第一篇：右腦潛能開(kāi)發(fā)招生試聽(tīng)教學(xué)流程

潛能和識(shí)字招生試聽(tīng)教學(xué)流程

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)照相記憶游戲，利用海馬照相記憶功能，訓(xùn)練孩子瞬間記憶的能力。

2.通過(guò)智慧拼版的游戲訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的觀(guān)察、動(dòng)手組合、綜合理解和空間方位感知及處理事物的能力。3.通過(guò)觀(guān)察思考游戲訓(xùn)練孩子通過(guò)對(duì)比觀(guān)察，培養(yǎng)幼兒對(duì)比觀(guān)察比較、綜合分析事物的能力。4.通過(guò)識(shí)字教學(xué)，發(fā)揮幼兒的右腦海馬瞬間成像記憶的潛能，識(shí)字20-30個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

1.讓孩子認(rèn)識(shí)當(dāng)課所學(xué)的字詞，讓孩子在最后展示給家長(zhǎng)看的時(shí)候有較好的表現(xiàn)。使得試聽(tīng)課后和家長(zhǎng)溝通更加有說(shuō)服力。

2.潛能試聽(tīng)的重點(diǎn)是通過(guò)潛能游戲發(fā)現(xiàn)小孩的優(yōu)缺點(diǎn)，然后反饋給家長(zhǎng)，一般通過(guò)游戲可以找出小孩哪方面能力比較弱，從而建議家長(zhǎng)報(bào)名。

3.識(shí)字課的重點(diǎn)是讓家長(zhǎng)看到識(shí)字的效果，同時(shí)還必須告訴家長(zhǎng)我們的識(shí)字課與別的認(rèn)字課（直映識(shí)字）的差別在哪里。照相識(shí)字不僅僅是單純的識(shí)字，而且能夠脫圖識(shí)字（解釋原因），并最終形成閱讀能力，為小孩今后能力的提升打下基礎(chǔ)。因此識(shí)字不是目的，重要的是能力的提升！教學(xué)難點(diǎn)：

1.在智慧拼版游戲時(shí)，如何引導(dǎo)孩子多角度、多方面的解決問(wèn)題。

2.在觀(guān)察思考游戲時(shí)，引導(dǎo)孩子細(xì)微觀(guān)察事物，通過(guò)發(fā)現(xiàn)事物的特征解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)間：30-40分鐘 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.a腦波音樂(lè)

2.照相記憶、智慧拼版、觀(guān)察思考的所有卡片 15-20張薄字卡 3.鉛筆、記錄本

教學(xué)過(guò)程：

1.打開(kāi)a腦波音樂(lè)。注意控制好音量，音樂(lè)聲能聽(tīng)到且不影響教師教學(xué)，教師的聲音在音樂(lè)聲中依然清晰。2.課前談話(huà)：

⑴破冰環(huán)節(jié)：師生情感交流，與孩子增進(jìn)感情。認(rèn)識(shí)寶寶，并記住寶寶的小名，讓他們感覺(jué)親切。⑵強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律：安靜，小嘴巴不說(shuō)話(huà)。

⑶告訴寶寶接下來(lái)老師要和他們一起做游戲，讓他們放松，更快進(jìn)入右腦潛能開(kāi)發(fā)的狀態(tài)。3.智慧拼板 ⑴發(fā)下卡片，觀(guān)察寶寶是否會(huì)拆開(kāi)塑封袋，是否主動(dòng)性偏弱，自信心如何？ ⑵暗示寶寶拿出拼板。

直接在板上拼并且能拼出來(lái)：理解能力比較好。

自己完全拼不出來(lái)，有為難情緒：小孩子依賴(lài)性強(qiáng)（試聽(tīng)結(jié)束后與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解孩子全面狀況）直接桌上拼：空間感知能力較好。

⑶正反面拼：考驗(yàn)寶寶的靈活性。思維是否受局限，讓孩子從不同的角度去思考問(wèn)題。⑷做好記錄，準(zhǔn)備和家長(zhǎng)溝通時(shí)用。4.照相記憶

⑴先發(fā)小卡，打開(kāi)看，放到桌子左上角 ⑵發(fā)大卡，看圖

⑶扣卡，讓寶寶擺圖（不用閉眼呈像）

⑷記錄：擺成一條線(xiàn)的話(huà)，空間感知較弱?？戳撕脦妆槿晕窗l(fā)現(xiàn)多一個(gè)，觀(guān)察力不夠。在最后溝通的時(shí)候可告訴家長(zhǎng)孩子用了幾遍完成。5.觀(guān)察思考力

⑴發(fā)卡。問(wèn)寶寶：看看發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑵做記錄。

寶寶看到了但叫不出名字：百科卡常識(shí)掌握不夠。只看局部不看整體：看到了上面但未看到下面。分類(lèi)的時(shí)候無(wú)理由分類(lèi)：分析能力較弱。

分了一次類(lèi)后就不愿意再分類(lèi)：說(shuō)明寶寶思維定勢(shì)，思維收到局限。6右腦脫圖識(shí)字

⑴新字卡的描述。要求孩子認(rèn)真聽(tīng)和看，小嘴巴不說(shuō)話(huà)。

⑵閃卡并抽查。圖案要一目了然，讓寶寶眼睛平視反面字卡的圖。前后的次數(shù)依寶寶的掌握程度來(lái)看，盡量用最短的時(shí)間讓家長(zhǎng)看到滿(mǎn)意的效果。

（3）描述—正面閃卡4遍—測(cè)試—反面閃卡4遍—測(cè)試 7.效果展示以及溝通攻單

⑴寶貝，剛才我們?cè)谀敲炊痰臅r(shí)間認(rèn)識(shí)了那么多新的字寶寶，和它們成了好朋友。老師給你們每人一個(gè)大拇指。那我們讓爸爸媽媽來(lái)看看我們都認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶，讓爸爸媽媽也來(lái)表?yè)P(yáng)我們?、坪图议L(zhǎng)反饋上課情況，并做溝通。最后要記得示意家長(zhǎng)交定金或者前臺(tái)交學(xué)費(fèi)。⑶若家長(zhǎng)未報(bào)名或者交費(fèi)，后期及時(shí)跟進(jìn)，電話(huà)溝通。

注意：

⑴當(dāng)預(yù)約試聽(tīng)的孩子哭鬧要父母陪同，可采取以下措施：①寶貝，在幼兒園是不是表現(xiàn)很好??？那在幼兒園有沒(méi)有爸爸媽媽陪??？②扔智慧拼版給寶寶，暗示媽媽去上廁所。⑵試聽(tīng)課的時(shí)間越短越好，保證良好的識(shí)字效果就行，讓家長(zhǎng)覺(jué)得很神奇。⑶展示識(shí)字效果的時(shí)候，盡量讓家長(zhǎng)斜坐，避免字卡透圖。⑷在最后與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候要支開(kāi)寶寶，最好一對(duì)一單獨(dú)溝通。

第二篇：音樂(lè)能開(kāi)發(fā)右腦潛能

音樂(lè)能開(kāi)發(fā)右腦潛能

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家認(rèn)為：音樂(lè)具有開(kāi)發(fā)右腦潛能，調(diào)整大腦兩個(gè)半球的功能的奇特功效。

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)戈登.肖教授將78名3~4歲智力相同的幼兒分成三組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)曲，一組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，一組不接受訓(xùn)練。結(jié)果九個(gè)月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進(jìn)行智力測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子的得分平均提高百分之三十五,而另二組孩子則幾乎沒(méi)有提高。

人的大腦左半球負(fù)責(zé)完成語(yǔ)言、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等工作，被稱(chēng)為“語(yǔ)言腦”。大腦的右半球負(fù)責(zé)完成音樂(lè)、情感等工作，被稱(chēng)為“音樂(lè)腦”。由于人類(lèi)生活離不開(kāi)語(yǔ)言，因而“語(yǔ)言腦”的利用率則特別的高，“音樂(lè)腦”的利用率則特別的低，從而造成左右腦的功能失調(diào)。由于“音樂(lè)腦”能使人產(chǎn)生創(chuàng)造力、聯(lián)想力、直觀(guān)力、想象力及靈感，所以如能夠設(shè)法開(kāi)發(fā)利用“音樂(lè)腦”，那將會(huì)提高人類(lèi)的智能。研究者強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“音樂(lè)腦”在幼兒時(shí)期至關(guān)重要。幼兒期是“音樂(lè)腦”的推理能力和空間想象能力的開(kāi)始形成時(shí)期。這一時(shí)期“音樂(lè)腦”的思維模式不僅容易形成，而且能永久保持。所以，幼兒期如能讓孩子經(jīng)常學(xué)音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè)、就可以大大地開(kāi)發(fā)“音樂(lè)腦”，提高孩子的智能。這對(duì)孩子的一生將產(chǎn)生重大影響。

著名心理學(xué)家勞倫斯強(qiáng)調(diào)：“只有當(dāng)大腦右半球即?音樂(lè)腦?也充分得到利用時(shí)，這個(gè)人才最有創(chuàng)造力?！币虼?，希望年輕的父母能經(jīng)常讓孩子聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)，或?qū)⒆舆M(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練。

第三篇：右腦(全腦)潛能開(kāi)發(fā)

國(guó)際腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)課程 簡(jiǎn)介

（七田真---腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)）

腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)屬于國(guó)際最先進(jìn)的教育課程，現(xiàn)在的課程以開(kāi)啟人類(lèi)沉睡的，五感之外的多種超強(qiáng)感知功能為目的，以培養(yǎng)“平衡用腦，高效學(xué)習(xí)”的全腦使用高智能兒童為目的，專(zhuān)注于5—15周歲學(xué)齡中兒童的大腦潛能啟發(fā)教育（最佳開(kāi)發(fā)年齡6—12周歲）。為了培養(yǎng)孩子們左右腦并用的健康用腦習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)智商與情商的均衡發(fā)展，是國(guó)際最領(lǐng)先的腦力啟發(fā)課程的精髓，為面臨沉重課業(yè)壓力的學(xué)齡兒童提供了“大腦更聰明，學(xué)習(xí)更輕松”便捷的通道。讓孩子作大腦的主人，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓孩子們掌握左右腦并用的全腦學(xué)習(xí)能力和方法。培養(yǎng)孩子們的高度集中力和專(zhuān)注力，改變厭學(xué)，自我中心主義意識(shí)，自卑，封閉等情況。使孩子們形成關(guān)愛(ài)他人懂得奉獻(xiàn)的健全人格。課程周期短，可視化效果明顯，目前在北京市實(shí)施腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)教學(xué)半年多，獲得了廣泛的學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定及喜愛(ài)。80%以上的新學(xué)生都來(lái)自于前期學(xué)生家長(zhǎng)的推薦。

腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)課程讓孩子們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下，自覺(jué)運(yùn)用到“沉睡”中的大腦深層次組織群，從而啟發(fā)出大腦內(nèi)在多種感覺(jué)。通過(guò)啟發(fā)訓(xùn)練，孩子能夠表現(xiàn)出令人驚異的超強(qiáng)能力——即高于正常五感的大腦智能和超越五感以外的感知功能。并且，孩子大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度將會(huì)提高，左右腦的使用會(huì)更加均衡。由此，可以改變兒童偏向性的用腦習(xí)慣。從而使其大腦具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性、和諧性的力量。

通過(guò)訓(xùn)練，可以超越自己的原有大腦信息的感知和速度，使之迅速提高，從而變得更加自信。這種訓(xùn)練可以使大腦的注意力、創(chuàng)造力、平和力、想象力和耐力等有極大的提高。

腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)課程為孩子們提供了一種全新的用腦方法和生活方式。它讓孩子們真正擺脫舊式的線(xiàn)性左腦主導(dǎo)型思維，實(shí)現(xiàn)了全腦全能的使用。使得孩子們能夠在學(xué)習(xí)上“學(xué)得更輕松，學(xué)得更迅速”。讓孩子們?cè)谖磥?lái)的世紀(jì)里擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，真正成為21世紀(jì)的精英人才。成為進(jìn)化高智能新人類(lèi)的領(lǐng)航者。

課程特色：學(xué)習(xí)周期短，見(jiàn)效快，安全、輕松而科學(xué)。

課程效果：兒童的超強(qiáng)能力被激發(fā)后，可以在高度集中的狀態(tài)下，不借助正常五感，而用大腦直接感受外界的信息。結(jié)合后期的訓(xùn)練，最終使得其創(chuàng)造力、記憶力、集中力、自信心得到大幅度的提高，開(kāi)發(fā)的映像力可以對(duì)學(xué)習(xí)和以后的工作有極大改變。

開(kāi)發(fā)方法：我們將配合通過(guò)多種高等感知力游戲，以圖片、繪畫(huà)、呼吸操、潛能開(kāi)發(fā)操阿爾法音樂(lè)等活潑多樣的課堂形式，在快樂(lè)中啟發(fā)孩子的大腦潛能。

開(kāi)發(fā)以后：一旦大腦的超強(qiáng)能力被全部開(kāi)發(fā)，一般情況下不會(huì)再次“沉睡”。對(duì)于孩子人格上平衡的影響不會(huì)褪去。如果能夠堅(jiān)持練習(xí)和用腦活動(dòng)，孩子的超強(qiáng)能力將無(wú)限的擴(kuò)延。全腦使用習(xí)慣的保持，能使孩子們?cè)谄淙粘Ｉ?，及各方面都繼續(xù)有更高層次的表現(xiàn)

以下內(nèi)容供參考；（潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)；主要是開(kāi)發(fā)右腦和間腦部位的潛能）

腦潛能開(kāi)發(fā)---教育趨勢(shì)的改變

右腦研究的興起不過(guò)是最近20年的事情。但是，這一領(lǐng)域的研究正以空前的廣度和深度在世界范圍內(nèi)展開(kāi)：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開(kāi)展“腦的十年”運(yùn)動(dòng)，旨在促進(jìn)腦科學(xué)研究的發(fā)展，提高人類(lèi)的生存質(zhì)量；美國(guó)國(guó)會(huì)已將“腦研究十年”批準(zhǔn)為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計(jì)劃”；日本、俄羅斯也專(zhuān)門(mén)組織人力加強(qiáng)對(duì)右腦機(jī)能的研究。

日本教育家七田真說(shuō)：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。

右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡(jiǎn)直就是1：

1000000，左腦記憶實(shí)在沒(méi)法和右腦比。”美國(guó)前總統(tǒng)克林頓從上臺(tái)起，就積極推進(jìn)了一場(chǎng)“右腦風(fēng)暴”，而事實(shí)證明，他在任期間，美國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得了近數(shù)十年難得一見(jiàn)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)。

20世紀(jì)，機(jī)器被證明可以代替人的體力，21世紀(jì)，許多新技術(shù)證明可以替代

人的左腦。物質(zhì)豐富、亞洲崛起、自動(dòng)化盛行使當(dāng)代文明已經(jīng)超越了工業(yè)文明時(shí)代“效率至上”的價(jià)值觀(guān)，美感、想象力等體驗(yàn)式價(jià)值越來(lái)越得到重視，從左腦向右腦轉(zhuǎn)化，是大趨勢(shì)。

這些轉(zhuǎn)化體現(xiàn)在：社會(huì)形態(tài)上，從“需求社會(huì)”過(guò)渡到“豐裕社會(huì)”;生存哲學(xué)上，從傳統(tǒng)西方形而上學(xué)回歸到東方審美主義，從理性主義回歸到感性主義;生產(chǎn)方式上，從數(shù)字化到體驗(yàn)化，從科技到情感;生活方式上，則從效率到滿(mǎn)足感，從功能到美感，從有用到娛樂(lè)，而這些，正是右腦之所長(zhǎng)。

讓我們把過(guò)去人類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的150年想像成一個(gè)三幕劇。第一幕是工業(yè)時(shí)代，其特征是強(qiáng)勞動(dòng)力，意志堅(jiān)韌。第二幕是信息時(shí)代，這一幕中的主要角色是知識(shí)工作者，特征是擅長(zhǎng)左腦思維。第三幕是全腦使用時(shí)代。主要角色是創(chuàng)作者和共情能力者，特征是擅長(zhǎng)右腦思維。

21世紀(jì)是潛能開(kāi)發(fā)全腦學(xué)習(xí)與思維的世紀(jì)。21世紀(jì)世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是大腦研究

與開(kāi)發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)。我們結(jié)合國(guó)際先進(jìn)的全腦開(kāi)發(fā)科技，開(kāi)創(chuàng)性的將全腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)研究擴(kuò)展到6-15歲的學(xué)齡兒童階段，立志培養(yǎng)一大批21世紀(jì)的精英人才，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

右腦是人類(lèi)智能的無(wú)限寶庫(kù)

人腦中有約2千億個(gè)腦細(xì)胞、可儲(chǔ)存1千億條訊息，思想每小時(shí)游走三百多里、擁有超過(guò)1百兆的交錯(cuò)線(xiàn)路、平均每24小時(shí)產(chǎn)生4千種思想，人腦是世界上最精密、最靈敏的器官。

在正常情況下，人的大多數(shù)活動(dòng)都是在大腦左、右半球的協(xié)作和相互配合下完成的。但是在特定活動(dòng)中，總有一側(cè)的半球占優(yōu)勢(shì)，稱(chēng)為優(yōu)勢(shì)半球。雖然人們常常以左腦為主導(dǎo)，但是人的右半腦，可以說(shuō)是理智腦，創(chuàng)造腦，也是祖先腦。從某種意義上說(shuō)，腦科學(xué)研究的重點(diǎn)是右半腦，大腦之謎很大程度上就是右腦之謎。

從目前腦科學(xué)的研究成果來(lái)看，右腦的“寶庫(kù)”性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、超速的演算力:右腦具有能將訊息轉(zhuǎn)換為圖像的圖像機(jī)能，當(dāng)它的圖像機(jī)能打開(kāi)后，凡事一眼看過(guò)或者聽(tīng)過(guò)的事情，右腦可以以圖像的形式再現(xiàn)，大量的文字及數(shù)字、符號(hào)，都可用影像方式迅速記入腦海，同時(shí)進(jìn)行高速的處理。在得到海量的訊息之后，右腦會(huì)自行開(kāi)放自動(dòng)演算裝置，高效、快速、正確的將答案轉(zhuǎn)運(yùn)出來(lái)，清晰現(xiàn)象在面前。學(xué)生用這種功能在考試時(shí)或思考試題時(shí)?？吹酱鸢赣跋?。

2、超效的記憶能力：右腦會(huì)對(duì)訊息自動(dòng)加工處理，并衍生出創(chuàng)造性的訊息。也就是說(shuō)，右腦具有自主性，能夠發(fā)揮獨(dú)自的想象力和思考，把創(chuàng)意圖像化，進(jìn)行超高速的大量記憶。日本教育家七田真說(shuō)：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡(jiǎn)直就是1：1000000，左腦記憶實(shí)在沒(méi)法和右腦比?！?/p>

3、超能的工作力：右半腦不需要很多能量就能高效率的工作，這是與他獨(dú)特的處理方式密切相關(guān)的。右半腦儲(chǔ)存的信息是左半腦的10萬(wàn)倍。這使得他處理信息的方式與左半腦截然不同。右半腦能從整體同時(shí)的、并行的處理問(wèn)題，這是左腦無(wú)法達(dá)到的。這就從根本上加速了工作力。可以說(shuō)右腦的一副圖片勝過(guò)左腦的千言萬(wàn)語(yǔ)。

4、高度的概括力：右半腦的直覺(jué)判斷不是以一個(gè)步驟接著一個(gè)步驟的方式達(dá)到的，他具有整體審視、瞬間判斷的功能，這種高度概括的組織特性，不僅有效地提高效率，控制時(shí)間，更有利于人們趨利避害、從容應(yīng)付、保護(hù)自己，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)種群為目的人類(lèi)的行為，特別是在需要高度概括并判斷的緊急情況下，均由右腦來(lái)控制。

5、爆發(fā)的創(chuàng)造力：人類(lèi)的創(chuàng)造之魂在于右半腦。右半腦的祖?zhèn)饕蜃?0萬(wàn)倍于左半腦的信息量，并有著迅捷高效的處理方式，使他具備了卓越的創(chuàng)造天地。

6、優(yōu)質(zhì)的鑒賞力：右腦掌管圖像、直覺(jué)，具有鑒賞繪畫(huà)、音樂(lè)，能力，被稱(chēng)為“藝術(shù)腦”，右腦發(fā)達(dá)的人可以直接判斷出搭配的合理性、舒適度，評(píng)判出事物整體性的優(yōu)劣。

7、極強(qiáng)的頓悟力：只要真正地應(yīng)用了右腦，即便一個(gè)普通人也能成為一個(gè)非常了不起的人才，甚至是科學(xué)家?？v觀(guān)科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家、發(fā)明家他們的成就史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們除了有淵博的知識(shí)，而更重要的是他們成功的應(yīng)用了右腦。當(dāng)時(shí)人們都稱(chēng)之為是一種靈感。這種靈感即是右腦特有的頓悟力。我們熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，音樂(lè)指揮家舟舟就是比較典型的案例。

科學(xué)家愛(ài)因斯坦、畢加索、托爾斯泰、達(dá)爾文在中小學(xué)班級(jí)上考試成績(jī)平平，智商一般，但他們最終卻成為了偉大的科學(xué)家、文學(xué)家。期中最為關(guān)鍵的是，他們成功的應(yīng)用了右腦。可以說(shuō)任何一個(gè)天才、超天才的發(fā)明和創(chuàng)造，他們的智慧源于右腦的智慧總和和個(gè)人對(duì)知識(shí)的有意識(shí)勤奮學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。

右腦這個(gè)無(wú)限寶庫(kù)，正等待著我們的發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)。

未來(lái)教育是右腦教育為主

您是否發(fā)現(xiàn)，在不知不覺(jué)中，您的身邊出現(xiàn)了許多以“右腦開(kāi)發(fā)”、“全腦開(kāi)發(fā)、潛能開(kāi)發(fā)”為頭銜的教育機(jī)構(gòu)？這些機(jī)構(gòu)質(zhì)量也許良莠不齊，但都在向您發(fā)出一種訊息：腦潛能開(kāi)發(fā)、右腦教育將會(huì)是未來(lái)的主流教育，右腦風(fēng)暴正席卷而來(lái)。

美國(guó)人很早就開(kāi)始意識(shí)到右腦教育的重要性。1967年哈佛大學(xué)教育研究生院創(chuàng)立《零點(diǎn)項(xiàng)目》，起因是美國(guó)與前蘇聯(lián)的科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，研究對(duì)象是藝術(shù)教育。前蘇聯(lián)在原子彈試驗(yàn)上落后美國(guó)4年，但1957年11 月成功發(fā)射第一顆衛(wèi)星，把美國(guó)拋在了后面。美國(guó)舉國(guó)感到震驚、恥辱，各部門(mén)首先指責(zé)教育界。后來(lái)，一些教育家提出這樣的觀(guān)點(diǎn)：美國(guó)的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，即兩國(guó)科技人員不同文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國(guó)空間技術(shù)的落后。文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三個(gè)方面，美國(guó)都不如俄羅斯，這些文化藝術(shù)背景決定了俄國(guó)人的藝術(shù)素質(zhì)超過(guò)了美國(guó)人，但是否這會(huì)導(dǎo)致美國(guó)科學(xué)技術(shù)的落后呢？這些差距到底產(chǎn)生了哪些影響？這是《零點(diǎn)項(xiàng)目》要研究的問(wèn)題。為研究這個(gè)項(xiàng)目，20多年來(lái)投入上億美元，參加工作的科學(xué)家超過(guò)百名，在哈佛大學(xué)的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一個(gè)課題組，甚至超過(guò)了一個(gè)系。他們?cè)?00 多個(gè)公立和私立學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，有的從幼兒園起連續(xù)進(jìn)行20年的追蹤對(duì)比。到目前為止已出版了幾十本專(zhuān)著、上千篇論文。他們的研究成果對(duì)美國(guó)教育的影響特別大，以至于美國(guó)國(guó)會(huì)1994年3月通過(guò)了克林頓政府提出的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》，在美國(guó)歷史上第一次將藝術(shù)與數(shù)學(xué)、歷史、語(yǔ)言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科，即相當(dāng)于我們中學(xué)的主科或大學(xué)的必修課程，引起很大反響。右腦研究的真正興起不過(guò)是最近20年的事情。但是，這一領(lǐng)域的研究正以空前的廣度和深度 在世界范圍內(nèi)展開(kāi)：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開(kāi)展“腦的十年”運(yùn)動(dòng)，旨在促進(jìn)腦科學(xué)研究的發(fā)展，提高人類(lèi)的生存質(zhì)量；美國(guó)國(guó)會(huì)已將“腦研究十年”批準(zhǔn)為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計(jì)劃”；日本、俄羅斯也專(zhuān)門(mén)組織人力加強(qiáng)對(duì)右腦機(jī)能的研究。

美國(guó)西北理工大學(xué)校長(zhǎng)謝佐齊教授在中國(guó)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，曾經(jīng)指出：中國(guó)教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有十分嚴(yán)密的邏輯性和豐富的知識(shí)性。培養(yǎng)的學(xué)生，抽象思維能力比較強(qiáng)，顯然左腦比較發(fā)達(dá)，而動(dòng)手能力和表達(dá)能力相對(duì)較弱，說(shuō)明缺乏右腦的訓(xùn)練。他帶過(guò)不少中國(guó)留學(xué)生，大多數(shù)的筆試成績(jī)非常優(yōu)秀，可是解決實(shí)際問(wèn)題和協(xié)作的能力就比較差了，如有的人生活自理能力很差，有的人不善于合作，有的人三分鐘的即席演講很糟糕。他認(rèn)為：?jiǎn)栴}的根源就是左右腦的訓(xùn)練失衡。

右腦教育漸漸為人類(lèi)所知，右腦教育將在不久的將來(lái)漸漸替代左腦教育，成為主流教育。右腦教育先驅(qū)七田博士說(shuō)：左腦是語(yǔ)言的腦，右腦是圖像的腦。推廣開(kāi)發(fā)圖像能力的右腦教育，自始至終的圖像教育，自然而然的培育出二十一世紀(jì)的人才。

因?yàn)橛夷X是創(chuàng)造愛(ài)、和平、協(xié)調(diào)的腦，通過(guò)開(kāi)發(fā)會(huì)有更多超強(qiáng)能力的高智能人

類(lèi)出現(xiàn)，使未來(lái)的地球能重新尋回和平、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，成為一個(gè)彼此關(guān)懷的世界，同心協(xié)力的集團(tuán)社會(huì)，高度發(fā)達(dá)文明，物質(zhì)豐富的社會(huì)。

腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)

腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)是一個(gè)新的概念，因?yàn)樗麄儽容^容易吸收新的事物，也容易適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論孩子的目前的學(xué)習(xí)水平如何，啟發(fā)高級(jí)潛能將進(jìn)一步地加強(qiáng)和改善他或她的能力。啟發(fā)后，能吸收更多的知識(shí)和技能，使他們能夠更迅速吸收更多資訊并執(zhí)行在更高層次上的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是在體育，藝術(shù)或?qū)W術(shù)上，啟發(fā)培訓(xùn)終身受益。兒童若能用他們的整個(gè)大腦，這也間接地幫助他們?cè)谌蘸竽軌蛉〉酶叩某删汀８呒?jí)潛能開(kāi)發(fā)后部分人不必經(jīng)由眼睛，蒙眼可以看得見(jiàn)物體，可以透視，而且大大地提升學(xué)習(xí)能力，改善個(gè)性，關(guān)于這第三只眼（天眼）的說(shuō)法由來(lái)已久，它位于大腦中心部位，將其比喻為宇宙能量進(jìn)入人體的閘口。直至今日，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)第三只眼的研究也未停止過(guò)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、科學(xué)更驚訝于蒙眼又怎能看得見(jiàn)。人類(lèi)的大腦不僅可以將眼睛所看到的信息直接轉(zhuǎn)化為視察，還可以處理眼睛所“看”不到的信息，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院以及意大利、英國(guó)、瑞士等國(guó)科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展了這項(xiàng)“高級(jí)潛能”的研究。腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)將會(huì)成為21世紀(jì)，全人類(lèi)一種新的生活方式，并提升他們?cè)谏鐣?huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)際化的HSP（高等感知潛能）課程（文章摘要）

2004年9月，在美國(guó)麻省理工大學(xué)的大腦科學(xué)研討會(huì)上，世界著名和平運(yùn)動(dòng)家、教育學(xué)家、思想家李承憲博士（Dr.Ilchi Lee）向數(shù)百名腦科學(xué)家以及與會(huì)者介紹了HSP能力。在這次學(xué)術(shù)研討會(huì)上，一名學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)示范，她閉著眼睛分辨出不同顏色和不同形狀的卡片，還正確分辨出了學(xué)術(shù)研討會(huì)負(fù)責(zé)人親自寫(xiě)的字母表，向在場(chǎng)的人證實(shí)了令人驚異的大腦開(kāi)發(fā)的可能性。

科學(xué)家們認(rèn)為，HSP能力體現(xiàn)了人類(lèi)大腦中潛在的無(wú)限可能，是使人類(lèi)向健康幸福和平轉(zhuǎn)變的方法之一。這次討論會(huì)在美國(guó)、日本等海外學(xué)術(shù)界和輿論界引起強(qiáng)烈的反應(yīng)。HSP能力的啟發(fā)與應(yīng)用成為一項(xiàng)新的大腦科學(xué)與大腦教育研究課題。

2005年5月，首屆國(guó)際HSP奧林匹克大賽（International Brain HSP Olympiad）在韓國(guó)漢城舉行，全世界共有35,429名選手參加選拔，最后430名選手入圍。2006年8月第二屆國(guó)際HSP奧林匹克大賽，參賽的總?cè)藬?shù)到達(dá)了50,012人。2007年8月，第三屆國(guó)際HSP奧林匹克大賽在美國(guó)的紐約市舉行，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主阿里亞斯·桑切斯（Arias Sanchez，Oscar）與李承憲博士分別擔(dān)任大賽主席。

在美國(guó)，內(nèi)華達(dá)州州立大學(xué)教授Geoffrey K.Leigh博士，曾經(jīng)以拉斯維加斯的兩所小學(xué)的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了HSP腦呼吸訓(xùn)練，一般每周1-2次，每次10-15分鐘。他們分別對(duì)進(jìn)行過(guò)和沒(méi)進(jìn)行過(guò)腦呼吸訓(xùn)練的孩子做了對(duì)比調(diào)查。結(jié)果表明，進(jìn)行過(guò)HSP大腦訓(xùn)練的孩子們的集中力有了提高，變得冷靜自信，身體也變得柔軟，力量增強(qiáng)。我們用GVD來(lái)測(cè)定學(xué)生的能量場(chǎng)。結(jié)果顯示，腦呼吸訓(xùn)練后孩子們的能量場(chǎng)更加均衡和發(fā)達(dá)。接受過(guò)HSP訓(xùn)練課程的二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力測(cè)試成績(jī)十分優(yōu)秀，這說(shuō)明他們的記憶力得到很大的增強(qiáng)；接受大腦訓(xùn)練的一年級(jí)某班級(jí)被選為全校最有創(chuàng)意班級(jí)，這說(shuō)明了HSP大腦訓(xùn)練在提高創(chuàng)意力方面的作用。此外，孩子們還經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我要尊重長(zhǎng)輩”“心里變得溫暖，覺(jué)得有感激的想法”?？梢钥闯鯤SP大腦啟發(fā)訓(xùn)練不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)健康與能量場(chǎng)的均衡和發(fā)達(dá)有很好的效果?！蹦壳?，在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、韓國(guó)、日本等國(guó)有多個(gè)國(guó)家高層教育機(jī)構(gòu)以不同形式開(kāi)設(shè)HSP訓(xùn)練課程，給國(guó)家培訓(xùn)重要人才。HSP訓(xùn)練課程日益受到各國(guó)政府的肯定與大力支持。

(右)腦潛能開(kāi)發(fā)的種種誤區(qū)

據(jù)網(wǎng)上不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有五百多家開(kāi)發(fā)右腦潛能、增加記憶的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們所用的方法也大多大同小異。多數(shù)機(jī)構(gòu)往往帶有以下幾個(gè)誤區(qū)：

1、將培訓(xùn)技能稱(chēng)之為右腦開(kāi)發(fā)：現(xiàn)眾多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)孩子用左手繪畫(huà)、寫(xiě)字、彈

琴、跳舞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。這些都只能幫助活化右腦，不是右腦開(kāi)發(fā)。還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著右腦潛能開(kāi)發(fā)的幌子讓孩子學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)，那只是在運(yùn)用右腦，培訓(xùn)技能，不是在啟發(fā)腦潛能。

2、將教授記憶方法稱(chēng)之為右腦開(kāi)發(fā)：現(xiàn)在市面上流行的記憶方法有以下幾種：

一，置入記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解后，分別置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。

二，圖像記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章轉(zhuǎn)換成相關(guān)的圖像再把圖像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。

三，聯(lián)想記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解成一個(gè)個(gè)連貫的故事情節(jié)，再把故事情節(jié)串起來(lái)記憶。以上三種都是運(yùn)用右腦的有效記憶方法，用在提高分?jǐn)?shù)上也有效果，但不是真正開(kāi)發(fā)腦潛能。

3、將佩戴輔助器具稱(chēng)之為右腦開(kāi)發(fā)：現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)會(huì)在教育過(guò)程中向家長(zhǎng)推銷(xiāo)右腦開(kāi)發(fā)器、右腦學(xué)習(xí)機(jī)等，這類(lèi)開(kāi)發(fā)器，學(xué)習(xí)機(jī)里儲(chǔ)存有幫助人的大腦定心、集中注意力、安神的音樂(lè)和電波，能在一定程度上能夠幫助孩子有效率的學(xué)習(xí)。但是這類(lèi)學(xué)習(xí)器不能啟發(fā)右腦的潛在超能力，不是開(kāi)發(fā)腦潛能的有效方法。

(右)腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)是一個(gè)極高的系統(tǒng)能力培訓(xùn)，是教育當(dāng)中的高級(jí)層次，意在發(fā)掘孩子腦潛能，增加多種普通人沒(méi)有的感知能力，能開(kāi)發(fā)超越人們想象、超越現(xiàn)代人類(lèi)的超強(qiáng)智能。把開(kāi)發(fā)出的腦潛能用在學(xué)習(xí)上，可以有事半功倍的效果。而不是技能的訓(xùn)練，更不是記憶方法的訓(xùn)練。

腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)；源于美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主斯貝里博士和日本國(guó)際著名教育家七田真博士等國(guó)際眾多教育家的腦潛能開(kāi)發(fā)技術(shù)，在亞洲及中國(guó)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)辦這套及符合歐美學(xué)生又符合中國(guó)教育的腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)課程.

第四篇：引爆右腦英語(yǔ)潛能

引爆右腦英語(yǔ)潛能——超右腦英語(yǔ)學(xué)習(xí)法 第一章 說(shuō)不好英語(yǔ)是因?yàn)槎浔绘i上了

1、每種語(yǔ)言都有自己的聲音頻率、音域范圍，英語(yǔ)：2000以上的高頻

2、剛出生的嬰兒具有很寬的聲音頻率和音域，能學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言始于正確聽(tīng)音：不斷地聽(tīng)3個(gè)月——形成新聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)網(wǎng)；捂耳大聲朗讀14天——形成新聽(tīng)覺(jué)回路：使大腦傳遞最興奮的聲音信號(hào)，能打開(kāi)內(nèi)耳，增強(qiáng)聽(tīng)力，讓身體吸收英語(yǔ)節(jié)奏

4、語(yǔ)言是用耳朵來(lái)學(xué)的——生理及音響方面結(jié)合：喊”我要學(xué)”+大聲朗讀

第二章 右腦的快速大量記憶及自動(dòng)處理機(jī)能

1、左右腦的不同：左腦——低速，從局部到整體的累積；右腦——快速自動(dòng)，從整體到局部的并列式

2、通過(guò)模仿學(xué)外語(yǔ)：鍛煉耳朵，專(zhuān)心模仿

3、左右腦的記憶能力：左腦——淺層，意識(shí)，以理解為中心；右腦——深層，潛意識(shí)，以記憶為中心。大量反復(fù)的朗讀和背誦，可打開(kāi)由左到右的深層記憶回路。

4、速視、速聽(tīng)、速讀可超右腦：因?yàn)樗恢v究理解，不追求記憶，只要大量快速輸入即可。可提高腦神經(jīng)細(xì)胞間電流速度，加快信息傳遞，5、語(yǔ)言學(xué)習(xí)高手都靠背誦。背誦內(nèi)容：不用會(huì)話(huà)體，而是已理解的英譯范文。每篇20遍。單純的朗讀和泛讀能在潛在腦留下深刻記憶。

6、田七學(xué)習(xí)法；不求記憶或理解，大量快速聽(tīng)，大聲說(shuō)

7、進(jìn)入右腦狀態(tài)前3步曲：(p12,24,36頁(yè))冥想(放松)——呼吸(呼，屏，吸)3次——想象。聽(tīng)時(shí)，閉上眼深呼吸，集中注意力想象相關(guān)情景，使聽(tīng)覺(jué)區(qū)與潛在腦相通

第三章 創(chuàng)造奇跡的關(guān)鍵在聽(tīng)覺(jué)區(qū)

1、開(kāi)啟右腦大門(mén)的鑰匙是聽(tīng)覺(jué)刺激

2、引發(fā)“無(wú)意識(shí)的力量”——音樂(lè)(古典)、朗讀和背誦，此時(shí)只有傳遞聲音的神經(jīng)回路，進(jìn)入無(wú)我狀態(tài)，注意力完全集中，意識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，無(wú)意識(shí)回路打開(kāi)。

3、重復(fù)能從淺層到深層回路

4、突然開(kāi)啟的超記憶回路——求聞持法：100天中每天念1000遍“南牟阿咖舍揭婆耶俺阿利咖摩利莎哇可”或其他內(nèi)容即可獲得，與和尚念經(jīng)的道理一樣。

5、耳朵和振動(dòng)音是能力開(kāi)發(fā)最重要工具。朗讀和背誦時(shí)所產(chǎn)生的振動(dòng)音能與大腦深層共鳴，間腦集中能量變寬大，產(chǎn)生新突觸并打開(kāi)新回路。

6、大腦的奇跡：一眼記100個(gè)單詞。不考慮意思，大量單純背誦(背單詞：英文讀音、拼寫(xiě)及中文意思)能使你精神非常集中，聽(tīng)覺(jué)區(qū)興奮而出現(xiàn)最大腦電波。

7、右腦學(xué)習(xí)器的聽(tīng)覺(jué)刺激促進(jìn)右腦活性化

第四章 提高聽(tīng)力的想象學(xué)習(xí)法

1、想象力是萬(wàn)能的2、右腦著存在心靈感應(yīng)通道和想象通道

3、右腦能將聽(tīng)到的語(yǔ)言與看到的圖象進(jìn)行變換

4、學(xué)習(xí)前先調(diào)動(dòng)右腦潛意識(shí)3步曲：冥想(閉眼，平靜心情)——深呼吸３次——想象：學(xué)習(xí)英語(yǔ)很快樂(lè)，我的記憶力變好了。這樣，放松了身心，大腦變清晰，注意力提高，充滿(mǎn)α波。重要的是邊快樂(lè)想象情景邊聽(tīng)，對(duì)情景不是理解單詞，而是現(xiàn)場(chǎng)氣氛及語(yǔ)言強(qiáng)弱。

5、心情放松不斷聽(tīng)1個(gè)月會(huì)外語(yǔ)：放松呼吸——無(wú)心、不當(dāng)任務(wù)，反復(fù)邊聽(tīng)邊想象(是想象文章情景？—須理解才可想象啊)但不當(dāng)任務(wù)地聽(tīng)（p26頁(yè)）。

第五章 七田式英語(yǔ)學(xué)習(xí)法的7大原則

1、下定決心

2、聽(tīng)(速聽(tīng)，常速聽(tīng))——堅(jiān)持3個(gè)月

3、想象，先放松，再配合內(nèi)容邊想象邊聽(tīng)、讀

4、朗讀和背誦，每天30分鐘——堅(jiān)持3個(gè)月

5、改善聽(tīng)覺(jué)——用手捂耳朵朗讀、聽(tīng)CD——14天

6、速讀、速聽(tīng)、速看——三位一體，每天30分鐘

7、深層聽(tīng)覺(jué)——無(wú)意識(shí)大腦學(xué)習(xí)——反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)同一內(nèi)容直至正確，堅(jiān)持3個(gè)月。

第六章 右腦英語(yǔ)革命

1、只學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的，反復(fù)聽(tīng)并朗讀直到能用。制定目標(biāo)、內(nèi)容和范圍時(shí)，選簡(jiǎn)單易懂有興趣——自己最想說(shuō)的內(nèi)容（p34頁(yè)），以“深層聽(tīng)覺(jué)”聽(tīng)和朗讀（可以是會(huì)話(huà)內(nèi)

容？）。注意：a.重復(fù)聽(tīng)的次數(shù)可少，朗讀次數(shù)一定要多(300—500遍以上)；b.學(xué)習(xí)量可少，但次數(shù)要多

2、每天朗讀及背誦３０分鐘，學(xué)會(huì)說(shuō)外語(yǔ)

3、捂著耳朵練發(fā)音，讓英語(yǔ)節(jié)奏滲入你身體

4、速聽(tīng)、速視——可無(wú)意識(shí)輕松大量記憶背下來(lái)；每次至少重復(fù)10次

5、速聽(tīng)、速讀——可練習(xí)發(fā)音，開(kāi)始可能跟不上而困難，重復(fù)多次可適應(yīng)。

6、七田單詞短訓(xùn)班實(shí)驗(yàn)：先找其中未知單詞——聽(tīng)中文并想象——聽(tīng)CD——再檢查未知單詞——集中記憶之——重復(fù)

7、讓右腦工作起來(lái)３步曲(p36頁(yè))，然后速聽(tīng)、速視。每次至少重復(fù)10次

8、把中文還原成英語(yǔ)，檢查真正掌握程度

第七章 培養(yǎng)英語(yǔ)天才的方法

1、每天背70個(gè)單詞：快速、大聲、反復(fù)一味地朗讀20多遍，不想要記住什么，第二天再?gòu)?fù)習(xí)前3天的一兩遍即可。

2、捂著耳朵朗讀練發(fā)音，若捂1只則選能大聲聽(tīng)的——14天見(jiàn)效。

3、右腦雖不求即時(shí)的理解或記憶，但最終卻能記憶或理解。每天練30分鐘。

4、記憶中心學(xué)習(xí)法——每天背一些想背的內(nèi)容(不要對(duì)話(huà))30鐘，如：《VOA英文聽(tīng)力初挑戰(zhàn)+配套CD》。背主動(dòng)想說(shuō)的內(nèi)容

5、同時(shí)式比重復(fù)式教材好：剛開(kāi)始聽(tīng)不懂，跟不上，逐漸能明白的。

6、問(wèn)答：a.要聽(tīng)知道內(nèi)容的教材

b.聽(tīng)英語(yǔ)，也要看翻譯明白意思，按“想象(內(nèi)容、情景)—看—聽(tīng)”順序

c.冥想—呼吸—想象：閉上眼，心情平靜—放松—想象意思，情景(最好別轉(zhuǎn)換成漢字表示的意思和情景，而是實(shí)景)，且盡量快速學(xué)習(xí)

d.背誦時(shí)要明白意思——通過(guò)想象

e.不用背很多文章，背20多篇喜歡短文就夠，每篇每天模仿50直至500遍(背誦內(nèi)容要少而精，單詞要越背越多，朗讀內(nèi)容要有所限制；重復(fù)聽(tīng)的次數(shù)可少，朗讀次數(shù)一定要多(300—500遍以上)；學(xué)習(xí)量可少，但次數(shù)要多)。

小結(jié)：以上是將“引爆右腦英語(yǔ)潛能”一書(shū)按其章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，其中有一些重復(fù)之處，所以篇幅長(zhǎng)了些。根據(jù)個(gè)人對(duì)全書(shū)的理解歸納，我認(rèn)為要在3個(gè)月練就超右腦，每天須做如下練習(xí)：

1、背誦2篇已能背短文，如“We’re a team ”，“Hey, listen”（還可以有哪些素材？請(qǐng)?zhí)峁┑?0遍，30分鐘以上——可用零碎時(shí)間

2、模仿1篇希拉里或李陽(yáng)老師演講5遍

3、捂耳大聲朗讀喜歡的短文（洛基教材--讀）20—50遍以上，——最好配古典音樂(lè)。直到能背再換另一篇。

4、聽(tīng)力訓(xùn)練——聽(tīng)短文或?qū)υ?huà)（洛基教材—聽(tīng)），反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，直到聽(tīng)懂。

5、速聽(tīng)、速視、速讀（內(nèi)容：讀或聽(tīng)的素材均可）——同一內(nèi)容重復(fù)10次以上或訓(xùn)練30分鐘以上

6、背新單詞70個(gè)（從頭到尾還是單個(gè)？）大聲、快速、反復(fù)20遍以上，復(fù)習(xí)前3天單詞約1—2遍

注意：每次練習(xí)前，先進(jìn)行超右腦的3步訓(xùn)練：冥想(放松)—呼吸—想象，以吸引力定律引導(dǎo)自己進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我認(rèn)為：進(jìn)行各種訓(xùn)練時(shí)，對(duì)素材內(nèi)容應(yīng)該先能大致理解，但練習(xí)速聽(tīng)、速看、速讀時(shí)，不必刻意追求理解和任務(wù)，可能會(huì)放松些，效果才好。這樣理解對(duì)嗎？

學(xué)習(xí)過(guò)程還中存在一些不懂之處，愿各位幫助我解難，并與我一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！

第五篇：右腦開(kāi)發(fā)名人名言

右腦開(kāi)發(fā)名人名言

1、左腦記憶是一種“劣質(zhì)記憶”，不管記住什么很快就忘記了，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。這兩種記憶力簡(jiǎn)直就是1:100萬(wàn)，左腦記憶實(shí)在沒(méi)法和右腦相比。

——[日本]七田真

2、右腦能力的世界里有超記憶力、超計(jì)算力、超創(chuàng)造力、超語(yǔ)言力與體貼(博愛(ài))，然而在此之前的我們，卻都只是一味地否定這些胎兒或幼兒所擁有的特殊絕佳的能力，而徑自動(dòng)作那些自以為是的左腦。

——[日本]七田真

3、許多人沒(méi)有意識(shí)到，自己還有其他五種知覺(jué)可以用來(lái)想象——聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)作、嗅覺(jué)與味覺(jué)。時(shí)常練習(xí)用多種知覺(jué)來(lái)想象，對(duì)于我們有很多好處，可以增加圖像的清晰度和鮮明度。不管你的目的是什么，能運(yùn)用越多的感官來(lái)引起強(qiáng)烈的圖像，成功的機(jī)會(huì)就越大。能夠運(yùn)用越多種知覺(jué)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)鮮麗的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，你的想象就會(huì)變得越有意義，收獲也就越多。

——[英國(guó)]安娜?懷斯

4、右腦的圖像思維能力是驚人的，調(diào)動(dòng)右腦思維的積極性是科學(xué)思維的關(guān)鍵所在 ——[英國(guó)]哈莫爾

5、我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，這就使右腦的功能得到了發(fā)揮。

——[美國(guó)]愛(ài)因斯坦

6、多用右腦、多訓(xùn)練右腦，可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍。所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。

——[中國(guó)]李嵐清

7、在全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場(chǎng)“右腦風(fēng)暴”。

——[美國(guó)]克林頓

8、雖然我們?nèi)祟?lèi)擁有這么神奇的右腦，一般人卻只使用靠“劣質(zhì)記憶”來(lái)工作的左腦，他們的右腦一直在睡覺(jué)，所以說(shuō)人們一直在錯(cuò)誤在使用自己的大腦也不算過(guò)分。

——[日本]七田真

9、對(duì)于與成人思考世界不同的幼兒來(lái)說(shuō)，右腦功能在幼兒數(shù)學(xué)潛能開(kāi)發(fā)中發(fā)揮著神奇的作用，然而這卻被人們所忽視的。

——[中國(guó)] 劉祖玉

10、一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有平衡發(fā)展的左腦與右腦，但是傳統(tǒng)教育一直在開(kāi)發(fā)人的左腦功能，而忽視了右腦，造成人智慧的殘缺。我們的右腦教育并不是要右腦功能取代左腦功能。而是喚醒被人們所忽視的擁有巨大潛能的右腦，給人一個(gè)完整的智慧。

——[中國(guó)] 劉祖玉

11.愛(ài)德華?狄伯諾：避免文字造成的僵滯，有一個(gè)很好的辦法，就是在思考的時(shí)候，腦海里盡量多用圖形，少用文字。這是一種很有價(jià)值的思考習(xí)慣，因?yàn)橐曈X(jué)上的?意象?遠(yuǎn)較文字來(lái)得有流動(dòng)性，可塑性，使我們能夠更自由地思考。

——愛(ài)德華?狄伯諾

12.計(jì)算機(jī)再先進(jìn)，充其量也只能取代左腦的機(jī)械化動(dòng)作；不管?人工智能?的技術(shù)如何一日千里，在右腦看來(lái)都是IQ零蛋，當(dāng)白癡都不夠資格，因?yàn)?，右腦與生俱有超絕的?多作業(yè)處理系統(tǒng)?，能同時(shí)應(yīng)付上千萬(wàn)不同性質(zhì)的工作，還能執(zhí)行連續(xù)的信息相互搜尋工作，并加以整合，這是計(jì)算機(jī)望塵莫及的。

——唐納德?羅夫那

13.創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展興旺發(fā)達(dá)的不謁動(dòng)力。

——[中國(guó)]江澤民

14.人類(lèi)最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，就是對(duì)大腦無(wú)限潛能認(rèn)識(shí)。人類(lèi)在未來(lái)面臨的最重要的問(wèn)題，就是對(duì)大腦潛能的充分開(kāi)發(fā)。

——[美國(guó)]愛(ài)因斯坦

15.心智圖是利用聯(lián)想力和想像力來(lái)引發(fā)記憶，把左腦擅長(zhǎng)的文字、數(shù)字、列表、順序、邏輯、分析等能力，結(jié)合右腦的彩色、圖案、立體感、韻律感、白日夢(mèng)等能力，所以能夠開(kāi)拓眼睛的視野，增加大腦的吸收能力，并且讓手腦并用，記下眼睛看到的信息。因此，心智圖有助于發(fā)揮大腦的組織能力，讓大腦更能夠記憶清晰。

——[英國(guó)]湯尼?本桑

16.地球上未開(kāi)發(fā)比例最高的地區(qū)，就是介于我們?nèi)祟?lèi)兩只耳朵中間的方寸之地。

——[美國(guó)]代爾?歐布萊恩

17.想象力比知識(shí)更重要，想象力是知識(shí)的泉源，知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。

——[美國(guó)]愛(ài)因斯坦

18.多數(shù)老師不了解人類(lèi)記憶的本質(zhì)，所以不會(huì)設(shè)計(jì)適合人類(lèi)記憶的教學(xué)以利于知識(shí)的存取。

——肯尼斯

19.如果只是單純開(kāi)發(fā)右腦，意義不是很大。更重要的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子使用右腦的習(xí)慣。

-----中國(guó)?劉租玉 二十一世紀(jì)，右腦未開(kāi)發(fā)的人將會(huì)成為時(shí)代的落伍者。

——專(zhuān)家預(yù)言

【名人名言】名人談?dòng)夷X

來(lái)源：亨氏早教 時(shí)間：2012-3-3（中國(guó)）江澤民

多用右腦，多訓(xùn)練右腦，可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍。所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。

（中國(guó)）李嵐清

素質(zhì)教育要開(kāi)發(fā)右腦，開(kāi)發(fā)右腦比開(kāi)發(fā)左腦的作用要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育就到了一種極為危險(xiǎn)的地步，這里，我用了“極為”兩個(gè)字。我們很多的應(yīng)試教育開(kāi)發(fā)的十左腦，實(shí)際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的。深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，深層次的記憶，永久性的記憶靠右腦，而我們恰恰忽視了右腦的開(kāi)發(fā)。（多用右腦，多訓(xùn)練右腦可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍，所以，希望教育工作者要很好的研究右腦，）。有人說(shuō)下個(gè)世紀(jì)的十年是右腦開(kāi)發(fā)的十年，哪個(gè)國(guó)家在這個(gè)問(wèn)題上有突破，哪個(gè)國(guó)家就有活力。

（日本）七天真

右腦能力的世界里有超記憶里、超計(jì)算力、超創(chuàng)造力、超語(yǔ)言力與體貼（博愛(ài)），然而在此之前的我們，卻都是一味的否定這些胎兒或幼兒所擁有的特殊絕佳的能力，而徑直地自以為是左腦。

雖然我們?nèi)祟?lèi)擁有這么神奇的右腦，一般人卻只使用靠“劣質(zhì)記憶”來(lái)工作的左腦，他們的右腦一直在睡覺(jué)，所以說(shuō)人們一直在錯(cuò)誤的使用自己的大腦也不算過(guò)分。

（英國(guó)）安娜。懷斯

右腦的圖像思維能力是驚人的，調(diào)動(dòng)右腦思維的積極性是科學(xué)思維的關(guān)鍵所在。

（英國(guó)）哈莫爾

我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活躍的跳躍的形象進(jìn)行思考，這就是使右腦的功能得到了發(fā)揮。

（美國(guó)）愛(ài)因斯坦

在全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場(chǎng)“右腦風(fēng)暴”。

（美國(guó)）布什

布什當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的第一件事就是推廣“全民右腦教育”

1、愛(ài)因斯坦：想象力比知識(shí)更重要！（愛(ài)因斯坦是世界著名的科學(xué)家、思想家和哲學(xué)家）

2、羅恩菲德：在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成。（羅恩菲德是美國(guó)當(dāng)代著名的美術(shù)教育家、心理學(xué)家）

3、羅丹：生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（羅丹是法國(guó)著名的雕塑家）

美術(shù)教育名人名言

1.外師造化，中得心源。(唐代畫(huà)家張?jiān)?2.天地以生氣成之，畫(huà)以筆墨取之。（石濤）3.用一根線(xiàn)條去散步（德國(guó)藝術(shù)家保羅?克萊）4.藝術(shù)家用腦，而不是用手去畫(huà)。（米開(kāi)朗基羅）

5.我從來(lái)不急于畫(huà)細(xì)節(jié)，我首先注意一幅畫(huà)的大體和特征.....（柯羅）6.骨氣形似皆本于立意而歸乎用筆。（張彥遠(yuǎn)）

7.神與心會(huì)，心與氣合，行乎不得不行，止乎不得不止，絕無(wú)求工求意之意，而工處奇處蜚然與筆墨之外。（王原祁）

8.科技不能等同于科學(xué)，好比?畫(huà)技?不能等同?藝術(shù)?。高明的科學(xué)家和藝術(shù)家都不應(yīng)是一個(gè)匠人，而是一個(gè)去發(fā)現(xiàn)自然的美，一個(gè)去再現(xiàn)自然的美。（吳冠中）

9.著筆不宜一味熟，稱(chēng)心還常三分生。（關(guān)山月）10.藝術(shù)是一種使我們達(dá)到真實(shí)的假想。（畢加索）11.藝術(shù)是人類(lèi)的天性。（伯克）

12.雕刻無(wú)須獨(dú)創(chuàng),它需要的是生命。（羅丹）

13.美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的發(fā)現(xiàn)。（羅丹）14.從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)。（席勒）15.美術(shù)是揭示真理的謊言。（畢加索）

16.藝術(shù)并不是真理。藝術(shù)是謊言，然而這種謊言能教育我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)真理。（畢加索）17.應(yīng)從習(xí)作中尋求快樂(lè)。（塞尚）

18.我欠你的繪畫(huà)真理，我將在畫(huà)中告訴你。（塞尚）

19.我早已達(dá)到技精藝熟，可是如今我在研究自己的表現(xiàn)手段時(shí)，似乎覺(jué)得自己剛開(kāi)始學(xué)習(xí)。（馬蒂斯）

20.繪畫(huà)有兩種：一種為物質(zhì)的，一為精神的。（康定斯基）21.藝術(shù)，就是自然與人。（培根）

22.繪畫(huà)愈像雕刻，映在我眼里愈覺(jué)得它是出色的作品，雕刻愈像繪畫(huà)，我就愈覺(jué)得它是拙劣的作品；雕刻是繪畫(huà)的火把，它們就如太陽(yáng)與月亮的光，有天壤之別。（米開(kāi)朗琪羅）

23.杰出的藝術(shù)家懷有的任何心思，都有本事透過(guò)一塊大理石表現(xiàn)無(wú)遺。（米開(kāi)朗琪羅）24.所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。（羅丹）

25.我不畫(huà)我所看見(jiàn)的,我畫(huà)我所知道的。（畢加索）26.頑強(qiáng)的毅力可以克服任何障礙。（達(dá)?芬奇）

27.色彩像炸彈一樣具有威力,可是也像炸藥一樣,要有很好的方法控制它。（張大千）28.人有兩只眼睛，一只觀(guān)察周?chē)氖澜?，一只觀(guān)察自己，人要清醒的看待自己和身邊的環(huán)境，看待自己就是客觀(guān)的看待自己的長(zhǎng)處與短處，知道自己在那些方面存在欠缺，以及

相關(guān)的彌補(bǔ)方式，當(dāng)然，這個(gè)彌補(bǔ)方式有很多種，如果的確是彌補(bǔ)不了，那也沒(méi)什么，完全可以從強(qiáng)化其他方面的特長(zhǎng)來(lái)掩蓋。（莫迪里阿尼）

29.孩子能在繪畫(huà)中學(xué)到精益求精的好品質(zhì)，也在繪畫(huà)中耐心和自信。（卡爾?威特）30.繪畫(huà)可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。（卡爾?威特）

31.莫把丹青等閑看，無(wú)聲詩(shī)里頌千秋。（明?徐謂）32.意存筆先，畫(huà)盡意在（唐?張彥遠(yuǎn)）

33.所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。（羅丹）

34.屋中有畫(huà)，等于懸掛了一個(gè)思想。（雷諾茲）

35.文學(xué)家是以抽象化了的，即以觀(guān)念來(lái)表現(xiàn)自己。但是畫(huà)家以素描和色彩把自己感覺(jué)和知覺(jué)到的具體化。（塞尚）

36.在油畫(huà)的后面，跳動(dòng)著畫(huà)家的脈膊，在塑像之中，呼吸著雕刻家的靈魂。（里爾夫）37.教學(xué)是一個(gè)獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，是區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀(guān)看表演的人的關(guān)系所決定。（羅伯特.特拉佛斯）

38.一個(gè)沒(méi)有美學(xué)知道的美術(shù)教育，是盲目和不成熟的教育，正如不聯(lián)系藝術(shù)實(shí)際的美學(xué)是空洞的美學(xué)一樣。（滕守堯）

39.學(xué)習(xí)像一個(gè)兒童那樣作畫(huà)用了我一生的時(shí)間。（畢加索）40.繪畫(huà)的技巧成分越少，藝術(shù)成分就越高。（畢加索）

41.藝術(shù)教育對(duì)我們的教育系統(tǒng)和社會(huì)的主要貢獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長(zhǎng)過(guò)程中的一切，造就出身心健康的人。（羅恩菲爾德）

42.很多人認(rèn)為一定要去理解什么是美,甚至偽裝成很理解美的真諦。其實(shí),真正的美無(wú)需要去理解,只要學(xué)會(huì)去愛(ài)惜,已經(jīng)很足夠。（莫奈）

43.畫(huà)山水者，須要遍歷、廣觀(guān)，然后方知筆墨去處。何以知之？澄叟自幼而觀(guān)之湘中山水，長(zhǎng)游三峽夔門(mén)，或水或陸，盡得其態(tài)。久久然后自覺(jué)有力筆墨，學(xué)者不可不知也。（李澄叟）

44.我們周?chē)泄庖灿蓄伾俏覀冏约旱难劾锶绻麤](méi)有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了。（歌德）

45.兒童美術(shù)教育的第一目的就是發(fā)展創(chuàng)造力，因?yàn)檫@對(duì)他們的終身發(fā)展有益。（奧地利.西澤克）

46.經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的，犯錯(cuò)誤的只會(huì)是你的判斷，把不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的結(jié)果作為結(jié)果。（達(dá)?芬奇）

47.一個(gè)特定的音響能引起人們對(duì)一塊與之相應(yīng)的明確的色彩的聯(lián)想。（康定斯基）48.我不是在尋找，而是在探索。（畢加索）

49.眼見(jiàn)的自然形式會(huì)蒙蔽真實(shí)的本質(zhì)，簡(jiǎn)化事物的形象，才能顯露藝術(shù)的真實(shí)面目。（蒙德里安）

50.從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)。（席勒）

51.我們?cè)陟o觀(guān)中忘我，走向純美。到那時(shí)，美聚集我們本身，并將反映在萬(wàn)物上。（蒙德里安）

52.一個(gè)三角形的尖角和一個(gè)圓圈接觸產(chǎn)生的效果，不亞于米開(kāi)朗基羅畫(huà)上的上帝的手指接觸著亞當(dāng)?shù)氖种?。（康定斯基?/p>

53.對(duì)于兒童來(lái)講，藝術(shù)就是一種游戲，只有兒童從中獲得歡樂(lè)和愉快的體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納。（曹中平）

54.畫(huà)家將他的眼中所見(jiàn)打碎,同時(shí)賦予它另一種生命。他必須透過(guò)其他人眼中的現(xiàn)實(shí)世界,看到他的真實(shí)。（畢加索）

55.精確描繪不等于真實(shí)。（馬蒂斯）

56.以我之見(jiàn)，一幅畫(huà)，應(yīng)像一束火花，必須是像一位絕代佳人那樣容光煥發(fā)，或像一首絕妙好詩(shī)那樣光芒四射。（米羅）

57.兒童只有在自身豐富的體驗(yàn)想要表達(dá)時(shí)，才會(huì)有真正屬于兒童自己的繪畫(huà)。（潘紹元）

58.創(chuàng)造行為不是憑空而來(lái)的，它要受到生活過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的影響。假如這一過(guò)程沒(méi)有直觀(guān)世界的滋潤(rùn)，它就無(wú)法成為個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)可以借鑒的資料……（美E.W.Eisner）

59.色彩宛如琴鍵，眼睛好比音錘，心靈有如繃著許多根弦的豎琴。藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會(huì)引起心靈的顫動(dòng)。（康定斯基）

1.靈感不過(guò)是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞”。——列賓

2.人生就像順小河漂流的軟木塞。——雷諾阿

3.美術(shù)是揭示真理的謊言。——畢加索

4.藝術(shù)并不是真理。藝術(shù)是謊言，然而這種謊言能教育我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)真理?！吋铀?5.應(yīng)從習(xí)作中尋求快樂(lè)?！?/p>

6.我欠你的繪畫(huà)真理，我將在畫(huà)中告訴你?！?/p>

7.一遍又一遍地看手工作，來(lái)它二十來(lái)次，但每次都得從頭開(kāi)始，直到完全滿(mǎn)意為止?！R蒂斯

8.我早已達(dá)到技精藝熟，可是如今我在研究自己的表現(xiàn)手段時(shí)，似乎覺(jué)得自己剛開(kāi)始學(xué)習(xí).——馬蒂斯 9.誰(shuí)想獻(xiàn)身繪畫(huà)，誰(shuí)首先就得通曉語(yǔ)言。——馬蒂斯

10.人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨?！毂?11.繪畫(huà)有兩種：一種為物質(zhì)的，一為精神的?！?/p>

定斯基

12.那些長(zhǎng)于表現(xiàn)技巧的藝術(shù)家則不能稱(chēng)真正的藝術(shù)家，因?yàn)樗麄兊哪康氖窃谟跐M(mǎn)足人的欲望，因此他將自然的藝術(shù)、寫(xiě)實(shí)藝術(shù)的藝術(shù)統(tǒng)稱(chēng)做“無(wú)目的的藝術(shù)”。這類(lèi)藝術(shù)“是一種遭到閹割藝術(shù)，不可來(lái)?！?——康定

斯基

13.雖然建筑的形態(tài)、空間及外觀(guān)要符合必要的邏輯性，但建筑還應(yīng)該蘊(yùn)涵直指人心的力量。這一時(shí)代所謂的創(chuàng)造力就是將科技與人性完美結(jié)合。而傳統(tǒng)元素在建筑設(shè)計(jì)中擔(dān)任的角色應(yīng)該像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，它能加速反應(yīng)，卻在最終的結(jié)果里不見(jiàn)蹤影。——

丹下健三

14.將自己的職業(yè)作為武器，去抗?fàn)帲?zhēng)取自由，要相信自己，負(fù)己之責(zé)，憑借自己的力量去與社會(huì)斗爭(zhēng)。

——安藤忠雄

15.藝術(shù)，就是自然與人?！喔?/p>

16.繪畫(huà)愈像雕刻，映在我眼里愈覺(jué)得它是出色的作品，雕刻愈像繪畫(huà)，我就愈覺(jué)得它是拙劣的作品；雕刻是繪畫(huà)的火把，它們就如太陽(yáng)與月亮的光，有天壤

之別?！组_(kāi)朗琪羅

17.杰出的藝術(shù)家懷有的任何心思，都有本事透過(guò)一塊大理石表現(xiàn)無(wú)遺?！组_(kāi)朗琪羅

18.所謂大師，就是這樣的人：他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)

出美來(lái)?！_丹

19.美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹

20.藝術(shù)是大自然映現(xiàn)在人間的東西，重要的是要好好

磨鏡子。——羅丹

21.雕刻無(wú)須獨(dú)創(chuàng)，它需要的是生命。——羅丹

22.任何倏忽的靈感事實(shí)上不能代替長(zhǎng)期的功夫?！?/p>

羅丹

23.我不畫(huà)我所看見(jiàn)的,我畫(huà)我所知道的。——畢加索 24.為了生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛(ài)人生吧?！?/p>

羅丹

25.世間的活動(dòng)，缺點(diǎn)雖多，但仍是美好的。—— 羅丹 26.工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂(lè)，也是幸福之所

在。—— 羅丹

27.頑強(qiáng)的毅力可以克服任何障礙.——達(dá)·芬奇 28.色彩像炸彈一樣具有威力,可是也像炸藥一樣,要有很好的方法控制它。——張大千 29.痛苦會(huì)過(guò)去，美會(huì)留下——雷諾瓦

30.人有兩只眼睛，一只觀(guān)察周?chē)氖澜?，一只觀(guān)察自己，人要清醒的看待自己和身邊的環(huán)境，看待自己就是客觀(guān)的看待自己的長(zhǎng)處與短處，知道自己在那些方面存在欠缺，以及相關(guān)的彌補(bǔ)方式，當(dāng)然，這個(gè)彌補(bǔ)方式有很多種，如果的確是彌補(bǔ)不了，那也沒(méi)什么，完全可以從強(qiáng)化其他方面的特長(zhǎng)來(lái)掩蓋?！侠锇?/p>

尼

31.外師造化，中得心源——張?jiān)?/p>

32.讀書(shū)不多，畫(huà)則不能進(jìn)于雅；觀(guān)理不清，則畫(huà)不能

規(guī)于正?！K軾

33.真山水之川谷，遠(yuǎn)望以取其勢(shì)，近看以取其質(zhì)。宏觀(guān)取大勢(shì)，微觀(guān)取實(shí)質(zhì) ——郭熙

34.天地以生氣成之，畫(huà)以筆墨取之 ——石濤 35.用一根線(xiàn)條去散步?！聡?guó) 保羅·克萊.36.藝術(shù)家用腦，而不是用手去畫(huà)?！组_(kāi)朗基羅 37.我從來(lái)不急于畫(huà)細(xì)節(jié)，我首先注意一幅畫(huà)的大體和

特征——柯羅

38.畫(huà)素描是從我們看不見(jiàn)的東西開(kāi)始，而以看見(jiàn)的東西結(jié)束—— 羅馬尼亞 博巴

39.許多藝術(shù)家的失敗，僅僅是他們只接受一種畫(huà)法，而指責(zé)其他所有的畫(huà)法。必須研究一切畫(huà)法，而且要不偏不倚地研究；只有這樣才能保持自己的獨(dú)特性，因?yàn)槟銓⒉粫?huì)跟著某一個(gè)藝術(shù)家跑。應(yīng)該做一切人的

學(xué)生，而同時(shí)才能不是任何人的學(xué)生，應(yīng)該把一切學(xué)到的功課，化為自己的財(cái)產(chǎn)?！吕寺逋?40.骨氣形似皆本于立意而歸乎用筆——張彥遠(yuǎn) 41.神與心會(huì)，心與氣合，行乎不得不行，止乎不得不止，絕無(wú)求工求意之意，而工處奇處蜚然與筆墨之外。

——王原祁

42.著筆不宜一味熟，稱(chēng)心還常三分生?！P(guān)山月

43.人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨?！毂?44.咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。—— 鄭板橋

45.好讀書(shū)，不好讀書(shū);好讀書(shū)，不好讀書(shū).—— 徐謂

46.學(xué)我者生，似我者死?！R白石 47.笨拙的藝術(shù)家永遠(yuǎn)載別人的眼鏡.——羅丹 48.藝術(shù)家對(duì)于自然有著雙重關(guān)系:他既是自然的主宰,又是自然的奴隸.——歌德

49.藝術(shù)是一種使我們達(dá)到真實(shí)的假想.——畢加索

50.科學(xué)家不創(chuàng)造任何東西，而是揭示自然界中現(xiàn)成的隱藏著的真實(shí)，藝術(shù)家創(chuàng)造真實(shí)的類(lèi)似物?！獙?/p>

洛夫

51.在真正的藝術(shù)領(lǐng)域里,沒(méi)有預(yù)備學(xué)校,但是有一個(gè)最好的預(yù)備方法,就是對(duì)藝術(shù)大家的作品抱一種最虛心的學(xué)徒的興趣.這樣碾顏料的人常常會(huì)成為優(yōu)秀的畫(huà)家.——歌德

52.我們所經(jīng)歷的最美好的事情是神秘，它是所有真正的藝術(shù)和科學(xué)的源泉。——愛(ài)因斯坦 53.藝術(shù)是人類(lèi)的天性?！?/p>

54.畫(huà)家在畫(huà)室的門(mén)上應(yīng)該大書(shū):“室內(nèi)有一雙眼睛,為不幸的人灑同情之淚.”---賀拉斯

藝術(shù)可遇不可求--它不會(huì)因?yàn)槟闶瞧矫穸鴮?duì)你視若無(wú)睹，也不會(huì)因?yàn)槟闶峭豕鴮?duì)你青眼有加。天時(shí)未到，即使是最睿智的人也不能使藝術(shù)品誕生?！菟估?55.如果愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！R克思

56.凡操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器?！?jiǎng)③?/p>

57.沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂(lè)趣會(huì)失掉一半——赫伯特.斯賓塞 58.一個(gè)人為了要把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給別人，于是在自己心理從新喚起這種感情，并用某種外在的標(biāo)志把它表達(dá)出來(lái)——這就是藝術(shù)的起源?！袪査固? 59.自然中的萬(wàn)物都可以用圓柱體、椎體和球體來(lái)表現(xiàn)，那就是根據(jù)透視法則，使物體塊面的前后左右都集中在中心的焦點(diǎn)上?！?/p>

60.我并不照自然描繪，我要從自然中拿取、吸收。我不是要畫(huà)現(xiàn)在看到的東西，我要畫(huà)的是曾經(jīng)看到過(guò)的東西?！煽?/p>

61.客觀(guān)世界的視覺(jué)現(xiàn)象本身是沒(méi)有意義的，有意義的是感覺(jué)，因而是與環(huán)境完全隔絕的?！R列維奇 62.平面或三原色的直角棱柱和非色彩應(yīng)該成為造型表現(xiàn)的手段。——蒙德里安

63.我的造型法是由純粹的形式和色彩構(gòu)成，與自然的結(jié)構(gòu)完全無(wú)關(guān)?！咚_雷利

64.生活是生活，藝術(shù)是藝術(shù)，不能也不必要完全一樣。

——潘天壽

65.只有形式對(duì)心靈產(chǎn)生作用時(shí)，我們才能理解和欣賞一件作品；也只有通過(guò)形式，我們才能理解內(nèi)容并欣賞一件作品?！刀ㄋ够?/p>

66.真正的藝術(shù)家總是冒著危險(xiǎn)去推到一切既存的偏見(jiàn)，而表現(xiàn)他自己所想到的東西。——羅丹

67.藝術(shù)的目的在于揭示我們所有的包括那最隱私的思想、脾性、德行、惡習(xí)以及繆誤，由此引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自身，取得我們尊嚴(yán)的進(jìn)一步發(fā)展，從而達(dá)到人

性的完美?！阳敄|

68.藝術(shù)品絕非是對(duì)那些在任何給予的時(shí)間里顯現(xiàn)的個(gè)別存在物的再現(xiàn)，相反它是對(duì)物的一般本質(zhì)的再現(xiàn)。

——海德格爾

69.我們繪畫(huà)是比喻，不是模仿。形式和色彩本身并不美，只有通過(guò)心靈的意志創(chuàng)造出來(lái)的才是美的?！?/p>

凱爾希納

70.我要把印象主義改造成一種永恒的藝術(shù)，一種博物

館的藝術(shù)?！?/p>

71.理性只給予我們相對(duì)的知識(shí)，而我們通過(guò)直覺(jué)獲得的知識(shí)卻是絕對(duì)的?！裆?/p>

72.我不相信科學(xué)的傾向?qū)λ囆g(shù)是有利的?！募訝?73.藝術(shù)家不相信科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)只是不完美的東西。

——諾爾德

74.古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫(huà)之可采者融之。故建立新中國(guó)畫(huà)既非改良，亦非中西合璧，僅直接師法造法而已——徐悲鴻

75.不動(dòng)就沒(méi)有畫(huà).——關(guān)山月

76.一個(gè)偉大的藝術(shù)家,他的感情是屬于時(shí)代的.——胡

一川

77.所謂名牌大學(xué),首先是由著名的教授組成的.所以說(shuō),"好的教授就是好的大學(xué).——遲軻 78.發(fā)掘生活的美是我最大的樂(lè)趣.——楊之光 79.我發(fā)現(xiàn)生活的美,愿和人分享.——鄭爽 80.離開(kāi)了人民,藝術(shù)就沒(méi)有了土壤.——梁明誠(chéng)

81.人生短,藝術(shù)長(zhǎng).——潘鶴

82.世界上沒(méi)有比能從事自己喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)更令人快樂(lè)的事了.——蔡克振

83.年紀(jì)大點(diǎn)的人身后都會(huì)有一條自己留下的軌跡,或者就叫做人生之路吧.可以說(shuō)這條路人人都不同,大概這就是世界多奇妙之一端了.——尹國(guó)良

84.我們身在窮山溝,眼光卻注視世界美術(shù)潮流,預(yù)想

未來(lái).——譚暢

85.詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī) ——王維

86.莫把丹青等閑看，無(wú)聲詩(shī)里頌千秋——徐謂

87.筆墨亦由人品為高下——方薰 88.意存筆先，畫(huà)盡意在——張彥遠(yuǎn)

89.戰(zhàn)斗場(chǎng)面和繪畫(huà)，都要在遠(yuǎn)處觀(guān)看——英國(guó) 90.屋中有畫(huà)，等于懸掛了一個(gè)思想——雷諾茲

91.最接近雕刻的繪畫(huà)最完美——朗費(fèi)羅

92.文學(xué)家是以抽象化了的，即以觀(guān)念來(lái)表現(xiàn)自己。但是畫(huà)家以素描和色彩把自己感覺(jué)和知覺(jué)到的具體化

——塞尚

93.在油畫(huà)的后面，跳動(dòng)著畫(huà)家的脈膊，在塑像之中，呼吸著雕刻家的靈魂——里爾夫

94.照搬自然景色是絕對(duì)畫(huà)不出傳世之作的——喬·雷

諾茲

95.想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,是知識(shí)的源

泉.—— 愛(ài)因斯坦

96.在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！溃┝_恩菲德

97.欲立藝者，先立人?！R白石

98.似者媚俗，不似者欺世，妙在似與不似之間?！?/p>

齊白石

99.我絕不畫(huà)我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西?！R白石 100.應(yīng)知天道酬勤，不叫一日閑過(guò)?！R白石

古之立大事者，不惟有超之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。

──蘇軾(北宋文學(xué)家、書(shū)

畫(huà)家)

好讀書(shū)，不好讀書(shū);好讀書(shū)，不好讀書(shū).──徐謂(明代人)

學(xué)我者生，似我者死。---齊白石

笨拙的藝術(shù)家永遠(yuǎn)載別人的眼鏡.---羅丹

藝術(shù)家對(duì)于自然有著雙重關(guān)系:他既是自然的主宰,又是自然的奴隸.---歌德

藝術(shù)是一種使我們達(dá)到真實(shí)的假想.---畢加索

在真正的藝術(shù)領(lǐng)域里,沒(méi)有預(yù)備學(xué)校,但是有一個(gè)最好的預(yù)備方法,就是對(duì)藝術(shù)大家的作品抱一種最虛心的學(xué)徒的興趣.這樣碾顏料的人常常會(huì)成為優(yōu)秀的畫(huà)家.---歌德

我們所經(jīng)歷的最美好的事情是神秘，它是所有真正的藝術(shù)和科學(xué)的源泉。---愛(ài)因斯坦

藝術(shù)是人類(lèi)的天性。---伯克

畫(huà)家在畫(huà)室的門(mén)上應(yīng)該大書(shū):“室內(nèi)有一雙眼睛,為不幸的人灑同情之淚.”---賀拉斯

貧窮是一切藝術(shù)職業(yè)的母親.---托里安諾

藝術(shù)可遇不可求--它不會(huì)因?yàn)槟闶瞧矫穸鴮?duì)你視若無(wú)睹，也不會(huì)因?yàn)槟闶峭豕鴮?duì)你青眼有加。天時(shí)

未到，即使是最睿智的人也不能使藝術(shù)品誕生。

---惠斯勒

●詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)

●莫把丹青等閑看，無(wú)聲詩(shī)里頌千秋（明·徐謂）

●筆墨亦由人品為高下（清·方薰）

●意存筆先，畫(huà)盡意在（唐·張彥遠(yuǎn)）

●戰(zhàn)斗場(chǎng)面和繪畫(huà)，都要在遠(yuǎn)處觀(guān)看（英國(guó)）

●屋中有畫(huà)，等于懸掛了一個(gè)思想（雷諾茲）

●最接近雕刻的繪畫(huà)最完美（朗費(fèi)羅）

●文學(xué)家是以抽象化了的，即以觀(guān)念來(lái)表現(xiàn)自己。但是畫(huà)家以素描和色彩把自己感覺(jué)和知覺(jué)到的具體化（塞尚）

●在油畫(huà)的后面，跳動(dòng)著畫(huà)家的脈膊，在塑像之中，呼吸著雕刻家的靈魂（里爾夫）

●照搬自然景色是絕對(duì)畫(huà)不出傳世之作的（喬·雷諾茲）

? 1）、孩子的繪畫(huà)的興趣，卡爾?威特深有感觸地說(shuō)：孩子能在繪畫(huà)中學(xué)到精益求精的好品質(zhì)，也在繪畫(huà)中耐心和自信。

2）、卡爾?威特在培養(yǎng)孩子繪畫(huà)興趣的重要性上還有更深的看法：繪畫(huà)可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西方，并使孩子具有積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

3）、只要孩子表現(xiàn)出對(duì)繪畫(huà)的興趣，家長(zhǎng)就應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、培養(yǎng)。他還說(shuō)，孩子的天賦是方方面面的，父母要善于發(fā)現(xiàn)，而孩子的潛能是否夠最大限度地得到發(fā)揮，關(guān)鍵在于父母而不在于孩子。

4）、蒙臺(tái)梭利：孩子的智能發(fā)展有其關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教育是培養(yǎng)超常智力結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。

5）、繪畫(huà)不僅給人以美的享受，更重要的它給人一種積極向上，不畏艱難的精神，它不僅陶冶人的情操，還給人一種力量，使人變得堅(jiān)不可摧。它使你信心百倍，勇往直前。繪畫(huà)需要耐心和細(xì)致，來(lái)不得關(guān)點(diǎn)馬虎，所以繪畫(huà)又培養(yǎng)你做事情精益求精、一絲不茍的好品格。

6）、父母會(huì)繪畫(huà)畫(huà)的孩子會(huì)有直接影響，輔導(dǎo)起也方便。但不會(huì)畫(huà)畫(huà)的父母也不會(huì)必氣餒，孩子幼年時(shí)期完全可以借助環(huán)境的影響，依靠父母的引導(dǎo)，跨進(jìn)繪畫(huà)的大門(mén)。

7）、激發(fā)孩子學(xué)畫(huà)的興趣，可以采取說(shuō)出有趣的題目上孩子畫(huà)的方法，比如：“上學(xué)的路上”、“我的家”。此外，也可以教孩子進(jìn)行填畫(huà)游戲，涂色練習(xí)等。

8）、處于幼兒階段時(shí)，缺乏生活知識(shí)，手腕骨與指骨比較嫩弱，對(duì)此父母在教孩子作畫(huà)時(shí)，要內(nèi)容豐富，有變化才能興趣持久。

9）、家庭環(huán)境和人際關(guān)系中充滿(mǎn)藝術(shù)氣氛與情趣，會(huì)對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好、情緒、性格產(chǎn)生重要的影響。(wh)