第一篇：物體改變形狀以后案例與反思

《物體改變形狀以后》案例與反思

荊州區(qū)八嶺山小學(xué) 羅治國

“研究彈性物體的共同點(diǎn)”教學(xué)片斷：

師：（師出示一個吹有氣的氣球）問：當(dāng)我用手按這個氣球時，它有什么變化？手松開后呢？

生： 用手壓氣球時，氣球會被壓扁，松開手后氣球又恢復(fù)成原來的樣子。師： 讓我們來做一次這個實(shí)驗(yàn)，看看會不會有新的發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師提醒學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)時先要注意觀察它們的外形，再觀察對它們施加各種作用力后外形發(fā)生的變化，最后觀察去掉這些力后外形的變化）

師： 說說你們在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)吧！

生： 原來氣球是圓圓的，當(dāng)我把它往下壓后它就變成扁的了，等我松開手后它又變成原來的樣子了。

生： 我們小組也是這樣。

師： 如果用其他的物體做類似的實(shí)驗(yàn)，會不會也有同樣的現(xiàn)象呢？請同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)桌上的材料試一試。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）

生（邊演示）： 我拿彈簧做了實(shí)驗(yàn)。原來彈簧是這樣的，我用力壓后就壓扁了，松開手它又恢復(fù)原來的形狀。

生（邊演示）： 我們也是用彈簧做的實(shí)驗(yàn)，我們是把彈簧向外拉，發(fā)現(xiàn)彈簧被拉長了，松開手后，彈簧又恢復(fù)原來的形狀。

生： 老師，我對他的還有補(bǔ)充。原來這個彈簧是直的，我用力折后就變彎了，松開手它又恢復(fù)了原來的形狀。

師： 不錯，富有創(chuàng)造力。一個小小的彈簧你們就想出了這么多實(shí)驗(yàn)方法！其他小組呢？

生： 我是用鋼尺做的實(shí)驗(yàn)。鋼尺原來是直的，我用力后就變彎了，去掉力后它又變成直的了。

生： 老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟他們不一樣，我是拿橡皮泥做的實(shí)驗(yàn)。我把橡皮泥搓成圓球，用力壓它就被壓扁了，松開手后它仍然是扁的，沒有恢復(fù)成原來的形狀。

師： 是嗎？有沒有和他一樣的同學(xué)？ 生： 我是這樣的。

生： 我們小組也是這樣的。我們還拿黏土做了同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也沒有恢復(fù)原來的形狀。

生： 我們拿海綿做了實(shí)驗(yàn)。原來海綿是長方形的，用力一捏，就變成一團(tuán)，松開手又恢復(fù)原來的長方形。

師：通過實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)有些物體被我們壓扁或者拉長后，形狀會發(fā)生變化，松開手后又會恢復(fù)原來的形狀。但是有些物體就不行，如橡皮泥、黏土等。

生： 像氣球、彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿等物體受到力時，會改變原來的形狀，當(dāng)去掉力時又會恢復(fù)原來的形狀。

師： 同學(xué)們總結(jié)得真好！其實(shí)物體的這種性質(zhì)就叫做“彈性”，而這種使物體恢復(fù)原來形狀的力叫做“彈力”。

教學(xué)反思：

1、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。

2、科學(xué)來源于生活，使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息?？茖W(xué)課程最基本的特點(diǎn)就是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能、和獲取關(guān)于自然的知識。以學(xué)生喜愛的玩具--氣球引入教學(xué)，然后對身邊其他彈性物體展開研究，把課堂和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊。

3、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,是對于學(xué)生最好的教育.讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,然后通過自己的觀察實(shí)踐(小組的實(shí)踐總結(jié))得出正確的結(jié)論.延伸出更多對于科學(xué)未知的興趣和思考才會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。

第二篇：物體的形狀改變以后 教案

（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案 第四單元

無處不在的力

2.物體的形狀改變

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2.能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。

3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)知識：

1.知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀。

2.知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。

3.了解彈簧伸長長度與拉力之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：

1.樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。

2.感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：彈力怎樣產(chǎn)生。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧伸長與拉力的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會發(fā)生什么現(xiàn)象。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

活動一：用準(zhǔn)備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動手操作，發(fā)現(xiàn)它們共同點(diǎn)。

2.學(xué)生合作討論、交流。

⑴提出自己的猜測，允許學(xué)生有不同意見。

⑵教師引導(dǎo)：施力與撤力物體的形狀會發(fā)生怎樣的變化？

活動二：學(xué)生做彈幣實(shí)驗(yàn)。

1.教師講清彈幣活動要求。

2.小組合作彈硬幣。

--1--

3.彈完后，學(xué)生討論。

①為什么中間硬幣沒有動而右邊硬幣會被彈出去？

②上面的實(shí)驗(yàn)說明了什么？

③學(xué)生回答后，教師可適當(dāng)給予解釋。

第二課時

教學(xué)過程：

活動三：探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。

1.學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個彈簧與鉤碼多少的對比實(shí)驗(yàn)：

①讓學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)方案。

②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個別指導(dǎo)。

2.問：每增加一個鉤碼，彈簧的拉伸長度有什么變化和規(guī)律？

①小組討論。

②匯報交流。

3.問：①根彈簧拉伸長度的規(guī)律，掛2個鉤碼彈簧拉伸的長度會是多少？掛4個鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會怎樣，為什么？③學(xué)生討論后，匯報交流。

4.學(xué)生認(rèn)識和理解“彈性”和“彈力”。讓學(xué)生說說什么是“彈性”和“彈力”。

活動四：研究了解生產(chǎn)生活中是如何利用物體的彈性。

1.談話：生活中和生產(chǎn)中哪些地方運(yùn)用了物體的彈性？

2.學(xué)生展開討論、交流。

3.師引導(dǎo)學(xué)生觀察P44圖中的現(xiàn)象中什么物體是彈性較大的物體，誰對這些物體施力？哪些物體的形狀發(fā)生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產(chǎn)生了什么樣的力？

4.學(xué)生回答后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充？

三、課后總結(jié)：

1.問：這節(jié)課，你都學(xué)到了什么知識？

2.問：關(guān)于彈力，你還有什么問題？

四、布置作業(yè)：

回家觀察哪些物體運(yùn)用了彈性？

教學(xué)反思：

--2--

第三篇：物體的形狀改變以后 教案

（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案

第四單元 無處不在的力 2.物體的形狀改變

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。2.能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識

1．知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。2．知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀

1．樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。2．感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：跳跳球、課件、拉力器。

支架、測力計(jì)、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份} 2.學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師展示拉力器，請兩位同學(xué)來拉動它 提問：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？ 教師請兩位學(xué)生拉開拉力器，在松開。

提問：在拉的過程中，拉力器發(fā)生了什么變化？ 根據(jù)學(xué)生回答，出示課題。

二、認(rèn)識彈性和彈力。

1.提問：大家覺得什么叫做彈性呢？ 學(xué)生交流，2.教師：今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么

---1--

是彈性。

課件展示分組活動材料和活動方法。學(xué)生分小組進(jìn)行活動，做好記錄。3.匯報交流，展示觀察記錄。

教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？其他同學(xué)還有不同的方法嗎？

教師：大家經(jīng)過動手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有什么共同點(diǎn)呢？（用力后會改變形狀，去掉以后會恢復(fù)到原來的形狀）

教師：物體的這一種本領(lǐng)、性質(zhì)，科學(xué)家就把它稱之為彈性。我們一起來看一看，什么叫做彈性。（課件出示概念，一位學(xué)生讀一讀）

4.教師：那么這些物體怎么會恢復(fù)原來形狀的呢？我們再拿出這些物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上有什么感覺。把你的這種感覺和你的同學(xué)說一說，學(xué)生匯報交流。

提問：這股力是什么發(fā)出的？這股力與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用、目的呢？那么大家覺得這種力可以稱之為什么力呢？（彈力）播放動畫，了解彈力的作用。

5.教師：我們可以把什么稱之為彈力呢？誰來試著說一說。

指名學(xué)生回答。學(xué)生匯報交流，教師出示他彈力概念。指名一位學(xué)生讀一讀。6.教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區(qū)別呢？

三、彈性在生活中的應(yīng)用

1.教師：在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用到了物體的彈性呢？ 學(xué)生匯報，交流，可引導(dǎo)學(xué)生具體說一說 教師可以提問：這個物體哪里應(yīng)用了彈性？

2.教師：奧運(yùn)會很快就要在北京召開了，在奧運(yùn)會的比賽當(dāng)中，其實(shí)也有很多比賽項(xiàng)目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請同學(xué)們看一看，下面這些運(yùn)動項(xiàng)目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？

播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？

四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。

1.教師：再來看一看老師的這個拉力器，他有沒有應(yīng)用物體的彈性呢？老師請一個同學(xué)來試一試。

教師請兩位學(xué)生拉動拉力器。

提問：這兩位同學(xué)拉的效果有什么不同呢？為什么會這樣呢？

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彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關(guān)呢？

教師：今天，我們可以通過實(shí)驗(yàn)，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。2.展示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法及步驟。學(xué)生小組討論，匯報交流。

3.學(xué)生交流匯報，教師確定實(shí)驗(yàn)方法。5.學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6.學(xué)生匯報交流

請一學(xué)生上臺進(jìn)行匯報。

教師提問：其他小組呢？有沒有不同的結(jié)果？

7.提問：每多掛一個鉤碼，彈簧所拉伸的長度是否有什么規(guī)律呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下。

指名學(xué)生回答，到展示臺前進(jìn)行展示。教師：其他小組呢？是不是也有規(guī)律呢？

8.提問：那么你們能不能預(yù)測一下，如果掛6個，7個鉤碼的時候，彈簧大約會拉伸多少長度呢？把你們預(yù)測的結(jié)果簡單的寫在旁邊。9.各組組長在領(lǐng)取兩個鉤碼，驗(yàn)證自己的猜測 學(xué)生匯報交流。

10.教師：同學(xué)們通過試驗(yàn)，覺得拉力與彈簧拉伸長度之間有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系呢？（指名學(xué)生回答，出示結(jié)論）

11.教師：如果我們不斷地往上面掛鉤嗎，彈簧是不是還會不斷地被拉伸呢？

學(xué)生交流。

教師演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備了一個小彈簧，把兩塊鐵板掛上去，看一看會發(fā)生什么現(xiàn)象? 提問：這個實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？（物體的彈性是有一定的限度的，如果所用的力超過了物體的彈性限度，就不會恢復(fù)到原來的形狀了）

五、拓展

1.總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲呢？ 學(xué)生匯報交流

2.出示橡皮泥，讓學(xué)生玩一玩。

3.教師：通過活動，同學(xué)們覺得橡皮泥有彈性嗎？為什么呢？

4.老師請同學(xué)們來看一段錄像，可能對解決這個問題會有所幫助。(播放錄像)教師：看了這一段錄像，你們有什么收獲和體會呢？ 學(xué)生匯報。

5.教師：那么，橡皮泥有沒有彈性呢？我們身邊是否存在沒有彈性的物體呢？老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查閱一下資料，最好動手做一

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做。下次吧你們的研究結(jié)果來告訴老師，好嗎？

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第四篇：《物體的形狀改變以后》說課稿

一、說教材

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對力已有了初步的認(rèn)識。本課是對常見的力——彈力的研究。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、認(rèn)識什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

（二）過程與方法：

1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2、通過實(shí)驗(yàn)合作探究體驗(yàn)彈簧伸長長度與拉力間的關(guān)系。

3、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫實(shí)驗(yàn)報告記錄。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、樂于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學(xué)；

2、體驗(yàn)與他人合作的樂趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說教學(xué)與學(xué)法

教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

學(xué)法：個人操作法，問題研討法，分組實(shí)驗(yàn)法。

五、說教學(xué)程序

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對生活中常見的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點(diǎn)，從而認(rèn)識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計(jì)發(fā)明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

總而言之，本堂課讓學(xué)生動手動腦，親身體會，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，我準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報本組討論得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。

課開始后，其過程如下：

（一）我開始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

（三）讓學(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)疑問：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實(shí)驗(yàn)及觀察直尺彈指團(tuán)實(shí)驗(yàn)，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。做此實(shí)驗(yàn)學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)接著往后做。在做實(shí)驗(yàn)的同時由記錄員作好記錄，做完實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)討論交流，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時我逐組巡視輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復(fù)原來的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂總結(jié)時，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運(yùn)用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng)造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。

第五篇：關(guān)于《物體形狀改變以后》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念：

力求讓教學(xué)貼近生活，以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，用學(xué)生的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

認(rèn)識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；了解彈力在生活中應(yīng)用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過實(shí)驗(yàn)體會到彈力的性質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?/p>

1、談話：同學(xué)們，老師今天很高興能和大家在一起學(xué)習(xí)。你們呢？那好，老師給大家?guī)砹艘粋€玩具，我們一起來玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教師談話：剛才兩位同學(xué)在玩跳跳鼠的時候，你們想到了什么問題沒有？

5、學(xué)生交流。

（二）探究新知，認(rèn)識物體的彈性

1、談話：這幾位同學(xué)的答案對不對呢？我們暫且不說，下面我們繼續(xù)來玩一玩兒，相信大家一定會從中找到答案。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)認(rèn)識彈性物體，了解彈性

教師談話：在桌上老師為大家準(zhǔn)備了一些小禮物，裝在籃子里。讓我們來看一看，里面都有些什么？

學(xué)生向教師匯報籃子里的材料。

教師：這些材料都是我們生活當(dāng)中比較常見的東西，雖然看上去很不起眼，但里邊也有科學(xué)。下面就請同學(xué)們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學(xué)玩兒出的花樣多。

讓學(xué)生盡情地玩，教師巡視。

學(xué)生匯報自己的玩法，特別要表揚(yáng)那些玩的與眾不同的學(xué)生。

教師：剛才同學(xué)們在玩的過程中，不知有沒有發(fā)現(xiàn)這些東西在玩的時候，有什么相似的現(xiàn)象嗎？老師要看哪些同學(xué)最會觀察。

讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行演示。教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后歸納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復(fù)到原來形狀。

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

原來形狀——形狀改變——恢復(fù)形狀

教師談話：剛才同學(xué)們玩的過程，實(shí)際上就是一次試驗(yàn)，而且是一次成功的實(shí)驗(yàn)。下面，讓我們來分析一下我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。出示問題：①這些物體它們的形狀為什么會改變？②為什么能恢復(fù)原來的形狀？③你認(rèn)為這些物體它們有什么相同的性質(zhì)？

學(xué)生分組討論。

在學(xué)生思考、討論、交流、回答的基礎(chǔ)上教師板書：外力作用，去掉外力，彈性。

學(xué)生用自己的話說說什么是彈性。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的過程，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性地位，并在活動的基礎(chǔ)上去觀察、比較、分析、歸納，從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。）

課件出示彈性的定義，指名讀一讀。