第一篇：牙兒樂隊(duì)教案

活動(dòng)名稱：健康

活動(dòng)內(nèi)容：牙兒樂隊(duì) 活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解牙的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒的方法。2.學(xué)習(xí)真確的刷牙方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 課件

餅干 活動(dòng)過程：

一、猜謎語引出課題。

健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。

二、牙齒由哪幾部分組成？ 牙床、牙根、牙頸、牙冠。

三、了解牙齒的作用。

1.老師給每人發(fā)一塊餅干，讓幼兒體會(huì)牙齒的作用。2.提問：牙齒有什么作用？

小結(jié)：牙齒可以把大塊的食物嚼碎，嚼碎的食物吃下去容 易消化。

四、換牙的秘密。

提問：為什么有的小朋友的門牙不見？請(qǐng)已經(jīng)開始換牙 的小朋友講講自己的換牙發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：小朋友剛生下來的沒有牙齒，慢慢長(zhǎng)大了，就會(huì)長(zhǎng)出牙齒，叫乳牙，到了六歲就開始換牙了，過一段時(shí)間又會(huì)長(zhǎng)工出新的牙齒，叫恒牙。

五、怎樣遠(yuǎn)離蟲牙？

少吃糖、酸的、冷的食物，經(jīng)常刷牙。

六、保護(hù)牙齒的方法 提問：如何保護(hù)牙齒

小結(jié)：當(dāng)牙齒松動(dòng)時(shí)，不要用手去動(dòng)它，否則它影響恒牙的長(zhǎng)出，并容易引起牙床感染發(fā)炎，要讓它自己脫落，也不要用舌頭去舔它，這樣會(huì)使牙齒長(zhǎng)得不整齊，要早晚刷牙，飯后漱口，少吃糖果，不挑食，多吃蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)的食物，牙齒有總是時(shí)要到醫(yī)院治療。

七、學(xué)習(xí)刷牙的正確方法。

第二篇：學(xué)前班健康教案：牙兒樂隊(duì)

學(xué)前班健康教案：牙兒樂隊(duì)

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活動(dòng)目標(biāo)：

了解換牙的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒的方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

大牙齒模型，小鏡子若干，餅干一袋，幼作用書。活動(dòng)過程：

一、猜謎語引出課題。

健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。

二、了解牙齒的作用。

1、教師發(fā)給每人一塊餅干，讓幼兒體會(huì)牙齒的作用。

2、提問：牙齒有什么作用？

小結(jié)：牙齒可以把大塊的食物嚼碎，嚼碎的食物吃下去容易消化。

三、發(fā)現(xiàn)牙齒的秘密。

1、幼兒觀察牙齒模型，說說牙齒的形狀、顏色，數(shù)一數(shù)有多少顆。

2、幼兒每人一面小鏡子，看看自己的牙齒是什么樣的。

3、引導(dǎo)幼兒互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、看教 材，提問：為什么有的小朋友的門牙不見了？請(qǐng)已經(jīng)開始換牙的小朋友講講自己的換牙經(jīng)歷。

5、小結(jié)：小朋友剛生下來時(shí)沒有牙齒，慢慢長(zhǎng)大了，就會(huì)長(zhǎng)出牙齒，叫乳牙，到了六歲左右就開始換牙了，唱歌漏氣。

四、保護(hù)牙齒的方法。

提問：如何保護(hù)牙齒？

小結(jié)：當(dāng)牙齒松動(dòng)時(shí)，不要用手去動(dòng)它，否則會(huì)影響恒牙的長(zhǎng)出，并容易引起牙床感染發(fā)炎，要讓它自己脫落；也不要用舌頭去舔它，這樣會(huì)牙齒長(zhǎng)得不整齊；要早晚刷牙，飯后漱口，少吃糖果，不挑食，多吃含蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)的食物；牙齒有問題時(shí)要到醫(yī)院治療。

五、游戲“扣牙”：教師和幼兒一起聽音樂作扣牙游戲。

活動(dòng)延伸與建議

1、請(qǐng)家長(zhǎng)提醒幼兒堅(jiān)持每天早、晚用正確的方法刷牙。

2、開展“比比誰的牙齒好”活動(dòng)。

第三篇：筍牙兒教案

《筍牙兒》詳案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、老師這里有些詞語寶寶，想不想認(rèn)識(shí)他們？（指名讀詞語）

漆黑

沉睡

撒嬌

呼喚

嘮叨

愛撫

滋潤(rùn)

照射

溫暖

自豪

健壯

嘰嘰喳喳

2、識(shí)字小天才們，考考你們的記憶力吧，誰記得這篇課文主要些的是什么？ 生：筍牙兒的生長(zhǎng)過程。評(píng)價(jià)：說得真準(zhǔn)確。

3、揭示課題。

筍牙兒在生長(zhǎng)的過程中，得到了哪些人的幫助？筍牙兒又是怎么做的？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《筍牙兒》（板書課題）

二、新授。

1、過渡：出示筍牙兒睡覺圖。春天到了，瞧！埋在地下的筍牙兒還在呼呼大睡，讓我們到書中去讀一讀，找一找，一邊讀，一邊用“

”畫出是誰在呼喚筍牙兒，用“﹏”畫出筍牙兒的表現(xiàn)。（讀1-4節(jié)）

2、評(píng)價(jià)：同學(xué)們真了不起，養(yǎng)成了邊讀邊畫重點(diǎn)詞語的讀書習(xí)慣。現(xiàn)在來考考你，誰先呼喚筍牙兒？它是怎么呼喚的？ 匯報(bào)：是春雨姑娘?！按河??春天來啦”

3、找得真準(zhǔn)確。（黑板貼圖）ppt出示春雨圖，如果你是春雨姑娘，你要用什么樣的語氣呼喚筍牙兒？

預(yù)設(shè)a低聲呼喚。師：你可真會(huì)讀書，知道從課文中找詞來說。

預(yù)設(shè)b學(xué)生之說輕輕的、小聲、很好聽。師：課文中有個(gè)詞，說的就是你要表達(dá)的意思，知道是哪個(gè)詞嗎？（低聲呼喚）

A、試著低聲呼喚筍牙兒？誰試試？（指名讀）評(píng)價(jià)：很親切，像媽媽一樣。B、誰再來當(dāng)春雨姑娘？評(píng)價(jià)：很輕柔，給人潤(rùn)物細(xì)無聲的感覺。C、再讀。評(píng)價(jià)：真好聽，像好聽的樂曲。評(píng)價(jià)：這是低聲呼喚嗎？好像不是春雨姑娘的風(fēng)格。如果再輕柔一些就更像春雨姑娘了。D、春雨姑娘們，一起低聲呼喚筍牙兒 E、春雨小伙子們，一起呼喚筍牙兒。

師：像這樣，一遍又一遍的喊，就是呼喚。

筍牙兒表現(xiàn)

（一）1、聽到春雨姑娘一聲又一聲的呼喚，筍牙兒怎么樣了？ 預(yù)設(shè)a醒了。（板書）

師：從哪兒可以看出它醒了？

匯報(bào)：揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看眼前一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

預(yù)設(shè)b師出示上面的話：找找哪些是表示動(dòng)作的詞？這一連串的動(dòng)作說明筍牙兒怎么樣了？ 生：醒了（板書）

2、出示伸懶腰圖帶文字。

師：筍牙兒說話什么語氣？ 生：撒嬌。

師：你跟誰撒過嬌？演一演。

A、請(qǐng)你把自己當(dāng)做這個(gè)剛剛蘇醒的筍牙兒，與同桌一起邊做動(dòng)作邊讀一讀這段話。B、誰給大家表演一下？先說說你表演的師一個(gè)（）樣的筍牙兒。

C、師：你看到了一個(gè)怎樣的筍芽?jī)?？（可愛、頑皮、淘氣、柔弱、撒嬌）D、你要表演什么樣的筍芽?jī)海磕芎退硌莸貌灰粯訂?？你來邊讀邊演。E、他演的是一個(gè)什么樣的筍芽?jī)海浚?-3人）

1、聽，誰又在呼喚他了？出示ppt 匯報(bào)：雷公公（貼圖）

2、師：雷公公和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（不一樣）從哪些詞語可以看出來？ 匯報(bào)：重重、粗重的嗓音

第四篇：《筍牙兒》教案 文檔

筍芽?jī)?/p>

麻界小學(xué)

柳富平

一 教材簡(jiǎn)析：

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘談奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公的大鼓，一層層的筍殼是竹 媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患囊路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

二 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3．愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。正確流利的朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教具學(xué)具：

多媒體課件、拓展閱讀材料

學(xué)情分析：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

教學(xué)方法：

情境式教學(xué)法

學(xué)習(xí)方式：

采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)要求：①讀課文三遍

②制作卡片 ③劃出好的短語

④了解有關(guān)竹筍的資料

第一課時(shí)

課前積累：

交流春天的詩句： 《春曉》

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1．師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸３鍪局褡訄D：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

2．板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)①讀課文三遍 ②制作卡片 ③劃出好的短語 ④了解有關(guān)竹筍的資料

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，把拼音注在生字的上面。

2．開火車讀課文，糾正字音，重點(diǎn)是：滋潤(rùn) 嘮 漆

評(píng)價(jià)語：同學(xué)們讀的這么通順，真了不起，接下來，看大家能不能快速讀準(zhǔn)生詞。撒（s?。┤鍪?s?)撒種

三、檢查自學(xué)生字

1、同偏旁識(shí)記生字。

2、生活識(shí)字

漆黑 轟隆隆 自豪 用自豪說話

3、動(dòng)作識(shí)記，揉一揉，扭動(dòng)、向上鉆。

4、多音字

“和”、“撒”

5、交流好的短語。

四、鞏固識(shí)字

1． 把生字讀給同桌聽，同桌檢查字音 2． 討論交流識(shí)字方法，全班交流。

3．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

4．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

五、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

六、拓展閱讀（10′）

七、小練筆（10′）

用本課詞語寫話成段。教師巡視反饋。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2′）： 聽寫生詞：山岡 世界 轟隆 筍芽 呼喊 呼喚 2 指名開火車讀課文，想筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)大的？ 3.朗讀課件出示的詞語

二：朗讀感悟，啟迪思考（15′）。． 觀察插圖，激發(fā)興趣。

從圖中認(rèn)識(shí)筍芽?jī)菏鞘裁礃觾旱?。筍芽是怎樣長(zhǎng)大的？激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長(zhǎng)過程的愿望。教師范讀，啟迪思考。誰幫助了筍芽？筍芽是怎樣長(zhǎng)大的？想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書 感情朗讀，角色表演。

1、學(xué)習(xí)第一段

1）、輕聲自由讀第一、二小節(jié)。

想春雨姑娘是怎樣幫助筍芽？

2）、分角色朗讀。

說說三個(gè)角色各要讀出什么樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

3）、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

2、學(xué)習(xí)第二段

1）、輕聲自由讀第三、四小節(jié)。

筍芽怎樣長(zhǎng)大的？（雷公公呼喚）

2）、同桌一人一段讀（雷公公粗重的急促、稍大）（筍芽可加上動(dòng)作讀：扭動(dòng)、鉆）

3）還有誰來幫助筍芽?jī)海ㄖ駤寢專?/p>

師當(dāng)解說 生做竹媽媽 讀竹媽媽的話

說說三個(gè)角色各要讀出什么樣的語氣？

“嘮叨”是什么意思？平時(shí)，媽媽總愛嘮叨說：“______。”老師總嘮叨說

過渡：小筍芽在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的幫助下長(zhǎng)大了，小筍芽太幸福了。（出示課文中小筍芽真幸福的句子、春天真美的句子。）

三、句子積累（3′）：

1）啊！多么明亮，多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。

出示練習(xí)題：筍芽?jī)航K于鉆出了地面。桃花紅著臉對(duì)筍芽?jī)赫f：“________。”小柳樹搖著辮子說：“________。”小燕子嘰嘰喳喳叫著說：“______?！?/p>

2)春雨姑娘，愛撫著她，滋潤(rùn)著她，太陽公公照射著她，溫暖著她。

4）、分角色朗讀。

根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀

四、總結(jié)全文，揭示意義（2′）

你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？從它的成長(zhǎng)過程你體會(huì)到了什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？寫成一篇小練筆。

五、閱讀拓展（18′）

1.資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。自主閱讀篇目；

2.小練筆 仿照筍芽?jī)簩憽段议L(zhǎng)大了》。

板書設(shè)計(jì)：

7、筍芽?jī)?/p>

春雨

雷公公

筍芽?jī)?/p>

撒嬌

扭動(dòng) 鉆 我不怕

我要趕快長(zhǎng)大 自豪

教學(xué)反思：

1、閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)；

2、板書不夠簡(jiǎn)練概括，有繁復(fù)之嫌。：

第五篇：林中樂隊(duì)教案

林中樂隊(duì)教案

師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）

師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

（生自由朗讀課文）

師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）

（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）

師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。

生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）

師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。

生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？

生：沒聽過。

（一生舉起了手）

生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕?！钡穆曇簦矣X得它的聲音特別“清脆、純凈”。

師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？

生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。

生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。

生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。

師：對(duì)，看來你理解了“清脆、純凈”。

生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音??（生爭(zhēng)相發(fā)言）

師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。

生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。

（生自由朗讀）

師：誰想展示一下？

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥??”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣??”

師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。

師：應(yīng)該怎樣讀呢？

生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）

生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

師：你們覺得她讀得怎樣樣？

生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。

生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。

生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。

師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）

師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。

生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。

師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？

生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。

師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。

生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。

師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？

生：不一定。

師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎？

生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。

師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）

師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？

生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>

生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。

師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。

生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。

師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）

師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

課后反思

關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:

鏡頭一:??

“誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥??”，“很好，她用文中的語句具體說明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用??”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“**，你能說說嗎？”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動(dòng)物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。

鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”

我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受?！巴瑢W(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。

鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長(zhǎng)”

“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和**讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長(zhǎng)，可是，**卻讀得比較短，比較快?！薄巴瑢W(xué)們，是不是老師讀的長(zhǎng)就一定得要拖長(zhǎng)音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長(zhǎng)音?！薄巴瑢W(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)?！比喈惪谕暤卮鸬?。“讓我們有感情地朗讀一下這段話?！??這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。

三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。