第一篇：蘇教課標版七年級生物下冊教案神經(jīng)調(diào)節(jié)

教學目標

（一）知識目標

1．描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2．描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3．概述反射和條件反射。

4．說出人類條件反射的特征。

（二）能力目標

通過實驗、探究等活動，提高與他人合作交往的能力及科學探究的能力等。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1．在小組討論交流中培養(yǎng)合作意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。

2．養(yǎng)成良好的學習習慣，科學用腦，培養(yǎng)珍惜健康、珍愛生命的情感。

教學重點

1．描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2．描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3．概述反射和條件反射。

4．說出人類條件反射的特征。

教學難點

1．描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2．描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3．概述反射并說出人類條件反射的特征。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

新課導入：

教師（分發(fā)給每位學生一枚硬幣）：今天上課以前我們先來做一個活動。請每位同學準備一張紙，用筆沿著硬幣的外輪廓在紙的不同位置上畫10個圓，給這些圓分別標上10個數(shù)字。隨意寫出這些數(shù)字，不要按照順序。然后再拿起硬幣，把它放到圓圈上，按照數(shù)字次序依次擺放。

學生：完成活動。

教師：這是一項非常簡單的活動，這項活動涉及到那些器官？

學生：（回憶活動的過程）手，眼睛、腦等。

教師：即使一個很簡單的活動也需要這么多的器官參與，而且各器官之間相互配合，有條不紊，好像受到統(tǒng)一的指揮，你知道身體內(nèi)的這個指揮官是什么嗎？

學生：神經(jīng)系統(tǒng)。

教師：我們的身體之所以如此協(xié)調(diào)，做出許多精細的活動，主要是神經(jīng)系統(tǒng)在起調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)系統(tǒng)為什么有這么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)。接下來我們就學習這部分內(nèi)容。

新課教學：

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

學生自學關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的組成的教材內(nèi)容，并讓學生概括這部分內(nèi)容。

二、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能

教師：構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是什么？

學生：神經(jīng)細胞。

教師：神經(jīng)細胞又叫神經(jīng)元。小小的神經(jīng)元很神奇，它們相互聯(lián)系，構(gòu)成人體信息傳遞和處理的系統(tǒng)，比電腦復雜得多。

教師請同學們用顯微鏡觀察神經(jīng)元玻片標本，并對照神經(jīng)元的模式圖，自學神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。讓學生思考神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？

師生歸納：神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)包括細胞體和突起兩部分。神經(jīng)元的突起一般包括一條長而分枝少的軸突和數(shù)條短而呈樹狀分枝的樹突；神經(jīng)元的功能是接收刺激產(chǎn)生興奮，并傳導興奮。

教師提問：說一說什么是神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢以及神經(jīng)？

學生：神經(jīng)元長的突起及套在外面的髓鞘組成神經(jīng)纖維；神經(jīng)纖維末端的細小分枝叫做神經(jīng)末梢；神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包有膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

三、脊髓

教師出示脊髓的模式圖。

教師：脊髓存在于脊柱的椎管內(nèi)，是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路。

教師指導學生觀察脊髓橫切面玻片標本。

學生觀察到脊髓由中央呈現(xiàn)蝴蝶狀的灰質(zhì)和周圍的白質(zhì)組成。

教師：灰質(zhì)是神經(jīng)元的細胞體集中的部分，色澤灰暗；白質(zhì)是神經(jīng)纖維集中的部分，色澤白亮。在脊髓的灰質(zhì)里有活動中樞，控制著一些簡單、低級的活動，如人的排便、排尿等。脊髓發(fā)出脊神經(jīng)分布于人體的軀干和四肢。

四、腦

教師出示腦的結(jié)構(gòu)模式圖。

教師指導學生自學教材中腦這部分內(nèi)容，并思考以下問題：1.腦的組成？2.大腦的結(jié)構(gòu)？3.大腦的主要功能區(qū)？4.腦神經(jīng)及分布？5.小腦的主要功能？

師生歸納：腦包括大腦、小腦和腦干三部分。大腦由兩個大腦半球組成。大腦半球的表面是灰質(zhì)，也叫大腦皮層，大腦皮層是調(diào)節(jié)人體生理活動的最高級中樞，具有感覺、運動、語言等多種生命活動的功能區(qū)。大腦皮層以內(nèi)是白質(zhì)，由神經(jīng)纖維構(gòu)成，大腦的神經(jīng)纖維在大腦兩個半球、小腦、腦干和脊髓之間傳輸信息。小腦的主要功能是維持身體的平衡，腦干中有調(diào)節(jié)心跳、呼吸和血壓等人體基本的生命活動中樞。

第二篇：蘇教課標版七年級生物下冊教案人體概述

教學目標

一、知識目標

1．通過閱讀、觀察、討論和總結(jié)，描述組成人體的主要器官系統(tǒng)。

2．舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能。

二、能力目標

1．親自動手實驗，總結(jié)骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系，從而了解人體結(jié)構(gòu)和功能是相互統(tǒng)一的。

2．培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、合作能力、實驗?zāi)芰σ约袄枚喾N渠道收集信息的能力。

教學重點

1．識別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)。

2．舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能。

3．舉例說明人體的結(jié)構(gòu)與功能相互統(tǒng)一。

教學難點

1．舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)。

2．分析骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。

課時安排

1課時

教具準備：人體結(jié)構(gòu)模型，較大的魚肋骨，酒精燈，試管，鑷子，質(zhì)量分數(shù)10℅的鹽酸，自來水。

教學過程

導入新課：

在精卵結(jié)合孕育新的生命這節(jié)課中，我們知道了人類新個體的產(chǎn)生是由生殖系統(tǒng)來完成的，并且也了解了生殖系統(tǒng)的組成和功能。那么，人體還有哪些系統(tǒng)？這些系統(tǒng)是怎樣組成的？它們的功能是什么？這節(jié)課我們就共同來探討吧。

新課學習：

一、人體系統(tǒng)的組成

教師安排前后兩桌組成4人小組，閱讀教科書中的圖89，并進行觀察、討論。

討論內(nèi)容：人體除介紹過的生殖系統(tǒng)外，還有哪些系統(tǒng)？組成怎么樣？

教師在學生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)并歸納。

教師總結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)和功能十分復雜，構(gòu)成人體的基本成分是細胞和細胞間質(zhì)。功能和結(jié)構(gòu)相似的細胞和細胞間質(zhì)，有機地結(jié)合起來組成了具有特定功能的組織。各種組織又結(jié)合成具有一定形態(tài)特點和生理功能的器官。能夠完成一種或幾種生理功能而組成的多個器官的總和叫系統(tǒng)。

為了方便同學們了解人體結(jié)構(gòu)層次的知識內(nèi)容，教師播放動畫：人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

二、人體系統(tǒng)的功能

教師：人體各系統(tǒng)是由多個具有相關(guān)功能的器官組成，那么這八大系統(tǒng)是否能獨立存在，各自為政呢？

：請一位學生上講臺前做快速下蹲的動作，一分鐘內(nèi)能做多少。

得出結(jié)論：這時運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等都參與了活動。

討論：如果兩名同學各表示一個人體的系統(tǒng)，分別代表什么系統(tǒng)？通過活動，談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>

得出結(jié)論：各系統(tǒng)之間不是獨立的，而是相互聯(lián)系著的。

學生歸納總結(jié)出各系統(tǒng)的功能

教師：人體各個系統(tǒng)能夠密切配合、協(xié)調(diào)活動，是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下進行的，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

三、探究實驗：骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系

教師：不同系統(tǒng)都有一定的功能，結(jié)構(gòu)與功能是相互統(tǒng)一的，那么結(jié)構(gòu)的特性和結(jié)構(gòu)的成分二者之間又有怎樣的關(guān)系呢？

教師提示：

1.安全使用酒精燈（注意熄燈的方法）！

2.鹽酸對皮膚、眼等有傷害，不要直接接觸！

指導小組學生按照實驗步驟進行操作。教師巡視指導，參與實驗小組活動，及時糾正實驗過程中出現(xiàn)的問題。

通過實驗觀察引導學生提出問題：

（1）骨在煅燒時有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？最后變成什么顏色？用鑷子輕輕敲擊后粉碎，說明它含有什么成分？

（2）魚骨在稀鹽酸中浸泡的過程中，你觀察到有何種現(xiàn)象發(fā)生？說明它含有什么成分？

通過實驗觀察引導學生解決問題：

（1）骨在煅燒時先變成了黑色，最后變成了灰白色，同時還能聞到香味。煅燒后的骨被敲擊后粉碎，說明它含有無機物。

（2）魚骨在稀鹽酸中變軟，同時有氣體產(chǎn)生。說明它含有有機物。

補充：骨中含鈣的無機鹽在稀鹽酸中能分解產(chǎn)生二氧化碳氣體。

總結(jié)：骨的成分包括無機物和有機物。無機物主要是鈣鹽，使骨脆硬；有機物主要是蛋白質(zhì)，使骨柔韌。這兩種成分使得骨既有一定的硬度又有一定的彈性。

教師：你們小時候一定摔過跤吧，可很少有人骨折；但我們卻經(jīng)常聽說，某位老人在外不慎摔倒，發(fā)生了嚴重的骨折。這是因為在人的一生中，骨成分的含量會隨著人的年齡的增長而發(fā)生變化，骨的特性也發(fā)生變化，試完成下表：

聯(lián)系實際，教師提出以下問題讓學生展開討論：

（1）應(yīng)用實驗來解釋為什么我們青少年應(yīng)注意坐、立、行的姿勢？

（2）冬天到了，媽媽給爺爺、奶奶買了超強防滑的棉鞋，沒有給你買，還會有意見嗎？

教師：骨的有機物與無機物兩種成分使骨既有一定的硬度又有一定的彈性，這就是骨的特性。骨成分的含量會隨著人的年齡的增長而發(fā)生變化，骨的特性也會發(fā)生變化，如： 青少年的骨容易變形，老年人的骨容易骨折。同學們應(yīng)該養(yǎng)成良好的坐立行走姿勢；在乘車時應(yīng)主動給老人讓座，敬老愛幼是我們中華民族的美德。

最后教師進行課堂小結(jié)：1.組成人體的主要器官系統(tǒng)；2.人體各系統(tǒng)的主要功能；3.骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系。

第三篇：蘇教課標版七年級生物下冊教案人體能量的供給

教學目標

（一）知識目標

1．說明人體內(nèi)能量的供給。

2．說出體溫的概念及其變化對人體的影響。

（二）能力目標

學會測量自己和他人的體溫。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1．關(guān)注身體健康。

2．通過探究活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的科學精神。

教學重點

說出人體內(nèi)能量供給的過程。

教學難點

說出人體內(nèi)能量供給的過程。

課時安排

1課時

教學過程

新課導入：

教師：當你經(jīng)過劇烈運動后，有怎樣的感覺？

學生回答：餓，口渴，感覺到?jīng)]有力氣??

教師：這是因為在劇烈運動時，你消耗了大量的能量，在疲勞和饑餓的情況下會感到?jīng)]有力氣，那么怎樣來恢復體力呢？

學生回答：食物中含有能量，可以從食物當中獲取能量。

教師：今天我們就一起來學習人體能量的供給。

新課學習：

一、人體能量的供給

教師：每天我們都要吃食物，我們吃進去的食物在我們的體內(nèi)究竟發(fā)生了什么變化？

學生回答：食物在我們的消化系統(tǒng)中被消化為營養(yǎng)物質(zhì)被人體吸收，最終被血液送到全身的每個細胞里去了。

教師：說得對。當這些營養(yǎng)物質(zhì)到達細胞后，一部分成為了細胞的結(jié)構(gòu)，一部分貯藏在細胞內(nèi)。這些物質(zhì)還會發(fā)生變化嗎？當然會。可會發(fā)生什么變化呢？先請同學們思考一個問題：為什么人活著就要不斷地呼吸？

學生回答：為了得到氧氣。

教師：那么人體是怎樣得到氧氣的呢？

學生：外界的氧通過肺的通氣、肺泡內(nèi)的氣體交換進入血液，由血液運輸?shù)浇M織細胞周圍的毛細血管，通過組織里的氣體交換進入組織細胞里。

教師提問：現(xiàn)在我們看到了，營養(yǎng)物質(zhì)和氧都到達了組織細胞里，接下來會發(fā)生什么？

教師講解：

在細胞里，蛋白質(zhì)、糖類、脂肪等有機物在氧的參與下被分解成二氧化碳、水等，同時，這些物質(zhì)中含有的能量也被釋放出來了。釋放出的能量一部分用于維持人體的各項生命活動，一部分以熱量的形式釋放出來以維持體溫。

教師：當然，不同的營養(yǎng)物質(zhì)釋放的能量是不同的。我們已經(jīng)知道水、無機鹽、維生素、纖維素是不提供能量的，蛋白質(zhì)、糖類、脂肪能提供能量。據(jù)測定，糖類和蛋白質(zhì)的熱價都是16.736kJ，脂肪的熱價是37.656kJ。

學生：什么是熱價？

教師：熱價是１克營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)氧化時所釋放出來的能量。

學生：蛋白質(zhì)和糖類的熱價是一樣的，脂肪的熱價最高。

教師：現(xiàn)在請大家看書上63頁的表10-5“常見食物的熱價”，應(yīng)該能理解這兒所說的食物熱價的意思吧？

學生：１克食物在體內(nèi)氧化時釋放出來的能量。

教師師：對。那么，這張表上所列的食物中哪個的熱價最高？哪個最低？

學生：花生的最高，大白菜的最低。

教師：為什么是這樣呢？

學生：花生含脂肪較多，大白菜主要含維生素，含蛋白質(zhì)、糖類或脂肪較少。

教師：分析得很對，由此我們知道不同的食物由于所含營養(yǎng)物質(zhì)不同，以及營養(yǎng)物質(zhì)的量不同，所以熱價不同。人從食物中獲得能量，我們每天大約需要多少能量呢？請大家看看64頁的表10-6，由這張表你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：不同的人每天需要的能量不同。

教師指導學生計算自己每日能量供給情況，設(shè)計“一日食譜”。

教師：怎樣的食譜才算是科學的符合能量需求的食譜，哪位同學能簡單說說該怎樣判斷？

學生：一種食物的量乘以該食物的熱價得到這種食物能提供的能量，將所有食物的能量加起來，再與表10-6對比就可知道了。

教師提問：從事重體力勞動或參加劇烈運動的人，為什么食量比較大？

學生回答：這些人消耗的能量多，這些能量又必須從食物中獲得。

教師：對，人在一天中所需要的能量與其自身條件，如年齡、性別、身材大小有關(guān)，還與其從事的勞動強度等有關(guān)。

二、體溫

教師：人體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)分解釋放出來的能量，其中50％以上以熱能的形式用于維持體溫。教師展示人體內(nèi)熱量分布圖

教師：通過圖進行分析：同學們知道什么是體溫嗎？

學生：體溫是人體內(nèi)部的溫度。

教師：大家都去過醫(yī)院，想一想我們是用什么來測量體溫的？

學生回答，教師總結(jié)：可用體溫計來測量，測量的部位一般是腋窩、口腔、直腸三處。

活動：測量體溫。學生6人一組，測量每人的腋窩溫度和口腔溫度。列表記錄每人的測量結(jié)果。

教師指導學生討論以下問題：

1．當你為親人或鄰居量體溫時，如何確認他們是否發(fā)燒？

（請有過“發(fā)燒”經(jīng)歷的同學講述“發(fā)燒”時的感覺，分析不正常體溫對人體的危害。）

2．為什么SARS流行期間，機場、車站等場所通過體溫探測儀檢查旅客的體溫。

教師講述：腋窩、口腔和直腸的溫度平均數(shù)值分別為36.8℃，37.2℃，37.5℃。直腸的溫度最接近人體的體溫。人的體溫與年齡、性別和身體狀況有關(guān)。

教師提出問題：人體維持體溫的相對穩(wěn)定有什么意義？

小結(jié)：維持體溫的相對穩(wěn)定，是人體進行正常生命活動的基礎(chǔ)。體溫過高或過低會影響體內(nèi)酶的催化作用，從而影響人體的生命活動，嚴重時可能導致死亡。

提出問題：人是如何保持恒定的體溫的？

師生共同總結(jié)出人體保持恒定體溫的辦法。

教師出示辨析題：一個人生病發(fā)燒是一種病理反應(yīng)，對人體有百弊而無一利。

讓學生進行討論。

教師總結(jié)：正常的體溫，是人體進行正常生命活動的基礎(chǔ)。發(fā)熱對人體既有利又有害。一定限度內(nèi)的發(fā)熱是身體抵抗疾病的生理性防御反應(yīng)。但當體溫過高或長期發(fā)熱，人體的生理功能紊亂，甚至會危及生命。當體溫達到43℃時，人就會有生命危險。

第四篇：蘇教課標版七年級生物下冊教案人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)

教學目標

（一）知識目標

1．探究食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。

2．舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。

3．了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥。

（二）能力目標

1．加深對科學探究的一般過程的認識，進一步提高學生設(shè)計實驗的能力、觀察能力、動手能力和數(shù)據(jù)處理能力等。

2．培養(yǎng)學生獲取信息和加工信息的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1．培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。

2．引導學生關(guān)注飲食健康，學會關(guān)心他人，關(guān)愛生命。

教學重點

1．探究食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。

2．舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。

教學難點

舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時：食物中的營養(yǎng)成分

一、導入新課：

俗話說“民以食為天”，人體要維持正常的生命活動就需要攝取食物。那么，食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？這節(jié)課我們一起來探討一下“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”。

二、新課學習

探究實驗：常見食物的營養(yǎng)成分。

步驟：以小組為單位，品嘗小組成員帶來的不同食物。

討論：你品嘗的食物的主要成分是什么？生產(chǎn)原料是什么？（把你的結(jié)論與包裝袋上的說明書進行對照）

特別提醒：食用前關(guān)注食物的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等。

對于帶來水果等沒有包裝袋的食品，引導學生說出其中的主要成分。

填寫調(diào)查表。

歸納交流：（1）食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？舉例說明哪些是有機物哪些是無機物。

（2）不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同。

學生討論，教師小結(jié)：食物中一般含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽、水等營養(yǎng)成分。它們都是人體必需的主要營養(yǎng)物質(zhì)。蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素是有機物，水和無機鹽是無機物。

第五篇：七年級生物下冊神經(jīng)調(diào)節(jié)教學反思

主要由哪些部分組成？學生較易得到腦主要分為大腦、小腦、腦干三部分。那么各部分有什么作用？因為腦科學內(nèi)容復雜不適合學生作探究和猜測，為了避免教師單純作介紹，我主要舉例出各種病例，讓學生通過閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能。如：布置學生對照教材的圖“人腦不同部分的功能”去理解大腦知識的介紹，再進行理解應(yīng)用：

張強是一位建筑工人，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不小心從3米高的腳手架上摔下來。經(jīng)此劫難，原來視力正常的他，現(xiàn)在眼睛卻看不見任何東西了。經(jīng)醫(yī)生檢查，知道他的眼睛并沒有器質(zhì)性的損傷。據(jù)此你判斷一下，張強受損的部位可能是（）

同理，如：老王腦部有疾病。一天外出時，他看到前面有一條小溝，卻邁出了很大的一步，據(jù)此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒有其他生命活動的病人，這種病人的腦結(jié)構(gòu)中肯定沒有受損的是（）；

進一步，引出學生討論：在平時的生活中，尤其運動時該如何保護自己的頭部？科學用腦要注意哪些事項？

這樣通過學生有意識地帶著問題閱讀，容易進行對照理解，也讓學生發(fā)現(xiàn)了自己身上的科學。

2、周圍神經(jīng)系統(tǒng)承擔著信息的傳導功能。在學生掌握腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能后，對于腦發(fā)出腦神經(jīng)，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才容易理解，因而這部分知識可列為最后一部分。此時學生已具備相應(yīng)的一些知識基礎(chǔ)，可以利用P112神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)分布圖讓學生自主學習，理解周圍神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

本節(jié)內(nèi)容經(jīng)適當調(diào)整教學順序和增刪知識點后，教師教學更加符合邏輯性，學生的學習也順利地多，而另一方面，利用生理知識與人人息息相關(guān)，學生往往容易也樂于聯(lián)系自己實際進行思考。這樣能夠幫助學生充分理解教材中列舉的為數(shù)不多的幾個知識點。學生看懂教材了，才便于他們自己的課后鞏固復習。