第一篇：如何對學生課堂上的學法指導

如何對學生進行課堂上的學法指導

葉圣陶說過：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這話直接論述了教師向?qū)W生教授學法的重要性。學法與教法相伴而存，相輔相成，好的教法有利于學法的形成，而已經(jīng)形成的學法又有助于教法的實施，在一段時間里，我們曾過多地強調(diào)了教法的研究，而相對學法來說，研究的力度就不夠。教師的主導作用是“充分”地發(fā)揮了，以教師“教”的指揮棒引導著課堂一節(jié)一節(jié)地往下進行，但學生的主體作用卻沒有發(fā)揮出來，每節(jié)課都在學習方法，小學畢業(yè)了，拿到一篇文章還是獨立閱讀不了，這說明我們的閱讀教學還存在著比較大的問題。學法指導不是一個新課題，但卻是一個重要的課題，特別在狠抓素質(zhì)教育的今天，我們有必要把它提到一個更醒目的位置，使它從我們的口號上落實到實際行動中去。

中央教科所潘自由老師這樣認為：“小學閱讀教學內(nèi)容，歷來只是以閱讀對象為自己所教所學的對象，只是以閱讀對象的內(nèi)容作為自己所教所學的內(nèi)容，沒有把閱讀這一活動過程如何操作的有關知識以及實現(xiàn)操作所需要的方法技能技巧等本領的培養(yǎng)作為自己的教學內(nèi)容，這是長期以來閱讀教學效益不高的一個帶有根本性的原因?！睂W法是閱讀教學自身一個重要的內(nèi)容，我們強調(diào)學法，實際上是要求我們在如何對待閱讀課的觀念上來一次改革，真正把學法指導恢復到它應有的地位，在課堂上要由過去的重教向重視學生的學進行傾斜，由過去教給學生某一方面的知識向培養(yǎng)其能力方面進行傾斜，由以往教學中注重教學結論的總結向優(yōu)化教學過程方面進行傾斜，由死記硬背爭高分向靈活運用強素質(zhì)進行傾斜。指導學法是一個大的工程，學法也是一個大的概念，它的效果顯現(xiàn)需要一定的周期，我們只有持之以恒地地抓下去，才能把一大批有用的人才交給二十一世紀。

一、學法的指導應該貫穿于教學的全過程

任何方法都不是先天就有的，它是人們在長期不斷的實踐中摸索總結出來的。小學生正處于啟蒙階段，面對自然和社會，頭腦里幾乎是一片空白，特別對于抽象的文字，如果沒有老師的教導，根本不可能駕馭。所以從小學一年級（甚至幼兒）起，我們就要引導他們一步一步走進知識的天地，這個工作不可能一勞永逸，也不可能一蹴而就。所謂的“全過程”，就是包括所有受教育者的所有學習階段和所有教育者的所有教學時間，從這個意義上說，我們的思想中應該確立一個觀念：學法要通過教師的教和學生的學才能獲得，只有在教師這個“外因”的強大作用下，學生的“內(nèi)因”才會發(fā)生變化。我們應該嚴格按照教學大綱、根據(jù)教材所承擔的任務和學生已經(jīng)具備的實際接受能力，確定好訓練要點及實施方法，從聽、說、讀、寫的教學中使學生掌握聽說讀寫的方法，進而形成聽說讀寫的能力。我們每一位語文老師，都是對學生進行學法指導和能力培養(yǎng)這個大流水線上重要的一環(huán)，我們只有明確了自己的任務，不折不扣的完成自己的任務，那么，學法教學才能落到實處。

二、學法是好的教法運用的結果

我們強調(diào)學法的指導，發(fā)揮課堂中“主體”的作用，但并不意味著放松教師對教法的研討，而恰恰相反，正是科學有效且學生樂于接受的好教法才孕育了一系列好的學法。教學是由教師和學生組成的不可分割的一個整體，以學為中心，以教導學，以教助學，最終達到教學相長的目的。因而，教師在研究教法的時候，應以是否有利于學法的落實為著眼點，只有備課時以“學”來定“教”，才能在教學時以“教”來導“學”。教法并不等于學法，教法旨在調(diào)動學生學習的積極性，指導學生正確運用良好的學法來實現(xiàn)教學目的。因此，衡量一節(jié)課成功與否，光看教法是不是落實了，是片面主義的一種錯誤。教法應該突出的是教師“主導”的作用，學法應該突出的則是學生“主體”的作用。例如小學高年級閱讀教學方法該如何指導呢？我們就應該在低中年級堅實的學法基礎上來進行。就一篇課文來說，老師首先應該做也能夠做到的是激發(fā)起學生學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣也是老師最好的幫手，我們就是要把探究、學習、掌握方法的動力安裝進這架學習機器，并且還要在教學中多進行角色的互換，經(jīng)常從學生的角度想一想，需要掌握哪些方法，怎樣才能迅速有效地掌握它？這樣我們就不至于只教給他們一些支離破碎的東西，也不至于引導他們走已經(jīng)走了無數(shù)遍的老路。平常我們可以發(fā)現(xiàn)有的學生拿到一篇文章連題目也看不透甚至看不清，就試圖往文章里鉆，在考試中常常出現(xiàn)答的內(nèi)容與題目不符的情況，這就是我們教學的一個漏洞。那么，能不能準確地分解目標，讓學生從點點滴滴開始積累，諸如能否從某一篇文章的題目入手，透過題目這個小窗口先領略一下文章中的大世界；比如教學《偉大的友誼》時能否從過渡段入手理順文脈，利用過渡段理解文章，歸納文旨，利用過渡段仿學方法；教學《我的伯父魯迅先生》時能否從中心句入手，弄清幾件小事與中心句的關系；教學《草船借箭》時，能否時時注意前后的照應；教學《趙一曼》時，能否和學生一起探討作者對比方法的妙用等等。

三、學法要有意識地進行指導

不教學法的課不是一堂好的語文課，為教學法而教的課也不是一節(jié)好的語文課。教學法一定不要離開了課文這個載體，文以載道，文以載法，我們要寓教“學法”于學課文之中，寓學“學法”于聽說讀寫之中。教師表面上在教課文而心里卻要打指導學法的主意，使學生興致盎然地品讀課文，在不知不覺中去獲得學習的方法。我們經(jīng)常教育學生回顧自己一節(jié)課、一天、一學期都學到了什么，做為老師的我們能不能也經(jīng)常的問一問自己，這一節(jié)課、這一單元、這一本書我教給了學生哪些學習方法？盡管向?qū)W生傳授學法還僅僅是手段而非目的，但沒有方法，能力的形成就只能是空中樓閣，一個學生學習能力的強弱，在很大程度上取決于他對學習方法掌握的多少，取決他能否根據(jù)具體情況對這些學習方法加以恰當?shù)倪x擇和運用以至有效地解決問題。沒有教給方法，我們就對不起學生，就是對他們的耽誤。所以，在心中我們一定要把教學法這個口號喊響亮，在行動上要為落實學法扎實地辦幾件事：

（1）教案中要有篇幅。教學法必須先備學法，學法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求、符合教材特點、符合學生實際，我們不能追求學法的“多”和“新”而盲目地揭示，不可強求一課必有一得，而應該注重“同類、一得，一法能用多篇”。

（2）時間上要有保證。閱讀教學中學習方法的形成是和多讀多練分不開的。要確保訓練的時間，就要果敢地精減教師可有可無的活動，比如提問是老師常用的教學手段，它能啟發(fā)學生的思維開拓學生的思路，但提問也應該是學生的事，單靠老師對學生的提問并不是一種高效的教學方法，因為用這種方法，只有少數(shù)人真正投入動腦、動口、動手的訓練，難以大面積提高。問得少一點，精一點，面積廣一點，留出時間來給學生活動。杭州市教委有一個《小學語文學科“加強文字訓練，提高課堂教學效率”的操作性意見》，里面明確規(guī)定一節(jié)閱讀課學生朗讀和默讀的時間總量不應少于十分鐘，書面練習的總量最好不少于十分鐘，一節(jié)課中關于內(nèi)容理解上的問題一般不超過五個。如果老師的提問減少了，這兩個“十分鐘”落實了，一節(jié)課最起碼有二分之一的時間被學生自己支配了，長期堅持下去，對學生學法的掌握必有相當大的好處。

（3）形式上要靈活。我們既反對表面上“轟轟烈烈”的集體活動，同時也反對使教學活動變得枯燥無味，無聲無息。學生畢竟有別于成人，他們的興趣還有賴于外界信息對其感官的刺激，而只有滿懷興趣才是獲取知識的前提。因此，安排科學合理的教學程序，設計靈活多樣的有針對性的訓練內(nèi)容，是每一個教師必須考慮并付諸實踐的?？梢栽O想：課堂上有聽的，有說的，有讀的，有寫的；有集體活動，有個體活動；有單向的信息交流，有多向的信息交流。這樣的課堂該多么有生機。總之，一個目標──就是培養(yǎng)學生自學的能力，真正做到由“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”，由“學活”變成“活學”，達到“教是為了不用教”的目的。（4）內(nèi)容的難易要適度。我們所進行的學法指導，既有“承上”的作用，又有“啟下”的作用，“承上”是對以前方法的鞏固，是我們指導學生嘗試的基礎；“啟下”是對新學法的探討，是我們引導學生再上一個新臺階的努力。我們就是在“嘗試──總結──再嘗試──再總結──不斷提高”這樣一個循環(huán)往復的過程中使學生逐步擁有方法，形成能力。在這個過程中我們要耐下心來，圍繞知識點去揭示學法，任何操之過急，要求過高的心態(tài)都只能導致無異于“拔苗助長”的后果。

四、設計練習題和考試時要增加考查學生學法的比例

學了并不等于會，只有在多練中才能掌握，特別是當考試仍是調(diào)控教學的一種工具時，我們有意識地增加有關的訓練，必將有助于學生對學法的重視。美國學者阿普斯指出：“學生與其它讀者的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種方法閱讀各種不同的資料。而實際上，沒有一種方法可以適用所有文章的?！边@對我們設計練習可能會有一些啟示。有些時候的有些學法的指導，看上去和過去某時的很相似，而實質(zhì)上較之過去可能是一個提高。同樣進行扶放教學，過去我們“扶”的可能是字、是詞，是句，“放”的程度可能小一點，而現(xiàn)在我們“扶”的可能是段，是篇，同樣是運用遷移規(guī)律，“放”的程度可能就大一些。我們在教學中，對造句、段意的總結、中心的概括相對來說，花的力氣大一點，而在其它一些方面比如圍繞中心安排材料、課文中“整體—部分—整體”的討論就弱一些。學法的掌握主要靠學生自己，任何人也不能包辦代替，不少教師在教學中注意了滲透和提示學法，但對提示出來的學法往往“時過當堂而不予理睬”，致使學法名存實亡，還有的人以為了節(jié)省時間為由，常常用三言兩語去概括所謂的“學法”，讓學生不知所以然地去記去背，這樣做，既不便于學生以后自主學習時遷移操作，也不便于針對學生某一個體進行靈活調(diào)控。一個有經(jīng)驗的老師，不是不斷地給學生“總結”方法，而是在教學中引導學生不斷地去探索，嘗試去發(fā)現(xiàn)新的學習方法，讓學法真正成為學生自主學習的工具，常在提示的基礎上加強定型訓練，縱橫遷移。而這種嘗試和探索就是練習，我們設計的練習題應該有利于這種嘗試和探索的成功。用靈活實用的訓練形式，用學生獲取成功的自我激勵去改善我們的教學，學生學習方法的形成就不會再是一件太難的事情。

“教無定法，教必有法”，同樣，學無定法，但學須有法?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮”，只有教與學雙方能往一點上交匯，能在教法與學法的共同作用下營造出一個新的教改局面，那無疑是我們對教育的一大貢獻。

第二篇：談生物教學中對學生學法指導的體會

談生物教學中對學生學法指導的體會

摘要：教學是教育的規(guī)范下的，老師的教與學生的學共同組成一種教育活動。教學由教與學兩個方面組成，其中，學既包括學生在教師的直接教授下的學習，也包括學生為配合教師上課而進行的學習、復習與獨立作業(yè)等自學活動，而教的目的就是不斷提高學生的自學能力，達到能獨立地自學，即所謂“教是為了不教”。根據(jù)中學生課程特點，在教學活動中對學生預習、聽課、實驗，復習諸方面進行指導，讓學生終生受益。

關鍵詞：生物學、學法、體會

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，學生在課堂上學到的知識是有限的，主渠道還要靠學生自己去開掘：從學海里自由汲取，從實踐中獲得。這樣，教師貫穿整個教學過程的根本目的應該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力，也許這已經(jīng)成為當今世界教學改革的主攻方向。在生物教學中我們應該怎樣做呢？我想從以下四個方面略談淺見。

一、教師指導預習，學生學會“記疑”

學生往往不夠重視生物這一學科。但是生物課內(nèi)容新穎，形象具體，生動實際，也容易引起學生的興趣。我們必須充分利用其特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，指導學生讀書、預習，學會看書、提問。

1、劃出概念和名詞術語，不使模糊或混淆。如“關節(jié)的結構”中關節(jié)頭、關節(jié)窩、關節(jié)面、關節(jié)、關節(jié)腔，雖然從字面上比較相近，但各有位置，也各有作用。

2、記下疑點難點，注意老師在課堂上的解釋分析。如在預習“排泄”一章時，腎小球的濾過作用和腎小管的重吸作用學生大多難以理解，應在書上作一記號，上課時注意老師的淙、解釋和分析，從而深刻地理解腎臟的功能。

3、設想相關問題，草擬預習筆記。通過預習就能知道老師講的內(nèi)容哪些是課本里有的，記筆記時可只寫一個標題，課后去補充；哪些是老師分析、歸納或補充的，書上沒有原話，必須及時記下。這樣可以盡可能將時間花在聽課思考上，以免因筆記而耽誤聽課。預習時可邊看邊把書上的內(nèi)容歸納成一個個問題，記在筆記本上或書上相關文字的空白處，預習的效果就比較好。例：預習“脊髓和脊神經(jīng)”時，可歸納成這些問題：（1）脊髓位于哪里？

（2）仔細觀察圖IV—72“脊髓的一段”，弄清脊髓的結構。

（3）如何證明脊髓具有反射的功能？如何證明脊髓具有傳導的功能？（4）脊髓經(jīng)由什么組成？共有多少對？分布在哪里？

一部分學生的自制力有限，預習一段時間后，往往因為各種原因又放棄。所以教師還得對預習進行督促。主要可以通過課堂提問，了解學生預習情況，對預習做得好的同學進行表揚，對不預習的同學，要多提醒督促。

二、教師指導聽課，學生學會思辨

1、專注教學目標。要讓學生領悟每堂生物課的教學目標，神情專注地沿著老師的教學思路從知識、能力、思想認識三方面接受信息和感受誘導。例如在學習“體內(nèi)氣體交換和運輸這節(jié)時，教學目標是：（1）理解氣體交換的原理。

（2）掌握肺泡的和組織里氣體交換的基本知識。（3）了解煤氣中毒及其預防。

（4）學會驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。通過實驗和實習，培養(yǎng)動手能力。教師力圖通過教學讓學生一步步實現(xiàn)這些目標，作為學生，上課時應該集中注意力體會這些目標，并且盡力使自己一項項達到這些要求。

2、抓住教學重點。一節(jié)課講述的知識點不少，但每個知識點并不是同樣重要。教學大綱對各個知識點分別提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求對知識識記和識別；有的要求“理解”，即要在了解的基礎上，對知識領會、解釋和說明；有的要求“掌握”，即要在理解的基礎上對知識初步運用、分析和重新組織。要求達到“理解”或“掌握”的知識點一般都是教師講授的重點，是應該首先學好的。教師上課時會體現(xiàn)這些不同的要求，學生應在教師的影響下學會區(qū)分重點和非重點，以便把最基本的內(nèi)容學好。

3、掌握基本觀點。生物課本中貫穿著許多辯證唯物主義的生物學基本觀點，如生物體結構和功能統(tǒng)一的觀點，生物與環(huán)境相互關系的生態(tài)觀點，以及生物從無到有，不斷變化發(fā)展的進化觀點。在聽課中應該注意教師是怎樣運用這些觀點去統(tǒng)率教材的，是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如在《循環(huán)系統(tǒng)》一章的教學中，注意教師如何分析三種血管的結構，特別是毛細血管的結構如何與功能相適應，在講“心臟”這節(jié)時，就應該學習教師分析結構的方法，去考慮心臟的結構如何與它的功能相適應，并且學會聯(lián)系功能去記憶生物體的各種結構，就非常容易而且又不易遺忘。

4、重視科學旅游方法?？茖W方法，一般是指從事研究活動中所采用的途徑（研究的基本過程）、手段和方式。大綱中所規(guī)定的“科學方法訓練”，包括“使學生了解一般科學研究的基本過程”和“使學生初步學會一般科學研究的基本手段和方式”兩個方面。教師在教學中應該讓學生知道，教師在課堂上進行一些演示實驗，讓學生做一些實驗，講一點生物科學發(fā)展史和發(fā)展史，或者講個科學家的小故事，常常是為了向?qū)W生進行科學方法的訓練，是為了使學生善于邏輯思維和辯證地思維。因些在聽課時，應該注意科學家們是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的，是怎樣實驗、怎樣思考、怎樣解決問題的，通過這些去學習科學的思維和科學的方法。

5、正確處理聽課與記筆記的關系。教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎上加以設計的、憑籍它們來反映知識的要點，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以這些都是學生應該記錄的。但上課又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應把主要精力放在聽老師的講解、點撥和學生自己的思考、質(zhì)疑、領會問題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應該以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時補充。

三、教師指導實驗，學生學會動手

生物學是一門實驗性很強的學科，學生通過對實驗既掌握了一定的操作基本技能，又能培養(yǎng)自己敏銳、細致的觀察能力和分析能力，這對于今后從事任何工作都是十分重要的。

1、細心觀察。培養(yǎng)學生的觀察能力是生物實驗教學中要達到的一個重要目的，實驗中要精心設計觀察步驟。如在觀察心臟的結構時，可分四步進行：（1）觀察心臟有幾個腔，這幾個腔上下是否相通？左右是否相通？（2）觀察與心臟相連的血管分別是什么血管，各有幾條？（3）觀察心臟的哪些部位有瓣膜，用水從與心臟相連的血管中灌進去，看看水都從哪里流出來，想一想這些瓣膜有什么作用。（4）用手捏捏心臟四個腔的壁，看看哪些壁厚，哪些壁薄，想一想為什么。

2、認真操作。學生在實驗中還要重視操作技能的掌握，注意教師是如何演示操作的。學生要注意設計實驗、處理數(shù)據(jù)、作出結論等一系列科學方法。要注意思考：為什么要做這個實驗？為什么采用這種方法？是否還有其它方法？實驗中每種儀器和

藥品有什么作用？是否可以改用其他材料和儀器？以此來發(fā)展自己動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

3、及時寫出實驗報告。填寫實驗報告是學生深入理解實驗原理，進一步掌握實驗技能，復習、鞏固所學知識的必不可少的環(huán)節(jié)，同時還可檢查學生的實驗質(zhì)量，學生實驗中一定要及時填寫好。實驗報告多包括繪圖（或填圖）和練習兩部分。繪圖時一定要照實物用鉛筆畫，不可抄襲課本上現(xiàn)成的圖。填圖和練習也要經(jīng)過思考再做，不可照抄課本。

四、教師指導復習，學生學會運用

我們有一部分同學，在聽老師講課時，好象都聽懂了；翻開課本看看，好象也全明白了，考試時把書本一閉，就什么都不知道了。其中一個很重要的原因是不會復習。復習應分幾步進行：

1、嘗試加快。就是在課后復習時，先不忙看教科書，做作業(yè)，首先靜靜地坐下來，仔細地按老師講課的思路，將老師講課的內(nèi)容加快一遍，一邊回憶，一邊在紙上將要點記下來，能回憶出來的，往往是自己已經(jīng)掌握了的；回憶不出的，常常是自己沒有弄明白的，應該馬上翻開書，對著筆記好好將這部分的內(nèi)容看一看，將它弄懂來。

2、閱讀教科書。教科書是國家教委組織專家、學者和有經(jīng)驗的中學教師根據(jù)教學大綱和學科的知識體系，針對學生的特點和社會發(fā)展的需要而編寫的。非常精煉、嚴謹和深刻，是一般的學習參考書無法替代的，所以課后復習時應該認真鉆研教科書?？唇炭茣鴷r，要善于把握住教材中的主要內(nèi)容，最好邊看邊想邊寫，也就是說在看書的時候，要動腦筋，將概念、原理和要點勾劃出來，并可將主要內(nèi)容用盡可能少的字將它概括出來，寫在空白處，看書時，要能做到書越看越薄，也就是說明真正弄懂了。

3、獨立完成作業(yè)。學生的作業(yè)、練習和考試卷，對教師來說，可以獲得反饋信息，了解每一個同學的學習情況，有利于對學生個別輔導改進教學工作，提高學生的學習質(zhì)量；而對于學生來說，則可以用來復習和檢測，了解自己的學習情況，特別是找出自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時加以彌補和提高。所以，學生若是抄作業(yè)或是考試作弊，就會反饋給教師錯誤的信息，不利于教師對學生的教育；而對學生本人害處更大，發(fā)現(xiàn)不了自己學習上存在的問題，使老師在個別輔導失去了針對性，騙了老師更騙了自己。

總之，一個教師如果在教學活動中能堅持對學生的預習、聽課、實驗、復習諸方面進行指導，教給學生自學的方法，養(yǎng)成自學的習慣，培養(yǎng)自學的能力，這樣學生將終生受益，教師則功莫大焉。

參考文獻：

1、王道俊、王漢瀾主編《教育學》人民教育出版社

2、楊善祿主編《中學生物教師教學基本功講座》北京師范大學出版社

3、陳皓、葉佩珉主編《中學生物教學指導書》人民教育出版社

4、祁乃成主編《特級教師談學習策略》北京師范大學出版社

5、孔棣華 陳運森主編《當代外國教學法》廣東教育出版社

6、國家教育委員會基礎教育司《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱學習指導》人民教育出版社。

第三篇：高中物理學法指導

高中物理學法指導

一、高中物理學習的“十大誤區(qū)”

①初中物理成績很好，高中物理也一定能學好； ②高中物理太抽象“高深莫測了”，太難學了； ③只要在課堂上跟著老師學，就沒問題就行了； ④物理課堂上聽懂就行了，記住公式就行了； ⑤概念規(guī)律在課本上都有，課堂沒必要做筆記； ⑥要學好物理，只要多做題目就夠了； ⑦解物理題，就是如何套公式；

⑧平時做物理習題時，腦子里有思路就行了，動筆純粹浪費時間； ⑨女生學習物理天生不如男生，女生沒有學習物理的潛力； ⑩“數(shù)理不分家”，所以只要數(shù)學學好了，物理就一定能學好。

二、初高中物理銜接的“天然臺階” ①知識難度和內(nèi)容陡增； ②更抽象、邏輯性更強； ③更注重知識的理解和運用； ④思維能力更關鍵；

⑤學習方法和學習習慣更重要； ⑥更強調(diào)主動學習。初高中物理知識體系對比 板塊 初中物理 高中物理 力學

1.機械運動：勻速直線運動 2.質(zhì)量、密度

3.力：重力、彈力、摩擦力

4.力和運動：二力平衡條件、同一直線上二力平衡、牛頓第一定律 5.壓強、浮力

6.簡單機械：包括杠桿、滑輪 7.功、機械能

1.直線運動：勻變速運動基本概念和規(guī)律 2.力和相互作用：重力、彈力、摩擦力 3.牛頓運動定律：牛頓第一、二、三定律

4.曲線運動：曲線運動的合成與分解、平拋運動、圓周運動 5.萬有引力定律、天體運動與航天 6.機械能：動能定理、機械能守恒定律 7.動量：動量定理、動量守恒定律 電磁學

1.電路：串并聯(lián) 2.電流、電壓、電阻，歐姆定律 3.電功率

4.電與磁：電生磁、磁生電、電動機 5.電信

1.靜電場：電場強度、電勢、電勢能、帶電粒子在電場中運動 2.直流電路：電阻定律、電動勢、閉合電路歐姆定律 3.磁場：磁感應強度、磁場對電流和運動電荷的作用力 4.電磁感應：楞次定律、法拉第電磁感應定律 5.交流電：正弦交流電、變壓器 6.傳感器 聲學

熱學

1.物變態(tài)化 :溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華

2.壓強：壓強、液體的壓強、大氣壓強、流體壓強與流速的關系 3.熱和能：分子熱運動、內(nèi)能、比熱容 3.內(nèi)能的利用、熱機、熱機效率

1.分子動理論 :物體是由大量分子組成的、分子的熱運動、分子間的作用力、溫度和溫標、內(nèi)能

2.氣體：氣體的等溫變化、等容變化和等壓變化 理想氣體的狀態(tài)方程、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義

3.固體、液體和物態(tài)變化 ：固體、液體、飽和汽與飽和汽壓、物態(tài)變化中的能量交換 4.熱力學定律：功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能、熱力學第一定律 能量守恒定律、熱力學第二定律、熱力學第二定律的微觀解釋、能源和可持續(xù)發(fā)展

光學

原子物理

原子結構和原子核

原子結構、原子核、波粒二像性

初中和高中物理銜接臺階

初中物理 高中物理 知識 物理概念 形象直觀 概括抽象 物理對象 單個物體 多個物體 物理過程 單一靜態(tài) 復雜動態(tài) 方法 教學方法 細講多講 精講精練 學習方法 圍著老師轉(zhuǎn) 強調(diào)自主學習思維方法 側(cè)重記憶 側(cè)重理解 能力 學習能力

機械式被動學習創(chuàng)造性主動學習思維能力

觀察、識記、模仿 理解、推理、創(chuàng)新 心理 思維誤區(qū)

松懈心理：初三太累啦，高一不慌 畏難心理：物理太難啦，我學不好 性別心理：女生，學高中物理不行 依賴心理：只要跟老師學，就能學好

三、高中物理“真的很難嗎”

◆眾口鑠金：“高中物理太難學了！”

◆學習現(xiàn)狀：文科生的“一年之痛”，理科生的“三年之癢” 老師“一講就懂”，自己“一做就錯”，課后“一放就忘”，考試“一考就糊”

◆學生戲謔：物理≠“悟理”；物理=“霧里”“無理”“無力”

高中物理真的很難嗎？

“高中物理太難了，理解難，運用難，得分難”幾乎眾口鑠金，高中物理被調(diào)侃成“文科生的一年止癢”、“理科生的三年之癢”，女生更是“談物色變”。其實，細分析一下高中物理的特點，它并非傳說中的“蜀道之難”：

1、內(nèi)容看上去有點“雜”，但知識結構非常嚴謹、知識網(wǎng)絡異常清晰，如：力學分兩大主線（力和運動、功和能）；電磁學分兩場（電場和磁場）兩路（直流電路和交流電路）。

2、概念看上去有點“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過形象思維方式表達出來了，如：看不見的電場、磁場……。

3、公式看上去有點“暈”，但只要理解了根本無需死記硬背，何況很多公式是有巧記竅門的。

4、題型看上去有點“繁”，變化多端，但綜合性稍強的題型可歸為五大類：動力學類、功和能類、守恒類、帶電粒子運動類、導體棒運動類，而每類題型的解法皆有套路可循。

5、題目看上去有點“活”，大多是理論聯(lián)系實際的問題，但都可以通過建模把實際問題轉(zhuǎn)化為理想物理模型，而高中物理的經(jīng)典模型加起來才10幾個，如：力學中的斜面體、連接體、彈簧體、傳送帶、滑塊、碰撞、子彈射擊木塊；電磁學中的電偏轉(zhuǎn)、磁偏轉(zhuǎn)、回旋加速器、速度選擇器、單棒和雙棒、線框。

四、容易導致物理差等生的“十大壞習慣”？ ◆盲目聽課 ◆不做筆記 ◆眼高手低 ◆粗心大意 ◆一錯再錯 ◆一知半解 ◆前學后忘 ◆貪多求快 ◆遇難即退 ◆懶得動筆

五、為什么高中物理成績會出現(xiàn)“兩極分化” 1.心理原因 極端一：

在“中招成績的喜悅”中不知不覺地成績拉了下來，導致從高一的基礎沒打好，以后越拉越大。極端二：

中招成績不理想，不能從痛苦的心境中擺脫出來，不能把全部身心積極地投入到新的學習中去。

2.學習方法上的不適應或失當 初中物理課堂特點：

課堂容量小，任務單一，不做筆記也可以掌握當堂的學習內(nèi)容。高中物理課堂特點：

由于高速度、容量大，教學目標定位于高考，講述課本知識外還要延伸和拓展，因此學生一面聽還要作好筆記。由于一些學生以往不習慣于邊聽邊記，不能有效合理地進行注意的分配，結果顧此失彼，手忙腳亂，不能適應老師的課堂教學。，一些學生根本就沒有作筆記的習慣和意識，以至于下課不能進行有效地復習，遺忘較多。另外，不能很好預習，不知道帶著問題聽課。有的認為，預習后再聽老師講就沒有意思了，其實這是錯誤的，應該帶著有準備的頭腦去聽課。不能及時作同步復習鞏固，也是造成兩極分化的重要原因之一。初中生的學習方法：

涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計算；因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于模仿，不習慣于創(chuàng)新；習慣于課堂隨大流，不習慣于獨立思考。按一些學生的話說，“學物理就是套公式”。

高中生的學習方法：

高中物理由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型多樣，加之科目繁多，任務加重，若仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于初中學生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數(shù)據(jù)，對題型變的化，束手無策。而對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像真是“無理”了、無章可循了。

3、初高中物理教材的銜接梯度過大 首先----初中教材直觀，高中教材抽象。如初中“物體”-→高中“質(zhì)點”；初中“電體”-→高中“點電荷”。其次----初中物理研究問題單一，高中物理研究問題復雜，如初中“二力平衡”-→高中“多力平衡”；初中→“勻速運動”-→高中“變速運動，曲線運動”。另外----初中教材主要以定性描述為主、而高中則以定量計算為主。數(shù)學知識不能同步銜接，如初中“標量，代數(shù)運算”-→高中“矢量運算（如力的合成與分解、速度、加速度、位移等的合成與分解）”，但高一數(shù)學還沒學習這些內(nèi)容。還有----教材編排形式體系差別大。高中物理的知識體系中，將力學、電學、熱學、光學、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學”放在高一階段，這必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。

4、由于原有知識經(jīng)驗基礎薄弱或前概念的干擾

“學生不是空著腦袋走進教室的”，老犯概念錯誤或經(jīng)驗主意錯誤。

5、數(shù)學基礎的薄弱或物理模型構建能力不夠

高一物理的力學部分所用的數(shù)學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多，如：運動學中的二次方程以及根的合理性的判別；力的分解與合成中的三角知識。很多學生連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非，將數(shù)學知識應用到物理中來的數(shù)理結合能力也差。

六、為何眾多女生“談物色變”

絕大多數(shù)女生學習高中物理遇到困難的確是客觀現(xiàn)象，但原因絕不能簡單歸結于普遍觀點：“女生偏重形象思維”、“女生的邏輯推理思維能力比男生差”。有“女生學習數(shù)學有障礙”這么一說嗎？難道學數(shù)學需要的抽象思維能力和邏輯推理能力會比物理要求低嗎？ 分析原因：

1.心理性格特征： “不喜歡講理或推理”

“羞于或不喜歡提問或質(zhì)疑”

“不喜歡與物打交道，對物理興趣不大” 2.思維認識特征： “傾向于模仿”

“偏重機械記憶”

“注重細節(jié)、缺乏整體觀”

大多數(shù)女生學習物理的極大優(yōu)勢：

1.學習用功、記憶力強；

2、細心耐心、計算力強 3.上課認真、筆記工整；

4.作業(yè)認真、毅力頑強

七、如何高效進入高中物理學習的“快車道” 雖然高中物理相對初中物理有一定的難度，但不是高不可攀，只要同學們主觀上增強學習上的信心，客觀上養(yǎng)成良好的學習習慣，絕大部分學生一定能學好高中物理。三個過渡：

心理過渡：端正心態(tài)，增強學好高中物理的信心。知識過渡：做好初高中物理知識的過渡 學法過渡：養(yǎng)成良好的學習方法和學習習慣 四個先后：

先預習后聽課；先聽講后筆記； 先理解后記憶；先溫習后作業(yè)。五大學習環(huán)節(jié)：

預習→聽課→復習→練習→總結歸納

堅持預習、心中有數(shù)?！皩W，然后知不足” 主動聽課、做好筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭” 及時復習、加深理解?！皽毓识隆?/p>

獨立作業(yè)、積極思考?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”

系統(tǒng)小結、梳理歸納?！?+1>2”融合出新知----知識整合的協(xié)同效應 五大學習習慣：

1、認真閱讀、學會自學：培養(yǎng)良好的閱讀習慣

課前預習閱讀、課堂認真閱讀、課后復習閱讀?！巴ㄗx、精讀”時注意下列幾點： 建立物理概念、規(guī)律的物理事實或物理現(xiàn)象依據(jù)；“前因后果”“來龍去脈。研究問題得出結論時采用的手段或物理方法；“知其然知其所以然”。概念規(guī)律的三種表述形式：數(shù)學公式、圖象、文字語言；“多視角多層次”

物理概念、公式的適用條件，運用的步驟或方法?！肮び破涫?，必先利其器”。

2、專心聽講、主動思考：培養(yǎng)積極的思維習慣 聽課要抓住四點：

聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。“新舊聯(lián)系、知識歸化”。聽老師是怎樣分析物理過程，建立概念導出物理定理定律?！斑^程和方法”。聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題?！爸攸c難點”“有的放矢”。聽老師怎樣作課堂小節(jié)，把握這節(jié)課的中心和要點。“學習要點”。

3、重視實驗、做好練習：培養(yǎng)良好的解題習慣 作業(yè)解題時要注意總結歸納，提高解題質(zhì)量：

先審題再解題、先分析過程再找規(guī)律列方程：“慎思而敏行”、審題“差之毫厘，謬之千里”。保證解題數(shù)量，提高解題質(zhì)量：題“不在多而貴于精”。

總結同一類題型的通性通法：“舉一反

三、觸類旁通、”“做一會

十、事半功倍”。總結解題的思路和解題方法：“思路清晰化、方法系統(tǒng)化”。題后常反思：“一題多解、多題一解、一題多變”、思辨出新知。建立糾錯本及時糾錯：“知錯能改,善莫大焉”。

4、及時復習、歸納總結：養(yǎng)成良好的總結習慣

章節(jié)知識及時復習總結：“厚積而薄發(fā)”、“查漏補缺”、對抗“遺忘曲線”。歸納對比梳理物理知識：知識方法“系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化”。不斷反思自問自查自究自身：哲人笛卡爾“我思故我在”。

5、善于交流、切磋心得：養(yǎng)成良好的交流習慣 經(jīng)常與同學們交流學習的心得體會：“三人行必有我?guī)煛薄?/p>

通過交流討論加深對新知識的理解，通過交流獲得新的學習方法：“獨學而無友。則孤陋而寡聞”。

八、學習物理的“三大境界”：死活理論 1.先死后活：模仿照搬

掌握雙基（基本知識、基本技能）；

模仿老師或教材的思路方法、掌握常規(guī)的思路方法； 2.死中求活：活用妙解

孰能生巧、靈活運用、一題多解、巧解妙解；

3、死去活來：無形無招

“去其形留其神”即忘記具體的題型及方法技巧，領會知識方法的精髓，“以無招勝有招，以不變應萬變”。

九、學好物理要“闖三關” 基礎關: ◆掌握學習方法技巧??基本知識方法過關 解題關: ◆掌握解題方法技巧??解題思路方法過關 得分關: ◆掌握考試方法技巧??應試得分能力過關

十、突破解題能力的“三部曲”

◆審題規(guī)范化

◆思維規(guī)范化

◆答題規(guī)范化 理解，理解，再理解！運用，運用，再運用！理解了，“一通百通”；沒理解，“一竅不通”！

第四篇：學法指導教案

課題

語文學法指導

課型

學法指導課

重點：培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：書寫規(guī)范的習慣，使用工具書的習慣，廣泛閱讀的習慣，朗讀背誦的習慣，反復修改文字的習慣。

難點：平時落實，形成良好的語文學習習慣。

教學目的（知識能力、德育的目標要求）

1、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。

2、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習語文的自信心。

明確語文在高考和日常生活中的重要性。

3、使學生認識到學習語文的重要性，教學過程

學生活動

一、學生談對語文學科和語文學習的認識

1、是否喜歡學習語文，理由是什么。

2、小學和初中語文學習有什么收獲，你覺得怎樣才能學好語文。

3、喜歡什么樣的語文老師和語文課。

二、老師談語文學科的重要性

1、在高考中的重要地位。

2、在日常生活中的作用，能說會寫，培養(yǎng)性情、氣質(zhì)、綜合素質(zhì)。

三、怎樣才能學好語文

1、重視字詞句等基礎知識的落實。

2、重視閱讀和寫作。

3、培養(yǎng)良好的學習習慣。

一、養(yǎng)成書寫規(guī)范的習慣

書寫規(guī)范主要指字體端正，字跡清楚。不寫繁體字，不寫簡化字。這方面有兩種情況：寫字基本功較好的，應對自己有更高的要求，在字體端正清楚基礎上，力求把字寫美觀?；竟Σ钜稽c的把字寫清楚就行了。既不要繼續(xù)賣弄，寫得龍飛鳳舞，也不要自慚形穢，羞羞答答。

（二）養(yǎng)成使用工具書的習慣

中學生應有的工具書至少包括新版的現(xiàn)代漢語詞典，簡明古漢語詞典，漢語成語詞典，它們不僅能幫助我們解決預習和課外閱讀時遇到的困難，還能讓我們懂得許多文學文化歷史等方面的知識，特別是成語，每個成語幾乎都包括了一段故事，懂得了哪個故事，也就掌握了那個成語。從近幾年高考試題看，已超出課本選取范圍越來越來大，難度也有所增加，所以經(jīng)常翻字典就尤為重要了。

（三）養(yǎng)成廣泛的閱讀習慣

語文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關系。實踐證明：語文成績優(yōu)秀的學生，往往是閱讀廣泛的學生。

（四）養(yǎng)成朗讀背誦的習慣

宋代朱熹說：“書讀百遍，其義自見?！惫湃藢W習就十分重視讀，讓學生老老實實地去抄、去讀、去背，熟讀是基礎、成誦是關鍵。在成誦之后，那些儲蓄在大腦中的信息才能變成自己能隨時駕馭的知識，迅而形成語文能力。

（五）經(jīng)常練筆的習慣

單靠老師每周一作，未免次數(shù)太少，不能收到充分的效果?！白约河辛艘馑?，情感便能動手寫出來這是學習上必要的習慣。應隨時動筆寫日記寫筆記，寫種種自己想寫的東西。

（六）養(yǎng)成反復修改文章的習慣

一切大文章家、大作家都十分重視個性托爾斯泰說：“寫作而不加以修改，這種想法應該永遠擯棄，三遍四遍……那還是不夠的?！眰髡f，宋代的歐陽修寫文章，最初也寫不好，后來他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟。從此很注重修改文章?？梢娮顑?yōu)秀的作家要寫出好文章也離不開修改。

板書提綱：

1、書寫規(guī)范

2、查工具書

3、廣泛閱讀

4、朗讀背誦

5、經(jīng)常練筆

6、反復修改文章的習慣 課題

語文學法指導

課型

學法指導課 作文導學 訓 練 點：抓住特點描寫景物。

教學目標：學會觀察生活，初步掌握寫景的一般方法。

重點：如何抓住特點描寫景物。

題目：仔細觀察周圍的景物，抓住景物的特點，寫一篇文章。

課前準備：打印教案、學案 制作多媒體課件

訓練時數(shù): 一課時

教學策略：課前布置學生選擇一處熟悉的景點，細心觀察，收集寫作素材。

運用多媒體教學，通過示例分析和引導合作訓練，使學生掌握抓住特點描繪景物的一般方法。學生先獨立思考，再分組討論、質(zhì)疑和探究，然后各小組之間進行互動，使學生形成清晰的作文思路。

導寫過程：

一、導入激趣

只要提到百草園，同學們都會想到魯迅筆下的 “高大的皂莢樹”、“光滑的石井欄”、肥胖的“何首烏”，“碧綠的菜畦”。為什么名家能把看似平常的景物寫得如此優(yōu)美，讓人贊不絕口呢？今天我們就一起來探討這個問題。

二、自主探究、合作交流

學生自學課本147頁知識短文“觀察和描寫景物的特點”，解決下列問題：（小組討論交流后，師生互動，結合本單元所學名篇佳作，及自己的寫作經(jīng)驗，總結歸納出抓住景物特征描寫景物的一般方法。）

1、描寫景物要抓住特點，景物的特點主要表現(xiàn)在哪些方面？

景物的特點主要表現(xiàn)在形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

2、如何抓住特點描寫景物？

[1]觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。

觀察景物的方法大致有四種：

(ａ)定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。

(ｂ)動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”

（ｃ）移步換景.指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。

描繪景物時要按一定的順序，常見的順序有：

(a)空間順序、由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。

（b）時間順序 如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的順序?qū)憽?/p>

(c)邏輯順序（先整體后局部）

[2]觀察和描寫景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點。

我們習慣用視覺去感受描摹景物，其結果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機的平面畫作，如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光?！?/p>

(3)養(yǎng)成反復修改文章的習慣

一切大文章家、大作家都十分重視個性托爾斯泰說：“寫作而不加以修改，這種想法應該永遠擯棄，三遍四遍……那還是不夠的?！眰髡f，宋代的歐陽修寫文章，最初也寫不好，后來他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟。從此很注重修改文章。可見最優(yōu)秀的作家要寫出好文章也離不開修改。

第五篇：高中物理學法指導

高中物理學法指導

從初中進入高中，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求、新的學習方法、新的解題思路，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈?？梢哉f高中物理是各學科中成績分化最嚴重的,大多數(shù)同學感覺物理是最難學的的科目。究其原因，其關鍵就在于一個學習方法的問題。在此我就高中物理學習方法給廣大同學作一介紹，以有助于同學們的學習。

一、學法指導

1、預習。學習的第一環(huán)節(jié)。

無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內(nèi)容進行預習。

（1）瀏覽教材，包括后面的習題。（2）在瀏覽教材的基礎上，提出本節(jié)的知識點。（3）預習相關的知識（相關的數(shù)學、化學、地理等知識及相關的已有的物理知識、方法）。（4）學會嘗試用已有的知識去解決預習中的問題。（5）學會用通過預習得到的新知識嘗試解決新問題。

2、上課。學習的中心環(huán)節(jié)。

（1）主動聽課。聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過程；而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學習任務。如果屬于強制型，那要試著改變自己，由強制型變?yōu)樽杂X型；如果是自覺型，還要加強主動意識，努力變成主動型?？傊覀儜撘灾鲃拥膽B(tài)度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。

（2）注意課堂要點。要聽好課，應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；逐條分析，仔細講解等，我們應培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數(shù)，到時候注意一心一意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。

（3）處理好聽課和記筆記的關系。有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應該有：重點、難點、疑點、補充結論或例題等課本上沒有的內(nèi)容等等?？傊覀儜撚姓?、有重點地記。有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

3、作業(yè)。作業(yè)是鞏固知識、熟悉知識的過程，同時也是訓練規(guī)范、養(yǎng)成習慣的過程。（1）認真審題，分析物理過程，找出條件。（2）根據(jù)物理規(guī)律，形成解題思路。（3）解答過程：條理要清，書寫要認真，重要的方程式、解題步驟、必要的文字敘述不能少。（4）結果要檢查、驗證、必要時要討論，注意結果要符合實際。（5）反思、總結（知識點、解題方法等）。

4、復習。復習是能力提高的必須環(huán)節(jié)，是從量變到質(zhì)變的一個途徑。復習分為單節(jié)內(nèi)容復習、章節(jié)內(nèi)容復習、總復習等。

（1）單節(jié)內(nèi)容復習要明確本節(jié)內(nèi)容是概念課、定理或定律課、習題課、實驗課。若是物理概念課：要從概念的內(nèi)涵、外延去復習掌握（要多看筆記）。

若是物理定理或定律課：a、復習其適用的對象、條件，b、復習其內(nèi)容，c、復習其應用的方法、思路、步驟。

若是習題課：主要復習規(guī)范解題步驟、分析問題的方法、解題的思路。

若是實驗課：復習實驗的目的、原理、步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理、誤差分析。（2）章節(jié)內(nèi)容復習。

a、通讀本章教材，b、建構本章的知識網(wǎng)絡，突出重點知識，c、復習易錯提題型，d、針對訓練。（3）總復習。

a、制定復習計劃，b、復習各個章節(jié)的知識點、思維方法、處理問題的方法，c、找到各個章節(jié)的聯(lián)系點或切入點，d、訓練綜合題目，e、收集、歸類題型、方法、易錯題，f、歸納、總結。

5、質(zhì)疑與解惑。

在以上幾個環(huán)節(jié)的學習中，我們可能會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對所學發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。

6．小結、歸納、總結。

學習的最后一個是對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。歸納、總結不等于知識的羅列，它應該是對某一部分知識、方法、規(guī)律進行高度概括，以形成后來的經(jīng)驗。

二、能力培養(yǎng)目標。

1.理解能力：理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和艦律的表達形式(包括文字表述和數(shù)學表達)；能夠鑒別關于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關知識的區(qū)別和聯(lián)系。

2.推理能力：能夠根據(jù)已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷.并能把推理過程正確地表達出來。

3.分析綜合能力：能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有關條件；能夠把一個較復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4.應用數(shù)學處理物理問題的能力：能夠根據(jù)具體問題列出物理量之問的關系式，進行推導和求解，并根據(jù)結果得出物理結論；必要時能運用幾何圖形、函數(shù)圖像進行表達、分析。

5.實驗能力：能獨立完成“考試范圍”中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結論，能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。

三、知識點的分類：

物理要考查的知識按學科的內(nèi)容分為力學、熱學、電磁學、光學及原子和原子核物理五部分。對各部分知識內(nèi)容要求掌握的程度，以下用數(shù)字I、Ⅱ標出。I、Ⅱ的含義如下：

I.對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。Ⅱ.對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。

總之，通過以上六點學法指導及五種能力的培養(yǎng)，結合自己的學習體會，相信大家一定能夠?qū)W好高中物理，考上理想的大學。為了理想努力吧！