第一篇：生本教案海倫凱勒

《海倫·凱勒》教案

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文第4.5.6自然段。

2.通過入情入境朗讀、抓空白想象、抓關(guān)鍵詞句品位，感受海倫·凱勒的不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

3.閱讀海倫·凱勒的名言、資料以及其他身殘志堅(jiān)人物的故事和名言，深入領(lǐng)會(huì)海倫·凱勒“不屈不撓的學(xué)習(xí)精神”。

4.初步了解“引號(hào)”的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體驗(yàn)海倫的不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，接受一次思想上的洗禮，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何面對(duì)生活。

教學(xué)過程

一、課前交流：談?wù)勛约寒?dāng)一回“盲人”的感受。

二、課文感悟：讀了課文，你認(rèn)為海倫.凱勒是個(gè)怎樣的人？

三、交流有關(guān)海倫.凱勒的名言或資料。

四、拓展知識(shí)：你還知道哪些身殘志堅(jiān)人物的故事？

五、總結(jié)

第二篇：生本教案

《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前任務(wù)：

學(xué)生：自己看書完成預(yù)習(xí)題卡。

教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問題記錄下來，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來。

一、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用量角器量角，會(huì)正確讀出所量角的度數(shù)。

二、預(yù)習(xí)題卡

三、教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題 這節(jié)課，我們要研究的是角的度量（板書課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問

同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過來，還要真正地弄明白。組長同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。

(1)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，再看角的另一邊。

看一個(gè)角是多少度，主要要看角開口的方向，及量角器上所對(duì)的零度刻度線的位置，分析選擇內(nèi)圈還是外圈的度數(shù)讀出。

(2)角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和兩條邊張開的大小有關(guān)系。

(3)鐘面上時(shí)針和分針形成的角是多少度，要先看鐘面上一個(gè)大格是多少度，然后再計(jì)算。第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測。教學(xué)反思

《角的度量》是一節(jié)操作性比較強(qiáng)的課，通過教學(xué)要讓學(xué)生掌握用量角器量角的技能，根據(jù)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、對(duì)角的抽象思維不夠深刻、空間想象能力不高的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)動(dòng)手式的讀成為這一節(jié)課教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。在學(xué)生自學(xué)認(rèn)識(shí)量角器的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試量角，通過使用量角器進(jìn)一步認(rèn)識(shí)量角器，通過小組交流匯報(bào)量得的角度，在不斷調(diào)整提高測量精確度中引導(dǎo)學(xué)生感悟量角器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)互相幫助共同提高的意識(shí)。

通過本節(jié)課教學(xué)，我覺得今后教學(xué)中要注意以下三個(gè)方面：

（一）、課堂教學(xué)要講求針對(duì)性、提高性和鞏固性，以最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在找共性問題，交流部分，學(xué)生生提出“什么時(shí)候讀量角器內(nèi)、外圈上的數(shù)字？”時(shí)，我沒有抓住可以激發(fā)學(xué)生自主探究的機(jī)遇，而把問題留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角時(shí)解決，這樣處理不夠恰當(dāng)，如果馬上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題展開討論，就能順利解決區(qū)分量角時(shí)從哪一邊的0°刻度線讀起的教學(xué)難點(diǎn)，而不要留到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注顯性目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)注隱性目標(biāo)，注意數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。度量角的方法并不是只有使用量角器一種，本課的開始還應(yīng)該增加引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來度量角，以培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)。

（三）課堂教學(xué)要靈動(dòng)有效。面對(duì)課堂生成要靈活處理，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不要怕學(xué)生提出的問題會(huì)打亂你的教學(xué)思路和教學(xué)程序。

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前任務(wù)：

學(xué)生：自己看書完成預(yù)習(xí)題卡。

教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問題記錄下來，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來。

一、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商0的道理。

二、預(yù)習(xí)題卡

三、教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題

這節(jié)課，我們要研究的是商是兩位數(shù)的筆算除法（板書課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問

同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過來，還要真正地弄明白。組長同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。

相同的道理我們看第2小題。（2）當(dāng)商不夠商1的時(shí)候怎么辦？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測。

反思：

第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中，感覺本節(jié)課的容量較大，我們采用先學(xué)后教來進(jìn)行，讓學(xué)生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。

學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。感覺本節(jié)課我還沒有充分的放手給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題時(shí)，并沒有意識(shí)到這是一個(gè)多么好的契機(jī)，而是著急的站出來，給學(xué)生的空間不夠，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)

針對(duì)出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進(jìn)行研討，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

1、強(qiáng)化口算。

新課標(biāo)提出要重視口算，由此可見，加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上，要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中。“磨刀不誤砍柴功”，口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。

2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

一方面，為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過程，加深對(duì)算理理解。

3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。

《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前任務(wù)：

學(xué)生：自己看書完成預(yù)習(xí)題卡。

教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問題記錄下來，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來。

一、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解梯形的分類、概念及特征。畫出梯形的高。

二、預(yù)習(xí)題卡

三、教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題

這節(jié)課，我們要研究的是梯形（板書課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問

同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過來，還要真正地弄明白。組長同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。

1、梯形的高只有一條嗎？

不是的，梯形的高有無數(shù)條。我們所做的連接梯形上下底的垂直線段都是梯形的高。

2、怎么區(qū)分梯形的上下底。第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測。

反思：

合作學(xué)習(xí)是為了完成共同任務(wù)，通過有效的溝通、交流，使大家在比較中反省自己的不足，吸收別人的長處，獲得深入的啟發(fā)，發(fā)揮自己的潛能，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，每個(gè)都要為此作出貢獻(xiàn)，從這個(gè)意義上，個(gè)體學(xué)習(xí)是合作有效開展的前提。石本無光，相擊而發(fā)出光，對(duì)于一個(gè)個(gè)體來說，個(gè)人的思維是有局限的，但是在獨(dú)立基礎(chǔ)上合作交流，通過思維的碰撞，相互啟發(fā)，啟迪智慧，不斷開拓創(chuàng)新。據(jù)國外對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查，結(jié)果得到：通過講授法教學(xué)，若干年后還保留的知識(shí)占5％，而通過合作交流學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，若干年后還保留50％。與講授法相比，整整提高了10倍，這是一個(gè)驚人的數(shù)據(jù)，在上面的兩個(gè)案例的對(duì)比教學(xué)中，我們看到，合作交流的優(yōu)勢不僅僅停留在知識(shí)量的保留上。

采用合作交流的方式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，形成自己的見解，再通過團(tuán)體成員間交流，表達(dá)自己的意見，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，其作用是不可忽視的。大綱中指出教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性的開放題，給學(xué)生提供探索契機(jī)，這里教師就設(shè)計(jì)了一道操作題，讓學(xué)生剪一個(gè)等腰梯形，將操作和思維聯(lián)系起來，使學(xué)生在外部操作過程中，對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，由動(dòng)作思維過渡到具體思維。同時(shí)又在合作交流中，互相啟發(fā)，突發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新，這就出現(xiàn)了對(duì)折剪一刀的壯舉。雖然教法一也讓學(xué)生進(jìn)行了操作，但學(xué)生是無意識(shí)的操作，增加的只是技能。而教法二讓學(xué)生在主動(dòng)探究中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣這種體驗(yàn)來自個(gè)體探究對(duì)好奇心的滿足，操作對(duì)動(dòng)手欲的滿足，發(fā)現(xiàn)對(duì)求知欲的滿足。

《優(yōu)化—沏茶問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前任務(wù)：

學(xué)生：自己看書完成預(yù)習(xí)題卡。

教師：把學(xué)生在預(yù)習(xí)題中出現(xiàn)的問題記錄下來，哪些同學(xué)哪道題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把名字記下來。

一、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。

二、預(yù)習(xí)題卡

三、教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話引入，揭示課題

這節(jié)課，我們要研究的是沏茶問題（板書課題），課前我們都預(yù)習(xí)了，你覺得你學(xué)會(huì)了嗎？ 第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作，解決疑問

同學(xué)們做的預(yù)習(xí)老師都看過了，有的同學(xué)有錯(cuò)誤，有的同學(xué)還有一些疑問，有錯(cuò)誤的，不會(huì)的知識(shí)一會(huì)兒可以請(qǐng)教其他同學(xué)，不但要把錯(cuò)誤改過來，還要真正地弄明白。組長同學(xué)注意，如果你們組的哪個(gè)同學(xué)有不會(huì)的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長講得明白不明白；解答學(xué)生的疑問。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學(xué)們預(yù)習(xí)題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯(cuò)在哪里了。

1、沏茶的順序是怎樣的才能盡快讓客人喝到茶？

2、哪些工作可以同時(shí)做？

3、設(shè)計(jì)方案，流程圖需要有什么。主要事件，所需時(shí)間 第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測。

反思：

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》安排了“沏茶”“烙餅”、、兩個(gè)例題，通過日常生活中簡單的事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略?！痹谡n堂上,教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中, 從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中我滲透了一下理念：

1、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐 《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)題卡，再讓學(xué)生在交流探索中查漏補(bǔ)缺。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成過程中來，在操作中感知，在實(shí)踐中升華。

2、解放學(xué)生的口，讓學(xué)生暢所欲言

上課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行交流、展示、再全班交流，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對(duì)話，它既是生生之間的互動(dòng)也是師生之間的互動(dòng)。通過相互交流取長補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三篇：海倫凱勒教案

海倫·凱勒第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)體會(huì)，概括精神，構(gòu)建形象。

1、誰能說說，課文講了海倫?凱勒的哪些事？

①遭遇不幸②摸盲文，拼單詞③練習(xí)說話④服務(wù)殘疾人

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一件事“遭遇不幸”，你看到了一個(gè)怎樣的海倫？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙目失明，雙耳失聰；痛苦；可憐；不幸??怎么不幸？

出示句子并有感情地朗讀：“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂?！?/p>

3、是啊，雙目失明、雙耳失聰，又與世隔絕了，更何況海倫只是一個(gè)一歲半的娃娃呀！然而，殘酷的遭遇并沒有擊垮海倫，她以驚人的毅力學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了說話，課文中有一句話最能概括她這樣的精神，快速瀏覽課文，找出這一句。

學(xué)生交流，出示：“海倫?凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在人們的心中?！弊穯枺骸安磺粨稀笔鞘裁匆馑迹堪鍟ú磺粨希?，誰來讀出這樣的意思。

這不屈不撓的精神表現(xiàn)在小海倫的身上，表現(xiàn)在課文的字里行間，表現(xiàn)在故事的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中。今天這節(jié)課我們就來用心讀，用心品味海倫的這種精神。

二、自學(xué)品味，交流感受，豐滿形象。

（一）自讀自悟

自由輕聲讀讀課文“摸盲文，拼單詞”、“練習(xí)說話”這兩件事，你能從哪些細(xì)節(jié)中感受到這種不屈不撓的精神？哪些詞、哪些句最讓你感動(dòng)，把它圈出來，并在旁邊寫下你獨(dú)特的感受。

（二）交流感受，觸景生情，再讀傳情

▲“摸盲文，拼單詞”

1、交流詞句和獨(dú)特感受。

首先，讓我們來交流“摸盲文，拼單詞”這一段，說說有哪些詞句讓你感動(dòng)。

出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！?/p>

2、抓住重點(diǎn)詞句來深入體會(huì)海倫?凱勒的“不屈不撓”。（畫橫線詞語）

“如饑似渴”字面上是什么意思？（像又餓又渴的人盼望得到飯

吃和水喝一樣。）在課文中是什么意思？（海倫?凱勒十分迫切地想學(xué)習(xí)，像又餓又渴的人那樣。）

是什么讓小海倫有如此大的動(dòng)力？如此強(qiáng)烈的求知欲？（講解水上面引號(hào)的作用，對(duì)比第一小節(jié)朗讀）

（在評(píng)價(jià)中感情朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不分晝夜”、“像干燥的海綿”、“拼命”、“摸出了血”）她的這種不屈不撓的精神真令人敬佩?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀把我們的感受表達(dá)出來吧！

指導(dǎo)朗讀，表達(dá)敬佩。再次出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！?/p>

成效怎樣？（3處,并理解其引號(hào)的作用）

▲ “熱愛生活”

她是怎樣描繪心中的世界的出示：她有時(shí)在林中漫步,有時(shí)和朋友們?cè)诤戏褐邸Ｋ谙胂笾懈惺苤@個(gè)世界?！拔页３８杏X到一陣微風(fēng)吹過,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園,園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來。”她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。

從這段文字中你看出海倫凱勒是個(gè)怎樣的人？這樣的世界是她用雙眼看到的嗎？不是，是她想象到的，感受到的，所以這個(gè)“看”字加了一個(gè)引號(hào)，也表示特殊的含義。她想象中的世界是多么動(dòng)人??！只有熱愛生活的人才能把生活描繪得這么美！

小結(jié)：一個(gè)雙眼失明、雙耳失聰?shù)暮⒆?，能夠這樣熱愛生活，也可以讓我們看出她的“不屈不撓”，誰來通過朗讀表達(dá)出海倫此刻的內(nèi)心世界。

▲“練習(xí)說話”

1、交流詞句和獨(dú)特感受。

海倫又是怎樣學(xué)會(huì)說話的呢？

學(xué)生交流，出示：

“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的活，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)（泛紅）??”

2、抓住重點(diǎn)詞句，從“時(shí)間”和“難度”上深入體會(huì)海倫?凱勒的“不屈不撓”。

海倫凱勒是怎樣練習(xí)的？(畫橫線詞語)

3、想象畫面，描寫情景。

（播放音樂《夜曲》）讓我們閉上眼睛，想像海倫刻苦練習(xí)說話的一個(gè)個(gè)畫面，（出示訓(xùn)練句）

也許，在嚴(yán)冬深夜，天寒地凍，海倫為了讀正確一個(gè)單詞?? 也許，在酷熱夏天，驕陽似火，海倫在屋內(nèi)大聲地朗讀著?? 也許在晨曦微露的早晨，??

也許在萬籟俱寂的夜晚，??

4、她堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果是什么？

出示：（1）她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。

（2）海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。

“爸爸媽媽，我回來了！”（“！”泛紅）簡單的8個(gè)字后用上感嘆號(hào)，飽含著怎樣的情感?

5、小結(jié)：正是海倫凱勒的不屈不撓，才得使她戰(zhàn)勝常人無法想象的困難。現(xiàn)在只有通過朗讀才能真正地表達(dá)我們的敬佩，我們的贊嘆！

出示：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的活，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”

三、回味總結(jié)，感受品質(zhì)，升華形象。

1、不屈不撓的海倫取得了如此巨大的成功，還離不開兩位老師的幫助，她們是？（沙利文和薩勒老師）

2、是老師給了她愛，是老師給了她智慧，是老師給了她光明，所以大學(xué)畢業(yè)后，海倫決心??出示最后一節(jié)。生接讀完后，師問：海倫是怎樣把全部的愛都傾注在殘疾人身上？

出示資料感悟“全部傾注”：海倫大學(xué)畢業(yè)后，成了卓越的社會(huì)活動(dòng)家，她走遍美國和世界各地，為盲人和聾啞人籌集資金。她把自己的一生都獻(xiàn)給了殘疾人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國人民的贊揚(yáng)，并得到了許多國家政府的嘉獎(jiǎng)。聯(lián)合國曾發(fā)起過“海倫?凱勒”世界運(yùn)動(dòng)。

她把所有的精力都用在服務(wù)殘疾人事業(yè)上，這就是“傾注”。海倫從學(xué)會(huì)“傾訴”到現(xiàn)在學(xué)會(huì)“傾注”自己全部的愛，你又讀出了一個(gè)怎樣的海倫。板書（富有愛心）

3、此時(shí)，你覺得海倫?凱勒還僅僅是一個(gè)人名嗎？（是一種不屈不撓的精神的象征，是富有愛心人士的代言詞。）

感謝她，是她讓我們懂得了這么多，讓我們永遠(yuǎn)記住她，她就是

——海倫·凱勒（齊讀課題）。

4、這不禁讓老師想起了3句名言。（出示海倫凱勒的3句名言。）讓我們?cè)僖淮紊钌畹刈x她的名字，讓這個(gè)名字陪伴在我們前進(jìn)的道路上。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

結(jié)合文本、課外收集的資料，寫一封《給海倫·凱勒的信》

板書設(shè)計(jì)：

海倫·凱勒 不屈不撓 富有愛心

第四篇：海倫凱勒教案

教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時(shí)：第二課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)讀課文

（2）搜索有關(guān)海倫.凱勒的故事

教學(xué)課題

《海倫.凱勒》

教材分析

海倫.凱勒完成14部巨著，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚(yáng)。本文截取了海倫.凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下學(xué)習(xí)盲文、在薩勒幫助下練習(xí)說話、最終獲得成功的片段，集中體現(xiàn)了海倫.凱勒的頑強(qiáng)意志、不懈努力和甘作奉獻(xiàn)的可貴精神。

教學(xué)方法

自主、探究、朗讀、感悟相結(jié)合教學(xué)過程

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――海倫凱勒（生齊讀）。

tp://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=海倫凱勒?qǐng)D片

2、請(qǐng)讀讀課文第一小節(jié)，看看小海倫遭遇了怎樣的不幸？天哪！誰能想到當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。（她面對(duì)著的是??她不能??也不能??）這就是隔絕。

（1）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，捂住耳朵，一起來體會(huì)一下。此時(shí)的你有什么體會(huì)？

（2）當(dāng)時(shí)的小海倫還是個(gè)孩子呀！讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話，感受她當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)與無助。

（3）所以她變得——暴躁起來，脾氣——越來越壞。

（6）海倫的一生那么長，作者是從那兩個(gè)方面來寫海倫的呢（學(xué)盲文；學(xué)說話）

板書：學(xué)盲文

學(xué)說話

又是從哪幾個(gè)自然段來寫她學(xué)習(xí)盲文的？（2—5）

二、學(xué)文2－5節(jié)。

（一）下面就讓我們跟隨沙利文老師的腳步一起走進(jìn)海倫，請(qǐng)同學(xué)們默讀第2---5小節(jié)，看看這樣一個(gè)失聰失明的人是如何學(xué)習(xí)盲文的。

（二）出示：第三小節(jié)，課文中寫了她認(rèn)識(shí)哪個(gè)字的體驗(yàn)？（水）

1.沙利文老師是怎樣來教海倫的？（一次，她們路過??單詞）

引讀：這時(shí)候的海倫竟然是“猛然醒悟”（點(diǎn)紅），她醒悟了什么？（原來水就是這種清涼而奇妙的東西呀）

誰來讀讀這兩句話，讀出海倫內(nèi)心的驚嘆？

（三）過渡1請(qǐng)你再讀讀第四小節(jié)，找出令你感動(dòng)的語句。

讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這句感動(dòng)所有人的句子，感受海倫對(duì)知識(shí)的渴求。

3.接讀：就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說話”。在這里你感受到她有一種什么樣的精神？（不屈不撓）

B.海倫的手指真的可以說話嗎？這里的說話指什么？像這樣的詞語還有很多，如“泥土”“種子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等詞引號(hào)的特殊用法）

（四）、教學(xué)第5小節(jié)

1.就這樣，知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走了出來，她是怎么做的？（出示第5小節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第5小節(jié)。你能完成下面的這個(gè)填空嗎？

海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她________。

（她有時(shí)在林中漫步）對(duì)，她敢于獨(dú)步森林；

（她有時(shí)和朋友們?cè)诤戏褐郏?duì)，她敢于泛舟湖泊；

（她在想象中感受著這個(gè)世界）對(duì)，她敢于大膽想象未知的世界。

2.師接：齊讀?？吹揭粋€(gè)怎樣的海倫？讓我們?cè)僖淮我黄饋碜x一讀，感受感受。

三、學(xué)文6－7節(jié)。

1、在沙利文老師的幫助下，海倫創(chuàng)造了一個(gè)奇跡：那就是——學(xué)會(huì)了盲文，學(xué)會(huì)了用手指說話。（出示第6小節(jié)）然而，海倫并不滿足，她越來越強(qiáng)烈地想開口說話，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，父母幫她請(qǐng)來了盲啞學(xué)校的薩勒老師。那么，在薩勒老師的幫助下，小海倫是如何學(xué)習(xí)說話的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6和第7小節(jié)。

2、交流

（四）她付出的努力，只是為了能讓最親密的伙伴聽懂他的話。我們知道，最親密的伙伴，是最能聽懂海倫說話的。從這里我們又可以看出這是一個(gè)怎樣的海倫？（不屈不撓的海倫）請(qǐng)通過你的朗讀告訴我們。“她堅(jiān)持著練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)??”從這個(gè)省略號(hào)你讀出了什么？（讀出她那份如饑似渴，讀出她那份夜以繼日、孜孜不倦??）這種精神就是一種什么精神？（不屈不撓）

3、引讀第7節(jié)

過渡：那個(gè)一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學(xué)習(xí)發(fā)音，現(xiàn)在，她所說出的每一個(gè)字，都和一般人沒什么兩樣，海倫回到家里，大聲喊道，（出示：“爸爸，媽媽，我回來了！）

剎那間，（引讀）爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，留下了興奮的淚水。是?。⌒⌒〉暮惤?jīng)受了常人難以想象的磨難，付出了百倍的艱辛，終于學(xué)會(huì)了說話，而且還和一般人沒什么兩樣了，她的這種努力怎能不令人興奮呢？這正是因?yàn)楦改笇?duì)她的愛。

4.（出示最后一個(gè)自然段）

傾注是什么意思？（感情、力量集中到一個(gè)目標(biāo)上）文章中還有一個(gè)傾訴，誰來說說這個(gè)詞語的意思。

讓我們?cè)賮泶舐暥懥恋睾俺鲞@個(gè)創(chuàng)造了生命奇跡的女英雄的名字——海倫凱勒。

四、拓展作業(yè)，課外積累

《我生活的故事》、假如給我三天光明》

五、板書設(shè)計(jì)

學(xué)盲文

8海倫? 凱勒不屈不撓

學(xué)說話

教學(xué)反思

《海倫.凱勒》這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手：

一、強(qiáng)化情感體驗(yàn)。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道?！皬拇耍『惻c有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求?！弊寣W(xué)生說說讀了這段話，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么？通過兩個(gè)問題，讓學(xué)生整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話，想象并走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗(yàn)。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)中。

二、適度展開想象。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內(nèi)心世界。“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西?。∷闹谐錆M了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始?！币龑?dǎo)思考海倫此刻心中會(huì)想些什么？文中這樣的空間還有好多。

三、反復(fù)朗讀感悟。文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學(xué)說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。

四、課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，拓展學(xué)生的視眼，明亮學(xué)生的心靈。推薦閱讀《假如給我三天光明》

教案中涉及到的資源

tp://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=海倫凱勒?qǐng)D片

學(xué)校：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校

姓名：朱佳敏

聯(lián)系方式：***

學(xué)校地址：花園路943號(hào)

郵編：215300

第五篇：海倫凱勒教案

《海倫.凱勒》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：朗讀、識(shí)字寫字

難點(diǎn)： 初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

三、教具準(zhǔn)備： 課件

四、教學(xué)過程：

一、簡介人物 談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們你們都看過課文，對(duì)海倫有什么了解嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言

2、看來同學(xué)們對(duì)海倫已經(jīng)有了初步的了解，美國著名文學(xué)家馬克·吐溫曾經(jīng)說過：十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。老師根據(jù)課文的“名著便覽”整理了這些資料：

海倫﹒ 凱勒一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人。

海倫﹒ 凱勒一個(gè)掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字、寫了14部著作的著名作家。

海倫﹒ 凱勒一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

海倫﹒ 凱勒被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)十大英雄偶像。

3、時(shí)隔100多年，當(dāng)我們穿過悠長的時(shí)光隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨(dú)歲月的弱女子時(shí)，我們不由得驚嘆：生命的奇跡究竟是如何誕生的? 今天，就讓我們一起走近她，去讀懂海倫-凱勒傳奇的人生。

讓我們一起工工整整地寫下她的名字： 板書課題：海倫-凱勒(讀課題)勒這個(gè)字是個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，老師范寫，生仔細(xì)看，生描紅。

二、初讀課文，把握梗概

聽老師說你們已經(jīng)讀過課文，看看這些詞你們會(huì)讀嗎？

1、出示：雙目失明 雙耳失聰 黑暗 沉寂 隔絕 脾氣暴躁 猛然醒悟 前所未有 不分晝夜 夜以繼日 不屈不撓（1）讀第一組詞，你感受到了什么？你讀出了怎樣的海倫？請(qǐng)你讀出心中的感受。

辨別生字“暴躁、干燥”

（2）讀第二組詞，你又體會(huì)到了什么？你又讀出了怎樣的海倫？帶著這樣的體會(huì)讀一讀。

2、海倫·凱勒一生的事跡不勝枚舉，這篇課文寫了她哪些感人故事呢？讓我們拿起課文來用自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊思考。（學(xué)盲文、學(xué)說話）

3、指名讀喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)，師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

4、快速瀏覽下課文，根據(jù)老師提供語義，把課文分為四個(gè)部分。海倫幼年因病，雙目失明，雙耳失聰。在沙利文老師的幫助下，海倫學(xué)習(xí)盲文。海倫客服困難，憑著不屈不撓的精神學(xué)會(huì)了說話。海倫終于獲得成功，她把自己的愛都傾注在殘疾人事業(yè)中。

5、組織學(xué)生將這幾句話連起來讀，了解文章梗概。板書：不屈不撓

師：了解了文章梗概就是把書讀薄了，下節(jié)課我們還要把書讀厚，才能走近海倫，真正讀懂海倫。

三、寫字 出示課文生字 1.指名讀，齊讀。2.主要指導(dǎo)“脾”：

出示“脾”，指名觀察，要點(diǎn)：月部瘦長橫留空，卑部上緊下舒展。

師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，生描紅，展示評(píng)價(jià)，根據(jù)問題再練寫。3.觀察其他字，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：豎比較多，要寫的挺直?！霸铩薄ⅰ霸辍?、“脾”邊豎要向里收。生描紅，臨寫。

四、作業(yè)：

1.把課文讀給喜歡的人聽。2.課后閱讀《假如給我三天光明》。板書：

.凱勒

不屈不撓

海倫