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      《記敘文閱讀》教案(九年級(jí)下冊(cè))
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 07:51:44下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《記敘文閱讀》教案(九年級(jí)下冊(cè))》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《記敘文閱讀》教案(九年級(jí)下冊(cè))》。

      
	
      

      第一篇：《記敘文閱讀》教案(九年級(jí)下冊(cè))
      

      教學(xué)目標(biāo)： 1、2010中考說(shuō)明語(yǔ)文記敘文及考查要點(diǎn)
      2、掌握記敘文閱讀基本解題思路和答題的一般方法
      3、提高記敘文閱讀能力解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范解答題的能力。
      2、提高閱讀記敘文、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)方法：
      以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用教師講解、引導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方式。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一導(dǎo)入：
      同學(xué)們，如果把記敘文閱讀比喻成一把鎖，解題思路和方法就是打開(kāi)這把鎖的鑰匙，今天我們就一起來(lái)探討智慧應(yīng)對(duì)記敘文閱讀。（板書(shū)：記敘文閱讀）過(guò)渡語(yǔ)：首先我們來(lái)了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      二、講授新課：
      （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示幻燈）1、2010中考語(yǔ)文記敘文及考查要點(diǎn)
      2、掌握記敘文閱讀基本解題思路和答題的一般方法
      3、提高記敘文閱讀能力解決實(shí)際問(wèn)題。
      過(guò)渡語(yǔ)：下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)中考說(shuō)明中有關(guān)記敘文閱讀的考察要點(diǎn)。
      （二）、中考記敘文（散文）考察要點(diǎn)：（出示幻燈）記敘的要素；描寫(xiě)方法與作用；
      續(xù)寫(xiě)結(jié)尾；補(bǔ)寫(xiě)文中心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)；
      重要語(yǔ)句的表達(dá)效果；歸納某段落的內(nèi)容及作用； 表達(dá)方式與作用；人物形象（性格特點(diǎn)）分析；
      個(gè)性化閱讀：對(duì)選文中人物、事件的感悟、評(píng)論與質(zhì)疑。
      過(guò)渡語(yǔ)：有了中考說(shuō)明的指揮棒，接下來(lái)我們就結(jié)合09中考試題，探尋記敘文閱讀主要設(shè)題方式及解題思路。
      （三）中考真題回放：（教師范讀）
      高興極了—>（有點(diǎn)心急）-->（心情也就淡然）—>（歡喜欲狂）例析：20.簡(jiǎn)要分析選文第④段畫(huà)線句子的表達(dá)效果。(3分)解題方法：分析有無(wú)修辭手法，若沒(méi)有，則應(yīng)選擇有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
      第一步：運(yùn)用的修辭方法；第二步：結(jié)合內(nèi)容分析；第三步：修辭方法的作用 答；運(yùn)用了擬人的修辭手法，（1分）描寫(xiě)了曇花含苞待放的情態(tài)，將曇花人格化，更加生動(dòng)形象。（2分）（意思對(duì)即可）資料：修辭及作用：
      1）比喻：形象生動(dòng)的寫(xiě)出了
      2）擬人：賦予人的性格、思想、感情使物人格化，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了 2）夸張：突出了特征，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。3）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)文章氣勢(shì)。4）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容。
      5）對(duì)比：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)內(nèi)容。例析：21．選文第⑧段和鏈接材料運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同? 答：
      解題分析：掌握記敘文的各種表達(dá)方式，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行選擇。
      第二篇：九年級(jí)下冊(cè)教案
      第一課、詩(shī)兩首 我愛(ài)這土地 [教學(xué)目標(biāo)] 1．能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。2．賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。[相關(guān)資料] １．作者介紹
      艾青：1910—1996原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人；主要詩(shī)集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來(lái)的歌》《艾青詩(shī)選》《艾青短詩(shī)選》等等。２．時(shí)代背景
      《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于1938年，當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的初期，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，詩(shī)人看到當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，心中充滿了對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，于是寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。[整體感知] 1.語(yǔ)知?dú)w類
      ①生字注音艾ài嘶sī啞yǎ ②詞語(yǔ)積累
      嘶啞：聲音沙啞。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。2.理清思路文章層次如下：
      第一節(jié)：用一只鳥(niǎo)兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)：直抒胸臆，表明作者真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)之心。3.討論解惑
      ①“假如我是一只鳥(niǎo)，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩(shī)作為《我愛(ài)這土地》的開(kāi)頭，為全詩(shī)定下了怎樣的基調(diào)? 從四個(gè)歌唱對(duì)象前面的修飾詞語(yǔ)看來(lái)，它們都是長(zhǎng)期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗螅c下文鳥(niǎo)兒獻(xiàn)身于土地的精神正相吻合，這就強(qiáng)化了詩(shī)人所要表現(xiàn)的“愛(ài)土地”“愛(ài)祖國(guó)”的主題。②詩(shī)人用寫(xiě)實(shí)和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩(shī)歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”怎樣不同的象征和暗示意味？
      土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無(wú)比溫暖的黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。
      ③作者通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)作者怎樣的感情？如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”？表達(dá)作者愿為祖**親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。④《我愛(ài)這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系? 如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。⑤這首詩(shī)在寫(xiě)作上有何藝術(shù)特色？
      首先意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng)。其次抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長(zhǎng)句，加上一系列的修飾語(yǔ)，這是第三層強(qiáng)化。[課堂小結(jié)] 本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：①理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情；②理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。鄉(xiāng)愁
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解 教學(xué)方法;誦讀法 教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
      二、作者介紹：
      余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
      三、整體感知
      （1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情； 第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；
      第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
      閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
      （2）、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
      詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
      總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
      四、賞析
      《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：“而現(xiàn)在……”
      詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。
      短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
      五、難點(diǎn)分析
      這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：
      一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
      三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
      六、朗讀比賽
      七、小結(jié)課文
      八、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌
      第二課、我用殘損的手掌 教學(xué)目標(biāo)
      1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。3．感情背誦本詩(shī)。能力目標(biāo)
      1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
      3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。教學(xué)方法
      1．誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。
      2．聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
      3．研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教學(xué)過(guò)程 [教學(xué)步驟]
      一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。
      二、誦讀，整體感知詩(shī)意
      1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。
      錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。
      提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
      思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
      學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
      (1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。
      (2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
      四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象 1．學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)．合作研討：
      (1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。
      (2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。
      (1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒…… 消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。
      (2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
      (3)描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3．拓展延伸。
      詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。
      先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
      第三課、祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 教學(xué)目的
      1．初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
      2．理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。3．初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。4．學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。教學(xué)方法
      1．誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
      2．研究評(píng)析欣賞法。3．當(dāng)代詩(shī)藝欣賞講座法。教學(xué)步驟
      一、解題
      《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。
      二、研習(xí)課文
      1．整體把握，理清思路
      ①教師范讀（配樂(lè)）
      ②學(xué)生自由誦讀。③學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生評(píng)價(jià)。
      ④詩(shī)歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺?，然后教師和學(xué)生一起總結(jié)：這首詩(shī)“運(yùn)用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國(guó)的血肉聯(lián)系”。詩(shī)人借鑒運(yùn)用了蘇聯(lián)詩(shī)人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的深度。
      2．具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
      ①這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。
      點(diǎn)撥：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩(shī)人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國(guó)。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
      ②說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。
      3．欣賞品味
      ①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。
      點(diǎn)撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語(yǔ)的一種修辭方法，它把十分完整的語(yǔ)言單位的幾個(gè)部分，按圓周形進(jìn)行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
      ②象征和比喻的運(yùn)用。
      點(diǎn)撥：該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上?！拔摇奔仁鞘闱橹魅斯?，又是具體的客觀物象，也是祖國(guó)的象征。
      4．課堂訓(xùn)練
      ①概括各詩(shī)節(jié)的大意。②說(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
      5．課堂小結(jié)
      學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩(shī)歌欣賞方法。（見(jiàn)“教學(xué)設(shè)想”部分）
      四、布置作業(yè)
      1．熟讀背誦這首詩(shī)。
      2．課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫(xiě)一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。
      第四課、外國(guó)詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)
      1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。3．體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)
      1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)
      由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。教學(xué)方法
      1．誦讀法教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。2．合作研討法休斯的詩(shī)意象凝練、表意深刻?！逗谌苏労恿鳌分小昂恿鳌币庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。教學(xué)過(guò)程 [教學(xué)步驟] 1．密哈依爾?萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1837年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
      萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫(xiě)下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》《浮云》《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩(shī)二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長(zhǎng)篇小說(shuō)《當(dāng)代英雄》等。
      《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。
      2．休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。
      休斯寫(xiě)過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫(xiě)，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
      休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩(shī)歌的主題思想有積極的社會(huì)意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂(lè)和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。研讀《祖國(guó)》
      1．學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。
      教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。
      2．學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真思考：從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么? 教師點(diǎn)撥、明確：
      詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。
      3．思考：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫(huà)畫(huà)?詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。4．合作研討：
      詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處?詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”(比勃羅留波夫語(yǔ))，這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。
      指導(dǎo)自讀《黑人談河流》
      1．學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
      教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2．學(xué)生合作研討：
      (1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?(3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。(1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。
      (2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
      (3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
      3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
      第五課、孔乙己 【教學(xué)目的】
      （一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
      （二）了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
      （三）了解小說(shuō)精巧的布局，教學(xué)重點(diǎn)
      1．把握小說(shuō)主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
      教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。課時(shí)安排：3課時(shí) 【教學(xué)步驟】
      一、導(dǎo)入
      凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
      二、作者簡(jiǎn)介
      魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。
      三、寫(xiě)作背景
      《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
      四、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
      成亨（hēng）酒店硯（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了綻（zhàn）出
      五、學(xué)生朗讀全文，或聽(tīng)錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）
      八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫(xiě)孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫(xiě)封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫(xiě)封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。
      九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
      〔提問(wèn)〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
      〔提問(wèn)〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢有勢(shì)還有閑。
      十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
      〔提問(wèn)〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？ 明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖?！蔡釂?wèn)〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？
      明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
      學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？
      〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
      十一、分析孔乙己的典型性格。
      〔提問(wèn)〕：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
      明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。
      〔提問(wèn)〕：孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？ 明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。動(dòng)作：“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖恕?/p>
      〔提問(wèn)〕：孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？ 明確：迂腐不堪，中毒甚深。善良誠(chéng)懇。麻木不仁。
      〔提問(wèn)〕：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？
      首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
      其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。結(jié)合“理解?分析二”回答
      明確：側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
      〔提問(wèn)〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。概括中心思想：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
      第六課、蒲柳人家(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)
      1．理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。2．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
      3．了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。教學(xué)方法
      1．誦讀法2．研討探究法 [教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀，整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景。深入研討．把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。[教學(xué)步驟]
      1、劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
      2、誦讀，整體感知文意．（1）學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
      搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。（2）．學(xué)生深入研讀課文，思考：
      (1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用 學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
      (1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。3．學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。
      教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。
      教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格
      1．學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：
      《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。
      其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。
      總之，小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。3．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。課堂小結(jié)
      同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
      第七課、變色龍 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話刻畫(huà)人物性格的方法。2.認(rèn)識(shí)沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。教學(xué)重點(diǎn)：六次對(duì)話刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征。
      教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征,理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義,深入體會(huì)本文是如何運(yùn)用對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物性格的。教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一．作者介紹
      契訶夫（1860—1904）是十九世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、戲劇家和短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。1880年，他進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國(guó)社會(huì)官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫(xiě)得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《變色龍》、《套中人》、等。劇本有《萬(wàn)尼亞舅舅》等。契訶夫是世界文學(xué)中短篇小說(shuō)的藝術(shù)大師，而且是戲劇創(chuàng)作的革新家。二．寫(xiě)作背景
      本篇是契訶夫的早期作品，發(fā)表于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，三世繼位，為保安全，沙皇大大加強(qiáng)了警察權(quán)力，建立了恐怖的警察統(tǒng)治。三．重點(diǎn)詞語(yǔ)
      1沉靜：本義指環(huán)境寂靜或人內(nèi)心安靜，平靜。課文指環(huán)境寂靜。2無(wú)精打采：形容不高興，精神不振作。
      3漿硬：指用粉漿或米湯浸紗、布使干后發(fā)硬發(fā)挺。不可寫(xiě)作“僵硬”。4無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有一點(diǎn)原因。緣，故，原因。5魁梧：身體強(qiáng)壯高大，注意“魁”和“槐”的區(qū)別。6異想天開(kāi)：形容想入非非不切實(shí)際。異，奇異。天開(kāi)，比喻憑空的，根本沒(méi)有的事情。7荒唐ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。②行為放蕩、沒(méi)有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情緒、氣氛充分流露，著重指從內(nèi)向外流露出來(lái)。9伶俐ｌíｎｇｌì：聰明，靈活。除了有腦筋靈活外，還有乖巧、機(jī)警、逗人愛(ài)的意思。10恐嚇（ｈè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。11徑自：副詞，表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。四．解題
      變色龍：這是個(gè)比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會(huì)隨周圍物體顏色而變化的小動(dòng)物變色龍來(lái)比喻在處理咬人狗過(guò)程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進(jìn)一步使人認(rèn)清其丑惡的面目、卑劣的本質(zhì)。題目的幽默、辛辣、形象，體現(xiàn)了作者獨(dú)有的語(yǔ)言風(fēng)格。
      五、整體感知：
      1、這篇小說(shuō)描述了一個(gè)發(fā)生在什么地方的什么樣的故事？
      2、奧楚蔑洛夫的第一次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?他為什么“嚴(yán)厲地”說(shuō)話?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷,提出自己的要求之后,他說(shuō)了這番話。
      3、:奧楚蔑洛夫的第二次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)? 講解:在有人說(shuō)了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后.奧楚蔑洛說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人:①見(jiàn)風(fēng)使舵,面目可憎。②專橫妄斷,面貌可惡。
      4、奧楚蔑洛夫的第三次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)? 講解:在巡警說(shuō)了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后,奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知恥。②阿訣奉承,奴顏媚骨。
      5、奧楚蔑洛夫的第四次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)? 講解:在巡警說(shuō)了“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗”這些話,有人接著也說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒,將軍家的”之后,奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人:①討好賣乖巴結(jié)逢迎,奴才相十足。②跋雇兇惡,粗野蠻橫。
      6、奧楚蔑洛夫的第五次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)? 講解:在將軍家的廚師普洛詞爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”之后,奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話的。
      通過(guò)他的這番話可以看出此人阿澳謅媚、討好逢迎的奴才本性。
      7、奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)? 講解:在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后,奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這些話可以看出此人趨炎附勢(shì)、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。
      8、普洛詞夫帶著小狗走了,警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已是結(jié)束,而文章為什么還寫(xiě)最后一段?從全文看,奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面? 講解:文章最后一段寫(xiě)奧楚蔑洛夫在離開(kāi)廣場(chǎng)前對(duì)赫留金恐嚇說(shuō):“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫(huà)出這個(gè)沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。
      奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面:他的沙俄統(tǒng)治的爪牙,在上層權(quán)勢(shì)面前奴顏卑膝,俯首貼耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表,在廣大群眾面前專橫兇狠,作威作福。
      奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個(gè)專橫的沙皇警犬，但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。作為一個(gè)沙皇政權(quán)的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點(diǎn)。但這只是他性格的一個(gè)方面。他同時(shí)還具有趨炎附勢(shì)、對(duì)弱者耀武揚(yáng)威、欺下媚上、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵等特點(diǎn)。因此他也是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。這兩方面的特點(diǎn)構(gòu)成了他的完整的性格——“變色龍”。不過(guò)，這個(gè)形象的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當(dāng)時(shí)，這一形象塑造，無(wú)疑也揭露和批判了在反動(dòng)政治條件下迎合現(xiàn)實(shí)、轉(zhuǎn)向變節(jié)的妥協(xié)派和投降派。
      （二）赫留金：在這篇小說(shuō)里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對(duì)著奧楚蔑洛夫的，但是對(duì)小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點(diǎn)。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機(jī)撈一把。
      （三）觀眾：作家在小說(shuō)里也含蓄地點(diǎn)出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強(qiáng)者，隨風(fēng)倒的特點(diǎn)。二．語(yǔ)言特色：
      1、用人物自己的話諷刺自己2．生動(dòng)的對(duì)話
      3、個(gè)性化的語(yǔ)言 三．細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用
      小說(shuō)曾四次寫(xiě)奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現(xiàn)了主題。
      課后記：
      1、從時(shí)間上看，兩課時(shí)足夠。第一課時(shí)抓住一個(gè)“變”字，及為什麼“變”講讀。第二課時(shí)讓孩子討論小說(shuō)中人物為什么刻畫(huà)這么好，用什么手法來(lái)寫(xiě)人的？
      2、對(duì)于環(huán)境略作提示。
      第八課、熱愛(ài)生命 教學(xué)目標(biāo)：
      1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力；
      2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命；
      3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。4.體會(huì)小說(shuō)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)，把握主人公的心理變化過(guò)程。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛(ài)生命。教學(xué)安排：2課時(shí)。教學(xué)步驟：
      1、簡(jiǎn)介作者及作品
      杰克?倫敦是著名的美國(guó)小說(shuō)家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁?伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克?倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家?！稛釔?ài)生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。
      2、整體感知
      .快速閱讀課文，思考并完成下列問(wèn)題。（1）標(biāo)出生字、詞語(yǔ)，查工具書(shū)注音釋義：
      狼嚎（háo）：大聲叫。轉(zhuǎn)瞬（shùn）即逝：轉(zhuǎn)眼就消逝了。咀嚼（jǔjúe）：用牙齒磨碎食物。
      半身不遂（suì）：原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，不能動(dòng)彈。
      （2）提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。然后分小組討論下列問(wèn)題：
      ①理清課文主線，思考課文寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫(huà)面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？
      提示：課文是小說(shuō)的節(jié)選，寫(xiě)一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫(xiě)到主人公恐懼的心理，因?yàn)槔呛康穆曇舳謶郑坏桨懋a(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識(shí)前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望──一只大船，同時(shí)也遇到死敵──病狼；于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙──同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開(kāi)始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗?？梢酝ㄟ^(guò)板書(shū)展示文章的主線：
      饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產(chǎn)生幻覺(jué)（遇大船，“激動(dòng)”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著）──與狼決斗（超越極限）──戰(zhàn)勝病狼 ②文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？
      提示：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛(ài)，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫(huà)面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)？在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫(xiě)方法？ 1.共同賞析精彩片段。
      （1）抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫(xiě)主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落：
      提示：這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫(xiě)，一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢？（聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。）
      那他是否消沉，退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。
      （2）人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段： 在這部分中，寫(xiě)到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？
      通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫(huà)，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。
      （3）同時(shí)，主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。
      2.學(xué)生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談?wù)J識(shí)，談感受，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面進(jìn)行賞析。建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo)，如成功的心理描寫(xiě)是小說(shuō)的一大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫(huà)，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)？
      要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說(shuō)，就應(yīng)充分肯定。
      3.分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。
      4.小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會(huì)讓你活下去?！八迸c其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)?，不如說(shuō)是與恐懼抗?fàn)?；杰?倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的手法，生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張，卻沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們，請(qǐng)敬畏我們的生命，熱愛(ài)我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇。
      二、拓展訓(xùn)練
      1.“他”是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒(méi)有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?.課外閱讀《熱愛(ài)生命》全文。
      3.學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛(ài)生命的資料，并談感受。
      4.我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生，學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)？你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
      第九課、談生命 教學(xué)目標(biāo)
      1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2．體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2．揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程 1．理清行文思路
      第一層：僅一句話，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2．精讀課文，把握文意
      教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。
      (1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”?根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。
      (2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充發(fā)展開(kāi)，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。
      (3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用? 明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。
      (2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。
      (3)最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得出的結(jié)論。
      3、鑒賞哲理美
      1）．品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫?。教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂(lè)，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂(lè)，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長(zhǎng)”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。2）．摘句交流
      請(qǐng)找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
      示例：美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹(shù)”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。
      美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。
      “他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語(yǔ)言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長(zhǎng)。
      “然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說(shuō)，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。
      美在詩(shī)意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”，這是一句詩(shī)句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。3）．仿句練習(xí)
      仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”這句話。另寫(xiě)兩個(gè)句子。
      示例：愿你生命中有豐富的色彩，來(lái)描繪一幅壯麗的畫(huà)卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符，來(lái)譜寫(xiě)一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來(lái)釀造一杯醉人的香茗。
      第十七課、公輸 教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解墨子。了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
      2、積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫(xiě)法。
      3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
      教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。教學(xué)步驟
      一、導(dǎo)入新課
      1、導(dǎo)言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？
      2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
      墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó))等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
      今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）
      3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼?xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
      二、研習(xí)課文
      1．整體把握，理解課文內(nèi)容。速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
      2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
      3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
      4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略
      5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。6．課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
      第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；?第二回合是墨子使楚王理屈詞窮； 第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
      三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
      同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱?善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
      四、拓展延伸
      1、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法 墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若
      公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。2．欣賞品味。
      本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。
      （1）抓住矛盾，步步深入。（2）一波三折，懸念迭生。（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。
      本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)都是略寫(xiě)，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。）
      3、學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？給予我們什么樣的啟示？
      4、課堂小結(jié)。
      《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
      四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。第十八課、孟子二章 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、掃清字詞障礙，熟讀課文。
      2、大致把握課文內(nèi)容，理解積累哲理、抒情名句。
      3、盡可能積累和理解文言詞匯。教學(xué)重點(diǎn)
      1、熟讀課文，力求理解背誦。
      2、積累理解“道、環(huán)、委、發(fā)、舉、生、死、人和”等文言實(shí)詞、短句的含義。
      3、理解把握作者在文中說(shuō)明的哲理。了解和學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的胸襟和“以天下為己任”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)過(guò)程
      導(dǎo)入：同學(xué)們，大家知道“孔孟之道，仁義為先”這句俗語(yǔ)嗎？?孔?即孔丘，?孟?即孟軻；今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)與鑒賞我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家、文學(xué)家孟子寫(xiě)的政論文《得道多助，失道寡助》
      一、導(dǎo)入
      1、作者作品簡(jiǎn)介
      孟子（約前372—前289）名軻，字子輿，鄒（今山東鄒縣）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期，政治上主張“法先王”。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說(shuō)，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見(jiàn)用。退而與弟子萬(wàn)章、公孫丑等著書(shū)立說(shuō)。其言論和行動(dòng)的記載，保留在《孟子》一書(shū)中。此書(shū)不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國(guó)古代極富特色的散文專集。其文氣勢(shì)充沛，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密；既滔滔雄辯，又從容不迫；尤長(zhǎng)于譬喻，用形象化的事物與語(yǔ)言，說(shuō)明復(fù)雜的道理。對(duì)后世散文家韓愈、柳宗元、蘇軾等影響很大。
      2、完成對(duì)“道、環(huán)、委、域、畔、有、人和”等文言實(shí)詞、“得道多助，失道寡助”“天時(shí)不如地利，地利不如人和”等短句的理解和積累；
      3、同桌互相進(jìn)行觀摩探討學(xué)習(xí)。
      ⑴、熟讀并且背誦課文，同桌互相檢查背誦情況。
      ⑵、討論并歸納這篇政論文的三要素、把握本文運(yùn)用的論證方法。共同完成老師板書(shū)提出的問(wèn)題。
      四、互相交流，共同學(xué)習(xí)
      1、由學(xué)生把自己積累的重要詞語(yǔ)（必須是含重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子）抄寫(xiě)到筆記上，同時(shí)，簡(jiǎn)要的進(jìn)行音、義解說(shuō)（同學(xué)們自覺(jué)增刪，并繼續(xù)補(bǔ)充）
      2、教師小結(jié)，學(xué)生齊讀全文。解讀課文名句，力求熟讀并且背誦課文。
      第十九課、魚(yú)我所欲也 教學(xué)目的：
      1.積累文言詞語(yǔ)2.準(zhǔn)確、明白的翻譯文句3.學(xué)習(xí)本文比喻恰當(dāng)，對(duì)比鮮明,說(shuō)理透辟的論證方法
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1.對(duì)語(yǔ)句及中心的理解。2.對(duì)論證方法的理解。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟
      一、題解
      孟子主張人性是善的，他認(rèn)為人生而具有側(cè)隱之心、羞惡之心、禮讓之心、是非之心。只要不使這些“善心”喪失，就在道德方面具備“仁義禮智”。本文就是從這種理論出發(fā)，闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理。提出“舍生取義”的主張。孟子認(rèn)為，如果把生命看得比義更重要，就會(huì)做出各種不義的事情來(lái)。他對(duì)比了兩種生死觀，贊揚(yáng)了那些重義輕生、舍生取義的人。斥責(zé)了那些茍且偷生。見(jiàn)利忘義的人。告誡人們要辨別義和利，不要失去“本心”。
      本文行文流暢，論證嚴(yán)密；引譬設(shè)喻，生動(dòng)形象；排比鋪陳，氣勢(shì)恢弘。體現(xiàn)了《孟子》一書(shū)的文筆特點(diǎn)。
      二、正課
      1．朗讀課文。注意不讀錯(cuò)音，讀好句子的節(jié)奏和重音，要讀得流暢，朗朗上口，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)和感情。
      2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。[所欲]“所”動(dòng)詞，相當(dāng)于名次，意為“喜愛(ài)的東西”。[得兼]同時(shí)得到【有甚于】比……更重要
      【茍得］茍且得到，這里是“茍且偷生”的意思?！緪骸縲u，厭惡，與“欲”相反。
      【患】禍患，災(zāi)難?！臼埂考偃纾偈?。下文“使”義同?！竞尾挥靡病坑惺裁床豢梢允褂玫哪?？
      【由是】按照這種方法?！臼枪省恳虼?，由此可見(jiàn)?！痉仟?dú)】不僅僅。【勿喪】不喪失（其本心）3．齊讀全段。
      4．請(qǐng)學(xué)生概括本段大意，即分析引論部分，說(shuō)出本文的中心論點(diǎn)是什么？ 明確：第一段論證了人皆有羞惡之心，應(yīng)該并且能夠做到“舍生取義”。5．提問(wèn)：文章開(kāi)頭寫(xiě)“魚(yú)”和“熊掌”有什么作用？
      討論并歸納：魚(yú)和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同，魚(yú)低賤而熊掌珍貴。二者不能同時(shí)得到，必然舍棄?mèng)~而選取熊掌；同理，生命和正義的價(jià)值也不同．正義要比生命重要得多，二者不能同時(shí)得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。這里運(yùn)用了類比推理，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。
      6．提問(wèn)：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？
      討論并歸納：這里的“所欲”應(yīng)指正義的事業(yè)，如為人民謀解放，為了四化建設(shè)，為了別人的安危等。
      7．提問(wèn)：“所惡有甚于死者”“所惡”可以指哪些事情？
      討論并歸納：此題無(wú)固定答案。這里的“所惡”應(yīng)指不正義的不合法不道德的事情，如叛變革命，貪污受賄，濫用職權(quán)，殺人放火等。
      8．提問(wèn)：“故患有所不辟”“患”指什么？歸納：指遭到迫害，遇到生命危險(xiǎn)等。
      9．提問(wèn)：“非獨(dú)賢者有是心“是心”指什么？歸納：指?jìng)?cè)隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心等這些善心。
      10．分析本段是如何展開(kāi)論證的？
      本段首先由設(shè)喻引出論點(diǎn)“舍生而取義者也”，接著運(yùn)用嚴(yán)密的的的邏輯推理展開(kāi)分析論證。這個(gè)推理過(guò)程分兩步，第一步是通過(guò)對(duì)喜愛(ài)的東西和厭惡的東西的分析闡明了為了“義”（有甚于生者）可以“舍生”（不為茍得），即使死掉（患有所不避），也不做無(wú)“義”的事。第二步是假設(shè)推理，設(shè)想如果人們所喜愛(ài)的沒(méi)有比生命更重要的，如果人們說(shuō)厭惡的沒(méi)有比死亡得厲害的，那么只要保全生命，躲避死亡，就什么事都能干出來(lái)。通過(guò)正反兩方面的推理分析，得出了“所欲有甚于生者，所惡有有甚于死者”的結(jié)論。最后進(jìn)一步指出，“義”不只是少數(shù)賢者具備，而是人人皆具備，所不同的只是賢者“求之”，所以“能勿喪耳”，而愚者“舍之”，所以就不再具備了。
      11．請(qǐng)學(xué)生研讀第二自然段，注意以下的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
      【簞】古代盛飯用的圓竹器?！径埂抗糯埢蚱渌称返钠髅蟆?/p>
      【羹】煮或蒸成的汁狀、糊狀、凍狀的食品。【呼爾而與之】沒(méi)有禮貌地呼喝著給他（爾，助詞。
      【蹴爾】用腳踐踏著?！静恍肌恳蜉p視而不肯接受，不愿意接受。【萬(wàn)鐘】鐘：古代的一種計(jì)量器名。六斛（hú）四斗為一鐘。萬(wàn)鐘：指 很厚的俸祿?！竞渭印?有）什么益處。
      【奉】奉侍?！舅R(shí)窮乏者得我與】所識(shí)窮乏者：所認(rèn)識(shí)的貧窮的人。得，通 “德”，恩惠，這里是感激的意思，動(dòng)詞。與：通“欽”，語(yǔ)氣詞。
      【鄉(xiāng)為身死而不】鄉(xiāng)，通“向”，以前。為，為（之)全句：從前為了“禮義”寧死也不接受?！窘駷閷m室之美為之】第一個(gè)“為”，Wei4，介詞。第二個(gè)“為”，wei2，動(dòng)
      詞，這里是接受的意思?！臼且嗖豢梢砸押酢渴?，此，這。已，停止，放棄?！颈拘摹刻煨?，天良
      12．研讀本段、討論并歸納：
      （1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。
      （2）呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
      第（1）句意思相反，第（2）句意思相近。這些句式使行文流暢，論證嚴(yán)密，語(yǔ)氣連貫，氣勢(shì)恢弘。
      討論并歸納：運(yùn)用排比句式。加強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。
      三、小結(jié)
      本文闡明了義重于生，義重于利和不義可恥的道理，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。他對(duì)比了兩種人生觀，贊揚(yáng)了那些重義輕生、舍生取義的人，斥責(zé)了那些茍且偷生、見(jiàn)利忘義的人。告誡人們不辨禮義而貪求富貴的行為是不可取的。
      第二十課、《莊子》故事兩則 教學(xué)目標(biāo)
      1．了解《莊子》及莊子生平、思想。欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。教學(xué)難點(diǎn)
      1．理解兩則故事的寓意。2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)方法
      1．比較法通過(guò)學(xué)生譯文和標(biāo)準(zhǔn)譯文的比較過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，通過(guò)惠子與莊子的對(duì)比過(guò)好寓言關(guān)和思想關(guān)，通過(guò)一、二則故事的不同文風(fēng)比較過(guò)好欣賞關(guān)。
      2．延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想?！肚f子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
      二、資料助讀 莊子與《莊子》
      莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一?！肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊。《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。
      這兩則故事均選自《莊子?秋水》，講的都是莊子與惠子的故事?！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切?！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之感染。這兩則故事均選自《莊子?秋水》，講的都是莊子與惠子的故事?！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切?！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之感染。教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書(shū)的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。
      三、突破語(yǔ)言關(guān)
      1．學(xué)生自讀課文，借助課文注釋和工具書(shū)翻譯。
      2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，找出錯(cuò)誤的地方，并思考譯錯(cuò)的原因。1．惠子相梁
      惠施做了梁國(guó)的國(guó)相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō)：“莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國(guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見(jiàn)他。說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉?guó)B從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出?嚇?的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)?嚇?我吧?” 2．莊子與惠子游于濠梁
      莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“白魚(yú)在河水中游得多么悠閑自得，這是魚(yú)的快樂(lè)啊?！被菔┱f(shuō)：“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的快樂(lè)呢?”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)呢?”惠施說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè)，是可以肯定的!”莊子說(shuō)：“請(qǐng)從我們最初的話題說(shuō)起。你說(shuō)?你哪兒知道魚(yú)快樂(lè)?的話，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè)而在問(wèn)我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>
      《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。教師總結(jié)：莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚(yáng)的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
      引申：莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái)，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。
      《莊子》散文善于通過(guò)寓言故事說(shuō)理，想象神奇，語(yǔ)言靈動(dòng)而有氣勢(shì)，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。
      四、課堂小結(jié)
      這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動(dòng)，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。
      第二十一課、曹劌論戰(zhàn)
      一、教學(xué)目標(biāo)
      l．正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對(duì)通假字，古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
      3．理解文章要表明的觀點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h(yuǎn)謀”。強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
      二、學(xué)法引導(dǎo)
      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑難字、詞、句意的理解。
      三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
      1．辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論后，教師精要講解。
      2．理解本文的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問(wèn)題的形式，讓學(xué)生分析、討論來(lái)解決。
      3．理解曹劌的“遠(yuǎn)謀”是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析。
      四、課時(shí)安排2課時(shí)。
      五、教學(xué)步驟
      l．熟讀課文。2．了解課文內(nèi)容大意。
      3．簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。
      （1）《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
      （2）《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)，齊魯兩國(guó)都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國(guó)是大國(guó)，魯國(guó)是小國(guó)。公元前694年，魯桓公出訪齊國(guó)，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無(wú)道，他的弟弟小白預(yù)知齊國(guó)將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國(guó)（現(xiàn)山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無(wú)知?dú)⑺例R襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國(guó)。魯莊公九年，齊國(guó)大夫雍廩殺死公孫無(wú)知。這時(shí)，齊國(guó)無(wú)君，魯在公欲送公子糾回國(guó)為齊君，但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公?；腹?yàn)轸攪?guó)欲納公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國(guó)，進(jìn)行報(bào)復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
      《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出，文章把曹劌與魯莊公對(duì)比寫(xiě)，通過(guò)曹劌與魯莊公三問(wèn)三答得戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，充分表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”。4．朗讀課文。試譯課文。
      （l）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。（2）集體逐句討論全文大意。
      下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)要盡量理解對(duì)：
      犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
      公將鼓之，劌曰：“末可”。
      文章主要通過(guò)對(duì)話，突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，顯出魯莊公的“鄙”。
      5．理解魯軍取勝的原因。
      （1）導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中，曾對(duì)本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)?！泵飨@段話，有助于我們理解本文。
      （2）討論幾個(gè)問(wèn)題
      a．討論“取信于民”指的是哪一件事？
      指的是在公說(shuō)的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。
      b．“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候？
      齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后，魯公才第一次擊鼓之時(shí)。
      （3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？
      “轍亂”是曹劌下車后仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。
      （4）歸納魯軍取勝的原因
      有三條：（1）戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；（2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻；（3）在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。
      6．指導(dǎo)背誦。
      7．總結(jié)、擴(kuò)展
      本文通過(guò)魯齊長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說(shuō)明了“取信于民”是魯國(guó)致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是以弱勝?gòu)?qiáng)的重要條件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事謀略。
      在我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)除長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。
      第二十二課、鄒忌諷齊王納諫 教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
      2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
      3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
      4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
      5、背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)
      1、理解十一個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思：諷諫謗譏面刺書(shū)期美（我）私聞
      2、掌握二個(gè)通假字：有孰
      4、熟悉三個(gè)古今異義的詞語(yǔ)：地方左右明日
      5、注意一個(gè)成語(yǔ)：門庭若市
      6、解釋六個(gè)文句，注意其句式特點(diǎn)：A、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。B、忌不自信。C、旦日，客從外來(lái)，與坐談。D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。E、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。F、王之蔽甚矣。教學(xué)難點(diǎn)
      1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
      2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)語(yǔ)：
      唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評(píng)他的一篇奏章寫(xiě)在屏風(fēng)上，當(dāng)作“鏡子”，隨時(shí)對(duì)照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會(huì)說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！蔽覀兛梢哉f(shuō)，唐太宗李世民是一個(gè)很會(huì)“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
      二、解題
      標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
      鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
      齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
      三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
      《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書(shū)的作者，已不可考。
      《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納?！稇?zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
      《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
      四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
      (一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：
      昳(yì)麗
      朝(zhāo)服衣冠(guān)
      窺(kuī)鏡期(jī)年
      朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
      五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）
      （一）理解詞語(yǔ)在文中的意思
      鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。與現(xiàn)代漢語(yǔ)“諷刺”不同。諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）能謗譏于市朝
      (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
      （二）一詞多義 六
      乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
      2、朝
      皆朝于齊朝拜于是入朝見(jiàn)威王朝廷朝服衣冠早晨(zhāo)
      3、孰
      我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
      4、誠(chéng)
      臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）帝感其誠(chéng)誠(chéng)心、誠(chéng)意此誠(chéng)危急存亡之秋也確實(shí)、的確
      六、品讀賞析。
      本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：
      1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？ 鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
      2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
      明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
      3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？ 明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形，鄒忌很有自知之明。
      4、鄒忌是如何“諷”齊王的？諷諫的結(jié)果如何？
      鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
      三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。
      本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作 三問(wèn)：妻、妾、友三答
      三比：妻私我→宮婦左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王 三賞：上賞中賞下賞
      三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后
      三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫齊威王“下令”廣泛征求意見(jiàn)各國(guó)“皆朝于齊” 排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
      四、討論如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象，以及他諷勸齊王的行為的作用。鄒忌這個(gè)文章的中心人物，他是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理的謀士。他在妻、妾、客的交口稱贊中，保持了清醒的頭腦，終能透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，實(shí)事求是地得出了結(jié)論。然后他從日常生活小事情聯(lián)想到關(guān)系國(guó)家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，收到了較好的效果。
      鄒忌諷勸齊王廣開(kāi)言路，納諫除弊，修明政治，其主觀目的當(dāng)然在于維護(hù)齊王的利益，鞏固封建專制統(tǒng)治，這是歷史的局限，但他的行為在客觀上有利于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于人民的安定和生活的改善。同時(shí)，對(duì)于我們今天建設(shè)民主法制的社會(huì)也有借鑒的價(jià)值。鄒忌的故事至少告訴我們，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，必須保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。
      五、布置作業(yè)
      1、反復(fù)誦讀課文
      2、鞏固所歸納的字詞知識(shí)
      第二十三課、愚公移山 教學(xué)目標(biāo)：
      1．掌握文言詞語(yǔ)和句式，疏通文意；2．課內(nèi)拓展閱讀，深化課文理解。教學(xué)內(nèi)容與步驟： [導(dǎo)入環(huán)節(jié)] 我提個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)京九鐵路嗎？它是從北京到哪兒的呢？對(duì)，這是貫通我國(guó)南北的一條經(jīng)濟(jì)大動(dòng)脈。工人們?cè)谛拗@條鐵路時(shí),面臨的首要問(wèn)題就是開(kāi)山、修隧道了，你們知道工人師傅們可能使用哪些工具嗎？（潛孔鉆、挖掘機(jī)、電鏟車等）誰(shuí)曾想到，在遠(yuǎn)古時(shí)候，一個(gè)近九十歲的老人，面對(duì)著擋在他家門口的兩座大山，竟產(chǎn)生了用極其簡(jiǎn)單的工具去鏟除兩山的奇想，他這種做法，是聰明的、還是愚蠢的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《愚公移山》，請(qǐng)看，這是本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（我們首先要結(jié)合預(yù)習(xí)來(lái)掌握文言基本詞句，第二呢，我們要進(jìn)行課內(nèi)的拓展，來(lái)深化課文的理解。）[感知環(huán)節(jié)] 請(qǐng)聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。（范讀）(1)基礎(chǔ)詞語(yǔ)(2)通假字(3)重要句式
      設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)。要求是，盡量用原文回答。
      （1）愚公移山的原因是什么？（2）愚公移山的目的是什么？（3）本文出現(xiàn)了哪些人物，他們對(duì)愚公移山的態(tài)度怎樣？
      （4）愚公移山的困難有哪些？（可從險(xiǎn)要角度上、年齡體力、工具和路途上看）以上我們了解到了愚公移山的原因、目的、各類人物的態(tài)度及移山的困難，那么，愚公移山的決心動(dòng)搖了嗎？他堅(jiān)信山定能移走的理由是什么？ [分析環(huán)節(jié)] 導(dǎo)入愚公之妻與智叟對(duì)愚公態(tài)度的不同的話題。3．分析過(guò)程：
      找出妻子和智叟的話――嘲笑、關(guān)心----角色朗讀――分析“如――何”與“其如――何”語(yǔ)氣之不同――朗讀。那么，這兩人同時(shí)出來(lái)反對(duì)他這樣做，特別是智叟的嘲諷與阻止，愚公移山的決心動(dòng)搖了嗎？想一想，這兩個(gè)人物的加入對(duì)表現(xiàn)愚公移山態(tài)度的堅(jiān)定起了什么作用？（襯托）
      嗯，愚公移山的決心如此堅(jiān)定，有這個(gè)必要嗎？
      （出示討論題：有人說(shuō)，愚公真傻，、、、、繞山開(kāi)道或者搬家不就行了嗎？）
      總結(jié)：繞山開(kāi)道或干脆搬家，看起來(lái)當(dāng)然是一種明智的選擇，其實(shí)，這是一種害怕困難的行為。對(duì)不對(duì)？這是一篇寓言，寓言是生活中某些普遍道理的反映。本文要說(shuō)明的是什么道理？（人力可戰(zhàn)勝自然）對(duì)，愚公不愚，就是因他能以發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，他懂得人力可戰(zhàn)勝自然的道理。如果繞、、、豈不是屈服于自然，甘心做自然的奴隸么？但是，愚公年近90了，還去叩石墾壤，企圖移山的行為的確有些令人不可思議，結(jié)合寓言這種文學(xué)作品的寫(xiě)作目的，更重要的要結(jié)合我們的實(shí)際，請(qǐng)問(wèn)，我們學(xué)習(xí)這篇文章的目的難道是在學(xué)愚公的行為嗎？
      明確：我們學(xué)習(xí)本文的目的不在學(xué)習(xí)愚公的行為，而是要學(xué)習(xí)愚公的精神。那么愚公精神的內(nèi)涵到底是什么？誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)概括一下？ [拓展環(huán)節(jié)] 其實(shí)，這只不過(guò)是一篇帶有神話色彩的寓言罷了，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，還真有這么一個(gè)愚公村，它是位于山西省陽(yáng)城縣西南的王屋山下的一個(gè)有著42戶人家的小村莊、、、黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。但是它絕不是一個(gè)與世隔絕的世外桃源，而是一個(gè)以勤勞、拼搏精神致富的真真切切的人類社會(huì)。這就是當(dāng)代愚公的群體形象，幸福生活從哪里來(lái)？還能用比這愚公精神更具概括力的詞語(yǔ)來(lái)回答嗎？
      想一想，在這個(gè)日新月異、科技高速發(fā)展的今天，我們是否仍然需要愚公精神？（視時(shí)間情況，可安排討論。）
      第二十四課、《詩(shī)經(jīng)》兩首 關(guān)雎 【教學(xué)目的】
      1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)理解《關(guān)雎》所表現(xiàn)的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛(ài)情生活
      2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法
      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】詩(shī)歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感比興手法的運(yùn)用 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
      【教具準(zhǔn)備】電腦多媒體，電視機(jī) 【教學(xué)過(guò)程】
      一、播放《蒹葭》動(dòng)畫(huà)，引入新課學(xué)習(xí)。
      二、作品簡(jiǎn)介
      《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品?！对?shī)經(jīng)》通稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
      《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國(guó)文學(xué)，尤其是詩(shī)歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩(shī)歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。
      三、課文朗讀：播放《關(guān)雎》動(dòng)畫(huà)，學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字詞。（讀）
      四、認(rèn)知討論：就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論，教師可以羅列部分問(wèn)題引導(dǎo)。（說(shuō)）
      五、學(xué)生再次朗讀課文，合作探究：討論《關(guān)雎》之美，美在何處？（議）
      六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié))，教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，對(duì)重點(diǎn)的生字詞提出要求。（說(shuō)）
      七、觀看《關(guān)雎》動(dòng)畫(huà)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹現(xiàn)代版《關(guān)雎》(聽(tīng)，看)
      八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。這首詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
      九、課堂作業(yè)：完成單頁(yè)練習(xí)，進(jìn)行“雙基練習(xí)”。
      十、課后作業(yè)
      1背誦全詩(shī)(記)2翻譯全詩(shī)（寫(xiě)）
      蒹葭 教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。
      2、培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
      3．學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 1.引導(dǎo)學(xué)生分析《蒹葭》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。2.把握《蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)步驟
      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      黑板邊書(shū)：“聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
      提問(wèn)：同學(xué)們，大家剛才聽(tīng)到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名字？ 明確：電視劇《在水一方》的主題曲《在水一方》。進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)知道歌詞的出處？
      明確：根據(jù)《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。
      這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》。這首詩(shī)。主要是通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：
      三、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)。
      教師提示：詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。
      四、（一）、初讀，感受詩(shī)的音樂(lè)美。
      1．第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)初讀詩(shī)文，初步感受詩(shī)的音樂(lè)美。要朗讀好詩(shī)文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美，除了詩(shī)歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂(lè)美。2．聽(tīng)老師朗讀課文。
      明確：第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長(zhǎng)、央；第二章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。3．學(xué)生試讀。
      師問(wèn)：在我們朗讀時(shí)，同學(xué)們是否注意到了詩(shī)中“疊詞”的運(yùn)用？ 明確：蒼蒼，萋萋，采采……(師生一同總結(jié)這首詩(shī)中的疊詞特點(diǎn)。)
      （二）、再讀，感受是的繪畫(huà)美
      1．導(dǎo)語(yǔ)：為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌的繪畫(huà)美?！遁筝纭分猿蔀椤对?shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是因?yàn)檫@首詩(shī)本身就像一幅精美的圖畫(huà)。
      2．教師描繪畫(huà)面，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。
      金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。3．分析比興手法，明確：比興—借景抒情，觸景生情，五、探究與研討，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。
      學(xué)習(xí)這詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是比興，所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩(shī)還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動(dòng)作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫(xiě)景物，如“參差荇菜”，無(wú)不活潑逼真，聲情并茂。詩(shī)的二、三章只換了幾個(gè)詞，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩(shī)歌詠唱的音樂(lè)特點(diǎn)，增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美，使表達(dá)的情感愈來(lái)愈強(qiáng)烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫(xiě)出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程，形象地面出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見(jiàn)，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫(xiě)伊人所在地點(diǎn)時(shí)，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩(shī)人和詩(shī)人盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪了出來(lái)，這樣寫(xiě)，大大拓寬了詩(shī)的意境。另外，像“長(zhǎng)”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見(jiàn)伊人困難重重，想見(jiàn)伊人心情急切的情景。
      若把三章詩(shī)所用幾組變換的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)加以品味，更能體會(huì)到詩(shī)的雋永淳厚的意味。
      六、課堂小結(jié)
      《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
      第三篇：九年級(jí)歷史下冊(cè)教案
      篇一：九年級(jí)歷史下冊(cè)全冊(cè)教案 人教新課標(biāo)版
      九年級(jí)歷史下冊(cè)全冊(cè)教案
      第一單元 蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索
      第1課 俄國(guó)十月革命
      【課標(biāo)要求】
      1.簡(jiǎn)述俄國(guó)1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的誕生及其重大意義。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.知識(shí)：了解俄國(guó)十月革命發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和歷史意義等基本史實(shí)；把握俄國(guó)十月革命發(fā)生的歷史條件及其歷史發(fā)展的進(jìn)程
      2.能力：①總結(jié)1918年蘇維埃政權(quán)所面臨的困難
      ②總結(jié)蘇維埃政權(quán)建立及鞏固的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分
      3.情感態(tài)度價(jià)值觀 ：通過(guò)蘇維埃政權(quán)建立和鞏固的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：革命政權(quán)的建立和鞏固是廣大人民艱苦斗爭(zhēng)，流血犧牲才得以實(shí)現(xiàn)的。
      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.重點(diǎn) ：俄國(guó)十月革命發(fā)生的歷史原因和重大歷史意義。2.難點(diǎn) ：二月革命后出現(xiàn)的兩個(gè)政權(quán)并存局面
      【學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)】
      一、新時(shí)代的曙光
      1、哪些是俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因?  a、運(yùn)用課件展示“綱要信號(hào)”和教科書(shū)第4頁(yè)“動(dòng)腦筋”資料：
      b、教師歸納：第一次世界大戰(zhàn)的影響；二月革命后，臨時(shí)政府繼續(xù)執(zhí)行沙皇政府的內(nèi)外政策；列寧和布爾什維克黨采取正確的方針政策；俄國(guó)工人階級(jí)的力量比較集中等。這些都導(dǎo)致了十月革命的爆發(fā)。
      2、“兩個(gè)政權(quán)”分別指什么?（1917年3月，俄國(guó)爆發(fā)二月革命，推翻了沙皇專制統(tǒng)治，出現(xiàn)了兩個(gè)政權(quán)：革命中建立的工人士兵代表蘇維埃以及革命后建立的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。其中，臨時(shí)政府是主要的、實(shí)際掌權(quán)的機(jī)關(guān)。）
      3、為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)政權(quán)并存局面?（工農(nóng)群眾缺乏政治斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，列寧等布爾什維克黨主要領(lǐng)導(dǎo)人身居國(guó)外，影響了黨對(duì)群眾的組織教育工作。）
      4、十月革命和二月革命有哪些區(qū)別？
      名稱時(shí)間 性質(zhì)革命任務(wù) 結(jié)果
      1917年3月 資產(chǎn)階級(jí)民主革命 推翻沙皇統(tǒng)治 兩個(gè)政權(quán)并存
      1917年11月 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命推翻臨時(shí)政府 建立社會(huì)主義制度 二月革命 十月革命
      5、運(yùn)用動(dòng)態(tài)地圖演示彼得格勒武裝起義經(jīng)過(guò)：  a、.起義總指揮部：斯莫爾尼宮b、起義信號(hào)：“阿芙樂(lè)爾”號(hào)巡洋艦的炮聲
      c、起義勝利：1917年11月7日攻占冬宮，隨即建立世界上第一個(gè)工人士兵蘇維埃政權(quán)——人民委員會(huì)
      6、十月革命的主要特征是什么？（中心城市暴動(dòng)、武裝奪取政權(quán)）
      7、蘇維埃政府采取的措施與資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府有什么不同？（果斷退出世界大戰(zhàn)，堅(jiān)決維護(hù)民眾的政治經(jīng)濟(jì)利益）
      8、為什么要實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策？（十月革命勝利后，不甘失敗的內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合起來(lái)，企圖扼殺新生的蘇維埃政權(quán)。為了在極端艱苦的三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有效地集中全國(guó)經(jīng)濟(jì)力量戰(zhàn)勝敵人，蘇維埃政權(quán)實(shí)行了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。）二、十月革命的歷史意義
      1、為什么說(shuō)十月革命迎來(lái)了“新時(shí)代的曙光”？
      它是人類歷史上第一次獲得勝利的社會(huì)主義革命。世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家由此誕生。十月革命的勝利沉重地打擊了帝國(guó)主義的統(tǒng)治，推動(dòng)了國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭(zhēng)。
      2、毛澤東說(shuō)“十月革命一聲炮響，給中國(guó)送來(lái)了馬克思主義。”你怎樣理解這句話?  中國(guó)當(dāng)年新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、中共的成立等重大歷史事件，都受惠于十月革命的鼓舞和推動(dòng)。
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      第2課 對(duì)社會(huì)主義道路的探索
      【課標(biāo)要求】1.了解列寧在社會(huì)主義建設(shè)方面所做的探索。
      2.概述二三十年代蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的重大成就和經(jīng)濟(jì)政治體制上存在的嚴(yán)重弊端。
      【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)：了解新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化、斯大林模式； 把握新經(jīng)濟(jì)政策的作用和斯大林模式的利弊
      2.能力：①結(jié)合新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容來(lái)思考新經(jīng)濟(jì)政策的作用
      ②討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中采取的重大舉措。3.情感態(tài)度價(jià)值觀 ：列寧的新經(jīng)濟(jì)政策使蘇俄恢復(fù)了被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的國(guó)民經(jīng)濟(jì)，指明了建設(shè)社會(huì)主義的方向?！八勾罅帜Ｊ健备叨燃械恼谓?jīng)濟(jì)體制既保證了蘇聯(lián)國(guó)防、工業(yè)的強(qiáng)大，也為蘇聯(lián)社會(huì)以后的發(fā)展埋下了許多隱患 ；蘇聯(lián)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索具有開(kāi)創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性，它不僅對(duì)蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且影響了其他國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)。
      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.重點(diǎn) ：①新經(jīng)濟(jì)政策：②蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的成就。2.難點(diǎn) ：新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林模式的弊端。
      【學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)】（導(dǎo)入新課）
      我們?cè)诘?課學(xué)習(xí)了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的建立和鞏固，大家想想，在反對(duì)帝國(guó)主義武裝干涉和國(guó)內(nèi)反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務(wù)是什么呢？（要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)。）怎樣發(fā)展經(jīng)濟(jì)，以什么方式建設(shè)社會(huì)主義呢？則是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
      一、列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索  1.實(shí)施的原因
      四年的世界大戰(zhàn)和三年的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)俄國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的破壞是極其嚴(yán)重的。不僅如此，還有更重要的，（解釋?xiě)?zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策）隨著形勢(shì)的發(fā)展，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策已不適應(yīng)新的情況，農(nóng)民開(kāi)始不滿，階級(jí)敵人利用農(nóng)民
      的不滿，在一些地區(qū)組織叛亂。為此，黨需要制訂新的經(jīng)濟(jì)政策。
      1921年3月，根據(jù)列寧的提議，布爾什維黨通過(guò)了用糧食稅代替余糧征集制的決議，蘇俄開(kāi)始由“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策過(guò)渡。2.主要內(nèi)容 ： 新經(jīng)濟(jì)政策的主要內(nèi)容有哪些呢？
      （學(xué)生回答略）允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。
      如果說(shuō)新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施是布爾什維克黨在建設(shè)社會(huì)主義道路上在經(jīng)濟(jì)上采取的第一個(gè)重大舉措，那么蘇聯(lián)的成立則是黨在政治上采取的第一個(gè)重大舉措。
      二、蘇聯(lián)的成立
      蘇聯(lián)的全稱是“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”。為什么要成立蘇聯(lián)呢？這是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會(huì)主義的需要；是加強(qiáng)國(guó)防，抵抗外來(lái)侵略的需要；是無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的國(guó)際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。
      三、蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化：蘇聯(lián)社會(huì)主義工業(yè)化是在全國(guó)實(shí)行五年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方式，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的。
      1.蘇聯(lián)的一五計(jì)劃和二五計(jì)劃
      由于蘇聯(lián)人民的艱苦奮斗，在兩個(gè)五年計(jì)劃的建設(shè)期間，蘇聯(lián)取得了重大成就，人民用十幾年的時(shí)間走完了資本主義國(guó)家用幾十年，甚至上百年的時(shí)間走完的道路。這不僅極大地提高了蘇聯(lián)人民的自信心和蘇聯(lián)社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)際地位，而且也為以后蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
      蘇聯(lián)的重工業(yè)在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展的情況。但與此同時(shí)，其農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)方式則是比較落后的，貧富分化也不斷發(fā)生。如何發(fā)展農(nóng)業(yè)。如何使廣大農(nóng)民走共同富裕的道路，如何使農(nóng)業(yè)適應(yīng)國(guó)家工業(yè)化的發(fā)展，聯(lián)共（布）確定了農(nóng)業(yè)集體化的方針。2．農(nóng)業(yè)集體化
      到1937年，蘇聯(lián)基本上完成了農(nóng)業(yè)集體化，從而使社會(huì)主義成份在蘇聯(lián)的整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
      四、斯大林模式的建立
      1936年蘇聯(lián)通過(guò)了新憲法，宣布蘇聯(lián)是“工農(nóng)社會(huì)主義國(guó)家”。1936年憲法的頒布，成為社會(huì)主義在蘇聯(lián)建成的標(biāo)志，也是斯大林模式建立的標(biāo)志：高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制。讓學(xué)生看書(shū)，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的四點(diǎn)內(nèi)容。（看書(shū)p10）
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      第二單元凡爾賽——華盛頓體系下的世界
      第3課 凡爾賽——華盛頓體系
      【課標(biāo)要求】1.了解凡爾賽和約、九國(guó)公約的基本內(nèi)容。
      【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)：巴黎和會(huì)的召開(kāi)；凡爾賽和約和凡爾賽體系；國(guó)際聯(lián)盟；華盛頓會(huì)議的召開(kāi)及主要內(nèi)容；凡爾賽--華盛頓體系。
      2.能力：通過(guò)講解帝國(guó)主義列強(qiáng)在巴黎和會(huì)上爭(zhēng)奪霸權(quán)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力來(lái)分析帝國(guó)主義外交政策動(dòng)向的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀 ：①巴黎和會(huì)是戰(zhàn)勝國(guó)集團(tuán)重新分割世界的分贓會(huì)議，它和華盛頓會(huì)議形成的凡爾賽--華盛頓體系是帝國(guó)主義列強(qiáng)暫時(shí)妥協(xié)的結(jié)果，不能維護(hù)世界和平。.重點(diǎn) ： ①《凡爾賽和約》。②《九國(guó)公約》。
      難點(diǎn)：“凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。
      教學(xué)過(guò)程 ：（導(dǎo)入新課）與學(xué)生共同回顧第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果，說(shuō)明戰(zhàn)勝國(guó)集團(tuán)企圖根據(jù)變化了的各國(guó)實(shí)力對(duì)比關(guān)系重新分割世界，他們召開(kāi)了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，建立起對(duì)世界統(tǒng)治的新秩序。
      （講授新課）
      一、戰(zhàn)后的“新秩序”（板書(shū)）
      1、為什么說(shuō)巴黎和會(huì)是一次國(guó)分贓的會(huì)議？  a、巴黎和會(huì)是怎樣召開(kāi)的？
      1919年1月，戰(zhàn)勝的協(xié)約國(guó)集團(tuán)在法國(guó)巴黎召開(kāi)了締結(jié)和約的會(huì)議，重新安排戰(zhàn)后世界 “新秩序”。
      b、原先參加大戰(zhàn)的國(guó)家在會(huì)議上的地位有什么區(qū)別？
      蘇維埃俄國(guó)被剝奪了參加和會(huì)的權(quán)利，德國(guó)及其盟國(guó)則成為受審者等候發(fā)落，就是參加會(huì)議的27個(gè)戰(zhàn)勝國(guó)的地位也相差甚遠(yuǎn)。英、法、美三國(guó)始終是會(huì)議的主宰，而像中國(guó)這樣的國(guó)家只能作為大會(huì)的陪襯。
      c、在“福煦車廂”里發(fā)生過(guò)的“換位事件”說(shuō)明了什么問(wèn)題？
      德國(guó)不甘心于《凡爾賽和約》的制裁，在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)法國(guó)實(shí)施了報(bào)復(fù)。這說(shuō)明巴黎和會(huì)處理戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)之間的關(guān)系時(shí)，留下了嚴(yán)重的“后遺癥”。d、美國(guó)一位當(dāng)代歷史學(xué)家說(shuō)道 ：“戰(zhàn)勝國(guó)在瓜分戰(zhàn)敗國(guó)殖民地的同時(shí)，創(chuàng)造出殖民統(tǒng)治的新理論?！边@句話反映出《凡爾賽和約》是怎樣處置德國(guó)海外殖民地的？
      它規(guī)定戰(zhàn)前德國(guó)的海外殖民地由英、法、日等國(guó)瓜分。e、巴黎和會(huì)所簽訂的《凡爾賽和約》為什么會(huì)引發(fā)中國(guó)的五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)？
      中國(guó)以戰(zhàn)勝國(guó)身份參加了巴黎和會(huì)，要求取消帝國(guó)主義在中國(guó)的一切特權(quán)、歸還在大戰(zhàn)期間被日本奪去的德國(guó)在山東的一切權(quán)益。英、法、美等列強(qiáng)不但拒絕了中國(guó)代表的合理要求，而且公然在《凡爾賽和約》中規(guī)定，德國(guó)在中國(guó)山東的全部特權(quán)由日本繼承，激發(fā)了中國(guó)人民的極大憤慨，引發(fā)了五四運(yùn)動(dòng)。
      2、怎樣區(qū)別《凡爾賽和約》與“凡爾賽體系”？（運(yùn)用課件演示大戰(zhàn)前后歐洲政治格局的變化，配合教師講解）a、《凡爾賽和約》是巴黎和會(huì)上戰(zhàn)勝國(guó)集團(tuán)同德國(guó)簽訂的條約；  b、“凡爾賽體系”是1919～1920年，協(xié)約國(guó)同德國(guó)簽訂了《凡爾賽和約》之后，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構(gòu)成的對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)領(lǐng)土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。首先，凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義在歐洲統(tǒng)治的新秩序，德、奧、匈、保、土五國(guó)的疆界因割讓而縮小，原俄羅斯、德意志、奧匈三大帝國(guó)統(tǒng)治下的中歐和東南歐地區(qū)新成立了一批獨(dú)立國(guó)家；其次，凡爾賽體系確立了帝國(guó)主義在西亞統(tǒng)治的新秩序，奧斯曼帝國(guó)已經(jīng)解體，它原先統(tǒng)治的阿拉伯地區(qū)，在委任統(tǒng)治的名義下成為英法的殖民地；最后，凡爾賽體系還確立了帝國(guó)主義在非洲統(tǒng)治的新秩序，英、法等國(guó)瓜分了原德國(guó)在非洲的殖民地。
      3、根據(jù)17頁(yè)“動(dòng)腦筋”：他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？
      提示——因?yàn)橐揽俊斗矤栙惡图s》所建立的一戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒(méi)有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾。
      4、根據(jù)《凡爾賽和約》建立了什么樣的國(guó)際組織？（被英、法控制的“國(guó)際聯(lián)盟”）
      二、對(duì)亞太地區(qū)的“安排”
      1、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開(kāi)了巴黎和會(huì)，為什么還要召開(kāi)華盛頓會(huì)議呢?  巴黎和會(huì)只是暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在西方的關(guān)系，而他們?cè)谔窖蟆|亞地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。所以在美國(guó)倡議下召開(kāi)了這次會(huì)議。
      2、毛澤東為什么說(shuō)華盛頓會(huì)議使中國(guó)“回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面”?  華盛頓會(huì)議簽訂的《九國(guó)公約》，表面上聲稱尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立和領(lǐng)土的完整，實(shí)際上是肯定了中國(guó)半殖民地的地位。因?yàn)樗Q要中國(guó)“門戶開(kāi)放”、讓列強(qiáng)在中國(guó)的“機(jī)會(huì)均等”。這就打破了日本在第一次世界大戰(zhàn)中獨(dú)霸中國(guó)的局面，便利了美國(guó)在中國(guó)擴(kuò)大侵略勢(shì)力，也便利了其它幾個(gè)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略。中國(guó)是華盛頓會(huì)議“安排”的最大受害國(guó)。
      3、“華盛頓體系”確立了帝國(guó)主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？
      華盛頓會(huì)議簽訂的幾個(gè)主要條約構(gòu)成了華盛頓體系，它確立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義在東亞、太平洋地區(qū)的國(guó)際關(guān)系結(jié)構(gòu)，華盛頓體系的建立，標(biāo)志著戰(zhàn)勝國(guó)帝國(guó)主義在全球范圍內(nèi)基本完成了對(duì)戰(zhàn)后列強(qiáng)關(guān)系的調(diào)整和對(duì)世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構(gòu)成的帝國(guó)主義國(guó)際關(guān)系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。
      4、怎樣理解和評(píng)價(jià)“凡爾賽——華盛頓體系”？
      凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序，但這個(gè)秩序是極不鞏固的。因?yàn)樗粌H沒(méi)有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾。首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國(guó)，反而激起了德國(guó)對(duì)戰(zhàn)勝國(guó)的巨大仇恨。盡管德國(guó)存在著領(lǐng)土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國(guó)仍然是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，并準(zhǔn)備有朝一日與美國(guó)再?zèng)Q高低。
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      第4課 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)  課標(biāo)：
      教學(xué)目的：
      1、要求學(xué)生掌握的知識(shí)：
      “一戰(zhàn)”后資本主義的相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期。1929年一1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)：危機(jī)的爆發(fā)；危機(jī)的特點(diǎn)；危機(jī)的影響。羅斯福新政；羅斯福競(jìng)選總統(tǒng)；新政的目的和特點(diǎn)；新政措施；新政效果。
      2、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)： 1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義制度根本矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，是無(wú)法避免的。壟斷資產(chǎn)階級(jí)銷毀產(chǎn)品、毀壞生產(chǎn)設(shè)備和耕田等行徑，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的腐朽性。羅斯福新政有助于美國(guó)的盡快恢復(fù)，因而不可能從根本上消除危機(jī)。
      篇二：人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)全冊(cè)教案
      人 教 版
      九年級(jí)世界歷史
      第一單元 蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索
      第1課 俄國(guó)十月革命
      教學(xué)目標(biāo)
      教學(xué)重點(diǎn) 俄國(guó)十月革命發(fā)生的歷史原因和重大歷史意義。
      教學(xué)難點(diǎn) 二月革命后出現(xiàn)的兩個(gè)政權(quán)并存局面
      教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
      教學(xué)過(guò)程
      導(dǎo)入新課
      溫故知新
      1.第一次世界大戰(zhàn)結(jié)局如何？（以德國(guó)為中心的同盟國(guó)戰(zhàn)敗，由英法美日中等組成的協(xié)約國(guó)集團(tuán)戰(zhàn)勝）
      2.俄國(guó)原先是協(xié)約國(guó)成員，為什么不是第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國(guó)？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課文）
      3.教師指出：戰(zhàn)爭(zhēng)給俄國(guó)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)引起了俄國(guó)十月革命。革命勝利后建立的蘇維埃俄國(guó)宣布退出大戰(zhàn)，所以說(shuō)十月革命在一定程度上制止了戰(zhàn)爭(zhēng)。十月革命如何取得勝利？它怎樣推動(dòng)人類歷史的發(fā)展進(jìn)程？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，根據(jù)屏幕上的導(dǎo)讀提綱閱讀全文，作好讀書(shū)標(biāo)記。
      課件演示導(dǎo)讀提綱（引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)。）1.哪些是俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因?  2.“兩個(gè)政權(quán)”分別指什么?為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)政權(quán)并存局面?  3.十月革命和二月革命有哪些區(qū)別？  4.為什么要實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策？
      5.十月革命最主要的特征是什么?其歷史意義如何？  6.列寧和十月革命的關(guān)系如何?  組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
      一、新時(shí)代的曙光
      1、哪些是俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因?  a、運(yùn)用課件展示“綱要信號(hào)”和教科書(shū)第4頁(yè)“動(dòng)腦筋”資料：
      一二資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府 繼續(xù)進(jìn)行世界大戰(zhàn)遭慘敗 ＜ 戰(zhàn)月（執(zhí)行反人民政策）屠殺和平示威的反戰(zhàn)民眾 → ＜ ＞ 災(zāi)革工人士兵代表蘇維埃 革命群眾擁護(hù)列寧 ＜ 難 命（布爾什維克黨）列寧確定武裝起義方針 十月革命
      b、教師歸納：第一次世界大戰(zhàn)的影響；二月革命后，臨時(shí)政府繼續(xù)執(zhí)行沙皇政府的內(nèi)外政策；列寧和布爾什維克黨采取正確的方針政策；俄國(guó)工人階級(jí)的力量比較集中等。這些都導(dǎo)致了十月革命的爆發(fā)。
      2、“兩個(gè)政權(quán)”分別指什么?（1917年3月，俄國(guó)爆發(fā)二月革命，推翻了沙皇專制統(tǒng)治，出現(xiàn)了兩個(gè)政權(quán)：革命中建立的工人士兵代表蘇維埃以及革命后建立的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。其中，臨時(shí)政府是主要的、實(shí)際掌權(quán)的機(jī)關(guān)。）
      3、為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)政權(quán)并存局面?（工農(nóng)群眾缺乏政治斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，列寧等布爾什維克黨主要領(lǐng)導(dǎo)人身居國(guó)外，影響了黨對(duì)群眾的組織教育工作。）a、.起義總指揮部：斯莫爾尼宮  b、起義信號(hào)：“阿芙樂(lè)爾”號(hào)巡洋艦的炮聲
      c、起義勝利：1917年11月7日攻占冬宮，隨即建立世界上第一個(gè)工人士兵蘇維埃政權(quán)——人民委員會(huì)
      6、十月革命的主要特征是什么？（中心城市暴動(dòng)、武裝奪取政權(quán)）
      7、蘇維埃政府采取的措施與資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府有什么不同？（果斷退出世界大戰(zhàn)，堅(jiān)決維護(hù)民眾的政治經(jīng)濟(jì)利益）
      8、為什么要實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策？（十月革命勝利后，不甘失敗的內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合起來(lái)，企圖扼殺新生的蘇維埃政權(quán)。為了在極端艱苦的三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有效地集中全國(guó)經(jīng)濟(jì)力量戰(zhàn)勝敵人，蘇維埃政權(quán)實(shí)行了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。）
      二、十月革命的歷史意義
      1、為什么說(shuō)十月革命迎來(lái)了“新時(shí)代的曙光”？
      它是人類歷史上第一次獲得勝利的社會(huì)主義革命。世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家由此誕生。十月革命的勝利沉重地打擊了帝國(guó)主義的統(tǒng)治，推動(dòng)了國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭(zhēng)。
      2、毛澤東說(shuō)“十月革命一聲炮響，給中國(guó)送來(lái)了馬克思主義?！蹦阍鯓永斫膺@句話? 中國(guó)當(dāng)年新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、中共的成立等重大歷史事件，都受惠于十月革命的鼓舞和推動(dòng)。
      練習(xí)鞏固
      1、完成第5頁(yè)“練一練·選擇題”：俄國(guó)十月革命爆發(fā)于公歷（d）a.2月b.3月 c.10月 d.11月
      2、列寧和十月革命的關(guān)系如何?（十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人是偉大的革命導(dǎo)師列寧。正是列寧
      領(lǐng)導(dǎo)的布爾什維克黨制定了正確的方針、政策，才取得了十月革命的勝利。十月革命迎來(lái)了新時(shí)代的曙光。從此，社會(huì)主義制度開(kāi)始了同資本主義制度曲折、長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)。）
      4、建議學(xué)生.回憶小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)的課文──《誠(chéng)實(shí)的孩子》，或者借閱電影故事《列寧在十月》、《列寧在1918年》等相關(guān)作品，自覺(jué)學(xué)習(xí)列寧的革命首創(chuàng)精神，認(rèn)識(shí)領(lǐng)袖人物在推動(dòng)歷史前進(jìn)中的重要作用。
      5、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》。
      第2課 對(duì)社會(huì)主義道路的探索
      新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化
      教學(xué)難點(diǎn) 如何正確評(píng)價(jià)斯大林模式
      教學(xué)過(guò)程
      導(dǎo)入新課
      溫故知新
      1、十月革命勝利后，蘇俄三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)上采用了什么政策?  蘇維埃政權(quán)實(shí)行了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策
      2、這一政策的實(shí)施結(jié)果如何?  在極端艱苦的三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有效地集中全國(guó)人力物力，最終戰(zhàn)勝了敵人。但是，也引起了人民群眾尤其是農(nóng)民群眾的不滿，破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展，造成生產(chǎn)下降，社會(huì)不穩(wěn)定。
      3、放映《列寧同農(nóng)民交談》圖片，指出：
      它描繪十月革命勝利后，列寧在一間簡(jiǎn)樸的辦公室里接見(jiàn)從外省步行來(lái)訪的農(nóng)民的情景，反映出革命領(lǐng)袖和普通農(nóng)民之間的感情交流和融洽的關(guān)系。列寧是為了謀求勞苦大眾的解放而領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭(zhēng)的。革命勝利前主要通過(guò)政治上、軍事上的探索。如今革命勝利了，怎
      樣進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能滿足民眾的需求？于是，列寧對(duì)社會(huì)主義道路開(kāi)始了新的探索。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，根據(jù)屏幕上的導(dǎo)讀提綱閱讀全文，作好讀書(shū)標(biāo)記。
      課件演示導(dǎo)讀提綱（引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)。）
      1、列寧為什么決定實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策?怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)政策？
      2、蘇聯(lián)是怎樣成立的？怎樣從年代上區(qū)分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯(lián)”？
      3、“斯大林模式”高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制是如何形成的?如何評(píng)價(jià)這種體制的利與弊？
      組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
      一、列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索
      1、列寧曾說(shuō)：“我們計(jì)劃??用無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法在一個(gè)小農(nóng)國(guó)家里按共產(chǎn)主義原則來(lái)調(diào)整國(guó)家的產(chǎn)品生產(chǎn)和分配。現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)明我們錯(cuò)了。”請(qǐng)你據(jù)此回答下列問(wèn)題：  a、“用無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法”指的是什么政策？
      戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策
      b、.列寧說(shuō)這話時(shí)，蘇俄發(fā)生了怎樣的變化？
      國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策集中全國(guó)人力物力戰(zhàn)勝敵人的的歷史使命已經(jīng)完成。進(jìn)入和平建設(shè)時(shí)期后，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策對(duì)人民群眾尤其是農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活的諸多限制，日益引起不滿。必須盡快改變這種狀況，盡量調(diào)動(dòng)人民群眾的生產(chǎn)積極性，恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)。
      c、.針對(duì)這種形勢(shì)，列寧做出了怎樣的探索？
      1921年開(kāi)始實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。1927年，國(guó)家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)到了世界大戰(zhàn)前的水平。
      2、運(yùn)用課件組織學(xué)生完成填圖練習(xí)：蘇聯(lián)是哪一年成立的？那時(shí)的4個(gè)加盟共和國(guó)在地圖上什么位置？后來(lái)共有幾個(gè)加盟共和國(guó)？
      1922年；俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、外高加索聯(lián)邦；15。
      3、怎樣從年代上區(qū)分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯(lián)”？  1917年 二月革命以前，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)簡(jiǎn)稱“沙俄”。1917年十月革命勝利到1922年底蘇聯(lián)成立前的蘇維埃俄國(guó)簡(jiǎn)稱“蘇俄”。“蘇聯(lián)”全稱“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”，到1991年解體，如今已經(jīng)成為歷史名詞。
      二、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)
      1、蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國(guó)？
      1928~1937年，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，放棄新經(jīng)濟(jì)政策，轉(zhuǎn)而進(jìn)行第一、第二個(gè)五年計(jì)劃建設(shè)，集中力量重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義工業(yè)化。
      蘇聯(lián)的工業(yè)化速度很快，具有后來(lái)居上的顯著特征。其工業(yè)總產(chǎn)值迅速躍居歐洲第一位、世界第二位。但是國(guó)民生產(chǎn)總值平均計(jì)算到個(gè)人，仍然落后于歐美主要資本主義國(guó)家，人民生活水平提高的速度相對(duì)遲緩，民眾的不滿情緒就很容易被敵對(duì)勢(shì)力所利用。
      3、毛澤東在《論十大關(guān)系》中說(shuō)：“蘇聯(lián)的辦法把農(nóng)民挖得很苦。他們采取所謂義務(wù)交
      篇三：九年級(jí)下冊(cè)歷史教案 中華書(shū)局版
      第1課 俄國(guó)十月革命
      教學(xué)目標(biāo)
      教學(xué)重點(diǎn) 俄國(guó)十月革命發(fā)生的歷史原因和重大歷史意義。教學(xué)難點(diǎn) 二月革命后出現(xiàn)的兩個(gè)政權(quán)并存局面
      教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
      教學(xué)過(guò)程
      導(dǎo)入新課
      溫故知新
      1.第一次世界大戰(zhàn)結(jié)局如何？（以德國(guó)為中心的同盟國(guó)戰(zhàn)敗，由英法美日中等組成的協(xié)約國(guó)集團(tuán)戰(zhàn)勝）
      2.俄國(guó)原先是協(xié)約國(guó)成員，為什么不是第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國(guó)？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課文）
      3.教師指出：戰(zhàn)爭(zhēng)給俄國(guó)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)引起了俄國(guó)十月革命。革命勝利后建立的蘇維埃俄國(guó)宣布退出大戰(zhàn)，所以說(shuō)十月革命在一定程度上制止了戰(zhàn)爭(zhēng)。十月革命如何取得勝利？它怎樣推動(dòng)人類歷史的發(fā)展進(jìn)程？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，根據(jù)屏幕上的導(dǎo)讀提綱閱讀全文，作好讀書(shū)標(biāo)記。
      課件演示導(dǎo)讀提綱（引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)。）1.哪些是俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因?  2.“兩個(gè)政權(quán)”分別指什么?為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)政權(quán)并存局面?  3.十月革命和二月革命有哪些區(qū)別？  4.為什么要實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策？
      5.十月革命最主要的特征是什么?其歷史意義如何？  6.列寧和十月革命的關(guān)系如何?  組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
      一、新時(shí)代的曙光
      1、哪些是俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因?  a、運(yùn)用課件展示“綱要信號(hào)”和教科書(shū)第4頁(yè)“動(dòng)腦筋”資料：
      一二資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府 繼續(xù)進(jìn)行世界大戰(zhàn)遭慘敗 十＜ 戰(zhàn)月（執(zhí)行反人民政策）屠殺和平示威的反戰(zhàn)民眾 月→ ＜ ＞ 災(zāi)革工人士兵代表蘇維埃 革命群眾擁護(hù)列寧 革＜ 難 命（布爾什維克黨）列寧確定武裝起義方針 命
      b、教師歸納：第一次世界大戰(zhàn)的影響；二月革命后，臨時(shí)政府繼續(xù)執(zhí)行沙皇政府的內(nèi)外政策；列寧和布爾什維克黨采取正確的方針政策；俄國(guó)工人階級(jí)的力量比較集中等。這些都導(dǎo)致了十月革命的爆發(fā)。
      2、“兩個(gè)政權(quán)”分別指什么?（1917年3月，俄國(guó)爆發(fā)二月革命，推翻了沙皇專制統(tǒng)治，出現(xiàn)了兩個(gè)政權(quán)：革命中建立的工人士兵代表蘇維埃以及革命后建立的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。其中，臨時(shí)政府是主要的、實(shí)際掌權(quán)的機(jī)關(guān)。）
      3、為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)政權(quán)并存局面?（工農(nóng)群眾缺乏政治斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，列寧等布爾什維克黨主要領(lǐng)導(dǎo)人身居國(guó)外，影響了黨對(duì)群眾的組織教育工作。）
      4、十月革命和二月革命有哪些區(qū)別？
      5、運(yùn)用動(dòng)態(tài)地圖演示彼得格勒武裝起義經(jīng)過(guò)，組織學(xué)生完成填圖練習(xí)：  a、.起義總指揮部：斯莫爾尼宮  b、起義信號(hào)：“阿芙樂(lè)爾”號(hào)巡洋艦的炮聲
      c、起義勝利：1917年11月7日攻占冬宮，隨即建立世界上第一個(gè)工人士兵蘇維埃政權(quán)——人民委員會(huì)
      6、十月革命的主要特征是什么？（中心城市暴動(dòng)、武裝奪取政權(quán)）
      7、蘇維埃政府采取的措施與資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府有什么不同？（果斷退出世界大戰(zhàn)，堅(jiān)決維護(hù)民眾的政治經(jīng)濟(jì)利益）
      8、為什么要實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策？（十月革命勝利后，不甘失敗的內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合起來(lái)，企圖扼殺新生的蘇維埃政權(quán)。為了在極端艱苦的三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有效地集中全國(guó)經(jīng)濟(jì)力量戰(zhàn)勝敵人，蘇維埃政權(quán)實(shí)行了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。）
      二、十月革命的歷史意義
      1、為什么說(shuō)十月革命迎來(lái)了“新時(shí)代的曙光”？
      它是人類歷史上第一次獲得勝利的社會(huì)主義革命。世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家由此誕生。十月革命的勝利沉重地打擊了帝國(guó)主義的統(tǒng)治，推動(dòng)了國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭(zhēng)。
      2、毛澤東說(shuō)“十月革命一聲炮響，給中國(guó)送來(lái)了馬克思主義?！蹦阍鯓永斫膺@句話?  中國(guó)當(dāng)年新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、中共的成立等重大歷史事件，都受惠于十月革命的鼓舞和推動(dòng)。
      練習(xí)鞏固
      1、完成第5頁(yè)“練一練·選擇題”：俄國(guó)十月革命爆發(fā)于公歷（d）a.2月b.3月 c.10月 d.11月
      2、列寧和十月革命的關(guān)系如何?（十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人是偉大的革命導(dǎo)師列寧。正是列寧領(lǐng)導(dǎo)的布爾什維克黨制定了正確的方針、政策，才取得了十月革命的勝利。十月革命迎來(lái)了新時(shí)代的曙光。從此，社會(huì)主義制度開(kāi)始了同資本主義制度曲折、長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)。）
      4、建議學(xué)生.回憶小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)的課文──《誠(chéng)實(shí)的孩子》，或者借閱電影故事《列寧在十月》、《列寧在1918年》等相關(guān)作品，自覺(jué)學(xué)習(xí)列寧的革命首創(chuàng)精神，認(rèn)識(shí)領(lǐng)袖人物在推動(dòng)歷史前進(jìn)中的重要作用。
      5、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》。
      第2課 蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的成就
      教學(xué)重點(diǎn) 新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化
      教學(xué)難點(diǎn) 如何正確評(píng)價(jià)斯大林模式
      教學(xué)過(guò)程
      導(dǎo)入新課
      溫故知新
      1、十月革命勝利后，蘇俄三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)上采用了什么政策?  蘇維埃政權(quán)實(shí)行了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策
      2、這一政策的實(shí)施結(jié)果如何?  在極端艱苦的三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有效地集中全國(guó)人力物力，最終戰(zhàn)勝了敵人。但是，也引起了人民群眾尤其是農(nóng)民群眾的不滿，破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展，造成生產(chǎn)下降，社會(huì)不穩(wěn)定。
      3、放映《列寧同農(nóng)民交談》圖片，指出：
      它描繪十月革命勝利后，列寧在一間簡(jiǎn)樸的辦公室里接見(jiàn)從外省步行來(lái)訪的農(nóng)民的情景，反映出革命領(lǐng)袖和普通農(nóng)民之間的感情交流和融洽的關(guān)系。列寧是為了謀求勞苦大眾的解放而領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭(zhēng)的。革命勝利前主要通過(guò)政治上、軍事上的探索。如今革命勝利了，怎樣進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能滿足民眾的需求？于是，列寧對(duì)社會(huì)主義道路開(kāi)始了新的探索。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，根據(jù)屏幕上的導(dǎo)讀提綱閱讀全文，作好讀書(shū)標(biāo)記。
      課件演示導(dǎo)讀提綱（引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)。）
      1、列寧為什么決定實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策?怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)政策？
      2、蘇聯(lián)是怎樣成立的？怎樣從年代上區(qū)分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯(lián)”？
      3、“斯大林模式”高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制是如何形成的?如何評(píng)價(jià)這種體制的利與弊？ 組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
      一、列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索
      1、列寧曾說(shuō)：“我們計(jì)劃??用無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法在一個(gè)小農(nóng)國(guó)家里按共產(chǎn)主義原則來(lái)調(diào)整國(guó)家的產(chǎn)品生產(chǎn)和分配。現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)明我們錯(cuò)了?！闭?qǐng)你據(jù)此回答下列問(wèn)題：  a、“用無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)家直接下命令的辦法”指的是什么政策？
      戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策
      b、.列寧說(shuō)這話時(shí)，蘇俄發(fā)生了怎樣的變化？
      國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策集中全國(guó)人力物力戰(zhàn)勝敵人的的歷史使命已經(jīng)完成。進(jìn)入和平建設(shè)時(shí)期后，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策對(duì)人民群眾尤其是農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活的諸多限制，日益引起不滿。必須盡快改變這種狀況，盡量調(diào)動(dòng)人民群眾的生產(chǎn)積極性，恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)。
      c、.針對(duì)這種形勢(shì)，列寧做出了怎樣的探索？
      1921年開(kāi)始實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。1927年，國(guó)家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)到了世界大戰(zhàn)前的水平。
      2、運(yùn)用課件組織學(xué)生完成填圖練習(xí)：蘇聯(lián)是哪一年成立的？那時(shí)的4個(gè)加盟共和國(guó)在地圖上什么位置？后來(lái)共有幾個(gè)加盟共和國(guó)？
      1922年；俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、外高加索聯(lián)邦；15。
      3、怎樣從年代上區(qū)分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯(lián)”？  1917年 二月革命以前，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)簡(jiǎn)稱“沙俄”。1917年十月革命勝利到1922年底蘇聯(lián)成立前的蘇維埃俄國(guó)簡(jiǎn)稱“蘇俄”?！疤K聯(lián)”全稱“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”，到1991年解體，如今已經(jīng)成為歷史名詞。
      二、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)
      1、蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國(guó)？
      1928~1937年，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，放棄新經(jīng)濟(jì)政策，轉(zhuǎn)而進(jìn)行第一、第二個(gè)五年計(jì)劃建設(shè)，集中力量重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義工業(yè)化。
      2、蘇聯(lián)的工業(yè)化與英國(guó)的工業(yè)化相比，有哪些顯著的不同點(diǎn)？
      蘇聯(lián)的工業(yè)化速度很快，具有后來(lái)居上的顯著特征。其工業(yè)總產(chǎn)值迅速躍居歐洲第一位、世界第二位。但是國(guó)民生產(chǎn)總值平均計(jì)算到個(gè)人，仍然落后于歐美主要資本主義國(guó)家，人民生活水平提高的速度相對(duì)遲緩，民眾的不滿情緒就很容易被敵對(duì)勢(shì)力所利用。
      3、毛澤東在《論十大關(guān)系》中說(shuō)：“蘇聯(lián)的辦法把農(nóng)民挖得很苦。他們采取所謂義務(wù)交售制等項(xiàng)辦法，把農(nóng)民生產(chǎn)的東西拿走太多，給的代價(jià)又極低。他們這樣來(lái)積累資金，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到極大的損害。你要母雞多生蛋，又不給它米吃，又要馬兒跑得好，又要馬兒不吃草。世界上哪有這樣的道理?！蹦阍鯓永斫膺@句話?  a、“蘇聯(lián)的辦法”指什么？（農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)中的強(qiáng)迫性措施）
      b、這些辦法在客觀上產(chǎn)生了哪些弊端？（國(guó)家從農(nóng)民手中拿走的東西太多，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到極大的損害，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長(zhǎng)期停滯不前，導(dǎo)致整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。）
      4、鄧小平說(shuō)：“社會(huì)主義究竟是個(gè)什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒(méi)有完全搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞了個(gè)新經(jīng)濟(jì)政策，但是后來(lái)蘇聯(lián)的模式僵化了。” 你怎樣理解這句話?  a、“列寧的思路”好在哪里？（以新經(jīng)濟(jì)政策取代戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策是俄國(guó)國(guó)情決定的。它是列寧將馬克思主義與俄國(guó)實(shí)際相結(jié)合的典范。列寧的這一創(chuàng)新精神直到今天仍煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力。）b、“后來(lái)蘇聯(lián)的模式”也被稱為什么？（斯大林模式）c、這個(gè)模式形成的標(biāo)志是什么？
      1936年蘇聯(lián)通過(guò)新憲法，宣布蘇聯(lián)是“工農(nóng)社會(huì)主義國(guó)家”，標(biāo)志著蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的形成。d、這個(gè)模式形成的背景如何？
      當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)外有帝國(guó)主義的包圍，領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家的權(quán)力需要集中起來(lái)，才能有效對(duì)付外部的挑戰(zhàn)。同時(shí)由于當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，在人們的思想觀念中，比較容易產(chǎn)生個(gè)人崇拜，導(dǎo)致個(gè)人專斷。
      e、斯大林模式的弊端給了我們什么教訓(xùn)？
      ① 在發(fā)展重工業(yè)的同時(shí)，也要兼顧農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)的發(fā)展；
      ② 發(fā)展經(jīng)濟(jì)要尊重市場(chǎng)規(guī)律，既抓產(chǎn)值和產(chǎn)量，也抓產(chǎn)品品種創(chuàng)新和產(chǎn)品質(zhì)量提高；
      ③ 要提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，必須切實(shí)維護(hù)廣大農(nóng)民的利益，不能從農(nóng)民手中拿走太多東西； ④ 大力保護(hù)環(huán)境和資源，提倡可持續(xù)發(fā)展，注重經(jīng)濟(jì)效益等；⑤在政治上要防止個(gè)人專斷，切實(shí)加強(qiáng)民主與法制。
      練習(xí)鞏固
      1、完成第10頁(yè)“練一練·選擇題”：最初加入蘇聯(lián)的加盟共和國(guó)不包括（d）a、俄羅斯聯(lián)邦b、外高加索聯(lián)邦 c、烏克蘭 d、愛(ài)沙尼亞
      2、列出與1、2兩課內(nèi)容有關(guān)的大事年表：
      4、建議學(xué)生結(jié)合政治科內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得體會(huì)：看問(wèn)題應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會(huì)主義國(guó)家政權(quán)必須切實(shí)維護(hù)民眾的利益等等。
      5、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第3課《凡爾賽——華盛頓體系》。
      第3課 凡爾賽——華盛頓體系的確立
      教學(xué)目標(biāo)
      篇四：《九年級(jí)歷史下冊(cè)全套教案(新人教版)》
      第一單元 蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索
      第1課 俄國(guó)十月革命
      教學(xué)目的
      1.基礎(chǔ)知識(shí)：二月革命；彼得格勒武裝起義的爆發(fā)和勝利；人民委員會(huì)的建立；蘇俄退出第一次世界大戰(zhàn)；《土地法令》；蘇維埃人民反對(duì)帝國(guó)主義的武裝干涉和國(guó)內(nèi)反革命叛亂的斗爭(zhēng)。
      2.思想教育：①通過(guò)講述十月社會(huì)主義革命勝利的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧和布爾什維克黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，是十月革命勝利的根本保證。②通過(guò)蘇維埃政權(quán)建立和鞏固的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：革命政權(quán)的建立和鞏固是廣大人民艱苦斗爭(zhēng)，流血犧牲才得以實(shí)現(xiàn)的。
      3.能力培養(yǎng)：①總結(jié)1918年蘇維埃政權(quán)所面臨的困難，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。②總結(jié)蘇維埃政權(quán)建立及鞏固的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。
      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      重點(diǎn)：十月革命的準(zhǔn)備，十月革命的歷史意義。
      難點(diǎn)：二月革命后出現(xiàn)兩個(gè)政權(quán)并存局面的原因，十月革命的歷史意義。
      教學(xué)方法 以講述法為主，輔以課堂討論。
      教學(xué)過(guò)程
      （導(dǎo)入新課）提問(wèn)：一次大戰(zhàn)的后果是什么？
      （講授新課）十月革命是人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是世界現(xiàn)代史的開(kāi)端。從1917年十月革命到現(xiàn)在的歷史為世界現(xiàn)代史。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第1課 俄國(guó)十月革命。了解這一人類歷史上重大事件的基本情況。（板書(shū)課題）
      一、新時(shí)代的曙光（板書(shū)）1．二月革命
      十月革命是在什么情況下進(jìn)行的呢？是在一次大戰(zhàn)過(guò)程中，俄國(guó)二月革命后。俄國(guó)人民為什么要進(jìn)行二月革命？二月革命取得的結(jié)果是什么？革命后俄國(guó)出現(xiàn)了什么局面呢？人民革命的要求，革命的目的達(dá)到了嗎？為什么？
      二月革命雖然推翻了沙皇專制制度，但俄國(guó)人民迫切要求獲得和平、面包和土地的愿望并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。沒(méi)實(shí)現(xiàn)的原因剛才同學(xué)已經(jīng)回答了，這就是掌權(quán)的是資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。他們?yōu)榱俗陨淼睦?，不顧放棄瓜分?zhàn)利品的機(jī)會(huì)，因此不顧人民的要求，繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，并企圖借助戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)消滅革命力量。在這種情況下，布爾什維克黨如何領(lǐng)導(dǎo)人民繼續(xù)斗爭(zhēng)，是迫切需要解決的問(wèn)題。全黨、全體勞動(dòng)人民都熱切盼望著偉大領(lǐng)袖列寧的歸來(lái)。2．十月社會(huì)主義革命的勝利（板書(shū)）
      1917年4月16日，長(zhǎng)期流亡國(guó)外的列寧回到了首都彼得格勒。成千上萬(wàn)的工人、士兵和革命群眾爭(zhēng)先恐后地奔赴車站，歡迎自己愛(ài)戴的領(lǐng)袖。請(qǐng)大家看插圖《列寧回到彼得格勒》。從這張圖中，你看到了什么？（學(xué)生回答略，教師總結(jié)）我們把同學(xué)們說(shuō)的概括為三點(diǎn)。第一，列寧的回國(guó)，受到了群眾發(fā)自內(nèi)心的歡迎；第二，人民群眾手中掌握著武裝；第三，列寧號(hào)召人民要把革命進(jìn)行到底。布爾什維克黨為進(jìn)行社會(huì)主義革命做了大量的準(zhǔn)備工作。而在這一系列的準(zhǔn)備工作中，列寧起了至關(guān)重要的作用。我們一起來(lái)歸納一下。（學(xué)生回答略）列寧所起的作用還表現(xiàn)在親自領(lǐng)導(dǎo)了彼得格勒的武裝起義。3.彼得格勒武裝起義的勝利（板書(shū)）
      現(xiàn)在來(lái)想一個(gè)問(wèn)題，彼得格勒的武裝起義從11月6日晚發(fā)動(dòng)到11月7日晚取勝，僅用了一天的時(shí)間，這短時(shí)間取勝的原因在哪里呢？（學(xué)生回答從略）我們把大家所說(shuō)的原因概括一下：第一，由于布爾什維克黨的領(lǐng)導(dǎo)，特別是列寧的親自領(lǐng)導(dǎo)；第二，由于人民群眾掌握著武裝；第三，由于革命戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)。
      在首都武裝起義的影響下，莫斯科等城市相繼爆發(fā)了武裝起義。革命烈火迅速燃遍俄國(guó)各地，到1918年2月，蘇維埃政權(quán)在全國(guó)范圍內(nèi)建立起來(lái)了。4.蘇維埃政府的建立（板書(shū)）
      資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府被推翻后，建立了世界上第一個(gè)工人士兵蘇維埃政府——人民委員會(huì)，列寧當(dāng)選為主席。這是代表勞苦大眾利益的政府，這是為人民群眾謀利益的政府。政府成立后的第一個(gè)對(duì)外政策的法令是《和平法令》。經(jīng)過(guò)同德奧談判議和，蘇俄退出了戰(zhàn)爭(zhēng)，人民贏得了和平。對(duì)內(nèi)則通過(guò)了《土地法令》沒(méi)收地主、寺院的土地，分配給農(nóng)民，人民獲得了土地。俄國(guó)人民夢(mèng)寐以求的事情，蘇維埃政府做到了，這是多么的使人歡欣鼓舞啊。5．國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)和蘇維埃政權(quán)的鞏固（板書(shū)）
      對(duì)蘇俄這世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，一切帝國(guó)主義國(guó)家是極端仇視、害怕的。他們千方百計(jì)欲置其于死地，而國(guó)內(nèi)被推翻的反動(dòng)階級(jí)也不甘心失敗，他們妄圖在國(guó)際反動(dòng)勢(shì)力的支持下，卷土重來(lái)。推翻蘇維埃政權(quán)，恢復(fù)他們所失去的一切。蘇維埃政權(quán)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，面臨著極其嚴(yán)重的困難。我們請(qǐng)同學(xué)們分析概括一下，蘇維埃政權(quán)面臨著哪些具體困難呢？（學(xué)生回答略）這些困難威脅到了新生的政權(quán)，黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了鞏固政權(quán)的艱苦斗爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)三年的艱苦斗爭(zhēng)，蘇俄人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，終于取得了反對(duì)帝國(guó)主義武裝干涉和國(guó)內(nèi)反革命叛亂的基本勝利。蘇維埃政權(quán)鞏固了，第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家巍然屹立。
      俄國(guó)十月革命是人類歷史上第一個(gè)獲得勝利的社會(huì)主義革命，所以其意義重大。
      二、十月革命的歷史意義（板書(shū)）
      書(shū)上有一思考題：你是怎樣理解十月革命開(kāi)辟了人類歷史新紀(jì)元的？對(duì)照課文，談?wù)勀愕睦斫?？（回答略）我們以前講過(guò)英國(guó)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，結(jié)果是資本主義剝削制度代替了封建剝削制度，而十月革命則是從根本上消滅人剝削人的制度，消滅剝削階級(jí)。所以我們說(shuō)十月革命開(kāi)辟了人類歷史的新紀(jì)元，為人類解放事業(yè)指出了光明的道路。
      第2課 對(duì)社會(huì)主義道路的探索
      教學(xué)目的  1.基礎(chǔ)知識(shí)：新經(jīng)濟(jì)政策；蘇聯(lián)的成立；蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化和兩個(gè)五年計(jì)劃的成就；蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化；1936年蘇聯(lián)憲法，斯大林模式的確立。
      2.思想教育：①通過(guò)介紹新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：它是蘇俄當(dāng)時(shí)具體國(guó)情的需要，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。②通過(guò)介紹蘇聯(lián)在短時(shí)期內(nèi)社會(huì)主義建設(shè)取得的成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。
      3.能力培養(yǎng)：①在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容來(lái)思考新經(jīng)濟(jì)政策的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。②討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中采取的重大舉措，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      重點(diǎn)：①新經(jīng)濟(jì)政策：②蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的成就。
      難點(diǎn)：新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林模式的弊端。
      教學(xué)方法 以講述為主，輔以談話法和課堂討論。
      教學(xué)過(guò)程
      （導(dǎo)入新課）提問(wèn)：我們?cè)诘?課學(xué)習(xí)了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的建立和鞏固，那么，大家想想，在反對(duì)帝國(guó)主義武裝干涉和國(guó)內(nèi)反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答略）要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)。怎樣發(fā)展經(jīng)濟(jì)，以什么方式建設(shè)社會(huì)主義呢？則是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題）戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，政權(quán)鞏固了，這就為布爾什維克黨把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)創(chuàng)造了條件。俄共（布）在建設(shè)社會(huì)主義道路上采取的第一個(gè)重大舉措是新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施。為什么要實(shí)施這一政策？這一政策的主要內(nèi)容是什么？它實(shí)施以后起了什么作用？
      一、列寧對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索（板書(shū)）1.實(shí)施的原因（板書(shū)）
      四年的世界大戰(zhàn)和三年的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)俄國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的破壞是極其嚴(yán)重的。不僅如此，還有更重要的，（解釋?xiě)?zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策）隨著形勢(shì)的發(fā)展，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策已不適應(yīng)新的情況，農(nóng)民開(kāi)始不滿，階級(jí)敵人利用農(nóng)民的不滿，在一些地區(qū)組織叛亂。為此，黨需要制訂新的經(jīng)濟(jì)政策。再有，為建設(shè)社會(huì)主義，黨制訂了俄羅斯全國(guó)電氣化的遠(yuǎn)景計(jì)劃，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義工業(yè)現(xiàn)代化的大生產(chǎn)。而要使這一切成為現(xiàn)實(shí)，就要恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，特別是要首先恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)。
      1921年3月，根據(jù)列寧的提議，布爾什維黨通過(guò)了用糧食稅代替余糧征集制的決議，蘇俄開(kāi)始由“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策過(guò)渡。2.主要內(nèi)容（板書(shū)）
      新經(jīng)濟(jì)政策的主要內(nèi)容有哪些呢？（學(xué)生回答略）允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)。促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。
      如果說(shuō)新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施是布爾什維克黨在建設(shè)社會(huì)主義道路上在經(jīng)濟(jì)上采取的第一個(gè)重大舉措，那么蘇聯(lián)的成立則是黨在政治上采取的第一個(gè)重大舉措。
      二、蘇聯(lián)的成立（板書(shū)）
      蘇聯(lián)的全稱是“蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟”。為什么要成立蘇聯(lián)呢？這是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會(huì)主義的需要；是加強(qiáng)國(guó)防，抵抗外來(lái)侵略的需要；是無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的國(guó)際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。蘇聯(lián)成立的時(shí)間是1922年。參加的基礎(chǔ)是平等、自愿。當(dāng)時(shí)加盟的共和國(guó)有四個(gè)，俄羅斯，外高加索，烏克蘭和白俄羅斯。后來(lái)逐步增加，到1940年共有15個(gè)。（引導(dǎo)學(xué)生看課本p8《蘇聯(lián)各加盟共和國(guó)示意圖》）
      1924年列寧逝世了，這對(duì)蘇聯(lián)，對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)都是不可估量的損失。列寧對(duì)蘇俄（蘇聯(lián)），對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)所做的貢獻(xiàn)永垂史冊(cè)。列寧逝世以后，以斯大林為首的聯(lián)共（布）領(lǐng)導(dǎo)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)主義工業(yè)化進(jìn)行斗爭(zhēng)。
      三、蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化（板書(shū)）蘇聯(lián)社會(huì)主義工業(yè)化是在全國(guó)實(shí)行五年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方式，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的。1.蘇聯(lián)的一五計(jì)劃和二五計(jì)劃（板書(shū)）
      由于蘇聯(lián)人民的艱苦奮斗，在兩個(gè)五年計(jì)劃的建設(shè)期間，蘇聯(lián)取得了重大成就，人民用十幾年的時(shí)間走完了資本主義國(guó)家用幾十年，甚至上百年的時(shí)間走完的道路。這不僅極大地提高了蘇聯(lián)人民的自信心和蘇聯(lián)社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)際地位，而且也為以后蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
      蘇聯(lián)的重工業(yè)在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展的情況。但與此同時(shí)，其農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)方式則是比較落后的，貧富分化也不斷發(fā)生。如何發(fā)展農(nóng)業(yè)。如何使廣大農(nóng)民走共同富裕的道路，如何使農(nóng)業(yè)適應(yīng)國(guó)家工業(yè)化的發(fā)展，聯(lián)共（布）確定了農(nóng)業(yè)集體化的方針。2．農(nóng)業(yè)集體化（板書(shū)）
      到1937年，蘇聯(lián)基本上完成了農(nóng)業(yè)集體化，從而使社會(huì)主義成份在蘇聯(lián)的整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
      四、斯大林模式的建立
      1936年蘇聯(lián)通過(guò)了新憲法，宣布蘇聯(lián)是“工農(nóng)社會(huì)主義國(guó)家”。1936年憲法的頒布，成為社會(huì)主義在蘇聯(lián)建成的標(biāo)志，也是斯大林模式建立的標(biāo)志：高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制。讓學(xué)生看書(shū)，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的四點(diǎn)內(nèi)容。（看書(shū)p10）
      第二單元凡爾賽——華盛頓體系下的世界
      第3課 凡爾賽——華盛頓體系
      教學(xué)目的
      1.基礎(chǔ)知識(shí)：巴黎和會(huì)的召開(kāi)；凡爾賽和約和凡爾賽體系；國(guó)際聯(lián)盟；華盛頓會(huì)議的召開(kāi)及主要內(nèi)容；凡爾賽--華盛頓體系。
      2.思想教育：通過(guò)本課講述使學(xué)生認(rèn)識(shí)：①巴黎和會(huì)是戰(zhàn)勝國(guó)集團(tuán)重新分割世界的分贓會(huì)議，它和華盛頓會(huì)議形成的凡爾賽--華盛頓體系是帝國(guó)主義列強(qiáng)暫時(shí)妥協(xié)的結(jié)果，不能維護(hù)世界和平。②國(guó)際聯(lián)盟是帝國(guó)主義維護(hù)戰(zhàn)后世界統(tǒng)治秩序的工具。
      3.能力培養(yǎng)：通過(guò)講解帝國(guó)主義列強(qiáng)在巴黎和會(huì)上爭(zhēng)奪霸權(quán)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力來(lái)分析帝國(guó)主義外交政策動(dòng)向的能力。
      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      重點(diǎn)：①《凡爾賽和約》。②《九國(guó)公約》。
      難點(diǎn)：“凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。
      教學(xué)方法 講述法，輔以討論法。
      教學(xué)過(guò)程
      （導(dǎo)入新課）與學(xué)生共同回顧第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果，說(shuō)明戰(zhàn)勝國(guó)集團(tuán)企圖根據(jù)變化了的各國(guó)實(shí)力對(duì)比關(guān)系重新分割世界，他們召開(kāi)了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，建立起對(duì)世界統(tǒng)治的新秩序。
      （講授新課）
      一、戰(zhàn)后的“新秩序”（板書(shū)）
      1919年1月，戰(zhàn)勝國(guó)協(xié)約國(guó)集團(tuán)在巴黎召開(kāi)和會(huì)。27個(gè)國(guó)家參加會(huì)議，實(shí)際最后決定權(quán)操縱在和會(huì)的“三巨頭”手中。（請(qǐng)學(xué)生看教材《巴黎和會(huì)“三巨頭”》圖和小字內(nèi)容，了解各大國(guó)爭(zhēng)霸圖謀和矛盾，然后補(bǔ)充講解）法國(guó)總理克里孟梭，英國(guó)首相勞合·喬治，美國(guó)總統(tǒng)威爾遜。美國(guó)有位歷史學(xué)家說(shuō)：“凡爾賽和約的制定者??是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義?！?/p>
      （請(qǐng)學(xué)生閱讀教材凡爾賽和約內(nèi)容，概括成領(lǐng)土、軍事、政治、賠款、殖民地5個(gè)方面，教師講解與組織學(xué)生討論穿插進(jìn)行）領(lǐng)土問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比教材戰(zhàn)前與戰(zhàn)后歐洲地圖中德國(guó)疆域變動(dòng)情況，德國(guó)喪失了近1/8的領(lǐng)土和1/10的人口。這樣殘酷的規(guī)定對(duì)德意志民族心理上會(huì)造成什么影響？軍事方面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系德國(guó)十一月革命這個(gè)背景，考慮“只準(zhǔn)保留陸軍10萬(wàn)人”這項(xiàng)規(guī)定的雙重目的--既防止德國(guó)軍事力量威脅協(xié)約國(guó)，又為德國(guó)保留鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)革命力量的相當(dāng)兵力。殖民地方面，“委任統(tǒng)治”權(quán)規(guī)定的實(shí)質(zhì)是什么？（使戰(zhàn)勝國(guó)重新瓜分殖民地披上合法外衣。）中國(guó)也是戰(zhàn)勝國(guó)之一，但是，我們?cè)鯓涌创图s關(guān)于山東問(wèn)題的規(guī)定？（帝國(guó)主義大國(guó)漠視弱小國(guó)家正當(dāng)?shù)拿褡鍣?quán)益）凡爾賽和約是戰(zhàn)勝國(guó)強(qiáng)加給德國(guó)的十分苛刻的和約。它埋下了德意志民族復(fù)仇主義的種子，并為后來(lái)希特勒所利用。和會(huì)一結(jié)束，德國(guó)復(fù)仇主義者便喊出“打倒凡爾賽和約”口號(hào)。
      繼凡爾賽和約后，協(xié)約國(guó)又先后同戰(zhàn)敗的奧、保、匈、土簽訂和約。這些和約和凡爾賽和約構(gòu)成凡爾賽體系，確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞和非洲的統(tǒng)治新秩序。維護(hù)這個(gè)新秩序的工具就是國(guó)際聯(lián)盟。
      二、國(guó)際聯(lián)盟（板書(shū)）
      創(chuàng)設(shè)國(guó)際聯(lián)盟的主張是美國(guó)總統(tǒng)威爾遜首先提出來(lái)的。它曲折地反映了飽經(jīng)戰(zhàn)禍的世界各國(guó)人民渴望根除戰(zhàn)爭(zhēng)，保障和平的愿望。盟約中有維護(hù)和平、制裁侵略的漂亮辭句，但這不過(guò)是戰(zhàn)勝大國(guó)爭(zhēng)霸世界的障眼法。特別是關(guān)于瓜分戰(zhàn)敗國(guó)殖民地的“委任統(tǒng)治”規(guī)定，暴露了這一機(jī)構(gòu)的帝國(guó)主義性質(zhì)。威爾遜原本指望利用國(guó)際聯(lián)盟來(lái)實(shí)現(xiàn)美國(guó)對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)，但創(chuàng)設(shè)國(guó)聯(lián)的主張一經(jīng)列為巴黎和會(huì)的重要議題，國(guó)聯(lián)就成為推行英、法意志的工具。所以，美國(guó)最終沒(méi)有加入國(guó)際聯(lián)盟。
      三、華盛頓會(huì)議（板書(shū)）
      為了協(xié)調(diào)帝國(guó)主義列強(qiáng)間的爭(zhēng)霸關(guān)系，在美國(guó)倡議下，1921年11月到1922年2月，包括中國(guó)在內(nèi)的九國(guó)代
      篇五：九年級(jí)歷史下冊(cè)教案[北師大版]  第1課 《俄國(guó)向何處去》教學(xué)案例設(shè)計(jì)
      ★教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力：俄國(guó)二月革命和兩個(gè)政權(quán)并存局面的出現(xiàn)；俄國(guó)十月社會(huì)主義革命的勝利；
      戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策；新經(jīng)濟(jì)政策制定的歷史背景.要點(diǎn).實(shí)施的意義；通過(guò)對(duì)俄國(guó)十月社會(huì)主
      義革命勝利進(jìn)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的路線.方針和政策正確與否是革命成
      敗的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：新經(jīng)濟(jì)政策的制定與實(shí)施，符合當(dāng)
      時(shí)蘇俄的國(guó)情，表明列寧找到了一條落后的俄國(guó)向社會(huì)主義過(guò)渡的正確途徑。
      過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析.評(píng)價(jià)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，提高學(xué)生全面.辯證地評(píng)價(jià)歷
      史問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用主要矛盾和次要矛盾.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證唯物主義.歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命歷史意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主
      義制度代替資本主義制度，是歷史發(fā)展的必然。十月革命開(kāi)辟了人類歷史的新紀(jì)元。
      ★教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件；十月革命勝利的世界歷史意義；新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)
      施。
      難點(diǎn)：對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的評(píng)價(jià)；探索向社會(huì)主義過(guò)渡的途徑。
      ★教學(xué)手段：準(zhǔn)備本課插圖.掛圖
      ★教學(xué)方法：講授法.談話法
      ★教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)  ★教學(xué)過(guò)程：  1.導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的世界近代史的主要內(nèi)容嗎？我們學(xué)習(xí)的最后一件大事是？
      促使“一戰(zhàn)”結(jié)束的兩個(gè)事件是？（學(xué)生答）促使俄國(guó)退出戰(zhàn)爭(zhēng)的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，俄國(guó)十月社會(huì)主義革命開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義制度。從今天開(kāi)始，我們將學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史部分的內(nèi)
      容。世界現(xiàn)代史是壟斷資本主義進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)主義曲折前進(jìn)，兩種社會(huì)制度長(zhǎng)期并存，互相對(duì)抗；世界人民爭(zhēng)取獨(dú)立.民主.和平與發(fā)展的歷史。人類社會(huì)在這近百年間取得的最主
      要成就之一就是社會(huì)主義制度的確立，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第一課有關(guān)俄國(guó)十月革命的勝利和
      向社會(huì)主義過(guò)渡的內(nèi)容。2.講授新課：
      一.“二月革命”  1．革命前的形勢(shì)
      沙皇俄國(guó)參加了第一次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)接連失利，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰，激起全國(guó)各地不
      斷爆發(fā)革命運(yùn)動(dòng)，人民反戰(zhàn)爭(zhēng).反饑餓.反專制的革命潮流沖擊著沙皇專制統(tǒng)治，革命時(shí)機(jī)成
      熟。而且俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)有了自己比較成熟的政黨——布爾什維克黨，而且以列寧為首的布爾
      什維克黨能夠根據(jù)具體情況制定正確的革命策略。2．二月革命
      1917年3月俄國(guó)爆發(fā)了二月資產(chǎn)階級(jí)民主革命，推翻了沙皇統(tǒng)治，騎在俄國(guó)人民頭上作
      威作福300多年的羅曼諾夫王朝覆滅了。3．二月革命后的形勢(shì)
      （學(xué)生回答）二月革命后，在俄國(guó)形成了兩個(gè)政權(quán)并存的特殊局面。一個(gè)是彼得格勒工
      兵代表蘇維埃，一個(gè)是資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，而資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府在當(dāng)時(shí)是主要政權(quán)。兩個(gè)政
      權(quán)并存局面只是一個(gè)過(guò)渡現(xiàn)象，不可能長(zhǎng)期維持。到底由誰(shuí)來(lái)掌權(quán)？是讓資產(chǎn)階級(jí)掌權(quán)，還
      是建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政？這是革命與反革命斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，是關(guān)系到把革命進(jìn)行到底，還是半途
      而廢的嚴(yán)肅問(wèn)題。4．《四月提綱》的制定
      針對(duì)兩個(gè)政權(quán)并存的復(fù)雜情況，列寧向布爾什維克黨提出了什么樣的任務(wù)呢？1917年4  月，列寧在布爾什維克會(huì)議上作了一份報(bào)告，這份報(bào)告后來(lái)被稱為《四月提綱》。報(bào)告指出，俄國(guó)革命的第一階段由于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的覺(jué)悟和組織程度不高，政權(quán)落到了資產(chǎn)階級(jí)的手中，第
      二階段應(yīng)當(dāng)使政權(quán)轉(zhuǎn)到無(wú)產(chǎn)階級(jí)和貧苦農(nóng)民手中。提出“全部政權(quán)歸蘇維?！钡目谔?hào)。由此
      確立了社會(huì)主義革命的目標(biāo)，為俄國(guó)革命指明了方向。二.“阿芙樂(lè)爾號(hào)”的炮聲----------十月革命的勝利  1． 十月革命的經(jīng)過(guò)
      十月革命是怎樣取得勝利的？（學(xué)生回答）1917年11月7日，布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)了彼
      得格勒的武裝起義，占領(lǐng)了戰(zhàn)略要點(diǎn)，攻克了冬宮，推翻了資產(chǎn)階級(jí)的臨時(shí)政府，成立了以
      列寧為首的世界第一個(gè)蘇維埃政府-------人民委員會(huì)。世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家誕生。2．十月革命勝利的歷史意義
      十月革命對(duì)俄國(guó)歷史.世界歷史進(jìn)程.人類歷史產(chǎn)生了哪些重大影響？（學(xué)生回答）①對(duì)
      俄國(guó)歷史的影響：它是俄國(guó)歷史上最深刻的一次社會(huì)革命，建立了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)
      導(dǎo)的.以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的社會(huì)主義國(guó)家，為把俄國(guó)改造成為社會(huì)主義工業(yè)強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)
      代化創(chuàng)造了重要前提。②對(duì)世界歷史進(jìn)程的影響：打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面，宣告一
      種新的社會(huì)制度由理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；為人類的解放事業(yè)指出了光明的道路。③對(duì)人類歷史的影
      響：它開(kāi)辟了人類歷史的新紀(jì)元，是世界現(xiàn)代史的開(kāi)端。它從根本上消滅了人剝削人的制度，消滅了剝削階級(jí)。
      三.“退一步.進(jìn)兩步”--------向社會(huì)主義過(guò)渡
      蘇維埃政府成立后，為鞏固新政權(quán)，在政治.經(jīng)濟(jì).軍事.外交上采取了多項(xiàng)措施：初步建
      立新生的蘇維埃國(guó)家制度；改變生產(chǎn)資料所有制，建立社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；蘇維埃政權(quán)接管
      銀行.鐵路，將大企業(yè)收歸國(guó)有；沒(méi)收地主土地，分配給農(nóng)民耕種；退出帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)；組建
      紅軍，粉碎國(guó)內(nèi)外敵人對(duì)蘇維埃政權(quán)的進(jìn)攻。
      無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命勝利后，如何向社會(huì)主義過(guò)渡，是十月革命后提出的新課題。以列寧為首的布爾什維克黨對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探索，在認(rèn)識(shí)上經(jīng)歷了曲折的過(guò)程。從1918年春到1920年底，在國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的條件下，實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，企圖在一個(gè)落后的.小生產(chǎn)者占優(yōu)勢(shì)的俄國(guó)，直接向社會(huì)主義過(guò)渡。實(shí)踐證明，這一設(shè)想是行不通的。
      1921年實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，采取逐步過(guò)渡到社會(huì)主義的政策。實(shí)踐的效果比較好。1．戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策
      什么是戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策？為什么要實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策？戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的主要
      內(nèi)容有哪些？如何評(píng)價(jià)？（學(xué)生依據(jù)小字注解討論.回答）
      戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策也叫軍事共產(chǎn)主義政策，它是蘇維埃政府在戰(zhàn)爭(zhēng)條件下，為了集中有
      限的人力.物力，戰(zhàn)勝敵人的一些臨時(shí)性政策。當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)外敵人勾結(jié)起來(lái)進(jìn)攻蘇維埃政權(quán)，面臨嚴(yán)峻的內(nèi)憂外患形勢(shì)，迫使蘇維埃政權(quán)采取果斷措施，將全國(guó)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)爭(zhēng)軌道。
      主要內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)方面實(shí)行余糧收集制。農(nóng)民必須按國(guó)家規(guī)定的數(shù)量交售糧食以及其他
      產(chǎn)品。其目的是保證對(duì)軍隊(duì)和工人的供應(yīng)。農(nóng)民交出的產(chǎn)品幾乎是無(wú)償?shù)?，這損害了農(nóng)民的
      利益。工業(yè)方面把大中企業(yè)全部收歸國(guó)有，對(duì)小企業(yè)實(shí)行監(jiān)督。在交換和流通方面：取消一
      切商品貿(mào)易；一切生活必需品均由國(guó)家集中分配。戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，使蘇維埃政府能夠在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)條件下，最大限度地集中全國(guó)的財(cái)
      力.物力，保障了軍事勝利。但戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策中的許多措施超出了戰(zhàn)時(shí)需要的限度，而且
      隨著國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，這些非常措施不僅沒(méi)有收縮，反而進(jìn)一步加強(qiáng)，結(jié)果造成社會(huì)的不穩(wěn)
      定和生產(chǎn)的下降，1921年春，蘇俄發(fā)生了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)政治危機(jī)。2．新經(jīng)濟(jì)政策
      為什么要實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策？新經(jīng)濟(jì)政策的主要內(nèi)容是什么？如何評(píng)價(jià)？新經(jīng)濟(jì)政策“新”
      在何處？（學(xué)生回答）
      （1）實(shí)行的原因：為了解決國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)困難和政治危機(jī)。
      （2）主要內(nèi)容：農(nóng)業(yè)方面推行糧食稅，納稅后剩下的糧食，歸農(nóng)民自己支配；工業(yè)方面：
      涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的重要廠礦企業(yè)仍歸國(guó)有，由國(guó)家經(jīng)營(yíng)，中小企業(yè)和國(guó)家暫時(shí)無(wú)力興辦的
      企業(yè)，允許本國(guó)和外國(guó)的資本家經(jīng)營(yíng)；恢復(fù)私人小企業(yè)。流通方面：允許自由貿(mào)易。實(shí)行按
      勞分配的分配原則。
      （3）新經(jīng)濟(jì)政策與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的比較：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策是在生活中排斥商品貨
      幣關(guān)系，用軍事和行政的手段控制社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而直接進(jìn)入社會(huì)主義；新經(jīng)濟(jì)政策是通過(guò)
      在一定限度內(nèi)發(fā)展資本主義，利用市場(chǎng)和商品貨幣關(guān)系來(lái)擴(kuò)大生產(chǎn)，改善和鞏固工農(nóng)聯(lián)盟，逐步過(guò)渡到社會(huì)主義。這也是新經(jīng)濟(jì)政策“新”之處。
      （4）評(píng)價(jià)：新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施使1921年春天的危機(jī)迅速消失，生產(chǎn)逐步恢復(fù)，鞏固了
      工農(nóng)聯(lián)盟，使蘇維埃政權(quán)日益鞏固。新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施表明列寧找到了一條小農(nóng)占優(yōu)勢(shì)的落
      后的俄國(guó)向社會(huì)主義過(guò)渡的正確途徑。實(shí)踐表明，新經(jīng)濟(jì)政策可以作為在商品生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)
      濟(jì)不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后的國(guó)家，在社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期內(nèi)
      行之有效的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。這是對(duì)馬克思主義理論的重大發(fā)展。3.本課小結(jié)：
      以列寧為首的布爾什維克黨根據(jù)俄國(guó)的具體國(guó)情，創(chuàng)造性地運(yùn)用了馬克思主義理論，制
      定了正確的革命方針.路線，取得了十月社會(huì)主義革命的偉大勝利，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)
      主義國(guó)家，打破了資本主義一統(tǒng)天下的歷史，使人類進(jìn)入探索社會(huì)主義發(fā)展道路的新時(shí)期。
      十月革命標(biāo)志著世界現(xiàn)代史的開(kāi)端。
      勝利后的俄國(guó)蘇維埃政權(quán)采取了一系列措施鞏固了無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政。在小農(nóng)占優(yōu)勢(shì)的俄國(guó)
      如何向社會(huì)主義過(guò)渡的問(wèn)題上，以列寧為首的布爾什維克黨又進(jìn)行了
      積極的探索，豐富和發(fā)展了馬克思主義理論，為國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)教
      訓(xùn)。
      4.鞏固練習(xí) 5.課后作業(yè)：
      書(shū)后材料閱讀及自我測(cè)評(píng)  ★板書(shū)設(shè)計(jì)：
      ★教學(xué)反思：
      第2課 《蘇聯(lián)的崛起》教學(xué)案例設(shè)計(jì)
      ★教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力：蘇聯(lián)社會(huì)主義工業(yè)化方針和農(nóng)業(yè)集體化方針的確定和實(shí)施；五年計(jì)劃的實(shí)
      施；蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)存在的嚴(yán)重問(wèn)題；斯大林的經(jīng)濟(jì)政治體制；1936年蘇聯(lián)憲法；斯大林
      個(gè)人崇拜的盛行；
      過(guò)程與方法：分析蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的成就與失誤，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性與個(gè)性.原因與結(jié)
      果.發(fā)展與聯(lián)系等辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。分析和評(píng)價(jià)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制，培
      養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證關(guān)系原理，闡釋歷史事件.歷史現(xiàn)象的能力；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人在歷史中
      的作用。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)在短期內(nèi)取得的巨大成就，有力地說(shuō)明了社會(huì)主
      義制度的優(yōu)越性。在探索社會(huì)主義發(fā)展道路的實(shí)踐中，蘇聯(lián)實(shí)行高度集中的經(jīng)濟(jì)體制。這不
      僅對(duì)蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且影響了國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
      ★教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：
      蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化。對(duì)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的評(píng)價(jià)。
      ★教學(xué)設(shè)備：
      多媒體投影：社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的斯大林；與蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)有關(guān)的圖等。
      ★教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
      ★教學(xué)過(guò)程：  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)：  2.導(dǎo)入新課：
      1917年俄國(guó)十月革命的勝利，標(biāo)志著人類歷史進(jìn)入社會(huì)主義發(fā)展道路的新時(shí)期。請(qǐng)同學(xué)
      們回答下面兩個(gè)問(wèn)題：俄國(guó)十月革命對(duì)世界歷史有什么影響？蘇俄向社會(huì)主義過(guò)渡的主要途
      徑是什么？（學(xué)生回答后，教師概括歸納）新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施后，到1925年國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)基本
      完成，但蘇聯(lián)仍然是一個(gè)只能輸出農(nóng)產(chǎn)品.輸入機(jī)器裝備的落后農(nóng)業(yè)國(guó)，面臨著十分艱巨的社
      會(huì)主義建設(shè)的任務(wù)。應(yīng)該怎樣建設(shè)社會(huì)主義呢？20世紀(jì)二三十年代，蘇聯(lián)開(kāi)始了建設(shè)社會(huì)主
      義新社會(huì)的試驗(yàn)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2課蘇聯(lián)的崛起。3.講授新課
      一.理想與成就
      1．蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化
      蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)包括工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化兩大方面，步驟是“先工業(yè)化，后集體化”。
      同學(xué)們閱讀第8頁(yè)黑體字，分析工業(yè)化建設(shè)的主要方針是什么？（把蘇聯(lián)從農(nóng)業(yè)國(guó)變?yōu)楣I(yè)
      國(guó)，由輸入機(jī)器和設(shè)備的國(guó)家變成生產(chǎn)機(jī)器和設(shè)備的國(guó)家。）蘇聯(lián)工業(yè)化建設(shè)的重點(diǎn)是優(yōu)先發(fā)  展重工業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)黑體字中斯大林的講話內(nèi)容思考：蘇聯(lián)在工業(yè)化建設(shè)中為什么要優(yōu)
      先發(fā)展重工業(yè)？在蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化進(jìn)程中，實(shí)施了有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，即采取了制訂
      “五年計(jì)劃”的做法。從1928年開(kāi)始實(shí)行第一個(gè)五年計(jì)劃。每一個(gè)五年計(jì)劃有具體明確的任
      務(wù)。
      請(qǐng)同學(xué)們讀圖，結(jié)合教材回答問(wèn)題：蘇聯(lián)的社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)取得了哪些成就？
      （學(xué)生回答后，教師歸納概括）到蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，蘇聯(lián)建成了6000多家大企業(yè)，建立
      起飛機(jī).汽車.拖拉機(jī).化學(xué).重型和輕型機(jī)器制造業(yè)等部門。工業(yè)布局有了很大變化。蘇聯(lián)形
      成了比較齊全的工業(yè)體系，基本上實(shí)現(xiàn)了以重工業(yè)為中心的國(guó)家工業(yè)化。1937年，蘇聯(lián)的工
      業(yè)總產(chǎn)值躍居歐洲第一位.世界第二位。在基礎(chǔ)很差.困難重重的條件下，蘇聯(lián)僅用了十多年
      的時(shí)間就取得了這樣的成就，是任何資本主義國(guó)家從未有過(guò)的。所以，制訂五年計(jì)劃的做法，也被后來(lái)的社會(huì)主義國(guó)家所沿用。2．蘇聯(lián)的農(nóng)業(yè)集體化
      以落后的個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)，不能適應(yīng)工業(yè)的迅速發(fā)展。因此1929年在蘇聯(lián)全
      國(guó)范圍內(nèi)，開(kāi)展了大規(guī)模的農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)。農(nóng)業(yè)集體化的基本形式是組織享有土地使用權(quán)
      和主要生產(chǎn)資料公有的集體農(nóng)莊。農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)使農(nóng)業(yè)機(jī)械化的程度提高，蘇聯(lián)的國(guó)防力
      量和綜合國(guó)力大大增強(qiáng)，城市居民的糧食供應(yīng)和工業(yè)原材料的供應(yīng)得到了一定保障，人民生
      活普遍改善。集體農(nóng)業(yè)還為工業(yè)發(fā)展提供了相當(dāng)數(shù)量的資金和勞動(dòng)力，為社會(huì)主義工業(yè)化的
      實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。農(nóng)業(yè)集體化是工業(yè)化的繼續(xù)，是蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的重要組成部分。
      二.斯大林模式-------高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的形成  1．1936年蘇聯(lián)憲法
      蘇聯(lián)的國(guó)家工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，使蘇聯(lián)社會(huì)主義制度基本確立起來(lái)。蘇聯(lián)社會(huì)主義制
      度確立的標(biāo)志是什么？（學(xué)生答：1936年蘇聯(lián)新憲法的制定）為什么說(shuō)1936年蘇聯(lián)新憲法
      的制定，標(biāo)志著第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的建成？1936年，第八次蘇維埃代表大會(huì)通過(guò)的蘇聯(lián)新
      憲法規(guī)定，國(guó)家性質(zhì)是工農(nóng)社會(huì)主義國(guó)家；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是生產(chǎn)資料社會(huì)主義所有制；政治基礎(chǔ)
      是各級(jí)勞動(dòng)者代表蘇維埃。蘇聯(lián)新憲法所賦予的這些新內(nèi)容表明：世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)
      家已經(jīng)建成。同時(shí)，也標(biāo)志著斯大林創(chuàng)建的經(jīng)濟(jì)政治體制的形成。2．斯大林的經(jīng)濟(jì)政治體制
      斯大林創(chuàng)建的經(jīng)濟(jì)政治體制又稱為“斯大林模式”，它深刻地影響著蘇聯(lián)的歷史和命運(yùn)，也對(duì)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。那么，什么是蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體
      制？我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)評(píng)價(jià)它？它給我們什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們討論。（討論過(guò)程中，允許同學(xué)們
      各抒己見(jiàn)，暢所欲言。要點(diǎn)如下。）蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)政治體制的突出特點(diǎn)是四個(gè)字：高度集中。表現(xiàn)
      在以下兩個(gè)方面：它在經(jīng)濟(jì)方面的特點(diǎn)，是一個(gè)以國(guó)家為核心的.高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。用行政命令甚至強(qiáng)制手段管理經(jīng)濟(jì)，把一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)置于指令性計(jì)劃之下。經(jīng)濟(jì)成分單一化。
      重工輕農(nóng).重重工業(yè).輕輕工業(yè)，是一種準(zhǔn)軍事制的國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系。它在政治方面的特點(diǎn)是，權(quán)力高度集中于中央，集中于黨中央的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。黨政不分，黨領(lǐng)導(dǎo)甚至包辦了一切，民主法制被忽視，干部對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)終身任職，基本不受群眾監(jiān)督。權(quán)力越來(lái)越集中于
      個(gè)人手里，最后形成個(gè)人高度集權(quán)的體制和制度。
      這一建設(shè)模式是在蘇聯(lián)外有帝國(guó)主義包圍，內(nèi)部文化落后的特殊條件下形成的。它基本
      適應(yīng)了蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平，在蘇聯(lián)二三十年代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了巨大的作用，取得了
      巨大的成就，斯大林以此把蘇聯(lián)建成強(qiáng)大的社會(huì)主義國(guó)家。蘇聯(lián)國(guó)力的迅速增強(qiáng)，為有效抵
      御帝國(guó)主義的侵略起過(guò)積極作用。可以說(shuō)，如果沒(méi)有強(qiáng)大的工業(yè).強(qiáng)大的國(guó)防為基礎(chǔ)，二戰(zhàn)期
      間蘇聯(lián)要打退法西斯的侵略.取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是不敢想象的。
      但斯大林模式的主要弊端，是違背了生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律。沒(méi)有
      根據(jù)不斷發(fā)展的生產(chǎn)力水平適時(shí)調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，也不適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷變化的趨勢(shì)，不按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，長(zhǎng)期僵化地執(zhí)行計(jì)劃指令，樣樣管，統(tǒng)統(tǒng)包，壓抑了地方和企業(yè)的積極
      性，越來(lái)越嚴(yán)重地阻礙了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高。這是造成后來(lái)蘇聯(lián)解體和東歐劇
      變的重要原因之一。
      中國(guó)在探索社會(huì)主義發(fā)展道路的實(shí)踐中，直到改革開(kāi)放前，也一直實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行
      機(jī)制，這也不無(wú)打上了斯大林模式的烙印。改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐，就是通過(guò)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整
      促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，探索有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路。這是斯大林模式給我們的深刻啟
      示。
      斯大林模式對(duì)黨的政治生活還發(fā)生了什么影響？（學(xué)生答：導(dǎo)致了對(duì)斯大林個(gè)人崇拜的盛行。）
      3．對(duì)斯大林個(gè)人崇拜的盛行
      到30年代，對(duì)斯大林的個(gè)人崇拜已達(dá)到相當(dāng)嚴(yán)重的程度。其危害是嚴(yán)重破壞了黨的民主
      與法制的建設(shè)，斯大林的一些錯(cuò)誤得不到糾正，對(duì)社會(huì)發(fā)展造成很大的消極影響。1935年－  1938年間的肅反運(yùn)動(dòng)是其突出的表現(xiàn)。
      第四篇：九年級(jí)歷史下冊(cè)教案
      歷史是中考科目，雖然只有50分，但是也足以決定學(xué)生的中考命運(yùn)。以下是小編整理的九年級(jí)歷史下冊(cè)教案，歡迎閱讀。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)目標(biāo)
      通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興亡。
      2、能力目標(biāo)
      通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考如何評(píng)價(jià)伯利克里改革，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的比較能力。
      3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
      通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。
      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展。
      教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認(rèn)識(shí)；對(duì)古代羅馬歷史發(fā)展基本線索的把握。
      教學(xué)過(guò)程
      導(dǎo)入新課：
      教師：請(qǐng)說(shuō)出公元前2500年左右的四大古代文明名稱及其產(chǎn)生的大致時(shí)間。
      學(xué)生：埃及文明，公元前3500年；兩河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中國(guó)文明，公元前2070年。
      教師：上述古代文明是在什么樣的地理環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展的？這些文明都處在哪兩個(gè)緯度之間？古代文明為什么多發(fā)生在大河流域？
      學(xué)生：大河流域。北緯20°~40°之間。原因大致有：第一，大河流域氣候濕潤(rùn)，光熱充足，地勢(shì)平坦，適合人類生存；第二，大河上游高山積雪的融化，導(dǎo)致河水的定期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
      教師：課本中14頁(yè)導(dǎo)入框“木馬計(jì)”的傳說(shuō)與下列哪些人物有關(guān)？
      學(xué)生：厄瑞斯忒。
      教師講授：“木馬計(jì)”就是第一課所學(xué)的希臘傳說(shuō)中，厄瑞斯忒的父親阿伽門農(nóng)遠(yuǎn)征特洛伊所使用的。這里提到的特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)，就是古代東西方之間的激烈碰撞。它反映了當(dāng)時(shí)除了亞非大河流域的東方文明之外，歐洲的西方文明也已經(jīng)誕生?，F(xiàn)在，讓我們一起探索西方文明之源。
      （安排學(xué)生閱讀全文，作讀書(shū)標(biāo)記；然后運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)）
      講授新課：
      一、雅典城邦的繁榮
      教師：希臘的早期文明為什么被稱作“愛(ài)琴文明”？
      古代埃及
      教師展示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，強(qiáng)調(diào)指出：亞非文明古國(guó)大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于愛(ài)琴海，是一種海洋文明。
      教師：古代希臘與今天的希臘國(guó)家一樣嗎？它的地理范圍怎樣？
      學(xué)生結(jié)合地圖回答：古希臘是一個(gè)地區(qū)而非一個(gè)國(guó)家，其地理范圍與今天希臘國(guó)家的版圖不同，包括希臘半島、愛(ài)琴海諸島和小亞細(xì)亞的西部海岸。
      教師：愛(ài)琴文明發(fā)祥地在哪里？愛(ài)琴文明的中心在何地？
      學(xué)生：克里特島、邁錫尼。
      教師：從愛(ài)琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀(jì)，古希臘開(kāi)始出現(xiàn)奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個(gè)城邦？
      學(xué)生：斯巴達(dá)和雅典
      教師：斯巴達(dá)、雅典兩城邦各有何特點(diǎn)？
      學(xué)生討論，老師歸納：斯巴達(dá)：內(nèi)陸、崇尚武力、經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)；雅典：近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達(dá)、奴隸制共和國(guó)。
      教師：斯巴達(dá)崇尚武力的歷史原因是什么？雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)？
      學(xué)生討論，教師歸納：斯巴達(dá)境內(nèi)被征服居民人數(shù)數(shù)倍于斯巴達(dá)人，需要用暴力鎮(zhèn)壓反抗以維持統(tǒng)治；雅典境內(nèi)多山、臨海且有良好的港灣，在經(jīng)濟(jì)繁榮文化發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，逐漸形成對(duì)外開(kāi)放對(duì)內(nèi)民主的政治模式。
      教師：伯利克里時(shí)期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？
      在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，歸納成以下表格
      政治上 奴隸主民主政治發(fā)展到高峰
      經(jīng)濟(jì)上 奴隸制經(jīng)濟(jì)高度繁榮
      文化上 文化昌盛，重視教育，人才輩出
      教師：伯利克里時(shí)代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？
      學(xué)生討論。教師歸納：原因是伯利克里當(dāng)政時(shí)期進(jìn)行一系列改革：擴(kuò)大公民權(quán)利、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究、重視教育、發(fā)展文藝；啟示：改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)社會(huì)發(fā)展能起一定推動(dòng)作用。
      教師：如何評(píng)價(jià)伯利克里時(shí)代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？
      學(xué)生討論，教師總結(jié)：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對(duì)近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對(duì)廣大奴隸的專政，能夠享受到民主權(quán)利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
      教師：請(qǐng)根據(jù)19頁(yè)“自由閱讀卡”回答：怎樣認(rèn)識(shí)奧運(yùn)會(huì)的作用？
      學(xué)生：奧運(yùn)會(huì)源于古希臘城邦時(shí)代人們祭神活動(dòng)和健身娛樂(lè)的需要，形成了“神圣休戰(zhàn)”等“奧林匹克精神”，有利于當(dāng)今世界的和平與發(fā)展。
      二、羅馬共和國(guó)的興亡
      教師：羅馬共和國(guó)是在羅馬城的基礎(chǔ)上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國(guó)。早期的羅馬共和國(guó)是一個(gè)以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國(guó)建立標(biāo)志著羅馬進(jìn)入奴隸社會(huì)。
      教師：那么誰(shuí)給大家講一講羅馬的建成故事？
      教師在肯定學(xué)生的同時(shí)，并組織大家共同朗讀16頁(yè)的英文諺語(yǔ)。
      學(xué)生：臺(tái)伯河畔，公元前509年，“羅馬不是一日建成的——Rome masn’t built in A day、轉(zhuǎn)意為：成功需要長(zhǎng)期的積累和努力?！?/p>
      教師接著講述：羅馬共和國(guó)建立后，從公元前5世紀(jì)開(kāi)始，羅馬軍*在意大利半島南征北戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)200年努力，于公元前3世紀(jì)征服了意大利。那么，古羅馬怎樣成為地中海上的霸主的？
      學(xué)生：為取得地中海上的霸權(quán)，公元前3世紀(jì)至公元前2世紀(jì)，同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱布匿戰(zhàn)爭(zhēng)，最后終于取得勝利。
      教師出示動(dòng)畫(huà)：布匿戰(zhàn)爭(zhēng)。
      教師向?qū)W生介紹布匿戰(zhàn)爭(zhēng)：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商業(yè)城市，位于今天的突尼斯境內(nèi)，后被羅馬人所毀。羅馬征服整個(gè)意大利半島后，向外擴(kuò)張，與迦太基發(fā)生沖突，于是引發(fā)了兩國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。由于羅馬也稱迦太基為布匿，所以歷史上把他們之間的戰(zhàn)爭(zhēng)記載為布匿戰(zhàn)爭(zhēng)。在一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，布匿戰(zhàn)爭(zhēng)先后爆發(fā)了三次。古迦太基國(guó)不斷被削弱并最終被滅亡，羅馬盡占其地，在其領(lǐng)土上設(shè)置了阿非利加省。今天英語(yǔ)中的非洲 Africa 即源于此。
      教師：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照16頁(yè)“意大利半島”和17頁(yè)“公元前2世紀(jì)末的羅馬”兩幅地圖，感知羅馬領(lǐng)土變化情況。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。
      教師：通過(guò)三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)到公元前2世紀(jì)末，羅馬共和國(guó)已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長(zhǎng)期的軍事征服來(lái)實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期的對(duì)外侵略擴(kuò)張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來(lái)。但羅馬社會(huì)內(nèi)部卻孕育著危機(jī)。那么大家想一想：在羅馬共和國(guó)社會(huì)危機(jī)中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)的？此次起義被鎮(zhèn)壓后，誰(shuí)建立了獨(dú)*統(tǒng)治？
      學(xué)生閱讀教材回答為：斯巴達(dá)克，凱撒
      教師講述：公元前49年凱撒奪取了政權(quán)，在以后的八年里他獲得了無(wú)限期的獨(dú)*權(quán)力，成為一個(gè)名副其實(shí)的軍事獨(dú)*者，共和國(guó)名存實(shí)亡，元老院權(quán)力日漸削弱。由于凱撒的一些措施觸動(dòng)了元老們的利益，招來(lái)殺身之禍。凱撒死后，各派又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，后來(lái)凱撒的親戚打敗對(duì)手建立帝國(guó)。那么大家想一想： 羅馬帝國(guó)的建立者是誰(shuí)？他在哪一年開(kāi)始獨(dú)攬大權(quán)？
      學(xué)生閱讀教材回答為：屋大維，公元前27年
      教師接著指出：羅馬帝國(guó)延續(xù)了約五百年（公元前27—公元476年），與秦朝和西漢時(shí)期的中國(guó)一樣，是當(dāng)時(shí)世界上強(qiáng)大的帝國(guó)之一。
      羅馬帝國(guó)建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時(shí)期，說(shuō)明社會(huì)安定有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。后來(lái)羅馬帝國(guó)在395年分裂成東、西兩個(gè)帝國(guó)。其中的西羅馬帝國(guó)在476年滅亡，標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)的結(jié)束。聯(lián)系中國(guó)奴隸社會(huì)結(jié)束的公元前475年進(jìn)行比較，兩者數(shù)字幾乎相等，但是卻有公元前、后之別，中國(guó)進(jìn)入封建時(shí)代實(shí)際上比西方早了近千年。
      由于這一部分知識(shí)點(diǎn)較多，講述完之后，讓學(xué)生整理羅馬發(fā)展的歷史線索：
      羅馬城（前8世紀(jì)）─→羅馬共和國(guó)（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀(jì)）─→羅馬帝國(guó)（前27年）─→帝國(guó)分裂（395年）─→西羅馬帝國(guó)滅亡（476年）
      課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)你受到哪些啟示？
      啟示：改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)社會(huì)發(fā)展能起一定推動(dòng)作用等等，要盡力地去發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。
      第五篇：世界地理九年級(jí)下冊(cè)教案
      世界地理九年級(jí)下冊(cè)教案
      一、說(shuō)教材
      1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用
      本節(jié)教材是初中《地理》七年級(jí)下冊(cè)第九章西半球的國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，了解認(rèn)識(shí)巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。
      2.編者的意圖：力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。
      3.教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)：
      (1)本節(jié)教材以人種作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容。教材在舉例中采取“引而不發(fā)”的方法，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等方面的地理基礎(chǔ)知識(shí)。
      (2)在掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)后，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素對(duì)巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)行分析。目的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際能力。
      (3)在聯(lián)系實(shí)際貼近生活的內(nèi)容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學(xué)生從直觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)巴西。
      4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：通過(guò)巴西過(guò)去與現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)差異的對(duì)比，了解巴西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到殖民主義統(tǒng)治對(duì)巴西的影響及當(dāng)今世界的發(fā)展中國(guó)家建立健全獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體系的必要性。
      難點(diǎn)：a.使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義。
      b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。
      5.教學(xué)目標(biāo):
      (1)認(rèn)識(shí)目標(biāo):
      a.知道巴西是拉丁美洲面積、人口最多的國(guó)家
      b.能說(shuō)出熱帶雨林對(duì)巴西的環(huán)境效益、開(kāi)發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問(wèn)題。
      c.能說(shuō)出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣鳌?/p>
      d.能說(shuō)出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。
      e.能讀圖說(shuō)出巴西主要的城市及分布地區(qū)。
      (2)能力目標(biāo)：
      a.分析獨(dú)特的拉丁文化的成因。
      b.認(rèn)識(shí)到殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族的構(gòu)成及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深遠(yuǎn)影響。
      c.學(xué)會(huì)分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因,提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。
      d.能初步分析巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決辦法。
      (3)情感目標(biāo)：
      培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
      二、說(shuō)學(xué)生
      巴西是足球王國(guó)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很陌生，現(xiàn)代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報(bào)紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴西。
      初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強(qiáng)學(xué)生印象。
      三、說(shuō)教法
      1.教學(xué)方法的組合
      a.本節(jié)課運(yùn)用談話、閱讀、討論、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習(xí)競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。本節(jié)又采用了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖法，使學(xué)生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。
      b.整節(jié)課主要貫穿“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合”的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨(dú)立自主親身參與、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問(wèn)題，探究現(xiàn)象，解決問(wèn)題。
      2.教學(xué)手段
      運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。
      3.教具選擇
      多媒體課件。
      四、說(shuō)學(xué)法
      1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。
      2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。
      3.理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，培養(yǎng)能力。
      五、課時(shí)安排：2課時(shí)
      六、說(shuō)教學(xué)程序
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)：主要內(nèi)容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)兩節(jié)。
      教學(xué)目標(biāo)：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟(jì)水平。
      2、了解巴西的地理位置、地形氣候。
      3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農(nóng)業(yè)。
      教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況
      教學(xué).難點(diǎn)：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。
      ②巴西的經(jīng)濟(jì)、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。
      1.引課設(shè)計(jì)
      根據(jù)世界杯足球賽主題音樂(lè)，引出課題：第九章第二節(jié)巴西(版書(shū))，之后，介紹胡錦濤出訪巴西，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巴西與中國(guó)的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
      2..學(xué)生自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。
      自學(xué)3分鐘，學(xué)習(xí)方式自由，要求學(xué)生盡量多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，找出答案，準(zhǔn)備競(jìng)答與競(jìng)提。目的是培養(yǎng)學(xué)生的地理自學(xué)能力，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神等。
      3.教師主持，問(wèn)題競(jìng)答與競(jìng)提。
      這一活動(dòng)由教師主持，學(xué)生比賽提問(wèn)題，教師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分，分組比賽，決出勝負(fù)。主要是為了提高學(xué)生對(duì)地理及對(duì)地理課學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)中，教師可尋機(jī)插入點(diǎn)撥講解，在學(xué)生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
      4. 總結(jié)鞏固，隨堂練習(xí)。
      總結(jié)重在綜合概括，使知識(shí)條理系統(tǒng)。隨堂練習(xí)意在鞏固本課所學(xué)知識(shí)與技能。
      七、設(shè)計(jì)的理論依托：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“改變地理學(xué)習(xí)方式”“構(gòu)建開(kāi)方式地理課程”“學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重”“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”等基本理念。
      八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
      粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結(jié)合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū);電子板書(shū)采用結(jié)構(gòu)式。粉筆板書(shū)如下圖。“咖啡之國(guó)”“文明古國(guó)”“足球王國(guó)”“狂歡之國(guó)”四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，基本反映本課的教學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生的思考，加深對(duì)課文的理解和記憶。
      巴西
      咖啡之國(guó)
      文明古國(guó)
      足球王國(guó)
      狂歡之國(guó)
       
      
    
      

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