第一篇：游戲化教學(xué)在農(nóng)村幼兒園中的運用

游戲化教學(xué)在農(nóng)村幼兒園中的運用

【摘 要】《3到6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)我國學(xué)前教育綱要性文件，本文從實施指南因以游戲為幼兒園教育為基本活動的觀點出發(fā)，簡明的闡述了如何運用《指南》指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，分析和觀察幼兒的游戲行為，從而更好地介入和指導(dǎo)幼兒的游戲活動。

【關(guān)鍵詞】游戲;教學(xué);發(fā)展;農(nóng)村

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。幼兒期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于身心發(fā)育尚未完善，對各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力差，對疾病的抵抗力較弱。運用《3到6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)游戲，最重要的是融會貫通的理解指南所倡導(dǎo)的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒、遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)、因材施教。同時也貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲為基本活動，使其他在游戲中能夠?qū)W習(xí)新知識、練習(xí)語言表達(dá)、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)。

那么如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性？讓他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等。加上農(nóng)村幼兒園，尤其是村級幼兒園，由于受到各項條件的限制，這就需要我們能結(jié)合農(nóng)村優(yōu)勢與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合，營造良好地游戲環(huán)境，開展游戲評價，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會。努力使每一個兒童都能獲得滿足和成功。

一、因地制宜，積極營造良好的游戲環(huán)境

現(xiàn)實生活中，不少教師及家長的觀念上仍然存在重上課，輕游戲的傾向。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時很少玩游戲或不玩游戲。即使玩，也容易忽略游戲的教育手段，過多考慮教學(xué)的因素，滿足不了孩子的興趣和好奇心。農(nóng)村幼兒園設(shè)備比較簡陋，有些活動器材及玩具比較缺乏，游戲活動比較簡單。游戲的水平和質(zhì)量在一定程度上受到限制，教師的教育意圖也很難實現(xiàn)。往往出現(xiàn)游戲時幼兒似懂非懂，不能很好的掌握游戲的技巧和方法，發(fā)掘其無窮的趣味。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒對游戲的投入和接受有著直接關(guān)系，不注重創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，就無法使幼兒很好的進(jìn)入活動，從而影響幼兒的全面發(fā)展

同時老師只是作為游戲伙伴參與游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒真實感受。在游戲中教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并根據(jù)平時對幼兒活動特點的觀察和了解，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對游戲的熱愛。

二、因勢利導(dǎo)，開展有效的游戲教學(xué)

（一）結(jié)合農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土文化，開展游戲教學(xué)。

農(nóng)村幼兒教師必須更新教育觀念，著眼于農(nóng)村生活實際，發(fā)揮聰明才智，我們身邊有豐富的社會資源，我們可帶領(lǐng)幼兒去親近它，討論它，從而豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒模仿成人生活、勞動的愿望，自發(fā)地生成有鄉(xiāng)土特色的游戲，這樣的游戲幼兒才愿玩、會玩、樂于玩。例如“田園除草家”、“看醫(yī)生”、“小小修理”、“開飯館”、？“開超市”、“過家家”等等。其實，千姿百態(tài)的農(nóng)村隨處可見的隨手可得的一些東西，將其加工，就是進(jìn)行游戲的極好素材。我們用火柴盒制作火車、小船;用玉米、高梁桿制作各種交通工具、日用品;用紅蘿卜切成各種形體，組合成房屋、汽車、輪船;用蛋殼制作各種動物頭具，燈籠;麥子收割了，麥桿可拼搭成動物、房屋、機(jī)器人等各種形狀，干燥的麥桿有浮力，還能做各種水上玩具;用形狀顏色各異的種子、樹葉粘貼各種小動物等等。游戲中豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒模仿成人生活、勞動的愿望，自發(fā)地生成有鄉(xiāng)土特色的游戲，這樣的游戲幼兒才愿玩、會玩、樂于玩。

（二）重視民間游戲的挖掘及應(yīng)用

民間游戲大多都有著不同地域、不同文化的烙印，表現(xiàn)出了不同的游戲內(nèi)容。由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動的時間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布” “跳皮筋”、“小魚游”等游戲，使游戲環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂，可以鍛煉幼兒的動作靈活性和節(jié)奏感，玩得快樂，學(xué)的自然。民間游戲的這些特性說明了游戲內(nèi)容和資源非常豐富，符合農(nóng)村實際的經(jīng)濟(jì)情況，不需要花錢買大型的戶外玩具和昂貴的室內(nèi)操作材料，就可以讓農(nóng)村的幼兒活動起來，就可以達(dá)到教育幼兒的目的。兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、因人而異，建立完善的評價機(jī)制

幼兒園游戲教學(xué)評價是促進(jìn)幼兒園教師游戲教學(xué)水平提高的重要途徑，所以在游戲教學(xué)過程中我們要注重對游戲教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、形式等方面進(jìn)行全面的評價。促進(jìn)教師對教學(xué)自我反思、自我改進(jìn)，是游戲化教學(xué)真正落到實處，遍地開花。

在游戲的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。

總而言之，幼兒教學(xué)的好壞，在很大程度上影響了幼兒的成長和發(fā)展。教師在開展幼兒教學(xué)時，往往因為要個必要的教學(xué)任務(wù)，而無法找到良好的教學(xué)來開展教學(xué)，游戲化的教學(xué)先天符合幼兒的心理，在教學(xué)過程中，還可以活躍幼兒課堂教學(xué)，點燃幼兒的學(xué)習(xí)情趣，簡化教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，并起到發(fā)展學(xué)生想象力的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆守軒;游戲：本質(zhì)、意義及其教學(xué)論啟示[J];教育理論與實踐;2002年05期

[2]萬勁;新課程與游戲精神[J];太原教育學(xué)院學(xué)報;2004年S1期

[3]劉曉燕;游戲與兒童――關(guān)于游戲的思考[J];學(xué)前教育研究;2001年05期

第二篇：淺談游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運用

淺談游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運用

在幼兒園開展游戲化的教學(xué)活動，首先是要先改變教師教學(xué)觀念和家長對幼兒園課程游戲化的認(rèn)識方面入手：

一、改變教師對幼兒園游戲化教學(xué)的認(rèn)識，理解游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

（一）幼兒園游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是指教師以游戲為手段來組織、開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

所謂游戲化教學(xué)，就是根據(jù)幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重的狀況而提出的，是為了讓心理機(jī)能尚未完善的幼兒不至于承受正規(guī)教育帶來的強(qiáng)烈壓力，在教學(xué)活動中利用游戲的特點，通過各種途徑讓孩子在這類活動中也有游戲般的體驗，從而促使他們能自主參與，主動建構(gòu)，在輕松中達(dá)到一定的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)游戲化實質(zhì)上就是一種在教師指導(dǎo)下的孩子主動學(xué)習(xí)過程（不是控制下），是一種教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的活動，是一種孩子在活動中感到愉悅感到好玩而又是一種教學(xué)目標(biāo)非常清晰的活動。

游戲化的本質(zhì)不是將教育活動統(tǒng)統(tǒng)變成“游戲”，而是使教育活動具有動力性，即興趣性、樂趣娛樂性，從而實現(xiàn)幼兒在愉快中獲得和諧健全發(fā)展目的。

（二）解讀《幼兒園指導(dǎo)綱要》，知道幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動

在幼兒園教育教學(xué)活動中，要充分認(rèn)識游戲和教學(xué)這兩類活動各自的性質(zhì)及其價值，最大程度地發(fā)揮它們各自的教育功能，使幼兒園課程變得更為完善和生動，從根本上改變“放羊式”、“灌輸式”的教育，真正實現(xiàn)游戲活動和教學(xué)活動的整合。例如，在音樂游戲《兔子和狼》中，既能培養(yǎng)幼兒對音樂本身的節(jié)奏、旋律的感受美、表現(xiàn)美，又能培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智的良好品質(zhì)，在蹦蹦跳跳的活動中，還能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。通過幼兒園課程與游戲的整合，讓游戲活動成為孩子在主動參與活動中獲得各領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的一種途徑，既促進(jìn)了幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展，又能讓幼兒在想象和游戲的世界中自主創(chuàng)造、自由表達(dá)。

我國學(xué)者丁海東在他的《學(xué)前游戲論》當(dāng)中，這樣論述：游戲是發(fā)生在一定情境之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗的兒童主動、自愿、自主、自由地活動。它具有這樣的一些特征：游戲是幼兒自主的、主動的、自愿的活動。主動性是游戲的主要特點，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。幼兒樂于從事游戲，并且容易在游戲當(dāng)中接受教育；其次，游戲在假想的情境中反映周圍生活。幼兒的游戲具有社會性，是周圍生活的反映，但又不是周圍生活的翻版，而是通過想象，創(chuàng)造新情景；第三，游戲是令幼兒感興趣的愉快的活動。興趣性、娛樂性是游戲的有一個重要的特點，游戲適應(yīng)幼兒的需要，以及身心發(fā)展水平，因而可以使幼兒感到滿足和愉快，他們通過操作材料、物品，在游戲當(dāng)中體驗成功與創(chuàng)造的快樂。

總之，分析認(rèn)識、理解游戲的概念和特點，是幼教工作者利用游戲做為手段進(jìn)行教育教學(xué)和正確有效地指導(dǎo)游戲的前提。

二、改變家長對幼兒園游戲化教學(xué)的認(rèn)知觀念

（1）家長會就是一個不錯的溝通橋梁，向家長解釋：學(xué)習(xí)的定義很廣泛，并非只有拼音和算術(shù)才算學(xué)習(xí)。在我們幼兒園也開展語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會、數(shù)學(xué)、健康六個學(xué)科的學(xué)習(xí)，只是在教學(xué)活動中把一些游戲環(huán)節(jié)、游戲情景貫穿進(jìn)去，更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與性，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。游戲可以是學(xué)習(xí)。在游戲中遵守規(guī)則也是學(xué)習(xí)，在游戲中與其他孩子相處也是學(xué)習(xí)，整理玩具也是學(xué)習(xí)。因此，要讓家長理解最好的渠道就是家長會。

（2）通過多媒體渠道，傳播科學(xué)的育兒思想觀。利用班級微信發(fā)一些關(guān)于幼兒園游戲性教學(xué)的案例還有相關(guān)的科研知識，讓家長更多的了解游戲性教?W在幼兒園教學(xué)活動中的促進(jìn)作用。

（3）利用家長開放日活動組織游戲化教學(xué)活動，讓家長觀看游戲化教學(xué)中幼兒的表現(xiàn)，幼兒是積極自主性的參與到教學(xué)中，而不是教師對幼兒進(jìn)行填鴨式的學(xué)習(xí)。

（4）開展家長助教活動，讓家長參與到教學(xué)活動中。并對比游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

三、游戲化教學(xué)應(yīng)該注意的問題

首先，要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?。幼兒園游戲化教學(xué)是一個既復(fù)雜又簡單的過程，是一個不斷變化的矛盾體，它對幼兒教師提出了一個負(fù)有挑戰(zhàn)性的問題，如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教學(xué)活動選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容。在選擇游戲的時候，先要看看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對應(yīng)的活動來完成，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價值。

其次，控制游戲時間的長短。根據(jù)皮亞杰兒童心理理論來看，小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘、中班的3-8分鐘、大班的5-10分鐘的科學(xué)論據(jù)，我們在建構(gòu)游戲的時候，必須以這個理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動過程當(dāng)中，有效的利用最佳時間，讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)。

第三，最終幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識上的滿足和成就感，有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，同時，可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處或者獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐與探索中，我們認(rèn)識到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但是，他們又彼此聯(lián)系相互融合相互滲透相輔相成，游戲化教學(xué)以游戲為手段，把幼兒教育的目標(biāo)內(nèi)容要求任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識習(xí)得技能，是符合幼兒園教學(xué)特點及幼兒園發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，所以，在幼兒園教學(xué)活動中采用游戲化的方式一定會達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海東.學(xué)前游戲論[J].期刊，2010（01）.

第三篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探討

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探討

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力和應(yīng)對問題的反應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，而游戲化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。本文就傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、游戲化教學(xué)的運用、游戲化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義三個方面探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運用

近年來我國教育領(lǐng)域內(nèi)采取了許多減輕學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的措施，對于教育的改革，就全國各地的總情況看，仍然是無序的、沒有章法的、不成系統(tǒng)的。隨著教育的深入改革，我國教育領(lǐng)域?qū)逃械?、單一的教育模式的改革進(jìn)行了深刻思考，對于如何更好的讓學(xué)生積極的、主動的學(xué)習(xí)，為引起學(xué)生的興趣，學(xué)校采用游戲化教學(xué)模式，通過游戲的方式提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動、樂于去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但對于此模式在教學(xué)應(yīng)用中的效果，還需要教育人員更深入的探討。[1]

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式都保持著相對不變的狀態(tài)，學(xué)生思維被教與學(xué)方式陳舊、傳統(tǒng)教學(xué)模式所制?s，一般都為老師說什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生缺乏自主思維，老師灌輸?shù)枚?，學(xué)生思考領(lǐng)悟得少，一問一答，缺乏探索與交流。學(xué)得多，不如學(xué)得精，學(xué)生在小學(xué)正是廣泛汲取知識和基礎(chǔ)知識打牢階段，對于老師“滿灌式”教學(xué)，學(xué)生吃不完，消化不完，知識遺留問題如同食物殘渣一樣存留體內(nèi)造成消化不良，使學(xué)生對于后來知識汲取消化的更少，這樣一天天知識累積，那么學(xué)生所面臨的問題就如同多米諾骨牌一樣“接踵而來”，使得學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)得費勁，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，積極性受到嚴(yán)重的打擊，面臨學(xué)不進(jìn)去，跟不上老師的步伐的危險。

老師課堂主要以講解灌輸為主，但大部分都是照本宣科，即使老師們的改變自身的教學(xué)方式，也不能彌補教學(xué)模式一成不變的枯燥，學(xué)生們很容易喪失學(xué)習(xí)熱情。所謂先學(xué)而后教，就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師一味的教，老師是主動者，不學(xué)而教，使學(xué)生只能被動的跟著老師的腳步，在課堂上，對老師所拋出的問題應(yīng)接不暇，缺少自我思索和探究的時間，長此以往，學(xué)生很容易形成思維惰性，老師問什么，學(xué)生就想什么，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維很容易被禁錮在老師劃定范圍，思維得不到拓展，創(chuàng)新也受到阻礙。所以面對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)模式的種種弊端，教學(xué)模式的改革顯得迫在眉睫。[2]

二、游戲化教學(xué)的運用

如今世界的變化日新月異，創(chuàng)新成為了發(fā)展的必需要求，而游戲化教學(xué)則是教學(xué)方法的創(chuàng)新，它在教學(xué)中盡可能將枯燥的公式或解題思路轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥だ趯W(xué)生接受的游戲模式，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以拓展性，合作性，激趣性等游戲方式增加學(xué)生的思維能力，提高積極性和創(chuàng)新能力。合作性游戲，在課堂上以小組合作交流為主體開展，多表現(xiàn)為展示性和競爭性，運用于一個階段學(xué)習(xí)之后展示成果。合作是將知識轉(zhuǎn)化為能力的階段，是學(xué)生相互展示競爭的興奮時刻，在小組合作中提高學(xué)生的積極性，同時也有利于提高他們的交際能力。激趣性游戲，應(yīng)用于引出未學(xué)習(xí)新知識，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。拓展性游戲，應(yīng)用于知識學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)與鞏固知識，利于學(xué)生們將新舊知識貫穿起來。

通過一系列游戲與老師的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，貫徹了寓教于樂的教育原則，達(dá)到活躍教室死氣沉沉的氣氛，激起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性的預(yù)期目標(biāo)，提倡勞逸結(jié)合，使學(xué)生們在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，從而解散他們的思維，讓他們在創(chuàng)新的同時鞏固舊知識，做到因?qū)W而樂，在愉悅輕松的環(huán)境中有效地運用知識和發(fā)展能力，從而提升他們的自信心。將學(xué)習(xí)游戲化，讓學(xué)生們跟著老師在學(xué)習(xí)中玩起來，讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)權(quán)，自覺自愿的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己去探索學(xué)習(xí)，形成先學(xué)后教的好習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。除此之外，游戲化教學(xué)也一定程度上填補了學(xué)生們因減負(fù)之后所有的課余時間的空白，使學(xué)習(xí)更有效率。

三、游戲化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，數(shù)學(xué)是鍛煉思維，提高反應(yīng)能力的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要，好的啟蒙對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)是一個啟下作用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對樹立正確的人生觀、價值觀也有一定的作用，這也是達(dá)到新課改的課堂高效率、高質(zhì)量要求，幫助學(xué)生更加有效率、有質(zhì)量地學(xué)習(xí)知識，真正做到快樂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們各方面的素質(zhì)，真正達(dá)到教師教書育人的目的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，再多的理論都抵不上真正的行動，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量還需小學(xué)教師們的積極參與，不然一切都是紙上談兵。[3]

結(jié)語

總而言之，教育不是一成不變的，作為教師，在教學(xué)時要時時上心，做教學(xué)中的有心人，讓課堂活起來，課堂不是“填鴨式”教育的場所，而是能夠讓學(xué)生真正學(xué)到東西的地方，教師通過游戲化教學(xué)模式，使得學(xué)生更加愿意、樂意去學(xué)知識，這才是課堂教學(xué)應(yīng)該做到的，要為學(xué)生提供足夠的探索、學(xué)習(xí)、實踐空間，這樣獲得的知識才是他們自己受益一生的知識，通過課堂，大面積地調(diào)動了學(xué)生的積極性，大面積地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的事情和考慮的內(nèi)容。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.[2]陳秀琴.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：313.[3]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（34）：82.[4]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：101-102.

第四篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘 要：我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是應(yīng)試教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人才的實際需求，因此，對于新型教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢尤為重要。隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，娛樂和游戲教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教育過程中的一種新模式，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文以當(dāng)前游戲教學(xué)的相關(guān)概念為主要概念，分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了應(yīng)用過程中存在的一些問題并提出了相關(guān)的解決策略，也希望能夠發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用思考；探索實踐

目前正在大力實施新課程改革的教學(xué)模式，游戲教學(xué)模式越來越受到學(xué)校的重視，它也反映了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)不僅可以正確訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識可以接觸實際生活，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、游戲化教學(xué)使數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得生活化

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)知識更加注重生活化。小學(xué)生因為年齡小，可以對他們周圍的一些東西有很大的興趣，如果數(shù)學(xué)知識使用一些游戲并結(jié)合實際生活，學(xué)生會對學(xué)習(xí)有更多興趣，氛圍可以使學(xué)習(xí)變得更容易和印象深刻學(xué)生學(xué)習(xí)知識。例如，教師可以使用游戲進(jìn)行簡單的數(shù)字加減法教學(xué)。圍繞學(xué)生制作一個圈子，每個代表1到9之間的不同數(shù)字，老師給出說明，而這兩個數(shù)字加起來就可以成為一個組。例如，如果老師說7號，那么代表2和5，3以及4，還有1和6的學(xué)生就可以組成一個組。這種形式更貼近學(xué)生的生活，對學(xué)生也有吸引力，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著一定的作用。教師要注意在游戲設(shè)計中保持靈活性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須采用靈活的思路為游戲設(shè)置，不能重復(fù)使用同一種游戲，因為隨著知識的豐富和學(xué)習(xí)，同一個游戲?qū)o法全部應(yīng)用知識。因此，教師必須有一個比較新穎的想法，游戲的設(shè)置必須具有較高的素質(zhì)，注意游戲的設(shè)計，合理使用一些可以使用的教學(xué)資源。學(xué)生思維更靈活，被新事物吸引。新穎靈活的游戲可以更好地吸引學(xué)生的注意力。不斷制造新的游戲理念，提供更加靈活的游戲和理念，讓學(xué)生感到新鮮，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能夠達(dá)到游戲教學(xué)的重要性。在玩游戲的過程中，教師必須掌握自己的組織和協(xié)調(diào)角色，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，使學(xué)生掌握自己的學(xué)科定位，在盡可能發(fā)揮自己的才能的過程中，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)游戲教學(xué)的真正意義。

二、游戲應(yīng)該嚴(yán)格按照順序進(jìn)行

在設(shè)計課上，游戲中的老師要承擔(dān)指導(dǎo)作用，對于游戲和秩序的原則必須嚴(yán)格控制，讓每個參與的學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格按照游戲規(guī)則進(jìn)行，游戲結(jié)束后應(yīng)該評估和學(xué)習(xí)也要嚴(yán)格遵守。在制定游戲規(guī)則時，教師必須確保游戲的完整性和適合性，并確保與所教授的知識完美匹配。在游戲教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生確定游戲規(guī)則，讓學(xué)生能夠理解規(guī)則和順序，讓學(xué)生了解游戲順序的重要性，?學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作，了解合作的重要性和團(tuán)隊精神，這樣的能力可以讓游戲順利運行。而且，游戲和知識應(yīng)該更好地結(jié)合起來，這樣才能教授知識，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后，教師必須對游戲過程中的優(yōu)劣進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和分析，對游戲過程中的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u論，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u。此外，在課堂上設(shè)置游戲時，教師必須首先澄清游戲的目的。游戲在課堂上并不像一般的學(xué)生，他們的游戲之間很有趣，以教學(xué)為目的主要側(cè)重于游戲中的教學(xué)，因此將教學(xué)作為主要目的，并且只是扮演一個簡單的游戲輔助功能。小學(xué)數(shù)學(xué)通常對學(xué)生來說很無聊，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。與游戲相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容。因此，游戲只是一種簡單的教學(xué)過程，即通過游戲完成教學(xué)任務(wù)。

三、比賽的時間是定時的

所謂游戲化教學(xué)并不意味著教師在每個班級都會玩游戲，而不同的知識學(xué)習(xí)則不同。有些知識內(nèi)容適合于游戲教學(xué)，但有些知識不適合。因此，在不同的教學(xué)知識內(nèi)容中不適合使用游戲進(jìn)行教學(xué)，是根據(jù)不同的知識內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)做出適當(dāng)?shù)陌才?，看看能否更好地利用游戲來完成教學(xué)目標(biāo)，玩游戲不能盲目設(shè)置。多元化的游戲也很有必要，因為小學(xué)生的年齡是一個活潑活躍的年齡層，對于未知事物也有著非常豐富的好奇心。如果同樣的事情重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生們會感到無聊。這是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣不高的原因之一。所以，在游戲中，教師一定要分析游戲的類型，并且經(jīng)常去創(chuàng)新新游戲，讓新老游戲交叉教學(xué)，這樣也可以讓學(xué)生保持新鮮感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在概念知識的課堂上，教師可以使用“你抽我猜”等游戲。一名學(xué)生描述了這個概念或者畫出了這個概念，其他學(xué)生則做出了猜測。這類游戲?qū)W(xué)生也很有吸引力，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教授的知識對我們做什么進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝紅.探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].都市家教（下半月），2017（9）：50.[2]馬梅蓮.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（35）：159.作者簡介：

吳學(xué)蓮，貴州省貴安新區(qū)，貴州省貴安新區(qū)中八第二小學(xué)。

第五篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用

為了改變以往語文課堂教學(xué)低效或者無效的落后現(xiàn)狀，筆者提出了游戲化教學(xué)策略，并在實施游戲化教學(xué)的必要性基礎(chǔ)之上，具體分析了實施過程中應(yīng)該注意的一些問題。

一． 小學(xué)語文游戲化教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)語文游戲化教學(xué)是指根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和目的，通過具體的、充滿趣味的游戲活動的設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化，目的是使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識，改變以往語文教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低下的不利局面。通過實施游戲化教學(xué)，學(xué)生可以提高對語文學(xué)科的興趣，增強(qiáng)自信心，在輕松愉快的氛圍中全面提升自己的綜合素質(zhì)。

二． 游戲化教學(xué)實施的必要性

1.游戲化教學(xué)能夠彌補孩子們游戲時間的不足，有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

玩是兒童的天性，因此游戲本應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要組成部分。可是，因為學(xué)?；蛏鐣虻挠绊懀W(xué)生游戲的時間越來越短。很多小學(xué)生因為沒有時間結(jié)交朋友，沒有時間玩耍，變得孤獨、脆弱，心理上出現(xiàn)了不同程度的問題，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。

2.游戲化教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從當(dāng)前來看，小學(xué)生語文教學(xué)方式仍然和幾十年前沒什么兩樣，教師講，學(xué)生聽，仍然是主要的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師為學(xué)生安排大量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)常見到語文教師讓小學(xué)生機(jī)械重復(fù)抄寫生字詞，他們不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只關(guān)注學(xué)生是否完成抄寫任務(wù)。這樣的教學(xué)方式把充滿樂趣的語文學(xué)習(xí)變成了一件枯燥、乏味的事情，使小學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的信心和興趣，課堂效率十分低下。游戲化教學(xué)的實施，能夠改變這種落后的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.游戲化教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

弗洛伊德說，每一個游戲著的兒童都如同創(chuàng)造性作家一樣，都在創(chuàng)造一個自己的世界，或者說以一種使自己快樂的新方式重新安排世界里的東西。這說明游

戲能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，能為孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促進(jìn)孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三． 游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的具體實施 1.強(qiáng)調(diào)課堂趣味性的同時不能忽視課堂的知識性

游戲本身強(qiáng)調(diào)的是趣味性，而課堂主要強(qiáng)調(diào)知識性，兩者互相矛盾，又相互統(tǒng)一。當(dāng)游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的時候，合理的游戲能夠促進(jìn)教學(xué)目的的順利實現(xiàn)，而游戲環(huán)節(jié)如果不符合教學(xué)目的的需要，非但不能取得預(yù)期效果，更容易使學(xué)生沉迷于游戲，忽視知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的時候一定要使游戲緊緊圍繞課堂內(nèi)容來進(jìn)行，使游戲在一定范圍內(nèi)來進(jìn)行，不能舍本求末。

比如，我在教授一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和生字的時候，經(jīng)常采用游戲化教學(xué)法。孩子們在課堂上除了看圖片，聽錄音之外，還可以通過動手、編兒歌等方式達(dá)到學(xué)習(xí)拼音和生字的目的。為了讓小學(xué)生熟練掌握拼音，我經(jīng)常安排學(xué)生做一個“聽一聽，找一找”的游戲。上課之前，小學(xué)生提前準(zhǔn)備好寫有拼音的卡片，然后學(xué)生通過聽老師朗讀，快速找出對應(yīng)的拼音卡片。這不僅能練習(xí)學(xué)生對拼音的熟練程度，還能鍛煉他們的反應(yīng)能力和手指靈活度。小學(xué)生常常分不清何時去掉字母“ǖ”上的兩個小點，我就把兒歌“j,q,x,小淘氣，見到魚眼就挖去。”小學(xué)生在拍手說兒歌的同時，也牢牢地掌握了拼音知識，可謂一舉兩得。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助游戲化教學(xué)

小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，注意力集中的時間比較短，如果把語文課本中的知識點利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來表現(xiàn)，就能取得意想不到的效果。例如在學(xué)習(xí)“鄭人買履”、“揠苗助長”等成語時，教師可以提前制作好關(guān)于這兩個成語的課件，用投影儀展示給學(xué)生。用多媒體技術(shù)教學(xué)，小學(xué)生既能聽到字正腔圓的朗讀，也能看到色彩鮮艷的圖像，聲音和圖像完美結(jié)合在一起，極大地吸引了學(xué)生們的注意力。于是，小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中快速掌握了這兩個成語的故事由來以及深刻含義。

3.游戲化教學(xué)要與學(xué)生生活緊密結(jié)合。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活差距很大，所選取的內(nèi)容多是學(xué)生不感興趣的，因此很難吸引學(xué)生?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材人文氣息非常濃厚，教材內(nèi)容與學(xué)

生生活聯(lián)系密切，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的時候要重視聯(lián)系學(xué)生生活，從生活中發(fā)現(xiàn)鮮活的教學(xué)素材豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)杜牧的《江南春絕句》時，教師不妨讓小學(xué)生通過繪畫的手段來描繪自己眼中春天的樣子。小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，把自己眼中的春天景色在紙上描繪出來。通過繪畫的游戲方式，小學(xué)生的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，同時更能夠深切感受詩人所描繪的江南春光的明媚，以及鶯歌燕舞、綠樹紅花，江南煙雨蒙蒙的樓臺景色。

總之，游戲化教學(xué)關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)效率的高低，也關(guān)系著小學(xué)生的身心能否健康發(fā)展。通過在語文課堂中實施游戲化教學(xué)，枯燥的語言知識可以轉(zhuǎn)化為形象直觀的實踐活動，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的最終目標(biāo)，全面提升自己的綜合素質(zhì)。