第一篇：關(guān)于城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異的思考

關(guān)于城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異的思考

來源:教育論文網(wǎng)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資訓(xùn)的發(fā)達(dá)，城鄉(xiāng)教育差距出現(xiàn)縮小的趨勢(shì)，但由于環(huán)境的不同，城鄉(xiāng)幼兒的教育無法在同一條水平線上。本文旨對(duì)前人在城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從城鄉(xiāng)學(xué)前教育硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)模式、父母教養(yǎng)方式等方面分析，并據(jù)此差異提出幾點(diǎn)思考和對(duì)策，從而達(dá)到縮小因差異而導(dǎo)致教育質(zhì)量差距的目的。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)；學(xué)前教育；硬件設(shè)施；師資力量；教養(yǎng)方式；

教學(xué)模式“教育要從娃娃抓起”強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，我們稱之為“學(xué)習(xí)的印刻”現(xiàn)象。在這一階段，如果幼兒受到良好的教育，就會(huì)對(duì)其自身的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；反之，則會(huì)在成長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

1.城鄉(xiāng)學(xué)前教育的現(xiàn)狀分析在今年“兩會(huì)”上，農(nóng)村學(xué)前教育受關(guān)注，“城市幼兒園太昂貴，農(nóng)村幼兒園太匱乏。”是“兩會(huì)”討論的熱點(diǎn)話題。有不少政協(xié)委員呼吁：教育公平應(yīng)該考慮學(xué)前教育，特別是農(nóng)村的學(xué)前教育。隨著教育的改革和發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

但是農(nóng)村的學(xué)前教育在硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)模式、父母教養(yǎng)方式等方面，與城市的學(xué)前教育存在著顯著的差異。

1.1 城鄉(xiāng)學(xué)前教育硬件設(shè)施方面的差異農(nóng)村的幼兒園通常都是以村辦或民辦的為主，辦園主體不明確，沒有大量的資金投入到硬件設(shè)施的建設(shè)上，所以校舍比較破舊，除了幾張破舊的小桌子和幾條小板凳外幾乎一無所有；而城市的幼兒園以公辦為主，辦園主體比較明確，國(guó)家每年向這些幼兒園投入大量的資金用于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，所以在硬件方面比較過硬，除了美麗的校舍外，還有供幼兒休息的兒童樂園等。

1.2 城鄉(xiāng)學(xué)前教育師資力量方面的差異有研究分析幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀時(shí)，只是從整體師資力量上分析幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化水平成為制約學(xué)前教育質(zhì)量提高的原因[1]，筆者在此研究的基礎(chǔ)上，從教師專業(yè)素質(zhì)的城鄉(xiāng)差異上具體分塊地分析，可能會(huì)造成群體的不適應(yīng)性。

1.3 城鄉(xiāng)學(xué)前教育教學(xué)模式方面的差異在劉薇教學(xué)模式研究[2]的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為對(duì)幼兒教學(xué)模式的現(xiàn)狀，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村和城市幼兒教學(xué)模式區(qū)別地分析。城市里的幼兒教師注重幼兒未來發(fā)展的培養(yǎng)，主要通過“游戲”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒的智力，挖掘幼兒的潛能和調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，“游戲?qū)τ變荷眢w、智力、人格、情感、創(chuàng)造性和審美情操等方面具有相當(dāng)大的影響，因而游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展具有重要的作用。”

[3]；而農(nóng)村的幼兒教師照本宣科，注重幼兒書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一種“填鴨式”的灌輸性學(xué)習(xí)，只是強(qiáng)調(diào)既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種教育模式不僅不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力.1.4 城鄉(xiāng)學(xué)前教育父母教養(yǎng)方式方面的差異為了不讓孩子輸在起跑線上，城市家庭普遍重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)自身育兒水平的提高；而在農(nóng)村，家庭結(jié)構(gòu)多是三代同堂，由于孩子父母忙于務(wù)工、務(wù)農(nóng)，孩子多由祖輩帶養(yǎng)，這種隔代教育的狀況顯然要落后于現(xiàn)代父母的親子教育。盧清等人關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究表明，城鄉(xiāng)幼兒的父母教養(yǎng)方式存在著顯著性差異。從教養(yǎng)方式的四個(gè)維度上看，父母的得分存在較為一致的趨勢(shì)，得分從高到低的順序是：過分干涉、情感溫暖，拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲。

2.思考與對(duì)策學(xué)前教育是對(duì)幼兒的一種啟蒙教育，是幼兒智力、創(chuàng)造力開發(fā)的起始階段，是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。“百年大計(jì)，教育為本”強(qiáng)調(diào)了教育的地位和重要性，而學(xué)前教育是教育的關(guān)鍵階段，所以學(xué)前教育又是整個(gè)教育階段的重中之重。我國(guó)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的國(guó)家，農(nóng)村人口的比例占總?cè)丝跀?shù)量的63.91%，這么大的人口基數(shù)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)造成影響，所以要提高農(nóng)村人的文化素質(zhì)已成為迫在眉睫的大事。隨著教育改革的深入，農(nóng)村的九年義務(wù)教育已基本普及，但農(nóng)村的學(xué)前教育還比較滯后，加快推進(jìn)學(xué)前教育建設(shè)對(duì)農(nóng)村整體教育的推進(jìn)起到至關(guān)重要的作用。農(nóng)村教育跟上了，才能推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展。

怎樣提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，縮小學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距呢？針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育和城市學(xué)前教育的差異，筆者在總結(jié)幼兒教育專家學(xué)者的基礎(chǔ)上提出以下對(duì)策。

2.1 改善農(nóng)村學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)農(nóng)村幼兒園辦園主體不明確，“以生養(yǎng)校，以生養(yǎng)師”是目前農(nóng)村幼兒園的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。欲想改善農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，首先，把農(nóng)村幼兒教師的工資納入國(guó)家財(cái)政支出的范疇之內(nèi)，這樣學(xué)校各方面的收入才能用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善校舍條件，增添教學(xué)模具和游戲場(chǎng)地等。其次，要把硬件作為對(duì)農(nóng)村幼兒園考核、評(píng)估、定級(jí)的指標(biāo)之一。再次，要向人民群眾宣傳農(nóng)村幼兒教育建設(shè)惠及千秋萬代，動(dòng)員他們有錢出錢、有物出物、有力出力，為建設(shè)農(nóng)村幼兒教育奉獻(xiàn)力量。最后，農(nóng)村教室的布置和休整也可以因地制宜，破舊的教室可以用天然的植物標(biāo)本、動(dòng)物標(biāo)本來裝點(diǎn)，利用花草樹木制作盆景來裝飾。

2.2 提高農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)首先，要嚴(yán)厲整頓農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，采取入編考試制度，能者上崗，堅(jiān)決杜絕無證執(zhí)教現(xiàn)象。其次，要落實(shí)教師的權(quán)益，解決教師的經(jīng)濟(jì)困難和后顧之憂，在工資報(bào)酬、教師福利、社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)上協(xié)調(diào)一致并簽定勞動(dòng)合同。最后，要對(duì)在編的幼兒教師定期培訓(xùn)，增強(qiáng)她們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時(shí)接受最新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，教育有關(guān)部門并對(duì)幼兒教師采取不定期考核，考查教學(xué)效果，業(yè)務(wù)能力等，培養(yǎng)她們居安思危的意識(shí)。

2.3 逐漸改變農(nóng)村父母的教養(yǎng)方式農(nóng)村父母受封建傳統(tǒng)文化的影響比較深遠(yuǎn)，父母在孩子的心目中即是權(quán)威，孩子在父母面前不敢發(fā)表自己的見解，父母即是真理。這樣久而久之，孩子的思維得不到發(fā)散，創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。研究表明，父母受教育水平越高，對(duì)孩子采用負(fù)面教養(yǎng)行為越少，教育困惑也越少[7]，首先，政府要給農(nóng)村父母提供再教育的平臺(tái)，宣傳再教育的思想理念，提高農(nóng)村父母的受教育水平和文化素養(yǎng)。其次，要培養(yǎng)父母和幼兒互動(dòng)的習(xí)慣，在互動(dòng)中發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，有研究表明教養(yǎng)方式是雙向的。最后，農(nóng)村父母教養(yǎng)方式的提高還要結(jié)合民族和地區(qū)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)共同干預(yù)，因地制宜地運(yùn)用不同的方法。例如，幼兒園定期開展家長(zhǎng)座談會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同商討，針對(duì)性地實(shí)施不同的教學(xué)方法。

2.4 改變農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化目前農(nóng)村幼兒園普遍存在著許多問題，影響教育質(zhì)量最為突出的就是由于辦園經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致的班額大的現(xiàn)象。班級(jí)過大會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式的“一刀切”，首先，要堅(jiān)持幼兒教育小班化，對(duì)實(shí)施有差異教學(xué)，關(guān)注每個(gè)幼兒，把愛灑向每個(gè)幼兒。其次，要改變農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌，勞動(dòng)強(qiáng)度大，教學(xué)效率低的教學(xué)模式，代之以教師寬松地游戲活動(dòng)教學(xué)法，實(shí)踐探索教學(xué)法，變教師單向灌輸為師生雙向互動(dòng)，生生之間的多向交流的教育教學(xué)模式。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有條件，提高教學(xué)質(zhì)量。如帶幼兒觀牛畫牛，觀水畫水，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又增加了知識(shí)，開發(fā)了智力，針對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，在保證幼兒安全的前提下，可以帶幼兒爬小山坡，既培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志，又鍛煉了身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]余贊，莊周赟。新課程對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的新考驗(yàn)[J].科教文匯，2006-08（下半月刊）。

[2]劉薇。重視幼兒素質(zhì)教育切實(shí)搞好幼小銜接[J].教育論壇，2007（Z1）。

[3]王曉紅。論游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)發(fā)展的作用[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，23（4）。

第二篇：城鄉(xiāng)教育差異調(diào)查報(bào)告

關(guān)于城鄉(xiāng)教育差異調(diào)查

——以潛山縣為例

摘要：隨著國(guó)家教育投資的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)的教育發(fā)展越來越快，教育規(guī)模越來越大，但是在發(fā)展勢(shì)頭大好的情況下，依舊存在教育發(fā)展不平衡的問題，其中城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差異是其中一個(gè)很重要的體現(xiàn)，此次調(diào)查，走訪了城區(qū)與鄉(xiāng)村的多所學(xué)校，并與個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人就學(xué)校的相關(guān)問題進(jìn)行了討論，實(shí)地了解了城鄉(xiāng)教育在硬件與軟件上的差別，分析造成這些差異的原因，對(duì)如何縮小這種差距提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：教育差異；硬件差異；軟件差距；教育資源配置

引言：

改革開放以來，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，黨和政府對(duì)于教育的重視程度也越來越高，每年的財(cái)政支出中教育支出所占的比例越來越大，由于國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的大力支持，我國(guó)的教育空前繁榮，九年義務(wù)教育已經(jīng)在全國(guó)基本普及，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)的教育事業(yè)和人才水平蒸蒸日上，但在我們?yōu)槲覀兯〉玫某煽?jī)歡欣鼓舞時(shí)，教育中存在的一些問題也必須被我們注意到并重視，我們必須認(rèn)識(shí)到，在教育取得突出成績(jī)的同時(shí)，教育的區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等情況依然在大范圍的存在，如何解決教育發(fā)展不平衡，實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置，保證接受教育的公平公正成為當(dāng)前亟待解決的問題。

調(diào)查方式：

利用暑假時(shí)間，通過實(shí)地走訪潛山縣縣城和各村鎮(zhèn)的多所中小學(xué)以及詢問多位老師家長(zhǎng)的方式，并結(jié)合潛山縣對(duì)于教育發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)，對(duì)目前潛山縣教育資源的分配情況作了一個(gè)大體上的了解分析。

調(diào)查結(jié)果：

一、教學(xué)硬件的城鄉(xiāng)差異

此次調(diào)查實(shí)地走訪的中小學(xué)包括縣城的三所小學(xué)以及源潭鎮(zhèn)的兩所小學(xué)，下面簡(jiǎn)單介紹下對(duì)于中小學(xué)實(shí)地調(diào)查的結(jié)果。

1、教學(xué)設(shè)施

城區(qū)小學(xué)：此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，位于城區(qū)的小學(xué)基本上都已經(jīng)配備了適合于小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，各種教學(xué)所需要的工具一應(yīng)俱全，教室的墻面張貼了許多名人事跡的宣傳畫，以及各種常識(shí)性的學(xué)習(xí)資料，整個(gè)教室顯得明亮整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方面，走訪的兩所小學(xué)教室已基本上配備了多媒體教學(xué)設(shè)備并已投入使用。

體育教學(xué)方面，這兩所學(xué)校都擁有比較完善的體育設(shè)施，適合于小學(xué)生的單雙杠，籃球架，以及縮小版的平整的足球場(chǎng)，器材室內(nèi)各種球類種類齊全，基本都保持在五成新以上，可以看出，這兩所學(xué)校的體育教學(xué)水平相當(dāng)高。完全能滿足小學(xué)生日常體育教學(xué)的需求。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在校舍方面，由于最近幾年的建設(shè)，鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)的差距已經(jīng)不太大，但是在教室內(nèi)教學(xué)設(shè)施方面依然存在較大差距。課桌椅方面，城區(qū)的課桌椅都是統(tǒng)一采購(gòu)的適合小學(xué)生勝利特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，但是鄉(xiāng)村小學(xué)的課桌椅基本上有手工制木質(zhì)課桌椅為主，高度參差不齊，許多課桌上還存在可能會(huì)給學(xué)生造成傷害的毛刺，也沒有專業(yè)的桌椅修理人員，課桌椅如果損壞，或者長(zhǎng)時(shí)間得不到修理，或者有學(xué)校老師客串修理工進(jìn)行修理，保證不了質(zhì)量。由于近年來推行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，兩所鄉(xiāng)村小學(xué)都配備了一件多媒體教室，并且由于資金，教室素質(zhì)等各種原因，開放的次數(shù)十分有限，完全不能滿足學(xué)生的日常教學(xué)需要。

體育教學(xué)方面，兩所學(xué)校僅有一所擁有水泥地面的操場(chǎng)，另一所學(xué)校則還是原來的泥土地面，僅僅是簡(jiǎn)單的平整了一下，還能看到突出的石塊，毫無疑問，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，在這樣的場(chǎng)地上活動(dòng)很容易受到傷害。體育器材方面，除了擁有幾副羽毛球拍以及已經(jīng)銹跡斑斑的雙杠之外，再?zèng)]有其他的可供使用的器材。

2、文娛設(shè)施

城區(qū)小學(xué)：娛樂文娛設(shè)施方面，學(xué)校針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在操場(chǎng)上的空地上安裝了蹺蹺板，乒乓球臺(tái)，秋千等各種適合小學(xué)生年齡段的課后娛樂設(shè)施，我們?cè)儐柫耸罴倨陂g在學(xué)校值班的學(xué)校工作人員，學(xué)校的這些娛樂設(shè)施都有專門的人員進(jìn)行維護(hù)，保證這些娛樂設(shè)施時(shí)刻都保持在最佳狀態(tài)，杜絕一切可能出現(xiàn)的安全隱患。除了這些供小學(xué)生們娛樂的地方之外，學(xué)校還設(shè)置了圖書閱覽室，我們征得學(xué)校值班人員的同意后，進(jìn)入學(xué)校的圖書閱覽室參觀，學(xué)校的閱覽室里擺放的圖書種類比較多，有各種兒童讀物，包括童話故事，畫冊(cè)，插圖版名人傳記，學(xué)生們可以在閱覽室內(nèi)閱讀，也可以把喜歡的圖書借回家閱讀，學(xué)校還會(huì)定期跟新圖書，以保證院閱讀的質(zhì)量。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在我走訪的兩所鄉(xiāng)村小學(xué)中，只有一所小學(xué)擁有比較完備的娛樂設(shè)施，擁有包括蹺蹺板，滑梯在內(nèi)的多種娛樂設(shè)施，對(duì)于教育設(shè)施都不大完善的小學(xué)擁有能和城區(qū)學(xué)校相媲美的娛樂設(shè)施我感到很奇怪，便在村民的指引下找到了家住的離學(xué)校不遠(yuǎn)的這所小學(xué)的校長(zhǎng)，據(jù)校長(zhǎng)透露，這些娛樂設(shè)施來自于一位慈善企業(yè)家的捐贈(zèng)，同時(shí)它還給學(xué)校的學(xué)生捐贈(zèng)了許多課外讀物。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我看到了這位企業(yè)家捐贈(zèng)給學(xué)校的各種少兒讀物，但是其中只有一部分?jǐn)[放在外面供學(xué)生們閱讀，大部分都是擺放在一個(gè)類似倉(cāng)庫(kù)的房間里，校長(zhǎng)解釋這是因?yàn)閷W(xué)校的校舍有限，騰不出足夠的空間來布置能夠供恨鎖學(xué)生同時(shí)使用的閱覽室。另外一所學(xué)校娛樂設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，只有兩架簡(jiǎn)易搭建的秋千，圖書雖然有，但是要不就是已經(jīng)破損，要不就是已經(jīng)過時(shí)，真正能夠拿來閱讀的書其實(shí)不太多，所以課外時(shí)間學(xué)生們都是以游戲?yàn)橹?，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀兩與城區(qū)的學(xué)生相比有著明顯的不足。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)校的老師也表示心有余而力不足，盡管近年來國(guó)家對(duì)于教育的投資越來越多，但真正能夠到達(dá)它們這些鄉(xiāng)村學(xué)校的還是不足，盡管與以往相比有著很大的增加，但是由于學(xué)校的校舍等基礎(chǔ)需要定期維修，所有并沒有太多的富余資金來解決這些問題，所以只能一直擱置。

二、教師素質(zhì)等軟件的城鄉(xiāng)差異

城區(qū)小學(xué)：為了了解城區(qū)小學(xué)的教師組成，我拜訪了其中一所小學(xué)的校長(zhǎng)，另一所小學(xué)的校長(zhǎng)猶豫去了外地，我們沒有見到，下面是校長(zhǎng)向我介紹的該校的教師組成情況。

該小學(xué)的教師主要有40歲以下的中青年組成其中30歲以下的占60%，80%以上擁有本科以上學(xué)歷，每個(gè)假期學(xué)校都會(huì)組織教師骨干外出培訓(xùn)，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，每年學(xué)校都還會(huì)引進(jìn)新人教師，新引進(jìn)的教師一般以青年為主，“畢竟是小學(xué)，年齡差距大了代溝也就大了所以引進(jìn)教師我們大多以青年教師為主”，校長(zhǎng)說。就是因?yàn)閷W(xué)校的這種思想，現(xiàn)在這所小學(xué)聚集了一大批年輕能干、充滿朝氣的優(yōu)秀教師群體，他們平均年齡不大，但是卻能被小學(xué)生們最大程度的接受，因此，這所小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。

鄉(xiāng)村小學(xué)：在拜訪小學(xué)校長(zhǎng)是，我同樣詢問了他關(guān)于學(xué)校教師組成的情況，據(jù)校長(zhǎng)透露，他所在的這所小學(xué)因?yàn)榈靥幧絽^(qū)，目前還沒有比較通暢的公路。雖然汽車能到，但是路況不好，尤其是陰雨天氣，所以很多年輕的老師不愿意到這所小學(xué)來執(zhí)教，所以學(xué)校的大部分老師都還是原來留下來的老資格教師，近幾年，縣教育局為了解決這個(gè)問題，也下派了不少教師，但是這些教師除了少部分愿意留下來繼續(xù)執(zhí)教的外，其他的都；陸續(xù)轉(zhuǎn)往了縣城的小學(xué)或者其他條件比較好的小學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校的青年教師只能占到教師總數(shù)的三成，而且由于專制教師缺少，像體育，科學(xué)這類可都是其他教師客串上的，也因?yàn)檫@點(diǎn)，學(xué)校的英語教學(xué)根本無法展開，校領(lǐng)導(dǎo)多次向教育局反映這一情況，但是一直沒有老師愿意過來，造成在這里就讀的學(xué)生在英語上與城里的小學(xué)生們拉開了較大的差距。

三、總結(jié)與建議

通過對(duì)城區(qū)與鄉(xiāng)村部分小學(xué)的實(shí)地走訪調(diào)查以及對(duì)相關(guān)人員的采訪，我的廚藝下幾點(diǎn)結(jié)論：

1、在硬件設(shè)施上，鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)存在較大的差距，但是隨著教育投資的不斷擴(kuò)大，以及各慈善人士對(duì)教育的支持，這種差距在慢慢的縮小，雖然這是影響教育水平的主要因素之一，但只要下決心解決，這種差距縮小的難度不是很大，但是卻需要有關(guān)部門做出切實(shí)的努力，城區(qū)的教育很重要，需要發(fā)展，但是鄉(xiāng)村的教育同樣重要。

2、在教育軟件及師資力量上，鄉(xiāng)村教育與城市教育的差距更大，這集中表現(xiàn)在教師的年齡組成，教師的受教育程度，以及學(xué)校在教師培養(yǎng)方面做得努力。鄉(xiāng)村小學(xué)由于地理位置等原因，的確吸引不了年輕教師的到來，這也在一個(gè)側(cè)面反映出了現(xiàn)在的很多教師對(duì)于自己看得比教育還要重要。從而忽視了自己作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，導(dǎo)致了許多鄉(xiāng)村的還在得不到現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教育資源，在此問題上我覺得這些年輕一代的教師應(yīng)當(dāng)向他們的前輩學(xué)習(xí)，潛下心來教書育人，而不是整天考慮的是自己的待遇問題，這樣才能教出最好的學(xué)生，才能發(fā)揮出一名教師應(yīng)有的作用。相比于硬件問題，我覺得這才是影響鄉(xiāng)村教育的最主要問題，只有解決好了教育軟實(shí)力的問題，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。

參考文獻(xiàn)：

潛山縣希望小學(xué)教師檔案表 源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)接受捐贈(zèng)記錄表

潛山縣教育局關(guān)于發(fā)展農(nóng)村教育的若干意見

第三篇：城鄉(xiāng)教育的差異

城鄉(xiāng)教育差異

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位日益顯現(xiàn)，教育成為中華民族自立于世界民族之林和國(guó)家走向富強(qiáng)、民主、文明的基礎(chǔ)。因此，深化教育改革，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，是促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的重要方面，也是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵一步。

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是對(duì)中這樣發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國(guó)家來說，加大對(duì)教育的投入和投資越發(fā)顯得中要。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國(guó)的總?cè)丝跒?4億，而農(nóng)村人口就達(dá)到了8億，占全國(guó)人口總數(shù)的57%，農(nóng)村和城市人口比例大概為4:3.面對(duì)這樣殘酷的人口現(xiàn)實(shí)，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，也直接制約農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。

教育資源是社會(huì)資源中的重要組成部分，它包括兩個(gè)方面：一方面為教師資源，另一方是教學(xué)設(shè)備。較重要的是教學(xué)設(shè)備的問題。

一、從教學(xué)資源設(shè)備問題來看

由于各地的經(jīng)濟(jì)差異對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入也是有所差別的，還有各地政府對(duì)教育的重視程度，特別是對(duì)鄉(xiāng)村的教育程度的重視程度。要解決教學(xué)設(shè)備的問題就要先解決政府對(duì)城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備的投入差異，要均衡對(duì)待，不應(yīng)因城鄉(xiāng)而產(chǎn)生差異，不能因?yàn)槭寝r(nóng)村而對(duì)此有所偏見，我們反而應(yīng)該因?yàn)槭寝r(nóng)村而更加重視其發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，政府更應(yīng)該那出更多的資金來幫助鄉(xiāng)村教育問題。

政府對(duì)城鄉(xiāng)教育差異起著重要的作用，政府是否重視鄉(xiāng)村的教育問題成了核心內(nèi)容。要做到人人平等，不應(yīng)因其生長(zhǎng)在農(nóng)村而受到人們的不公平待遇，以及歧視。農(nóng)村更應(yīng)該培養(yǎng)出有用的人才去建設(shè)農(nóng)村，使其發(fā)展，所以教學(xué)設(shè)備的影響是關(guān)鍵問題，教學(xué)設(shè)備好了，學(xué)生就可以不受因缺著缺那而影響學(xué)習(xí)的心情，從而可以更加努力的學(xué)習(xí)。

城市學(xué)校的圖書館、閱覽室、電腦室、實(shí)驗(yàn)室等一應(yīng)俱全，操場(chǎng)跑道也可與專業(yè)比賽用跑道相媲美。但農(nóng)村學(xué)校卻不然。由于用地緊張、資金不足等問題，往往出現(xiàn)“一室多用”的狀況，設(shè)備也不若城市學(xué)校一般齊全，甚至有的學(xué)校是沒有圖書館和電腦教室的。而有的農(nóng)村學(xué)校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說教，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生難以理解等問題。農(nóng)村學(xué)校的操場(chǎng)幾乎都是泥土地，有的學(xué)校甚至是沒有操場(chǎng)或操場(chǎng)被承包占用。這樣一來，農(nóng)村學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉也成了一大問題。身體素質(zhì)不好也會(huì)影響文化課的上課效率，最終影響到學(xué)生的成績(jī)，這也是農(nóng)村學(xué)生成績(jī)無法與城市學(xué)生相比的原因之一。

現(xiàn)在全國(guó)各省市都在開展農(nóng)村學(xué)校改造活動(dòng)，投入了大量資金為農(nóng)村學(xué)校采購(gòu)教學(xué)儀器設(shè)備、建設(shè)新操場(chǎng)、改建教學(xué)樓等，促進(jìn)了農(nóng)村教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高。但城鄉(xiāng)的教育差距并不只是靠教學(xué)資源的完善就可以縮小的，還有一個(gè)很重要的問題——師資。

二、從教師的問題來看

1`.農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理。

（1）不同學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理。總體上來看，某些年級(jí)教師人數(shù)不足。因此，為了滿

足教育的需要，在引進(jìn)教師存在困難的前提下，學(xué)校常常從其他年級(jí)抽調(diào)教師。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地印象了教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的問題在于師資是否充足。

（2）不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)，音樂，美術(shù)，體育教師嚴(yán)重缺編，外語，物理，化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難

以開齊科目，開足課時(shí)的困難；而農(nóng)村中學(xué)的物理，化學(xué)，外語教師的專業(yè)化水

平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重，教育教學(xué)質(zhì)

量也難以得到保證。

（3）不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于血多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時(shí)收編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。

2.教師培訓(xùn)不足。

由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。由于教研室的教育指導(dǎo)演員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。

3.教師的福利待遇無法保障。

尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒能得到按時(shí)的發(fā)放和保障。又由于農(nóng)村條件較差，無法吸引教師留在農(nóng)村，倒是教育資源被浪費(fèi)，少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

對(duì)于農(nóng)村教育問題的建議

1.要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。

2.加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。在貧困農(nóng)村地區(qū)實(shí)行義務(wù)教育投入的傾斜和優(yōu)惠政策也是

國(guó)際義務(wù)教育發(fā)展的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

3.對(duì)農(nóng)村 問題要切實(shí)做好改編教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高

師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。

4.完善農(nóng)村教師的編制。科學(xué)合理地核定和分配教師編制。保證骨干教師的編制，不

能一味地抽調(diào)教師。

5.促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，農(nóng)村地區(qū)可借助城市師資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)質(zhì)資源與城市

學(xué)校合作辦學(xué)，以形成完善的教學(xué)體系。

希望城鄉(xiāng)教育差距的問題能夠再一次引起政府的重視和社會(huì)各界的關(guān)注，農(nóng)村孩子身心得不到全面發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后，如何提高自身素質(zhì)？又談何建設(shè)新農(nóng)村？因此，農(nóng)村教育必須跟得上時(shí)代的步伐，“再窮不能教育，再苦不能苦孩子”，只有真正采取措施徹底改變農(nóng)村落后的教學(xué)現(xiàn)狀，才能使農(nóng)村教育走出困境，推動(dòng)農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全民小康。

第四篇：淺談城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異

淺談城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異

楓嶺頭中學(xué) 劉躍進(jìn)

摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該看到城鄉(xiāng)除了經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生在心理素質(zhì)方面的差異也十分巨大，特別是多年前頗為轟動(dòng)的“馬加爵事件”，我們從中應(yīng)該已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下孩子成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其的影響，對(duì)此我們進(jìn)行了一些粗淺的調(diào)查，主要研究的是中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異及其調(diào)整策略。旨在分析中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異的產(chǎn)生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，為中學(xué)教師針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的這些心理活動(dòng)規(guī)律與差異，組織教學(xué)、開展課外活動(dòng)、調(diào)整差異對(duì)學(xué)生所造成的心理不適提供幫助。

作為教師的我們，在科技飛速發(fā)展的今天，我們看到了教育的力量。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“科技就是生產(chǎn)力”。然而要?jiǎng)?chuàng)造生產(chǎn)力靠的就是教育。但是我們不能只看到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在貧富差距日益明顯的今天，我們要看到我們的教育在城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，學(xué)生由于受到社會(huì)的種種因素影響，學(xué)生的心理素質(zhì)也在發(fā)生著強(qiáng)烈的變化。對(duì)此我們進(jìn)行了一些粗淺的調(diào)查，主要研究的是中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異及其調(diào)整策略。旨在分析中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異的產(chǎn)生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，為中學(xué)教師針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的這些心理活動(dòng)規(guī)律與差異，組織教學(xué)、開展課外活動(dòng)、調(diào)整差異對(duì)學(xué)生所造成的心理不適提供幫助。

一、發(fā)現(xiàn)差異 我所在的學(xué)校正處于發(fā)展階段，因此我校來自鄉(xiāng)下的學(xué)生較多，來自城區(qū)的學(xué)生相對(duì)較少。剛上課不久我就發(fā)現(xiàn)城里的孩子和鄉(xiāng)下的孩子有很多的差異。城里的孩子似乎更聰明，更活躍，我似乎也更喜歡聰明而活躍的城里孩子。城鄉(xiāng)孩子的差異性表現(xiàn)在多個(gè)方面：

（一）、語言表達(dá)能力的差異

從上課發(fā)言的角度來說，大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子表現(xiàn)較為沉默，而大多數(shù)城里孩子發(fā)言特別積極；從寫作文的角度來說大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子寫作的材料十分缺乏，看他們的作文經(jīng)常是反復(fù)那么幾件事說來說去，而且還經(jīng)常說不清楚。我不明白都已經(jīng)是高中的學(xué)生了，怎么會(huì)寫出這樣的作文，他們似乎連城里的小學(xué)生都比不了。作文里“大”和“太”分不清楚的事情時(shí)常發(fā)生。在批改作文的時(shí)候我經(jīng)常會(huì)給出這樣的評(píng)語“除了這幾件事你就沒事可寫了嗎？”這樣的評(píng)語并沒有改變他們寫作的方向，反而更造成他們無話可說，結(jié)果到后來很多孩子的作文一開頭都是這樣寫的“今天又是作文課，我真的不知道寫什么，怎么老師就一定要寫作文呢？考試如果不考作文該多好?。∥艺媸菬腊?，我該如何完成今天的任務(wù)呢？我不能不寫，因?yàn)槔蠋熆赡軙?huì)告訴班主任的，所以我還是硬著頭皮開始寫了，然后就有了上面的一段話，不管怎么說，我都要先完成字?jǐn)?shù)再說吧…”接著就是他們連篇的不知所云。而大多數(shù)城里的孩子寫作材料相對(duì)豐富，語言相對(duì)生動(dòng)，就連寫字也比大多數(shù)鄉(xiāng)下的孩子要工整、漂亮得多；從語言訓(xùn)練課上看，大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子能講好普通話的極少，并且由于他們受方言的影響比較大，他們都不愿意主動(dòng)開口說普通話，而大多數(shù)城里的孩子就大膽很多，在發(fā)音方面問題相對(duì)來說也比較少，能說好普通話的人也相對(duì)較多，他們?cè)谡n堂上發(fā)言比較積極……在這些“事實(shí)”面前，我“理所當(dāng)然”地喜歡上城里的孩子，我以自我的心態(tài)認(rèn)為，城里孩子能配合老師上好一堂課，當(dāng)然應(yīng)該得到稱贊和表揚(yáng)。我喜歡他們也成為理所當(dāng)然的事情。

（二）、性格、心理差異

慢慢地我發(fā)現(xiàn)這些孩子不僅僅在課堂上有極大的區(qū)別，在生活中也有很大的區(qū)別。大多數(shù)城里孩子性格較開朗、外向，愛說話，愛與人交流，在課間休息之余喜歡找老師談心聊天；而大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子性格較內(nèi)向，不愛說話，看見老師也是怯生生的，如果你看見他，對(duì)他笑，很多孩子也是以靦腆的一笑來回應(yīng)老師…有個(gè)別鄉(xiāng)下孩子有極強(qiáng)的自卑心理，表現(xiàn)在不喜歡和成績(jī)好的同學(xué)，以及家庭條件好的同學(xué)交往，在我與孩子的交談中得知，他們往往不愿意和這些同學(xué)交往，是因?yàn)樗麄円恢敝饔^到認(rèn)為那些成績(jī)好的同學(xué)和家庭富裕的同學(xué)是不愿意和他們這些“窮鬼”交往的，這就是嚴(yán)重自卑心理的一個(gè)比較突出的表現(xiàn)。

看到這些種種的差別我不禁在心里產(chǎn)生疑問。我開始和其他老師探討這個(gè)問題，我想知道他們的看法是否和我一樣，他們是不是也不太喜歡鄉(xiāng)下的孩子，因?yàn)樗麄兲翋?！這個(gè)時(shí)候有老師站出來說到“你來自城里，你當(dāng)然不了解鄉(xiāng)下的孩子，你以為他們想這樣啊，他們也想表現(xiàn)，可是你眼中看到的都是城里孩子的優(yōu)點(diǎn)，而沒看到鄉(xiāng)下孩子的優(yōu)點(diǎn)。你知道你過的是什么生活？而他們又過的是什么生活嗎？”一句問話提醒了我。是啊，我不了解他們。我想要做一個(gè)合格的好老師，就應(yīng)該從了解學(xué)生出發(fā)。在同事們的鼓勵(lì)與指正之下，我開始我的調(diào)查了解工作，開始通過我的教學(xué)工作去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，我慢慢的發(fā)現(xiàn)其實(shí)鄉(xiāng)下孩子也有很多優(yōu)點(diǎn)，例如他們很淳樸、善良、好學(xué)…

二、分析差異的成因

在與鄉(xiāng)下學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)我的很多看法還是能夠得到他們的認(rèn)同的，比如他們不夠活躍，比如他們不比城里孩子寫字好，還比如…通過這些交談我了解到因?yàn)榄h(huán)境的不同造就了不同的孩子心理因素。我發(fā)現(xiàn)，只要我們能很好的和鄉(xiāng)下孩子交流，他們也一樣會(huì)變成和城里孩子一樣開朗的學(xué)生。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，如果我們能很好的掌握農(nóng)村孩子和城里孩子的心理差異，那么這對(duì)我們的教學(xué)、孩子的學(xué)習(xí)以及心理健康的成長(zhǎng)將起著非常重要的作用。要分析起成因應(yīng)是多方面的，這里只能就我所掌握的一點(diǎn)資料做一些淺要的分析。

（一）、經(jīng)濟(jì)因素的制約

首先我們應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)因素的制約來看這個(gè)問題。我們知道經(jīng)濟(jì)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展影響力是非常重要的。有句老話叫“窮人的孩子早當(dāng)家”。然而在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)這種觀點(diǎn)似乎應(yīng)該有所變化了。我看到的是兩個(gè)極端：一個(gè)是像“馬加爵”這樣，在窮困中形成了極其自卑心理，并在這種自卑心理的影響下形成一種極其自私、暴戾、懷疑一切的變態(tài)心理；一個(gè)是像苑振超（鞍山一中的一名高中畢業(yè)生,父親在他二歲時(shí)去世，有一個(gè)智力障礙的哥哥,是母親靠撿垃圾維持一家三口的生活,2005年以優(yōu)異的成績(jī)考上了清華大學(xué),這對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的母子不愿接受資助,憑借自己的能力完成學(xué)業(yè)）那樣，在窮困中自強(qiáng)不息。形成了堅(jiān)強(qiáng)感恩的性格。我所教的學(xué)生中就有一位同學(xué)因?yàn)榧彝ヘ毨Ф纬蓢?yán)重自卑心理，但是他自己卻從來不承認(rèn)，他的思想非常偏激，想問題看世界都是以最壞的角度來看，因?yàn)樨毨?，他甚至認(rèn)為那是父母的錯(cuò)。當(dāng)然更多的學(xué)生表現(xiàn)在吃飯穿衣等日常生活中，來到條件相對(duì)家里較好的學(xué)校，我們也學(xué)會(huì)了享受，不愿意回家過清貧的日子。虛榮心比較強(qiáng)烈。

（二）、社會(huì)環(huán)境因素的影響

由于生活在鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下賭博迷信等不良風(fēng)氣仍然盛行，打架斗毆等事情也常常發(fā)生，學(xué)生很早就染上了一些不良習(xí)氣，例如我看見很多鄉(xiāng)下的孩子吸煙較早，他們對(duì)這些不良習(xí)氣是習(xí)以為常，看到這些事情也不認(rèn)為那是不對(duì)的，特別是過年的時(shí)候，竟然可以在大街上擺攤公眾賭博。很多未成年人也圍觀其中。輟學(xué)的學(xué)生是大大超過城里的孩子，社會(huì)風(fēng)氣是能掙錢才叫本事，因此造成很多鄉(xiāng)下孩子厭學(xué)情緒嚴(yán)重，很多學(xué)生成績(jī)比較差，很多人不以為恥。這嚴(yán)重影響了他們的健康心理的成長(zhǎng)。拜金注意心理尤其嚴(yán)重。

（三）、家庭教育的缺失

由于鄉(xiāng)下孩子的父母受教育程度較低，他們的頭腦中根本沒有什么教育理念。重男輕女思想仍然十分嚴(yán)重，因此生育孩子較多，更加無暇照顧孩子。我所教的班級(jí)，來自鄉(xiāng)下的孩子沒有獨(dú)生子女的，一般都有三個(gè)以上，多的有五六個(gè)，在計(jì)劃生育抓得仍然比較嚴(yán)的今天，我們看到這種現(xiàn)象應(yīng)該吃驚，再由于貧困，孩子的教育更成問題，他們從學(xué)會(huì)走路講話那天起，就意味著他們將成為家里的勞動(dòng)力，他們除了學(xué)會(huì)勞動(dòng)，根本就不可能在家庭中得到其他知識(shí)，有些孩子看到勞動(dòng)的艱辛才愿意學(xué)習(xí)，而大多數(shù)孩子只會(huì)埋怨家長(zhǎng)。有部分家庭存在嚴(yán)重的暴力傾向，有很多孩子是在父母的“棍棒”下成長(zhǎng)起來的。父母并不認(rèn)為他們打孩子的方式是不正確的，孩子受其影響也存在嚴(yán)重的暴力傾向，因此逆反心理極其嚴(yán)重。性格扭曲的危險(xiǎn)比城里孩子相對(duì)較大。

（四）、學(xué)校教育水平的限制

鄉(xiāng)下孩子到了該上學(xué)的年齡還不一定能上學(xué)，就算家里給上學(xué)也由于鄉(xiāng)下學(xué)校的教學(xué)條件的限制，使得很多孩子不能接受比較正規(guī)的教育，在鄉(xiāng)下真正能取得教師資格的老師還是少數(shù)，代課老師仍然比較多。能講好普通話的老師就更少了。學(xué)生自然會(huì)受其影響，當(dāng)來到城市的時(shí)候，看到自己與城市學(xué)生的差別，自然容易形成自卑心理。在鄉(xiāng)下的學(xué)校中，仍有老師體罰孩子的現(xiàn)象，有些不合格的教師還動(dòng)手打?qū)W生，我所教的班級(jí)有一個(gè)男同學(xué)對(duì)老師都有一種仇恨心理，我曾經(jīng)和他交談。在交談的過程中，我知道，他在讀初中的時(shí)候曾被一位教師扇耳光導(dǎo)致耳膜破裂，造成耳朵聽力下降，因此他對(duì)老師形成仇恨心理，并且不愛學(xué)習(xí)。

（五）、其他因素

其他因素，例如曾遭受意外打擊而形成偏激、暴戾、冷漠的性格；家庭變故使其形成內(nèi)向，多疑的性格。其他因素受外力因素影響較大，不好做全面分析。這里不再做一一論述。

三、問題的解決

我們只有很多的解決這個(gè)問題才能使鄉(xiāng)下孩子和城市的孩子一樣走上一條心理健康的大道。家庭的貧困我們無法在短時(shí)間內(nèi)幫其解決，家庭教育的缺失我們是可以用學(xué)校教育來彌補(bǔ)的，社會(huì)風(fēng)氣也是可以改變的，這就要求我們大家都行動(dòng)起來，責(zé)任不僅僅在學(xué)校而在整個(gè)社會(huì)，學(xué)校當(dāng)然是教學(xué)的重要陣地，因此要培養(yǎng)一批合格的教師隊(duì)伍才能真正解決這個(gè)問題，心理輔導(dǎo)教師的缺乏不是我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校才缺少，很多大城市的學(xué)校也還仍然缺少這樣的教師，那就要求我們的一般學(xué)科教師也要學(xué)好心理教育課程，要時(shí)時(shí)和學(xué)生談心，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生愿意把心理話告訴老師，這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題的所在，這樣才能真正解決問題。讓我們?yōu)榱怂械暮⒆幽芙】党砷L(zhǎng)一起努力。

第五篇：淺談城鄉(xiāng)英語教育的差異

淺談城鄉(xiāng)英語教育的差異

【摘要】：中國(guó)農(nóng)村和城市的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在顯著差異，表現(xiàn)在教學(xué)資源、師資力量、教育理念、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的差異?！娟P(guān)鍵詞】：城鄉(xiāng)英語教育 差異

2009年9月，大學(xué)剛剛畢業(yè)的我來到了位于牡丹江市穆棱鎮(zhèn)柳毛村的一所九年一貫制學(xué)校開始了我的教學(xué)生涯。在7年的時(shí)間里我深切體會(huì)到了城鄉(xiāng)英語教育的差異。

一、教學(xué)資源的差別

良好的教學(xué)資源在英語的教學(xué)上會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。在課堂上形象生動(dòng)的課件、視頻資源可以使得學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。而城市和農(nóng)村在教學(xué)資源的配備上簡(jiǎn)直是相距甚遠(yuǎn)。由于教育投入的不均衡，很多農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件相對(duì)落后，只能滿足日常教學(xué)的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)基本儀器不足這都是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然有的學(xué)校也建有微機(jī)室，但設(shè)備落后，資源有限不能滿足教學(xué)需求，甚至于成為擺設(shè)和應(yīng)付檢查的空架子，這些現(xiàn)實(shí)問題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。尤其在落后的地區(qū)農(nóng)村教師上課往往是一支粉筆一本書的陳舊模式，可能只有一個(gè)簡(jiǎn)單的錄音機(jī)，老師也在盡力的給學(xué)生傳遞現(xiàn)代的信息、西方的文化，可學(xué)生只能憑空想象，沒有豐富的圖片、視頻等直觀信息，老師雖然費(fèi)盡口舌，教學(xué)效果也不會(huì)理想。然而在城市的英語課堂上，老師可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)根據(jù)自己的課堂需求隨時(shí)為學(xué)生穿插視頻，音頻資料，課堂教學(xué)更加生動(dòng)，靈活。除此之外城市學(xué)校往往配備了語音室，教師可以更方便地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練。

二、師資力量的差別

一個(gè)教師的專業(yè)能力強(qiáng)與不強(qiáng)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，城鄉(xiāng)英語教師的總體水平差距明顯，城鄉(xiāng)教育資源分配不平衡，尤其是農(nóng)村英語教師師資力量配備不足?，F(xiàn)有的農(nóng)村英語教師素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)的中小學(xué)英語教師都是非英語專業(yè)出身，他們?nèi)鄙儆⒄Z專業(yè)知識(shí)，只能勉強(qiáng)應(yīng)付書本內(nèi)容，講解一些僵硬的語法知識(shí)，根本無法適應(yīng)英語教育新的發(fā)展要求。近幾年也有一些年輕的專業(yè)教師加入到農(nóng)村教育事業(yè)中來，比如像我這樣的特崗教師，但大多都不能在農(nóng)村扎根，他們?cè)谵r(nóng)村歷練了幾年之后會(huì)通過各種途徑到條件更好的城里教書。我們學(xué)校2009年共來了八名特崗教師，到現(xiàn)在只剩下三名。每一年我們學(xué)校都會(huì)有調(diào)走的老師。不斷地?fù)Q老師這對(duì)學(xué)生來說無疑是致命的打擊。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦，客觀條件的限制使英語教育流于形式，學(xué)生只能就現(xiàn)有的書本知識(shí)一遍遍的死記硬背，這嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其在聽力和口語等方面與城市學(xué)生存在很大差距。城市中小學(xué)英語教師大多具備良好的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，他們通過各種教學(xué)手段開展課程，從而為城市的孩子們奠定了良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)理念上的差異

教學(xué)理念作為一種精神力量和價(jià)值期望，它為我們的教學(xué)指引著方向。城市的英語教師,在開放和優(yōu)越的環(huán)境里，接受培訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會(huì)往往多于農(nóng)村教師，所以他們能更好地接觸先進(jìn)的教育理念，并能用這種新理念來指引自己的教學(xué)。而作為農(nóng)村教師，他們的環(huán)境相對(duì)閉塞和落后，他們得不到先進(jìn)教學(xué)理念的指引，從而只能固守著僅有的或者已經(jīng)跟不上時(shí)代步伐的理念在原地踏步，徘徊不前。就我自己來說，我在農(nóng)村做了7年的英語老師，在這期間我走出去學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會(huì)少之又少。僅有的幾次培訓(xùn)還是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行國(guó)培，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大多流于形式，不能學(xué)到什么真材實(shí)料的知識(shí)。我們學(xué)校內(nèi)部也沒有能力和條件來組織培訓(xùn)。這七年來，我從來沒有受到過專業(yè)人士在教學(xué)上的指導(dǎo)，只是拘泥于自己的課堂中，用我自己的理念在教學(xué)。這感覺就像我一個(gè)人在無邊無際的黑暗中摸索前行，不知道什么時(shí)候能迎來光明。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和促進(jìn)能力生成的外部條件，所以不同的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有非常大的影響。在課堂上，農(nóng)村的英語教育過分注重成績(jī)，教師把大量的時(shí)間和精力投入到具體語法知識(shí)的講解和練習(xí)中，忽視了對(duì)學(xué)生英語思維能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生相應(yīng)的也把時(shí)間浪費(fèi)在死記硬背詞匯語法和無休止的題海中，缺乏英語語言的靈活運(yùn)用，違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生們學(xué)到的完全是啞巴英語。反之城市的英語教學(xué)更加生動(dòng)活潑，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法來開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段靈活，除了具體知識(shí)的的講解以外，聽說能力也得到強(qiáng)化，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

在家庭中，城市的家長(zhǎng)和農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)觀念的差異也在深深影響著孩子們的英語學(xué)習(xí)。父母是孩子的第一任老師，父母的教育對(duì)于孩子日后的發(fā)展起著決定性的作用，正所謂環(huán)境造就人才。由于城鄉(xiāng)父母各自的生活環(huán)境和受教育程度的不同，因此對(duì)孩子的教育態(tài)度和關(guān)注度也有明顯差異。在農(nóng)村，父母由于自身文化素養(yǎng)不夠，對(duì)英語一竅不通，很難在學(xué)習(xí)上給孩子幫助或指導(dǎo)，甚至有部分家庭由于經(jīng)濟(jì)條件差，連供孩子讀書都成問題，更何談?shì)o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了。所以他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)持一種消極放任或無可奈何的態(tài)度。在城市里，家長(zhǎng)往往受教育程度比較高，他們更加關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，盡自己所能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，城市學(xué)生還參加各種各樣的英語輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班，這使得城市學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)越于農(nóng)村學(xué)生了。

孩子是國(guó)家的希望和未來，我們希望國(guó)家在農(nóng)村教育中，加大教育投資，提高農(nóng)村教師的工資待遇，提供優(yōu)良的人才引進(jìn)機(jī)制，讓更多的優(yōu)秀教師投入到農(nóng)村教育中，給予農(nóng)村孩子享受教育的權(quán)利，給他們公平的教育機(jī)會(huì)，能讓農(nóng)村孩子在基礎(chǔ)教育上和城市孩子站在同一起跑線上。城鄉(xiāng)差距是絕對(duì)的，實(shí)現(xiàn)均衡是相對(duì)的。但縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，是教育發(fā)展的永恒任務(wù)。為了使未來的城鄉(xiāng)英語教育的差異越來越小，希望我們每個(gè)人都能貢獻(xiàn)自己的一份力量。我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)校，守著我的孩子們。