第一篇：初三作文教案

唐玉鳳

教學目的：

1、了解并學習凝練而優(yōu)美的詩歌語言。

2、學習并訓練從各個角度來描繪優(yōu)美的意境的方法。

教學過程：

一、導入。

《雨說》是臺灣詩人鄭愁予借春雨的口氣，向生活在中國大地上的兒童唱出的一曲“愛之歌”。這是一首現(xiàn)代詩，詩的語言凝煉，意境優(yōu)美，充滿童真童趣。今天，我們就來學習運用凝練的語言來描繪優(yōu)美的意境。

二、品讀詩句，完成教學目標1。

1、我很憂愁。

2、我憂愁地站在一棵樹下。

3、我憂愁地站在一棵孤單的樹下。

4、我的憂愁是一棵樹。

5、我的憂愁是一棵沒有年輪的樹。

6、我的憂愁是一棵沒有年輪的樹，長在無人經(jīng)過的路旁。

總結(jié)：詩歌的語言，凝練，運用比喻、排比、擬人等修辭手法使語言形象生動，在量詞和動詞的使用上富于變化，講究搭配。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。以我們目前的水平，可以先學著運用修辭，同時學會選取并運用恰當?shù)男揎椩~來達到使語言生動形象的目的，并進而用這種詩化的語言來描繪優(yōu)美的意境。

當然，描繪優(yōu)美意境的方法不公這兩點，下面，再結(jié)合例文來找易學易寫的方法。

三、結(jié)合朱自清的《春》中的“春雨圖”，繼續(xù)完成教學目標1、2。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，象牛毛，象花針，象細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮。小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

總結(jié)：

1、運用修辭來生動形象的描繪春雨。

2、抓住描繪的主體（雨），迅速地輻射聯(lián)系，描繪與之有關(guān)的景物（樹葉、小草、小路、石橋、農(nóng)民、房屋）。

3、可以安排時間的變化，這樣景物也會隨之變化，會更富有靈動美。

4、可以調(diào)動各種感覺器官，運用通感，使語言生動形象，更具表現(xiàn)力。

5、描繪時將個人的主觀感受融入景中，做到情景交融。

6、還可據(jù)景展開聯(lián)想和想象。

四、運用所學方法進行寫作。

1、文題：聆聽雨的訴說

2、提示：“雨”是一種自然現(xiàn)象，本身沒有特別之處?？墒窃诓煌搜壑袇s有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵；在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當我們用心與自然交流，就會發(fā)現(xiàn)自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。

3、素材：范文一：《聽雨的樂趣》

春花秋草，夏雨冬雪，和風煦日，閃電鳴雷??這都是大自然賜予我們的瑰寶，是我們不可多得的財富。

而雨，恰恰是這些財富中的精品，是大自然中的精靈。

我是愛雨的，我尤其愛聽雨。

春雨是文靜的小姑娘，悄無聲息地拋灑。詩圣杜甫有詩曰：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”在這樣的春夜里，你什么事也不必做，只需捧一杯香茗，啜一口清茶，閉上眼睛，腦海里就有這樣一幅畫：大地是一張上好的宣紙，春雨是一支飽蘸了綠意的筆，只需輕輕一點，那綠便暈開去，暈開去??伴著雨點落地、禾苗出土的聲音，一曲輕雅的《春江花月夜》便在你的心頭響起了。

夏天的雨可沒有那樣的好脾氣，它像一個頑皮的孩子，趁你不注意，它就一路蹦跳著，嬉戲著，吵鬧著下來了。它噼哩啪啦地在一切能敲響的東西上敲起來，然后咚咚地落在你的窗玻璃上，好像在提醒你：注意，一首精彩的搖滾已經(jīng)開始啦！然后你再用心地去聽吧，你會聽到一曲曲美妙的旋律的。為了把演出場地照亮，它還時不時地邀閃電來湊湊熱鬧。那一瞬間，黑夜如白晝，你會看到成千上萬的演奏家有條不紊地演奏著各自的音符。還沒等回過神來，一個接一個的悶雷又從遠處滾來，趕來傾聽這最杰出的樂章。一整個夏夜，你便可以和碧梧翠竹一道陶醉在這驚心動魄的音符里。第二天，說不定你還會依稀記得：昨夜風疏雨驟，雨聲滴碎荷聲。

秋，歷來被人們譽為金秋，秋風，被人們譽為金風。那我們就把秋雨稱為金雨吧。在聽著金雨的時候，一切都變得沉默了，安靜了，如果說金秋是一幅色彩凝重的油畫，則金雨便是最具魅力的背景。我是在一個下著秋雨的早晨來到這世上的，我的名字中也就有了個風雨瀟瀟的“瀟”字。現(xiàn)在，從這金色的雨聲里，我仿佛聽到了一個個新生命的啼哭，斫到了慶豐收的鑼鼓。在金雨中，農(nóng)民豐收了稻谷，老師豐收了希望，而我們呢?我們又豐收了什么? 冬在人們的印象中是冷酷無情的，而冬雨卻是溫和敦厚的。它不慌不忙地飄落，融化著積雪殘冰；它不緊不慢地下落，洗刷著塵埃污垢；它不疾不徐地降落，準備著春的到來。你聽聽窗外冬雨的聲音，分明是春的前奏。你怡然進入夢鄉(xiāng)后，冬雨就會在屋檐下留給你一個夢囈：春天快到啦!

這就是四季的雨，這就是雨的聲音。傾聽了這些精靈帶給你的天籟之音，你便會擁有一顆最純真、最美好的心靈。

朋友，愛上聽雨吧!盡情地享受它帶給你的無窮樂趣。

范文二2：《鄉(xiāng)間聽雨》

無由地很喜歡聽雨。

每逢雨天，總喜歡找一個位置，以一種淡淡的心境去聽窗外的天籟，讓我一汪干涸的心池漸漸盈滿歡暢的漣漪。

驟雨云夢，朝雨芳草，暮雨客舟，春雨杏花，秋雨梧桐，雨打芭蕉，雨濺蓮池。我只是大千世界、滾滾紅塵中的一個俗人，不可能像古時的文人墨客那樣講浪漫講情調(diào)講境界，我聽雨很隨意，時間、地點、空間、氛圍皆不拘，屋檐下可聽雨，弄堂里可聽雨，瓜棚中可聽雨，臥室里可聽雨，辦公室中可聽雨。聽雨的瀟灑，聽雨的狂驟，聽雨的沉思，聽雨的歡快。我覺得雨是自然界中的精靈，聽雨，就是我同大自然的精靈們在一起做傾心的交流，于是我會很自然地把雨同社會、人生聯(lián)系起來，自然，也就賦予了雨以一種生命和思想。

自然界中的雨是位精靈，而鄉(xiāng)間的雨則是一位智者，總在我心靈最為煩躁的時候，悄然而來，潤物無聲，雖是點點滴滴，卻是如泣如訴，如琢如磨，讓我心智大開，醍醐灌頂。喜歡雨，其中還有一樁不可告人的目的：偷懶。農(nóng)家院里的農(nóng)活就像是海綿里的水，總是擠不凈，打草、喂豬、放牛、掃院子、倒垃圾、脫坯、曬糧、剁菜、鏟地、間苗、澆菜、拔花生???無止無休，忙得人一天到晚腳打后腦勺，累得人晚上上炕拽貓尾巴。

五、開始寫作。

備注：加粗部分為板書內(nèi)容。

第二篇：初三作文教案

初三作文教案

篇一：初中作文教案合集

中考作文教案:寫真話抒真情

寫真話抒真情

作文訓練：引導學生寫真話抒真情

一、訓練目標: 引導學生寫真話抒真情

二、訓練重點：如何在文章中表達真情實感

三、訓練難點：同上

四、課時安排：二課時

五、教學方法：評講法 朗讀法

教學過程：

一、評講上次作文

提示：要學生明確說明文有關(guān)的知識點，把握其文體特征。說明事物要抓住特征：所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標志

存在問題：說明文中有太多的記敘部分；說明事物沒能抓住特點來寫；說明順序不清晰，說明文中描寫太多

范文示例：

小蜜蜂

我是一只小蜜蜂。我們蜜蜂是過群體生活的。在一個蜂群中有三種蜂：一只蜂王，少數(shù)雄蜂和幾千到幾萬只工蜂。我就是這千萬工蜂之一。

我的母親就是蜂王，它的身體最大，幾乎喪失了飛行能力。這沒有關(guān)系，它有千千萬萬個兒 女，我們可以供養(yǎng)它，也算盡了

孝道吧!在我的家族中，只有蜂王可以產(chǎn)卵，它一晝夜能為 我們生下1．5萬到2萬個兄弟。蜂王的壽命大約是三年到五年，在我們家族中它可以說 是壽星了。

在蜂群中還有一種蜂叫雄蜂，它和我們大不相同，它“人高馬大”身體粗壯，翅也長。它的 責任就是和蜂王交尾。

要說家族中數(shù)量最多，職責最大的還是我們工蜂。我們是蜂群的主要成員，工作也最繁重 ：采集花粉、花蜜，釀制我們的“口糧”、哺育我們的弟弟們、飼喂我們的母親、修造我們 的房子、保護家園、調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度和濕度??別看這樣，我們的身體是非常弱小的，我們的 壽命也只有六個月，就像天空的流星一樣——一閃即逝，僅有一點兒時間去閃耀自己的光輝

我們蜜蜂是自然界里最勤勞的了。開花時節(jié)，我們忙得忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜。蜜是很難釀的，我們要釀一公斤蜜，必須在100萬朵花上采集原料。如果我們的蜂巢同采 蜜的花叢距離一公里半，那么我們采一公斤蜜就得飛上45萬公里，差不多等于繞地球赤道飛 行11圈。看樣子，我們的功業(yè)并不次于“阿波羅號”呢!雖然我們采蜜難，但每年一窩蜂都 能割幾十斤蜜。在廣東的同族們一年四季都不閑著。如果動物世界也有組織的話，那么我們 蜜蜂一定能獲得“最熱愛勞動獎章”。

也許您要問：在漫無邊際的大自然中，你們怎么知道什么植物在哪里開花流蜜呢?告訴您吧，我們有很多“偵探”，派它們?nèi)?/p>

偵察，回來再把結(jié)果告訴同伴，我們的“語言”就是舞蹈。我們的家族就是這樣。我們的生命是短暫的，但不必擔心，我們還有兄弟，還有接班人。它 們會像我們一樣繼續(xù)勞動。我們的家族就這樣不斷繁衍下去。

〔簡評〕：這是篇寫動物的說明文，采用自述的形式，以一個“工蜂”的話，介紹 蜜蜂家族的生活。寫法上層次比較清楚，先介紹蜜蜂的種類，然后介紹工蜂的職責，然后是 信息的獲得和傳遞，最后是家族的繁衍。文中多處用到了比喻、擬人等修辭手法，語言比較 生動。釀蜜的介紹適當了運用了數(shù)據(jù)，很有說服力。摘

一、導讀

真情是文章的生命；矯飾是文章的大敵。每逢作文，為什么一些同學常常東拼西湊，生編硬造，千篇一律，總給人“似曾相識”之感？究其原因，作文教學中引導學生寫“真話”的力度不夠。那么，如何改變這種作文現(xiàn)狀呢？只有引導學生寫真話，才能在真情實感中，學習技巧，寫出新意。葉圣陶先生在給《學作文報》的題詞中說：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話、空話、套話。”首先，命他們想說、喜歡說、有東西可說的題目。要使他們養(yǎng)成敘身邊事，寫身邊物，勤觀察、勤思考、勤悟人間冷暖的練筆習慣。

其次，要善于引導學生捕捉生活中的人和事，拓寬生活的視野。這樣，學生就會有話可說，家事、國事、天下事，事事可

論；師長、親朋、同學，人人可寫。比如：經(jīng)常與親人交流，盡可能多地瀏覽報刊，多留意街頭四季的變化，學會傾聽來自自然的聲音，聽聽音樂，參觀藝術(shù)展覽等，用心貼近，從這種觀察中，獲取活生生的寫作材料，引起學生無限的聯(lián)想。當然，若沒有對大自然的細心觀察，朱自清的筆下就不會奔涌著春的勃勃生機；老舍的筆下也不會有濟南“溫晴”的冬天；若沒有對生活的深切感悟，宗璞的筆下就不會奔騰出生機盎然的紫藤蘿瀑布。所以，應讓學生貼近生活，感悟生活，用鮮活的語言表達生活，使他們在作文實踐中得到心靈的熏陶，嘗到用我眼看世界、用我手寫我心的甜頭和樂趣。

最后，寫作要創(chuàng)新，要有創(chuàng)造性，不要引導學生一味地模仿。然而，時下一些學生的作文卻充滿著模仿的痕跡，其原因是各種優(yōu)秀作文匯編充斥市場，不少同學購買這些優(yōu)秀作文樂此不疲。到寫作時，腦子里浮現(xiàn)的都是篇篇范文佳作，寫出來的文章往往沒有自己的血肉，這樣的作文實在無法讓人提起興致多看它一眼，更別說創(chuàng)什么新意了。2001年高考，湖北一考生的《給班主任的一封信》是一篇滿分作文。之所以能獲得滿分，不是靠巧妙的構(gòu)思、精美的語言，而是靠作者那支無矯情、不造作的筆，那份真真切切的話語。因此，認認真真地閱讀，老老實實地寫作，本本分分地感動，在真情實感中學習技巧、創(chuàng)造新意，是提高作文教學質(zhì)量的“源頭活水”，是激發(fā)學生作文興趣的催化劑。誠然，作文的成功取決于多種因素。諸如立意的正確、手

法的獨特、語言的準確等，但最關(guān)鍵的一條：就是要說真話，抒真情，創(chuàng)新意。

滿分秘技八：真情自然流淌篇

“感人心者，莫先乎情?！眴柺篱g“情”為何物？“高山流水”是真誠的友情；“舐犢情深”是本真的親情；“落葉歸根”是鄉(xiāng)土之戀??“情”是生命之“真”，是愛、仁慈、悲憫??是生命之間相互維系的絲線，是生命源頭的汩汩清泉。

寫文章也要想做到“感情真摯”，抒發(fā)真情實感，切忌矯揉造作?！肚f子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人，故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威?！本唧w地說考生要注意以 下兩“真”：一是“事真”：這點主要指記敘。事情中往往流露出感情，感情“真”首先需要事情“真”．而真實的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經(jīng)歷，它還包括作者的所想(要依照題意大膽想像)，只要符合來源于生活就可以視為“真”。二是“理真”：這里主要指議論。人們常將“情”與“理”連在一起，稱為“情理”。文章闡述的道理若想說服人、打動人，非有“情”的加入不可。因此，道理“真”有助于感情“真”。只有這樣，“真摯”才能始終“真摯”。

如云南一考生的《父親，我愛你！》字字情，聲聲淚，這是一篇飽含著父女深情的優(yōu)秀散文，讀來令人感嘆噓唏，熱淚盈眶。文章寫得情真意切，沒有絲毫的夸飾和矯情，樸實無華，感人肺腑。尤其是文中那些對父親深情的呼喚，一聲聲，一句句，重重

篇二：初三語文作文復習公開課教案

初中語文作文教案

課題：2011年中考作文審題專項復習復習目標：

1、明確審題內(nèi)容，掌握審題方法；

2、運用審題方法審題，并完成寫作擬寫表。復習重點：

學會審題并掌握作文審題方法，完成作文草稿擬寫表。復習難點：

通過審題完成作文的深遠立意，拓展思維。復習過程：

一、導入：

二、學習目標（出示）??

三、作文審題內(nèi)容概述： 1.速讀下列作文題目。請同學們思考：你從文題中捕捉了那些審題應注意的信息（哪些方面入手）？

①題目：在生活中，很多門其實是開著的，只是表面上看上去像關(guān)著。許多

人之所以沒有跨進門，有一個原因就是缺乏親自推一推，哪怕是敲的行為或者勇氣。很多時候，我們往往被表面現(xiàn)象蒙住，很多人因此而走了很多彎路，失去樂許多成功的機會。同學們，要敢于去開啟生活中的門，很多看上去關(guān)著的門，其實是虛掩著的?? 以“門其實開著”為題寫一篇文章。

要求：A”門”可以是生活中真實的門；也可以是想象中的門，如心靈的門，父母親情的門、文學殿堂的門?? B請寫一篇記敘文;C不少于600字。

②1.2008年江蘇常州題“請以初中生活為素材，以?你在我心里?為題，寫一

篇文章”，字數(shù)在600字左右，不得出現(xiàn)真實的校名和人名。

③《我眼中的色彩》為題目?? ④《我和 一起 》請先補充完整題目，然后寫作。

我發(fā)現(xiàn)：類型、文體、字數(shù)、人稱、范圍、題蘊、關(guān)鍵詞等。

2.基本知識點： ★類型：中考作文的三種類型：命題作文、半命題作文、話題作文。其中

2006—2010連續(xù)五年的青島中考試題必考一個半命題作文。所以，半命題作文應該引起我們的重視。

★文體：很多年來中考要求“文體不限”，但是從2008、2009、2010年連續(xù)三年都有一個題目要求寫成記敘文。所以我們大力提倡寫記敘文，散文也可以，但是散文要求形散而神不散，而且對語言的要求也很高。

★字數(shù)：一直以來，中考對字數(shù)已經(jīng)約定俗成要求。有的不少于600字；有的有求600左右?！ǘ鄡?yōu)點——少害處）

★其他：中考作文題目要求二選一；同時審題時間至少五分鐘，內(nèi)容至少讀三遍，并且要仔細認真研讀有限的文字。

四、結(jié)合具體作文試題，分析學會審題、立意

（一）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一片嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦……便是一道賞心悅目的風景線；

一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一則公益廣告……便是一道令人回味的風景線；

一位哲人說，你的靈魂就是一道精選的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多…… 請以：“一道風景線”為題目，寫一篇文章。要求：①要有真情實感，不得抄襲；②除詩歌外文體不限；③不少于600字；

④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀。

指導思路：

一、請學生回答，看到題目后你會怎樣來審題？

指導落腳抓關(guān)鍵詞和修飾詞；學會挖掘關(guān)鍵字的意蘊。如何來理解“風景”一詞？

一、體會命題意圖。首先，題目中的“風景線”無論是在“眼中”還是在“心中”，都應該美好、高雅、感人，是值得贊美的人和事物，例如一種健康的心態(tài)，一種崇高 的精神，一種堅定的信念，一種博大的胸襟，等等?！耙坏馈边@一數(shù)量詞也要注意，它給出了數(shù)量上的限制，如果你的文章只是羅列沒有內(nèi)在聯(lián)系的幾道風景線，又沒有把這幾道風景線收攏為“一道”，便是偏題。

二、選好構(gòu)思角度。構(gòu)思角度大體有三種：

1.以實為主，由實而虛； 2.以虛為主，逐步深化； 3.虛實結(jié)合，相得益彰。選哪個角度都可能寫出好文章，能否出新的關(guān)鍵在于思維的廣度和深度。一般地

說，由實而虛，虛實結(jié)合，由表及里，往往更容易出新。正如提示語所引一位哲人說的話——“你的靈魂就是一道精選的風景線”。例如寫游黃山，只寫黃山“四奇”，很可能流于一般化；但如果你有關(guān)于黃山旅游區(qū)清潔工是“美容師”方面的感悟積累，將自然美與心靈美糅合在一起寫,則富有新意。如果寫虛實結(jié)合的散文，“散”開時寫幾道風景，則必須做到形散神聚，找出幾道風景的內(nèi)在聯(lián)系,將其歸結(jié)為“一道”。

友情提示：A.“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是?這樣?”——“意識到不是?這樣?”的過程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會偏題。

B.請同學們特別注意題目里的時間詞，如:“一天”“冬天”;地點

詞，如“校園”“窗外”；數(shù)量詞，如“那一刻”“一件事”“一道”等。

2.虛實錯位 A.把抽象的概念具體化(心愿，希望，想念??)B.把具體的事物抽象化(橋,門, 墻,窗??)寫抄襲;④不少于600字;⑤文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。指導思路：

一、讓學生分析已知的內(nèi)容，并補充完整題目。

二、讓同學回答自己的填補答案，在交流中，然后明確——

1.審——題中“已有內(nèi)容” 2.審——題中“待填內(nèi)容”

填補原則：A.合理性原則.①語法 ②意圖

B.熟悉性原則.①材料 ②文體 C新穎性原則.①材料 ②角度

選材角度：自身、家庭、學校、社會、自然

小試牛刀：給下列標題補充完整

1.《我學會了＿＿》 2.《我第一次＿＿》

（三）、閱讀下面的材料。根據(jù)要求作文：

日本一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生。決定裁員l／3。有三種人名列其中，清潔工、司機和無任何技術(shù)的倉庫管理人員。經(jīng)理找他們談話，說明了裁員的意圖。清潔工說：“我們很重要。如果沒有清潔優(yōu)美、健康有序的工作環(huán)境，你們怎么能全身心投入工作?”司機說：“我們很重要。這么多產(chǎn)品沒有司機怎么能迅速銷往市場?”倉管人員說：“我們很重要。如果沒有我們，這些食品豈不要被流浪街頭的乞丐偷走!”經(jīng)理覺得他們說的話都很有道理，權(quán)衡再三決定不裁員。

第二天，經(jīng)理在廠門口懸掛了一塊大匾。上面寫著：“我很重要?！边@句話調(diào)動了全體職工的積極性．幾年后該公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。任何時候都不要看輕了自己。在關(guān)鍵時刻，你敢說“我很重要”嗎?請以“我很重要”為話題，寫一篇文章。

要求： ①立意自定； ②文體自選； ③題目自擬； ④不少于600字。

指導思路：

一、明確話題作文審題三步走：審材料語——審話題語——擬標題

二、1.分析材料語

2.分析話題語“我很重要”本身含義

立意思考：1.以散文或者記敘文的形式表現(xiàn)生活中不同崗位上的一個個“我”的作用、貢獻。正是無數(shù)個“我”才保證了社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的順利進行——“我很重要”。2.議論文形式寫“自信”、“同心協(xié)力”精神。

篇三：初中作文課教學設(shè)計

初中作文課教學設(shè)計

——如何使作文具體化

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。

2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發(fā)學習文學熱情，陶冶學生心情。

教學重點：片段練習

教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法

教學設(shè)想：演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結(jié) 教學過程：

一、組織教學、課堂導入：

同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！

因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢？何愁寫不好呢？這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好

書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節(jié)課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化？

二、活動一：

（一）、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。

1、要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。

（2）、同學之間交流、分享。

摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容？

通過討論分析得出結(jié)論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。

3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？

4、學生討論總結(jié)：

由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”；

由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”；

有“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。

5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關(guān)愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象。

三、活動二：根據(jù)以上方法進行片段練習。

（一）、練習話題1：我慚愧。

1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸

2、注意：（1）、是什么原因慚愧？

（2）、慚愧時是什么表情？

（3）、慚愧時是什么心理？

3、師生互動交流，分享成果。

4、教師范文：

我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對的起誰？是家里的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。

（二）練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。

1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻

2、注意：（1）喜歡到什么程度？

（2）討厭到什么程度？

（3）為什么會有這樣兩重情況？

（4）特別注意人物刻畫。

3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。

4、教師范文：

“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一

臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢？我有點畏懼。

日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數(shù)學作業(yè)?！逼渎暼缋做@，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業(yè)。

四、活動三：拓展延伸。

我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：

1、大膽夸張，來點叛逆。范文：

已知：數(shù)學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完？

解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數(shù)學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。

所以：總共需要27個小時。

結(jié)果：在眼皮打架之前不能完成。

2、巧妙悖論，來點幽默。范文：

那個“絡(luò)腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方?jīng)]長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。

3、準確撲捉，畫一副漫畫。范文：

孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。

4、學以致用，歷練身手。范文：

幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復樂，陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風得意馬蹄疾，一日看盡

長安花”的那種愜意，是“會當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……

五、總結(jié)：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。

六、作業(yè)：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段

第三篇：初三教案

質(zhì)量教案

新課標要求

一、知識與技能

知道質(zhì)量的初步概念.知道質(zhì)量的單位及其換算

認識測量質(zhì)量的工具.二、過程與方法

知道使用托盤天平、學生天平測物體質(zhì)量的方法

用天平稱固體和液體的質(zhì)量.三、情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗,培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度.在實驗、探究中能主動與他人合作,敢于提出與別人不同的見解.教材內(nèi)容詳解(板書)

一、質(zhì)量 1.想想議議

鐵錘和鐵釘是由什么物質(zhì)組成的?鐵錘和鐵釘含鐵的多少一樣嗎?一桶水和一杯水中含水的多少一樣嗎?如何比較物體中所含物質(zhì)的多少? 2.質(zhì)量

物體中所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量(mass),符號:m.物理學中的質(zhì)量與“質(zhì)量萬里行”中的質(zhì)量是不同的概念,前者是指物質(zhì)的多少,后者是指物體的好壞.(板書)

二、質(zhì)量單位

國際單位制中通用的單位是千克,符號:kg.它等于國際千克原器的質(zhì)量,國防千克原器是一個用鉑銥合金制成的圓柱體,現(xiàn)保存在巴黎的國際計量局.常用的質(zhì)量單位還有:比千克大的噸

三、質(zhì)量的測量

生活中常用秤測量質(zhì)量,常見的如桿秤、臺秤、電子秤等,實驗室用托盤天平或?qū)W生天平測質(zhì)量.托盤天平的構(gòu)造:由底座、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、標尺和游碼組成,每架天平配有一盒砝碼,通常砝碼盒中帶有鑷子.(想想做做)(小黑板)正確使用天平的方法

1.放:把天平放在水平臺上,游碼放在標尺左端的零刻線處.2.調(diào):調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時天平平衡.3.稱:被測物體放在左盤里,用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置,直到天平恢復平衡.4.記:右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對的刻度值就等于被測物體的質(zhì)量,把被測物體的質(zhì)量記錄下來,稱完后把砝碼放回盒內(nèi),不許遺漏.注意:與任何測量儀器一樣,所測物體質(zhì)量不能超過天平的最大稱量,也不能小于天平的最大稱量,天平屬精密儀器,必須保持清潔、干燥,要注意輕拿輕放,物理天平應先調(diào)底座水平。

做做議議: 1.用天平稱一個塑料瓶的質(zhì)量,然后將其剪碎再放到天平上稱,比較形狀變化前后的質(zhì)量.2.用天平稱一塊方形橡皮泥的質(zhì)量,然后將其捏成球形再放到天平上稱,比較形狀變化前后的質(zhì)量(橡皮泥能直接放到天平盤上嗎?)。

3.稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量,然后把白糖溶于水,再稱糖水的質(zhì)量,比較兩次稱量的結(jié)果.說明:質(zhì)量是物體本身的屬性,它不隨形狀、狀態(tài)和位置變化而變化,是由物體本身決定的,質(zhì)量是只有大小,沒有方向的物理量。

例如;一塊鐵,把它做成鐵球,或者做成鐵棒,或者做成一個一個的鐵釘,它的質(zhì)量不改變,把它放到煉鋼爐中化成鐵水,質(zhì)量也不改變,把它從南北極拿到赤道,甚至拿到月球上,質(zhì)量也不會改變。

國際千克原器

質(zhì)量的單位“千克”起源于法國.1791年,法國決定采用在4℃時l dm3純水的質(zhì)量為1 kg,并于1799年制造出千克原器,保存在檔案局,所以叫“檔案千克”.1889年,第一屆國際計量大會批準了仿制以法國“檔案千克”作為質(zhì)量計量的國際千克原器.千克原器是高度和直徑都是39mm的鉑銥合金圓柱體,這個標準一直沿用至今.隨著科學技術(shù)的發(fā)展,這一標準的穩(wěn)定性和精確度已不能適應計量要求,各國正致力于探索質(zhì)量自然基準的方案和途徑.學生天平

圖10-2所示的是一種比托盤天平更精密的天平,叫做學生天平

學生天平的橫梁上也有3個鋼制的刀口.中央的刀口C向下,安放在支柱D頂端的小平臺上.兩端的刀口A、B向上,用來懸掛天平盤.學生天平比托盤天平結(jié)構(gòu)復雜,使用和操作要求也比較高.1.學生天平使用時,要求中間的支柱處于豎直位置,即底板處于水平位置天平支柱旁懸有一重垂線,底板上有一尖端向上的小錐體當重垂線下小錘的尖端與底板上錐體的尖端正對時,天平的底板就達到水平了.調(diào)節(jié)的方法是旋轉(zhuǎn)底板下的螺釘F或G 2.學生天平的橫梁上有一個游碼H游碼在標尺左端對準零刻度線,調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母使橫梁平衡.3.支柱下的旋鈕正叫止動旋鈕.旋轉(zhuǎn)止動旋鈕,可將支柱頂端的小平臺抬起或降下.當平臺降下時,橫梁被立柱上部的兩個小短桿支撐住,中央刀口C離開平臺.這項操作叫做天平橫梁止動.為了保護天平的刀口,在調(diào)節(jié)底盤水平,加減物體或砝碼時都要先降下橫梁,使天平橫梁止動.使用完天平后,也要使天平橫梁止動。

課內(nèi)練習

題型I 雙基鞏固

例1 下面關(guān)于質(zhì)量的說法,正確的是()答案:C A.質(zhì)量是物質(zhì)的大小 B.質(zhì)量是物體的多少

C.質(zhì)量是物體中所含物質(zhì)的多少 D.質(zhì)量是物體的大小

分析:一切物體都是由物質(zhì)組成,但物質(zhì)有多有少,物體內(nèi)所含物質(zhì)的多少在物理學里稱為質(zhì)量.質(zhì)量只能講多少,不能講大小,質(zhì)量更不能說是物體的多少或大小.所以選項A、B、D都是錯誤的.例2 下列說法中正確的是()答案:C A.登月艙從地球到月球質(zhì)量變小 B.1kg鐵比1kg棉花的質(zhì)量大

C.玻璃杯打碎后,形態(tài)發(fā)生了變化,但質(zhì)量不變 D.一杯水凝固成冰后體積變大,質(zhì)量也變大 分析:質(zhì)量是物體的一種屬性,不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化,所以登月艙、玻璃杯、水的質(zhì)量都不變,鐵和棉花盡管不是同種物質(zhì)構(gòu)成,但所含物質(zhì)的質(zhì)量都是1 kg,即它們的質(zhì)量足一樣大的.例3 大頭針質(zhì)量約是8.OX10-5kg,合多少mg?鯨的質(zhì)量是1.5X105kg,合多少t? 題型Ⅱ 物理與生活

例4 2.5X107mg可能是()答案:B A.一頭象的質(zhì)量 B.一個小學生質(zhì)量C.一只兔子的質(zhì)量 D.一只螞蟻的質(zhì)量

分析:題目中所給的數(shù)據(jù)足以mg為單位的,而同學們對mg這個單位的大小是陌生的,因此,解答時應將它換算成同學們較為熟悉的kg,2.5X107mg=25 kg,這樣就可排除A、C、D三個選擇項.例5 為了測一小瓶油的質(zhì)量,某學生采用了如下步驟: A、移動平衡螺母使天平平衡 B、瓶放左盤,稱得瓶的質(zhì)量 C、瓶內(nèi)倒人油后,稱得瓶和油的質(zhì)量 D、將天平置于水平臺上 E、將游碼置于左端零刻度線處 F、將天平整理好

該學生遺漏了哪一步驟?補人該步驟,并按正確順序排列(用字母表示).分析:瓶中油的質(zhì)量等于瓶和油的總質(zhì)量減去瓶的質(zhì)量.答案:沒有將瓶和油總質(zhì)量減去瓶質(zhì)量得出被測油的質(zhì)量(步驟G).實驗步驟的正確排列是:DEABCGF 題型Ⅲ 開放與創(chuàng)新

例6 某同學用托盤天平測一張郵票的質(zhì)量,他的操作步驟是:(1)把天平放在水平臺上,把游碼放在標尺左端的零刻線處;(2)把一張郵票放在右盤里,向左盤里加減砝碼,并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置,直到天平恢復平衡;(3)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對刻度值,就等于一張郵票的質(zhì)量.這個同學操作步驟中有哪些錯誤?應如何改正。

分析:使用托盤天平時,首先要調(diào)節(jié)天平,使天平平衡.測量時,被測物體只能放在左盤上,砝碼放在右盤上.使用時要注意該天平的最小稱量.若被測物的質(zhì)量小于最小稱量,就要采用變通方法.答案:操作的第一個錯誤:漏掉了調(diào)節(jié)天平平衡.應在第一步后,調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時天平平衡.第二個錯誤:左右盤中物體和砝碼放錯.應左盤放被測物,右盤放砝碼.第三個錯誤:郵票的質(zhì)量小于最小稱量,實際上測不出郵票質(zhì)量。正確方法可以先測100張郵票的質(zhì)量,然后稱得的總質(zhì)量除以100,即為一張郵票的質(zhì)量。

例7 某同學用已調(diào)節(jié)好的天平測量一鐵塊的質(zhì)量,但他忙中出錯將鐵塊放在天平的右盤中,砝碼放在天平左盤中,當天平平衡時,左盤中的砝碼質(zhì)量為30g,游碼在標尺上對應的示數(shù)為0.5g,那么鐵塊的質(zhì)量是否為30.5 g?如果不是,你能否判斷出該鐵塊的真實質(zhì)量? 分析:天平用來測物體的質(zhì)量時,物體要放在天平的左盤里,砝碼放在右盤,這樣做不僅為了方便,更因為游碼的零刻度線在標尺的左端,當游碼向右移動時,相當于右盤增加砝碼.現(xiàn)這位同學將物體放在右盤中,砝碼放在左盤中,這種稱法不正確,鐵塊的質(zhì)量不等于砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù),即鐵塊的質(zhì)量不等于30.5g,這種方法相當于砝碼的質(zhì)量等于鐵塊的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù),即m鐵十m游=m砝,所以可以求出鐵塊的真實質(zhì)量.答案:鐵塊的真實質(zhì)量不等于30.5g,而等于29.5g.例8 調(diào)好的天平,如果移動了位置,再使用時()答案:C A、不必重新調(diào)節(jié) B、調(diào)節(jié)游碼的位置 C、調(diào)節(jié)平衡螺母 D、以上都對

分析:調(diào)好的天平,如果移動了位置,天平平衡被破壞,再用時需重新調(diào)節(jié)平衡.題型Ⅳ 學科滲透

例9 一壺冷水的質(zhì)量是2.5kg,放在爐子上燒開后稱得其質(zhì)量為2.4kg此,這是為什么()A、由于溫度升高了,所以其質(zhì)量變小了 B、質(zhì)量不會變小,肯定是稱量錯了 C、質(zhì)量變小,是因為水在沸騰過程中,部分水汽化的結(jié)果 D、以上說法都不對

分析:此題要結(jié)合前面學過的物態(tài)變化的知識,水的質(zhì)量變小了,是因為部分水汽化為水蒸氣,散失到空氣中去了.答案:C 例10 如何用天平稱出100g的酒精來? 分析:本題所考知識點為托盤天平的使用識,比如滴管的使用方法等.解答本題需用到一些化學課上的知識

答:(1)先在調(diào)節(jié)好的天平上稱出空燒杯的質(zhì)量m1。

(2)加減砝碼且移動游碼,使右盤中砝碼的質(zhì)量與游碼對應的刻度值的總和為m1+100 g.(3)向燒杯中倒人約100g左右的酒精,把燒杯放在左盤里,用滴管向燒杯中加或減酒精,直到天平恢復平衡,則燒杯中的酒精即為100g, 例11 一根銅棒,在下列各種情況下,它的質(zhì)量會發(fā)生變化的是()答案:D A、把銅棒加熱到100℃ B、把銅棒軋成一張薄銅板 C、宇航員把銅棒帶上月球 D、用銼刀對銅棒進行加工

分析:物體的質(zhì)量不隨其形狀、狀態(tài)、位置、溫度等物理量的變化而變化,這是因為這些物理量的變化沒有影響物體所含物質(zhì)的多少.用銼刀對銅棒進行加工,會使它所含銅減少,所以質(zhì)量會減小.題型V 探究學習

例12 一學生稱某物塊時,右盤砝碼及游碼如圖10-3所示時,天平平衡,則下列數(shù)據(jù)中記錄正確的是()答案:C A、28.3 g B、30 g C、29.6 g D、27.6 g 分析:在天平使用方法正確的前提下,物塊質(zhì)量等于砝碼的總質(zhì)量加游碼在標尺上所對的刻度值.從游碼標尺上可看出,分度值是0.6 g,所以游碼示數(shù)為2.6g,兩者之和應為29.6 g.例13 手中有一疊薄紙,測出其中一張紙的質(zhì)量,下列方法可取的是()答案:C A、先稱出一塊鐵的質(zhì)量,再稱出一塊鐵和一張紙的總質(zhì)量,然后用總質(zhì)量減去一塊鐵的質(zhì)量

B、取出10張薄紙,稱出總質(zhì)量,然后除以張數(shù)10,就得到每張的質(zhì)量

C.取出較多張數(shù)的紙(如100張)稱出總質(zhì)量,然后除以所取紙的張數(shù),就得到一張紙的質(zhì)量

D、以上方法都可取

分析:本題考查測多算少法,當物體質(zhì)量太小,小于天平的稱量時,不能測出物體質(zhì)量,就應采取測多算少法,取同樣的物體若干,直到天平能測出為止,然后用總質(zhì)量除以數(shù)量.1.命題方向

本節(jié)學習的重點是質(zhì)量的概念、單位和天平的使用方法,正確使用天平測物體的質(zhì)量.難點是天平的調(diào)節(jié)及游碼的使用,熟記天平的使用方法,多操作才能做到真正掌握.出題形式有填空題、選擇題、實驗題等.2.熱點考題舉例

例1(2003·哈爾濱)感受身邊的物理,質(zhì)量為l.5X104mg的物體可能是()答案:C A、你的電腦 B、你的課桌 C、你的鋼筆 D、你的質(zhì)量

分析:估測題和估計題是近幾年各省市中考的熱點題型,而且對物體的估測與估計在新課程標準中也上升到技能水平要求,解決這類題目的關(guān)鍵是結(jié)合生活中的一些常見的實例,提高自己對物理量單位的感性認識.題目中所給的數(shù)據(jù)是以mg為單位的,而同學們對mg這個單位大小的理解是比較陌生的,因此,解答時應將它換算成同學們較為熟悉的kg,1.5X104 mg=1.5X104 1X10-6kg=0.015kg,約為一個蘋果質(zhì)量(0.15kg)的十分之一,這樣就可以排除A、B、D三個選項.例2 國際上還流行“磅”這種質(zhì)量單位,1磅=0.453 6kg,一名重量級拳擊運動員質(zhì)量為250磅,那么250磅=_______kg.在貴重金屬中常用“盎司”這個質(zhì)量單位,1盎司=31.1g,一塊奧林匹克運動會的金牌含有黃金5.2盎司,那么5.2盎司=_________g。

例3 圖10-4為托盤天平的示意圖,請在下面的橫線處填上數(shù)字所對應的各部位的名稱.①_______________________;②_______________________;③_______________________;④_______________________;⑤_______________________。

例4(2002·南寧)使用托盤天平測物體的質(zhì)量時,將天平放在水平桌面上,把游碼放在標尺的零刻度處后,發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤中線的右側(cè),要使天平平衡,應將平衡螺母向--旋進(填“左”、“右”).調(diào)好后,在天平左盤放人物體,圖lO-5右盤放人50克砝碼一個,當調(diào)節(jié)游碼至標尺上的位置如圖10-5所示時,天平平衡,則該物體的質(zhì)量為__________克.例5 如圖10-6中的圖a是對天平進行橫梁平衡調(diào)節(jié)時指針的指示情況(游碼在橫梁標尺左端零刻度線處).此時應實行的操作是_______。圖b為用天平稱量物體時指針的指示,這時若在右盤加2克砝碼,指針偏向零刻度線右邊;若將右盤中2 g砝碼換成1g砝碼,指針則偏向了零刻度線左邊,為使指針指零,應進行的操作是

例6 圖10-7是一臺常見的案秤的示意圖.下列有關(guān)案秤和天平的說法中,正確的圖10-7 A、天平?jīng)]有游碼,而案秤有游碼 B、天平?jīng)]有砝碼盤,而案秤有砝碼盤 C、天平是等臂杠桿,而案秤是不等臂杠桿

D、天平可以通過平衡螺母調(diào)節(jié)橫梁平衡,而案秤不能調(diào)節(jié)

力教案

教學目標 1.知識與技能

●知道力的概念和力的單位。

●知道力的三要素,能用示意圖表示力。2.過程與方法

●通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。

●了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學重難點

1.重點:力的基本知識。2.難點:物體間力的作用是相互的。

教學過程(一)引入新課

讓學生描述生活中要用到力的例子(例如:提起一桶水、踢足球、推動物體等等)(播放視頻:力的概念)(二)講授新課 1.力的作用效果

(播放視頻:力的作用效果)學生探究活動:實驗器材:橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時,這些器材有什么變化? 結(jié)合課本里的插圖以及教學VCD,讓學生討論總結(jié)出力的作用效果。(1)力可以改變物體的形狀(2)力可以改變物體的運動狀態(tài)

(3)力的單位:牛頓,簡稱牛,符號用N表示

補充一些常見的例子讓學生了解力的大小:托起兩個雞蛋所用的力大約為1N,一個質(zhì)量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。2.力的大小、方向、作用點

學生探究活動:(1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同(2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運動是否不同

(3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察長鐵片的形狀改變是否不同

引導學生從實驗總結(jié)得出影響力的作用效果有:力的大小、方向、作用點。

3.力的示意圖:用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大小;線段的起點或終點表示力的作用點。

練習:畫出木塊受到的水平向右的拉力 4.力的作用是相互的學生活動:(1)拉開彈簧時,有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手?(2)乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起?(3)觀察書本圖11.4-4,能得到什么啟示? 組織學生討論,引導學生歸納得出結(jié)論:物體間力的作用是相互的讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。(三)課堂小結(jié) 1.力的作用效果有哪些? 2.力的有哪三個要素? 3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?(四)布置作業(yè)(五)教學后記

彈力 彈簧測力計

教學目標

一、知識與技能: 1.知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。2.能正確使用彈力測力計。3.知道形變越大,彈力越大。

二、過程與方法目標: 1.通過觀察和實驗了解彈力測力計的結(jié)構(gòu)。

2.通過自制彈力計以及彈簧測力計的使用,掌握彈簧測力計的使用方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀目標: 通過本節(jié)內(nèi)容的學習,初步認識科學對人類生活的影響,增強學習物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。

教學重點:彈簧測力計的正確使用。

教學難點:彈力的概念及產(chǎn)生條件。

教學準備:彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等。

教學過程

一、引入新課

(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具。拉橡皮筋,橡皮筋變長,發(fā)生形變,松手后,橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試,看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。

播放視頻:物體的彈性——前面介紹形變的部分

通過觀看視頻,這些例子中物體的共同特性是什么?受力時會發(fā)生形變。不受力時又恢復到原來的狀態(tài)。

我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?玩橡皮泥時,橡皮泥變形后就不能恢復原狀。玩泥巴時也是一樣,撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性。

二、進行新課 1.彈力

剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時,有什么感覺呢?我拉彈簧時,感覺到它對手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elastic force),彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請動手做一做,然后討論。

我們不拉彈簧也不壓彈簧時,彈簧對手就沒有作用力,如果用手去壓或拉彈簧時,彈簧的形狀改變,對手就會有力的作用,所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力,彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。

力的作用是相互的,只要你對別的物體施力,物體肯定也會對你有力的作用,所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用。

請同學們一起來觀察下面的實驗。

演示:(1)放在平面上靜止的小車,用手推動后運動起來,力改變了小車的運動狀態(tài)。(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起,小車的運動狀態(tài)不會改變。

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起,松開彈簧后,彈簧恢復原狀,小車向右運動,如圖。

分析上面的實驗,你有什么收獲嗎?小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變,說明彈簧不發(fā)生形變時,對車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后,在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變,說明受到了彈簧的彈力,說明只有彈簧發(fā)生形變,才能產(chǎn)生彈力。

任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力,日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,其實質(zhì)都是彈力。彈力在生活中有廣泛的應用,你知道生活中還有哪些地方用到彈力? 我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運動中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了彈力。射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運動員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。體操比賽中。跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空,跳遠運動員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。2.探究——彈簧測力計的制作和使用

制作彈簧測力計,請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程。

(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置,在紙板上作好記號。(2)將0.5 N的鉤碼掛在彈簧上,記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號。(3)分別將1 N、1.5 N、2 N的鉤碼依次掛在彈簧上,并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置。

(4)在對應的位置上標出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個彈簧測力計。

播放視頻:物體的彈性——彈簧測力計的部分

其他組的同學有不同的地方嗎?將0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的鉤碼掛在彈簧下端時,用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的,所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的,因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份,這樣測量可以更精確。

老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán),就變成了實驗室常用的彈簧測力計。(出示彈簧測力計),同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。

實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較,有什么不同?實驗室常用的測力計刻度盤是活動的,使用前,如果測力計的指針沒有指在零點,可以方便地調(diào)整。

現(xiàn)在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力,同學們注意觀察,看他使用的對不對。

播放視頻:物體的彈性——后面介紹彈簧測力計的部分

讀數(shù)時視線應該和刻度線正對,拿彈簧秤的時候,一般用手拉住吊環(huán)而不應該用手抓著外殼。使用前要先估計被測物重力,以免被測物重力太大,損壞彈簧秤。

演示:一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直

剛才同學們看到的演示實驗,說明了什么問題?彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個限度,即使撤銷外力,彈簧也不會恢復原狀,所以,使用彈簧時不能超過它的彈性限度,否則會使彈簧損壞。

現(xiàn)在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力,然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。

使用測力計應注意下面幾點:(1)所測的力不能大于測力計的測量限度,以免損壞測力計。

(2)使用前,如果測力計的指針沒有指在零點,那么應該將彈簧秤的指針調(diào)到零點。(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致,使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦,應及時消除。

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值,以便正確讀數(shù)。

(5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù),讀數(shù)時視線應正對刻度線,與刻度板面垂直。

三、小結(jié)

通過今天的學習,同學們有哪些收獲? 我們知道了彈性,了解了彈簧測力計的構(gòu)造,并且還可以自己制造測力計,用自己做的測力計測量物體的重力。

四、板書設(shè)計

壓強教案

教學難點:壓力、壓強的概念,壓強的單位。

教學過程(一)引入新課

演示實驗:把一個100克的砝碼放在水平放置的像皮膜上。

教師設(shè)問:你看到什么現(xiàn)象?為什么會這樣? 學生分析:引導學生對橡皮膜進行受力分析,得出由于受重力作用,砝碼對橡皮膜有一個向下的作用力——壓力,引出新課[板書]。(二)講授新課 1.壓力的概念[板書] 教師講述:我們把橡皮膜受到砝碼給它向下的作用力稱為壓力。這個力的方向垂直于水平放置的像皮膜,即垂直于受力物體的表面。

得出結(jié)論:垂直作用在物體表面上的力叫壓力[板書]。

教師設(shè)問:①人站在地面上,書放在桌面上,地面和桌面是否受到壓力的作用?大小如何? ②壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否一定跟重力的方向一致呢? 演示實驗:手用力往墻上撳圖釘,圖釘釘入墻內(nèi)。

教師分析:圖釘帽受到的壓力來自手的作用,方向垂直于墻面。同重力的大小、方向無關(guān)。

得出結(jié)論:由于物體有重力,對水平支承面要產(chǎn)生壓力。但壓力不一定是由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同。同學們還能舉出其他例子嗎?(引導學生舉例:如夾子夾衣服,鉗子鉗物體,手握瓶子等等。)教師強調(diào):壓力不等于重力,它們有區(qū)別。重力是地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力,施力物體是地球,方向豎直向下,作用點在物體的重心。而壓力是某物體對支持它的另一物體的作用力,施力物體是某物體,方向垂直于受力物體的表面,作用點在受力物體的表面上。

出示例題:物體A靜止在斜面B上, 如右圖,請用力的示意圖作出A物體的重力和A對B的壓力。2.壓力產(chǎn)生的效果[板書] 教師設(shè)問:壓力對支承面的作用效果與哪些因素有關(guān)呢? 演示實驗:取一塊泡沫塑料,平放在桌面上,分別用不同的力壓它,觀察其凹陷情況。得出結(jié)論:壓力產(chǎn)生的效果(泡沫塑料的凹陷程度)跟壓力的大小有關(guān)。受力面積相現(xiàn)時壓力越大,產(chǎn)生的效果越大[板書]。演示實驗:取小方桌一張,桌上放一盒砝碼,做課本中演示實驗。觀察比較

兩次實驗中泡沫塑料受到的壓力、受力面積以及凹陷程度。

得出結(jié)論:壓力產(chǎn)生的作用效果跟受力面積有關(guān)。在壓力一定時,受力面積越小,產(chǎn)生的效果越大[板書]。, 3.壓強的概念[板書] 教師設(shè)問:如何來比較壓力的作用效果呢? 教師分析:因為壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān),而且還跟受力面積的大小有關(guān)。因此,比較壓力的作用效果最好取相同受力面積上所受壓力來進行比較,一般取單位面積上受到的壓力來進行比較。

得出結(jié)論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強[板書]。

教師推導:根據(jù)定義,可寫出壓強的計算公式: 壓力

壓強(單位面積上受到的壓力)= [板書]。

受力面積

如果用P表示壓強,F表示壓力,S表示受力面積,則p= [板書]。4.壓強的單位[板書] 教師講述:根據(jù)國際單位制中力和面積的單位,結(jié)合壓強公式,可得出壓強的單位是牛頓/米2[板書]。它有一個專用名稱叫帕斯卡,簡稱帕,1帕=牛頓/米2[板書],意思是每平方米面積上受到的壓力是1牛頓。

教師介紹:帕是一個很小的單位,一塊磚平放在地面上,磚對地面的壓強是1000多帕;一粒西瓜子平放在桌面上時,對桌面的壓強約20帕,一張報紙平攤在桌面上時,對桌面的壓強約0.5帕。因此,有時我們通常用百帕或千帕作壓強的單位。5.增大和減小壓強的方法

組織討論:根據(jù)壓強公式,敘述決定壓強大小的條件。

要求學生能敘述: 在壓力一定時,受力面積越小,壓強越大

在受力面積一定時,壓力越大,壓強越大(三)小結(jié)

根據(jù)板書小結(jié)本課時的內(nèi)容,并強調(diào):①壓力不同于重力,壓力的方向垂直于物體的表面;②壓強的大小跟壓力和受力面積的大小有關(guān),但受力面積不是物體的表面積;③帕是一個很小的單位。(四)復習鞏固

回答下列問題: 1.壓強的大小跟哪些因素有關(guān)?有何關(guān)系? 2.壓強和壓力有何區(qū)別? 3.用力的示意圖作出下列圖中物體A對物體B的壓力。(五)布置作業(yè)

1.用5牛的壓力作用在1厘米2的面積上所產(chǎn)生的壓強為 帕。如果保持原壓力不變,而要產(chǎn)生2×104帕的壓強,受力面積應該變?yōu)?米2。

2.三個大小形狀都相同的銅、鐵、鋁圓柱體豎直放在桌面上,對桌面的壓強最大的是()。(A)銅圓柱體;(B)鐵圓柱體;(C)鋁圓柱體。(六)板書:

1、壓力:垂直作用在物體表面上的力

2、壓力產(chǎn)生的效果:(1)跟壓力的大小有關(guān)。受力面積相現(xiàn)時壓力越大,產(chǎn)生的效果越大(2)跟受力面積有關(guān)。在壓力一定時,受力面積越小,產(chǎn)生的效果越大

3、壓強:物體在單位面積上受到的壓力

壓力

壓強的計算公式:壓強(單位面積上受到的壓力)= 受力面積

即 p=F/S

4、壓強的單位 :牛頓/米2 帕斯卡,簡稱帕 1Pa(=1N/m2),表示1米2受到的壓力是1N

5、增大和減小壓強的方法

第四篇：初三話題作文復習教案

初三話題作文復習教案

教學思想：本設(shè)計適用于九年級第一學期，即學生剛上初三時，屬于畢業(yè)班作文復習的起始課。寫作的復習，首先要根據(jù)語文課程標準中規(guī)定的關(guān)于寫作的目標，回顧、反思九年義務教育階段學生的寫作實踐，有針對性地進行復習訓練。經(jīng)過九年義務教育，尤其是初中以來的寫作教學，學生對寫作都有了不同程度的認識和不同程度的提高，具備了一定寫作能力。因此，復習時可圍繞寫作的基本理念，適當作一些理論方面的指導，把考生原有的以比較散漫形式存在的寫作行為、寫作的程序轉(zhuǎn)化為適應考試作文的綜合寫作能力。教學目標：

1、了解考場作文的基本形式，進一步規(guī)范寫作行為。

2、了解話題作文的基本特點，有效地提高考場作文的檔次。教學重點：掌握話題作文的寫作步驟。教學難點：立意與選材 教學方法：點撥指導，探究歸納 教學過程：

一、激發(fā)導入

寫作能力是語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。一篇考場作文可以說是集考生思想認識、品德情操、審美情趣、生活經(jīng)驗、知識積累以及專項技能之大成，但考場作文不同于一般的社會寫作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時的作文訓練。為什么有些平時寫作基礎(chǔ)較好的同學在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不了解考場作文的特殊性，復習的目的就是要熟知考試作文的特點，能夠有意識地自覺地按照考試的要求寫作。

二、考點歸納

作文題型方式示例中考考點

命題作文以“我的視線”為題作文

1、保證審題沒有偏離；

2、體現(xiàn)各項寫作要求；

3、選材圍繞題目所限制的中心，來自生活并富有新意；

4、構(gòu)思要完整，文中最好有點題之句。

半命題作文“我終于戰(zhàn)勝了 ”

1、補充完整后的題目通順簡潔；

2、圍繞補充后的題目中心構(gòu)思選材立意；

3、語言順暢生動，富有生活氣息與豐富的情感。

材料作文下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請讀后按要求作文。

1、讀懂材料；

2、在文章中恰當引用所給材料并根據(jù)題目要求圍繞材料構(gòu)思立意；

3、自擬的題目恰當妥帖；

4、語言符合所寫的文體特點。

話題作文以“珍惜”為話題，寫一篇600字以上的文章。

1、圍繞指定話題構(gòu)思立意；

2、題目貼切恰當通順簡潔；

3、語言符合所寫的文體特點。

三、“話題”剖析

話題作文是近年來出現(xiàn)的作文考試的一種題型，它的本質(zhì)是鼓勵創(chuàng)新，張揚個性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵考生發(fā)揮個性特長，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運用自己最擅長的方式和方法，自如自在地展示自己的寫作才華，考出最佳水平。

1、話題作文的特點。

（1）活——寫什么由考生自己來定，怎么寫也由考生自己決定。（2）寬——對考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣——只要是在話題范圍之內(nèi)，圍繞它怎么說都行。

2、話題作文命題的幾種方式。

（1）一段材料引發(fā)話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。

（2）一段導語帶到話題：導語是由出題者鋪敘的一段話；這一段話不是材料，它能把考生引導到話題上。

（3）開門見山顯示話題：考題直接指定一個話題，比如，“請就?音樂?這個話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬?！?/p>

3、話題作文的構(gòu)思步驟。

（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個部分的內(nèi)容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）（2）確定文體——圍繞話題，明確目的，根據(jù)實際選用自己擅長的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。必須有一個體式明確的樣子，有意規(guī)范自己的寫作行為。

（3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活或?qū)W習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個基礎(chǔ)上，提煉出文章的題目來。）

（4）確定中心——準確、新穎（也叫立意，經(jīng)過快速敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有一個中心來統(tǒng)帥，又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當處理素材。這時所確定的中心才可能是準確的，一個有創(chuàng)作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）

（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構(gòu)思”，指的就是謀篇布局，實質(zhì)上是一個“放”與“收”的過程，這一步是寫好考場作文的關(guān)鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯(lián)想，又要能果斷地從大量的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析。

《“知足常樂”辯》[印發(fā)材料一]

（1）要求學生從審題、定體、擬題、立意到構(gòu)思等各方面對作文《知足常樂辯》進行點評。（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意 新穎，突破了常規(guī)思維模式，以全新的視角對“知足常樂”這一人們至今崇尚的古訓進行辯證分析，指出了現(xiàn)代化的今天如果知足就會產(chǎn)生不利影響乃至危害，闡明了只有不知足才能不斷進取，其樂無窮的道理。）

五、強化演練

話題作文寫作訓練[印發(fā)材料二]

1、要求學生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進行交流。

2、教師協(xié)助分析：

[題一] 你可以擬題“希望——無形的瑰寶”，在與有形財富的比較中演繹希望的珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅強的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題“每一個明天都是希望”，闡述“無論身陷怎樣的逆境，都不應該絕望，因為前面還有許多個明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當希望”，從哲理層面作辨析，希望是很有可能實現(xiàn)的幻想，幻想是不大可能實現(xiàn)的希望，生活中破滅的是幻想而不是希望，我們常常為實現(xiàn)不了的希望而痛苦，那是因為把幻想當成了希望。

[題二] 可根據(jù)自身特點選擇文體和題材，你如果對“2010年十大科技發(fā)現(xiàn)”有興趣，不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》，介紹人類探求火星上是否存在水的經(jīng)過；你如果有一個波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你如果是個體育迷，則可以選擇議論文，擬題“實力超群，心理成熟——奧運冠軍圓夢探秘”，以令人信服的事實證明奪冠的規(guī)律；你如果富于哲理思考，你不妨擬題“不是秘密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫獨特感悟。

六、小結(jié)：

“放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的一個原則。相應的，寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構(gòu)思、語言運用、規(guī)范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規(guī)范話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。附件材料：

【材料一】 孔子說：“知足不辱，知止不移，可以長久。”意思主要是說一個人如果知道滿足就永遠快樂?？鬃佑终f：“學而不厭?！币馑际钦f學習永遠不能感到滿足，你讀后有什么啟發(fā)，請以“滿足”為話題寫一篇文章。

“知足常樂”辯

“知足者常樂”它源于孔子的“知足不辱,知止不移,可以長久”,意思是說一個人如果知道滿足就永遠快樂。它是用來教育那種得寸進尺、貪得無厭的人的，但如果用這句話來作為我們今天生活的指南，那就值得推敲了。坦率地說，我主張永遠進取。（通過分析古訓的出處、意義、作用，引出本文的中心論點。）

雷鋒曾經(jīng)說過：“在工作上要向高標準看齊?！边@就是說人們應該在工作上永不知足。（一論工作上要永不知足。）

我們在學習上應該不知足。每一個青少年都應該多學些知識。我們只有不斷學習，才能成為有用之才。如果滿足于所學的東西，滿足于一知半解，就會半途而廢，一無所得。（二論學習上要不斷進取。）

科學家在研究工作中更不應該知足。眾所周知，英國大科學家牛頓青年時代可謂才華橫溢，前半生發(fā)現(xiàn)了牛頓定律，為物理學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對其他科學技術(shù)的發(fā)展也起到了巨大的作用。但到了晚年，他自我滿足了，不再深入研究，信了神學，徘徊不前。因此，他的后半生，顯得黯然失色。（三論研究中要開拓創(chuàng)新。）

那么在生活上是不是就可以“知足常樂”呢？我認為是，也不是。就個人而言，不應該貪得無厭，損人利己，一味去追求金錢，這就是雷鋒所說的“在生活中要向低標準看齊”的意思吧！但如果是對全體人民生活水平而言，則應該“不知足”。建國已50余年了，我們的生活水平雖在不斷提高，但我們應該看到有些貧困山區(qū)人民的溫飽問題還未解決，或剛剛解決。我們與一些發(fā)達國家相比還有一段距離。如果我們“知足”了，那么我們就很難發(fā)展了。我們生活在這個改革的年代，就不能“知足”，而要不斷進取。（分析生活，從兩方面切入，一“個人”，二“集體”，有理有節(jié)。）

知足，會目光短淺；知足，會固步自封；知足，會知識淺??；知足，使人愚昧，消磨斗志，它給人帶來常憂，而不是“常樂”。只有不知足，才能使人具有開拓、追求、探索的 時代精神；給人以堅強的意志，奮斗的激情，使人不屈不撓，勤學好問，只有奮勇登攀，勇往直前，才能“其樂無窮”。（解決問題，得出結(jié)論，再次強調(diào)論點。）

【材料二】

[題一] 公元前334年，亞歷山大大帝在出發(fā)遠征波斯之前，把自己所有的財產(chǎn)全部分給了臣下。一名隨從非常驚訝的問：“陛下，那你帶什么啟程呢？”亞歷山大自信而果斷地回答“希望！”請以“希望”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體自選，不少于600字。

[題二] “探密”“解密”“大揭密”一類的詞語經(jīng)常見諸報刊，請以“秘密”為話題寫一篇文章，立意自擬，文體自選，不少于600字。

【材料三】中考中華勵志網(wǎng)實用范文欣賞 與羅丹的對話 河南 王雪

眼前是偉大的雕刻家羅丹的作品，那座轟動整個世界的作品——《思想者》。

在第一眼看到它時，我的心似乎被什么撞擊了一下，掀起一陣波浪。凝視著它那低傾的充滿智慧的大腦，我仿佛看到了在一旁正用雕刻刀削減的羅丹……[由作品聯(lián)想到了作者，之后展開想象，進行了對話。] “偉大的藝術(shù)家啊！”我失聲驚嘆。

“是說我嗎？”羅丹邊反復地削減某個地方，邊回頭問我。[入題很簡練，直接指向主題。] “當然！”我堅定地回答，“您作品給了世人無與倫比的美的享受。瞧！它似有生命力般，把每個人都震撼了！”

“噢，不！”羅丹并沒有停下手中的工作，口中喃喃道，“不，是這個世界給了我太多，是這個世界讓我感受到生命的可貴與思想的重要?！盵面對“我”的贊美，羅丹是什么反應？] “可是你所做的遠遠超乎這個世界的饋贈。人們都渴望站在榮譽的頂端俯視這個世界，而你，只希望把這個世界放在頭頂去膜拜。為什么呢？”我的驚奇，我的語速仍未能讓他忘記手中的工作。只不過，他似乎在微笑，帶著一絲無奈。

“小姑娘，我偉大嗎？”他仍在修改那座未完成的的雕像，“不！我只不過是蕓蕓眾生中的一員罷了。上帝派我們每個人來到世上，不是為了金錢、榮譽，而是讓我們每個人都經(jīng)歷一場磨難，而后懂得人生?！?/p>

“可是你的確稱得上偉大，人們的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。”

“那只是一種稱號而已，又何必那么在意呢？他們吹捧別人，也吹捧自己，浪費的也只能是自己的時間。”

我沉默了，我盯著他反反復復地做同一種修改，心理似乎有點明了：他不說自己偉大，卻稱贊這個世界的神氣。[在對話中，“我”得到啟發(fā)，一個面對榮譽保持謙遜風格的偉大藝術(shù)家羅丹的形象突出出來了。想想看，都運用了什么描寫手法？] “是金子總會發(fā)光的。”他似乎修改完了，拍拍自己身上的石屑兒，想我問道：“知道它為什么叫?思想者?嗎？” 我迷惑地搖了搖頭。

“因為他在低著頭看這個世界！”羅丹在微笑中消失[羅丹的話再一次突出了主題——只有謙遜才有偉大。這句話是亮點，富含哲理。] 我突然醒來，望著那尊仍矗立在原位的思想者，心中又是一陣翻騰。

后記：有人問羅丹么能有那么好的作品，羅丹笑語：“不是我雕刻得好，是那些石頭自己形成的而已！”

[簡評] 很佩服這位同學的巧妙構(gòu)思，居然把偉大的美學家羅丹請來了，而且還進行了一次有趣的對話，并從中揭示出深刻的哲理，告訴我們?nèi)绾蚊鎸澝琅c榮譽，以及什么才是真正的偉大。行文流暢，語言精練，描寫細致，人物形象栩栩如生。記敘中蘊涵哲理，能做到如此縝密，如此蘊籍，真是不簡單。這篇文章為什么能寫的如此成功呢？關(guān)鍵有三：一是開頭見解，迅速入題，沒有東拉西扯，而是把畫面直接切換到想象中去，再現(xiàn)對話的場景。二是再現(xiàn)對話的情景時寫生動，如對“我”和羅丹的語言、動作、神態(tài)等都有合情合理的描寫。這一部分是寫作成功關(guān)鍵，許多同學不注意這一點，使得人物形象很難立起來。三是主題十分鮮明，在對話中，兩人始終圍繞“偉大”進行討論。不像有些同學寫想象類作文，想象了半天，忽而天，忽而地，卻沒有主題思想或主題松散，導致文章失敗。

第五篇：初三作文復習教案“選材”

正大初三作文復習教案：精心選材，注重發(fā)現(xiàn)

教學設(shè)想：

鑒于學生平時寫作文無話可說，無材料下筆的特點，本堂作文課以話題作文“感動”為例子，引導學生從生活中多角度尋找材料，選擇材料，有“米”下鍋，從而寫出內(nèi)容豐富、真實感人的文章。

教學目標：

1.學會根據(jù)文章中心多方面收集有價值的材料。

2.激發(fā)學生寫作熱情，寫出真情實感的文章。

教學難點：

如何調(diào)動學生的情感，讓學生真正感動，有情而發(fā)，這是這節(jié)課的難點。

教學過程：

一、復習溫故，導入新課

選材恰當，有新意；對生活的認識正確，且有自己的見解；感情真摯，想象力豐富。

--------中考作文評分方案

考試作文的一大特點是對考生思想情感、文化積淀、個性特長、獨特經(jīng)歷、語言表達的綜合測試?？忌鷳摮浞终故咀约憾嗄甑奶N蓄和積淀，展示自己優(yōu)秀的思想和才華

1材料有何要求

1）.材料有思想內(nèi)涵

2）.材料有真情實感

3）.材料有獨特個性

2材料從何而來

（二）、表現(xiàn)我的精神成長

1．思想上的磨練和成熟

2．學習中的挫折和成功

3．業(yè)余生活中的活動、愛好

4．親近自然中的經(jīng)歷和感愛

5．社會交往中的經(jīng)歷和感觸

（三）、反映身邊的人和事

1．家庭中的故事和教益

2．同學間的友誼和真情

3．師生間的交往和深情

4．社會上的好人好事

（四）開掘第二作文資源

1。讓歷史風云為作文壯陣

2。讓名人軼事為文章增光

3。讓藝術(shù)形象走進作文

4。讓政治文化進入作文視野

5。讓傳媒信息為作文添彩

二、出示文題，實戰(zhàn)操練：

以“感動”為題作文。討論寫作時如何找材料。

作文題：

感動，如同豐盈甜美的母乳；吮吸母乳，我們漸漸長高、長大、健康、強壯。

感動，如同沁人心脾的甘泉；暢飲甘泉，我們的內(nèi)心變得澄徹、明亮、純凈而又寬敞生活中，你一定經(jīng)歷、驗過許多令你感動的事情。請以“感動 ”為題寫一篇文章。

注意：（1）立意自定。（2）文體自選

（3）題目自擬。（4）不少于600字

要求：圍繞中心，列舉三個作文素材，并概括素材中心（約10分鐘）

三、交流討論，拓展思路

1、小組交流，每組推薦出2至3三個較好的素材，并分析從哪一方面選材的。

2、全班交流，評析，3．把別人的資料收集到自己的筆記本上，拓展自己的思維。

注：教師適時點撥

（一）從生活中尋找

閉上眼睛請你回憶一下，生活中家人讓你感動的時刻。它或許是一句話、一個眼神、一個動作、一件事??

（二）從時代中尋找

請學生談四川大地震中、奧運會、迎世博等大事中感動自己的人或事

（三）從藝術(shù)中尋找

教師舉例講述故事：1987年9月15日，江蘇鹽城海灘丹頂鶴越冬地自然保護區(qū)，徐秀娟為了尋找兩只大天鵝，獻身在復堆河中??

她死于天鵝之愛。

她死的時候才23歲。一年前她從北國扎龍保護區(qū)南下，在鹽城海灘進行越冬地丹頂鶴、白枕鶴人工孵化、育雛、飼養(yǎng)和馴化試驗，并且獲得了成功。雛鶴不僅怕冷而且怕臟，白天，徐秀娟便把鶴抱在懷里，晚上帶著它們在一個被窩里睡覺。小天鵝是徐秀娟用心窩熱的，用手捧大的。她是個北方姑娘，從小愛水愛游泳，復堆河這一條咸水河橫亙在她的面前，為了觀察來這里過冬的鶴群、鳥類，徐秀娟不止一次在復堆河里從此岸游到彼岸，再從彼岸游回此岸。最后一次，復堆河擁抱著她，她的靈魂追隨仙鶴的翅膀而去了??

3、學生簡單談自己的感受

（四）從大自然中尋找

（五）從閱讀中尋找

4、小結(jié)：人類社會有無數(shù)讓我們感動的事例，而大自然中同樣也有著許多讓人潸然淚下的故事，語文就是生活，作文同樣也是如此，當我們關(guān)注社會、生活的同時，有時聆聽一下大自然的聲音，我們會發(fā)現(xiàn)其中也有著許多寫作的素材

四、總結(jié)：通過以上分析，我們明白了寫作中怎樣找材料。

這就提示我們，在選擇作文材料時：

（1）要廣泛回憶，擺列。要根據(jù)一定的寫作目的、要求，在題目限 定的范圍領(lǐng)域內(nèi)，廣泛地回憶，盡量多地搜尋、擺列作文素材。這里，要特別強調(diào)說明：回憶的面兒一定要廣，擺列的作文素材的數(shù)量一定要 足，至少不能少于三個。如，要求我們寫一個人，我們就至少要想出三 個人；限定我們只寫一件事，我們至少要想出三件事來。這樣，才有選 擇的余地，選擇出的材料才能保證品質(zhì)，才能寫出精品。如果沒有達到 這個數(shù)量要求，暫時就不要急于進行“選擇”，更不能開始動筆作文。為了拓展選材面兒，開闊自己的思維、視野，我們還可以練習采用“坐標”的形式進行多向、廣闊的回憶，擺列作文素材。如，要求寫一 件自己親身經(jīng)歷過的有意義的事，選材時就可以按照下面的坐標圖，從 時間、地點、人物，事件等不同的范圍領(lǐng)域去回憶、擺列素材。

（2）要進行橫向、縱向比較，篩選。要根據(jù)寫作的目的、要求進行 選擇；材料再好，但與寫作目的、要求不相吻合，也要忍痛割愛。要根 據(jù)材料的特點（生活中的原始素材并不都適合寫成文章）及自己對材料 的了解程度進行選擇；太簡單、無法展開的材料，沒有積極意義的材料，太俗、大家寫濫了的材料，自己說不清楚的材料??要統(tǒng)統(tǒng)舍去。

（3）要選取藏匿在心底的材料

以自己為對象，寫自己親身經(jīng)歷的事情（或自己最熟悉的事物），是學習作文，盡快提高自己作文水平的一個最為重要的途徑。在考慮寫自己親身經(jīng)歷的事情時，我以自己的親身體驗提醒同學們，那就是要勇于選取藏匿在自己心底的材料。

為什么鼓勵同學們要勇于選取、寫出那些藏匿在自己心底的事情呢？第一，藏匿在自己心底的事，最具有真實性，寫出來一定會令人信服。第二，寫藏匿在自己心底的事，自己占有著極為詳盡的材料，因此作文時，事情的始末原由，最容易寫清楚、具體。第三，真實的內(nèi)容總是具有新鮮的特點，而藏匿在自己心底的事，就更是具有這個特點。因此寫出的文章，一定會給讀者耳目一新的感覺。第四，藏匿在自己心底的事，一定是讓自己最動情或使心靈受是劇烈震顫的事。因此，寫這樣的事，不但有利于反省、教育自己，而且有利于感染、打動讀者，教育他人。

五作業(yè)

從作文題《那一抹亮色》和《咀嚼------》中任選一題，列舉三至四個材料，按選材的要求自我評價是否做到新穎、典型。