第一篇：透析城鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)的差異

透析城鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)的差異

提到城鄉(xiāng)差異，許多教師，特別是農(nóng)村語(yǔ)文教師有著自己的觀點(diǎn)：什么信息閉塞，經(jīng)濟(jì)文化落后，教學(xué)條件差，留守學(xué)生多，師資力量薄弱，甚至嚴(yán)重缺編，一個(gè)教師的工作，是城區(qū)教師的幾倍等等。

誠(chéng)然，這些客觀存在的因素，確實(shí)制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。但是，如果走進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師與城區(qū)教師的教學(xué)有著一定的差距，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、備課輕率，費(fèi)時(shí)低效。

（1）、深鉆教材不夠，導(dǎo)致上課時(shí)隨意性較強(qiáng)。當(dāng)前，隨著打造高效課堂和幸福教育的新名詞的進(jìn)入，許多教師都發(fā)揮得“淋漓盡致”，上課讓學(xué)生自由閱讀文本，或做做導(dǎo)學(xué)案上的檢測(cè)題，還美其名曰：“自讀自悟，以讀為本”。其實(shí)這部分教師對(duì)教材根本不熟悉，寫課案，照抄備課手冊(cè)，以應(yīng)付學(xué)校或上級(jí)部門的檢查而已，有的甚至在臨近檢查時(shí)用二——三個(gè)通夜不睡覺(jué)來(lái)趕寫教案，這對(duì)教學(xué)有用嗎？更不用說(shuō)對(duì)文本的深度解讀了，連起碼的的語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的教學(xué)都沒(méi)有完成。何談去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又如何能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量！

深鉆教材，是為了在課堂上教師胸有成竹，駕馭課堂，深入淺出地教學(xué)文本，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。讓學(xué)生深入理解文本，吸取文本的精髓，內(nèi)化成學(xué)生的能力。如果教師忙于“讀教參，抄教案”，不去思考怎樣運(yùn)用教材這個(gè)例子，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠基的話，語(yǔ)文課堂教學(xué)肯定是一團(tuán)糟，費(fèi)力不討好，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也就成了一句空話。

（2）、教學(xué)研討流于形式，教研組形同虛設(shè)。本來(lái)教學(xué)研討，是為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和提高教學(xué)技能的有效途經(jīng)，是為了使教師在研討中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期共同提高。然而，許多農(nóng)村學(xué)校的教研組形同虛設(shè)，為了達(dá)到上級(jí)部門規(guī)定的研討次數(shù)，閉門造車，網(wǎng)上下載，來(lái)應(yīng)付檢查。沒(méi)有起到教學(xué)研討的作用，使得教師們也懶于參與，教學(xué)水平停滯不前。

二、平時(shí)教學(xué)松散，結(jié)束教學(xué)草率。

有教師自嘆：為什么城區(qū)教師的課上得那么快呀？殊不知自己平時(shí)上課節(jié)奏松散，進(jìn)度緩慢；還有的教師一嘆再嘆，課上不走，占用了其它的課時(shí)還是一個(gè)樣呢？究其原因主要表現(xiàn)在：（1）、沒(méi)有抓住40分鐘的有效教學(xué)時(shí)間。（2）、一節(jié)課總要利用20分鐘去處理上一節(jié)課的遺留問(wèn)題，以及糾正作業(yè)中出現(xiàn)的毛病。課前不作好準(zhǔn)備，課堂上又疏于安排，有的連發(fā)作業(yè)本也要當(dāng)堂發(fā)放，這樣有限的40分鐘時(shí)間得不到保證，甚至嚴(yán)重不足，正如朱自清所說(shuō)，時(shí)間在教師的無(wú)意中就悄悄地溜走了。難怪有的教師經(jīng)常說(shuō)，一篇課文的參考教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)，往往要3—4課時(shí)才能完成。

一到臨近學(xué)期結(jié)束，教師們才緊張起來(lái)，還有一部分課文沒(méi)有上完。于是，一天教學(xué)二篇，這樣草草收?qǐng)?，總算完成了教學(xué)任務(wù)。然而，在談到教學(xué)質(zhì)量時(shí)，又怎能不感到汗顏呢？

三、教學(xué)觀念陳舊，難跟課改步伐。

在農(nóng)村，教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，加之任務(wù)重，信息較為閉塞，了解新的教學(xué)觀念與城區(qū)教師相比，有一定的差距。但是，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布已近10年了，教師們要學(xué)習(xí)和了解自己所帶學(xué)科學(xué)段的各種要求，還可以利用遠(yuǎn)程教育資源，名師教學(xué)視頻等來(lái)獲取新的教育信息，充實(shí)尚有不足的語(yǔ)文課堂教學(xué)。不能“穿新鞋，走老路”。有位領(lǐng)導(dǎo)到一所學(xué)校檢查，聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課后，說(shuō)這位教師的教學(xué)是“幾十年如一日”，初聽(tīng)好像是褒揚(yáng)，其實(shí)是說(shuō)這位教師的教學(xué)觀念陳舊，方法老套，教書幾十年跟才上崗的教師的教法差不多。這就證明農(nóng)村教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟課改步伐，為適應(yīng)時(shí)代的要求，更新教育觀念。

總之，“城鄉(xiāng)差異”的存在，是客觀現(xiàn)實(shí)。只要教師們努力學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，來(lái)補(bǔ)已之短，關(guān)注課堂教學(xué)40分鐘，向課堂要質(zhì)量，我相信，農(nóng)村語(yǔ)文課也會(huì)煥發(fā)出它特有的光彩。

杜雪葦

2013.6.15

第二篇：語(yǔ)文差異教學(xué)初探

語(yǔ)文差異教學(xué)初探

——中樞鎮(zhèn)桃笑小學(xué)教師李興文

本人多年從事小學(xué)低段教學(xué)工作，根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，下面僅談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

教學(xué)要取得好的效果，首先要有明確的目標(biāo)。在目標(biāo)制定上，我們不能只照顧學(xué)得好、學(xué)得快的學(xué)生，也不能保護(hù)慢者，約束快者。由于學(xué)生受遺傳因素、學(xué)校教育、家庭生活、人際關(guān)系以及社會(huì)環(huán)境等方面的影響，使學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等存在著客觀差異。要求學(xué)生在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，達(dá)到同一目標(biāo)顯然不切實(shí)際。如果采用統(tǒng)一的要求，“一刀切”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)困生的數(shù)量只會(huì)有增無(wú)減，只會(huì)使他們長(zhǎng)期處在失敗的陰影中，喪失前進(jìn)信心和動(dòng)力。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要照顧學(xué)生的個(gè)性差異，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上既要為優(yōu)生搭建舞臺(tái)，也要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。靈活安排課堂教學(xué)時(shí)間，讓優(yōu)生有提高的時(shí)間，讓一般的學(xué)生有理解的時(shí)間，讓有困難的學(xué)生有補(bǔ)缺的時(shí)間。為此，教學(xué)中我采用分層制定教學(xué)目標(biāo)的方法，既讓全體學(xué)生都能達(dá)到新課程規(guī)定的基本目標(biāo)，又能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得到充分發(fā)展。

例如：三年級(jí)《小兒垂釣》一詩(shī)的教學(xué)，要求優(yōu)等生“掌握生字詞，理解詩(shī)意，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，想象詩(shī)句描寫的景象，朗讀、背誦、默寫古詩(shī)，把詩(shī)編寫成故事?！敝械壬罢莆丈衷~，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，想象詩(shī)句描寫的景象，朗讀、背誦、默寫古詩(shī)?！睂W(xué)困生“掌握生字詞，基本了解詩(shī)意，朗讀、背誦、默寫古詩(shī)”。只有對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生試一試就會(huì)成功的愿望。

二、根據(jù)學(xué)生差異、設(shè)計(jì)彈性作業(yè) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不要只將作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量，巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作與實(shí)踐關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。

要設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，首先要全方位地了解學(xué)生在興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、認(rèn)知能力等方面有什么不同，然后按一定的標(biāo)準(zhǔn)，客觀地把學(xué)生分層。去年，我接手了三年級(jí)（2）班，頭一天上課就很費(fèi)勁，三年級(jí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)自然段，不認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在學(xué)校要求大面積提高教學(xué)質(zhì)量的壓力下，我慌了，怎么辦呢？于是我開(kāi)始了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的摸底工作。一個(gè)月后，通過(guò)分析上學(xué)年年末統(tǒng)測(cè)成績(jī)表、興趣調(diào)查表和家訪等，了解到三②班是一個(gè)重新組合的班集體，生源不同，起點(diǎn)不同，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，識(shí)字能力差，理解力差，頭腦遲鈍，書寫馬虎。對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣的同學(xué)占了全班32.4%（12人），我把它稱為學(xué)困生或?qū)W習(xí)障礙生；思維敏捷，基本功扎實(shí)，能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的占27%（10人），我把它稱為優(yōu)等生；另外，還有一批中等生，占了40.5%（15人）。根據(jù)這一調(diào)查分析，我針對(duì)不同層次學(xué)生的差異設(shè)計(jì)了不同類型的作業(yè)。

1．自選作業(yè)。我校農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工子女較多，學(xué)生學(xué)習(xí)資料缺乏，利用唯一的一本《一課一練》，設(shè)計(jì)了三種不同類型的作業(yè)：有便于優(yōu)等生思維訓(xùn)練的綜合題，有便于中等生思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)題，有便于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題。這些題目由學(xué)生自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題，尊重學(xué)生的選擇，還給學(xué)生自主的空間。

2．互命題作業(yè)。我指定學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，以4人小組為單位，互相命題作業(yè)，命題的范圍可以是課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，也可以是課外學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)評(píng)比各小組的作業(yè)形式、內(nèi)容以及作業(yè)題的質(zhì)和量，對(duì)優(yōu)秀小組授予“學(xué)習(xí)小主人”的稱號(hào)，讓學(xué)生真正體會(huì)到輕松學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3．小伙伴對(duì)學(xué)困生命題作業(yè)。為照顧學(xué)生的差異，幫助困難學(xué)生學(xué)好知識(shí)，應(yīng)發(fā)揮同學(xué)間的互相幫助。伙伴教學(xué)是幫助同學(xué)的有效形式之一。我挑選學(xué)習(xí)成績(jī)好，工作能力強(qiáng)又有責(zé)任心的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們以伙伴的身份擔(dān)任學(xué)困生的輔導(dǎo)老師。學(xué)生作為輔導(dǎo)老師往往能很好理解被輔導(dǎo)學(xué)生在他們面前也能暢所欲言。陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩”。根據(jù)我們班學(xué)困生多這一實(shí)際，我挑選了12個(gè)能力強(qiáng)又有責(zé)任心的優(yōu)等生，對(duì)他們的態(tài)度和行為進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)他們的輔導(dǎo)內(nèi)容和方法進(jìn)行培訓(xùn)。然后讓他們積極投身于對(duì)本班12名學(xué)困生的輔導(dǎo)，每天抽30分鐘的時(shí)間輔導(dǎo)自己負(fù)責(zé)的學(xué)困生，包括和他們一起起閱讀課外書以及設(shè)計(jì)一系列適合提高他們學(xué)習(xí)能力的作業(yè)題等。這一做法，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)伙伴有了做老師的成功體驗(yàn)，他們往往會(huì)更嚴(yán)格要求自己，更努力地學(xué)習(xí)；被輔導(dǎo)的學(xué)困生也從中受益，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，我驚奇地發(fā)現(xiàn)12名學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力有了顯著的提高。這時(shí)，我就通過(guò)全班民主評(píng)選出“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)伙伴”和“顯著進(jìn)步生”，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、單元測(cè)驗(yàn)分層設(shè)計(jì) 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，把好單元檢測(cè)關(guān)非常重要。我采用單元檢測(cè)的理由是：第一，教師可按課程的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。第二，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)較好分配時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)。第三，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中學(xué)習(xí)的缺陷和問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救，避免影響以后的學(xué)習(xí)。我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差異分層組織檢測(cè)。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提出難度較高的要求，對(duì)能力低的學(xué)生提出難度較底的要求。第一單元測(cè)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況及時(shí)進(jìn)行小組成員的重新組合，再轉(zhuǎn)入第二單元的學(xué)習(xí)檢測(cè)，依此進(jìn)行類推。這樣，定期變換分組的形式，那么學(xué)生就會(huì)漸漸明白，自己今天所在的小組不一定就是明天所在的小組。因?yàn)榉纸M的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是否相同。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生跑到了中等生組，中等生跑到了優(yōu)等生組，大家在激烈而緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，共同提高。

四、測(cè)驗(yàn)結(jié)果分層評(píng)價(jià) 在單元測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià)，是非常重要的。如果測(cè)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生付出的努力比較一致，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。兒童心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，很大程度上依賴于老師的評(píng)價(jià)。所以，如果老師用同一標(biāo)尺去衡量所有學(xué)習(xí)，不僅會(huì)扼殺學(xué)困生的積極性，也會(huì)挫傷優(yōu)等生的上進(jìn)心。每個(gè)孩子身上都有“金礦脈”，對(duì)不同的層次的學(xué)生給以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心。

對(duì)于每個(gè)單元的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，我都不作簡(jiǎn)單的全班性的橫向比較，而是采用“同類橫比”的方法。即學(xué)困生與學(xué)困生比較，中等生與中等生比較，優(yōu)等生與優(yōu)等生比較。這樣在比較時(shí)考慮原有基礎(chǔ)，有利于激勵(lì)各類學(xué)生進(jìn)步。每個(gè)單元測(cè)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都要評(píng)選出前六名進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，充分利用文具，諸如：作業(yè)、筆記本、橡皮等，不斷刺激他們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。下一單元的測(cè)驗(yàn)在上一單元測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組優(yōu)化組合，使學(xué)困生往前沖。學(xué)期結(jié)束一統(tǒng)計(jì)，全班37名同學(xué)人人都得到過(guò)不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。我把這種成功的獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。在年末統(tǒng)測(cè)中，我班的語(yǔ)文成績(jī)上升了15%，及格率100%，是一個(gè)可喜的進(jìn)步。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行目標(biāo)分層、訓(xùn)練分層、評(píng)價(jià)分層，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有利于開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

第三篇：城鄉(xiāng)教育差異調(diào)查報(bào)告

關(guān)于城鄉(xiāng)教育差異調(diào)查

——以潛山縣為例

摘要：隨著國(guó)家教育投資的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)的教育發(fā)展越來(lái)越快，教育規(guī)模越來(lái)越大，但是在發(fā)展勢(shì)頭大好的情況下，依舊存在教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題，其中城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差異是其中一個(gè)很重要的體現(xiàn)，此次調(diào)查，走訪了城區(qū)與鄉(xiāng)村的多所學(xué)校，并與個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人就學(xué)校的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論，實(shí)地了解了城鄉(xiāng)教育在硬件與軟件上的差別，分析造成這些差異的原因，對(duì)如何縮小這種差距提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：教育差異；硬件差異；軟件差距；教育資源配置

引言：

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，黨和政府對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高，每年的財(cái)政支出中教育支出所占的比例越來(lái)越大，由于國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的大力支持，我國(guó)的教育空前繁榮，九年義務(wù)教育已經(jīng)在全國(guó)基本普及，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)的教育事業(yè)和人才水平蒸蒸日上，但在我們?yōu)槲覀兯〉玫某煽?jī)歡欣鼓舞時(shí)，教育中存在的一些問(wèn)題也必須被我們注意到并重視，我們必須認(rèn)識(shí)到，在教育取得突出成績(jī)的同時(shí)，教育的區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等情況依然在大范圍的存在，如何解決教育發(fā)展不平衡，實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置，保證接受教育的公平公正成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

調(diào)查方式：

利用暑假時(shí)間，通過(guò)實(shí)地走訪潛山縣縣城和各村鎮(zhèn)的多所中小學(xué)以及詢問(wèn)多位老師家長(zhǎng)的方式，并結(jié)合潛山縣對(duì)于教育發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)，對(duì)目前潛山縣教育資源的分配情況作了一個(gè)大體上的了解分析。

調(diào)查結(jié)果：

一、教學(xué)硬件的城鄉(xiāng)差異

此次調(diào)查實(shí)地走訪的中小學(xué)包括縣城的三所小學(xué)以及源潭鎮(zhèn)的兩所小學(xué)，下面簡(jiǎn)單介紹下對(duì)于中小學(xué)實(shí)地調(diào)查的結(jié)果。

1、教學(xué)設(shè)施

城區(qū)小學(xué)：此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，位于城區(qū)的小學(xué)基本上都已經(jīng)配備了適合于小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，各種教學(xué)所需要的工具一應(yīng)俱全，教室的墻面張貼了許多名人事跡的宣傳畫，以及各種常識(shí)性的學(xué)習(xí)資料，整個(gè)教室顯得明亮整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方面，走訪的兩所小學(xué)教室已基本上配備了多媒體教學(xué)設(shè)備并已投入使用。

體育教學(xué)方面，這兩所學(xué)校都擁有比較完善的體育設(shè)施，適合于小學(xué)生的單雙杠，籃球架，以及縮小版的平整的足球場(chǎng)，器材室內(nèi)各種球類種類齊全，基本都保持在五成新以上，可以看出，這兩所學(xué)校的體育教學(xué)水平相當(dāng)高。完全能滿足小學(xué)生日常體育教學(xué)的需求。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在校舍方面，由于最近幾年的建設(shè)，鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)的差距已經(jīng)不太大，但是在教室內(nèi)教學(xué)設(shè)施方面依然存在較大差距。課桌椅方面，城區(qū)的課桌椅都是統(tǒng)一采購(gòu)的適合小學(xué)生勝利特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，但是鄉(xiāng)村小學(xué)的課桌椅基本上有手工制木質(zhì)課桌椅為主，高度參差不齊，許多課桌上還存在可能會(huì)給學(xué)生造成傷害的毛刺，也沒(méi)有專業(yè)的桌椅修理人員，課桌椅如果損壞，或者長(zhǎng)時(shí)間得不到修理，或者有學(xué)校老師客串修理工進(jìn)行修理，保證不了質(zhì)量。由于近年來(lái)推行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，兩所鄉(xiāng)村小學(xué)都配備了一件多媒體教室，并且由于資金，教室素質(zhì)等各種原因，開(kāi)放的次數(shù)十分有限，完全不能滿足學(xué)生的日常教學(xué)需要。

體育教學(xué)方面，兩所學(xué)校僅有一所擁有水泥地面的操場(chǎng)，另一所學(xué)校則還是原來(lái)的泥土地面，僅僅是簡(jiǎn)單的平整了一下，還能看到突出的石塊，毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這樣的場(chǎng)地上活動(dòng)很容易受到傷害。體育器材方面，除了擁有幾副羽毛球拍以及已經(jīng)銹跡斑斑的雙杠之外，再?zèng)]有其他的可供使用的器材。

2、文娛設(shè)施

城區(qū)小學(xué)：娛樂(lè)文娛設(shè)施方面，學(xué)校針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在操場(chǎng)上的空地上安裝了蹺蹺板，乒乓球臺(tái)，秋千等各種適合小學(xué)生年齡段的課后娛樂(lè)設(shè)施，我們?cè)儐?wèn)了暑假期間在學(xué)校值班的學(xué)校工作人員，學(xué)校的這些娛樂(lè)設(shè)施都有專門的人員進(jìn)行維護(hù)，保證這些娛樂(lè)設(shè)施時(shí)刻都保持在最佳狀態(tài)，杜絕一切可能出現(xiàn)的安全隱患。除了這些供小學(xué)生們娛樂(lè)的地方之外，學(xué)校還設(shè)置了圖書閱覽室，我們征得學(xué)校值班人員的同意后，進(jìn)入學(xué)校的圖書閱覽室參觀，學(xué)校的閱覽室里擺放的圖書種類比較多，有各種兒童讀物，包括童話故事，畫冊(cè)，插圖版名人傳記，學(xué)生們可以在閱覽室內(nèi)閱讀，也可以把喜歡的圖書借回家閱讀，學(xué)校還會(huì)定期跟新圖書，以保證院閱讀的質(zhì)量。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在我走訪的兩所鄉(xiāng)村小學(xué)中，只有一所小學(xué)擁有比較完備的娛樂(lè)設(shè)施，擁有包括蹺蹺板，滑梯在內(nèi)的多種娛樂(lè)設(shè)施，對(duì)于教育設(shè)施都不大完善的小學(xué)擁有能和城區(qū)學(xué)校相媲美的娛樂(lè)設(shè)施我感到很奇怪，便在村民的指引下找到了家住的離學(xué)校不遠(yuǎn)的這所小學(xué)的校長(zhǎng)，據(jù)校長(zhǎng)透露，這些娛樂(lè)設(shè)施來(lái)自于一位慈善企業(yè)家的捐贈(zèng)，同時(shí)它還給學(xué)校的學(xué)生捐贈(zèng)了許多課外讀物。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我看到了這位企業(yè)家捐贈(zèng)給學(xué)校的各種少兒讀物，但是其中只有一部分?jǐn)[放在外面供學(xué)生們閱讀，大部分都是擺放在一個(gè)類似倉(cāng)庫(kù)的房間里，校長(zhǎng)解釋這是因?yàn)閷W(xué)校的校舍有限，騰不出足夠的空間來(lái)布置能夠供恨鎖學(xué)生同時(shí)使用的閱覽室。另外一所學(xué)校娛樂(lè)設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，只有兩架簡(jiǎn)易搭建的秋千，圖書雖然有，但是要不就是已經(jīng)破損，要不就是已經(jīng)過(guò)時(shí)，真正能夠拿來(lái)閱讀的書其實(shí)不太多，所以課外時(shí)間學(xué)生們都是以游戲?yàn)橹?，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀兩與城區(qū)的學(xué)生相比有著明顯的不足。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校的老師也表示心有余而力不足，盡管近年來(lái)國(guó)家對(duì)于教育的投資越來(lái)越多，但真正能夠到達(dá)它們這些鄉(xiāng)村學(xué)校的還是不足，盡管與以往相比有著很大的增加，但是由于學(xué)校的校舍等基礎(chǔ)需要定期維修，所有并沒(méi)有太多的富余資金來(lái)解決這些問(wèn)題，所以只能一直擱置。

二、教師素質(zhì)等軟件的城鄉(xiāng)差異

城區(qū)小學(xué)：為了了解城區(qū)小學(xué)的教師組成，我拜訪了其中一所小學(xué)的校長(zhǎng)，另一所小學(xué)的校長(zhǎng)猶豫去了外地，我們沒(méi)有見(jiàn)到，下面是校長(zhǎng)向我介紹的該校的教師組成情況。

該小學(xué)的教師主要有40歲以下的中青年組成其中30歲以下的占60%，80%以上擁有本科以上學(xué)歷，每個(gè)假期學(xué)校都會(huì)組織教師骨干外出培訓(xùn)，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，每年學(xué)校都還會(huì)引進(jìn)新人教師，新引進(jìn)的教師一般以青年為主，“畢竟是小學(xué)，年齡差距大了代溝也就大了所以引進(jìn)教師我們大多以青年教師為主”，校長(zhǎng)說(shuō)。就是因?yàn)閷W(xué)校的這種思想，現(xiàn)在這所小學(xué)聚集了一大批年輕能干、充滿朝氣的優(yōu)秀教師群體，他們平均年齡不大，但是卻能被小學(xué)生們最大程度的接受，因此，這所小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在拜訪小學(xué)校長(zhǎng)是，我同樣詢問(wèn)了他關(guān)于學(xué)校教師組成的情況，據(jù)校長(zhǎng)透露，他所在的這所小學(xué)因?yàn)榈靥幧絽^(qū)，目前還沒(méi)有比較通暢的公路。雖然汽車能到，但是路況不好，尤其是陰雨天氣，所以很多年輕的老師不愿意到這所小學(xué)來(lái)執(zhí)教，所以學(xué)校的大部分老師都還是原來(lái)留下來(lái)的老資格教師，近幾年，縣教育局為了解決這個(gè)問(wèn)題，也下派了不少教師，但是這些教師除了少部分愿意留下來(lái)繼續(xù)執(zhí)教的外，其他的都；陸續(xù)轉(zhuǎn)往了縣城的小學(xué)或者其他條件比較好的小學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校的青年教師只能占到教師總數(shù)的三成，而且由于專制教師缺少，像體育，科學(xué)這類可都是其他教師客串上的，也因?yàn)檫@點(diǎn)，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)根本無(wú)法展開(kāi)，校領(lǐng)導(dǎo)多次向教育局反映這一情況，但是一直沒(méi)有老師愿意過(guò)來(lái)，造成在這里就讀的學(xué)生在英語(yǔ)上與城里的小學(xué)生們拉開(kāi)了較大的差距。

三、總結(jié)與建議

通過(guò)對(duì)城區(qū)與鄉(xiāng)村部分小學(xué)的實(shí)地走訪調(diào)查以及對(duì)相關(guān)人員的采訪，我的廚藝下幾點(diǎn)結(jié)論：

1、在硬件設(shè)施上，鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)存在較大的差距，但是隨著教育投資的不斷擴(kuò)大，以及各慈善人士對(duì)教育的支持，這種差距在慢慢的縮小，雖然這是影響教育水平的主要因素之一，但只要下決心解決，這種差距縮小的難度不是很大，但是卻需要有關(guān)部門做出切實(shí)的努力，城區(qū)的教育很重要，需要發(fā)展，但是鄉(xiāng)村的教育同樣重要。

2、在教育軟件及師資力量上，鄉(xiāng)村教育與城市教育的差距更大，這集中表現(xiàn)在教師的年齡組成，教師的受教育程度，以及學(xué)校在教師培養(yǎng)方面做得努力。鄉(xiāng)村小學(xué)由于地理位置等原因，的確吸引不了年輕教師的到來(lái)，這也在一個(gè)側(cè)面反映出了現(xiàn)在的很多教師對(duì)于自己看得比教育還要重要。從而忽視了自己作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，導(dǎo)致了許多鄉(xiāng)村的還在得不到現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教育資源，在此問(wèn)題上我覺(jué)得這些年輕一代的教師應(yīng)當(dāng)向他們的前輩學(xué)習(xí)，潛下心來(lái)教書育人，而不是整天考慮的是自己的待遇問(wèn)題，這樣才能教出最好的學(xué)生，才能發(fā)揮出一名教師應(yīng)有的作用。相比于硬件問(wèn)題，我覺(jué)得這才是影響鄉(xiāng)村教育的最主要問(wèn)題，只有解決好了教育軟實(shí)力的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。

參考文獻(xiàn)：

潛山縣希望小學(xué)教師檔案表 源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)接受捐贈(zèng)記錄表

潛山縣教育局關(guān)于發(fā)展農(nóng)村教育的若干意見(jiàn)

第四篇：城鄉(xiāng)教育的差異

城鄉(xiāng)教育差異

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位日益顯現(xiàn)，教育成為中華民族自立于世界民族之林和國(guó)家走向富強(qiáng)、民主、文明的基礎(chǔ)。因此，深化教育改革，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，是促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的重要方面，也是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵一步。

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是對(duì)中這樣發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，加大對(duì)教育的投入和投資越發(fā)顯得中要。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國(guó)的總?cè)丝跒?4億，而農(nóng)村人口就達(dá)到了8億，占全國(guó)人口總數(shù)的57%，農(nóng)村和城市人口比例大概為4:3.面對(duì)這樣殘酷的人口現(xiàn)實(shí)，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，也直接制約農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。

教育資源是社會(huì)資源中的重要組成部分，它包括兩個(gè)方面：一方面為教師資源，另一方是教學(xué)設(shè)備。較重要的是教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題。

一、從教學(xué)資源設(shè)備問(wèn)題來(lái)看

由于各地的經(jīng)濟(jì)差異對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入也是有所差別的，還有各地政府對(duì)教育的重視程度，特別是對(duì)鄉(xiāng)村的教育程度的重視程度。要解決教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題就要先解決政府對(duì)城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備的投入差異，要均衡對(duì)待，不應(yīng)因城鄉(xiāng)而產(chǎn)生差異，不能因?yàn)槭寝r(nóng)村而對(duì)此有所偏見(jiàn)，我們反而應(yīng)該因?yàn)槭寝r(nóng)村而更加重視其發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，政府更應(yīng)該那出更多的資金來(lái)幫助鄉(xiāng)村教育問(wèn)題。

政府對(duì)城鄉(xiāng)教育差異起著重要的作用，政府是否重視鄉(xiāng)村的教育問(wèn)題成了核心內(nèi)容。要做到人人平等，不應(yīng)因其生長(zhǎng)在農(nóng)村而受到人們的不公平待遇，以及歧視。農(nóng)村更應(yīng)該培養(yǎng)出有用的人才去建設(shè)農(nóng)村，使其發(fā)展，所以教學(xué)設(shè)備的影響是關(guān)鍵問(wèn)題，教學(xué)設(shè)備好了，學(xué)生就可以不受因缺著缺那而影響學(xué)習(xí)的心情，從而可以更加努力的學(xué)習(xí)。

城市學(xué)校的圖書館、閱覽室、電腦室、實(shí)驗(yàn)室等一應(yīng)俱全，操場(chǎng)跑道也可與專業(yè)比賽用跑道相媲美。但農(nóng)村學(xué)校卻不然。由于用地緊張、資金不足等問(wèn)題，往往出現(xiàn)“一室多用”的狀況，設(shè)備也不若城市學(xué)校一般齊全，甚至有的學(xué)校是沒(méi)有圖書館和電腦教室的。而有的農(nóng)村學(xué)校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說(shuō)教，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生難以理解等問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校的操場(chǎng)幾乎都是泥土地，有的學(xué)校甚至是沒(méi)有操場(chǎng)或操場(chǎng)被承包占用。這樣一來(lái)，農(nóng)村學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉也成了一大問(wèn)題。身體素質(zhì)不好也會(huì)影響文化課的上課效率，最終影響到學(xué)生的成績(jī)，這也是農(nóng)村學(xué)生成績(jī)無(wú)法與城市學(xué)生相比的原因之一。

現(xiàn)在全國(guó)各省市都在開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校改造活動(dòng)，投入了大量資金為農(nóng)村學(xué)校采購(gòu)教學(xué)儀器設(shè)備、建設(shè)新操場(chǎng)、改建教學(xué)樓等，促進(jìn)了農(nóng)村教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高。但城鄉(xiāng)的教育差距并不只是靠教學(xué)資源的完善就可以縮小的，還有一個(gè)很重要的問(wèn)題——師資。

二、從教師的問(wèn)題來(lái)看

1`.農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理。

（1）不同學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理。總體上來(lái)看，某些年級(jí)教師人數(shù)不足。因此，為了滿

足教育的需要，在引進(jìn)教師存在困難的前提下，學(xué)校常常從其他年級(jí)抽調(diào)教師。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地印象了教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的問(wèn)題在于師資是否充足。

（2）不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)，美術(shù)，體育教師嚴(yán)重缺編，外語(yǔ)，物理，化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難

以開(kāi)齊科目，開(kāi)足課時(shí)的困難；而農(nóng)村中學(xué)的物理，化學(xué)，外語(yǔ)教師的專業(yè)化水

平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重，教育教學(xué)質(zhì)

量也難以得到保證。

（3）不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于血多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時(shí)收編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。

2.教師培訓(xùn)不足。

由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。由于教研室的教育指導(dǎo)演員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。

3.教師的福利待遇無(wú)法保障。

尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒(méi)能得到按時(shí)的發(fā)放和保障。又由于農(nóng)村條件較差，無(wú)法吸引教師留在農(nóng)村，倒是教育資源被浪費(fèi)，少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

對(duì)于農(nóng)村教育問(wèn)題的建議

1.要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。

2.加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。在貧困農(nóng)村地區(qū)實(shí)行義務(wù)教育投入的傾斜和優(yōu)惠政策也是

國(guó)際義務(wù)教育發(fā)展的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

3.對(duì)農(nóng)村 問(wèn)題要切實(shí)做好改編教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高

師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。

4.完善農(nóng)村教師的編制。科學(xué)合理地核定和分配教師編制。保證骨干教師的編制，不

能一味地抽調(diào)教師。

5.促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，農(nóng)村地區(qū)可借助城市師資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)質(zhì)資源與城市

學(xué)校合作辦學(xué)，以形成完善的教學(xué)體系。

希望城鄉(xiāng)教育差距的問(wèn)題能夠再一次引起政府的重視和社會(huì)各界的關(guān)注，農(nóng)村孩子身心得不到全面發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后，如何提高自身素質(zhì)？又談何建設(shè)新農(nóng)村？因此，農(nóng)村教育必須跟得上時(shí)代的步伐，“再窮不能教育，再苦不能苦孩子”，只有真正采取措施徹底改變農(nóng)村落后的教學(xué)現(xiàn)狀，才能使農(nóng)村教育走出困境，推動(dòng)農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全民小康。

第五篇：城鄉(xiāng)受教育程度差異

城鄉(xiāng)受教育程度差異研究文獻(xiàn)綜述

摘要：促進(jìn)教育公平是全面推動(dòng)我們教育事業(yè)健康發(fā)展的重要組成部分。隨著世界的發(fā)展地區(qū)間、城鄉(xiāng)間教育差距及其對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要性是教育公平問(wèn)題關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育，孩子的教育已經(jīng)成為家庭的重要日常事務(wù)，而城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡，使城鄉(xiāng)教育的差異更加明顯。了解現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，提出解決方法，為消除城鄉(xiāng)教育不均衡，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵字：

一、城市教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的界定 教育，是指在城市范圍內(nèi)的培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。類型有正規(guī)教育、成人教育、技術(shù)教育、特殊教育、終身教育等。本次研究的城市教育是指麗水市區(qū)內(nèi)的學(xué)校教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，是指遂昌、縉云等縣級(jí)市以及縣級(jí)市下面的一些鄉(xiāng)村的培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。在本次研究調(diào)查中鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主要鎖定為縣級(jí)以下個(gè)各個(gè)地區(qū)的學(xué)校教育。

二、城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)代科技經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、廣泛滲透城市、農(nóng)村己聯(lián)結(jié)成為緊密的一體。隨著科技的發(fā)展，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。盡管我國(guó)的教育事業(yè)在不長(zhǎng)的時(shí)間里取得了巨大的成就，然而這并不是說(shuō)我國(guó)的教育是均衡發(fā)展的。我們認(rèn)為受教育機(jī)會(huì)在地區(qū)之間、性別之間、民族之間以及城鄉(xiāng)之間存在或多或少的不平等現(xiàn)象。特別是城鄉(xiāng)之間，農(nóng)村與城市由于經(jīng)濟(jì)、人文、地理等條件的不同，國(guó)家在制定相關(guān)政策時(shí)對(duì)其也有著不同策略，城市和農(nóng)村教育方面各自有著自身的發(fā)展。國(guó)家為了解決我國(guó)大部分農(nóng)村教育問(wèn)題，實(shí)施了免去農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)費(fèi)的方針政策。黨的十七大胡總書記在報(bào)告中的第八條提出了切實(shí)可行的方針: 優(yōu)先發(fā)育建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財(cái)政對(duì)教育投入，規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困地民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。鼓勵(lì)和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育。發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)的問(wèn)題還是一直存在，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理?？傮w上來(lái)看，某些年級(jí)教師人數(shù)不足。因此，為了滿足教育的需要，在引進(jìn)教師存在困難的前提下，學(xué)校常常從其他年級(jí)抽調(diào)教師。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地印象了教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的問(wèn)題在于師資是否充足。不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)，美術(shù)，體育教師嚴(yán)重缺編，外語(yǔ)，物理，化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難以開(kāi)齊科目，開(kāi)足課時(shí)的困難。農(nóng)村中學(xué)的物理化學(xué)教師的專業(yè)化水平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重教育教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于血多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時(shí)收編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校相較城市學(xué)校教室條件差，資源分配落后

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有破爛不堪硬件設(shè)備和落后的軟件設(shè)備。與城市先進(jìn)的多媒體教室形成鮮明的對(duì)比，可以明顯的看到資源分配的落后。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?反在城市學(xué)校，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

3、教師培訓(xùn)不夠，福利待遇無(wú)法保障

由于缺乏費(fèi)用教師教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。由于教研室的教育指導(dǎo)演員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒(méi)能得到按時(shí)的發(fā)放和保障。又由于農(nóng)村條件較差，無(wú)法吸引教師留在農(nóng)村，倒是教育資源被浪費(fèi)，少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

三、城鄉(xiāng)教育差異狀況存在的原因

1．國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育的經(jīng)濟(jì)投入十分有限

由于國(guó)家對(duì)教育的投入著重在城市教育，這使得很多農(nóng)村學(xué)校缺少運(yùn)轉(zhuǎn)資金，只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到普九標(biāo)準(zhǔn)向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到普九標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無(wú)法得到公平受教育機(jī)會(huì)，更無(wú)法使用比較一些先進(jìn)的設(shè)備而城市學(xué)校有較多的資金，在保證配備各種多媒體設(shè)施之余，用多余的資金開(kāi)展夏令營(yíng)等活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的課余生活。

2．政府政策在鄉(xiāng)村難以得到落實(shí)

調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困。政府在財(cái)政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過(guò)增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校拿到出版社的回扣，把出版社的一些輔導(dǎo)材料強(qiáng)行要學(xué)生購(gòu)買一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂(lè)、手工等因沒(méi)有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購(gòu)買，這些書除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用？為了給孩子更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境，大部分鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)想方設(shè)法送孩子去城里接受更好的教育，長(zhǎng)此以往，鄉(xiāng)村學(xué)校的生源流失嚴(yán)重。

3．資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

4．在農(nóng)村關(guān)于教育的重要性并未深入人心

很多農(nóng)村居民并未意識(shí)到教育的重要性，對(duì)孩子上學(xué)問(wèn)題也沒(méi)引起重視，相反更多關(guān)注的是孩子勞動(dòng)方面的能力，對(duì)孩子逃學(xué)、輟學(xué)等行為一味的縱容，這使得農(nóng)村社會(huì)的“尚學(xué)”之風(fēng)日漸低落。

四、針對(duì)不足，提出解決方法 1.加大政府投入，改善辦學(xué)條件。

各政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動(dòng)上傾斜農(nóng)村，提高辦事效率，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策措施。把讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施所帶來(lái)的教育愉悅，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善是均衡教育發(fā)展的物質(zhì)保障。

2.壯大農(nóng)村師資隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊(duì)伍。

加在教育投入，保障教育經(jīng)費(fèi)下達(dá)農(nóng)村。國(guó)家及相關(guān)政府在加在資金投入在農(nóng)村教育上，就得堅(jiān)持科學(xué)的法律程序來(lái)拔用教育經(jīng)費(fèi)，并時(shí)行規(guī)范使用，各地區(qū)要堅(jiān)決執(zhí)行財(cái)務(wù)部及教育部的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁截留、平調(diào)、挪用農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，并建立教育財(cái)務(wù)、審計(jì)的各種監(jiān)督機(jī)制，明確說(shuō)明濫用教育費(fèi)用要承擔(dān)的法律責(zé)任。只有建立了完善的教育經(jīng)費(fèi)保障制度，才能有效保障教育經(jīng)費(fèi)有下達(dá)及投入，從而縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教育的差距。培養(yǎng)農(nóng)村師范生。國(guó)家現(xiàn)在就在很多城市大學(xué)里設(shè)置了免費(fèi)師范生保送計(jì)劃，加大了知識(shí)青年對(duì)師范生的誘惑，并且培養(yǎng)了符合農(nóng)村師范教育的人才，使農(nóng)村學(xué)校的師資力量缺乏得以改善，減少優(yōu)秀教師在農(nóng)村的流失情況，并建立穩(wěn)定高質(zhì)的農(nóng)村師資隊(duì)伍，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量改變農(nóng)村居民的教育觀點(diǎn)。在相比城市居民之下，農(nóng)村居民擁有落后的教育觀點(diǎn)和教育意識(shí)，而怎樣提高農(nóng)村居民的教育觀點(diǎn)和教育意識(shí)，我們應(yīng)大力宣傳教育，利用多種途徑?，F(xiàn)在農(nóng)村居民大多數(shù)人都喜歡看電視，我們可以通過(guò)電視媒體傳播，甚至是更好的方式進(jìn)行宣傳，在農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化資源士分有限的情況下，也大力宣傳教育的重要作用，并對(duì)后代產(chǎn)生影響。

3.制定激勵(lì)措施，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制隨著中小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不斷完善。

校長(zhǎng)年輕化彰顯著農(nóng)村教育的生命活力和教育潛力，大多數(shù)校長(zhǎng)工作熱情高漲，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，理念先進(jìn)，思路創(chuàng)新，是推動(dòng)農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主力軍，是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的行家里手。但在農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍中，自身素質(zhì)、管理水平和工作思路參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規(guī)律，對(duì)自己要求不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏常規(guī)管理和科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，具有嚴(yán)重的守?cái)偹枷牒托∵M(jìn)即滿意識(shí)，這些校長(zhǎng)的辦學(xué)思想無(wú)疑會(huì)成為制約教育健康發(fā)展的阻力。因此，應(yīng)該加大考核力度和完善任用機(jī)制，能上能下，動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)有效機(jī)制，讓懂教育、明白教學(xué)常規(guī)、具有創(chuàng)新精神的年輕的一線骨干教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

4.搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

全面提升干部和教師的整體素質(zhì)目前農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍對(duì)農(nóng)村教育面貌的改善起著強(qiáng)有力的支撐和引領(lǐng)作用，但社會(huì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、教育改革不斷發(fā)生著變化，素質(zhì)教育提出了新的要求。校長(zhǎng)需要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育管理方法。教師進(jìn)修學(xué)校要加大對(duì)教育干部的培訓(xùn)力度，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，拓展培訓(xùn)途徑，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，積極開(kāi)展豐富多彩的干訓(xùn)工作，為農(nóng)村教育做好引領(lǐng)示范工作。教師進(jìn)修學(xué)校要以全面實(shí)施素質(zhì)教育和均衡教育為導(dǎo)向，樹立堅(jiān)定的教育引導(dǎo)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；探究與時(shí)俱進(jìn)、追求新知、切合實(shí)際的新的教學(xué)模式；搞好以教研帶培訓(xùn)，以培訓(xùn)促科研，提高培訓(xùn)的多樣性，全心全意為農(nóng)村中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，卓有成效地發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用，為農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。采取多種形式搞好調(diào)研，全面了解農(nóng)村不同層次教師的訓(xùn)需求，掌握培訓(xùn)的第一手資料，增強(qiáng)各類培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，探索符合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的培訓(xùn)模式，嘗試“訂單式”培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)、長(zhǎng)期培訓(xùn)等模式。加大對(duì)新教師的培訓(xùn)力度，制定《新教師三年發(fā)展目標(biāo)》，確保新教師盡快成長(zhǎng)。

五、結(jié)論

教育的發(fā)展過(guò)程中，存在一些教育問(wèn)題是常見(jiàn)的?？山逃菍?duì)孩子起關(guān)鍵作用，孩子是國(guó)家的希望、未來(lái)，希望教育問(wèn)題發(fā)生了，就能得到解決，特別是農(nóng)村孩子，要給予農(nóng)村孩子享受教育的權(quán)利及教育公平的機(jī)會(huì)，能讓農(nóng)村孩子一樣在基礎(chǔ)教育上和城市孩子站在同一起跑線上?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”教育是社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)教育又是教育的基礎(chǔ)，讓我們共同關(guān)心我國(guó)的基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村小學(xué)，也讓城鄉(xiāng)小學(xué)教育小一些差距。根據(jù)貴州鄉(xiāng)村特色，可以模擬制定幾個(gè)縮小城鄉(xiāng)教育差距的方法。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前城鄉(xiāng)教育資源仍是不均勻的分配，要想改善目前的現(xiàn)狀仍需不斷的努力。據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。政府要鼓勵(lì)私人投資辦學(xué)來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。這樣，也許在幾十年之后，農(nóng)村的教育會(huì)得到良好的改善。

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