第一篇：在化學(xué)教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”（范文）

在化學(xué)教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”

【摘要】教師是知識的傳授者，更肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！蔽覀儜?yīng)“關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生一切?！币虼耍诨瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)正視后進(jìn)生，對后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；賞識；后進(jìn)生；教育方式；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0293-01

一、實(shí)施賞識教育，用愛和信任喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

愛是教育的先決條件，沒有愛就沒有教育。后進(jìn)生的自尊心比較脆弱，受不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，都有怕遭冷落的心理，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對他們的心態(tài)。因此，后進(jìn)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。對后進(jìn)生要有誠摯的愛，要用平等和尊重建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想基礎(chǔ)和前提。

在教學(xué)過程中，把愛生的情感體現(xiàn)在一舉一動(dòng)中投射到學(xué)生心里，比如，在化學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對后進(jìn)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，他們會(huì)得到無聲的鼓勵(lì)而積極思考；課后平等和藹的與他們交往都會(huì)在他們心中掀起波濤。又如在作業(yè)或測驗(yàn)中，某些后進(jìn)生表現(xiàn)較好時(shí)，既可在班上公開表揚(yáng)，也可在作業(yè)上留下激勵(lì)的話語；后進(jìn)生主動(dòng)舉手正確回答問題，及時(shí)給予肯定，即使回答錯(cuò)誤，我們也要從錯(cuò)誤中去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他的勇敢，鼓勵(lì)他?！安灰?，你雖然回答不太準(zhǔn)確，但與正確答案很接近了，也是不錯(cuò)的呀。好，繼續(xù)思考，你一定會(huì)想出來的”等，這些激勵(lì)的話語學(xué)生聽了之后心理一定會(huì)很感動(dòng)，他會(huì)積極去思考，逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

通過賞識教育，讓后進(jìn)生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。善于挖掘后進(jìn)生閃光點(diǎn)，給后進(jìn)生更多的關(guān)懷和溫暖，做耐心細(xì)致的思想工作，和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們心事，幫助他們解決困難，經(jīng)常地對他們施以情和愛，讓他們感到老師確實(shí)是從內(nèi)心里對他好。老師心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力發(fā)揮最好，教學(xué)效果最佳。

二、實(shí)施成功教育，幫助后進(jìn)生樹立成功的自信心

要相信?W生的可發(fā)展性，積極實(shí)施成功教育，減少后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的挫折感，給他們更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之火。學(xué)生由化學(xué)成績下降發(fā)展到厭學(xué)、對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，是一個(gè)相對長期的過程。在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，形成了一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)上自卑，學(xué)習(xí)自信心差?；瘜W(xué)教學(xué)中，減少后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的挫折感，給他們更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有目的的經(jīng)常設(shè)置一些成功情境，及時(shí)給以表揚(yáng)和肯定，能重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之火。例如在課堂上，我充分把握后進(jìn)生的心理，適當(dāng)向他們提點(diǎn)較簡單的問題，想方設(shè)法，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并促使他們的表現(xiàn)獲得成功，讓他們品味到成功的喜悅，從而激起他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心，我們班的一名后進(jìn)生在做鐵絲在氯氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)非常成功，我及時(shí)對他進(jìn)行了表揚(yáng)。從此以后，他學(xué)化學(xué)有了很大的興趣。

教師應(yīng)充分相信學(xué)生的可發(fā)展性，積極實(shí)施成功教育，努力創(chuàng)設(shè)成功教育情境，幫助學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。其實(shí)，每個(gè)后進(jìn)生都曾有自己的理想和抱負(fù)，只不過因各種原因逐漸淡化而已。教師引導(dǎo)后進(jìn)生在有意設(shè)置的成功情境中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，喚起對理想的向往，感到經(jīng)過努力，自己完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，進(jìn)而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)后進(jìn)生探究興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！币虼?，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中始終把激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。情景是學(xué)習(xí)環(huán)境中的一個(gè)重要要素，一個(gè)優(yōu)化的充滿情感和理智的教學(xué)情景，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的根本保證。

如在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》一節(jié)時(shí)，筆者首先在黑板上貼了一張課前用酚酞寫過字的白紙，面向?qū)W生，故作神秘，然后用盛有氫氧化鈉溶液的噴壺向白紙上噴灑，立即呈現(xiàn)“祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步”幾個(gè)字，引起全班學(xué)生一陣掌聲。學(xué)生接著不禁要問：紙上和噴壺里究竟有什么？學(xué)生滿腹疑慮，迫于想知道原因，極大地調(diào)動(dòng)了探究的興趣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，向后進(jìn)生展示豐富多彩的化學(xué)世界

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，貼近生活，開門七件事“柴米油鹽醬醋茶”哪一樣都與化學(xué)有密切的聯(lián)系，因而具有特殊的魅力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，把學(xué)生帶入一個(gè)豐富多彩的化學(xué)的世界，讓其充分感受化學(xué)知識的重要性，我們的生活離不開化學(xué)，從而對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在具體教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，把生活內(nèi)容，生產(chǎn)過程作為化學(xué)知識的重要載體，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)過程中，掌握實(shí)實(shí)在在的化學(xué)知識。如：學(xué)習(xí)“我們身邊的物質(zhì)”這一章時(shí)，可聯(lián)系病人輸氧氣、沙塵暴天氣、自來水殺菌消毒、漂白粉、人工降雨、滅火器等知識，使學(xué)生感到自己生活在化學(xué)的世界中。

總之，教師在教學(xué)過程中要善待后進(jìn)生，盡量地以鼓勵(lì)的言語調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，教師要言傳身教，并站在學(xué)生的角度給學(xué)生做示范，給學(xué)生以模仿的機(jī)會(huì)，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進(jìn)生也能完成新課標(biāo)所要求的多維目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：關(guān)于化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

關(guān)于化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的化學(xué)科學(xué)知識，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)使情況不同的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展提供個(gè)性化的指導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)工作中，要提高學(xué)生整體素質(zhì)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。贊可夫同志就曾說：“教師最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫?！狈艞壱粋€(gè)后進(jìn)生，對一個(gè)教師來說并不算什么，但對于一個(gè)家長來說，卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長環(huán)境、家庭教育等方面不同，學(xué)生在發(fā)展過程中，出現(xiàn)差異是正常的。

一、轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，并與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體問題相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變觀念樹立正確的人才觀，人才并不只是那些門門平均發(fā)展的全優(yōu)生，學(xué)生某方面缺乏天賦，而另一方面卻可能極具潛能。

二、愛護(hù)學(xué)生

熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是教師工作動(dòng)力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。羅素說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！笔堑模楦行枰壳楦腥ヌ找?，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學(xué)生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會(huì)把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學(xué)科的愛、對學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對知識的愛、對學(xué)習(xí)的愛。

三、給后進(jìn)生同等機(jī)會(huì)

高強(qiáng)度的情感體驗(yàn)，能使一個(gè)失望者重新看到自己身上的潛在的能量。我從以下幾個(gè)方面開展了一些工作：

1、幫助學(xué)生認(rèn)清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創(chuàng)造成功的預(yù)感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于反復(fù)的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學(xué)生對自我的錯(cuò)誤認(rèn)識。

2、把強(qiáng)化提高學(xué)生優(yōu)勢潛能的有關(guān)內(nèi)容作為突破口。任何人都有其閃光點(diǎn)，有些可能學(xué)習(xí)成績不太理想，但是勞動(dòng)認(rèn)真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優(yōu)勢，使之體驗(yàn)到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發(fā)出學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

3、實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)。后進(jìn)生也不是一無是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是鼓勵(lì)和肯定。我們一方面要對其做出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn)，實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)。

4、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整對自己的期望。

調(diào)整比較對象，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，不要與切實(shí)際的與他人比較，不切實(shí)際的對自己提出過高的期望。開展自我競賽，實(shí)現(xiàn)自我超越。從而感受到“超越自我”的樂趣，獲得成功體驗(yàn)。

四、摸清情況

有了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的熱情，還必須有具體的工作切入點(diǎn)。只有通過調(diào)查，摸清產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，才能真正實(shí)施轉(zhuǎn)差的具體實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件等，這些都是施教的必備信息。教師需要全面掌握和認(rèn)真分析、綜合這些信息，對癥下藥，切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)中的具體困難，指導(dǎo)他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們獲取知識的能力。

1、適時(shí)家訪。勤家訪并不是隨意家訪，而是要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，如有進(jìn)步時(shí)，取得成績時(shí)，共同活動(dòng)歸來后。共同制定活動(dòng)項(xiàng)目中，征求家長意見等，不必太“正規(guī)”，只要能達(dá)到增加了解學(xué)生的目的即可。

2、多參與學(xué)生活動(dòng)。在活動(dòng)中最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足處，因此，教師了解學(xué)生，要勤參與他們的活動(dòng)，如體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、課外活動(dòng)等。在活動(dòng)中不但能了解他們，更能影響他們，并且在這些活動(dòng)中最易拉近彼此間的心理距離，易于實(shí)現(xiàn)雙向交流。

五、激發(fā)興趣

1、吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、鼓勵(lì)他們參加化學(xué)比賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

3、對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)他們的自信心。

4、預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。

5、促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。

6、笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)時(shí)多請差生上來，答好了給予表揚(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。

7、讓學(xué)生自編一些試題，每一單元測驗(yàn)，先讓學(xué)生編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲?，由于試題都是學(xué)生所編，做起來極有興趣。學(xué)生每編一次試題，需要認(rèn)真看書，查閱資料，積極思考，認(rèn)真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。

8、靈活開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方，只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

六、真抓實(shí)干，確保提高

在轉(zhuǎn)化中，教師既要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每個(gè)微小的進(jìn)步，又要通過他們的言行了解到他們?yōu)楹斡羞@個(gè)進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)尚不能“優(yōu)化”的實(shí)際困難。

1、作好階段性小結(jié)。與學(xué)生一道共同總結(jié)某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉(zhuǎn)化的目標(biāo)責(zé)任，提高師生轉(zhuǎn)化的雙邊活動(dòng)的效率，增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的自覺性。

2、提高轉(zhuǎn)化水平。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)，及時(shí)把轉(zhuǎn)化的延續(xù)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

3、及時(shí)總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，并由他們寫出心得體會(huì)或者召開主題演講，出版學(xué)生發(fā)展成果的專題墻報(bào)等，從而形成自我教育的良好風(fēng)氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉(zhuǎn)化工作取得春風(fēng)化雨般的積極效果。

第三篇：教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法

教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法

祿豐中村鄉(xiāng)小學(xué)：黃紹瓊

摘 要： 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化歷來就是德育工作的重點(diǎn)，要善于熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，保護(hù)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心和自信心，開展多種有益的集體活動(dòng)，促進(jìn)后進(jìn)生的自我教育與轉(zhuǎn)化，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活積極性。賞識你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 自尊 自信

提倡

健康

寬容

后進(jìn)學(xué)生又叫問題學(xué)生，一般稱差生，通常是指那些思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好，因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，缺點(diǎn)、問題較多的學(xué)生。雖然后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必須加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，本人結(jié)合多年的德育工作實(shí)踐，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下點(diǎn)滴體會(huì)。

（一）讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中進(jìn)步

世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會(huì)不會(huì)運(yùn)用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”教學(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動(dòng)時(shí)都非常投入且充滿自信，好勝心特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動(dòng)，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競爭中合作，在合作中競爭，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時(shí)，對后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，這對拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的?？稍u論一下他們優(yōu)美的書法、生動(dòng)的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵(lì)性語言。學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會(huì)有進(jìn)步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進(jìn)步。

（二）給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動(dòng)的注釋。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機(jī)會(huì)，但對待“后進(jìn)生”，教師未必能做到寬容。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實(shí)，“后進(jìn)生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會(huì)讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會(huì)放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個(gè)體驗(yàn)：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時(shí)一位平時(shí)上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧?！睕]想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動(dòng)找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個(gè)積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！倍诟偁幧鐣?huì)中，失敗是正常的人生經(jīng)歷。“賞識教育”承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實(shí)我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績差點(diǎn)外，其他方面也挺不錯(cuò)的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給他講了愛因斯坦小時(shí)候的一個(gè)故事：教師在手工課上布置做一個(gè)小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地?fù)u頭問：“同學(xué)們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了?！睈垡蛩固?jié)M臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因?yàn)樗俏业谌巫龅模惹皟芍贿€強(qiáng)呢。”說完這個(gè)故事后教師問學(xué)生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信?！苯處煂@位學(xué)生說：“對，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠。你有信心趕上前面一名同學(xué)嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行?！?/p>

其實(shí)，每個(gè)人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個(gè)人，每次進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會(huì)由難變易，就會(huì)變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個(gè)腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進(jìn)步，我們也要表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。讓學(xué)生學(xué)會(huì)取人之長、補(bǔ)己之短，從自己每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

（四）大膽批評，助其健康成長

賞識教育提倡正面肯定，以表揚(yáng)為主，但對學(xué)生的錯(cuò)誤是否意味著不能批評呢？答案是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評只會(huì)適得其反。批評的原則應(yīng)該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學(xué)生，成績不錯(cuò)，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當(dāng)我把她找來，她就哭了，一個(gè)勁地求我不要告訴她家人，說知道錯(cuò)了，我說：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會(huì)做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實(shí)她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會(huì)干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個(gè)故事：有個(gè)12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價(jià)值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時(shí)間里，這個(gè)孩子利用課余時(shí)間擦皮鞋、送報(bào)紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過失負(fù)責(zé)?！蔽覍τ谒慕淮o予了肯定，說這是認(rèn)識上的一個(gè)進(jìn)步，但要對自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動(dòng)來改正，針對她的情況，建議她利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時(shí)間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯(cuò)誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動(dòng)所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。

每個(gè)人在成長過程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，對后進(jìn)生來說，他們更是在犯錯(cuò)誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯(cuò)誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓?lì)與認(rèn)可，有了持之以恒與無限的耐心，后進(jìn)生的心扉自會(huì)打開，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。賞識你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動(dòng)力。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.

第四篇：在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績整體不很理想，就我所教班級而言，相對于城區(qū)“三路”及城郊其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績整體不很理想，就我所教班級而言，相對于城區(qū)“三路”及城郊其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我們的面前。下面淺談我如何大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些淺析認(rèn)識和做法。

一、優(yōu)化關(guān)系

1.擺正師生關(guān)系

長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。美國電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

2.優(yōu)化師生關(guān)系

教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

二、趣味化導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

三、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。

四、用“活”教材

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動(dòng)；在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計(jì)長度等。

總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

第五篇：在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生的教育方法

在體育教學(xué)中體育后進(jìn)生是客觀存在的。所謂體育后進(jìn)生是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣對體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是本文研究的課題。

一、與體育后進(jìn)生相適應(yīng)的心理特征。

中學(xué)階段是青少年學(xué)生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神。體育后進(jìn)生除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性” 心理特點(diǎn)。

1、意志品質(zhì)薄弱：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續(xù)時(shí)間較長、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。、缺乏積極的情感體驗(yàn)：由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來的積極感受。從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

3、心理矛盾，情緒不穩(wěn)：體育后進(jìn)生有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

4、體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：他們對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識不清，對體育的興趣僅停留在對結(jié)果的需求上。

5、性格內(nèi)向，缺乏自信：體育后進(jìn)生大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

二、轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生的思想教育。

1、降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評優(yōu)：在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使體育后進(jìn)生感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績提高明顯的體育后進(jìn)生，作為說服教育其他體育后進(jìn)生的依據(jù)，并令其幫助其他體育后進(jìn)生練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)”我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。

2、個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促：教師針對體育后進(jìn)生在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助體育后進(jìn)生，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

3、尊重信任、正面引導(dǎo)：充分考慮每個(gè)體育后進(jìn)生特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為體育后進(jìn)生的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應(yīng)該時(shí)刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個(gè)體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習(xí)的積極性。對有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，從肯定成績?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難。

4、關(guān)心愛護(hù)、表揚(yáng)激勵(lì)：體育后進(jìn)生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心體育后進(jìn)生，不要輕易給他們戴上體育后進(jìn)生的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責(zé)；而應(yīng)對他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚(yáng)和批評藝術(shù)，對他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻；

要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表揚(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。

5、激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作：用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重體育后進(jìn)生，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增強(qiáng)自身的民主意識，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。

正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒；同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競爭與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)體育后進(jìn)生競爭、協(xié)作，放手讓他們在各種體育活動(dòng)中鍛煉成長。

6、對癥下藥、耐心指導(dǎo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差。有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如；某同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時(shí)“坐著跑”，教師就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

我們應(yīng)該積極培養(yǎng)體育后進(jìn)生自信心，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心；使他們在體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生。