第一篇：潛能開發(fā)論文大全

只有拼搏才是人生價值的最好體驗

潛能開發(fā)論文

人類即將跨入21世紀(jì)的時候，美國富爾頓學(xué)院陸哥·赫胥勒教授用無限感慨的口吻發(fā)出世紀(jì)遺憾的聲音：編撰20世紀(jì)人類歷史的時候，可以這樣寫：我們最大的悲劇不是恐怖、地震、連年的戰(zhàn)爭，甚至不是原子彈投入日本廣島，而是千千萬萬的人們生活著，然后死去，卻從未意識到存在于他們自身的人類未開發(fā)的巨大潛力。人類潛能，是人類潛在的體能與智能的總和。

我通過上網(wǎng)了解到國內(nèi)外學(xué)者都用“海上冰山”理論形象地說明人類潛能的巨大。人的能力好似一座浮在海面上的冰山，浮在水面上的像人類已知能力——顯能，這里是很小的一部分，而沉沒在水面之下的未顯露部分卻是顯露部分的5倍、10倍、20倍、30倍??此外我還了解到國外潛能研究專家和心理學(xué)專家指出，人類潛能開發(fā)，即使是成就卓著的偉人，也只不過開發(fā)了極小的、微不足道的部分。人的潛能，往往是深藏不露的，不僅社會上無從知曉，即使是本人也是心中無數(shù)。人的潛能是不可知嗎?回答是可知的。人的潛能有時通過各種形式顯現(xiàn)出來，從而為人們所發(fā)現(xiàn)，其中，直覺和靈感是其顯現(xiàn)的特殊形式。有的則可以通過激發(fā)與誘發(fā)等方式，從深藏不露之處開發(fā)出來。潛能以超常態(tài)顯現(xiàn)。這往往出現(xiàn)在科學(xué)家和文學(xué)家身上。他們超常的記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同年齡、同學(xué)歷的人。

潛能的超常態(tài)顯現(xiàn)，往往在讀寫能力上凸現(xiàn)出來。我國唐朝的王勃6歲善文辭，10歲能做賦，13歲寫出千古傳誦的《滕王閣序》。唐朝三位偉大的詩人都是早慧兒童，李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”；杜甫“七齡思即壯，開口詠鳳凰”；白居易五六歲便會做詩。潛能超常態(tài)顯現(xiàn)，還比較容易發(fā)現(xiàn)。最簡捷的方法是與同年齡、同學(xué)歷的人進(jìn)行比較。比較直觀的發(fā)現(xiàn)可以從入迷的興趣、如饑似渴的求知欲望和堅韌不拔的毅力等方面入手。最難發(fā)現(xiàn)的是那些以負(fù)面形式顯現(xiàn)的才能和以平庸方式顯現(xiàn)的才能。超常的潛能有時從負(fù)面來顯現(xiàn)，對一些偉大人物和杰出人物的童年常常冠以“差等生”、“笨蛋”這些令人難以置信的詞語。這是潛能顯現(xiàn)的怪現(xiàn)象，并不是這些人物的童年沒有超常潛能的正面顯現(xiàn)，而是負(fù)面顯現(xiàn)太突出了，將正面顯現(xiàn)遮蔽了?；蛘?，正面顯現(xiàn)的閃光點(diǎn)是那么微弱，不經(jīng)意就難以發(fā)現(xiàn)罷了。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦在少年時代被老師罵為“笨蛋”。他小時候說話很晚，到4歲前后，他父母甚至認(rèn)準(zhǔn)“這孩子智力發(fā)育太慢”。學(xué)校老師說他“腦筋遲鈍，不善交際，毫無長處”。10歲考入舊制高級中學(xué)，入學(xué)成績也很糟糕。終于有一天，老師突然通知他，不要再來上學(xué)了。理由很簡單，這樣一個“笨蛋”留下來會影響其他同學(xué)。在“差等生”中，1我們還可以列出一大批名字：偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文在日記中寫道：“不僅老師，家長也認(rèn)為我是平庸無奇的兒童，智力比一般人低下?！苯艹龅闹参飳W(xué)家、化學(xué)家和政治家洪德堡上學(xué)時成績不好，他回憶說：“我曾相信，我的家庭怎么讓我努力，我也達(dá)不到一般人的智力水平?！碑?dāng)一個人的潛能尚未開發(fā)，或者雖已開發(fā)，但是沒有找到發(fā)揮潛能的最佳位置：或者雖然開發(fā)了潛能，但是并沒有挖掘他那種最具爆發(fā)力的潛能來。在人類歷史上，有許多杰出人物的青少年時代成績不突出，甚至看不出有任何杰出才能，而到了中年或者晚年，他們潛在的才能才顯現(xiàn)出來。在科學(xué)界，那些摘取諾貝爾獎桂冠的科學(xué)家們，一生在一個專業(yè)領(lǐng)域里奮斗不息，有些人直到晚年才獲取諾貝爾獎的榮譽(yù)。一些人在一生中最主要的發(fā)現(xiàn)，是在60歲以后做出的。有人統(tǒng)計，從1901年到1979年，獲得諾貝爾獎的自然科學(xué)家有13人是60歲以后做出重大發(fā)現(xiàn)的。其中有幾位是進(jìn)入“古稀之年”才攀上科學(xué)高峰的。盡管人的潛能的顯現(xiàn)非常復(fù)雜，人們還是可以通過各種方法去發(fā)現(xiàn)，在其初露端倪之時緊緊抓住予以開發(fā)。但是，人的潛能開發(fā)的關(guān)鍵還在于激發(fā)和誘發(fā)。潛能的釋放是有條件的，特別是潛能的瞬間強(qiáng)度釋放，一閃即逝的潛能閃現(xiàn)的火花，可能點(diǎn)燃智慧之光。潛能研究者們發(fā)現(xiàn)，對潛能的激發(fā)和誘發(fā)，可以達(dá)到這一目的。潛能的激發(fā)有的是在特定條件下發(fā)生的，有的則是壓力和艱難困苦的激發(fā)，壓力和艱難困苦既可以把潛能發(fā)揮至極致，又可以窒息其創(chuàng)造力，這就要有好的心態(tài)和把握好壓力和艱難困苦之度。誘發(fā)往往是有意為之，激勵、刺激和自我心理暗示等都會誘發(fā)人的潛能。激勵包括精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵，都會達(dá)到激發(fā)潛能的目的。

潛能的開發(fā)，既有偶然性，又有必然性。直覺和靈感的產(chǎn)生屬于偶然開發(fā)。要不間斷地開發(fā)潛能，就要掌握科學(xué)的開發(fā)方法，常見的開發(fā)方法有：通過強(qiáng)度攻擊法和體驗高峰經(jīng)驗，尋找特長潛能及其靈敏點(diǎn)，放松與靜思、想象，要有健康的心理等。強(qiáng)度攻擊法是國外潛能研究者提出的一種尋找特長潛能及其靈敏點(diǎn)的一種不常見的方法，這種方法，既可以發(fā)現(xiàn)人的多種潛能，也能發(fā)現(xiàn)人的特長潛能及其靈敏點(diǎn)。大的工作壓力可以發(fā)現(xiàn)人的特長潛能靈敏點(diǎn)，這已被中外許多人才的事例所證明。每個人在他的一生中都有成功的喜悅，那成功便是潛能開發(fā)的最佳狀態(tài)，那喜悅被人們稱為高峰經(jīng)驗。一次成功，可以帶來以后的無數(shù)次成功，這就要珍惜第一次成功，自覺地運(yùn)用體驗高峰經(jīng)驗的潛能開發(fā)方法。放松和靜思是容易被人們忽視的開發(fā)潛能的最佳方法之一。人們總以為，只有在緊張的勞動中，才能發(fā)揮潛能，其實(shí)，研究中外人才史可以發(fā)現(xiàn)，靈感的產(chǎn)生不是在緊張勞動之中，而是在緊張勞動過后的放松情緒之時。靜思，是身心完全放松、排除了世間的各種煩擾的一種“忘我”狀態(tài)。這是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動的最佳狀態(tài)之一。正如古人所云：“一靜可以制百動”。生活越復(fù)雜，就更需要平靜和深思。靜思的目的是使思維達(dá)到明晰狀態(tài)。此時思維并未中止，只是不費(fèi)力氣去

思考。靜思，可以最大限度地開發(fā)潛能，釋放潛能。因此，靜思是開發(fā)潛能的重要方法和技術(shù)之一。為什么古人說“眉頭一皺，計上心來”?那個皺眉頭，就是瞬間的靜思。想象是開動人的成功機(jī)制的第一把鑰匙，法國大作家雨果說過：“沒有一種心理機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對象”，拿破侖說：“想象支配人類?！毕胂笤谖覀兩钪兴鸬淖饔眠h(yuǎn)比我們所了解的大得多。想像力使那些常認(rèn)為不可能的東西變成現(xiàn)實(shí)。想像力極大地豐富了人類的歷史和文明。想像力本來是潛能的構(gòu)成部分，想像力又極大地開發(fā)了潛能。

保持健康的心理，良好的心態(tài)，既是潛能開發(fā)的前提和保證，又是一種重要的方法。健康，包括生理健康和心理健康。生理健康，是看得見、測得出的，人們十分注意。而心理健康，并不像生理健康那樣看得出、測得出。因此，往往并沒有引起人們的足夠重視。而開發(fā)潛能，離不開一個健康的心理、良好的心態(tài)，沒有它，創(chuàng)造思維就不活躍，想象、直覺、聯(lián)想就不豐富。一句話，就難以進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。要有健康的心理，首先要有遠(yuǎn)大的志向。廣大知識分子，特別是青年知識分子，要樹立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀和價值觀，胸懷寬闊，志向高遠(yuǎn)，視名利淡如水，看事業(yè)重如山。有了這樣的情操，就能科學(xué)地看待科學(xué)創(chuàng)造中的各種問題，正確對待同志，保證心理反應(yīng)適度，防止心理反應(yīng)失常。要保持健康的心理，還要防止與克服強(qiáng)烈的或持續(xù)的心理沖動，始終保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心境。要注意陶冶自己的情操。要采取切實(shí)的措施來減輕心理沖突。比如，注意轉(zhuǎn)移法。撇開心理沖突，把注意力從引起不愉快的事件上轉(zhuǎn)移開來，集中到自己喜歡的課題或興趣大的事情上去。要排除外界對心理的壓力，平時就要培養(yǎng)堅韌不拔的毅力。有了堅強(qiáng)的毅力，心理狀態(tài)達(dá)到了高度穩(wěn)定性，就能夠抵御和排除外界的任何干擾，把心理狀態(tài)始終保持在一定的水平上，為從事創(chuàng)造性活動提供必要的條件。心理健康與生理健康息息相關(guān)，密不可分。這就要有規(guī)律的生活，有勞有逸，有節(jié)奏地工作和休息。還要多受大自然的陶冶和優(yōu)美音樂的陶冶。

開發(fā)潛能，常常會遇到各種各樣的障礙。這中間有社會的，也有自身的；有生理的，也有心理的。而社會承認(rèn)的曲折，是開發(fā)人類潛能的最大障礙。人才，必須經(jīng)過社會承認(rèn)才能確定他的地位。一個人雖然成才但社會不予承認(rèn)，那只能稱之為“潛人才”。社會承認(rèn)是一個潛人才變成顯人才的臨界點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)。這就是說，社會承認(rèn)決定人才的命運(yùn)。然而，縱觀一部人才史，社會承認(rèn)往往是曲曲折折的。不用說一般的發(fā)明創(chuàng)造沒有及時得到社會承認(rèn)，就是那些震驚世界的大發(fā)明、大發(fā)現(xiàn)，有時也得不到社會的及時承認(rèn)。世界上本來可以涌現(xiàn)更多的科學(xué)巨匠，本來還可以造就更多的牛頓、愛因斯坦，但是，許多人在他們還是潛人才時就埋沒了，被埋沒的大量的青年潛人才，在科學(xué)史上，在人類的文明史上竟然沒有留下一點(diǎn)痕跡。所以在日常生活中，家長要經(jīng)常幫助孩子提高鑒賞、評判美的能力，告訴孩子什么

東西是美的，什么是丑的。同時家長在平時不論是與成人交談，還是和孩子們說話，都要注意自己的言語對孩子產(chǎn)生的影響。行為舉止要符合社會文明規(guī)范，待人接物要彬彬有禮。不要說粗話、臟話.從小就對孩子進(jìn)行文明禮貌教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

隨著我們年齡的增長，我們會逐步擴(kuò)大補(bǔ)美的內(nèi)容。讓我們張開雙臂走出家門到大自然中領(lǐng)略自然風(fēng)光和造型優(yōu)美的建筑，欣賞五彩繽紛的展覽，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,參加有特色的音樂會等，來激發(fā)我們對美的事物的情感流露，啟發(fā)我們對事物現(xiàn)象美的認(rèn)識。這樣既能豐富孩我們精神生活，陶冶情操，也能起到發(fā)展我們智力的作用。

第二篇：員工潛能開發(fā)

為什么學(xué)習(xí)本課程

在如今競爭日趨激勵的中國市場，人才已經(jīng)是一個企業(yè)能否成功,能否在競爭對手之前搶得先機(jī)，能否在市場爭奪戰(zhàn)中保持不敗的一個非常、非常重要棋子。通過本課程，你將體會到人的無限潛能，你將感受到自我的價值，你將學(xué)到解決企業(yè)問題的策略，你將掌“指令監(jiān)督讓人用手工作，技能培訓(xùn)讓人用腦工作，職業(yè)規(guī)劃讓人用心工作，家庭和諧讓人用情工作，職業(yè)定錨讓人用魂工作?！币腴L久的留住人才，更重要的是留住人才的心，讓人才用心、用魂來工作。

● 課程提綱

第一講 人的潛能是無限的1、潛能的概念

（1）“潛能”通常的意義是指人的潛在的能力，即指經(jīng)過訓(xùn)練開發(fā)就可以變成現(xiàn)實(shí)能力的可能性。

（2）“潛能”的另一種含義是指人本來就已經(jīng)具備了某項能力，但是由于受到錯誤觀念的局限，他認(rèn)為自己無法做到，因此就放棄不做了，使得該項能力被埋沒了。

（3）“潛能”的第三種含義是指人的創(chuàng)造潛力。

2、人的潛能是無限的人的潛能可以從四個緯度來透視：

（1）人的體能有巨大的發(fā)展空間

（2）人可以學(xué)會任何技能

（3）人的每個器官都可以進(jìn)行二次開發(fā)

（4）人的大腦的創(chuàng)造潛力是無限的第二講 人的潛能釋放受阻的原因

1、自我觀念的局限

2、價值觀不匹配（大腦無法興奮起來）

3、沒有目標(biāo)（缺乏潛能釋放的動能）

4、缺乏訓(xùn)練、教育背景不足

5、缺乏激勵

6、環(huán)境制約（人際關(guān)系的制肘）

7、情緒問題的困擾

8、不了解自己的身體的運(yùn)行原理

9、不良的生活方式

10、壞習(xí)慣的控制

11、錯誤的心智模式

12、缺乏自我實(shí)現(xiàn)的意愿

第三講 怎樣開發(fā)員工的潛能

開發(fā)人的潛能是一個系統(tǒng)工程，需要在多層面上展開：

1、讓每個員工做他喜歡的做事，實(shí)現(xiàn)價值觀相匹配；

2、對員工進(jìn)行業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練

3、創(chuàng)造鼓勵創(chuàng)新的文化氛圍

4、突破“我不能”的局限

5、協(xié)調(diào)員工個人的價值追求，與企業(yè)的價值追求，即把員工個人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)；

6、創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍；

7、對員工正面激勵

8、允許員工犯錯誤

9、教會員工有效溝通

10、教會員工有效思維

11、教會員工利用思維導(dǎo)圖

12、利用視覺化的手段激發(fā)員工的潛能

13、利用音樂手段激發(fā)員工的潛能

14、教會員工在工作中放松

15、調(diào)節(jié)員工工作與休息的關(guān)系

第一章 員工要善于自我開發(fā)潛能及自我激勵

1.認(rèn)清人性的弱點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)一點(diǎn)成功學(xué)——潛能開發(fā)和創(chuàng)新的學(xué)問

3.敢于做夢，不甘心于現(xiàn)狀

4.潛能開發(fā)的第一方面——“誘”

5.潛能開發(fā)的第二方面——“逼”

6.潛能開發(fā)的第三方面——“練”

7.潛能開發(fā)的第四方面——“學(xué)”

第二章 管理者要牢固掌握有效激勵的理論和方法

1.激勵機(jī)制原理介紹與分析

2.有效員工激勵的方法和技巧

3.激勵的平臺方案措施分析

第三篇：如何開發(fā)員工潛能

學(xué)習(xí)課程： 學(xué)習(xí)課程：如何開發(fā)員工潛能 單選題
1:人和人相互理解就是數(shù)學(xué)中的極限，永遠(yuǎn)接近，1:人和人相互理解就是數(shù)學(xué)中的極限，永遠(yuǎn)接近，但是永遠(yuǎn)無法達(dá)到 人和人相互理解就是數(shù)學(xué)中的極限 回答： 回答：正確

1 2

A 是 B 否 回答： 回答：正確

2:當(dāng)一個人被別人認(rèn)可、接納、喜歡和表揚(yáng)，2:當(dāng)一個人被別人認(rèn)可、接納、喜歡和表揚(yáng)，這樣他的自我價值會直線上升 當(dāng)一個人被別人認(rèn)可

3 4

A 是 B 否 回答： 回答：錯誤

3:患憂郁癥的人原因之一是用正面的觀念來看待生活 3:患憂郁癥的人原因之一是用正面的觀念來看待生活

5 6

A 是 B 否 回答： 回答：正確

4:和諧的企業(yè)人際關(guān)系對于現(xiàn)代企業(yè)來說不重要 4:和諧的企業(yè)人際關(guān)系對于現(xiàn)代企業(yè)來說不重要

7 8

A 是 B 否 回答： 回答：正確

5:在西方文化中把人分成是理智和情感，它的比喻是理智是動物，5:在西方文化中把人分成是理智和情感，它的比喻是理智是動物，情感是人 在西方文化中把人分成是理智和情感

9

A 是

10 B 否 6:企業(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)有兩塊：一個是個人成長的培訓(xùn)，6:企業(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)有兩塊：一個是個人成長的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)技巧的訓(xùn)練 企業(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)有兩塊 回答： 回答：正確

11 A 是 12 B 否

7:人的潛能開發(fā)是必須把你的生命托付在干一件事情上，隨著事業(yè)的越做越大，你的能力的、7:人的潛能開發(fā)是必須把你的生命托付在干一件事情上，隨著事業(yè)的越做越大，你的能力的、你的潛在 人的潛能開發(fā)是必須把你的生命托付在干一件事情上 能力越開發(fā)越大 回答： 回答：正確

13 A 是 14 B 否 8:人和人要相互理解的基本條件包括 8:人和人要相互理解的基本條件包括 回答： 回答：正確

15 A 相同的背景知識 16 B 相同的人生經(jīng)歷 17 C 相同的思維方式 18 D 以上都包括 9:三個最基本的溝通層面是 9:三個最基本的溝通層面是 回答： 回答：正確

19 A 溝通就是你與自己的溝通 20 B 溝通就是你與他人之間的溝通 21 C 溝通就是你與上帝之間的溝通 22 D 以上答案都正確 10:一個人的自我觀念分為三個層次，10:一個人的自我觀念分為三個層次，分別是 一個人的自我觀念分為三個層次 回答： 回答：正確

23 A 自我理想 24 B 自我形象 25 C 自我價值 26 D 以上都包括 11:企業(yè)要想把員工潛能最大程度的釋放出來，必須要做的 11:企業(yè)要想把員工潛能最大程度的釋放出來，企業(yè)要想把員工潛能最大程度的釋放出來 回答：正確 回答：

27 A 將員工的個人目標(biāo)和企業(yè)的組織目標(biāo)不一致 28 B 將員工的個人目標(biāo)和企業(yè)的組織目標(biāo)相一致 29 C 員工沒有個人目標(biāo) 30 D 企業(yè)沒有組織目標(biāo)

12:要想把員工的潛能釋

放出來，12:要想把員工的潛能釋放出來，首先第一個就是 要想把員工的潛能釋放出來

回答： 回答：錯誤

31 A 創(chuàng)造鼓勵創(chuàng)新的文化氛圍 32 B 對員工進(jìn)行業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練 33 C 要突破錯誤自我觀念的局限 34 D 對員工進(jìn)行正面激勵 13:壓力分為兩種，13:壓力分為兩種，分別是 壓力分為兩種 回答： 回答：正確

35 A 正面壓力與負(fù)面壓力 36 B 負(fù)面壓力與沒有壓力 37 C 沒有壓力與正面壓力 38 D 以上說法都正確 14:影響人類潛能釋放的最大的原因 14:影響人類潛能釋放的最大的原因 回答： 回答：錯誤

39 A 缺乏激勵 40 B 缺乏訓(xùn)練、教育背景不足 41 C 缺乏潛能釋放的動能 42 D 自我觀念的局限 15:潛能的概念是 15:潛能的概念是 回答： 回答：正確

43 A 人所具有的潛在能力，經(jīng)過開發(fā)訓(xùn)練就可以轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)能力的 44 B 人本來就已經(jīng)具備了做好某項工作的能力，但是由于受到錯誤觀念的局限，他認(rèn)為自己不具 備這項能力，認(rèn)為自己無法做到，因此就放棄不做，使得該項能力被埋沒 45 C 人的創(chuàng)造潛力 46 D 以上答案都正確

第四篇：探討語文教學(xué)中創(chuàng)新潛能開發(fā)論文

【摘要】隨著新課改的逐步深入，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能成了各門學(xué)科的首要任務(wù)。作為語文教師，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能也成了課堂教學(xué)的任務(wù)之一。在此，我主要從以下幾個方面來完成這一目標(biāo)：一是建立良好的課堂氛圍；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；三是注重對生活的觀察；四是挖掘教材中的“創(chuàng)造點(diǎn)”。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍；創(chuàng)新思維；觀察；創(chuàng)造點(diǎn)；創(chuàng)新潛能

1．良好的課堂氛圍是創(chuàng)新的前提

1．1教室應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地獨(dú)立發(fā)表自己的見解，而不應(yīng)照本宣科。如在教學(xué)小說《孔乙己》時，小說的傳統(tǒng)主題是揭露封建科舉制度的罪惡。文中的孔乙己是被同情的，作者對他是“哀其不幸，怒其不爭”的，而當(dāng)我提問學(xué)生：“你是怎樣來看待孔乙己的？”學(xué)生各抒己見：他是一個好吃懶做的人；他是一個愛虛榮，死要面子的人；是一個自命清高，迂腐不堪的人……

我不輕易下結(jié)論，而是讓學(xué)生在文中找理由，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，給學(xué)生一個激烈爭論的機(jī)會。在爭論中，學(xué)生對這個人物有了全面的認(rèn)識，加深了對小說主題的理解。

1．2教師在教學(xué)中盡可能減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求和劃分標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生要求過多，事事要求整齊劃一，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1．3教師在教學(xué)中要以學(xué)生的眼光看問題。對于學(xué)生而言，很多事情都是人生中的第一次，他們對新事物的探索精神，教師應(yīng)給于大膽的褒揚(yáng)，積極地支持和鼓勵。第四：在教學(xué)中教師要容忍不同的意見，支持不同的見解，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．求異思維是創(chuàng)新的核心

讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在求異思維的訓(xùn)練中形成。教師應(yīng)充分挖掘這一切有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同思路思考，尋求多種解決問題的辦法。寓言《愚公移山》一課，多年的教學(xué)都是讓學(xué)生懂得人定勝天，世上無難事這一道理。然而就有一位學(xué)生說：“愚公爺真蠢，與其祖祖輩輩挖山，不如讓后代多學(xué)文化知識，發(fā)明炸藥，先進(jìn)工具什么的。”這不正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時機(jī)嗎？平日學(xué)習(xí)中，我鼓勵學(xué)生逆向思維，提不同觀點(diǎn)：如忠言未必逆耳，開卷未必有益……

古人云：因材施教。人魚人之間的差異性使普遍存在的，每個學(xué)生都有與他人不同的個性特點(diǎn)。因此在語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生共同參與，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為主動參與知識獲得過程的人。

3．觀察生活是創(chuàng)新的過程

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象是在敏銳觀察的基礎(chǔ)上發(fā)生的。以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的的觀察，并在觀察中利用大腦儲存的信息，展開豐富、大膽的想象，可誘發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作為應(yīng)該為學(xué)生打好精神底子的語文教師，我時時提醒自己：“給孩子一雙慧眼吧，讓他們把這個世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切?！睅啄陙砦液蛯W(xué)生們一起直面精彩紛呈的生活場景，仔細(xì)觀察、體味生活：一起去采訪，搞社會調(diào)查，一起上網(wǎng)……讓學(xué)生把這些看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現(xiàn)象和生活內(nèi)容帶入自己的課堂，寫進(jìn)自己的日記和作文，甚至寫入考卷，把其中的人生哲理鐫刻在心頭。這既是引導(dǎo)學(xué)生探討、幫助學(xué)生思考，作出獨(dú)立判斷的過程，更是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。

4．挖掘教材中“創(chuàng)造點(diǎn)”，是創(chuàng)新的關(guān)鍵

教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造點(diǎn)，在語文課堂中，教師要緊緊抓住這些創(chuàng)造點(diǎn)備好課，設(shè)計好教學(xué)方案，充分挖掘這些“創(chuàng)造點(diǎn)”，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教《我的叔叔于勒》時，我問學(xué)生：“船已到故鄉(xiāng)的港口，為什么于勒不去找他的哥哥嫂嫂？由此可見于勒是個怎樣的人？”學(xué)生聯(lián)系小說前后的情節(jié)，針對這兩個問題各抒己見，課堂氣氛十分活躍。倘若教師備課不深入，缺乏容忍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識，那么，學(xué)生對小說中的人物形象就不可能有自己的見解。

第五篇：體驗式培訓(xùn)開發(fā)潛能

體驗式培訓(xùn)開發(fā)潛能，突破自我

6月15日早上7點(diǎn)15分我們在公司門前集合，大約八點(diǎn)多鐘我們就到達(dá)明陽天下拓展訓(xùn)練目的地。我們被分成四個隊，各隊由自己的教練帶領(lǐng)，一路唱著隊歌，喊著口號，開始我們的體驗式培訓(xùn)。

每個隊要選出一個隊長，一個秘書，一個旗手，一個安全官，一個宣傳官，而且每個隊要有自己的隊名，隊歌，口號，紀(jì)律等，我們四個隊經(jīng)過商討，分別給自己的隊起了名字：海洋隊，山峰隊，銀河隊和花木蘭隊。

高空抓桿，這個應(yīng)該是整個拓展訓(xùn)練里最具挑戰(zhàn)性的。我們要爬到8米高空，站到一個直徑大約15CM的圓盤上，跳起抓住斜前方高處的一個欄桿。要命的是你的身體稍微有一點(diǎn)顫抖，這個圓盤下面的鐵柱子就不停的晃，真是驚心動魄啊。不過還好，雖然有的人第一次沒有成功抓到欄桿，但最終我們隊的所有人都完成了挑戰(zhàn)。我們隊有一個隊友在上面都哭了，但是在我們大家的鼓勵下，還是突破了自己。

通過完成這個任務(wù)使我們懂得了，我們可以完成看似不可能完成的任務(wù)，關(guān)鍵是要勇于嘗試，不怕失敗，還有就是團(tuán)隊的合作，個人要注意自己言行，你的一言一行對團(tuán)隊都會造成影響，只有大家齊心協(xié)力，互相配合才能共同走向成功。

背摔：一個人站在一米多高的臺子上，手和腳都用繩子捆住，仰面朝天筆直的倒下去，下面是隊員用雙手搭肩形成的保護(hù)網(wǎng)，這個挑戰(zhàn)不是很難，大家都很輕松的完成，主要就是讓我們克服恐懼心理，要相信團(tuán)隊的力量。

這個挑戰(zhàn)也是讓我們克服自己的恐懼心理，相信自己有無限的潛能。還有就是同伴的鼓勵和支持真的會給我們很大的力量。我們每個人在完成任務(wù)之前，其他的同伴都把手放在她的肩膀上，大聲的說：你真的很不錯，你真的很不錯，你真的真的真的真的真的很不錯！當(dāng)有隊友在上面不敢上去或不敢站起來的時候，我們大家就在下面說一些鼓勵的話，結(jié)果每個人都突破了自己。

本文轉(zhuǎn)自明陽天下拓展官網(wǎng)，轉(zhuǎn)載請注明出處。