第一篇：聽覺障礙學(xué)生教學(xué)法

聽覺障礙學(xué)生教學(xué)法

第四章

漢語拼音教學(xué)

第一節(jié)

發(fā)音教學(xué)的策略

一． 漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容

聾校漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容從聽覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音.說話的特點出發(fā)，將發(fā)音和拼音兩部分教學(xué)內(nèi)容分別編排，相互滲透，用三年的時間逐步提高聽覺障礙學(xué)生的發(fā)音質(zhì)量，完成拼音教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)行的聾校語文實驗教材從一年級第一學(xué)期開始安排，用12周左右的教學(xué)時間，集中學(xué)完23個聲母（包括y.w）和25個韻母。主要內(nèi)容如下：

（一）.聲母.韻母的教學(xué)

1.聲母共有23個。就發(fā)音部位而言，可以分為雙唇音（b.p.m）.唇齒音（如f）.舌尖音（如d.t.n.）.舌根音（如g.k.h）.舌面音（如j.q.x）.翹舌音（如zh.ch.sh.r）.舌尖前音（如z.c.s）而就發(fā)音方法而言，21個聲母（y.w除外）的發(fā)音方法共有五種：塞音（如b.p.d.t.g.k）.鼻音（如m.n.ng）.擦音（如f.h.x.sh.s.r）.邊音（如l）.塞擦音（如j.q.zh.ch.z.c）.以上五種發(fā)音方法還要配合清音和濁音，送氣和不送氣的區(qū)別。

2.單韻母。它指只有一個原音的韻母，共6個，分別是a.o.e.i.u.ü.3.鼻韻母。共有10個，它是由鼻韻母n或者說ng構(gòu)成的韻母。分別是an.en.in.un.ün.ng.ang.eng.ing.ong.4.復(fù)韻母。共有8個，分別是ai,ei,ao,ou,ui,iu,ie,üe.5.特殊韻母。一個:er.(二).音節(jié)的教學(xué)

一年級學(xué)214個音節(jié)（上學(xué)期182個新音節(jié)，下學(xué)期32個音節(jié)），二年級.三年級絕大部分的拼音教學(xué)是隨學(xué)詞識字進行的。拼音教材，每個單韻母和聲母配有指示.發(fā)音口形和相應(yīng)的發(fā)音器官發(fā)音方法圖，以及書寫筆順。有了這些，便于教師教學(xué).聽覺障礙學(xué)生模仿和家長指導(dǎo)。因此，對于了解拼音的發(fā)音部位，準(zhǔn)確地掌握拼音的發(fā)音方法和書寫筆順，具有重要的作用。

為了提高發(fā)音效果，教材在一年級編排了鞏固提高雙唇音.唇齒音舌尖中音.舌面音和單韻母.復(fù)韻母發(fā)音質(zhì)量練習(xí)。在二年級編排了鞏固提高舌尖前音.舌尖后音.舌根音和鼻韻母發(fā)音質(zhì)量的練習(xí)內(nèi)容。

（三）.聲調(diào)的教學(xué)

音節(jié)的組成除了聲母和韻母外，還有聲調(diào)。聲調(diào)是語音的高低升降的變化。普通話有四個聲調(diào)，用四個聲調(diào)符號來表示：第一聲（陰平）高而平，用“-”表示;第二聲（陽平）向上升高;用“／”表示；第三聲（上聲）先降后升，用“＾”表示；第四聲（去聲）直接降，用“﹨”表示。

（四）.漢語拼音字母的寫法

拼音字母的寫法是有一定規(guī)格的，因此，字母的寫法也是漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容之一。

二.聽覺障礙學(xué)生發(fā)音教學(xué)的特殊性

聽覺障礙學(xué)生由于聽覺障礙，產(chǎn)生了第二性的語言障礙，正常兒童參與的無意識鍛煉構(gòu)音器官的機會，他們極少參與，構(gòu)音器官得不到經(jīng)常性的鍛煉，以致使構(gòu)音器官功能的退化。調(diào)查結(jié)果表明：未曾接受過任何語言訓(xùn)練的聽覺障礙學(xué)生百分百的不會彈舌，百分之九十二的不能自由控制呼吸的語流，發(fā)音的連續(xù)性和強度也很差。所以聽覺障礙學(xué)生出現(xiàn)以下語音問題：

（一）.發(fā)音問題。例如：增音，在說某一個音節(jié)時增加不應(yīng)有的音素；減音，應(yīng)有的音素沒有發(fā)出來，最常見的是把聲母漏掉，例如：把“老虎”說成“襖虎”；歪曲或替換：把一個音發(fā)成另一個音。尤其是聲母容易出問題，比如：把“飛機”說成“杯機”。

（二）.發(fā)音問題。例如：音高平直.假聲.聲音過弱.氣息聲.沙啞聲.開放性鼻音等。

（三）.呼吸問題。例如：說話時呼吸短促，不會把握適度的音量，不善于在言語過程換氣.停頓，說一連串的音節(jié)時一字一頓，缺乏流暢感。

語音是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，要讓聽覺障礙學(xué)生學(xué)會有聲語言就得學(xué)習(xí)如何靈活控制.協(xié)調(diào)和運用發(fā)音系統(tǒng)的各個器官。醫(yī)學(xué)檢測表明：大多數(shù)聽覺障礙學(xué)生的發(fā)音器官柄沒有器質(zhì)性的病變，但是，為什么聽覺障礙學(xué)生會出現(xiàn)前面談到的問題呢？原因是人類的發(fā)音器官雖然依靠神經(jīng)和肌肉的調(diào)節(jié)而運動發(fā)聲，但這種調(diào)節(jié)有賴于聽覺的反饋作用。因此，為了聽覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)有聲語言，就必須教會他們掌握正確的發(fā)音方法，形成良好的發(fā)音習(xí)慣。

聽覺障礙學(xué)生發(fā)音教會的目的就是鍛煉聽覺障礙的發(fā)音器官，使其學(xué)會協(xié)調(diào)運用各個發(fā)音部位，為正確發(fā)出語音奠定基礎(chǔ)，利用看.聽.摸等手段掌握發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)會正確自然地發(fā)音，克服發(fā)音異常，提高語言的清晰度。

三.發(fā)音教學(xué)的策略

在講發(fā)音教學(xué)之前，我們應(yīng)該了解，從解剖學(xué)的角度看，人類并沒有專職的發(fā)音器官，發(fā)音的器官大多屬于呼吸器官和消化器官。人體的發(fā)音器官分為三個部分。聲門上系統(tǒng)：包括咽腔.口腔.鼻腔等構(gòu)音器官。我們應(yīng)該知道，要教會聽覺障礙學(xué)生正確發(fā)音，必須幫助聽覺障礙學(xué)生學(xué)會自如地運用以上各個器官。

(一）.呼吸器官的鍛煉

呼吸訓(xùn)練

1.深呼吸

2.呼吸訓(xùn)練體操

第一節(jié)：擴胸運動（二.八呼）兩臂彎曲平舉至胸前，然后把兩臂伸開向后甩，注意不要縮脖子和端肩。一拍一個動作。

第二節(jié)：呼吸運動（四.八呼）

兩手緩慢向上吸氣，兩手緩慢向下呼氣。兩拍一個動作。

3.聲氣結(jié)合訓(xùn)練：聲氣結(jié)合訓(xùn)練是鍛煉聽覺障礙學(xué)生說話用氣和控制 氣流的能力。

4.游戲

（二）.構(gòu)音器官的鍛煉

1.雙唇運動

2.舌的運動

3.唇齒運動

（三）.發(fā)音訓(xùn)練

1.口部訓(xùn)練體操

第一節(jié)：張口練習(xí)

第二節(jié)：上唇練習(xí)

第三節(jié)：雙唇練習(xí)

2.在練好口部訓(xùn)練體操的基礎(chǔ)上，進一步鍛煉雙唇的發(fā)音動作，連續(xù)發(fā)：ba.ba.ba........mo.mo.mo.....Po.po.po........3.注意突出口型，發(fā)下面的音：

A.o.e.a.o.e.a.o.e........I.u.v.i.u.vi.u.v...........(四）.鼻音訓(xùn)練

1.用鼻音m.n進行哼唱，教師哼唱時，讓聽覺障礙學(xué)生用手摸著教師的鼻翼，感受氣流從鼻腔，通過時鼻子的振動，然后也讓聽覺障礙學(xué)生模仿哼唱。

2.用手指捏鼻翼發(fā)“miao"音學(xué)貓叫。

(五）.嗓音訓(xùn)練

1.首先要發(fā)好a.o.e.i.u.v.六個舌面元音，促使聽覺障礙學(xué)生活動聲帶，發(fā)出響亮的聲音.2.用唱音的方法訓(xùn)練聽覺障礙學(xué)生發(fā)長音和短音。

（六）.四聲訓(xùn)練

四.發(fā)音教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）.注意保持聽覺障礙學(xué)生的發(fā)音興趣

（二）.要充分發(fā)揮多種感官的協(xié)調(diào)促進作用

（三）.在正音方面切勿急于求成

（四）.教師要掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，嚴格要求，嚴格示范

（五）.要注意集體訓(xùn)練與個別指導(dǎo)相結(jié)合（六）.要注意發(fā)音器具的使用

第二節(jié)

拼音教學(xué)的策略

一.聽覺障礙學(xué)生拼音教學(xué)的特性

（一）.聽覺障礙學(xué)生音長期不說話，其發(fā)音器官不很靈活，為了順利地學(xué)習(xí)發(fā)音.說話，每節(jié)課前都要適當(dāng)?shù)剡M行發(fā)音器官的訓(xùn)練和說話技能訓(xùn)練。

（二）.對于四聲的教學(xué)要因人而異，體現(xiàn)分類教學(xué)。

（三）.拼音教學(xué)要集體訓(xùn)練和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，個別聽覺障礙學(xué)生當(dāng)堂發(fā)不準(zhǔn)音，可以在課后再作輔導(dǎo)。

（四）.聽覺障礙學(xué)生注意力難以持久，在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生稍作休息。

二.拼音教學(xué)的過程

（一）.組織教學(xué)

（二).發(fā)音器官和說話技能訓(xùn)練

（三）.新授

一般步驟：

1.教學(xué)新拼音字母的發(fā)音：（1）.出事發(fā)音器官圖，指導(dǎo)聽障學(xué)生觀察，讓聽障學(xué)生了解發(fā)音部位及方法。（2）.教師示范發(fā)音。（3）.讓聽障學(xué)生逐個模仿發(fā)音，教師給予正音。

（四）.集體發(fā)音。

2.教學(xué)拼音字母的指示

3.教學(xué)呼讀音或整體認讀音節(jié)的讀法 4.教學(xué)呼讀音或整體認讀音節(jié)的四聲讀法

5.出示圖片，引出表示圖意的音節(jié)，教學(xué)其拼讀方法和意義 6.拼音練習(xí)

7.教學(xué)拼音的字母的書寫：（1）筆順（2）格式

（四）.鞏固練習(xí)。主要是進行讀.說.寫及看口形的練習(xí)

（五）.課后聽障學(xué)生讀.說.，教師予以輔導(dǎo)。

三.拼音教學(xué)的策略

（一）.六個單元音的教學(xué)

（二）.聲母教學(xué)

（三）.復(fù)韻母的發(fā)音教學(xué)

（四）.鼻韻母的教學(xué)

（五）.拼音的教學(xué)

四.拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）.在聲母教學(xué)中，運用本音教學(xué)法（二).利用手指語來輔助學(xué)拼音

（三）.反復(fù)記憶，強化記憶，克服遺忘

第二篇：如何培養(yǎng)聽覺障礙學(xué)生的觀察力

如何培養(yǎng)聽覺障礙學(xué)生的觀察力

觀察是人們認識世界、學(xué)習(xí)知識的重要手段，對每一個人來說都非常重要。人的觀察力是可以通過一定的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提高的。而聽覺障礙學(xué)生的聽覺功能基本喪失或完全喪失，他們以目代耳，用觀察補償聽覺的缺陷，所以說培養(yǎng)聽覺障礙學(xué)生的觀察力是很重要的。

一、培養(yǎng)觀察興趣

興趣是最好的老師，一個人如果對某一事物產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的動力，就會全身心地投入進去，容易取得成功，聽覺障礙兒童也不例外。

1.創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。積極的課堂氛圍可以調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，老師用平等的態(tài)度提問，與學(xué)生對話、交流。在這種教學(xué)氛圍下，可以使學(xué)生放松心情，放下壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一個新鮮的事物可以引起學(xué)生的注意，利用學(xué)生對新鮮事物感興趣的心理特點，調(diào)動學(xué)生的觀察興趣。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)春天知識時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園或郊外等場所，這樣一定能引起學(xué)生的觀察興趣；在教學(xué)中，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生親自參加，親身體驗，在游戲中調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)觀察力。

2.采取有效的策略和方法。每個人的性格愛好都不一樣，同樣的一件事物或東西可能會引起某些同學(xué)的興趣，也可能不會引起某些人的注意，這時教師就應(yīng)該采取有效的策略和方法，去引導(dǎo)那些沒有興趣的同學(xué)，使之對觀察物產(chǎn)生觀察興趣。拼音教學(xué)對聽障學(xué)生來說是非常重要的，他是語言訓(xùn)練和學(xué)詞識字的基礎(chǔ)，但拼音教學(xué)又是非?？菰锏?，通過一段時間的學(xué)習(xí)，剛開始的新鮮感已經(jīng)過去，對拼音教學(xué)逐漸失去了興趣，這時，老師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，利用圖片、實物，采取新穎別致的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過對圖片、實物的觀察，老師口型變化的觀察，手語幅度大小，速度快慢的觀察，掌握漢語拼音教學(xué)。

二、明確觀察目的

對一件事物進行觀察，首先要確定觀察什么，也就是觀察的目的。只有明確了觀察目的，才能收到好的效果，如果觀察的目的性不強，不知道觀察什么，對觀察的事物不認真，就會直接影響觀察的質(zhì)量，觀察效果自然也不會好。明確了觀察目的，觀察起來才能有的放矢，能夠把注意力都集中到所要觀察的目的上，使學(xué)生用最少的時間和精力，達到最理想的觀察效果。

剛剛?cè)雽W(xué)的聽障兒童或低年級的學(xué)生，他們的觀察是漫無目的的，容易被新鮮事物或自己感興趣的東西影響而忽略所要觀察的目的，失去觀察意義，所以在學(xué)生觀察時，老師要著重提出觀察什么，再通過老師的指導(dǎo)，提高觀察效率。例如：在觀察春天的景物時，教師把學(xué)生領(lǐng)到室外，很多同學(xué)可能不知道要觀察什么，也可能被其他的事物所吸引，所以在觀察前，老師就應(yīng)該強調(diào)觀察的目的，引導(dǎo)學(xué)生觀察：樹木的變化，河水的變化，人們衣著的變化以及感受氣溫的變化等。使學(xué)生帶著一定的目的去觀察，這樣才能收到良好的觀察效果，學(xué)生的觀察能力也在逐漸提高。而隨著年齡的增長、年級的升高，老師還要注意培養(yǎng)聽障學(xué)生自己能夠提出觀察目的的意識，提高這方面的能力。

三、培養(yǎng)觀察方法

1.掌握觀察順序

根據(jù)需要，不同的事物，應(yīng)該用不同的觀察順序。有的可以按時間的順序進行觀察，有的可以按空間方位的順序進行觀察等等。低年級的聽障學(xué)生觀察事物缺乏系統(tǒng)性，觀察沒有一定的順序，也不分主次，在這種情況下，老師要盡可能的、細致的指導(dǎo)觀察順序。比如：指導(dǎo)觀察小動物時，可以先觀察小動物的外部輪廓，整體特點。再觀察局部，頭、軀干、四肢等，可以從上而下的觀察，也可以從下而上的觀察,最后觀察它的主要特征。經(jīng)過長久的訓(xùn)練與觀察指導(dǎo)，使聽障學(xué)生掌握方法，能夠獨立的進行觀察。

2.選擇觀察方法

觀察的方法有很多，有的事物可以用一種觀察方法，有的事物可以根據(jù)需要用多種方法結(jié)合起來進行觀察，這就要根據(jù)不同的情況和所要觀察的事物選擇不同的觀察方法。

觀察時用比較法進行觀察，可以很好的找出事物的異同點。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全不同的樹葉?！墩\實的孩子》是聾校語文教材中的一篇看圖學(xué)文，當(dāng)列寧不小心打碎花瓶，姑媽詢問是誰打碎時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，通過列寧和其他孩子臉上的表情以及肢體動作進行對比觀察。用重點觀察法可以抓住事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生把握事物關(guān)鍵的能力。例如：聾校語文教材第十七冊中的一課《伏爾加河上的纖夫》，學(xué)習(xí)第一段時，讓學(xué)生重點觀察課文插圖上的“船帆”有沒有升起來，從而理解纖夫們勞動的辛苦。學(xué)習(xí)重點段時，讓學(xué)生重點觀察每一名纖夫的穿著、臉上的神態(tài)，從中體會纖夫們內(nèi)心的思想感情。

觀察的方法還有很多，根據(jù)觀察對象和目的的不同，老師一方面要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪x擇一種或幾種觀察法；另一方面還要注意培養(yǎng)學(xué)生自行選擇觀察法的能力，這需要教師對學(xué)生進行長期的訓(xùn)練，尤其是聽障學(xué)生，他們的各種能力、文化科學(xué)知識基礎(chǔ)及自身的缺陷需要我們付出更多的努力。

四、多種感官參與

在觀察事物時，除了利用視覺進行觀察外，還要積極利用聽障學(xué)生其它感覺器官共同參與。心理學(xué)研究證明，多種感官協(xié)同活動比單一感官活動在大腦皮層上留下的痕跡要深刻得多，對知識掌握要牢固得多，如在學(xué)習(xí)水果類詞語時，尤其是當(dāng)?shù)夭怀Ｒ姷乃?，老師就可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，用眼睛看、用手觸摸、用嘴嘗、用鼻子聞。多種感官的共同參與，學(xué)生的興趣很高且記憶深刻。

培養(yǎng)聽障學(xué)生觀察能力的方法很多，需要我們在實際教學(xué)中不斷探索，大膽實驗，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）

第三篇：《聽覺障礙青少年心理咨詢》讀書筆記

《聽覺障礙青少年心理咨詢》讀書筆記

P122學(xué)習(xí)倦怠及其對策

倦怠研究一直是心理健康領(lǐng)域的熱點問題。Freuben-berger在1974年首先提出倦怠的概念，認為倦怠是一種慢性疲乏癥、抑郁和挫折感。學(xué)習(xí)倦怠主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)疲勞，實質(zhì)學(xué)生因在體力、精力及能力上無法應(yīng)付外界的要求，而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)，是學(xué)生厭倦和恐懼學(xué)習(xí)任務(wù)的一種心理、生理反應(yīng)。這里所說的外界要求，可能是學(xué)校和家長設(shè)定的，也可能是自己設(shè)定的不切實際的目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

有學(xué)習(xí)倦怠心理的聽覺障礙學(xué)生，整天喜歡閑蕩、嬉玩，看書看不下去，注意力無法集中，不做作業(yè)不溫習(xí)功課，學(xué)習(xí)拖三拉四；表現(xiàn)為煩躁、疲勞、愛發(fā)脾氣，情緒低落；晚上睡不著，早上起不來，一拿起書就犯困，只想看電視、玩電腦，有的還不想去上學(xué)，當(dāng)聽覺障礙學(xué)生出現(xiàn)上述各種情況時，應(yīng)該考慮是否出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)倦怠”的癥狀。

二、學(xué)習(xí)倦怠的原因

學(xué)習(xí)倦怠如果單純是學(xué)習(xí)疲勞引起的，那么多加休息，注意勞逸結(jié)合就可以了。但學(xué)習(xí)倦怠往往伴有心理因素，如學(xué)習(xí)情緒枯竭，學(xué)習(xí)的低效能感等。所以，必須通過調(diào)整聽覺障礙學(xué)生的心理調(diào)整他們的學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性來緩解。

（1）家庭方面1.家、校沒有形成合力2.家長的教育教養(yǎng)方式不良3.家長的期

望不現(xiàn)實。

（2）學(xué)校方面1.教學(xué)內(nèi)容的一刀切2.教學(xué)方法單一3.師生關(guān)系的疏離

（3）個人方面1.生理原因2.學(xué)習(xí)興趣不高3.性格因素

（4）社會方面社會上下崗、失業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)難等就業(yè)問題也會引起部分

聽覺障礙學(xué)生感到學(xué)習(xí)前途渺茫，學(xué)習(xí)信心動搖和學(xué)習(xí)興趣下降。

三、學(xué)習(xí)倦怠的對策

1、聽覺障礙學(xué)生自我的應(yīng)對策略（1）及時有效的調(diào)整自身的期望值（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)（3）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

2、聽覺障礙家長的應(yīng)對策略（1）正確看待聽覺障礙孩子的學(xué)習(xí)成績與未來發(fā)展的關(guān)系（2）尊重聽覺障礙孩子的人格和情感

3、聾校的應(yīng)對策略（1）轉(zhuǎn)變聾校傳統(tǒng)的育人觀（2）靈活運用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（3）實施因?qū)W定教、因材施教的分類教學(xué)

4、發(fā)揮心理咨詢的作用

P·137 聽覺障礙青少年自我意識問題及其矯正

一、自卑心理及其矯正

自卑是由精神分析學(xué)派心理學(xué)家首先提出的概念，現(xiàn)在一般指個人由于生理缺陷或者心理缺陷，產(chǎn)生輕視自己的心理。自卑是因過多的自我否定二產(chǎn)生的，認為自己在某些方面不如別人的自慚形穢的情緒體驗。自卑感幾乎人人都有，但只有當(dāng)自卑達到一定程度，影響到學(xué)習(xí)和工作的正常進行時才歸之為心理問題和心理疾病。自卑感的形成與馬斯洛的需要層次論中得自尊需要收到傷害有密切關(guān)系，因為保持尊嚴是做人的根本前提之一，一旦尊嚴喪失或受到傷害，很容易產(chǎn)生自卑。

很多人認為聽覺障礙青少年的自卑是來自生理上的損傷。其實，這僅僅是表象。因生理上的障礙而不被主流社會的接納或遭受歧視，使他們的自尊心受到極大挫傷。這才是問題的實質(zhì)，蠶食聽覺障礙青少年自卑的根源。

聽覺障礙青少年的自卑有特定的以下幾種表現(xiàn)形式：

1、孤僻退縮型

2、被動挑釁型這種類型聽覺障礙青少年一般以被動角色出現(xiàn)，但在某些條件下以盛氣凌人的進攻形式表現(xiàn)出來。這是當(dāng)他們自卑到極點的時候，積蓄良久的自卑之苦和無法排解的能量，交織在一起，形成一股勢不可擋的爆發(fā)力，爆發(fā)出具有挑釁性的暴躁和怒火。有時即便是雞毛蒜皮的小事也會形成暴怒的導(dǎo)火索，頃刻掀起軒然大波。

3、否認現(xiàn)實性

4、聽天由命型。

三、自卑心理在咨詢中的矯治

1、正確認識自己，接納自己的缺陷

2、避己之短揚己之長

3、正確認識自己建立自信心建立自信心首先必須準(zhǔn)確的了解自信。美國學(xué)習(xí)學(xué)家托馬斯 哈里斯在《保持自信》一書中認為，每個人在人格發(fā)展過程中都會面臨四種基本的人生態(tài)度：

“我不行——你行”，是認為自己不行別人性，這是典型缺乏自信表現(xiàn)。而不少

聽覺障礙青少年大多持有這種態(tài)度。

“我不行——你也不行”，顯然不是自信，這是通過對別人的敵意，掩飾自己缺乏自信。

“我行——你不行”，貌似自信，實質(zhì)上他是建立在唯我獨尊的意識上，自負的表現(xiàn)。

“我行——你也行”，這是一種真正的自信。這種自信建立在即相信自己又相信別人的認識上，具有積極意義。

第四篇：第二章 聽覺障礙兒童的認知與教育

第二章 聽覺障礙兒童的認知與教育

第一節(jié) 聽覺障礙兒童的感知活動與教育

一、聽覺障礙兒童的感知活動的特點

（一）感知活動受到局限

1、聽覺障礙影響了知覺的完整性

2、縮小了感知的范圍

3、不能利用聲音識別物體的某些特性

（二）不能利用聲音進行定向

（三）聽覺障礙使視覺發(fā)生明顯的變化

1、視覺反應(yīng)時

2、對物體的視覺認知

3、視覺補償能力得到長足的發(fā)展

4、視覺表象更清晰、更完整、更接近實物。

（四）觸覺、振動覺和言語動覺更具重要性

1、觸覺和振動覺部分地代償聽覺功能

2、言語動覺對聽覺障礙兒童學(xué)習(xí)口語具有十分重要的作用

二、聽覺障礙兒童觀察力的培養(yǎng)

（一）聽覺障礙兒童觀察力的特點

1、自覺性差

2、缺乏選擇性

3、整體性不強

（二）聽覺障礙兒童觀察力的培養(yǎng)

1、明確觀察的目的任務(wù)

2、激發(fā)學(xué)生觀察的積極性

3、教給學(xué)生觀察的方法

4、盡可能讓多種感覺器官參與感知和觀察活動

5、應(yīng)注意直觀形象和語言的及時結(jié)合

6、科學(xué)地運用“觀察教學(xué)”，對學(xué)生進行觀察訓(xùn)練。

第二節(jié) 聽覺障礙兒童的注意與教育

一、聽覺障礙兒童的注意

（一）引起注意的刺激源主要來自視覺對象

（二）無意注意其主動作用，有意注意發(fā)展遲緩

（三）注意的穩(wěn)定性較差

（四）注意的分配更加困難，較多地用注意的轉(zhuǎn)換代替追的分配

（五）注意難以隨任務(wù)的變化而適時轉(zhuǎn)移

（六）有意后注意發(fā)展水平較低

二、注意規(guī)律在聾校教學(xué)中的運用

（一）從師生雙向活動的角度，建立良好的教學(xué)秩序

1、喚起學(xué)生的期待心理迎接上課

2、建立良好的師生互動關(guān)系

3、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

（二）正確運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1、教室環(huán)境要整潔、淡雅、物品放置有序

2、教師著裝要講究，課上課下有別

3、教學(xué)內(nèi)容的難度要適應(yīng)

4、教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣

5、教師的語言要規(guī)范化、形象化

（三）運用有意注意規(guī)律組織教學(xué)

1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)

2、嚴格要求，形成良好的教學(xué)常規(guī)

3、課堂組織要緊湊

4、防止疲勞產(chǎn)生

（四）利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

第三節(jié) 聽覺障礙兒童的記憶與教育

一、聽覺障礙兒童的記憶

1、從記憶所依賴的分析器來看，聽覺障礙兒童的視覺記憶優(yōu)于動覺記憶

2、詞語——邏輯記憶薄弱

（1）對語音的感知困難

（2）言語聽覺與言語動覺的神經(jīng)聯(lián)系不復(fù)存在（3）與聽覺張障礙兒童掌握語言的程度有關(guān)（4）與聽覺障礙兒童對語言材料的理解程度有關(guān)（5）與強化的機會太少有關(guān)（6）與語言的個體保存方式有關(guān)

二、教育對策

（一）打好口語基礎(chǔ)多種感官協(xié)同參與識記活動

（二）充分利用無意識記

1、教學(xué)內(nèi)容要符合聽覺障礙學(xué)生的實際需要

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

3、創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生的情感體驗

（三）努力培養(yǎng)有意識記

1、及時向他們提出識記的目的任務(wù)

2、要提出較遠的識記任務(wù)

3、培養(yǎng)學(xué)生善于自覺地提出識記任務(wù)

（四）把意義記憶與機械記憶有機結(jié)合起來

1、及時復(fù)習(xí)

2、邊復(fù)習(xí)邊回憶

3、復(fù)習(xí)方式多樣化

（五）運用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法防止過多過早的遺忘

第四節(jié) 聽覺障礙兒童的想象與教育

一、聽覺障礙兒童的想象

（一）無意性較強，有意識相對薄弱

（二）想象富于形象性、直觀性、邏輯性、概括性相對膚淺

（三）想象富于再創(chuàng)造，創(chuàng)造性成分不多

二、教育對策

（一）發(fā)展聽覺障礙兒童的語言能力

（二）豐富表象、積累想象的素材

1、運用直觀教學(xué)，注重親身體驗

2、因地制宜，有計劃有目的地組織參觀、游覽、實驗，要求學(xué)生按照一定的目的觀察事物，進行實際操作，豐富活動經(jīng)驗。

3、抓住時機，捕捉景象，豐富表象

（三）講究方法，引導(dǎo)學(xué)生想象陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)想象的動力

1、給學(xué)生留下想象的空間

2、巧設(shè)疑難，誘發(fā)想象

3、讓學(xué)生跳起來摘果子

（四）陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)想象的動力

第五節(jié) 聽覺障礙兒童的思維與教育

一、聽覺障礙兒童的思維

（一）聽覺障礙兒童思維發(fā)展的總趨勢

（二）聽覺障礙兒童思維的具體形象性

（三）聽覺障礙兒童抽象思維的發(fā)展

1、時間更長

2、抽象思維發(fā)展的同時，仍表現(xiàn)出很大的具體形象性

3、兩種思維呈現(xiàn)出均勢狀態(tài)

（四）聽覺障礙兒童的思維過程及思維形式

1、分析與綜合

2、比較

3、抽象與概括

4、聽覺障礙兒童掌握概念的特點

二、教育對策

（一）把發(fā)展學(xué)生的思維放在教學(xué)的首位

（二）提倡啟發(fā)式教學(xué)，形成有利于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)氣氛

（三）切實提高學(xué)生的語言水平，是發(fā)展聽覺障礙兒童思維的關(guān)鍵

1、抓好“詞——概念”的教學(xué)

2、合理運用各種語言形式發(fā)展學(xué)生的思維

3、在發(fā)展學(xué)生外部言語的同時發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部言語

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力是發(fā)展思維的最終目的

第五篇：淺談聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練的方法及內(nèi)容

淺談聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練的方法及內(nèi)容

瀘縣特殊教育學(xué)校

鄭林英

646100

一、聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練的方法

（一）集體教學(xué)

集體教學(xué)是指在康復(fù)機構(gòu)中，教師有目的、有組織、有計劃地對聾兒進行康復(fù)教育的過程。集體教學(xué)分為：主題教育（由若干教學(xué)單元組成，每一單元有一個教學(xué)主題）、綜合技能教育（有組織、有計劃的游戲教學(xué)活動，包括語言、認知、操作與音樂的教學(xué)）。集體教學(xué)多使用游戲教學(xué)、示范教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)的教學(xué)方式進行。在游戲活動中，鮑鮑可以觀察和模仿其他兒童的學(xué)習(xí)和游戲，并學(xué)會了與其他小朋友和睦相處。在示范教學(xué)中，鮑鮑模仿老師的語言和行為，老師又通過適當(dāng)行為給予強化，對不好的行為給予懲罰。通過以上不同的集體教學(xué)模式，鮑鮑與人交流和相處的能力得到提高，尤其是語言發(fā)展相當(dāng)突出。

（二）個別化的訓(xùn)練

聽力障礙幼兒與健聽幼兒相比，個體之間的差異更為明顯，每個聽障幼兒除了與健聽幼兒一樣，各自所處的具體環(huán)境不同之外，還存在著聽力損失程度、聽力損失發(fā)生的時間、接受教育康復(fù)的時間不同等因素的影響，這些因素又導(dǎo)致了每個聽障幼兒的語言和言語發(fā)展水平之間也有很大的差異。

個別化教學(xué)是指在康復(fù)機構(gòu)中，由老師對聾兒聽覺功能，言語技能進行系統(tǒng)的評估，并結(jié)合其在集體教學(xué)，家庭康復(fù)中的有關(guān)問題，制訂相應(yīng)的聽覺、言語康復(fù)計劃，對其進行康復(fù)訓(xùn)練的過程。鮑鮑的語言清晰度不是很高，我們就針對鮑鮑這一問題，為鮑鮑專門制定訓(xùn)練語言清晰度的發(fā)音訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。通過老師與家長的共同努力，鮑鮑發(fā)音的清晰度有明顯的提高。

（三）組別教學(xué)

組別教學(xué)是指教師將聽覺、言語發(fā)展水平接近的幼兒組合起來（一般為2人），一起進行教學(xué)。

（四）家庭康復(fù)教學(xué)

家庭康復(fù)教學(xué)是指家長在老師指定的康復(fù)教學(xué)基礎(chǔ)上，配合老師每天的康復(fù)教學(xué)，在家里對幼兒當(dāng)天接受的教學(xué)知識進行復(fù)現(xiàn)、鞏固和擴充的教學(xué)。

二、兒童教育康復(fù)的內(nèi)容

鮑鮑的教學(xué)康復(fù)分為4個階段，每個階段為期3個月。在這4個階段中，老師按照指定的康復(fù)教學(xué)計劃實施教學(xué)，并且隨時監(jiān)控幼兒的康復(fù)教學(xué)是否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然后在根據(jù)鮑鮑的具體情況對教育康復(fù)內(nèi)容進行調(diào)試，讓教育康復(fù)的內(nèi)容更適合鮑鮑的發(fā)展。教學(xué)主要從聽覺康復(fù)訓(xùn)練，語言康復(fù)訓(xùn)練和發(fā)音康復(fù)訓(xùn)練三方面來進行。

（一）第一階段的康復(fù)內(nèi)容

1、聽覺康復(fù)內(nèi)容

進行聽覺察知訓(xùn)練：主要察知聲音的有無（在有意注意狀態(tài)下的察知何無意注意狀態(tài)下的察知訓(xùn)練），包括在人耳聽閾范圍內(nèi)的各種頻率段的聲音的察知訓(xùn)練。老師突然敲出巨大的聲響，鮑鮑主動告訴別人，或叫其他小朋友一起聽。老師給鮑鮑一些可以發(fā)出聲響的玩具，讓鮑鮑自己故意弄出聲音聽或是讓其他小朋友聽。

聽覺分辨訓(xùn)練：主要分辨交通工具的聲音、動物的聲音、自然環(huán)境的聲音。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，各種各樣的聲音傳入鮑鮑的耳中。為了讓鮑鮑知道什么動物發(fā)出什么聲音，老師就利用電視播放動物世界等影片，這樣不僅讓鮑鮑知道了很多動物的名稱，更讓鮑鮑了解了每一種動物發(fā)出的不同聲音，培養(yǎng)了鮑鮑熱愛動物，熱愛大自然的情感。

聽覺識別訓(xùn)練：識別音節(jié)數(shù)量不同的詞語。難度從2項一組增加到3項一組。結(jié)合聽覺理解訓(xùn)練，老師最常見的訓(xùn)練方法是，訓(xùn)練鮑鮑聽自己的名字，并作出反應(yīng)，目的是要鮑鮑聽到叫他時能夠答應(yīng)，能辨別是喊他的名字還是其他小朋友的名字。在班級中有7個孩子，老師就利用每一個孩子的全名和小名在上課之前練習(xí)聽力識別。逐漸的鮑鮑就能夠理解自己的名字，并能在理解的基礎(chǔ)上區(qū)分自己的名字與他小朋友的名字。

2、發(fā)音訓(xùn)練

口舌操訓(xùn)練：進行口腔靈活度的訓(xùn)練。（這一里可以加點最簡單的聯(lián)系內(nèi)容嗎？）

發(fā)音訓(xùn)練：六元音的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出不少于6個雙元音韻母，如：ai、ei、ui、ao音等。

（二）階段的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容

1、聽覺訓(xùn)練 聽覺分辨訓(xùn)練：進行閉合水平音節(jié)數(shù)量相同差異較大語音辨聽。聽覺識別訓(xùn)練：閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽（韻母識別訓(xùn)練）。閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽（聲母識別訓(xùn)練）。

聽覺理解訓(xùn)練：進行日常生活指令訓(xùn)練，如：開門、搬椅子等。

2、發(fā)音訓(xùn)練

口舌操訓(xùn)練：進行口腔靈活度的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出聲母[h]、[m]、[b]、[d]、[n]、[g]、[q]。學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出連續(xù)音節(jié)（如：[hai-hai-hai][ma-da-ma]等）。學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出多聲調(diào)（如：[mā-dǎ-dà]等。

（三）第三階段的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容

1、聽覺訓(xùn)練

聽覺分辨訓(xùn)練：閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽（韻尾相同單音節(jié)詞辨聽（-n;-ng）；同聲母、同韻尾但不同元音的詞；辨別單元音、復(fù)元音+鼻音韻尾）

聽覺理解訓(xùn)練：進行生活指令的聽覺理解訓(xùn)練，如：請給我XX。請把XX放在XX地方。

2、發(fā)音訓(xùn)練

口舌操訓(xùn)練：進行口腔靈活度的訓(xùn)練。

3、語言訓(xùn)練

指認或說出初級詞（常見物品或玩具名稱）如：認識常見水果，老師結(jié)合鮑鮑喜歡游戲的興趣，在情景教學(xué)中讓鮑鮑充當(dāng)賣水果的老板，其他的同學(xué)充當(dāng)顧客，在游戲中小朋友就學(xué)會了各種水果的名稱了。

認識常見人物，表述其名稱。老師準(zhǔn)備很多不同工作崗位人員或家人的照片或卡片，在訓(xùn)練過程中老師反復(fù)讓鮑鮑在圖片中尋找“警察叔叔”的圖片，并且還讓鮑鮑區(qū)分“警察叔叔”和“爸爸”有什么不同之處，以同樣的道理老師讓鮑鮑區(qū)別其他人物。

認識常見衣物，表述其名稱。每天老師都會問：“鮑鮑今天你穿了幾件衣服啊，有什么什么顏色的，自己最喜歡哪一件等問題。這樣在普通的生活中就教會了孩子說說衣服名稱的教育任務(wù)。

在課堂內(nèi)外老師都喜歡指著某一物體問鮑鮑：“這是什么??？”這樣的問題不僅讓鮑鮑學(xué)會思考，還讓鮑鮑養(yǎng)成了提問的好習(xí)慣。在家里鮑鮑遇見什么不知道名詞的東西都會問：“這是什么?。俊庇鲆姴欢牡览砭蜁枺骸斑@是為什么??？”等一些問題。

（四）第四階段的康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容

1、聽覺訓(xùn)練

聽覺理解訓(xùn)練：進行單條件、雙條件、三條件的理解訓(xùn)練。如：一個蘋果、一個香蕉；一件黃色的衣服，兩件紅色的衣服；小貓在河里吃魚，小狗在河邊釣魚等。通過講故事，訓(xùn)練孩子的理解能力，然后老師圍繞故事進行提問，讓幼兒指認或回答。老師也提倡家長在家里多給鮑鮑講故事，提高孩子的理解能力。

2、發(fā)音訓(xùn)練

口舌操訓(xùn)練：進行口腔靈活度的訓(xùn)練。這一練習(xí)的目的是讓鮑鮑說話更清楚，吐字更明白。老師在個別訓(xùn)練時，就讓鮑鮑跟著念繞口令，如“山上有塊破布，山下有條破褲，破布補破褲，破褲變成破布”等。鮑鮑不僅很喜歡這樣的聯(lián)系方式，并且學(xué)會之后還教其他小朋友聯(lián)系。

3、語言訓(xùn)練

在這一練習(xí)中，鮑鮑記憶力較好，老師就利用講故事等活動讓鮑鮑的理解并回答“××在哪里？”；“那是什么？”；“誰來了？”；“那是誰呀？”；“誰怎么了？”；“××在做/干什么呀？”。在理解的基礎(chǔ)上回答：××在那里（如：爸爸在家里、媽媽在超市。）；這是××（如：這是西瓜。這是書包）；××來了（如：老師來了。小白兔來了。）；那是××（如：那是爺爺。那是警察叔叔。）；××怎了（如：小朋友哭了。阿姨肚子餓了。）××在做××（如：奶奶在做飯。爺爺在澆花。）等。