第一篇：管理員工作筆記1

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)：霍晨波

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂活動(dòng)必不可少的一部分，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有助于學(xué)生更有效的學(xué)好科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前要盡可能多的想到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些不好的行為，做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦；對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些個(gè)別不良行為習(xí)慣，要及時(shí)糾正；實(shí)驗(yàn)后總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不當(dāng)行為，讓學(xué)生們引以為鑒。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生們已具備了一定良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)于整套的實(shí)驗(yàn)儀器能夠擺放有序，零散的儀器能夠按一定要求擺放好，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠做好分工合作，及時(shí)進(jìn)行記錄。

但在一些細(xì)微的行為上，做的不夠。各個(gè)年級(jí)都有一小部分學(xué)生在課堂上丟一些碎紙片，和實(shí)驗(yàn)中的一些廢棄物，當(dāng)時(shí)不易發(fā)現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了才注意到，再有就是個(gè)別學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中目的不夠明確，操作順序混亂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率較慢。

我計(jì)劃讓學(xué)生們制作棄物盒，讓后擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，再和學(xué)生說(shuō)明盒子的作用，加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣能夠有效的解決這一問(wèn)題。清楚對(duì)部分學(xué)生存在的亂丟廢棄物的習(xí)慣，加強(qiáng)教育，曉之以理動(dòng)之以情，著重從情感上引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中目的不明確的學(xué)生，先吸引他們的注意力，讓他們精力集中，在操作上加強(qiáng)引導(dǎo)和做好指導(dǎo)工作，并注重加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

2014年3月15日

管理員工作筆

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

通過(guò)聽(tīng)三年級(jí)2班的科學(xué)課感觸頗深，科學(xué)科學(xué)課程的目主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、引起他們的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為以后深入的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探索打好基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)不注重知識(shí)積累的多少，而是在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課采用探究式的教學(xué)方式，就是以探究過(guò)程為核心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。但這個(gè)“活動(dòng)”也不是學(xué)生按部就班跟著老師的指令做。教師的角色引導(dǎo)者和活動(dòng)的合作者，而不是指揮家?？茖W(xué)課上學(xué)生會(huì)有很多的想法，老師更多的是參與他們的想象和實(shí)踐。這里要注意的是，不能隨便的否定學(xué)生的每一個(gè)想法，或許我們有確實(shí)的證據(jù)證明它的不存在，但是對(duì)于未有涉及理論知識(shí)的小學(xué)生，我們的鼓勵(lì)是對(duì)他們養(yǎng)成動(dòng)腦和探究習(xí)慣的支持。我們可以借其他的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。

我覺(jué)得，科學(xué)課上氛圍很重要。如果每個(gè)學(xué)生都安安分分坐著聽(tīng)，老師說(shuō)一才做一，那跟按部就班的學(xué)習(xí)沒(méi)兩樣；如果學(xué)生過(guò)于活躍，那整節(jié)課帶來(lái)的只有混亂的感覺(jué)，最后只能一無(wú)所獲。學(xué)習(xí)氣氛也是需要老師的引導(dǎo)的，我們應(yīng)用的探究式的學(xué)習(xí)方式，就能很好的來(lái)協(xié)調(diào)這一點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)過(guò)程有提出問(wèn)題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論。在第一步創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題中就能引起學(xué)生的求知欲，然后通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，能給予學(xué)生釋然的感覺(jué)，更具有成就感。通過(guò)自己的探索從未知變知之，也不難理解有些學(xué)生會(huì)開(kāi)心得說(shuō)上科學(xué) 課比較有意思。

2014.3.21管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

本學(xué)期聽(tīng)六年級(jí)3班的課時(shí)自己對(duì)小學(xué)和中學(xué)的銜接教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)分析，小學(xué)科學(xué)與初中科學(xué)的最大區(qū)別就是小學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而不是知識(shí)的積累。剛開(kāi)始擔(dān)任科學(xué)老師的時(shí)候，我把實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)一并放在首位。經(jīng)歷了那么多的聽(tīng)課活動(dòng)、教案的研究及自己上課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我茅塞頓開(kāi)，頗有頓悟的感覺(jué)。科學(xué)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引起他們的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為以后深入的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探索打好基礎(chǔ)。1.教學(xué)目標(biāo)生活化?，F(xiàn)代心理學(xué)中有一種提法，至少有7種在個(gè)人發(fā)展和全人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起了作用，它們是語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力。人和人之間的不同智能是有差異的，一個(gè)人的各種智能之間也有一定差異。小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，包含生物、人體、地球、宇宙等相關(guān)知識(shí)，因而總有能使不同學(xué)生得到充分發(fā)展的空間、領(lǐng)域，讓不同學(xué)生都可以找到自己的閃光點(diǎn)，都能找到做好學(xué)生的感覺(jué)。我想，這比單純教給學(xué)生多少知識(shí)更重要、更有意義。如：有一次，我在全校四年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了標(biāo)本采集活動(dòng)，并進(jìn)行“標(biāo)本之星”評(píng)比，結(jié)果，一位學(xué)習(xí)成績(jī)一般、平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話同學(xué)以數(shù)量多、制作水平高，被同學(xué)們一致推薦為“標(biāo)本之星”。近年來(lái)，我在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展一些小制作、小發(fā)明、動(dòng)、植物標(biāo)本的采集等活動(dòng)，而能積極參與這些活動(dòng)的大多是一些成績(jī)一般甚至是我們平常所認(rèn)為的那些“差生”，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅表現(xiàn)出很高的積極性，而且能表現(xiàn)出較高的水平?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我想科學(xué)教學(xué)更要面向每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)教育對(duì)象都無(wú)一例外得到充分發(fā)展。

2014年4月12日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

聽(tīng)何艷老師的示范課時(shí)，老師精心設(shè)計(jì)的小組討論特別精彩。小組討論是圍繞各種問(wèn)題展開(kāi)的，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生討論的欲望。在課堂中，并非所有問(wèn)題都適合展開(kāi)討論。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既不能太低，學(xué)生無(wú)須討論便可知道答案，更不能太高，超過(guò)學(xué)生的能力范圍。因此，在教學(xué)中，需要教師精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，使學(xué)生既感覺(jué)到有一定的難度，又能通過(guò)小組的合作討論解決問(wèn)題。如：在教學(xué)《哪杯水多》一課時(shí)，教師出示錐形瓶、平底燒瓶和集氣瓶三個(gè)不同形狀的瓶子，里面水的高度是一樣的。提出問(wèn)題：這三個(gè)瓶子里的水，哪個(gè)比較多呢？由于瓶子的形狀不一樣，學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，認(rèn)為哪個(gè)杯子里水多的都有。這時(shí)，教師可以組織小組進(jìn)行討論：怎樣知道哪個(gè)瓶子里的水比較多？通過(guò)討論，學(xué)生形成一致意見(jiàn)，可以把水倒入一個(gè)杯子里，通過(guò)做標(biāo)記的方法知道哪個(gè)瓶子里的水多。接著教師介紹量筒，讓學(xué)生用量筒測(cè)量哪個(gè)瓶子里的水多。我們看到，這個(gè)簡(jiǎn)短的討論環(huán)節(jié)使學(xué)生更加關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的意圖有了更深的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注廣度及深度，減少了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的“看熱鬧”的現(xiàn)象，推動(dòng)了探究的進(jìn)程。巧“扶”妙“放”相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生有效探究。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式是科學(xué)探究。受年齡、社會(huì)生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，小學(xué)生的科學(xué)探究對(duì)象一般都是科學(xué)家已經(jīng)探究過(guò)的事物或現(xiàn)象，而且有確切定論，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是未知新奇充滿探究意義的。他們的探究方法比較簡(jiǎn)單，主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、模擬等。探究中他們使用的工具大多不復(fù)雜、精密，比如：放大鏡、杠桿尺、彈簧秤、顯微鏡、酒精燈、剪刀等物品。他們的探究行為是不完善的，探究活動(dòng)往往因年齡小、知識(shí)積累少、活動(dòng)能力弱、思維不成熟等原因?qū)е隆靶挠杏?，而力不足”的?shí)際困難。比如：探究過(guò)程中不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)篩選問(wèn)題；不懂得針對(duì)條件和原因作有根據(jù)的假設(shè)；不明確科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程和程序；不會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)方法不熟悉；實(shí)驗(yàn)后得不出結(jié)論，只會(huì)用語(yǔ)言解釋現(xiàn)象，不懂得用圖畫(huà)、圖表、模型解釋原因，等等。小學(xué)生這些不知不懂不會(huì)不明確的探究困難恰恰要求科學(xué)教師積極發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，在學(xué)生科學(xué)探究中巧“扶”妙“放”，促進(jìn)小學(xué)生經(jīng)歷有效的科學(xué)探究過(guò)程，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2014年4月25日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

本學(xué)期通過(guò)聽(tīng)課，教研活動(dòng)學(xué)習(xí)等形式發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該有嶄新的教學(xué)方法、形式，信息技術(shù)和學(xué)科融合教學(xué)作為創(chuàng)新型教學(xué)的嘗試，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用近年來(lái)興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和學(xué)科融合教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目標(biāo)。所以我們有意識(shí)讓學(xué)生自己查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

通過(guò)小組合作，讓“差生”開(kāi)口。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)科學(xué)課是非常感興趣的，因?yàn)樗麄儗?duì)大自然本身有濃厚興趣和好奇心，這就為他們能夠主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中創(chuàng)造了天然的條件。因此，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽想象的習(xí)慣，提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生真正以主人公的姿態(tài)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。現(xiàn)在的社會(huì)，人與人之間的合作交流尤其顯得重要，因此這種能力應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)。一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的學(xué)生是聰明的學(xué)生，他會(huì)因此而找到科學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作的樂(lè)趣所在，通過(guò)科學(xué)探究，在科學(xué)學(xué)習(xí)中享受科學(xué)。

2014年5月9日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

一、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)懂

通過(guò)聽(tīng)五年級(jí)4班的課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了使用教材部夠靈活的。前對(duì)教學(xué)資源的篩選、加工、處理，能反映出一個(gè)老師駕馭課堂的基本功。

什么是科學(xué)？恩格斯說(shuō)：“科學(xué)就是用理性的方法去整理感性的材料”。而學(xué)生的現(xiàn)狀是掌握的“理性的方法”不多，層次不高，往往是簡(jiǎn)單地用經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待生活，解決生活中遇到的問(wèn)題。我們的教學(xué)任務(wù)就是在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上、通過(guò)探究的實(shí)踐養(yǎng)成他們用“理性的方法”對(duì)待生活、解決生活中面臨問(wèn)題的習(xí)慣，逐步豐富和提高他們的“理性的方法”。我們的教學(xué)實(shí)踐，包括設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇每種材料，采取每一種教學(xué)方法，都要從這里出發(fā)來(lái)考慮，都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，這就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，是解決“怎么教”這個(gè)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，然后才是學(xué)生怎么學(xué)。特別是我們科學(xué)老師，有時(shí)我們要的材料沒(méi)有，只能自己用土辦法解決，只能自己在生活中隨時(shí)注意，處處留心，有時(shí)辦法簡(jiǎn)單，學(xué)生容易找到身邊的材料，實(shí)驗(yàn)效果反而更好，這就要求我們老師要?jiǎng)?chuàng)造 性地使用教材，創(chuàng)新的使用材料。教材只是一個(gè)范本，一個(gè)載體，只要能過(guò)濾，我們可以用不同的實(shí)驗(yàn)方法分離，只要有效，就能達(dá)到我們所要求的目標(biāo)。

二、重視典型觀察，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論和皮亞杰等的建構(gòu)理論都指出學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華，這就要學(xué)生親自去觀察、操作、記錄……學(xué)生必須親身經(jīng)歷、才能得到他應(yīng)該得到的東西。

看來(lái)，科學(xué)課究竟怎么教，具體方法固然千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其中：緊緊抓住學(xué)科的基本目標(biāo)去設(shè)計(jì)教法。最關(guān)鍵的要把握兩條：根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容的目標(biāo)確定教學(xué)的基本思路，思路一偏，整個(gè)課就錯(cuò)了方向；根據(jù)教學(xué)的基本思路找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)和最有訓(xùn)練的內(nèi)容。沿著這個(gè)路子不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，一定能收到滿意的、理想的效果的。

2014年5月22日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

集體備課時(shí)老師們的精彩設(shè)計(jì)在教學(xué)中得到了良好的效果，郭麗老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自行探究，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。為此，學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，建立起來(lái)的科學(xué)事實(shí)、科學(xué)原理、科學(xué)定律，使之認(rèn)真思考，進(jìn)而提出問(wèn)題，并尋求理解。

科學(xué)課主要通過(guò)發(fā)散思維，創(chuàng)造獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。如《 莖和葉》一課，我給學(xué)生提供了兩片不同植物的葉子，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生找出了形狀、顏色、大小、小蟲(chóng)子、葉脈、邊緣、葉柄粗細(xì)、長(zhǎng)短、含水量、光滑、毛多少等不同時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生，你還能用什么方法去找不同。學(xué)生找出了薄厚、葉尖、品種、氣味、聲響、味道等不同。從看、聞、聽(tīng)、摸、嘗等各種方面來(lái)觀察葉子。鼓勵(lì)學(xué)生多想些方法來(lái)解決問(wèn)題，從不同角度來(lái)看問(wèn)題，在不斷的討論、思考中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。在科學(xué)活動(dòng)中，常常需要分組制定工作計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論合作學(xué)習(xí)。由于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異性，學(xué)生對(duì)事物的理解各不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識(shí)得到發(fā)展。

總之，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，被越來(lái)越多的教師實(shí)踐著。我們要有效的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2014年6月13日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

作為科學(xué)組長(zhǎng)，本學(xué)期聽(tīng)了我科室老師們的課感覺(jué)應(yīng)該從有幾方面要求我們的科學(xué)教師，我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3．從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。

2014年6月25日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

在上課中發(fā)現(xiàn)的一些自己的不足和如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的一些方法，教師營(yíng)造一種和諧氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn) 首先，我認(rèn)為教師應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的知識(shí)離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

一．要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn) 學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué) 生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖?你能說(shuō)出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解,這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。3．從矛盾之處質(zhì)疑

課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果： 溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的?！蔽艺f(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)。同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)。這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了，在同樣的環(huán)境中，熱水降溫的速度比冷水降溫的速度要大一些。

2014年3月8日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性還不夠，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的，容易搜集的實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn)探究課，我會(huì)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，比如探究：“冷熱與溫度”的活動(dòng)中，我會(huì)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而好多學(xué)生都沒(méi)有準(zhǔn)備好。科學(xué)課，主要是以探究活動(dòng)為主，在于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，合作能力，解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不夠，材料準(zhǔn)備的不充分，這樣或多或少地影響了科學(xué)課的質(zhì)量。

其次，學(xué)生不太重視科學(xué)這門(mén)課程。幾年的科學(xué)課的教學(xué)讓我感受最深的是：雖然學(xué)生們對(duì)科學(xué)課比較感興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生參與活動(dòng)的面也比較廣，但是，他們不重視證據(jù)的搜集，不善于總結(jié)，解決問(wèn)題的能力也很差，存在部分學(xué)生看熱鬧的現(xiàn)象。

另外，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，就算教師準(zhǔn)備的非常充分，也難免會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意外。就說(shuō)前幾天，我在四年級(jí)領(lǐng)著孩子們做“空氣中有什么”的實(shí)驗(yàn)，課前我做了大量的準(zhǔn)備，讓孩子們準(zhǔn)備無(wú)底塑料瓶，蠟燭，火柴等。可是我卻忽略了四年級(jí)的孩子，剛接觸實(shí)驗(yàn)，他們很少有趕劃火柴的，即使劃著了，也怕燒手很難把蠟燭點(diǎn)著，所以，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這一環(huán)節(jié)很亂。如果在課前備課的時(shí)候，我能想到這一點(diǎn)，讓他們準(zhǔn)備的是打火機(jī)而不是火柴，那效果就不一樣了?！凹?xì)節(jié)決定成敗”在這里我感悟得很深。

讓孩子養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，是一件很不容易的事情。除讓孩子們有足夠的積極性，主動(dòng)性外，還得尋求家長(zhǎng)的配合，支持孩子們準(zhǔn)備材料。另外，教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，教學(xué)方法也需要不斷的更新。備課要細(xì)，備教材更要備學(xué)生。日常工作中，要抽出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)提升自己?？茖W(xué)這門(mén)學(xué)科，它的知識(shí)含蓋面特別廣，有物理、化學(xué)、生物知識(shí)，又有天文、地理，歷史知識(shí)。要想駕馭這門(mén)學(xué)科，做一名科學(xué)教師，就必須博學(xué)，這樣才能準(zhǔn)確解釋一些科學(xué)現(xiàn)象，帶領(lǐng)孩子探究更廣泛的科學(xué)奧秘。

這幾年，我從事小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，感到知識(shí)很匱乏，常常感到力不從心，所以沒(méi)事的時(shí)候總愛(ài)研究點(diǎn)問(wèn)題來(lái)充實(shí)自己。盡可能地把科學(xué)這門(mén)學(xué)科教得更加科學(xué)。

2014年4月18日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

作為一個(gè)科學(xué)的老師，又是管理員不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng);能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。2014年9月11 日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：

(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式?？破照n堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)考慮。比如說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。降瑞雪

(2)過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。

新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。

(3)過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成。

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開(kāi)的，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。

2014年9月20日

管理員工作計(jì)劃

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)?？破照n的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科普課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科普課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名的科學(xué)教師，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久，從而科普教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階

2014年10月5日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

假如以前自然課用掛圖，粉筆。兩片子嘴巴就能夠講下來(lái)的話，現(xiàn)在在科學(xué)課上已經(jīng)不多了。為什么呢?因?yàn)槲覀儚?qiáng)調(diào)讓孩子動(dòng)手做，通過(guò)他們的實(shí)踐。通過(guò)他們的親身經(jīng)歷去獲取知識(shí)，去體驗(yàn)科學(xué)，感受科學(xué)，理解科學(xué)，所以我們把“動(dòng)手做”作為科學(xué)的靈魂?！皠?dòng)手做”從表面上來(lái)看是操作，事實(shí)上是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程。既然讓學(xué)生動(dòng)做，就得有材料，就得有實(shí)物的材料供給學(xué)生去擺弄，去觀察，去做實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)物材料是上好科學(xué)課的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備那些實(shí)物材料，給孩子提供必要的條件，否則，孩子就無(wú)法親自去感知，親自去動(dòng)手。

作為一名科學(xué)老師,對(duì)于這一學(xué)科蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí),科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度深有感觸。

科學(xué)課的教學(xué)與其他學(xué)科有著最大不同的是,將科學(xué)知識(shí)的傳授以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法所展示出來(lái).不是重在簡(jiǎn)單的講授,而是以學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程與方法去獲得去感知.學(xué)生在實(shí)踐中去把握,從這一意義上說(shuō)<科學(xué)>課本身就是教給孩子科學(xué)的技巧,科學(xué)的思維,科學(xué)的方法------讓孩子們達(dá)到多方面知識(shí)的掌握和獲得.因而通過(guò)教學(xué)<科學(xué)>,更加讓我喜愛(ài)這一獨(dú)特的教學(xué)課程.《科學(xué)》的教學(xué),使我學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活,熱愛(ài)生活,改善生活.生活中的科學(xué)與教材課程的合理整合是教材的一大特色,更是今后上好科學(xué),傳遞科學(xué)信息的橋梁,因而科學(xué)的構(gòu)建思維,科學(xué)的方法等等,更是促進(jìn)教學(xué)思想理念的又一重大舉措。

2014年10月18日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

作為科學(xué)老師的我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖?你能說(shuō)出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3．從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。

2014年11月3日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)我也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。

科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。

通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

2014年11月14日

管理員工作筆記

杭錦旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍晨波

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn) 學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖?你能說(shuō)出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解,這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。

3．從矛盾之處質(zhì)疑 有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果： 溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么。

2014年11月27日

第二篇：保育員工作筆記

9月份保育員工作筆記

這學(xué)期我是中一班的保育員老師，孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，離開(kāi)了熟悉的生活環(huán)境，面對(duì)幼兒園總是充滿了惶恐和害怕。這時(shí)候，我把每個(gè)孩子都當(dāng)成了自己的孩子，從心底里關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。孩子們都是剛剛?cè)雸@，對(duì)他們的生活照顧就要更多、更細(xì)。我以親切的語(yǔ)調(diào)、溫暖的擁抱、細(xì)致的照料、友善的笑容來(lái)吸引幼兒，讓幼兒很快地適應(yīng)了幼兒園的生活。開(kāi)學(xué)初，有的孩子不喜歡在幼兒園吃飯，每次看到餐桌上的飯菜不是說(shuō)“我不餓”，就是“我不想吃”，有時(shí)甚至吃一口吐兩口。為了能夠使孩子們喜歡吃飯，我們采取了多種方法。首先，我們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁饧哟蠛⒆拥幕顒?dòng)量，利用餐前的環(huán)節(jié)，在班上談?wù)摗拔易類(lèi)?ài)吃的東西”。哪個(gè)小朋友有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們就及時(shí)地表?yè)P(yáng)他。對(duì)個(gè)別能力弱的小朋友，我和其他教師分別指導(dǎo)他們?cè)趺茨谜{(diào)羹，怎么吃飯等等，有時(shí)還鼓勵(lì)小朋友，老師先喂幾口，接下來(lái)自己吃。吃得棒的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等等。我還及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，把孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，同時(shí)希望家長(zhǎng)配合教師，在家里也對(duì)孩子進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，放手讓孩子自己吃飯，不挑食，鞏固在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣。漸漸地，孩子們的進(jìn)餐情緒好轉(zhuǎn)了，都喜歡吃飯了，能把飯菜吃完，有的孩子還會(huì)主動(dòng)要求添飯。孩子的變化，讓我從心底里感到自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。

10月份保育員工作筆記

最近我看了很多關(guān)于幼兒午睡的知識(shí)，懂得了午睡對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很重要，睡著以后，呼吸變得深長(zhǎng)，心跳緩慢下來(lái)，全身肌肉放松。這時(shí)候，疲勞的細(xì)胞就會(huì)得到休息，又可以從血液里得到新的養(yǎng)分，體力逐漸得到恢復(fù)。幼兒正是生長(zhǎng)期發(fā)育最旺盛的時(shí)期，年齡越小，所需的睡眠時(shí)間就越長(zhǎng)。我經(jīng)常對(duì)小朋友說(shuō)：“中午好好睡覺(jué)，可以很好的長(zhǎng)個(gè)子?！庇變簣@的一日生活中，8小時(shí)的學(xué)習(xí)游戲，幼兒的身體一定很疲勞，安排2個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間是非常必要的，也是非常重要的。

最近班級(jí)老師都非常忙，我常常幫助她們她們看午睡。之前我們班的午睡總體而言還好，只是有個(gè)別幼兒入睡時(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，而我有時(shí)著急做事，沒(méi)有盯著，才使得個(gè)別幼兒沒(méi)睡午覺(jué)。最近，流行性疾病也多了起來(lái)，加之我對(duì)幼兒午睡知識(shí)的深入了解，知道了午睡對(duì)幼兒身心健康的必然性和重要性，于是，我開(kāi)始關(guān)注入睡較晚的幼兒。不管有多少事等我去做，我心里有多著急，都必須等孩子們?nèi)胨院笤僮?，在這等待的過(guò)程中需要很大的耐心。我開(kāi)始在心里琢磨：“有什么好方法可以讓幼兒們很快很好的午睡呢？”忽然間我想起了數(shù)數(shù)，我們大人有時(shí)睡不著也會(huì)用數(shù)數(shù)的方法使自己入睡。想到方法就試試吧。第二天午睡時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“講完一個(gè)小故事，我開(kāi)始數(shù)星星，我在數(shù)的時(shí)候，你們也可以在心里輕輕地?cái)?shù)，等數(shù)到一百顆星星后，我檢查誰(shuí)還沒(méi)睡著?！闭f(shuō)完，我輕聲的開(kāi)始數(shù)了起來(lái)，一、二、三………，我真的數(shù)完一百顆星星時(shí)，再看孩子們，只有一個(gè)沒(méi)睡著，看來(lái)效果還可以。我走到?jīng)]睡著孩子床邊，輕輕地?fù)崦念^，不一會(huì)工夫，他也進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。接著我又用了兩次數(shù)星星的方法，用得多了，方法有些不靈了，看來(lái)又要改變策略了。

又到午睡時(shí)間了，我走進(jìn)睡房，重點(diǎn)關(guān)注難入睡的幼兒。我坐在奧斯旁邊，撫摸著他的頭，面帶笑容輕聲的對(duì)他說(shuō)：“寶貝，閉上小眼睛，睡吧！”就這樣，我一直撫摸著他的頭，直到他睡著我才起身走開(kāi)。這時(shí)，還有子軒沒(méi)睡著，我走到他床邊，蹲下來(lái)，原本一直翻動(dòng)的子軒，知道我蹲在他床邊，也不再翻動(dòng)了，我輕輕的拍拍他，可愛(ài)的小家伙，雖然一時(shí)睡不著，但是他會(huì)閉上小眼睛，眼皮動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，我一直輕輕地拍著他，過(guò)了一會(huì)，俊宏也進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。看著睡房里熟睡的孩子們，我的心里有種無(wú)比輕松愉快的感覺(jué)，同時(shí)有種成就感的喜悅。

這些都是我在看幼兒午睡時(shí)得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，最重要的還是要靜下心來(lái)，陪著幼兒，尤其是難以入睡的幼兒，必須一個(gè)一個(gè)哄，如果不哄睡著就去做事，那這個(gè)孩子肯定會(huì)一中午不睡覺(jué)?，F(xiàn)在無(wú)論我有多少事要做，我都不再心急了，因?yàn)槟茏屗械暮⒆尤胨?，才是我最重要的事，同時(shí)也能讓我們由心的感到快樂(lè)！

11月份保育員工作筆記

幼兒年齡小，安全意識(shí)很差，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險(xiǎn)，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。

口勤就是反復(fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線以內(nèi)，才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西，及時(shí)處理掉，不存在危險(xiǎn)隱患。這樣才能讓孩子們玩的開(kāi)心、踏實(shí)；家長(zhǎng)們才能滿意、放心；我們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行。

12月份保育員工作筆記

在本學(xué)期的保育工作中，首先做好本班的各種消毒清潔工作。每天早上來(lái)到幼兒園開(kāi)窗通風(fēng)，然后將毛巾口杯放在消毒水中浸泡20分鐘。之后，就開(kāi)始做班級(jí)的清潔口。在小朋友們來(lái)幼兒園時(shí)協(xié)助老師進(jìn)行晨檢檢查。之后，在各種活動(dòng)中，時(shí)刻注意幼兒的冷熱和幼兒個(gè)人衛(wèi)生。天冷的時(shí)候注意提示幼兒穿衣，天熱時(shí)注意給幼兒墊上汗巾。其他時(shí)候注意幼兒的情緒是否正常。如幼兒情緒有波動(dòng)時(shí)，多注意安慰幼兒。并檢查幼兒的手指指甲是否長(zhǎng)長(zhǎng)了，如果長(zhǎng)長(zhǎng)就要幫助他們減掉。中午時(shí)按照幼兒的食量大小注意添飯。幼兒午睡時(shí)觀察幼兒體溫變化。下午放學(xué)時(shí)候注意幼兒是否衣著整齊。保育員的工作，每天都很雜，每天都一樣。但是，我卻把每天都當(dāng)新的一天來(lái)做。這樣才能保持高度的責(zé)任心，這樣才能讓保育工作做到最好。

1月份保育員工作筆記

我是一名中班的保育員老師，上周我們班有個(gè)孩子在午睡后，鞋帶總是拖在地上沒(méi)有系，每次我看見(jiàn)后總是想：等把床抬完了再給他系。但是有一次我居然忘了給孩子系，等下午離園時(shí)候才發(fā)現(xiàn)（心里責(zé)備了自己，幸虧沒(méi)出什么事情）。于是，我第二天等孩子一起床就趕快給孩子系上。同時(shí)我對(duì)孩子說(shuō)：“明天你自己把鞋帶系好?！痹局皇请S口的一句話，沒(méi)想到第二天我看到孩子起床后鞋帶系的好好的。此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，自己身為一名保育員，整天覺(jué)得忙啊忙啊，但是實(shí)際上很多事情孩子們是能做到的，只是缺乏我們的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子不需要過(guò)多的包辦代替。

經(jīng)過(guò)這件事情，我覺(jué)得我要多學(xué)習(xí)，并和帶班教師多交流，把生活技能也做為我們班的一項(xiàng)課程，讓孩子學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)生活！

第三篇：幼兒園工作筆記11月份

關(guān)注冬季幼兒健康

徐

2013年11月20日

關(guān)注冬季幼兒健康

目前隨著幾場(chǎng)綿綿秋雨的降臨，已經(jīng)逐漸的進(jìn)入冬季。而冬季的季節(jié)特點(diǎn)就是晝夜溫差較大，氣候干冷，這樣部分免疫力較低的幼兒極易患上各種呼吸道疾病。因此幼兒的冬季保健是必須注意的問(wèn)題，同時(shí)更應(yīng)該提醒家長(zhǎng)多了解此方面的知識(shí)。

一、看天穿衣

每天應(yīng)提前參考天氣預(yù)報(bào)，并根據(jù)早上的實(shí)際氣溫決定當(dāng)天幼兒的穿著。如果外出時(shí)要進(jìn)行比較劇烈的戶外活動(dòng)，則不要給孩子過(guò)多地穿衣，因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)定會(huì)帶來(lái)汗水把內(nèi)衣濕透，容易傷風(fēng)感冒，對(duì)健康不利。晚上最好穿上干爽的內(nèi)衣或者用背心式睡袋，保證前心和后背的保暖，防止蹬掉被子著涼。同時(shí)幼兒的鞋子應(yīng)以輕便的運(yùn)動(dòng)鞋為主，少穿皮鞋。

二、有幼兒家庭應(yīng)保持室內(nèi)空氣清新

雖然天氣逐漸變冷，氣溫也在不斷降低，但在家時(shí)還是要保證內(nèi)空氣的流通。要經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)換氣，注意保持幼兒寢室活動(dòng)場(chǎng)所良好的環(huán)境條件，保持室內(nèi)空氣流通，必要時(shí)采用排氣扇促使空氣對(duì)流，保證室內(nèi)空氣清新。特別是長(zhǎng)時(shí)間生活在門(mén)窗緊閉、有暖氣和空調(diào)環(huán)境下的孩子，空氣不流通，不利小兒的健康。在有空調(diào)的環(huán)境中，應(yīng)視情況調(diào)節(jié)室內(nèi)的濕度。

三、鼓勵(lì)適度的戶外活動(dòng)

冬天應(yīng)在晴朗的天氣里多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行適合的戶外運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)不僅可增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，更可以增強(qiáng)幼兒個(gè)體自身免疫力。同時(shí)在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還可以接受到明媚的陽(yáng)光照射，從而促進(jìn)體內(nèi)鈣的吸收，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

四、注意膳食保健

冬季幼兒容易缺維生素D、感冒、上火，可以多讓幼兒吃一些含維生素豐富的食物，以提高抵抗力，尤其是蔬菜一定要多吃，能量高的熱性食物也應(yīng)增加些。此外還要保證幼兒的飲水量。采用合理的飲水方式，保持體內(nèi)水分的充足。如果上火，可以用鮮百合熬粥，加點(diǎn)冰糖，美味又?jǐn)』?。還應(yīng)多喝排骨湯、雞湯、魚(yú)湯等湯水，增強(qiáng)抵抗力，起到預(yù)防感冒的作用。

最后還應(yīng)注意，“是藥三分毒”，應(yīng)告誡家長(zhǎng)且不要把服藥作為預(yù)防幼兒生病的途徑。還有就是在霧霾天氣外出幼兒必須戴口罩，防止呼吸道疾病的發(fā)生。睡覺(jué)時(shí)蓋好被褥，家長(zhǎng)或保育員應(yīng)勤查看，幼兒蹬被褥時(shí)及時(shí)蓋好。

第四篇：14作筆記、寫(xiě)心得

布堤村黨員在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中作筆記、寫(xiě)心得

布堤村黨支部共有黨員11名，其中小學(xué)以上文化程度的黨員7

名，初中以上文化程度的黨員3名。他們積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，按照村黨支部的安排，7名小學(xué)以上文化程度的黨員作了學(xué)習(xí)筆記，3名初中以上文化程度的黨員撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得。其他不識(shí)字的黨員，則通過(guò)參加黨支部活動(dòng)和聽(tīng)取識(shí)字的家庭成員宣讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

布堤村黨員作的學(xué)習(xí)筆記具有三個(gè)特點(diǎn)：一是內(nèi)容全面。所作的筆記內(nèi)容涉及規(guī)定所學(xué)篇目。二是重點(diǎn)突出。所作筆記中把所學(xué)篇目的理論觀點(diǎn)、內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)都記錄進(jìn)去，尤其是把科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、根本依據(jù)、第一要義、核心、基本要求、根本方法、貫徹要求都作了記錄，使所學(xué)黨員受到了很好的教育。三是各具特色。所作筆記根據(jù)黨員自身文化程度、理解程度、文字書(shū)寫(xiě)能力的不同，其表現(xiàn)也不同，有的記得詳細(xì)，有的記得粗略，有的寫(xiě)的篇幅長(zhǎng)，有的寫(xiě)的篇幅短，有的摘抄原文，有的理解記錄觀點(diǎn)。共同的特點(diǎn)就是認(rèn)真。

布堤村黨員寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)的特點(diǎn)主要有四個(gè)：一是體現(xiàn)與科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵相結(jié)合；二是體現(xiàn)與本村和自己情況相結(jié)合；三是提出了發(fā)展思路；四是制定了有效措施。

總之，布堤村黨員在學(xué)習(xí)調(diào)研階段通過(guò)作筆記、寫(xiě)心得，扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了所學(xué)篇目，達(dá)到了預(yù)期效果。

中共布堤村黨支部委員會(huì)

二OO九年十月三十日

第五篇：小學(xué)校長(zhǎng)工作筆記2013

2013年校長(zhǎng)工作筆記

2月26日

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)。

決議：

1、人人備課，個(gè)個(gè)嘗試。

2、互學(xué)互助，互相聽(tīng)課。

3月10日

布置各班搞好學(xué)生模范事跡總結(jié)。

以實(shí)際行動(dòng)迎接植樹(shù)節(jié)，布置各班植樹(shù)種花。

4月19日

傳達(dá)市教育局教育工作會(huì)議精神。

傳達(dá)市局關(guān)于語(yǔ)言文字使用情況的調(diào)查實(shí)施方案。

5月22日

總結(jié)期中考試情況，布置下一階段教學(xué)工作。安排教學(xué)和家訪工作。

6月23日

傳達(dá)教育局《關(guān)于暑假工作安排》，決議如下：

1、假期時(shí)間

2、做好假期安全教育工作

3、學(xué)生制定安全公約

9月4日

1、制定本學(xué)期工作計(jì)劃，并布置落實(shí)情況。

2、教學(xué)督導(dǎo)工作，全體教師分工負(fù)責(zé)。

3、制定整改計(jì)劃措施。

10月17日

1、周四下午召開(kāi)學(xué)生模范事跡表彰會(huì)。

2、推選先進(jìn)集體和個(gè)人。

3、優(yōu)秀者頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

11月15日

抓好教學(xué)工作，幫扶后進(jìn)生，做到每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，抓紀(jì)律，樹(shù)班風(fēng)。

12月29日

布置各班搞好慶元旦、迎新年文藝匯演工作。

搞好本學(xué)期工作總結(jié)，研究下學(xué)期工作要點(diǎn)。