第一篇：簡(jiǎn)單的推理 生本教案

《簡(jiǎn)單的推理》的教學(xué)設(shè)計(jì)

石嘴山市第十三小學(xué)：徐昌

教學(xué)內(nèi)容：教書第109頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、猜想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

2.能借助連線等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。3.在簡(jiǎn)單的推理過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件；學(xué)生學(xué)唱《猜花》 教學(xué)過程：

一、前置學(xué)習(xí)

學(xué)唱《猜花》并猜出花名。

二、激趣引入、出示課題

教師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

教師：接下來我們就玩?zhèn)€猜一猜的游戲。老師想請(qǐng)兩名同學(xué)作老師的助手，一起合作完成。誰愿意來？

教師請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)。

教師（呈現(xiàn)兩張卡片，背面向?qū)W生）：教師將兩張動(dòng)物卡片分別交給兩名學(xué)生，兩名學(xué)生將卡片拿在手里并放在背后，不要讓其它同學(xué)

看見。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一猜它們分別拿的什么動(dòng)物卡片，看誰猜得最準(zhǔn)。

學(xué)生亂猜。

教師：大家猜什么的都有，那到底是什么動(dòng)物呢？請(qǐng)聽老師的提示，他們手里拿的分別是活潑可愛的南極企鵝和憨態(tài)可掬的澳大利亞考拉。請(qǐng)你猜一猜誰拿的是澳大利亞考拉，誰拿的是南極企鵝？

學(xué)生再猜。

教師：這兩種情況，到底是哪一種呢？你們能確定嗎? 教師：請(qǐng)聽老師第二個(gè)提示，A學(xué)生拿的不是企鵝。你現(xiàn)在能猜出來他手里拿的是什么了嗎？

教師：你能說說你是怎么猜的嗎？

學(xué)生：A同學(xué)拿的不是企鵝，就一定拿的是考拉。教師：那B同學(xué)手中的小動(dòng)物是什么？

學(xué)生：因?yàn)锳同學(xué)拿的不是企鵝，那么企鵝就在B同學(xué)的手里。兩名同學(xué)亮出圖片，揭曉答案。

教師:很好，我們剛才在游戲中順利地猜出了兩名同學(xué)手里拿的動(dòng)物卡片。那對(duì)于剛才的游戲，你有什么想說的？

教師：你說的很有條理，在猜的時(shí)候我們不能漫無目的地隨便猜，而是要根據(jù)所給的條件來猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。

教師板書課題：數(shù)學(xué)廣角——推理。

（設(shè)計(jì)意圖：在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的生活經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容。通過“猜一猜”的游

戲活動(dòng)，能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。多媒體應(yīng)用：應(yīng)用了電子白板對(duì)象編輯功能中的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)及遮幕功能，可以任意方向移動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

2、能借助連線等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。

四、四、自學(xué)指導(dǎo)、初步感知

呈現(xiàn)問題：教師利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)例1。先出示例1的前半部分：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本書，再分別出示小紅和小麗說的話，最后出示問題。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

五、小組合作

理解題意、分析問題

教師：從題目中你能知道些什么？要我們解決什么問題？“有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”這句話是什么意思？

教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同學(xué)交流一下。四人一小組。

六、交流匯報(bào)

預(yù)設(shè)1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)和品德與生活書。小麗又說她沒拿數(shù)學(xué)書，她肯定拿的就是品德與生活書，剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了。）

預(yù)設(shè)2：連線的方法。（把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線：小紅拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和品德與生活書了，小麗又說她沒拿數(shù)學(xué)書，那小剛拿的拿的就是數(shù)學(xué)書了，再連上線，最后把小麗和品德與生活書連線。）（此處應(yīng)用了電子白板的隱藏功能）

……

匯報(bào)時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎么想的。4.總結(jié)時(shí)求同引思

教師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過程時(shí)都從“小紅拿的是語文書”開始？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多信息中選擇關(guān)鍵信息推理出某種結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線法輔助推理。多媒體應(yīng)用：應(yīng)用了電子白板支持office系列軟件：PPT的標(biāo)注功能及多種筆型：硬筆、軟筆、熒光筆、對(duì)象筆、智能筆、激光筆的選擇功能，讓學(xué)生親手選擇筆型連線，參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

七、回顧整理，反思提升

教師：同學(xué)們，快樂的時(shí)光總顯得短暫，又到了盤點(diǎn)收獲的時(shí)候了。通過將近30分鐘的快樂之旅你一定學(xué)到了許多新的知識(shí)，又掌握了一些解決問題的新方法，誰愿意談一談你的收獲呢？

教師：今天我們玩了好多“猜一猜”的游戲，這些都是簡(jiǎn)單的推

理，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們還會(huì)遇到稍復(fù)雜的推理。老師相信，只要你們善于觀察、勤于思考，你們一定會(huì)利用推理解決更多的問題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己小結(jié)，這是一個(gè)重組知識(shí)的過程，將猜一猜與推理放在一起，是一個(gè)高層次的自我認(rèn)識(shí)過程，這樣可以幫助學(xué)生自行構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，建立生活與推理的深刻聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體應(yīng)用：應(yīng)用了電子白板多媒體導(dǎo)入功能：支持FLASH、PPT影音文件導(dǎo)入及多媒體記錄功能：可將教師聲音及書寫過程同時(shí)錄制并保存，把教師對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)梳理，便于學(xué)生理解應(yīng)用。）

八、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

教師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了有方法地猜測(cè)和推理，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

1.完成教材第109頁“做一做”

第一題讓學(xué)生讀題后在教科書上完成，重在讓學(xué)生思考“你是怎樣想的？為什么？”

2.連一連。確定電腦的價(jià)錢。3.創(chuàng)設(shè)游戲

把學(xué)生分成4人一小組，每組拿出3件學(xué)具（圓形、三角形、長(zhǎng)方形），小組內(nèi)的學(xué)生共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（此處應(yīng)用了電子白板的遮蓋功能）選做題：巧妙破密碼

保險(xiǎn)柜的密碼是從2、6、8這三個(gè)數(shù)中選出的數(shù)組成的兩位數(shù)，個(gè)位和十位上都不是6，而且十位上的數(shù)要比個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)密碼是多少呢？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)了夾練夾趣的應(yīng)用環(huán)

節(jié)，思維訓(xùn)練層層深入。由此可以使學(xué)生進(jìn)一步理解推理的含義，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識(shí)及進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。多媒體應(yīng)用：應(yīng)用了電子白板抓屏、隱藏等功能：隨意抓取屏幕上任意區(qū)域、任意大小，隱藏幾何圖形及函數(shù)及幾何圖形功能：可隨手畫各類函數(shù)曲線及幾何圖形，讓學(xué)生參與豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）教學(xué)反思：

《找準(zhǔn)起點(diǎn)，選好方法，達(dá)成目標(biāo)》

在歷經(jīng)充分的準(zhǔn)備之后，今天正式講完了《簡(jiǎn)單的推理》這一課，盡管課堂流程較為順暢，孩子們的表現(xiàn)也十分積極踴躍，但經(jīng)過趙校長(zhǎng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。

這節(jié)課是一節(jié)方法十分靈活的課，思路較多，孩子們思考的角度都不盡相同，即使老師不去講解，孩子們也能通過自己的思考去解決每一個(gè)問題。于是，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)。我在課上只是按部就班地完成了例題的講解，但究竟如何培養(yǎng)孩子的推理能力，怎樣讓孩子產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)需求，便要從教師設(shè)問中仔細(xì)推敲。環(huán)節(jié)上，對(duì)于一些細(xì)節(jié)，如信息如何給，怎樣讓孩子自發(fā)感受到推理信息的重要性是必不可少的。另外，對(duì)于孩子們自己的解決方法，教師要認(rèn)真傾聽，并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，對(duì)他們想到的方法要做適當(dāng)評(píng)價(jià)，尤其是使用了推理關(guān)聯(lián)詞語：例如不是……就是……，因?yàn)椤浴鹊?。引?dǎo)孩子多用這樣的關(guān)聯(lián)詞語解釋推理的依據(jù)。

在依據(jù)孩子們的學(xué)情確立好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，便是想好用何種手段、何種方法幫助孩子們架好橋梁，達(dá)到目標(biāo)了。課上，我偶爾會(huì)感到緊張，我想，這是由于沒有做到充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)目

標(biāo)了如指掌，對(duì)孩子們目標(biāo)達(dá)成度不夠自信的原因。這是一個(gè)教訓(xùn)，要做到以上幾點(diǎn)，必須仔細(xì)研讀教材，了解編者意圖。找好學(xué)生起點(diǎn)，以孩子的角度向他們傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。希望下次自己可以做得更好!

教材中學(xué)到的推理知識(shí)，不過是幫我們解決數(shù)學(xué)知識(shí)，而真正能夠達(dá)到學(xué)以致用便是學(xué)生可以利用邏輯推理解決生活中的許多問題。很多與大家衣食住行都分不開的問題都需要用推理知識(shí)去解決。看來,如果老師在課堂上只是就題論題，那孩子的能力還是得不到什么真正的提高的，而是要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓他們產(chǎn)生思維碰撞，自己想辦法解決問題，挑戰(zhàn)困難，才是真正的教會(huì)他們推理的思維。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)教師把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，“以學(xué)生為中心”，通過人機(jī)對(duì)話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。首先、利用電子白板技術(shù)，化抽象的語言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象，通過一些動(dòng)畫形象，以游戲的形式，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣。這時(shí)由于學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，教學(xué)便能收到事半功倍的效果。第二、利用電子白板技術(shù)，通過生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。

第二篇：簡(jiǎn)單推理教案

簡(jiǎn)單推理

知識(shí)要點(diǎn)

一道算式題都是用運(yùn)算符號(hào)和數(shù)組成，除此之外還有一種叫圖形算式，就是在算式中用圖形來代表不同的數(shù)，要我們通過計(jì)算把圖形所代表的數(shù)求出來。解答時(shí)，要根據(jù)加、減、乘的意義和各種圖形之間的關(guān)系來解答，通常要用分析法、代入法、推算法等。

典題解析

例

1、☆、○、□各代表什么數(shù)字？

☆＋☆＋☆＝18 △＋☆＝14 △＋○＋○＋○＝20 ☆＝（）○＝（）□＝（）

練習(xí)1：

1、△＋○＝24 ○＝△＋△＋△

△＝（）○＝（）

2、○＝△＋△＋△＋△＋△ ○×△＝20 △＝（）○＝（）

例

2、找出下面式子中☆和△各代表什么數(shù)。

☆＋☆＋☆＋△＋△＝22 ☆＋☆＋☆＋☆＋☆＋△＋△＝30 △＝（）☆＝（）

練習(xí)2：

1、□＋□＋△＋△＋△＝21 □＋□＋△＋△＋△＋△＋△＝27 △＝（）□＝（）

2、□＋□＋○＋○＝14 □＋□＋○＝11 ○＝（）□＝（）

3、春節(jié)到了，爸爸買了2只鴨、1只雞共付33元，如果買2只鴨、3只雞要付51元，問一只雞和一只鴨各多少錢？

例

3、找出下面式子中□和△各代表的數(shù)。

□＋△＝9 □＋□＋□＋△＋△＝25 △＝（）□＝（）

練習(xí)3：

1、□＋□＋△＝16 □＋△＋△＝14 △＝（）□＝（）

2、☆＋☆＋○＝10 ☆＋○＋○＝8 ○＝（）☆＝（）

3、1只菠蘿的重量＋3只梨的重量＋2只桃的重量＝140 1只菠蘿的重量＋5只梨的重量＋2只桃的重量＝190 問：一只梨重（）克。

例

4、☆、○、△都不等于0，○代表的數(shù)是幾？

○×△＝☆ △＋△＋△＝☆－△－△ ○＝（）

練習(xí)4：

1、☆、○、△都不等于0，△代表的數(shù)是幾？

（1）○×△＝☆ ○＋○＋○＝□－○ △＝（）

（2）☆×△＝○ ☆＋☆＋☆＝○＋☆ △＝（）

2、☆、○、△都不等于0，○代表的數(shù)是幾？

○×△＝☆ △＋△＋△＝☆－△－△ －△ ○＝（例

5、寫出下列圖形所表示的數(shù)。

△＋□＝5 △＋○＝6 □＋○＝7 △＝（）○＝（）□＝（））

練習(xí)5：

1、寫出下列圖形所表示的數(shù)。

☆＋○＝3 □＋○＝4 □＋☆＝5 ☆＝（）○＝（）□＝（）

2、寫出下列圖形所表示的數(shù)。

○×△＝24 ☆×□＝45 □×○＝40 △×□＝15 ☆＝（）○＝（）□＝（）△＝（）

例

6、下式中，□和△各代表幾？

□＋□＋△=16 □＋△＋△=14 □=（）△=（練習(xí)6：

1．□＋□＋○＋○=38 □＋□＋○=22 □=（）○=（）

2．□＋□＋□＋△＋△=52 □＋□＋△＋△＋△=48 □=（）△=（））

第三篇：簡(jiǎn)單推理教案

第十六講 簡(jiǎn)單推理

【知識(shí)概述】

小文比小林高，小林比小佳高，那我們可以推斷，小文一定比小佳長(zhǎng)得高，這也是一種推理。與前面推理題不同的是，這種推理解答時(shí)不需要或很少用到計(jì)算，而要求我們根據(jù)題目中給出的已知條件，通過分析和判斷，得出正確合理的結(jié)論。

做推理題時(shí)，要根據(jù)已知條件認(rèn)真分析，為了找到突破口，有時(shí)先假設(shè)一個(gè)結(jié)論是正確的，然后驗(yàn)證它是不是符合所給的一切條件，若沒有矛盾，說明推理正確，否則再換個(gè)結(jié)論來驗(yàn)證。

【例題精選】

例題1 紅紅、聰聰和穎穎都戴著太陽帽去參加野炊活動(dòng)，她們戴的帽子一個(gè)是紅的，一個(gè)是黃的，一個(gè)藍(lán)的。只知道紅紅沒有戴黃帽子，聰聰既不載黃帽子，也不戴藍(lán)帽子。請(qǐng)你判斷紅紅、聰聰和穎穎分別戴的是什么顏色的帽子？

思路點(diǎn)撥：從已知條件中可知，“聰聰既不戴黃帽子，也不載藍(lán)帽子”是個(gè)關(guān)鍵條件，因?yàn)?個(gè)人戴的帽子只有紅、黃、藍(lán)三種顏色，因此排除黃、藍(lán)兩種顏色，聰聰只能戴紅帽子；又根據(jù)“紅紅沒戴黃帽子”可知紅紅戴藍(lán)帽子，因此穎穎只能戴黃帽子。試一試

爸爸買回3雙襪子，其中2雙是花襪子，1雙是紅襪子，爸爸塞了一雙花襪子給妹妹，又塞了一雙紅襪子給哥哥，把剩下的1雙藏在自己手中，讓兄妹倆猜是什么顏色的，誰猜對(duì)就把襪子給誰。你們說，誰肯定會(huì)猜對(duì)？

例題2 一個(gè)正方體有六個(gè)面，每個(gè)面分別涂有紅、綠、黃、白、藍(lán)、黑六種顏色，你能根據(jù)這個(gè)正方體的三種不同的擺法，判斷出這個(gè)正方體每一種顏色對(duì)面各是什么顏色嗎？

黑紅白綠黃紅藍(lán)白黃

思路點(diǎn)撥：如果直接思考某種顏色對(duì)面是什么顏色比較困難，可以換一種思維方式，想想某種顏色對(duì)面不應(yīng)該是哪種顏色。

從圖（1）中可看出紅色的對(duì)面肯定不是黑色和白色；從圖（2）可看出紅色對(duì)面肯定不是黃色和綠色，所以紅色的對(duì)面是藍(lán)色。

從圖（2）可看出黃色對(duì)面肯定不是綠色和紅色；從圖（3）可以看出黃色對(duì)面肯定不是藍(lán)色和白色，所以黃色對(duì)面是黑色。剩下的白色的對(duì)面肯定是綠色。試一試

有一個(gè)正方體，每個(gè)面上分別寫著1、2、3、4、5、6，有三個(gè)人從不同的角度觀察，結(jié)果如下：

134126523

這個(gè)正方體每個(gè)數(shù)的對(duì)面是什么數(shù)？

【練一練】

1.黃穎、李紅和馬娜都穿著新衣服，她們穿的衣服一個(gè)是花的，一個(gè)是粉紅的，一個(gè)是藍(lán)的。已知黃穎穿的不是花衣服，李紅既不穿藍(lán)衣服，也不穿花衣服。她們分別穿什么顏色的衣服？

2.某班學(xué)生中，如果有紅色鉛筆的人就沒有黃色鉛筆，沒有紅色鉛筆 的人有藍(lán)色鉛筆，那有黃色鉛筆的人，一定有藍(lán)鉛筆嗎？

3.一個(gè)正方體，每個(gè)面上分別寫有A、B、C、D、E、F，根據(jù)它三種不同的擺法，判斷這個(gè)正方體每個(gè)字母的對(duì)面是什么？

CBADEBAFE

4.把一個(gè)正方體的六個(gè)面分別編上1——6六個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在用這樣的四個(gè)小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，相對(duì)兩個(gè)面分別是幾和幾？

15132 2414

第四篇：一年級(jí)簡(jiǎn)單推理教案

一。課題：

簡(jiǎn)單推理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

二。教學(xué)要求：

教學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)分析，進(jìn)行有根據(jù)的推理，做出正確的判斷，最終找到問題的正確

答案。

三．教學(xué)過程

①引入方式

②新概念如何講

③例題

1． 小紅，小青和小蘭個(gè)從家里拿來了些書，小紅說：“我比小青多5本?！毙∏嗾f：“我比

小蘭少6本?！彼齻?nèi)齻€(gè)人誰的數(shù)最多？誰的數(shù)最少？

解析：

根據(jù)小青說：“我比小蘭少6本?！笨梢哉J(rèn)為小蘭比小青多6本，再根據(jù)小紅說：“我比小青

多5本?！本涂芍佬〖t，小蘭都比小青多，也就是小青最少；再根據(jù)與小青比，小紅多5

本，小蘭多6本，就知道小蘭最多，順序是小蘭﹥小紅﹥小青。

2． 媽媽買了3本書。媽媽對(duì)小強(qiáng)說：“《生命的起源》比《成語故事》厚，《小學(xué)生天地>

比《成語故事》薄，《生命的起源》比《小學(xué)生天地》厚，這三本書，哪本書最厚？哪本書

最薄?

解析：從《生命的起源》比《成語故事》厚，和《生命的起源》比《小學(xué)生天地》厚可

以看出《生命的起源》最厚，《小學(xué)生天地》比《成語故事》薄，可以看出《小學(xué)生天地》

最薄。

3． 小東，小南，小西，小北四兄弟在比體重，比較結(jié)果如下：

①小東比小南輕，②小南比小西輕，③小西比小北重，④小北比小東輕。誰的體重最輕？

解析：

根據(jù)小東比小南輕，小南比小西輕，可以知道小東比小南，小西都輕，再根據(jù)小北比小東輕

就可以知道小北最輕了。

4． 一個(gè)島上只住著說謊的人和說實(shí)話的人兩種人。說謊的人句句都是謊話，說實(shí)話的人句

句都是實(shí)話。一天藤田，大島和佐藤相互交談；藤田說：“大島和佐藤都說謊?！贝髰u說：“我

沒有說謊?！弊籼僬f：“大島確實(shí)在說謊?！蹦阒浪齻冇袔兹嗽谡f謊，有幾人在說實(shí)話嗎？

解析：

因?yàn)榇髰u和佐藤的話相反，所以她們兩人一定有個(gè)人在說謊，另一個(gè)在說實(shí)話。由此可知藤

田的話：兩個(gè)人在說謊不成立。所以藤田一定在說謊。于是她們3個(gè)人中有2個(gè)人在說謊，1個(gè)人在說實(shí)話。

④隨堂練習(xí)

1． 媽媽買回3個(gè)球，兩個(gè)黃的，一個(gè)蘭的；哥哥妹妹都想要，媽媽讓他們背對(duì)背坐著，然

后塞給哥哥一個(gè)黃的，塞給妹妹1個(gè)蘭的，把剩下的一個(gè)球藏在自己身后；讓他們猜她手里 的球是什么顏色，誰猜對(duì)就給誰。那么誰一定能猜對(duì)呢？

2． 甲乙丙三個(gè)老師在喝咖啡，她們分別是語文老師，數(shù)學(xué)老師和英語老師?，F(xiàn)在我們知道：

①甲老師比數(shù)學(xué)老師高②英語老師比丙和語文老師都矮。她們分別擔(dān)任什么學(xué)科的老師。

3． 甲乙丙三個(gè)小朋友分別戴著紅，黃，白各一頂帽子，我們知道：①甲說：“我戴的不是

白帽子?！?②乙說：“我戴的不是黃帽子。”③丙說：“我看見甲和乙各戴的是紅色和白色的

帽子?！彼齻兏鞔鞯氖裁搭伾拿弊樱?/p>

4． 趙，錢，孫分別是3位小朋友的姓，根據(jù)下面幾句話看看她們各姓什么？

①甲不姓趙

②姓錢的不是丙

③甲和乙正在聽姓孫的小朋友唱歌

5． 甲乙丙3個(gè)學(xué)生賽跑，得第一名的不是甲，得第二名的不是丙，乙看見甲和丙都在自己

前面到達(dá)終點(diǎn)。甲乙丙3各位同學(xué)分別是什么名次？

6． 甲乙丙三人比身高，甲說：“我比乙高”。乙說：“我比丙矮”。丙說：“我比甲高”。他們

誰最高，誰最矮？

7． 有4個(gè)球，蘭球比黃球大，蘭球比黑球小，黑球比紅球小。按從大到小的順序排列出來。

8． 小紅，小青和小蘭比年齡，小青說：“我比小紅大4歲”。小蘭說：“我比小青小2歲”。

小紅說：“我們?nèi)齻€(gè)人的年齡之和是57歲。”她們各有多少歲？

9． 欣欣在文具店買了5支鉛筆，4塊橡皮，和8個(gè)練習(xí)本，付給售貨員5元錢，售貨員找

給他3元5角5分。已知鉛筆每支8分，欣欣說售貨員找錯(cuò)了，他說的是否正確？為什么？

10． 小李，小周和小鄭是同學(xué)，后來當(dāng)了教師，律師和醫(yī)生，只知道小鄭比醫(yī)生大，小

李和律師不同歲，律師比小周年齡小。她們的職業(yè)分別是什么？

11． 甲乙丙三個(gè)同學(xué)，分別戴著紅，黃，白色的帽子，排著隊(duì)向前走，誰也不回頭，乙

能看到一頂紅帽子和一頂黃帽子，甲只能看到一頂黃帽子，丙什么也看不到；請(qǐng)把她們的順

序和帽子的顏色？

12． 甲乙丙丁4個(gè)人比高矮，甲說：“我比乙高?！北f：“丁比乙矮。”丁說：“丙比我

矮?！卑锤甙樞蚺帕?。

第五篇：生本教案

《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前任務(wù)：

學(xué)生：自己看書完成預(yù)習(xí)題卡。

教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問題記錄下來，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來。

一、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用量角器量角，會(huì)正確讀出所量角的度數(shù)。

二、預(yù)習(xí)題卡

三、教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題 這節(jié)課，我們要研究的是角的度量（板書課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問

同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過來，還要真正地弄明白。組長(zhǎng)同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測(cè)里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長(zhǎng)講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。

(1)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，再看角的另一邊。

看一個(gè)角是多少度，主要要看角開口的方向，及量角器上所對(duì)的零度刻度線的位置，分析選擇內(nèi)圈還是外圈的度數(shù)讀出。

(2)角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，和兩條邊張開的大小有關(guān)系。

(3)鐘面上時(shí)針和分針形成的角是多少度，要先看鐘面上一個(gè)大格是多少度，然后再計(jì)算。第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。教學(xué)反思

《角的度量》是一節(jié)操作性比較強(qiáng)的課，通過教學(xué)要讓學(xué)生掌握用量角器量角的技能，根據(jù)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、對(duì)角的抽象思維不夠深刻、空間想象能力不高的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)動(dòng)手式的讀成為這一節(jié)課教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。在學(xué)生自學(xué)認(rèn)識(shí)量角器的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試量角，通過使用量角器進(jìn)一步認(rèn)識(shí)量角器，通過小組交流匯報(bào)量得的角度，在不斷調(diào)整提高測(cè)量精確度中引導(dǎo)學(xué)生感悟量角器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)互相幫助共同提高的意識(shí)。

通過本節(jié)課教學(xué)，我覺得今后教學(xué)中要注意以下三個(gè)方面：

（一）、課堂教學(xué)要講求針對(duì)性、提高性和鞏固性，以最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在找共性問題，交流部分，學(xué)生生提出“什么時(shí)候讀量角器內(nèi)、外圈上的數(shù)字？”時(shí)，我沒有抓住可以激發(fā)學(xué)生自主探究的機(jī)遇，而把問題留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角時(shí)解決，這樣處理不夠恰當(dāng)，如果馬上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題展開討論，就能順利解決區(qū)分量角時(shí)從哪一邊的0°刻度線讀起的教學(xué)難點(diǎn)，而不要留到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注顯性目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)注隱性目標(biāo)，注意數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。度量角的方法并不是只有使用量角器一種，本課的開始還應(yīng)該增加引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來度量角，以培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)。

（三）課堂教學(xué)要靈動(dòng)有效。面對(duì)課堂生成要靈活處理，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不要怕學(xué)生提出的問題會(huì)打亂你的教學(xué)思路和教學(xué)程序。

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前任務(wù)：

學(xué)生：自己看書完成預(yù)習(xí)題卡。

教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問題記錄下來，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來。

一、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商0的道理。

二、預(yù)習(xí)題卡

三、教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題

這節(jié)課，我們要研究的是商是兩位數(shù)的筆算除法（板書課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問

同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過來，還要真正地弄明白。組長(zhǎng)同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測(cè)里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長(zhǎng)講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。

相同的道理我們看第2小題。（2）當(dāng)商不夠商1的時(shí)候怎么辦？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。

反思：

第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中，感覺本節(jié)課的容量較大，我們采用先學(xué)后教來進(jìn)行，讓學(xué)生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。

學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。感覺本節(jié)課我還沒有充分的放手給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題時(shí)，并沒有意識(shí)到這是一個(gè)多么好的契機(jī)，而是著急的站出來，給學(xué)生的空間不夠，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)

針對(duì)出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進(jìn)行研討，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

1、強(qiáng)化口算。

新課標(biāo)提出要重視口算，由此可見，加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上，要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。

2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

一方面，為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過程，加深對(duì)算理理解。

3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。

《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前任務(wù)：

學(xué)生：自己看書完成預(yù)習(xí)題卡。

教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問題記錄下來，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來。

一、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解梯形的分類、概念及特征。畫出梯形的高。

二、預(yù)習(xí)題卡

三、教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題

這節(jié)課，我們要研究的是梯形（板書課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問

同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過來，還要真正地弄明白。組長(zhǎng)同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測(cè)里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長(zhǎng)講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。

1、梯形的高只有一條嗎？

不是的，梯形的高有無數(shù)條。我們所做的連接梯形上下底的垂直線段都是梯形的高。

2、怎么區(qū)分梯形的上下底。第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。

反思：

合作學(xué)習(xí)是為了完成共同任務(wù)，通過有效的溝通、交流，使大家在比較中反省自己的不足，吸收別人的長(zhǎng)處，獲得深入的啟發(fā)，發(fā)揮自己的潛能，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，每個(gè)都要為此作出貢獻(xiàn)，從這個(gè)意義上，個(gè)體學(xué)習(xí)是合作有效開展的前提。石本無光，相擊而發(fā)出光，對(duì)于一個(gè)個(gè)體來說，個(gè)人的思維是有局限的，但是在獨(dú)立基礎(chǔ)上合作交流，通過思維的碰撞，相互啟發(fā)，啟迪智慧，不斷開拓創(chuàng)新。據(jù)國(guó)外對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，結(jié)果得到：通過講授法教學(xué)，若干年后還保留的知識(shí)占5％，而通過合作交流學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，若干年后還保留50％。與講授法相比，整整提高了10倍，這是一個(gè)驚人的數(shù)據(jù)，在上面的兩個(gè)案例的對(duì)比教學(xué)中，我們看到，合作交流的優(yōu)勢(shì)不僅僅停留在知識(shí)量的保留上。

采用合作交流的方式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，形成自己的見解，再通過團(tuán)體成員間交流，表達(dá)自己的意見，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，其作用是不可忽視的。大綱中指出教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性的開放題，給學(xué)生提供探索契機(jī)，這里教師就設(shè)計(jì)了一道操作題，讓學(xué)生剪一個(gè)等腰梯形，將操作和思維聯(lián)系起來，使學(xué)生在外部操作過程中，對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，由動(dòng)作思維過渡到具體思維。同時(shí)又在合作交流中，互相啟發(fā)，突發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新，這就出現(xiàn)了對(duì)折剪一刀的壯舉。雖然教法一也讓學(xué)生進(jìn)行了操作，但學(xué)生是無意識(shí)的操作，增加的只是技能。而教法二讓學(xué)生在主動(dòng)探究中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣這種體驗(yàn)來自個(gè)體探究對(duì)好奇心的滿足，操作對(duì)動(dòng)手欲的滿足，發(fā)現(xiàn)對(duì)求知欲的滿足。

《優(yōu)化—沏茶問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前任務(wù)：

學(xué)生：自己看書完成預(yù)習(xí)題卡。

教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問題記錄下來，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來。

一、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。

二、預(yù)習(xí)題卡

三、教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題

這節(jié)課，我們要研究的是沏茶問題（板書課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問

同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過來，還要真正地弄明白。組長(zhǎng)同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測(cè)里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長(zhǎng)講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。

1、沏茶的順序是怎樣的才能盡快讓客人喝到茶？

2、哪些工作可以同時(shí)做？

3、設(shè)計(jì)方案，流程圖需要有什么。主要事件，所需時(shí)間 第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。

反思：

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》安排了“沏茶”“烙餅”、、兩個(gè)例題，通過日常生活中簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略?！痹谡n堂上,教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中, 從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中我滲透了一下理念：

1、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐 《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)題卡，再讓學(xué)生在交流探索中查漏補(bǔ)缺。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成過程中來，在操作中感知，在實(shí)踐中升華。

2、解放學(xué)生的口，讓學(xué)生暢所欲言

上課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對(duì)話，它既是生生之間的互動(dòng)也是師生之間的互動(dòng)。通過相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。