第一篇：蘇教課標(biāo)版七年級語文下冊教案八、柳葉兒

教學(xué)目標(biāo)：

1．辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

2．熟讀課文，特別是描寫生動的語段。

3．品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點和難點：

1．辨別掌握形近字、多音字。

2．學(xué)習(xí)本文生動描寫的方法。

3．體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意形近字、多音字。請學(xué)生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

三、學(xué)生再讀課文，設(shè)計相關(guān)思考題。

設(shè)計方法：

1．根據(jù)你對課文內(nèi)容、語句的理解，設(shè)計思考題，引發(fā)同學(xué)深入思考。

2．提出不理解的語句、詞語。

四、教師組織同學(xué)就提出的主要問題進行討論。

1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？

2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？

3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？

4．下面語句中畫線詞語的含義：

① “吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。

② “最好吃的當(dāng)然是用它（柳葉兒）來包菜包子，里面還要再放一勺油?！??“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！?/p>

五、放聲朗讀 爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

六、再討論 練筆

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？

討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）

七、練筆交流

教案點評：

本教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可把自己閱讀的感悟直接與同學(xué)、老師交流，同學(xué)之間互相補充，共同提高，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過討論練筆，更深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

第二篇：蘇教課標(biāo)版七年級語文下冊教案四、趙普

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫人物的方法。

3．結(jié)合課文內(nèi)容，認識趙普的勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、為國薦才的精神。

課前預(yù)習(xí)：

1．查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

2．搜集幾個有關(guān)刻苦讀書的成語或名言。

3．上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。

課堂學(xué)習(xí)：

一、導(dǎo)入新課：

1．師：“人生不可無書”。任何一個正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。那么讀書的目的又是什么呢？（學(xué)生發(fā)言后，不忙著下結(jié)論）請同學(xué)們從北宋著名大臣趙普身上來對照一下吧！

2．學(xué)生交流展示收集的有關(guān)趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3．學(xué)生展示預(yù)習(xí)卡積累的字詞情況，對文章理解進行質(zhì)疑。

二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力

1．教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀、比讀等多種方式朗讀。

2．學(xué)生根據(jù)不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感受。

三、疏通文章。

1．學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。

看注釋，借助工具書，譯出大意。

2．老師巡視，借機做好個別輔導(dǎo)。

3．學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組交流，然后全班討論明確。

4．教師組織討論、歸納，幫助學(xué)生積累重點詞句。

四、評價人物，探究寫法

1．教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。趙普是怎樣一個人？你覺得文章中哪部分寫的最精彩？趙普舉薦何人？作者沒寫舉薦的原因，沒有記敘趙普與太祖的對話，這樣寫突出了什么？

2．學(xué)生思考、討論。

3．教師組織交流歸納。

板書

內(nèi)容：

中心

寫法

刻苦讀書

勤奮

細節(jié)描寫

四奏人才

以天下事為己任

語言簡潔

五、研究學(xué)習(xí)

1．教師出示材料。（投影）

資料上說：“趙普少時為吏，讀書不多，相傳有‘半部《論語》治天下’的說法”。

課文中，趙普晚年讀書勤奮，整天讀書，死后書箱里就是一部《論語》。

2．學(xué)生根據(jù)材料，說一說自己的研究發(fā)現(xiàn)。

3．教師組織學(xué)生交流，并點撥研究的角度、方法。

六、加深理解，能力遷移。

1．學(xué)生朗讀課文，加深理解。

2．教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑及開放性題目設(shè)計。

3．學(xué)生按要求積極參與。

4．教師組織學(xué)生解疑及對設(shè)計題作積極評價。

七、課后學(xué)習(xí)

整理本課出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象及特殊句式。教案點評：

采取學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)文章。其亮處在于讀完全篇后，利用劇本創(chuàng)作的形式，引導(dǎo)學(xué)生用細節(jié)描寫（語言、行動、外貌等）去表現(xiàn)人物的個性色彩。

第三篇：七年級語文下冊 第10課《柳葉兒》教案 蘇教版

《柳葉兒》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文中“樂”“苦中帶澀”的豐富內(nèi)涵；

2、體會文中描寫以及語句飽含的感情；

3、珍惜今天的幸福生活； 【教學(xué)重點】

理解文中“樂”“苦”的具體內(nèi)涵； 【教學(xué)難點】

結(jié)合背景理解文中語句飽含的感情； 【教學(xué)過程】

一、候課：柳葉兒圖片，音樂。

二、導(dǎo)入：

古人有“折柳送別”的文化習(xí)俗，對于柳，人們或是吟詩，或是作畫，或是感嘆它的多情，或是贊賞它的多姿?？?，對于作家宋學(xué)孟來說，卻是“別有一番滋味在心頭”啊。何等滋味呢？今天，就讓我們一起走進他的文章《柳葉兒》?！就队啊浚ò鍟毫~兒、宋學(xué)孟）

三、背景介紹：

要想理解文章，首先要了解一下文中的“我”所處的時代背景：【投影】（沉重的語氣）一九五八年至一九六一年新中國由于國際環(huán)境的變化以及自然災(zāi)害，經(jīng)歷了歷史上死人最多的一次大饑荒。中國科學(xué)院****年發(fā)表的國情報告這樣說：“按保守的估計，因營養(yǎng)不良而死亡約1500萬人，成為二十世紀(jì)中國最悲慘的事件之一?！?/p>

我從網(wǎng)上也收集了一些圖片，同學(xué)們可以欣賞一下，什么叫顆粒無收？什么叫饑不擇食？什么叫衣衫襤褸？什么叫皮包骨頭？什么叫苦澀的童年？

而文中的“我”那時多大？一個年僅8歲的孩子在當(dāng)時經(jīng)歷了哪些酸甜苦辣呢？我建議同學(xué)們這樣來走進這個年僅8歲的孩子的童年世界。

【投影】速讀課文，體會一個“樂”字； 尋讀課文，品味一個“苦”字； 回味課文，感悟一個“情”字；

四、速讀課文，體會一個“樂”字：

課文第6節(jié)中這樣寫到“那些天，全家最樂的是我”，（板書：最樂）請你們選擇自己喜歡的用心

愛心

專心方式快速朗讀課文，用這樣的句式來體會一個“樂”字。

【投影】建議你這樣去體會“樂”：那歲月，有一種“快樂”叫逞能（或：景美；或飽食），看……（用文中關(guān)鍵的字詞或句子）

1、預(yù)設(shè)：我在爬樹時兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點……抱住樹枝，嘩嘩地搖……才得意洋洋地溜下樹來……嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。

哪些關(guān)鍵詞可以看出來？ 爬樹、美滋滋、得意洋洋…… 嗯，一句話：爬樹逞能之樂。還有哪些同學(xué)要發(fā)言？

2、預(yù)設(shè)：天蒙蒙亮……早春的空氣里一片濕潤潤的清涼……村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊……偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響……

一句話：搶柳葉兒的美景之樂。還有哪些同學(xué)要發(fā)言？

3、預(yù)設(shè)：往往要泡一兩天……有時候還會抓上一小把黑豆……吃到一個豆兒，滿心里香得不行……

做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃……于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的……薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。

一句話：吃柳葉兒之樂。

你看，我“樂”吧？我“樂”在爬樹顯示獨特的本領(lǐng)；我“樂”在路上欣賞美麗的風(fēng)景；我“樂”在吃柳葉兒享受吃撐的獨權(quán)。

柳葉兒好吃嗎？從哪兒可以看出來？

還有嗎？老師提醒一下，從做柳葉兒飯的工序也可以看出來。為什么要這么復(fù)雜呢？可見柳葉兒確實不好吃。

另外，從文中第4節(jié)也可以感受到這一點，你能看出來嗎？

雖然我們或許沒有吃過野菜或榆樹皮，但可以想象一下，野菜和榆樹皮相比，哪個好吃？那吃光了這些后才去搶柳葉兒，說明柳葉兒更難吃；

當(dāng)時作者幾歲？可謂是“少年不識愁滋味”啊！

五、尋讀課文，品味一個“苦”字：

其實，隱藏在“樂”字里面的是什么呢？正如作者在文中寫到的那樣“苦中略帶些澀”。（板書：苦澀）因此，【投影】建議你這樣去品味“苦”：那歲月，有一種“苦澀”是饑餓（或：冰涼），你看……（用文中相關(guān)語句或詞語）

1、預(yù)設(shè)：地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。

用心

愛心

專心

是啊！在那年月，柳葉救過很多人的命，因此作者對柳葉兒有一種特殊的感情，那就是感激之情，（板書：感激）于是就有了故事開頭和結(jié)尾中所說的那樣：我總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤?，去品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

好！這篇文章我們就學(xué)到到這里。

最后，請你用一句話來表達一下你學(xué)完本文后的感情?！就队啊繉W(xué)完本文后，我有這樣的感受： 【音樂】——《今天是個好日子》

1、預(yù)設(shè)：我們都要珍惜今天的幸福生活。

2、預(yù)設(shè)：作者當(dāng)時生活很艱苦。

幸福是什么？幸福是踩著清晨的第一縷陽光到學(xué)校上課；幸福是在寒冷的冬天有厚厚的羽絨服御寒；幸福是放學(xué)回家吃著熱乎乎的飯菜……與作者相比我們是幸福的，總而言之，讓我們記住柳葉兒的那個時代吧！因為，柳葉兒的時代情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀，但愿它更能刷新我們的人生底色，珍惜今天的幸福生活！

板書：

柳葉兒 宋學(xué)孟

最樂？

苦澀！珍惜幸福生活

感激。

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心

89-

第四篇：七年級語文10.柳葉兒 教案蘇教版

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http://004km.cn 【設(shè)計思想】

語文開啟的是學(xué)生的心靈，強調(diào)的是學(xué)生的體驗，關(guān)注的是學(xué)生的個性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。

《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設(shè)計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的深處，在審苦與審樂的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術(shù)，進而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進而培養(yǎng)學(xué)生全面辨證的審美觀念。同時引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨歸的?！緦嵤┓桨浮?教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。

2、學(xué)習(xí)運用多種方法來積累語言、方法、技能。教學(xué)難點:

1、審苦與審樂的辨證結(jié)合。教學(xué)步驟:

一、積累式閱讀

（一）方法積累

A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。

1、教師范讀，學(xué)生仔細傾聽后說基本感受。（感受）

2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）

3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設(shè)計。）

4、判斷一下開頭、結(jié)尾寫些什么？

5、整理行文思路（現(xiàn)實→回憶→現(xiàn)實）。

B、寫作技能積累——在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。

1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！

2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒??”三個“吃光了”反復(fù)強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。

3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？

4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。答案要點：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。

（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當(dāng)時生活是多么艱難。

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億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。

5、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）

6、反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。

（二）思維積累——在遷移比較中提升主旨。

1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)劇?/p>

2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。

（三）、語言積累——在探究閱讀中升華主旨。

1、“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？

1、學(xué)生背誦。答案要點：（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。（3）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（4）、云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。（6）、??

3、設(shè)疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點嗎？

1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語說：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤?。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。

2、小結(jié)：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。

二、總結(jié)收獲

（一）、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。

（二）、寫作方法：首尾呼應(yīng)、苦樂相襯、描寫細膩。

（三）、思維方法：品味、體驗、領(lǐng)悟、探究、哲思。

三、布置作業(yè)

（一）、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。

（二）、語言積累：記誦詠柳名句。

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第五篇：蘇教課標(biāo)版七年級生物下冊教案人體概述

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．通過閱讀、觀察、討論和總結(jié)，描述組成人體的主要器官系統(tǒng)。

2．舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能。

二、能力目標(biāo)

1．親自動手實驗，總結(jié)骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系，從而了解人體結(jié)構(gòu)和功能是相互統(tǒng)一的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力、合作能力、實驗?zāi)芰σ约袄枚喾N渠道收集信息的能力。

教學(xué)重點

1．識別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)。

2．舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能。

3．舉例說明人體的結(jié)構(gòu)與功能相互統(tǒng)一。

教學(xué)難點

1．舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)。

2．分析骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。

課時安排

1課時

教具準(zhǔn)備：人體結(jié)構(gòu)模型，較大的魚肋骨，酒精燈，試管，鑷子，質(zhì)量分?jǐn)?shù)10℅的鹽酸，自來水。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

在精卵結(jié)合孕育新的生命這節(jié)課中，我們知道了人類新個體的產(chǎn)生是由生殖系統(tǒng)來完成的，并且也了解了生殖系統(tǒng)的組成和功能。那么，人體還有哪些系統(tǒng)？這些系統(tǒng)是怎樣組成的？它們的功能是什么？這節(jié)課我們就共同來探討吧。

新課學(xué)習(xí)：

一、人體系統(tǒng)的組成

教師安排前后兩桌組成4人小組，閱讀教科書中的圖89，并進行觀察、討論。

討論內(nèi)容：人體除介紹過的生殖系統(tǒng)外，還有哪些系統(tǒng)？組成怎么樣？

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)并歸納。

教師總結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)和功能十分復(fù)雜，構(gòu)成人體的基本成分是細胞和細胞間質(zhì)。功能和結(jié)構(gòu)相似的細胞和細胞間質(zhì)，有機地結(jié)合起來組成了具有特定功能的組織。各種組織又結(jié)合成具有一定形態(tài)特點和生理功能的器官。能夠完成一種或幾種生理功能而組成的多個器官的總和叫系統(tǒng)。

為了方便同學(xué)們了解人體結(jié)構(gòu)層次的知識內(nèi)容，教師播放動畫：人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

二、人體系統(tǒng)的功能

教師：人體各系統(tǒng)是由多個具有相關(guān)功能的器官組成，那么這八大系統(tǒng)是否能獨立存在，各自為政呢？

：請一位學(xué)生上講臺前做快速下蹲的動作，一分鐘內(nèi)能做多少。

得出結(jié)論：這時運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等都參與了活動。

討論：如果兩名同學(xué)各表示一個人體的系統(tǒng)，分別代表什么系統(tǒng)？通過活動，談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>

得出結(jié)論：各系統(tǒng)之間不是獨立的，而是相互聯(lián)系著的。

學(xué)生歸納總結(jié)出各系統(tǒng)的功能

教師：人體各個系統(tǒng)能夠密切配合、協(xié)調(diào)活動，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下進行的，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

三、探究實驗：骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系

教師：不同系統(tǒng)都有一定的功能，結(jié)構(gòu)與功能是相互統(tǒng)一的，那么結(jié)構(gòu)的特性和結(jié)構(gòu)的成分二者之間又有怎樣的關(guān)系呢？

教師提示：

1.安全使用酒精燈（注意熄燈的方法）！

2.鹽酸對皮膚、眼等有傷害，不要直接接觸！

指導(dǎo)小組學(xué)生按照實驗步驟進行操作。教師巡視指導(dǎo)，參與實驗小組活動，及時糾正實驗過程中出現(xiàn)的問題。

通過實驗觀察引導(dǎo)學(xué)生提出問題：

（1）骨在煅燒時有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？最后變成什么顏色？用鑷子輕輕敲擊后粉碎，說明它含有什么成分？

（2）魚骨在稀鹽酸中浸泡的過程中，你觀察到有何種現(xiàn)象發(fā)生？說明它含有什么成分？

通過實驗觀察引導(dǎo)學(xué)生解決問題：

（1）骨在煅燒時先變成了黑色，最后變成了灰白色，同時還能聞到香味。煅燒后的骨被敲擊后粉碎，說明它含有無機物。

（2）魚骨在稀鹽酸中變軟，同時有氣體產(chǎn)生。說明它含有有機物。

補充：骨中含鈣的無機鹽在稀鹽酸中能分解產(chǎn)生二氧化碳氣體。

總結(jié)：骨的成分包括無機物和有機物。無機物主要是鈣鹽，使骨脆硬；有機物主要是蛋白質(zhì)，使骨柔韌。這兩種成分使得骨既有一定的硬度又有一定的彈性。

教師：你們小時候一定摔過跤吧，可很少有人骨折；但我們卻經(jīng)常聽說，某位老人在外不慎摔倒，發(fā)生了嚴(yán)重的骨折。這是因為在人的一生中，骨成分的含量會隨著人的年齡的增長而發(fā)生變化，骨的特性也發(fā)生變化，試完成下表：

聯(lián)系實際，教師提出以下問題讓學(xué)生展開討論：

（1）應(yīng)用實驗來解釋為什么我們青少年應(yīng)注意坐、立、行的姿勢？

（2）冬天到了，媽媽給爺爺、奶奶買了超強防滑的棉鞋，沒有給你買，還會有意見嗎？

教師：骨的有機物與無機物兩種成分使骨既有一定的硬度又有一定的彈性，這就是骨的特性。骨成分的含量會隨著人的年齡的增長而發(fā)生變化，骨的特性也會發(fā)生變化，如： 青少年的骨容易變形，老年人的骨容易骨折。同學(xué)們應(yīng)該養(yǎng)成良好的坐立行走姿勢；在乘車時應(yīng)主動給老人讓座，敬老愛幼是我們中華民族的美德。

最后教師進行課堂小結(jié)：1.組成人體的主要器官系統(tǒng)；2.人體各系統(tǒng)的主要功能；3.骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。