第一篇：關(guān)于城鄉(xiāng)幼兒園教育差異的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于城鄉(xiāng)幼兒園教育差異的調(diào)研報(bào)告

【摘要】現(xiàn)階段探求教育公平的觸角開始延伸至幼兒教育領(lǐng)域。毫無(wú)疑問城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展是促進(jìn)教育和社會(huì)公正、公平的基礎(chǔ)。由于社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育科研狀況、人們觀念與認(rèn)識(shí)的局限等原因，我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展面臨著不少問題與挑戰(zhàn)，城鄉(xiāng)幼兒教育的資源差距不斷拉大。我們通過3天的社會(huì)實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)檢索、問卷調(diào)查以及實(shí)地走訪等方式，全方位地調(diào)查了臨海市城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展?fàn)顩r，并提出了我們的一些看法。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)；幼兒教育；現(xiàn)狀分析；看法建議。

一、城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1．城鄉(xiāng)幼兒入園率差異的改善

社會(huì)實(shí)踐前，我們通過網(wǎng)上一份資料得知。目前我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園入園率差異明顯,我國(guó)農(nóng)村有70%以上的適齡兒童尚沒有接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。2008年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)學(xué)前三年兒童毛入園率為47.3%, 城市接近60%, 農(nóng)村僅為37%, 而一些大中城市的幼兒入園率已基本達(dá)到85%, 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒基本全部入園i。但是我們實(shí)地走訪了臨海市大石、汛橋鎮(zhèn)等鄉(xiāng)村幼兒園，當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)告訴我們一般孩子到三四歲都會(huì)送入幼兒園，當(dāng)?shù)氐膱@長(zhǎng)也告訴我們說(shuō)現(xiàn)在即使在鄉(xiāng)下幼兒園入園率也在80%以上，可以說(shuō)這是一個(gè)十分可喜的變化。

2．城鄉(xiāng)幼兒園規(guī)模的差異

規(guī)模差異主要體現(xiàn)在師生人數(shù)、班級(jí)和校舍面積上。鄉(xiāng)村公立幼兒園班級(jí)一般在3-4個(gè)，基本人數(shù)不足100人，一些私立幼兒園甚至只有四五十個(gè)學(xué)生，大班中班混和一起，而在城市中，即使是小規(guī)模的私立幼兒園，都是小中班分開，一般人數(shù)有100多個(gè)，一些大規(guī)模的公立幼兒園，比如我們調(diào)查的臨海市大洋中心幼兒園、臨海市機(jī)關(guān)幼兒園，其班級(jí)分別有25和27個(gè)，學(xué)生有三百多名。鄉(xiāng)村公立幼兒園校舍面積較大，供孩子玩耍的地方也多，如嶺景幼兒園原先是個(gè)小學(xué)，有充裕的校舍空間；另外汛橋鎮(zhèn)中心幼兒園的面積也堪比城市里大部分幼兒園。而鄉(xiāng)村一些私立的幼兒園都采用家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍，室內(nèi)空間狹小，室外活動(dòng)場(chǎng)地有限，嚴(yán)重制約了幼兒的活動(dòng)。

3．城鄉(xiāng)幼兒園師資的差異

師資差異主要體現(xiàn)在教師人數(shù)和教師綜合素質(zhì)上。我們社會(huì)實(shí)踐前也查找了很多資料，其中有一份數(shù)據(jù)顯示2006~ 2008年，城鄉(xiāng)專任幼兒教師隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，但城鄉(xiāng)專任幼兒教師無(wú)論在規(guī)模上，還是在學(xué)歷層次上，都存在著較大的差距。以2008 年為例，城市專任幼兒教師為428 933人，而農(nóng)村僅為253 323人，城市專任幼兒教師比農(nóng)村多41%。從學(xué)歷情況看，城市專任幼兒教師的學(xué)歷層次比例依次為研究生占0.30%、本科生占14.20%、?？粕?4.30%、高中占29.73%、高中以下占1.47%;而農(nóng)村專任幼兒教師的學(xué)歷層次比例依次為研究生占0.03%、本科生占4.17%、?？粕?4.48%、高中占54.47%、高中以下占6．85%。1可見，城市專任幼兒教師以?？飘厴I(yè)生為主體，即專科學(xué)歷的專任幼兒教師占54.30%;而農(nóng)村專任幼兒教師則以高中畢業(yè)生為主體，即高中學(xué)歷的專任幼兒教師占54.47%。具有?？埔陨蠈W(xué)歷的農(nóng)村專任幼兒教師所占比例低于城市，而具有高中以下學(xué)歷的農(nóng)村專任幼兒教師所占比例則高于城市。我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中也確確實(shí)實(shí)發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問題，根據(jù)我們調(diào)查走訪的這么多家城鄉(xiāng)幼兒園來(lái)看，由于城鄉(xiāng)幼兒園在福利待遇與發(fā)展機(jī)遇來(lái)說(shuō)存在著很大的1注: 資料來(lái)源于《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2006.》《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2007.》《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2008》

不公，鄉(xiāng)村幼兒園教師工資低，待遇差，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒園無(wú)論是教師人數(shù)和教師素質(zhì)都明顯低于城市幼兒園。鄉(xiāng)村幼兒園包括園長(zhǎng)在內(nèi)的教師一般不超過5個(gè)，而且在編制內(nèi)的老師更少，很多鄉(xiāng)村公立的幼兒園在編制內(nèi)的教師也就一兩個(gè)，而其他都是合同工，教師流動(dòng)性大。更別說(shuō)鄉(xiāng)村私立幼兒園了，鄉(xiāng)村幼兒園的教師學(xué)歷一般是中專。而城市幼兒園即使是小規(guī)模的像城關(guān)幼兒園，教師人數(shù)一般都在10個(gè)左右，教師一般為大專學(xué)歷。而城市公立幼兒園教師數(shù)量多，一般都在50—100個(gè)，像我們調(diào)查的臨海市大洋中心幼兒園、臨海市機(jī)關(guān)幼兒園，他們的教師人數(shù)甚至超過了一些鄉(xiāng)下幼兒園的學(xué)生人數(shù)。而教師招聘的門檻就是大專學(xué)歷，具有教師資格證、幼師證，在機(jī)關(guān)幼兒園、大洋中心幼兒園，我們甚至看到幾個(gè)碩士畢業(yè)的幼師。師資的差異導(dǎo)致了城鄉(xiāng)幼兒教育質(zhì)量的差異，鄉(xiāng)村幼兒園一個(gè)班級(jí)配備一名老師還捉襟見肘，而城市幼兒園一般都是兩教一保（兩個(gè)教師，一個(gè)保育員）并且還與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)（臺(tái)州學(xué)院）體育系合作，由他們指派體育系學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任孩子的體育老師。

4．城鄉(xiāng)幼兒園教育方式的差異

鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)一般都有這樣一個(gè)觀念，即“花錢把孩子送到幼兒園總是要學(xué)點(diǎn)東西的，不是來(lái)玩的”，因此很多家長(zhǎng)急功近利，希望孩子在幼兒園階段就學(xué)會(huì)拼音，學(xué)會(huì)算術(shù)，學(xué)的東西越多越好，導(dǎo)致鄉(xiāng)村很多幼兒園小學(xué)化。雖然明令禁止幼兒園教拼音，只能教10以內(nèi)的算術(shù)，但是很多鄉(xiāng)村幼兒園為了吸引生源而不得不教一些拼音、漢字。這其實(shí)是對(duì)孩子不利的，孩子應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)臇|西。拔苗助長(zhǎng)式地教育幼兒德、智、體、美、勞，反而會(huì)嚴(yán)重?fù)p害幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。反觀城市幼兒園，特別是一些公立幼兒園，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒、重視全面發(fā)展，課堂多采用游戲式教學(xué)，特別關(guān)注自然與人本的教育理念，結(jié)合幼兒園教育方針，有正確的教育理念及兒童觀。實(shí)行小班化的中文及奧爾夫音樂等適合孩子的教學(xué)方式，隨時(shí)強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力及予以幼兒充分的展示機(jī)會(huì)，平時(shí)也可以到市民廣場(chǎng)進(jìn)行戶外教學(xué)或者一起進(jìn)入海洋世界探索海底的奧秘。這也導(dǎo)致了一個(gè)很嚴(yán)重的后果，我們從網(wǎng)上一份資料得知，從五大發(fā)展領(lǐng)域來(lái)看，農(nóng)村兒童只在運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展領(lǐng)域優(yōu)于城市兒童, 但差異并不明顯，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、認(rèn)知發(fā)展與一般知識(shí)基礎(chǔ)、言語(yǔ)發(fā)展、情緒與社會(huì)性發(fā)展等方面的成績(jī)均顯著低于城市兒童。

5．城鄉(xiāng)幼兒園的學(xué)費(fèi)差異

城鄉(xiāng)幼兒園學(xué)費(fèi)差異特別顯著。城市公立幼兒園學(xué)費(fèi)一般一學(xué)期3500元左右，而且還普遍存在入園難問題，即使是私立幼兒園學(xué)費(fèi)也在2500—3000元左右，而鄉(xiāng)村幼兒園學(xué)費(fèi)一般較低，公立的在2000元左右，私立的幼兒園一學(xué)期就1500元左右。在一定程度上，學(xué)費(fèi)與教學(xué)質(zhì)量成正比，這就使鄉(xiāng)村孩子輸在了起跑線上。

6．男幼師的缺位

城鄉(xiāng)幼兒教育存在一個(gè)很明顯但被人們忽視的共同問題——男幼師的缺位。我們走訪了臨海市十多家大小幼兒園，卻沒有看到一名男幼師，男幼師簡(jiǎn)直成了學(xué)前教育的“國(guó)寶熊貓”。清一色的女幼師對(duì)幼兒的性格塑造存在一定的不利影響，使得幼兒的性格呈“女性化”傾向，缺乏“攻擊性”和挑戰(zhàn)性。而男幼師具有男子氣概，言傳身教幼兒獨(dú)立、果斷，勇敢精神和探索精神。相反女幼師總想著保護(hù)幼兒，這種強(qiáng)烈的保護(hù)欲和安全觀念，致使較多幼兒顯得更為柔弱和膽小。而且，在一定程度上，會(huì)影響男孩正確性別觀念和意識(shí)的形成。

二、我們的看法和建議

1．各級(jí)政府要高度重視幼兒教育

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是整個(gè)教育事業(yè)的起始階段。抓好幼兒的早期教育，就是為孩子的成功奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。而入園難、入園貴等問題在很大程度上是由幼兒園目前不屬于國(guó)家義務(wù)教育范疇，國(guó)家對(duì)幼兒園投入較少造成的。為

了維持本園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒園不得不提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。因此，各級(jí)政府要高度重視幼兒教育，加大政府的隱性投資，逐步將幼兒教育納入義務(wù)教育當(dāng)中，建立對(duì)鄉(xiāng)村幼師和男幼師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，財(cái)政支出向幼兒教育事業(yè)傾斜。

2．積極鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，發(fā)展幼教事業(yè)僅靠政府的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，早在2003年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳就轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，《意見》指出，“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體的發(fā)展格局?！?教育部要同其他部門相聯(lián)合，辦好示范園，制定幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和督導(dǎo)制度，做好科研、教師培訓(xùn)和家庭教育指導(dǎo)等工作。于此同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)社會(huì)資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼兒園，發(fā)揮社會(huì)力量辦園的主體作用。當(dāng)然，政府應(yīng)盡可能給予社會(huì)力量一定的稅收等優(yōu)惠政策，形成社會(huì)力量辦園的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，大力保障幼兒教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入。

3．扶持農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展

近年來(lái)，政府加大了對(duì)農(nóng)村公辦幼兒園的財(cái)政補(bǔ)貼力度，使農(nóng)村孩子也能享受寬敞明亮的教師，豐富多樣的教具玩具。然而，這不過是一座沒有國(guó)王王后的華麗宮殿。農(nóng)村幼師待遇差，發(fā)展前景渺茫，因此在編教師鳳毛麟角，合同工也極少。政府應(yīng)加大宣傳力度，形成全社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)；提高農(nóng)村幼師待遇，形成城鄉(xiāng)合理的教師流動(dòng)機(jī)制，即農(nóng)村教師可以進(jìn)入城市，城市教師也應(yīng)進(jìn)入農(nóng)村，即使離城最遠(yuǎn)的農(nóng)村幼師也可享受城里的統(tǒng)一政策。再者，農(nóng)村地區(qū)的地方政府資金支持力度可能比不上城市，因此，在農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)該積極鼓勵(lì)各方面的社會(huì)資金的支持，尤其是鄉(xiāng)里先富起來(lái)的那一部分人。然后，形成城鄉(xiāng)幼兒園一對(duì)多的對(duì)口幫扶，鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)按時(shí)派代表去城市幼兒園參觀、聽課、接受培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)教具的同時(shí)，更要引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育理念。最后，鄉(xiāng)村幼兒園之間也應(yīng)增進(jìn)交流，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。

4．壯大男幼師隊(duì)伍

既然我們?nèi)鄙倌杏讕?，而且男幼師?duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到不可替代的作用，那么，對(duì)男幼師的培養(yǎng)勢(shì)在必行。首先，教育部應(yīng)適當(dāng)加大幼兒教育專業(yè)男性教師或保育員的培養(yǎng)計(jì)劃，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高男幼師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)福利。其次，幼兒園和社會(huì)各界應(yīng)調(diào)整對(duì)“男阿姨”的認(rèn)識(shí)，為男幼師創(chuàng)一個(gè)正常、和諧的社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境，尊重他們的職業(yè)選擇。最后，也是最重要的，社會(huì)特別是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)或高等院校應(yīng)該幫助選擇從事學(xué)前教育的男性學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀，唯有男幼師對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著，以及對(duì)這一職業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感才是支撐他們勇往直前的最大動(dòng)力。參考文獻(xiàn)：

1． 于冬青.幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及相關(guān)建議[ J].學(xué)前教育研究, 2005(11).2． 城鄉(xiāng)兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀況比較研究課題組.起點(diǎn)上的差距: 城鄉(xiāng)

幼兒入學(xué)準(zhǔn)備水平的對(duì)比研究[ J].學(xué)前教育研究, 2008(7).3．徐文玉.當(dāng)前幼兒園男幼師缺失的主要原因與相應(yīng)對(duì)策.幼教天地,20 11(2 2).

第二篇：城鄉(xiāng)教育差異調(diào)查報(bào)告

關(guān)于城鄉(xiāng)教育差異調(diào)查

——以潛山縣為例

摘要：隨著國(guó)家教育投資的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)的教育發(fā)展越來(lái)越快，教育規(guī)模越來(lái)越大，但是在發(fā)展勢(shì)頭大好的情況下，依舊存在教育發(fā)展不平衡的問題，其中城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差異是其中一個(gè)很重要的體現(xiàn)，此次調(diào)查，走訪了城區(qū)與鄉(xiāng)村的多所學(xué)校，并與個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人就學(xué)校的相關(guān)問題進(jìn)行了討論，實(shí)地了解了城鄉(xiāng)教育在硬件與軟件上的差別，分析造成這些差異的原因，對(duì)如何縮小這種差距提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：教育差異；硬件差異；軟件差距；教育資源配置

引言：

改革開放以來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，黨和政府對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高，每年的財(cái)政支出中教育支出所占的比例越來(lái)越大，由于國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的大力支持，我國(guó)的教育空前繁榮，九年義務(wù)教育已經(jīng)在全國(guó)基本普及，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)的教育事業(yè)和人才水平蒸蒸日上，但在我們?yōu)槲覀兯〉玫某煽?jī)歡欣鼓舞時(shí)，教育中存在的一些問題也必須被我們注意到并重視，我們必須認(rèn)識(shí)到，在教育取得突出成績(jī)的同時(shí)，教育的區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等情況依然在大范圍的存在，如何解決教育發(fā)展不平衡，實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置，保證接受教育的公平公正成為當(dāng)前亟待解決的問題。

調(diào)查方式：

利用暑假時(shí)間，通過實(shí)地走訪潛山縣縣城和各村鎮(zhèn)的多所中小學(xué)以及詢問多位老師家長(zhǎng)的方式，并結(jié)合潛山縣對(duì)于教育發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)，對(duì)目前潛山縣教育資源的分配情況作了一個(gè)大體上的了解分析。

調(diào)查結(jié)果：

一、教學(xué)硬件的城鄉(xiāng)差異

此次調(diào)查實(shí)地走訪的中小學(xué)包括縣城的三所小學(xué)以及源潭鎮(zhèn)的兩所小學(xué)，下面簡(jiǎn)單介紹下對(duì)于中小學(xué)實(shí)地調(diào)查的結(jié)果。

1、教學(xué)設(shè)施

城區(qū)小學(xué)：此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，位于城區(qū)的小學(xué)基本上都已經(jīng)配備了適合于小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，各種教學(xué)所需要的工具一應(yīng)俱全，教室的墻面張貼了許多名人事跡的宣傳畫，以及各種常識(shí)性的學(xué)習(xí)資料，整個(gè)教室顯得明亮整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方面，走訪的兩所小學(xué)教室已基本上配備了多媒體教學(xué)設(shè)備并已投入使用。

體育教學(xué)方面，這兩所學(xué)校都擁有比較完善的體育設(shè)施，適合于小學(xué)生的單雙杠，籃球架，以及縮小版的平整的足球場(chǎng)，器材室內(nèi)各種球類種類齊全，基本都保持在五成新以上，可以看出，這兩所學(xué)校的體育教學(xué)水平相當(dāng)高。完全能滿足小學(xué)生日常體育教學(xué)的需求。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在校舍方面，由于最近幾年的建設(shè)，鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)的差距已經(jīng)不太大，但是在教室內(nèi)教學(xué)設(shè)施方面依然存在較大差距。課桌椅方面，城區(qū)的課桌椅都是統(tǒng)一采購(gòu)的適合小學(xué)生勝利特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，但是鄉(xiāng)村小學(xué)的課桌椅基本上有手工制木質(zhì)課桌椅為主，高度參差不齊，許多課桌上還存在可能會(huì)給學(xué)生造成傷害的毛刺，也沒有專業(yè)的桌椅修理人員，課桌椅如果損壞，或者長(zhǎng)時(shí)間得不到修理，或者有學(xué)校老師客串修理工進(jìn)行修理，保證不了質(zhì)量。由于近年來(lái)推行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，兩所鄉(xiāng)村小學(xué)都配備了一件多媒體教室，并且由于資金，教室素質(zhì)等各種原因，開放的次數(shù)十分有限，完全不能滿足學(xué)生的日常教學(xué)需要。

體育教學(xué)方面，兩所學(xué)校僅有一所擁有水泥地面的操場(chǎng)，另一所學(xué)校則還是原來(lái)的泥土地面，僅僅是簡(jiǎn)單的平整了一下，還能看到突出的石塊，毫無(wú)疑問，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這樣的場(chǎng)地上活動(dòng)很容易受到傷害。體育器材方面，除了擁有幾副羽毛球拍以及已經(jīng)銹跡斑斑的雙杠之外，再?zèng)]有其他的可供使用的器材。

2、文娛設(shè)施

城區(qū)小學(xué)：娛樂文娛設(shè)施方面，學(xué)校針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在操場(chǎng)上的空地上安裝了蹺蹺板，乒乓球臺(tái)，秋千等各種適合小學(xué)生年齡段的課后娛樂設(shè)施，我們?cè)儐柫耸罴倨陂g在學(xué)校值班的學(xué)校工作人員，學(xué)校的這些娛樂設(shè)施都有專門的人員進(jìn)行維護(hù)，保證這些娛樂設(shè)施時(shí)刻都保持在最佳狀態(tài)，杜絕一切可能出現(xiàn)的安全隱患。除了這些供小學(xué)生們娛樂的地方之外，學(xué)校還設(shè)置了圖書閱覽室，我們征得學(xué)校值班人員的同意后，進(jìn)入學(xué)校的圖書閱覽室參觀，學(xué)校的閱覽室里擺放的圖書種類比較多，有各種兒童讀物，包括童話故事，畫冊(cè)，插圖版名人傳記，學(xué)生們可以在閱覽室內(nèi)閱讀，也可以把喜歡的圖書借回家閱讀，學(xué)校還會(huì)定期跟新圖書，以保證院閱讀的質(zhì)量。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在我走訪的兩所鄉(xiāng)村小學(xué)中，只有一所小學(xué)擁有比較完備的娛樂設(shè)施，擁有包括蹺蹺板，滑梯在內(nèi)的多種娛樂設(shè)施，對(duì)于教育設(shè)施都不大完善的小學(xué)擁有能和城區(qū)學(xué)校相媲美的娛樂設(shè)施我感到很奇怪，便在村民的指引下找到了家住的離學(xué)校不遠(yuǎn)的這所小學(xué)的校長(zhǎng)，據(jù)校長(zhǎng)透露，這些娛樂設(shè)施來(lái)自于一位慈善企業(yè)家的捐贈(zèng)，同時(shí)它還給學(xué)校的學(xué)生捐贈(zèng)了許多課外讀物。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我看到了這位企業(yè)家捐贈(zèng)給學(xué)校的各種少兒讀物，但是其中只有一部分?jǐn)[放在外面供學(xué)生們閱讀，大部分都是擺放在一個(gè)類似倉(cāng)庫(kù)的房間里，校長(zhǎng)解釋這是因?yàn)閷W(xué)校的校舍有限，騰不出足夠的空間來(lái)布置能夠供恨鎖學(xué)生同時(shí)使用的閱覽室。另外一所學(xué)校娛樂設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，只有兩架簡(jiǎn)易搭建的秋千，圖書雖然有，但是要不就是已經(jīng)破損，要不就是已經(jīng)過時(shí)，真正能夠拿來(lái)閱讀的書其實(shí)不太多，所以課外時(shí)間學(xué)生們都是以游戲?yàn)橹鳎@就導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀兩與城區(qū)的學(xué)生相比有著明顯的不足。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)校的老師也表示心有余而力不足，盡管近年來(lái)國(guó)家對(duì)于教育的投資越來(lái)越多，但真正能夠到達(dá)它們這些鄉(xiāng)村學(xué)校的還是不足，盡管與以往相比有著很大的增加，但是由于學(xué)校的校舍等基礎(chǔ)需要定期維修，所有并沒有太多的富余資金來(lái)解決這些問題，所以只能一直擱置。

二、教師素質(zhì)等軟件的城鄉(xiāng)差異

城區(qū)小學(xué)：為了了解城區(qū)小學(xué)的教師組成，我拜訪了其中一所小學(xué)的校長(zhǎng)，另一所小學(xué)的校長(zhǎng)猶豫去了外地，我們沒有見到，下面是校長(zhǎng)向我介紹的該校的教師組成情況。

該小學(xué)的教師主要有40歲以下的中青年組成其中30歲以下的占60%，80%以上擁有本科以上學(xué)歷，每個(gè)假期學(xué)校都會(huì)組織教師骨干外出培訓(xùn)，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，每年學(xué)校都還會(huì)引進(jìn)新人教師，新引進(jìn)的教師一般以青年為主，“畢竟是小學(xué)，年齡差距大了代溝也就大了所以引進(jìn)教師我們大多以青年教師為主”，校長(zhǎng)說(shuō)。就是因?yàn)閷W(xué)校的這種思想，現(xiàn)在這所小學(xué)聚集了一大批年輕能干、充滿朝氣的優(yōu)秀教師群體，他們平均年齡不大，但是卻能被小學(xué)生們最大程度的接受，因此，這所小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在拜訪小學(xué)校長(zhǎng)是，我同樣詢問了他關(guān)于學(xué)校教師組成的情況，據(jù)校長(zhǎng)透露，他所在的這所小學(xué)因?yàn)榈靥幧絽^(qū)，目前還沒有比較通暢的公路。雖然汽車能到，但是路況不好，尤其是陰雨天氣，所以很多年輕的老師不愿意到這所小學(xué)來(lái)執(zhí)教，所以學(xué)校的大部分老師都還是原來(lái)留下來(lái)的老資格教師，近幾年，縣教育局為了解決這個(gè)問題，也下派了不少教師，但是這些教師除了少部分愿意留下來(lái)繼續(xù)執(zhí)教的外，其他的都；陸續(xù)轉(zhuǎn)往了縣城的小學(xué)或者其他條件比較好的小學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校的青年教師只能占到教師總數(shù)的三成，而且由于專制教師缺少，像體育，科學(xué)這類可都是其他教師客串上的，也因?yàn)檫@點(diǎn)，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)根本無(wú)法展開，校領(lǐng)導(dǎo)多次向教育局反映這一情況，但是一直沒有老師愿意過來(lái)，造成在這里就讀的學(xué)生在英語(yǔ)上與城里的小學(xué)生們拉開了較大的差距。

三、總結(jié)與建議

通過對(duì)城區(qū)與鄉(xiāng)村部分小學(xué)的實(shí)地走訪調(diào)查以及對(duì)相關(guān)人員的采訪，我的廚藝下幾點(diǎn)結(jié)論：

1、在硬件設(shè)施上，鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)存在較大的差距，但是隨著教育投資的不斷擴(kuò)大，以及各慈善人士對(duì)教育的支持，這種差距在慢慢的縮小，雖然這是影響教育水平的主要因素之一，但只要下決心解決，這種差距縮小的難度不是很大，但是卻需要有關(guān)部門做出切實(shí)的努力，城區(qū)的教育很重要，需要發(fā)展，但是鄉(xiāng)村的教育同樣重要。

2、在教育軟件及師資力量上，鄉(xiāng)村教育與城市教育的差距更大，這集中表現(xiàn)在教師的年齡組成，教師的受教育程度，以及學(xué)校在教師培養(yǎng)方面做得努力。鄉(xiāng)村小學(xué)由于地理位置等原因，的確吸引不了年輕教師的到來(lái)，這也在一個(gè)側(cè)面反映出了現(xiàn)在的很多教師對(duì)于自己看得比教育還要重要。從而忽視了自己作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，導(dǎo)致了許多鄉(xiāng)村的還在得不到現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教育資源，在此問題上我覺得這些年輕一代的教師應(yīng)當(dāng)向他們的前輩學(xué)習(xí)，潛下心來(lái)教書育人，而不是整天考慮的是自己的待遇問題，這樣才能教出最好的學(xué)生，才能發(fā)揮出一名教師應(yīng)有的作用。相比于硬件問題，我覺得這才是影響鄉(xiāng)村教育的最主要問題，只有解決好了教育軟實(shí)力的問題，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。

參考文獻(xiàn)：

潛山縣希望小學(xué)教師檔案表 源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)接受捐贈(zèng)記錄表

潛山縣教育局關(guān)于發(fā)展農(nóng)村教育的若干意見

第三篇：城鄉(xiāng)教育的差異

城鄉(xiāng)教育差異

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位日益顯現(xiàn)，教育成為中華民族自立于世界民族之林和國(guó)家走向富強(qiáng)、民主、文明的基礎(chǔ)。因此，深化教育改革，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，是促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的重要方面，也是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵一步。

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是對(duì)中這樣發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，加大對(duì)教育的投入和投資越發(fā)顯得中要。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國(guó)的總?cè)丝跒?4億，而農(nóng)村人口就達(dá)到了8億，占全國(guó)人口總數(shù)的57%，農(nóng)村和城市人口比例大概為4:3.面對(duì)這樣殘酷的人口現(xiàn)實(shí)，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，也直接制約農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。

教育資源是社會(huì)資源中的重要組成部分，它包括兩個(gè)方面：一方面為教師資源，另一方是教學(xué)設(shè)備。較重要的是教學(xué)設(shè)備的問題。

一、從教學(xué)資源設(shè)備問題來(lái)看

由于各地的經(jīng)濟(jì)差異對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入也是有所差別的，還有各地政府對(duì)教育的重視程度，特別是對(duì)鄉(xiāng)村的教育程度的重視程度。要解決教學(xué)設(shè)備的問題就要先解決政府對(duì)城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備的投入差異，要均衡對(duì)待，不應(yīng)因城鄉(xiāng)而產(chǎn)生差異，不能因?yàn)槭寝r(nóng)村而對(duì)此有所偏見，我們反而應(yīng)該因?yàn)槭寝r(nóng)村而更加重視其發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，政府更應(yīng)該那出更多的資金來(lái)幫助鄉(xiāng)村教育問題。

政府對(duì)城鄉(xiāng)教育差異起著重要的作用，政府是否重視鄉(xiāng)村的教育問題成了核心內(nèi)容。要做到人人平等，不應(yīng)因其生長(zhǎng)在農(nóng)村而受到人們的不公平待遇，以及歧視。農(nóng)村更應(yīng)該培養(yǎng)出有用的人才去建設(shè)農(nóng)村，使其發(fā)展，所以教學(xué)設(shè)備的影響是關(guān)鍵問題，教學(xué)設(shè)備好了，學(xué)生就可以不受因缺著缺那而影響學(xué)習(xí)的心情，從而可以更加努力的學(xué)習(xí)。

城市學(xué)校的圖書館、閱覽室、電腦室、實(shí)驗(yàn)室等一應(yīng)俱全，操場(chǎng)跑道也可與專業(yè)比賽用跑道相媲美。但農(nóng)村學(xué)校卻不然。由于用地緊張、資金不足等問題，往往出現(xiàn)“一室多用”的狀況，設(shè)備也不若城市學(xué)校一般齊全，甚至有的學(xué)校是沒有圖書館和電腦教室的。而有的農(nóng)村學(xué)校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說(shuō)教，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生難以理解等問題。農(nóng)村學(xué)校的操場(chǎng)幾乎都是泥土地，有的學(xué)校甚至是沒有操場(chǎng)或操場(chǎng)被承包占用。這樣一來(lái)，農(nóng)村學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉也成了一大問題。身體素質(zhì)不好也會(huì)影響文化課的上課效率，最終影響到學(xué)生的成績(jī)，這也是農(nóng)村學(xué)生成績(jī)無(wú)法與城市學(xué)生相比的原因之一。

現(xiàn)在全國(guó)各省市都在開展農(nóng)村學(xué)校改造活動(dòng)，投入了大量資金為農(nóng)村學(xué)校采購(gòu)教學(xué)儀器設(shè)備、建設(shè)新操場(chǎng)、改建教學(xué)樓等，促進(jìn)了農(nóng)村教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高。但城鄉(xiāng)的教育差距并不只是靠教學(xué)資源的完善就可以縮小的，還有一個(gè)很重要的問題——師資。

二、從教師的問題來(lái)看

1`.農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理。

（1）不同學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理?？傮w上來(lái)看，某些年級(jí)教師人數(shù)不足。因此，為了滿

足教育的需要，在引進(jìn)教師存在困難的前提下，學(xué)校常常從其他年級(jí)抽調(diào)教師。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地印象了教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的問題在于師資是否充足。

（2）不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)，音樂，美術(shù)，體育教師嚴(yán)重缺編，外語(yǔ)，物理，化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難

以開齊科目，開足課時(shí)的困難；而農(nóng)村中學(xué)的物理，化學(xué)，外語(yǔ)教師的專業(yè)化水

平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重，教育教學(xué)質(zhì)

量也難以得到保證。

（3）不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于血多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時(shí)收編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。

2.教師培訓(xùn)不足。

由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。由于教研室的教育指導(dǎo)演員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。

3.教師的福利待遇無(wú)法保障。

尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒能得到按時(shí)的發(fā)放和保障。又由于農(nóng)村條件較差，無(wú)法吸引教師留在農(nóng)村，倒是教育資源被浪費(fèi)，少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

對(duì)于農(nóng)村教育問題的建議

1.要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。

2.加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。在貧困農(nóng)村地區(qū)實(shí)行義務(wù)教育投入的傾斜和優(yōu)惠政策也是

國(guó)際義務(wù)教育發(fā)展的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

3.對(duì)農(nóng)村 問題要切實(shí)做好改編教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高

師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。

4.完善農(nóng)村教師的編制?？茖W(xué)合理地核定和分配教師編制。保證骨干教師的編制，不

能一味地抽調(diào)教師。

5.促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，農(nóng)村地區(qū)可借助城市師資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)質(zhì)資源與城市

學(xué)校合作辦學(xué)，以形成完善的教學(xué)體系。

希望城鄉(xiāng)教育差距的問題能夠再一次引起政府的重視和社會(huì)各界的關(guān)注，農(nóng)村孩子身心得不到全面發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后，如何提高自身素質(zhì)？又談何建設(shè)新農(nóng)村？因此，農(nóng)村教育必須跟得上時(shí)代的步伐，“再窮不能教育，再苦不能苦孩子”，只有真正采取措施徹底改變農(nóng)村落后的教學(xué)現(xiàn)狀，才能使農(nóng)村教育走出困境，推動(dòng)農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全民小康。

第四篇：淺談城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展的差異1

淺談城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展的差異

【內(nèi)容摘要】 隨著城鄉(xiāng)幼兒園的大量涌現(xiàn)，許多鄉(xiāng)村幼兒園不懂辦園宗旨，疏于管理與教育，主要以贏利為目的，完全脫離了《幼兒園教育大綱》的指導(dǎo)原則，以至于造成城鄉(xiāng)幼兒園之間極大的差異，只有國(guó)家教育部門以及相關(guān)政府加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)，通過舉辦新園托管薄弱園，才能使城鄉(xiāng)幼兒園教育同步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 城鄉(xiāng)

幼兒園

教育

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！钡珜?duì)幼兒教育的理解和關(guān)注，無(wú)論是父母還是教師，在思想上，認(rèn)識(shí)上以及教養(yǎng)方法上，都或多或少存在著偏差。我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的 教育。幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育于生活，游戲之中。”同時(shí)也是當(dāng)今“教育向生活回歸”這一思潮在課程中的折射。近年，在各級(jí)政府和教育部門的大力支持下，大量的鄉(xiāng)村幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，緩解了部分幼兒教育供需不足的矛盾，為國(guó)家發(fā)展幼兒教育減輕了負(fù)擔(dān)，但是當(dāng)今很多鄉(xiāng)村幼兒園，從根本上達(dá)不到辦園的資質(zhì)，趁著國(guó)家大力支持鄉(xiāng)村教育的東風(fēng)，盲目辦園，既沒有遵循《幼兒教育大綱》的原則，也不懂辦園的宗旨，他們主要以贏利為目的，疏于管理與教育，以至于造成城市與鄉(xiāng)村幼兒園教育發(fā)展產(chǎn)生了極大的差異。

一、辦園條件之懸殊

城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展之間最為明顯的地方就是硬件條件的差異。由于

幼兒園教育不是義務(wù)教育，很多幼兒園實(shí)行的是自負(fù)盈虧，這勢(shì)必造成兩極分化。好的幼兒園有過多的設(shè)備設(shè)施，但不能充分利用，有鋪張浪費(fèi)之過。而鄉(xiāng)下的幼兒園連最基本的條件都保證不了，就只有幾張板凳，更不用說(shuō)玩具教具，校園環(huán)境的美化。據(jù)調(diào)查，在鄉(xiāng)村幼兒園中98%的辦園是家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍。園舍衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，園舍建筑及面積都不符合辦園標(biāo)準(zhǔn)，幼兒活動(dòng)室與寢室不分，室內(nèi)空間狹小，采光不好，空氣較差，室外活動(dòng)場(chǎng)地極為有限，這些硬件設(shè)施的落后，嚴(yán)重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。

二、師資力量參次不齊

城鄉(xiāng)幼兒園在福利待遇與發(fā)展機(jī)遇來(lái)說(shuō)存在著很大的不公平。由于鄉(xiāng)村幼兒園教師工資低，待遇差，沒有醫(yī)療保險(xiǎn)和社會(huì)保險(xiǎn)，尤其是在一些貧困地區(qū)還存在拖欠教師工資的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村幼兒教師的工作積極性和穩(wěn)定性。并且有些鄉(xiāng)村幼兒園為降低辦園成本，95%的鄉(xiāng)村幼兒園是聘用一些不具備幼教資格的人員擔(dān)任教師或保育員，有的幼兒園直接找來(lái)一些農(nóng)村婦女擔(dān)當(dāng)起“幼兒教師”的角色。這類幼教人員教學(xué)水平低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，教育理念落后，主要是以“看孩子不出問題”為工作準(zhǔn)則，使幼兒得不到良好的系統(tǒng)教育。而在城市幼兒園，他們往往有很好的待遇，能夠吸引更多優(yōu)秀教師去工作，鄉(xiāng)村一些稍微好一點(diǎn)的幼兒教師都走入城市教師隊(duì)伍之中。

三、幼兒教育質(zhì)量差別較大

幼兒教育質(zhì)量的高低直接影響基礎(chǔ)教育的根基，關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。城市大多數(shù)幼兒園一直遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的原則，以及《幼兒園工作規(guī)程》里所說(shuō)的“有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)活潑的多種形式的教育過程，實(shí)現(xiàn)以關(guān)注之本向關(guān)注幼兒生活，以關(guān)注課堂教學(xué)向關(guān)注生活中的滲透以及關(guān)注教師的預(yù)防向關(guān)注教師預(yù)防與幼兒生成活動(dòng)的轉(zhuǎn)變?！倍蠖鄶?shù)鄉(xiāng)村幼兒園違背了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的原則，園務(wù)管理制度不規(guī)范，特別是教學(xué)隨意性大，不是“保姆式”哄孩子,就是“拔苗助長(zhǎng)式”的教育,沒有遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重，只注重幼兒認(rèn)字和寫字方面的教育，向家長(zhǎng)宣傳“幼兒認(rèn)的字多，寫的字好，就是聰明的孩子”忽視幼兒德、智、體、美、勞等方面的教育，從而嚴(yán)重?fù)p害了幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)。

四、安全管理水平、保健工作質(zhì)量差異顯著

由于鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)差，教師工資待遇低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，他們得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，經(jīng)費(fèi)難以保障，就勢(shì)必影響幼兒園的保教質(zhì)量問題。例如幼兒園內(nèi)衛(wèi)生條件差，幼兒健康發(fā)展得不到保障。食堂與生活區(qū)混雜，廚房衛(wèi)生條件差，缺乏消防消毒等設(shè)備。接送車安全隱患突出，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和高質(zhì)量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及靈活的培訓(xùn)措施等。在幼兒游戲時(shí)或玩耍時(shí)，剛?cè)雸@的新生寶寶被另一名寶寶咬傷手指；小班的一名幼兒走路時(shí)左腳絆右腳，摔下去剛好碰到桌上；兩名大班幼兒在戶外體育活動(dòng)奔跑時(shí)碰到一起，兩個(gè)幼兒的額頭都碰了一個(gè)大青包。這些都是幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的意外事故，雖然是小劃傷、小碰傷等，但這些難道真的是不可避免的意外嗎？要避免這些意外，就要要求幼兒園有一套嚴(yán)格的安全教育管理制度。在這些方面，城市

幼兒園安全教育管理制度的精細(xì)化較鄉(xiāng)村幼兒園顯著許多。

五、家園合作的差異

隨著幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒發(fā)展中兩個(gè)重要的微觀系統(tǒng)家庭和幼兒園之間開始形成一個(gè)重要的中間環(huán)境系統(tǒng)—家園關(guān)系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，他不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要，他不僅促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供一條有力的途徑。良好的家園合作關(guān)系的建立是學(xué)前教育依法執(zhí)教的需要，同時(shí)推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育改革的國(guó)際化進(jìn)程。以寧夏中衛(wèi)市中寧縣舟塔鄉(xiāng)幼兒園為例，此幼兒園處于城鄉(xiāng)之間，承載著城市與鄉(xiāng)村的幼兒教育。家園合作的開展有其局限性和閉塞性。因此，我對(duì)舟塔鄉(xiāng)幼兒園家園合作狀況進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)以下幾方面問題：

1、幼兒園普遍開展了家園合作，但不同類型幼兒園開展的家園合作工作程度不等；

2、形式多樣但內(nèi)容單一；

3、教師和家長(zhǎng)對(duì)家園合作存在差異；

4、家園合作不夠深入，往往浮于表面，流于形式。造成以上問題的原因是家園合作中，教師與家長(zhǎng)教育觀念的不一致性；教師與家長(zhǎng)在角色認(rèn)知方面的片面性和狹隘性；教師與家長(zhǎng)的思想與行動(dòng)不一致性；幼兒園與家長(zhǎng)交流溝通缺乏層次性；教師與家長(zhǎng)對(duì)教育資源缺乏重視性以及教師與家長(zhǎng)呈現(xiàn)出的角色單一性和不平等性等。

孩子是家庭的希望，也是社會(huì)的希望，只有加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園的規(guī)范管理的監(jiān)督，完善城鄉(xiāng)學(xué)前教育辦園體系，才能促進(jìn)幼兒平等起步。這就要求國(guó)家教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)政府高度重視鄉(xiāng)村幼兒園的建

設(shè)，要規(guī)劃建設(shè)好與居住人口相適應(yīng)的公建配套幼兒園。并做到與其他建筑設(shè)施同步設(shè)計(jì)，同步建造，同步驗(yàn)收，同步交付使用。在出讓商品房土地和安排經(jīng)濟(jì)適用房及農(nóng)居房土地時(shí)，要以教育用地劃撥或作為土地競(jìng)拍的前置條件安排好幼兒園的用地。公建配套幼兒園屬公共教育資源，不的改變性質(zhì)和用途。在鄉(xiāng)村，相關(guān)政府應(yīng)高度重視所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)，為其安排一定比例的公辦幼兒教師事業(yè)編制，對(duì)舉辦幼兒園有困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn)要給與必要的幫助。各級(jí)教育部門要加大公辦幼兒園骨干示范的輻射作用，鼓勵(lì)公辦幼兒園通過舉辦新園托管薄弱園，舉辦分院等多種形式擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，開展多種形式的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，幫助薄弱幼兒園提高辦園水平，使城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展同步進(jìn)行?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（國(guó)家教育部，2001.09)2.《幼兒園工作規(guī)程》（國(guó)家教育委員會(huì)，1996.03.09，1996.06.01）

第五篇：關(guān)于城鄉(xiāng)教育差異的調(diào)查報(bào)告(整理完整版)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

實(shí)踐課教學(xué)成果報(bào)告

題目：

姓名：吳鴻展

學(xué)號(hào)：

***2

***5

班級(jí)：

完成日期：

指導(dǎo)教師：關(guān)于城鄉(xiāng)教育差異的調(diào)查報(bào)告成國(guó)森 張展通 伍炯城 蕭海彬林士祺***3。***6，***4，511229***2自動(dòng)化一班2012.12.24

關(guān)于城鄉(xiāng)教育差異的調(diào)查報(bào)告

摘要：由于各種原因，我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距日益明顯，教育資源的失衡已嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章從加大政府對(duì)義務(wù)教育的投入、完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制、實(shí)施城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化撥款制度、落實(shí)國(guó)家義務(wù)教育財(cái)政“低?！闭?、改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件等幾個(gè)方面，提出促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的財(cái)政政策。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育；差距；現(xiàn)狀；成因；對(duì)策

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。改革開放20年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，與此同時(shí)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距逐漸拉大，直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育出現(xiàn)不平衡的局面。

中國(guó)自古以來(lái)就非常重視教育,而且當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問題是中國(guó)的問題，中國(guó)的問題就是農(nóng)民問題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，農(nóng)村要轉(zhuǎn)型，必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)。

據(jù)網(wǎng)上查找資料的方式對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村教育中存在的問題進(jìn)行調(diào)查，并與當(dāng)前城鎮(zhèn)教育從兩個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比。

一、家庭

農(nóng)村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中樓院村貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達(dá)92.1%.而許多貧困的城市家庭教育支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)數(shù)字。

許多鄉(xiāng)親認(rèn)為有了錢才是孩子最大的幸福，可是沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。許多鄉(xiāng)親長(zhǎng)年外出打工，父親單獨(dú)外出打工的占有很大的比例，留在家里的父親或母親，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有公婆，下有孩子，農(nóng)活家務(wù)一大堆，自己常常忙得不可開交，很難再顧及孩子的教育和培養(yǎng)。而且很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。家長(zhǎng)表示高中和大學(xué)高額的學(xué)費(fèi)是他們更愿意認(rèn)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)專業(yè)技能（比如電工，修車，焊工等）的重要原因。

家庭對(duì)于教育孩子的態(tài)度往往不如城市家長(zhǎng)，只看重文化成績(jī)不注重課外素質(zhì)的拓展，他們衡量一個(gè)孩子往往只注重文化課的成績(jī)，總認(rèn)為文化成績(jī)一好能帶百好，這樣的關(guān)心，給孩子產(chǎn)生一種概念，學(xué)習(xí)成績(jī)絲毫不能馬虎，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就能受寵，家長(zhǎng)也誤認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好將來(lái)就能有出息，他們忽視了作為孩子的啟蒙教育者應(yīng)該重視孩子的全面發(fā)展，在我們支教過程中也發(fā)現(xiàn)許多孩子在音樂、美術(shù)、體育等方面都有天賦，但由于家庭方面對(duì)教育要求的單一化，導(dǎo)致孩子身心發(fā)展不平衡。而我們?cè)谠S昌市則可以看到家長(zhǎng)們把孩子送到各類的藝術(shù)輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展孩子的全面素質(zhì)。

家長(zhǎng)的文化素質(zhì)在很大方面影響了孩子的教育，城市家長(zhǎng)一般文化水平都較高，在教育上占有優(yōu)勢(shì)，而農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平的限制，對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，難以用一種全新的觀念來(lái)對(duì)待教育。

教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過重，兒童失學(xué)仍然存在。農(nóng)村家庭教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過重主要來(lái)自于兩個(gè)方面的原因。一是近年來(lái)，農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格高，農(nóng)村家庭實(shí)際可支配收入相當(dāng)少。二是教育費(fèi)用有明顯增加趨勢(shì)。我們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕裨L談時(shí)，一位退休的老教師告訴我們，不少孩子才初中畢業(yè)，因家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi)，早早地出去賺錢謀生了。而且，這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

二、學(xué)校

1、教師素質(zhì)偏低

現(xiàn)在樓院小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知

識(shí)面窄的問題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽課學(xué)習(xí)。

在查閱資料中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校中中專畢業(yè)的是較高學(xué)歷，中專生、初中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。

2、教師隊(duì)伍青黃不接

農(nóng)村小學(xué)教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)非常差，條件也相當(dāng)困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，造成農(nóng)村小學(xué)教師緊缺。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師負(fù)擔(dān)也比較重。一些生源少、教師缺的農(nóng)村小學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師基本上是包班任教，無(wú)論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任，甚至還有一位教師擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學(xué)教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當(dāng)一部分時(shí)間，完成正常教學(xué)任務(wù)也無(wú)法保證。

目前，中國(guó)城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大。由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，具體表現(xiàn)為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大，正規(guī)師范類院校畢業(yè)生不多。這種現(xiàn)象在當(dāng)?shù)貙W(xué)校中表現(xiàn)得尤為突出。由于民辦教師、老教師知識(shí)層次低，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí)，這使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣科”，所傳授的知識(shí)也明顯跟不上學(xué)生的實(shí)際需要和日新月異的科技發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，才?huì)有50％的村民把本地農(nóng)村教育問題歸結(jié)于教師素質(zhì)差。

3、教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差。

從調(diào)查中我們得知至少有一半的村民認(rèn)為農(nóng)村教育問題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差。的確，從整體上看，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒有電腦、語(yǔ)音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒有圖書館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。雖然全國(guó)小學(xué)統(tǒng)一都要開設(shè)外語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課，但很多農(nóng)村學(xué)校

因?yàn)槿狈熧Y或者設(shè)備不齊全，這些課程基本都是形同虛設(shè)，即使開設(shè)了這些課程，也只是走走形式。在我們給孩子們上課時(shí)，孩子們既然告訴我們，他們從小到大從來(lái)就沒有接觸過音樂、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來(lái)非常普通的課程，卻是農(nóng)村孩子的心里唯一的向往。

但即便如此，農(nóng)民們告訴我們對(duì)下一代的智力投資是必不可少的。很明顯，這投資也是有在讀子女的農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)。但他們表示：就算教育費(fèi)用再高，他們也一定要讓子女完成學(xué)業(yè)。因?yàn)樗麄兩钪獩]有知識(shí)（或者說(shuō)沒有文憑）在如今的社會(huì)是越來(lái)越行不通了。就像他們自己，大多是小學(xué)文化程度，外出打工好一點(diǎn)的工作都找不到，只能到工地、礦井當(dāng)勞工，這些地方的勞動(dòng)條件很差，生活很艱苦。雖然他們自己不說(shuō)，可家人都知道，他們?cè)谀切┑胤礁苫钍瞧戳嗣摹Ｔ谶@種環(huán)境下，他們的期望是什么？很簡(jiǎn)單，子女能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)學(xué)有所成。雖然他們自己的生活并不容易，甚至可以說(shuō)很艱難。但對(duì)于子女的要求，他們大多都給予滿足。被問及為什么要這樣做時(shí)，他們毫不猶豫地回答：現(xiàn)在的困難只是暫時(shí)的，等孩子們完成了學(xué)業(yè)后情況就會(huì)改觀了。這短短數(shù)語(yǔ)聽起得如此輕松，可知他們流了多少的汗水？而這一切，作為子女的又有幾人能真正了解呢？

而就在我們支教基地樓院小學(xué)，目前學(xué)校所有的建筑只有一幢兩層的教學(xué)樓，學(xué)校圍墻到我們支教結(jié)束仍然由于經(jīng)費(fèi)不足在那該了半拉。

針對(duì)當(dāng)前存在的問題，我們?cè)诖颂岢鰩c(diǎn)意見，以供參考。

（一)完善農(nóng)村義務(wù)教育制，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村整體素質(zhì).這對(duì)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)農(nóng)村人才，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

（二）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化.城市擁有信息、科技、文化等無(wú)形資源的優(yōu)勢(shì)，而這些城市先進(jìn)文明，目前沒有充分輻射到廣大的農(nóng)村，造成了農(nóng)村信息資源的匱乏，使農(nóng)民難以增收，制約著農(nóng)村的發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，關(guān)鍵在于推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化，極力架設(shè)城鄉(xiāng)信息“高速公路”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)信息資源共享，弘揚(yáng)民族文化，豐富農(nóng)村文化生活；在城鄉(xiāng)信息“高速公路”的帶領(lǐng)下，繁榮農(nóng)村文化，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展。

（三）從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。

要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，積極培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年 骨干教師，建設(shè)一支符合新世紀(jì)發(fā)展的合格的教師隊(duì)伍。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制。

百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，教育上去了，就大有希望。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。改革開放以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，極大解放了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)之所以能得到大面積推廣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之所以能異軍突起，農(nóng)村富余勞動(dòng)力之所以能大量向沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，其中一個(gè)根本原因，就是有數(shù)以億計(jì)受過義務(wù)教育的農(nóng)村勞動(dòng)力作為基礎(chǔ)和支撐，農(nóng)村普及義務(wù)教育有很大成績(jī)，功不可沒。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正處在關(guān)鍵的發(fā)展階段，優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的擴(kuò)大，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設(shè)小康社會(huì)的推進(jìn)，對(duì)廣大農(nóng)村人口科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)提出更高的要求。沒有農(nóng)村全面“普九”，沒有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

在支教中，我了解到農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，這更激發(fā)了我們當(dāng)代的大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，我們會(huì)以我們的熱情投入到祖國(guó)的文化教育當(dāng)中，為解決我國(guó)城鄉(xiāng)教育問題貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：1.焦偉俠,陳俚君.關(guān)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思考[J]

2.許昌學(xué)院：教育報(bào)告

3.國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要

4.中國(guó)教育的城鄉(xiāng)差異余秀蘭