第一篇：汽化和液化的教案

《液體的蒸發(fā)》教學設計

天底中學

徐惠君

教材分析

《液體的蒸發(fā)》是新課程七年級第四章第2節(jié)中的知識內容，蒸發(fā)現(xiàn)象是生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象之一，也是兩種汽化現(xiàn)象中的一種。本節(jié)主要學習“影響蒸發(fā)快慢的因素”和“蒸發(fā)吸熱”的知識。通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生動手能力和自主探索能力，以及同學之間相互合作的理念，同時培養(yǎng)學生將學到的知識與生產、生活密切聯(lián)系的意識。學生分析

學生已經學習了熔化和凝固，因此，有了一定的學習基礎，而且蒸發(fā)現(xiàn)象接觸較多，感到易學，只要增加豐富的實驗，讓學生自主探究，從而得到結論?？膳囵B(yǎng)學生的學習興趣。教學目標

1、知識目標：

(1)了解汽化兩種方式:蒸發(fā)和沸騰

(2)了解影響蒸發(fā)快慢的三個影響因素，以及在實際中的應用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減少蒸發(fā)的事例。

(3)確認液體蒸發(fā)時，溫度要降低并以此來解釋相關的現(xiàn)象。

2、能力目標：進一步提高實驗動手能力和探究能力，初步學會歸納知識的能力。

3、德育目標：學會與人合作，培養(yǎng)從實踐中來到實踐中去的科學研究方法

教學方法 引導、分析、歸納 學習方法 實驗探究、合作討論、歸納

器材 燒杯、玻璃片、溫度計、酒精、酒精燈、滴管、棉花。

課程資源準備 通過多媒體輔助教學，有關蒸發(fā)概念，探究影響蒸發(fā)快慢因素的FLASH動畫、幻燈片。

設計理念

1、《新課程標準》強調培養(yǎng)學生的科學探究能力，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性

2、讓學生在輕松愉快的課堂中體驗科學探究的過程，失敗的原因，成功的關鍵。

3、讓學生參與對自身學習的評價，體驗到自主學習的收獲與樂趣。教學流程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、學生游戲：往玻璃片上呵氣，寫字導入汽化和液化

問題：你們看到了什么？水哪里去了？水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？

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2、同學們能夠例舉日常生活中常見的汽化現(xiàn)象嗎？（灑在地上的水變干，濕衣服晾干，打開瓶塞的香水瓶里的香水愈來愈少，日久不見??）

3、從實例中引出蒸發(fā)的概念

4、從實例中引出蒸發(fā)是有快慢的

二、從日?，F(xiàn)象入手，產生問題，探索問題，導入研究課題

1、創(chuàng)設情景討論如何人讓濕的校服干的更快？

學生分組比賽，列舉具體方法，并想老師匯報討論結果讓其他組補充，并進行歸類，歸納得出影響蒸發(fā)快慢的三個因素。

學生回答：有風干得快，太陽曬到干得快，攤開干得快?? 思考：蒸發(fā)是否受一些因素的影響 然后進入下一個環(huán)節(jié)——“是真是假” 提問：研究科學最基本的方法是什么？

2、實驗探究：影響液體蒸發(fā)快慢的因素

（1）先讓學生根據(jù)桌上的器材設計實驗來驗證第一個假設，討論后再匯報，老師對學生設計的實驗進行評價，并讓學生改進，最后用Flash演示。

（2）接著按同樣的方法完成第二、三假設的實驗設計

（3）讓學生自己挑一個實驗做，并把實驗現(xiàn)象記下來，得出結論。通過實驗，我們的猜想是正確的，出示幻燈片3：影響液體蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度越高，液體的表面積越大，液體表面空氣流動越快，蒸發(fā)越快。（4）問：不同液體蒸發(fā)快慢一樣嗎？設計實驗

三、結合教材，聯(lián)系生活，應用知識，鞏固知識

1（幻燈片4）播放干手器，電吹風圖片。說明增大蒸發(fā)在日常生活中的應用及原理。（幻 燈片5）通過介紹噴灌、滴灌技術，說明減少滲漏和減少蒸發(fā)在生產中的應用。2讓學生提出生活中增大和減少蒸發(fā)的現(xiàn)象，并解釋。

四、實驗探索，親身感受，知道蒸發(fā)吸熱

1、提問：在炎熱的夏天，你是如何對付的？

學生爭先恐后的回答：在地上灑水、洗澡、游泳、吹電風扇（扇扇子）、開空調等，開空調可降低室溫，扇扇子會不會降低室溫呢？為什么會涼快呢？

2、實驗探究，尋找原因

實驗 1 皮膚上擦酒精，尋找新感覺。

實驗2 把一支溫度計插入酒精中觀察讀數(shù)變化，再把它從酒精中取出后，讀數(shù)怎樣變化？

實驗3 取一團棉花，用酒精浸潤，將它展成薄薄的一片，然后將它包裹在溫度計玻璃泡的外面，觀察溫度計示數(shù)的變化。猜想：當你用練習本對著溫度計玻璃泡不斷扇風時，你又會觀察到什么現(xiàn)象？

3、探討問題，得出結論，解釋現(xiàn)象

液體蒸發(fā)時，溫度要降低，會從周圍物體吸收熱量，使周圍物體的溫度也降低—即蒸發(fā)吸熱。這給我們的生活帶來了哪些好處和壞處呢？（幻燈片6：游泳后上岸為什么冷的發(fā)抖，夏天時，狗為什么要伸長舌頭）

五、學生自我評價，鞏固知識。

六、練習：大家在喝熱的豆?jié){、牛奶、湯時，你們用哪些簡單的辦法使它們較快地冷卻下來？

第二篇：汽化和液化教案

4.3-2

沸 騰

一

.教學目標 1.知識與技能

（1）了解物質的液態(tài)和氣態(tài)可以相互轉化，汽化要吸熱，分為沸騰和蒸發(fā)。

（2）了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。2.過程與方法

（1）觀察沸騰是液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。（2）通過探究活動了解液體沸騰時溫度特點。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。二

.教學重點

沸騰吸熱的探究過程。三

.教學難點

探究水沸騰時溫度隨時間變化曲線。四

教學方法：

探究

實驗

討論

歸納

總結 五

實驗準備：

溫度計

酒精

酒精噴燈

燒杯

鐵架臺

石棉網等。六.教學過程：

復習舊知識

1.汽化的概念

2.液化的概念

初步了解出汽化現(xiàn)象可分為兩類：蒸發(fā)和沸騰。新授課

1、由生活實例設計情景提出問題。

學生在家中都燒過開水，觀察燒開水的過程引入問題：（1）當水被燒開，也就是水沸騰時，同學們發(fā)現(xiàn)有什么情況？（2）水燒開需要哪些條件？

（3）水沸騰后如果繼續(xù)加熱，水溫是不是繼續(xù)升高？（4）水熬干后，水去了哪里？ 2．進行猜想

引導學生從實際生活經驗出發(fā)對水沸騰現(xiàn)象和特征進行猜想，學生討論思考。

3．設計實驗

（1）按圖4.3-2安裝試驗儀器。

（2）用酒精燈給水加熱至沸騰，當水溫上升至90攝氏度時，每隔一段時間記錄溫度值，將所記錄數(shù)據(jù)計入表格。

（3）仿照晶體熔化曲線圖，在圖4.3-3作出水沸騰時溫度隨時間變化的曲線圖。

4．回答前面所提的問題。

（1）水沸騰時，水底產生大量氣泡，氣泡上升，變大，上升到水面破裂。結論：沸騰：在一定溫度下，在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

2（2）水沸騰需要加熱。沸騰只在一定溫度下發(fā)生，液體沸騰時的溫度叫該液體的沸點。

結論：液體沸騰的條件：（1）不斷吸熱

（2）沸騰只在一定溫度下發(fā)生（3）沸騰后繼續(xù)加熱，溫度保持不變。結論：液體沸騰時的溫度叫該液體的沸點

師：看課本小資料87頁幾種液體沸點數(shù)據(jù)，查出水的沸點。并與實驗得出的水的沸點進行比較。

結論：液體的沸點和大氣壓強有關。

應用：（1）高壓鍋內的壓強高于標準大氣壓，所以高壓鍋內的溫度高于100攝氏度。

（2）高原地帶的壓強低于標準大氣壓，所以高原地帶的溫度低于100攝氏度。七 小結

汽化：物質由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化。2 液化：物質由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。3 汽化的兩種方式：汽化和液化 4 沸騰的概念 5 沸騰的條件 6 沸騰吸熱 7 沸點的定義 八 作業(yè)

想想做做：紙鍋燒水（學生自己動手做）九 教學反思

通過對自己設計的這堂課的思考，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學生對汽化的兩種方式理解了，但因練習量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進一步鞏固。

在這節(jié)科學探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學習，更新知識，十分必要。

第三篇：汽化和液化(教案)

汽化和液化

張德禮

教學目標

一、知識與技能

1.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。2.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。3.知道蒸發(fā)可以致冷。

二、過程與方法

1.觀察沸騰是液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。2.通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。

3.通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。教學重點

通過探究實驗，培養(yǎng)學生觀察實驗能力、分析概括和表達能力。教學難點

指導學生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。教學方法

觀察法，實驗法，分析法，討論法，探究法 教學用具

塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子、投影儀、毛玻璃片 教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

教師將酒精抹在毛玻璃片上，放在投影儀上讓學生觀察，可以看到什么？生活中有類似現(xiàn)象嗎？毛玻璃片表面變干了，夏天灑在地上的水一會兒變干了，曬在太陽下的濕衣服一會就干了，毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通過下面的想想做做看看能否知道。

二、進行新課

做課本中實驗，或者觀察書上的實驗現(xiàn)象圖片。實驗現(xiàn)象：將塑料袋沉入80℃以上的熱水中，塑料袋鼓起來了，酒精變少了。拿出來涼一會兒，看到塑料袋癟了，有小液滴，小液滴是酒精，因為水沒進去。物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來了解它們。1.汽化和液化

物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化 2.沸騰

水的沸騰：我們每天要喝開水，開水是水燒開，也就是水沸騰，現(xiàn)在回憶一下燒水時的有關情況，提出想了解什么？水開了為什么要冒氣？水燒開需要哪些條件？水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？水熬干了，水去哪里了？問題提出來，大家先大膽猜測，相互討論，制定方案，通過實驗觀察，得出結論，解決問題。水熬干了，水變成了水蒸氣。實驗方案：把熱水倒入燒杯中，用酒精燈給熱水加熱。

熱水：開始給水加熱時，水溫上升。水沸騰時，內部出現(xiàn)大量的氣泡，氣泡越來越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸氣擴散到空氣中。水的溫度不變，把酒精燈撤去，沸騰停止。

根據(jù)水沸騰時溫度不變，說明水的沸騰是在一定溫度下發(fā)生。根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂。說明水的沸騰是在液體表面和內部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。根據(jù)撤掉酒精燈后，水就停止沸騰，說明液體在沸騰過程中需要吸熱。

各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫做沸點（boiling point）。沸騰——是在一定溫度下，在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程中需要吸熱。

看課本80頁小數(shù)據(jù)。為什么表上標“在標準大氣壓下”？液體沸點與大氣壓有關，以后要學。像我們用的高壓鍋，鍋內氣壓高于標準大氣壓，所以高壓鍋內水的沸點也高于100℃。而高原的氣壓低于標準大氣壓，所以高原上水的沸點低于100℃。要記住酒精的沸點78℃、水銀的沸點357℃。［想想做做］紙鍋燒水

我們現(xiàn)在用桌子上那張光滑的厚紙，做成小紙鍋，紙鍋里裝些水，放到火上加熱。注意不要讓火苗燒到水面以上，觀察到什么。學生們做，教師巡回指導，給紙鍋加熱一會兒，水沸騰，而紙鍋并沒有燃燒，這是為什么？水100℃就沸騰，而紙的著火點大約是183℃，所以水沸騰而紙鍋并沒有燃燒。

濕衣服無論是在溫度高的夏天，還是在溫度低的秋天，都能變干，這說明什么？為什么晾曬衣服要把衣服展開并放在通風處？說明蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。蒸發(fā)是比較緩慢的汽化現(xiàn)象。液體蒸發(fā)快慢與液體表面流動的氣流快慢有關。液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快。液體蒸發(fā)快慢還與液體溫度有關。液體的溫度越高蒸發(fā)越快。如果溫度計玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，溫度計讀數(shù)會變化嗎？把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，溫度計讀數(shù)有什么變化？如果溫度計上不涂酒精，用扇子扇，溫度計讀數(shù)不變。把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，溫度計讀數(shù)先下降后上升。這是因為液體在蒸發(fā)過程中要吸熱使周圍和它接觸的物體溫度降低，所以，溫度計的示數(shù)先下降后上升 3.蒸發(fā)（板書）

蒸發(fā)——是一種在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。［想想做做］

把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺？滴上、擦上酒精的地方有涼的感覺，用手扇一扇，感到更涼。這說明蒸發(fā)過程需要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸發(fā)的慢。用手扇酒精蒸發(fā)更快。說明蒸發(fā)快慢與空氣流動快慢有關?？諝饬鲃釉娇欤舭l(fā)越快。這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關。液體表面積越大蒸發(fā)越快。同學們回答地非常好。影響蒸發(fā)快慢有三個因素，并且蒸發(fā)有致冷作用。（1）影響蒸發(fā)快慢的因素（板書）

a.液體的溫度越高蒸發(fā)越快。b.液體表面積越大蒸發(fā)越快。c.液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快。（2）液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用。

看課本圖4.3—5，你能解釋這些現(xiàn)象嗎？學生們相互討論、教師啟發(fā)誘導游泳后剛從水中出來，人身體上有水，皮膚上的水分蒸發(fā)，水在蒸發(fā)過程中需要吸熱，就要從人的皮膚吸收熱量，使體溫下降，所以感覺特別冷。天熱時，由于狗沒有汗腺，不能靠出汗散熱，只得伸長舌頭，大口喘氣，靠加快呼吸，增加蒸發(fā)量來散熱。同學們回答地很好，前面我們看到，把塑料袋從熱水中拿出，涼一會兒，塑料袋變癟，并且有酒精液滴，這過程說明了什么？大家思考，并相互討論。液化是汽化的逆過程。溫度“降到足夠低”時，酒精被液化。所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。這是液化的一種途徑。

在一定的溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化。這是液化的第二種途徑。這我們也不陌生。我們家中用的液化氣罐，就是在常溫下用壓縮體積的辦法使石油氣變成液體后裝入鋼罐的。還有我國長城三號運載火箭的第三級的燃料，用氫作燃料，用氧作助燃劑，這些裝在火箭里的氫和氧都是以液體狀態(tài)存在的。既然液化是汽化逆過程。那它是吸熱還是放熱？能用例子解釋嗎？使氣體液化有兩種途徑：（1）降低溫度；（2）壓縮體積

［板書］液化過程要放熱

三、小結

本節(jié)課我們學了液化和汽化，汽化有兩種形式：蒸發(fā)和沸騰。汽化過程要吸熱。液化過程要放熱。

四、板書設計

1.汽化、和液化

汽化——物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。液化——物質從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化。2.沸騰

沸騰——在一定溫度下，在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸點——液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程要吸熱。3.蒸發(fā)

蒸發(fā)——在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。影響蒸發(fā)快慢的因素：

a.液體的溫度越高蒸發(fā)越快 b.液體表面積越大蒸發(fā)越快

c.液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快 液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用 4.使氣體液化的兩種途徑：（1）降低溫度（2）壓縮體積

第四篇：《汽化和液化》教案

《汽化和液化》教案

教學過程的設計：

1、導入新課

課件展示圖片，提出問題：曬在太陽下的濕衣服一會兒就干了，衣服上的水到哪里了？

夏天從冰柜里拿出來的紅茶，瓶子外面會有小水珠？小水珠從哪里來呢？

2、進行新課

汽化：物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。液化：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。

點撥：一般氣態(tài)是看不見、摸不著的。（有色氣體除外）（1）汽化

課件展示圖片，提出問題：在這兩種情況下，水在物態(tài)變化上有什么相同點？有什么不同點？

（師生共同總結）

相同點：都是水變成水蒸氣，是汽化現(xiàn)象。不同點：是汽化的兩種方式：沸騰和蒸發(fā)。那么，沸騰有什么特點呢？你在家燒開水時注意觀察過嗎？今天我就來探究水的沸騰有什么特征？

（課件展示研究過程）

教師點撥: 縮短加熱的時間方法；用石棉網的好處；水浴加熱法的優(yōu)點等?；仡檶嶒灴偨Y實驗現(xiàn)象：

沸騰前氣泡較小，沸騰時氣泡變大。沸騰前聲音較大，沸騰時聲音變小。沸騰前溫度升高，繼續(xù)加熱，達到一定溫度沸騰，且溫度保持不變。

停止加熱，不再沸騰。

結合圖像分析師生共同總結得出結論：

a、沸騰：在一定溫度下在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

B、各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫做沸點（boiling point）

C、沸騰的條件：達到沸點，繼續(xù)吸熱

D、不同液體的沸點不同。

學生看教材小資料，提出問題：為什么我們測出水的沸點與書上的不同？ 點撥：沸點與氣壓有關系，而且實驗時各種儀器的精密度不一樣?；仡檶嶒?，我們用的溫度計是水銀還是酒精溫度計？（水銀溫度計）為什么用這種溫度計？

點撥：因為在標準大氣壓下，酒精的沸點是78℃，而水銀的沸點是357℃，所以應該用水銀溫度計測量水的溫度。

提出問題：用紙做鍋能不能燒水？如能，紙鍋為什么不會燃燒？ 學生閱讀教材想想做做。

總結：因為紙的著火點大約是183℃，而水燒開時的溫度約為100℃，沒有達到紙的著火點，所以紙不會燃燒起來。

教師點撥：

1、燒水時，火焰不能燒到水面以上的紙。

2、做鍋的紙要光滑一些。

日光下的濕衣服，溫度沒有達到水的沸點也會變干，這發(fā)生什么了？

蒸發(fā)：在任何溫度下只在液體的表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。那么如何加快蒸發(fā)呢？影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？ 實驗表明：

液體溫度越高，蒸發(fā)越快； 液體表面積越大，蒸發(fā)越快；

液體表面空氣流動越快，蒸發(fā)越快。

把酒精擦在手背上，手背有什么感覺？為什么有這種感覺？

手背上有涼的感覺。

因為酒精蒸發(fā)吸收手背以及周圍的熱量。

把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，溫度計讀數(shù)有什么變化？

溫度計計數(shù)先下降后上升。

實驗表明：蒸發(fā)吸熱可以制冷。

提出問題：為什么剛從水中出來，感覺特別冷?天熱時，狗常把舌頭伸出來?

因為液體在蒸發(fā)過程中吸熱，致使液體和它依附的物體溫度下降。（2）液化

液化的兩種方式: 降低溫度

壓縮氣體體積

優(yōu)點：氣體液化后體積縮小，便于儲存和運輸。

（3）小結：

你學到了什么？（4）課堂練習

（5）板書設計

第五篇：汽化和液化教案

汽化和液化

學習目標：

1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。

2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。

3．知道蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式，以及它們的相同點與不同點 4．知道蒸發(fā)可以致冷。

教學重點：通過探究實驗，培養(yǎng)學生觀察實驗能力、分析概括和表達能力 教學難點：指導學生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素

教學方法：觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法

教學準備：塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子、投影儀、毛玻璃片

課時安排：2課時 教學過程

一、預習課本，自主完成下列問題。? 1.曬在陽光下的濕衣服會干，水分去哪了？長時間放在爐火上加熱的水也會減少，水分去哪了？

? 2.什么叫汽化？什么叫液化？

? 3.汽化有幾種形式？什么是蒸發(fā)、沸騰？

二、預習自測

1.物質從（）變成（）的過程叫汽化，汽化有兩種方式分別是（）和（），由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫（）。2.沸騰是（）汽化現(xiàn)象；蒸 發(fā)是（）的汽化現(xiàn)象。

活動1：閱讀課本58頁想想做做，完成下列問題（1）、實驗開始時，塑料袋中滴入的是（________）態(tài)的酒精，將其放入熱水中后，袋子有什么變化？袋中酒精變成了________態(tài)，這種物質從________態(tài)變?yōu)開_______態(tài)的過程叫做汽化。（2）、將脹大的袋子從熱水中取出后放在桌面上一段時間后，袋子又有何變化？袋中又出現(xiàn)了________態(tài)的酒精。此過程酒精由________態(tài)又變?yōu)開_______態(tài)，這個過程叫做液化 活動2：探究水的沸騰：

大家應該都燒過開水，那么大家是否細心的觀察過水沸騰時的現(xiàn)象嗎？水沸騰時有什么特征？

請同學們仔細觀察下面的實驗。

1、觀察水沸騰時的現(xiàn)象（氣泡的變化：大小、多少）

2、沸騰時的溫度是否發(fā)生變化

根據(jù)記錄數(shù)據(jù)，并將所得數(shù)據(jù)依照晶體熔化曲線描出水沸騰時溫度和時間關系的曲線，畫在課本上。

小結：（1）沸騰是在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。

（2）沸騰前，氣泡較少并且從下往上越來越?。?）沸騰后，氣泡多并且從下往上越來越大（4）沸騰的過程中，溫度保持不變

3、各種液體沸騰時都確定的溫度，這個沸騰時的溫度叫做沸點。

液體沸騰的條件是什么？ A、達到沸點。B、繼續(xù)吸熱

4、同學們查書本P60沸點表，有什么條件？不是所有人做做水的沸騰實驗，沸點都是100攝氏度

想想：看看課本上紙鍋燒水實驗。想想為什么紙鍋不會燃燒 同學們回家實驗一下，回來再說答案。

5、汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式。下面來看汽化的另一種方式——蒸發(fā)。

我們平時洗完衣服就把濕衣服拿出去曬，一會兒衣服就干了，那么那些水到底跑到哪里去了呢？ ? 那什么是蒸發(fā)？

蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生、并 且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。

6、哪些因素能夠影響蒸發(fā)的快慢? 討論探索：

將桶中的濕毛巾擰成一股繩一樣，如何能使這毛巾干得快些？

比較方法：在陽光下和不在陽光下;電吹風和用電風扇；用很小的衣架和用大衣架。總結：

在陽光下比不在陽光下要干得快;用電吹風比用電風扇干得快些；用大的衣架比用小衣架要干得快些。

? 1酒精擦在手背上有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺？

? 2夏天天氣熱，我們常常往地上灑一點水，這樣感覺涼爽些，為什么？ 結論：蒸發(fā)吸熱，蒸發(fā)制冷作用 ? 看課本61頁插圖 應用：

同樣氣溫,為什么一個人覺得熱,一個人覺得冷? 天熱時,狗靠伸長舌頭散熱 活動

3、同桌討論蒸發(fā)與沸騰的異同，并完成完成你手中的表格 今天我們學到了什么？ 板書設計

.汽化和液化

1.汽化——物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化 液化——物質從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化 2.沸騰

沸騰——在一定溫度下，在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.沸點——液體沸騰時的溫度叫沸點.(1)、沸騰的條件：

A、達到沸點。B、繼續(xù)吸熱(2)、影響沸點的因素 3.蒸發(fā)

蒸發(fā)——在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象.影響蒸發(fā)快慢的因素：

a.液體的溫度越高蒸發(fā)越快 b.液體表面積越大蒸發(fā)越快

c.液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快

結論：液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用 4.使氣體液化的兩種途徑：（1）降低溫度；（2）壓縮體積 當堂訓練：

一、填空題

1.濕衣服晾一段時間會變干，這實際上是水的______過程，它是物態(tài)變化中的______現(xiàn)象的一種，它可以在______溫度下進行。

2.人從游泳池上岸被風一吹感到特別涼快，這是由于______的原因，一杯40℃的酒精，打開蓋子酒精不斷蒸發(fā)，余下的酒精溫度______40℃（填：高于、低于或等于）。

3.大量事實表明，液體蒸發(fā)時要______熱，所以蒸發(fā)有______作用。4.物質由液態(tài)變成______態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化，汽化有______和______兩種形式。5.沸騰是在______溫度下，在液體______和______同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，液體在沸騰的過程中，需要______熱，溫度______.液體沸騰時的溫度叫做______。

6.沸騰時觀察到的現(xiàn)象是：水中形成______，上升時______，到水面______，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。

7.液體在沸騰過程中要不斷______熱，但溫度保持______，這一溫度叫沸點，不同物質的沸點是______的（選填“相同”、“不同”）。

8.在燒瓶中裝一些剛停止沸騰的水，然后用抽氣機抽去瓶中的空氣，這時水面上的氣壓______（選填“減小”、“不變”或“增大”），可以觀察到瓶中的水又沸騰起來了，可見______液面上方的氣壓可以使水的沸點降低。

二、選擇題

1.圖中有甲、乙兩容器，裝有相同質量、相同溫度的酒精，過了一會兒，則（）A.甲容器中酒精多 B.乙容器中酒精多 C.兩容器中一樣多 D.無法判斷

2.夏天游泳時，在水里不覺得冷，上了岸覺得冷，這是因為（）A.水的溫度高，空氣的溫度低 B.空氣比水容易傳導熱量 C.人體表面的水分蒸發(fā)要吸收熱量 D.以上都不對

3.夏天用電風扇吹，人會感到涼快，這是因為

（）A.電風扇吹出的風能產生冷氣 B.電風扇吹出的風能降低空氣的溫度 C.電風扇吹出的風能吸收人體的熱量

D.電風扇吹出的風能加速人體表面水分的蒸發(fā)

4.用苯在1atm下的沸點是111℃，如果在1atm時，甲苯的溫度是111℃，則下列說法正確的是

（）

A.甲苯沸騰

B.甲苯不沸騰

C.甲苯繼續(xù)吸熱，則能沸騰 D.以上說法都不正確

6.在敞開的水壺里燒水，使水沸騰后再用猛火繼續(xù)加熱，則水的溫度將（）A.逐漸升高 B.不變

C.逐漸降低 D.忽高忽低 7.霧與露是空氣中水蒸氣______形成的。（A.熔化 B.汽化

C.液化 D.凝固）