)。在進行教學的時候可以對一些問題設(shè)置出一定的情景，讓學生們針對這個問題可以進行不同方向和角度的聯(lián)想。并且在其基礎(chǔ)上要做到平等，盡力打造出一種和諧、融洽的互動氣氛。對一些在認識上有錯誤的學生做到用引導的方式讓其進行改正。

2.4對學生的獨立性進行培養(yǎng)。在進行小學四年級語文教學的時候，老師們要有效的改變傳統(tǒng)思想上世俗觀念的影響，挑戰(zhàn)周圍人們的壓力，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的意見，并且堅持自我，堅持自己的觀念。在進行小學四年級語文教學的時候，要對于那些可以勇敢的表達出自己的學生進行表揚，從而在很大程度上對他們的創(chuàng)造能力和他們的創(chuàng)新性形成有效的培養(yǎng)。

2.5在進行教學的時候開展多樣性的課外活動。在小學四年級語文教學的創(chuàng)新中老師們可以針對相關(guān)的課文內(nèi)容，有計劃的指導學生們開展一些多樣性的課外活動，從而培養(yǎng)學生們對于語文學習的熱情和興趣，比如說舉辦作文比賽、書法比賽以及演講比賽等。

3.總結(jié)語

綜上所述，針對于小學四年級語文教學的創(chuàng)新應(yīng)該是在做好基礎(chǔ)方面過后的創(chuàng)新，其目的就是有效的對學生的創(chuàng)造性思維和個性進行培養(yǎng)，這一時期也是一個關(guān)鍵性的時期，也是對學生的合作精神和競爭意識培養(yǎng)的重要方法。所以，我們要打破常規(guī)，做到以學生為主體，在最大程度上引導學生們對于學習的創(chuàng)新和自主意識的提高。

參考文獻：

[1]王亞茹.完形填空作為小學語文閱讀測試題型的可行性研究[D].華東師范大學，2011.[2]李靜.淺析小學四年級語文閱讀教學--以人教版教材為例[J].考試周刊，2009，22：89.

第三篇：淺談小學語文教學創(chuàng)新

淺談小學語文教學創(chuàng)新

【摘 要】創(chuàng)新是人們利用現(xiàn)有的物質(zhì)或知識，改進或創(chuàng)造新的事物、方法。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型能力為教學目標的教育。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，最后達到提高學生創(chuàng)新能力的目的，是發(fā)展學生綜合素質(zhì)的新的教育理念。要培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)，小學語文教學必須開創(chuàng)新的教育思想。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；創(chuàng)新

一、教學目標的創(chuàng)新

教學理念的具體落實，很大程度是反映在教學目標上。創(chuàng)新教育下的教學目標，不僅包括對學生知識能力的情況，還應(yīng)涵蓋學生情感態(tài)度方面的內(nèi)容以及學生世界觀、價值觀與人生觀的相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學目標，主要是考察學生知識的掌握程度，忽視學生情感上的訴求。創(chuàng)新教育需要學校在設(shè)定教學目標時應(yīng)更多對學生情感上進行關(guān)注，關(guān)注、尊重學生的個性發(fā)展。因此，走創(chuàng)新教育之路，小學語文在教學目標上就應(yīng)該做出調(diào)整。

例如，老師在教學生《橋》這一課的內(nèi)容時，不要只是關(guān)注學生對《橋》這篇課文的掌握程度，以及對課文中出現(xiàn)的生詞的掌握上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學生在這一課中的感受，引導學生對橋進行聯(lián)想，從而再讓學生談?wù)勛约簩虻南敕ê透惺?，這樣學生對橋就有更深入的理解。學生理解了課文內(nèi)容，掌握起來也更容易。

二、教學內(nèi)容的創(chuàng)新

小學語文課本是小學語文教學的基礎(chǔ)和依據(jù)，教材課本是教師在日常課堂教學中運用到的最平常的教學內(nèi)容，小學語文的教學內(nèi)容也多是單一的訓練形式，像小學語文中經(jīng)常出現(xiàn)的造句的內(nèi)容，基本都是給定學生一個或兩個詞仍學生進行擴寫。這是一個很常規(guī)的教學形式，但是，如果小學語文的教學內(nèi)容過分局限于當前的課本，訓練方式過分拘泥于當前的閱讀和寫作的練習方式，毫無疑問會給學生的創(chuàng)造性思維帶來很大的阻礙，不利于學生的成長，所以，對小學語文的創(chuàng)新教育應(yīng)該對小學語文教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。

在小學語文教學中，會有古詩的學習，比如賀知章的《詠柳》這首詩，在傳統(tǒng)的教學中，一般都是先由老師朗讀一遍，然后學生跟著老師朗讀一遍。完成朗讀后，老師對古詩進行翻譯、講解。這種教學方法非常的古板，創(chuàng)新教育下的教學內(nèi)容應(yīng)該更多的考察學生對詩文的理解，先讓學生自己去思考，慢慢體會詩中的內(nèi)容和含義，最后由老師進行分析和講解。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，選擇性的利用生活中的教學元素融入課堂，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

三、教學方式的創(chuàng)新

小學語文的創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)新教育方式，傳統(tǒng)的單向性教學方式，使得學生在課堂體驗不到學習語文的樂趣，從而失去學習語文的興趣。傳統(tǒng)的單向性教學方式嚴重阻礙了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在這個教學過程中，是教師單方面向?qū)W生灌輸知識，學生處于被動學習的狀態(tài)，思考過程很少，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步，所以，在小學語文的創(chuàng)新教育中，必須做到創(chuàng)新小學語文的教學方式。

例如，小學語文課本里《威尼斯的小艇》這篇文章，很好的展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。以往的傳統(tǒng)教學方式，就是老師給學生朗讀、解釋課文的生詞，然后再閱讀講解正篇課文。教師采用創(chuàng)新教育的教學方式，可以提高教學效率。老師可以在講授這一課的前兩天布置學生一個任務(wù)，讓學生回家之后，自己動手用紙折一艘小艇，再讓父母查找威尼斯的影像資料等。然后，再用簡短的文字將自己的一些心得、體會寫下來，在講授《威尼斯的小艇》這一課之前，先組織學生進行一個演講活動，活動內(nèi)容即為學生課前準備的一些體會和感悟，或者是對威尼斯這座城市的一些感受。

四、教學考評的創(chuàng)新

教學目標的完成情況，需要教學考評來檢驗。而教學考評的方式可以直接決定教學過程中教學內(nèi)容和教學方式的選擇，如果教學考評中側(cè)重學生對課本知識的理解和掌握，那么在教學內(nèi)容和教學方式的選擇上，也是側(cè)重學生對課本內(nèi)容的掌握，所以，教學內(nèi)容選擇教材即可，教學方式運用傳統(tǒng)教?W也足以應(yīng)對，這就忽視了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新教育，就必須從創(chuàng)新教學考評方式開始。

傳統(tǒng)的小學語文的教學考評的方式，大多是在期中和期末為學生制定考試計劃，基本上以學生試卷的成績分數(shù)為主。創(chuàng)新教育下的語文教學考評不僅要考察學生的記憶能力，更重要的是考察學生的運用能力，所以，對于教學評價要從學生思維能力方面考察，同時，完善語文教學考評的制度。

五、結(jié)語

創(chuàng)新教育符合新時代社會對學生的要求，是與時俱進的教育理念，小學語文教學只有將創(chuàng)新教育的理念貫穿于教學活動的方方面面，將創(chuàng)新教育的思想運用于小學語文教學中，才能實現(xiàn)學生與學校、教育共同進步。

參考文獻：

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第四篇：淺談小學語文教學創(chuàng)新

淺談小學語文教學創(chuàng)新

小學語文教學創(chuàng)新必須在語文教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，才能真正讓學生獲得終身學習的基本技能。

許多人理解的教學創(chuàng)新是一定要學生創(chuàng)造發(fā)明出前人沒有的東西，把創(chuàng)新過于神秘化。過去，我們的教學追求結(jié)果的新穎，而不探究學生在學習的過程中極具個性的特色，使創(chuàng)新教育的探索停滯不前。表現(xiàn)在中小學的語文教學是機械瑣碎、答案唯

一、思維僵化。許多人學了十多年的母語，竟然寫不好一封信。因此教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)是小學語文教學的主要目的之一。

一、創(chuàng)設(shè)民主的語文教學氛圍

今天的教師應(yīng)擔任什么角色？韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！敝v的是能者為師?？墒俏覀冊诮虒W的實踐往往把師道尊嚴擺在高高的位置上，無形中扼殺了學生應(yīng)有的創(chuàng)造與特色。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首要的是創(chuàng)設(shè)民主和諧的語文教學氛圍。具體體現(xiàn)在：

1、鼓勵質(zhì)疑問難

“學成于思，思源于疑”學習中常有疑點和問題，才能常有思考，常有發(fā)現(xiàn)，常有創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵學生質(zhì)疑問難，在教學中及時表揚、鼓勵學生的發(fā)問。即使是錯誤的發(fā)問，也不應(yīng)該訓斥和嘲笑，而加以點撥和引導。日積月累、持之以恒，學生就養(yǎng)成了想問、敢問、善問的好習慣，進而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。筆者在平常聽課中也常常發(fā)現(xiàn)許多精彩的發(fā)問。例如：有一位老師教《飛奪瀘定橋》一課，就有學生問：題目為什么用“飛奪”？老師抓住這題眼，直奔課文中心，把課講得緊湊精彩。學生理解得也深刻。

2、激勵大膽的想象

我們在語文教學中要激勵學生大膽想象?？梢酝ㄟ^擴想、續(xù)寫、假想、畫圖等方式訓練學生的想象力。對課文概寫或略寫詞句的內(nèi)涵加以擴展充實，如教《再見了，親人》一課，可以讓學生擴想一番：當時的戰(zhàn)斗情形是怎樣的，大娘是怎樣送打糕的。又如教《我的戰(zhàn)友邱少云》，讓學生想象邱少云被烈火燒身的情形。

還有教《坐井觀天》、《凡卡》等課文結(jié)尾言尤未盡，深刻含蓄，可讓學生想象青蛙跳出井口后會怎樣。凡卡把信寄出后爺爺會不會收到呢？讓學生續(xù)寫。

對未經(jīng)歷也沒體驗過的事，憑借想象去假設(shè)一番。如學《富饒的西沙群島》、《海底世界》后，讓學生聯(lián)系課外閱讀和影視，以《海底漫游》等為題讓學生漫談或作文。

把課文演變?yōu)橹庇^形象的圖畫，是促進學生理解、鍛煉想象的好辦法。如教《記金華的雙龍洞》、《詹天佑》等課文，可以讓學生畫簡筆畫顯示金龍洞的內(nèi)部情況，畫出開鑿隧道的示意圖。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨立創(chuàng)造出新事物的心理過程，它是創(chuàng)造力的核心。因此，語文教學中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高學生的創(chuàng)新能力?？梢耘囵B(yǎng)學生發(fā)散思維、變通思維、逆向思維。如教《將相和》，有老師問“你們喜歡課文中的誰？”有個學生說喜歡趙王，而不是藺相如、廉頗。學生說的理由是藺相如原來只是門客，而趙王重視他的才華，不拘一格起用他，他是個好皇帝。這個學生能從不同角度看到的優(yōu)點，這是很可貴的。在教學中我們要注意保護這一些學生的積極性，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，從日常的教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

二、倡導自主、合作、探究的學習方式

新世紀的學習方式是“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存?！闭f明現(xiàn)代社會要求人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，在語文教學中必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。因材施教，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。提倡協(xié)作學習、小組學習的方式，讓學生在討論交流中互相取長補短，培養(yǎng)學生團結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神。如教《圓明園的毀滅》，老師先讓學生通過預(yù)習提出問題，老師把問題歸納成幾方面的問題，就把學生分成幾組，每組解決一個問題，學生在網(wǎng)上查閱資料、歸納整理，把問題一一解決。

把研究性學習引入語文教學之中。今年高中以全面開設(shè)研究性課程，小學引入研究性課程勢在必行。所謂研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學生自身等方面的研究專題，主動地參加獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。如學習了老舍先生的文章，可以引導學生對老舍先生的生平和創(chuàng)作做研究。我們不是強求學生必須提出一些什么新的觀點，而是讓學生通過研究，知道自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的新的知識。讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，體驗研究過程，學習研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；逐步養(yǎng)成一種積極的、生動的、自主合作的探究的學習方式，發(fā)展科學精神、創(chuàng)新精神和探究能力。

三、構(gòu)建大語文教學體系

小學語文教學大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習的環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識、提高認識，增長才干?！彼?，我們要充分認識到語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

注意讓學生建立一個整合的概念，把生活中、各科學習的知識整合、歸納形成自己的能力，才能推陳出新，使語文教學真正提高效益。

在教學中創(chuàng)設(shè)民主的教學氛圍，倡導自主、合作、探究的學習方式，構(gòu)建課內(nèi)外、學科之間聯(lián)系的大語文教學體系，使小學語文教學提高效益，為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：小學語文作文創(chuàng)新教學

小學語文作文創(chuàng)新教學

江永縣允山中心小學

周慧萍

小學生模仿作文、抄襲范文現(xiàn)象很普遍。要克服這種不良現(xiàn)象，就必須運用新的教學模式和方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能使學生的作文內(nèi)容具體、立新意、表達真情實感，才符合新世紀對人才素質(zhì)的要求。

一、解放課堂，向生活開放，拓寬寫作源泉 向生活開放，讓學生在生活中學會寫作。葉圣陶曾指出：“作文這件事離不開生活”，“必須尋到源頭方有清甘的水喝”。我覺得應(yīng)想辦法突破作文教學的自閉性，主動建構(gòu)與社會日常生活的廣泛聯(lián)系。我常組織學生參觀學習，欣賞自然風光、名勝古跡、調(diào)查民俗，甚至鼓勵學生星期打工，去農(nóng)貿(mào)市場賣菜，不僅作旁觀者，而且參與者。讓學生深入生活，下馬觀花，質(zhì)疑問難，探幽發(fā)微。通過這些，學生能看到真真切切的大世界，既可學到許多“做人”的道理，又能學到很多“作文”的方法（如選材、組材、語言、評述等）。我們還可以適當捕捉某些“熱點”問題或者學生關(guān)心的問題，引進課堂作為個案供學生討論、辯論，或者進行師生對話。由老師提問、設(shè)疑，幫助學生思考，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，提高學生分析、綜合、類比、聯(lián)想等能力。

要指導學生寫作，先要教會他們讀書，要把寫作與閱讀結(jié)合起來。每周我都安排了兩節(jié)閱讀課，我在指導學生閱讀時把握這樣一個原則：自由選擇——選擇閱讀書籍時，可以由教師推薦，但最終選擇和確定權(quán)在學生自己；重在參與——不把閱讀當成任務(wù)，相信開卷有益；循序漸進——別叫大部頭壓住，別叫名著嚇住，慢慢養(yǎng)成習慣，慢慢培養(yǎng)閱讀能力；關(guān)注流行——認可學生對流行時尚的強烈的好奇心和追逐欲，因勢利導可收到事半功倍的效果。

二、交往互動，開放寫作指導

美國寫作教學的良好效果為全球教育界矚目，在寫作前，老師主要指導學生獨立思考、自由構(gòu)思，目的在于引導學生自己 對命題進行思考，而非猜測命題者的意圖，也可多篇各有分工合作完成。對學生的“寫”的過程和方式盡可能少加干涉，幫助學生建立自由的合作小組，引導他們大膽準確地表達，鼓勵并寬容他們的不同看法和意見，讓他們在討論、辯論等多種形式的交往互動活動中，逐漸理清和明晰自己的見解，并學會聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷對自己的觀點進行反思，從而大大地活躍了他們的思維，拓寬了他們的思路，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。我也不強求所有學生一氣呵成，作文構(gòu)思中會有“山重水復(fù)疑無路”的時候，需要經(jīng)過一段時間的思考才會“柳暗花明又一村”。

三、平等對話，關(guān)注個性思維，開放寫作評議

寫作評議是對學生作文及其過程的評判，是人文性很強的一種評價。開放寫作評議，不光教師與學生互動評議，也讓學生互動批發(fā)，讓學生從聽眾、觀眾變成導演和演員，這就充分體現(xiàn)了學生作為寫作主體的作用。

教師對學生作文的評議應(yīng)該是對“對話”式的，“對話”不僅僅是言語的交談，更是一種交流、溝通和理解。用欣賞、贊美、鼓勵、鞭策代替武斷的評判，讓學生看到自己的成果和力量，從而會最大限度地調(diào)動學生的寫作積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。教師要實現(xiàn)對學生的具體評價，針對不同問題個別點拔，將關(guān)注投射到每個人的心靈，把期待寄托于每一篇作品。

學生互相評議，在學生的相互評議中，讓學生把自己對同學作文的驚喜之情、遺憾之情、鼓勵之情用美麗的文字寫給對方，讓每一位作者都收到幾份珍貴的禮物。情感與心靈的認同，比單純的文章評析更能打動學生。為學生創(chuàng)設(shè)相互欣賞的情感空間，學生之間真情涌動甚至惺惺相惜，真誠的贊美、友好的建議成了作文評議的主旋律，這樣寫作教學定會獲得最佳效果。